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1. Información General
1. Demuestra habilidades blandas para la interrelación con las familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la sociedad civil en los procesos educativos.
3. Sumilla
2.2. La asignatura de historia y filosofía de la Educación pertenece al tipo de estudio específico
(E), es obligatoria y de naturaleza teórica. Aporta al desarrollo de la capacidad crítica y
autocrítica a través de la comprensión y reflexión del pensamiento filosófico de la educación
en su evolución histórica, con apoyo de TIC y base de datos, aplicados en el contexto de su
profesión. Fortaleciendo el trabajo autónomo y en equipo, respetando las opiniones,
demostrando aptitud investigadora y responsabilidad social.
4. Competencia
2.2 Comprende el pensamiento filosófico de la educación en su evolución histórica aplicada a
situaciones reales de su entorno profesional, fortaleciendo el trabajo autónomo y en
equipo, con respeto por las opiniones, demostrando aptitud investigadora y
responsabilidad social.
5. Capacidades
2.2.1. Analiza las principales áreas y sistemas de la filosofía de la educación, en situaciones
de la profesión.
2.2.2. Investiga las políticas, fines y propósitos de la educación en el Perú, en el contexto de las
actividades claves de la carrera.
2.2.3. Propone actividades de aplicación de la filosofía de la educación en la educación
peruana
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6. Unidades de aprendizaje:
UNIDAD DE
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
APRENDIZAJE
2.2.1.1. Elabora mapas conceptuales sobre
las principales áreas de la filosofía de la
educación, usando el cmapTools.
2.2.1.2. Elabora cuadros sinópticos sobre
los sistemas de la filosofía de educación en
la base de datos, aplicando técnicas de
recojo de información según normas APA,
I UNIDAD
en equipo.
Fundamentos de la 2.2.1 2.2.1.3. Compara con autonomía los
fundamentos de la educación:
2.2 filosofía y educación.
antropológicos y psicosociales, ontológicos
y axiológicos, en un cuadro descriptivo,
respetando las opiniones de sus
compañeros.
2.2.1.4. Informa el proyecto de protección
del ambiente elaborado en responsabilidad
social I, trabajado en equipo.
2.2.2.1. Indaga en equipo información
sobre las políticas educativas de la
educación peruana en la base de datos,
elaborando fichas de trabajo con la
II UNIDAD norma APA.
2.2.2.2. Investiga los fines y propósitos
La educación en la 2.2.2 de la educación peruana, en un tríptico
etapa antigua y digital empleando técnicas de
medieval redacción.
2.2.2.3.Participa colaborativamente en
la ejecución del proyecto de protección
del medio ambiente de responsabilidad
social I.
2.2.3.1. Debate sobre el problema de la
didáctica de los maestros asumiendo su
posición con autonomía, respetando las
opiniones de los demás.
2.2.3.2. Explica la influencia de la
II UNIDAD dimensión social de la Educación
mediante la exposición grupal.
La educación en la 2.2.3 2.2.3.3. Propone actividades para
etapa moderna y aplicar la filosofía de la educación en la
contemporánea educación en el Perú en un informe
colaborativo, incluyendo las normas APA.
2.2.3.4. Informa la evaluación de la
ejecución del proyecto de protección del
medio ambiente con sus evidencias y
propuesta de mejora.
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended - Learning (BL) y utiliza
el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente con el
Modelo Didáctico ULADECH Católica, dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco de la
autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de
investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad Católica. Asimismo, utiliza el
campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de
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aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje, se
utilizará las siguientes estrategias:
Estrategias de Enseñanza –
Métodos/Técnicas
Aprendizaje
Estrategias para indagar sobre los
Lluvia de ideas, Preguntas exploratorias.
conocimientos previos.
Estrategias que promueven la comprensión y Cuadros sinópticos, Mapas cognitivos,
aplicación del aprendizaje en contexto. Resumen, Síntesis, diapositivas
Talleres, trabajo colaborativo, exposiciones,
Estrategias grupales (dinámicas socializadoras).
debate
Metodologías activas para contribuir al aprendizaje colaborativo, trabajo de campo y
desarrollo del pensamiento complejo. método de proyecto
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral pueden acudir al
docente en tutoría de la carrera profesional.
8 .Recursos Pedagógicos
Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos: Entorno virtual Angelino
(EVA), equipo multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, biblioteca
física y virtual en base a datos E-libro y Esbco que se presentan e interactúan en el aula moderna .
Las actividades de campo se realizan en una institución educativa, permitiéndole al estudiante
desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente
con la práctica pedagógica. Los estudiantes son los protagonistas en la construcción de su
aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo.
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Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no
puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las
actividades lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los
plazos señalados. La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se
utiliza el redondeo. Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que
alcancen como mínimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no
será mayor de trece (13) y sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT.
Las asignaturas de trabajo de investigación, tesis, doctrina social de la iglesia, responsabilidad
social y prácticas pre-profesionales no tienen examen de aplazados. (Reglamento Académico V12,
artículo 49°,50°, 51°54°, 62°)
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10. Referencias
Calero, M. (1999). Historia de la Educación Peruana
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11. Anexos: Plan de Aprendizaje
Capacidad
2.2.1. Analiza las principales áreas y sistemas de la filosofía de la educación, en situaciones de la profesión.
INSTRUMENTOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES
TIEMPO DE EVALUACIÓN
Participa en las actividades de inducción al uso del
módulo de matrícula según el cronograma Registra su matrícula con el Registro de
establecido en cada escuela profesional. apoyo de las tics, en el matriculado
Registra su matrícula según las orientaciones módulo del Erp University.
recibidas en su escuela
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
1 teóricas
Leen el silabo/plan de aprendizaje y expresan
opinión sobre su organización conceptual, 2.2.1.2. Elabora cuadros
sinópticos sobre los Rúbrica de
metodológica y sistemas de evaluación a
través del foro respectivo en EVA. sistemas de la filosofía de Evaluación
Responden las preguntas de línea de base educación en la base de
que permite recuperar experiencias previas. datos, aplicando técnicas de
Leen el módulo de aprendizaje, organizan recojo de información según
información y partir de ellos identifica la normas APA, en equipo.
relación que existe entre filosofía como vida,
sabiduría y ciencia universal exponen sus
conclusiones a partir de la situación de
aprendizaje.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
2 teóricas Rúbrica de
Evaluación
En equipos colaborativos, , reflexiona sobre la
situación planteada y, a partir de ella,
responde las preguntas por escrito para
enviarlas como tareas en el EVA. Analiza el
texto, expone planteamientos posibles sobre
la relación entre la filosofía y las ciencias de
la educación.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
3 teóricas
Luego de leer el texto base, responde las
siguientes preguntas por escrito para enviarlo
como tarea en EVA. Analiza el texto dado,
explica con sus propias palabras la dimensión
teórico-práctica de la educación y del saber
educativo (pedagógico).
Elabora un organizador visual de las Check List
2.2.1.1. Elabora mapas
dimensiones y sociabilizan sus productos conceptuales sobre las
para ser mediadas por el docente tutor en principales áreas de la
calidad de experto. filosofía de la educación,
usando el cmapTools.
Para reforzar su aprendizaje visitan la
biblioteca virtual y seleccionan el siguiente
enlace:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/
reader.action?docID=11013453
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monografía.
Capacidad
2.2.2. Investiga las políticas, fines y propósitos de la educación en el Perú, en el contexto de las actividades
claves de la carrera.
TIEMPO INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES EVALUACIÓN
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
6 2.2.2.1. Indaga en equipo Rúbrica de
teóricas información sobre las Evaluación
Lee el texto compilado. Extraen ideas claves políticas educativas de la
sobre la educación tradicionalista del oriente educación peruana en la
antiguo, discrimina la información y elabora un base de datos, elaborando
organizador visual: Hexagrama. A partir de la fichas de trabajo con la
actividad exponen sus conclusiones de su norma APA.
sistema educativo.
S Desarrollo de actividades de aprendizajes
Semana teóricas
Rúbrica de
7 Revisa el texto compilado sobre la educación
Evaluación
tradicionalista. Extraen ideas claves sobre la 2.2.2.3.Participa
cultura, educación en la India y la cultura colaborativamente en la
Hebrea. Discrimina la información y elabora un ejecución del proyecto de
cuadro comparativo. A partir de la actividad protección del medio
exponen sus conclusiones de ambos sistemas ambiente de responsabilidad
educativos. social I.
II Actividad Responsabilidad Social: Tarea EVA
Participa en el foro, explique ¿Cuáles son los
factores que amenazan el derecho a la vida?
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Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
8 teóricas
Observa el vídeo y reflexiona sobre aspectos
culturales y educativos.
Rúbrica de
Para reforzar su aprendizaje visitan la Evaluación
biblioteca virtual y seleccionan el siguiente 2.2.2.2. Investiga los fines y
enlace: propósitos de la educación
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/ peruana, en un tríptico digital
reader.action?docID=11002362&ppg=6 empleando técnicas de
redacción.
Explica conceptos fundamentales de la
educación en Grecia, a partir del planteamiento
en la resolución de problemas sobre la
naturaleza y el hombre desde la perspectiva
socrática.
Se relata el juicio a Sócrates para comprender
el método mayéutica y el mito de las cavernas,
alegoría de los caballos alados según platón.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
9 teóricas
En equipos colaborativos, revisa el texto
Rúbrica de
compilado, a partir de la lectura de las Evaluación
categorías aristotélicas explica aspectos
fundamentales de su filosofía sobre el
problema de la ética según Aristóteles.
Observa el vídeo y reflexiona sobre aspectos
culturales y educativos, explica conceptos
fundamentales de la educación en Roma.
II Actividad de Investigación formativa: Avance
de la monografía: elaboración del cuerpo
metodológico de la bibliografía con énfasis en el
manejo de Normas APA.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes
10 teóricas Rúbrica de
Evaluación
Leen información, identifican ideas claves y
explican el pensamiento educativo de la época
medieval, a partir del planteamiento filosófico
acerca de Dios y el hombre. Explica el desarrollo
de la etapa escolástica, sus instituciones de
enseñanza y elaboran un organizador visual y
exponen sus conclusiones.
Examen de la Segunda Unidad
Capacidad
2.2.3.Propone actividades de aplicación de la filosofía de la educación en la educación peruana
TIEMPO INSTRUMENTOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Semana Desarrollo de actividades de aprendizajes 2.2.3.1. Debate sobre el Rúbrica de
11 teóricas problema de la didáctica de Evaluación
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Observa el vídeo de los cambios en el los maestros asumiendo su
renacimiento. Identifica constructos de posición con autonomía,
libertad, igualdad y fraternidad. Luego explica respetando las opiniones de
estos valores y su influencia en la educación. los demás.
El docente explica la importancia del
racionalismo de Rene Descartes, Jhon Locke y
su influencia en la educación. Los estudiantes
identifican y explican los proceso cognitivos
para el conocimiento para llegar a una verdad
(Reglas del método de Descartes).
Semana
16 Examen de aplazados
4. Referencia bibliográficas
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educación primaria] Chimbote (Perú): ULADECH.
Casilla,L.(2013) Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de tres y cuatro años de las
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Salamanca. Recuperado de
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contemporánea. España: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Recuperado de
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epistemológica, devenir histórico y tendencias actuales. Colombia: D - Universidad de
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http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000018065
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Zapata, J. Pensamiento Pedagógico Latinoamericano, Sistema de universidad abierta
ULADECH Chimbote.2006
Zuluaga, G y otros. Pedagogía y epistemología. Editorial Magisterio. Bogotá. 2003
Anexos
CPEI-SPA-HFE-006 10
Expresa su opinión de Expresa su opinión de Expresa su opinión de
Expresa
manera muy coherente, manera coherente, manera poco
su opinión
Foro de debate y sobre los temas sobre los temas coherente, sobre los
pero no
discusión de Unidad propuestos con enfoque propuestos, con temas propuestos,
cumple no
crítico- reflexivo y en la enfoque crítico- reflexivo pasado la fecha
esperado.
fecha indicada. y en la fecha indicada. indicada.
Puntaje 17 - 20 14 – 16 11 - 13 0 - 10
Indicadores Puntaje
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El organizador visual,
El organizador visual,
presenta ideas
presenta ideas muy
relevantes y El organizador visual,
relevantes y significativas
significativas que presenta ideas pero no
que permite una
permite una son relevantes.
comprensión a cabalidad
comprensión a
del tema.
cabalidad del tema.
Puntaje 17 - 20 14 – 16 11 - 13 0 - 10
CPEI-SPA-HFE-006 12
El organizador visual,
El organizador visual,
presenta ideas
presenta ideas muy
relevantes y El organizador visual,
relevantes y significativas
significativas que presenta ideas pero no
que permite una
permite una son relevantes.
comprensión a cabalidad
comprensión a
del tema.
cabalidad del tema.
Puntaje 17 - 20 14 – 16 11 - 13 0 - 10
Indicadores Puntaje
CRITERIO DE
EVALUACIÓN El cuerpo de la monografía contiene la información esencial del tema,
Presenta el tercer utiliza adecuadamente las citas bibliográficas, indica la opinión del 5 Puntos
avance autor con respecto a la temática
monográfico
según las líneas La bibliografía y las citas se hace de acuerdo a las Normas
5 Puntos
descritas, de Internacionales
manera muy
clara y coherente. Elabora correctamente las conclusiones del tema 5 puntos
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