SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO/ SESION
Karina Martinez Rojas 1
SECCIÓN: 3°C HORAS: DURACIÓN: Del 13 de setiembre
DOCENTE 2h

TITULO DE LA SESIÓN : Identificamos elementos narrativos

I. TEMA TRANSVERSAL : Igualdad en la diferencia para mejorar nuestra convivencia escolar
II. APRENDIZAJES ESPERADOS :
CAMPO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO
TEMÁTICO
Comprende textos escritos Infiere e interpreta información del Elementos Distingue lo relevante de lo complementario,
texto. narrativos clasificando y sintetizando la información de textos
expositivos. Establece conclusiones sobre lo
comprendido, contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del
texto.
PROPOSITO: Los estudiantes identificarán elementos narrativos.
PRODUCTO: Los estudiantes resolverán las fichas de compresión.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS DE PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
LOS PEDAGÓGICOS
APRENDIZAJE
INICIO Motivación La docente establece da la bienvenida y recuerda las normas de convivencia. 15  Plumones
Recojo de • Pegamos en la pizarra una historieta.  Comprensi
saberes previos • Interactuamos con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas con el ánimo ón de
de prepararlos para la lectura que realizarán. Lectura 3
– ¿Cómo se llama el texto que están observando? Historieta.  Libro de
Conflicto
– ¿Qué elementos encuentran? Imagen, personajes. texto
cognitivo – ¿Qué extensión tiene?
– ¿Qué entienden por novela gráfica?
– ¿Consideras que las historietas o novelas gráficas transmiten una realidad?
• Solicitamos que relacionen el título del texto 1 con las imágenes que presenta.
• Pedimos a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas:
– ¿Qué podrían deducir del título “Arrugas”? ¿Por qué se titula con ese término?
– ¿Cuál será el contenido de la lectura?
– ¿Quiénes son los personajes que se observan en la novela gráfica?
• Registramos las intervenciones en la pizarra sin juzgar sus aportes como buenos
o malos, sino que
utilizamos esta información para reflexionar el contenido del texto.
• Presentamos el propósito de la sesión:
Identificar los elementos narrativos de la novela gráfica y la intencionalidad del autor.
CONSTRUCCI Construcción Antes de la lectura 65´
ÓN Y del aprendizaje • Realizar predicciones sobre el contenido a partir del título del texto.
APLICACIÓN Durante la lectura Lista de cotejo
Aplicación • Realizar una primera lectura superficial y rápida.
DE LOS
Realizar una lectura profunda para identificar información relevante.
NUEVOS – Resaltar los elementos gráficos: viñetas, números, imágenes del rostro.
CONOCIMIENT – Detenerse en cada una de las viñetas para determinar de qué trata.
OS • Identificar el propósito del texto.
• Reconocer la estructura, teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
– ¿Cómo están caracterizados los personajes?
– ¿Qué transmite la expresión facial de los personajes?
– ¿Cómo se expresan las metáforas visuales?
– ¿Qué función cumplen los globos, el texto, el código gestual y los sonidos
onomatopéyicos?
Después de la lectura
• Confirmar predicciones y opinar sobre el contenido según su experiencia.
• Responder las preguntas del cuaderno de trabajo.
TRANSFEREN Evaluación • Planteamos a los estudiantes las siguientes preguntas para verificar y ajustar 10´
CIA DE LOS su propia comprensión lectora, desarrollando de manera oral la metacognición:
NUEVOS – ¿Cómo pude reconocer la estructura de la novela gráfica?
– ¿Qué habilidades comunicativas he desarrollado?
SABERES A LA
– ¿Fue fácil la lectura? ¿Por qué?
VIDA – ¿Qué estrategia me resultó más sencilla de aplicar a la lectura?
COTIDIANA – ¿Qué dificultades se me presentaron? ¿Cómo las resolví?
– ¿Cumplimos con el propósito del texto?
 Extensión  Animamos a los estudiantes a leer el texto 3 “Persépolis” e indicamos que apliquen
las estrategias aprendidas en la sesión. Enfatizamos el sentido que tiene aplicarlas
en forma sostenida para fortalecer la competencia lectora
Metacognición 1. ¿Logramos hacer las fichas de comprensión?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Cuál fue nuestra mayor dificultad?
4. ¿Cómo las superamos?
Transferencia Aplica lo aprendido a la vida cotidiana.
IV. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación. 3º grado de Educación Secundaria. Lima: Santillana

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Yrene Eduardo Chávez Isabel Torres Retamozo Karina Martínez Rojas
Director(a) Subdirector(a) Docente del área