Plan de Estudios Arte 2019

“PENSAMIENTO, DIÁLOGO Y ACCIÓN”
PLAN DE ESTUDIOS
2019
CAMPO: COMUNICATIVO ASIGNATURA: ARTES
INTENSIDAD UNA HORA SEMANAL ETAPA: TERCERA

HORARIA:
GRADO: SEXTO DOCENTE: VIVIANA ARIZA
OBJETIVO ETAPA DE DESARROLLO
Fortalecer la capacidad de los niños y niñas para indagar y experimentar sus experiencias, su nivel de creatividad, su capacidad para tomar decisiones y acceder al
conocimiento, de tal manera que se desarrollen aprendizajes acordes a la construcción de mundo posibles.
OBJETIVO CAMPO
Explorar, comparar y contrastar cualidades estéticas, formas tangibles, sonoras y visibles de la naturaleza y de la producción cultural para la construcción de mundos
posibles.
OBJETIVO ÁREA/ASIGNATURA EN EL GRADO
Reconocer expresiones artísticas a través de formas tradicionales, construir instrumentos, herramientas simples y hacer materiales básicos para lograr los mundos posibles.
PREGUNTA PROBLEMA ANUAL DEL CAMPO COMUNICATIVO POR GRADO

PREGUNTA PROBLEMA BIMESTRAL DE LA ASIGNATURA
¿El arte se convierte en la forma simbólica del rito?
METODOLOGÍA
Las clases iniciarán con la identificación de conceptos y nociones previas de los estudiantes con relación a los referentes conceptuales del bimestre.
Se presenta por medio de diferentes herramientas metodológicas tales como imágenes referentes, videos y lecturas haciendo síntesis de las principales características,
contextualización espacial y cronológica de los eventos y temporalidades a estudiar. Se hará uso de diversos mecanismos de trabajo grupal e individual, tales como mesa
redonda y exposición oral, lecturas previas, construcción de producto plástico y exhibición del mismo con el fin de realizar un acercamiento, apropiación y análisis de los
diversos ámbitos del conocimiento cultural desarrollados durante el bimestre.
JUSTIFICACIÓN
El arte en la escuela ayuda a los niños y jóvenes en el desarrollo integral enriqueciendo sus conocimientos y habilidades y destrezas físico creativas. El arte aporta a los
estudiantes la perspectiva de diversidad cultural, potencia la imaginación y creatividad. El aprendizaje por medio del arte se refuerza incrementando la percepción de los
otros y su entorno. Considera la autonomía y seguridad del ser como base creativa al igual que el respeto por la diferencia argumental y estética. El arte en si permite al
individuo comunicarse y expresarse libremente desenvolviendo en ámbitos sociales con mayor parsimonia. Principalmente el arte es bueno para el ambiente escolar porque
permite flexibilizar, entender, comprender y respetar pensamientos mejorando el trabajo en equipo y desarrollando la tolerancia y empatía. El arte termina estimulando
partes del cerebro que ayudan al desarrollo del estudiante de manera transversal.
DIAGNÓSTICO Y CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN

Los grados sextos están conformados por 150 estudiantes, entre edades de 9 a 13 años de edad, dividido en A, B, C y D lo cual hace que esos cursos sean homogéneos,
están en una pre-adolescencia lo que se atiende a diferentes estados actitudinales.
La clase de Arte cuenta con una intensidad horaria de una hora la cual se distribuye entre historia del arte, práctica en ejercicios plásticos y difusión de producto artístico
más exposiciones orales de su trabajo. El comportamiento de los grados sexto en general es de estado de diversión frente a la clase, son cumplidos con los materiales y
están en actitud de trabajo plástico en las clases. Noto una leve distracción en el momento del proceso creativo en el cual suben el volumen de la voz. Aún no hay manejo
correcto de los materiales.
GRADOS SEXTOS
Los grupos en general reconocen el concepto de Prehistoria a través de imágenes logra determinar situaciones cotidianas de este contexto histórico. Puede inventar historias
a partir de imágenes presentes. Posee comprensión lectora ideal para su edad.
Entiende las diferencias del contexto antiguo al contemporáneo y las recrea con imágenes.
Frente a las características formales de historia y

Entiende los conceptos básicos del Prehistoria
Relaciona imágenes con conceptos asertivamente
Comprende textos e infiere ideas de él
Modelación de conceptos basada en lectura
Realiza dibujos bajo directriz de un texto
Identifica colores primarios e interactúa con las combi
No. Relación espacial de la lectura
Ítems de respuesta Habilidad de Operación Conclusión
pregunta
No. Ítems de respuesta pensamiento
Habilidad de Operación
lectora Conclusión Logra inventar un cuento para contar a otros lo aprend
pregunta pensamiento lectora En su totalidad los alumnos
1 A: 0 B:0 C:0 D:8 Análisis Inferencia comprende la cuantía de
En su totalidad losimágenes
alumnosy SEXTO A
1 A: 0 B:0 C:0 D:8 Análisis Inferencia entienden
comprendelalahistoria entre
cuantía ellas.
de imágenes y
entienden la historia entre ellas.
2 A: 0 B:0 C:0 D:8 Conceptualización Inferencia Tienen noción histórica de los patrones
2 A: 0 B:0 C:0 D:8 Conceptualización Inferencia Tienen noción
visuales de la Prehistoria.
histórica de los patrones
3 A:0 B:5 C:3 D:0 Análisis Modelación visuales
El delos
60% de la Prehistoria.
estudiantes toma como
3 A:0 B:5 C:3 D:0 Análisis Modelación Sólo tomanpara
referencia en cuenta
la respuesta
el referente
lo que
visual y no
observan entienen
las imágenes
en cuentasinlas
lograr
nocionesen
analizar históricas
su totalidad.
ante la Prehistoria.
4 A: 0 B:0 C:0 D:0 Argumentación Modelación El concepto en el 80%70% de los
estudiantes está claro pero los aspectos SEXTO B
formales no están bien definidos. Falta
motricidad fina.
5 A: 0 B:0 C:8 D:0 Conceptualización Inferencia Todos comprenden el texto y es
asertiva la respuesta unánimemente.
6 A: 34 B:3
B:4 C:0
C:1 D:1 Análisis
D:0 Inferencia El 60%
90% de los estudiantes escogieron
la respuesta errónea
correctapor
por falta
análisis
de en su
comprensión lectora. Encuentran
No encuentran
confusión en la lectura.
7 A: 0 B:1 C:7 D:0 Síntesis Contextualización El 90% de los estudiantes comprenden
el texto y ratifican la respuesta.
8 A: 0 B:0 C:8 D:0 Síntesis Contextualización La respuesta correcta es unánime.
No. Ítems de respuesta Habilidad de Operación Conclusión
pregunta pensamiento lectora
En su totalidad los alumnos
1 A: 0 B:0 C:0 D:8 Análisis Inferencia comprende la cuantía de imágenes y SEXTO C
3 A:0 B:3 C:5 D:0 Análisis Modelación Además del referente visual recuerdan
nociones de historia Prehistórica.
4 A: 0 B:0 C:0 D:0 Argumentación Modelación El concepto en el 90% de los
estudiantes está claro pero los aspectos
motricidad fina.
6 A: 4 B:3 C:0 D:1 Análisis Inferencia El 90% de los estudiantes escogieron
la respuesta correcta por análisis en su
comprensión lectora. No encuentran
SEXTO D

En su totalidad los alumnos
1 A: 0 B:0 C:0 D:8 Análisis Inferencia comprende la cuantía de imágenes y
3 A:0 B:4 C:4 D:0 Análisis Modelación Están tomando como referencia para la
respuesta lo que observan en las
imágenes sin lograr analizar en su
totalidad.
4 A: 0 B:0 C:0 D:0 Argumentación Modelación El concepto en el 80% de los
estudiantes está claro pero los aspectos
motricidad fina.
6 A: 3 B:2 C:1 D:1 Análisis Inferencia El 70% de los estudiantes escogieron
la respuesta correcta por análisis en su
comprensión lectora. No encuentran
PREGUNTA DIMENSIÓN Y INDICADORES DE HABILIDAD DE CRONOGRAMA SEMANAL
PROBLEMA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO PENSAMIENTO
BIMESTRAL Y SUS DESEMPEÑO DESARROLLADAS
REFERENTES SEGÚN INDICADOR
CONCEPTUALES
BIMESTRE
¿EL ARTE SE COGNITIVA Identifico las manifestaciones CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 1 Y 2

CONVIERTE EN Reconoce el arte rupestre artísticas primitivas según su
LA FORMA históricamente y lo ubicación geográfica.
SIMBÓLICA DEL entiende como muestra del
RITO? rito primitivo.
El punto y la línea
El rito Reconozco las diferencias entre los COMPARACIÓN SEMANA 1 Y 2
Primeras piezas de arte papeles sociales de hombre y mujer
humano en el clan primitivo.
Arte Rupestre
Cuevas representativas
(Altamira-Lascaux)
El humano y sus lógicas
prehistóricas
Habilidades de motricidad
fina
PRÁXICA Realizo una cueva a escala con COMPRENSIÓN Y SEMANA 3 Y 4

Participa de una exposición materiales reciclables teniendo como CLASIFICACIÓN
colectiva en la que se referentes la Cueva de Altamira
evidencian las maquetas (España) y Cueva de Lascaux
respectivas a vivienda, (Francia)
vestuario y espiritualidad
primitiva. COMPRENSIÓN Y SEMANA 5 Y 6
Construyo vestuario primitivo ANÁLISIS
determinado por la zona geográfica
escogida donde se analiza la
adaptación humana al medio.
Creo elementos de uso cotidiano en COMPRENSIÓN SEMANA 7 Y 8

la Edad Antigua.
SOCIOAFECTIVA Dialogo los relatos simbólicos de la ANÁLISIS Y SEMANA 8
Reconoce y dialoga los Prehistoria en medio de debate. COMPRENSIÓN
argumentos sobre los
relatos simbólicos de Socializo sobre culturas primitivas y TOMA DE DECISIONES SEMANA 8
nuestros antepasados. aborígenes desde la crítica reflexiva.
BIMESTRE
COGNITIVA Identifico la corporalidad del hombre ANÁLISIS SEMANA 9
¿EL NOMADISMO Conoce las características primitivo y sus acercamientos al
PRIMITIVO PERMITIÓ humanas del hombre ritual y materiales del entorno.
NUEVAS EXPRESIONES primitivo (homo
ARTÍSTICAS EN EL neandertales, homo
ARTE RUPESTRE? sapiens) y sus técnicas
artísticas según cada
continente (Europa, Asía, Reconozco el petroglifo y pictografía CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 9 Y 10
África, Oceanía y particular de los continentes del
El punto y la línea América.) mundo como creaciones artísticas.
El rito
Primeras piezas de arte
humano
Arte Rupestre
Cuevas representativas
(Altamira-Lascaux)
El humano y sus lógicas
prehistóricas
Habilidades de motricidad
fina
PRÁXICA Construyo cráneo de un hombre COMPRENSIÓN SEMANA 11 Y 12

Participa de representación primitivo en materiales reciclables.
teatral del hombre Realizo tronco y extremidades de APRECIACIÓN SEMANA 13 Y 14
primitivo (marioneta) con hombre primitivo (marioneta)
enfoque ritual. Creo estructura para movimiento de SEMANA 14 Y 15
cráneo y cuerpo estilo marioneta.
SOCIOAFECTIVA Dialogo en mesa redonda sobre las EXPRESIÓN SEMANA 15 Y16
Socializa sobre los características de los homo
procesos evolutivos neandertales y homo sapiens dando
corporales del ser humano mi opinión sobre los mismos.
y su progreso cultural. Reconozco la evolución cultural de CONTEXTUALIZACIÓN SEMANA 17
mis antepasados por medio del
dialogo.
Resuelvo la prueba saber CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 17

socioafectiva interpretando algunas
situaciones cotidianas a partir de los
referentes teóricos abordados en el
campo.
BIMESTRE
BIMESTRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El estudiante en su proceso académico determinará el saber, saber ser y saber hacer en compañía y guía de sus docentes, acudientes y comunidad. La educación artística
como competencias trabaja la sensibilidad (Relación con los otros, construcción de argumentos, emoción como pauta de exploración artística), la apreciación
(reconocimiento de aspectos formales del arte, categorización de información sobre obras y autores, conocimiento de técnicas artísticas, comprensión de los discursos
artísticos entendiendo la finalidad de los objetos y contextos culturales) y la comunicación (expresión por medio de producción artística, respeto a la diversidad cultural y
manifestaciones del arte, consciencia de la individualidad, la relación con los otros y mi entorno a través del arte así como la exhibición de obras y respeto al público).
Por lo tanto conociendo los procesos que enmarcan la educación artística se evaluará bajo discurso y exposiciones la adquisición de información teórica respecto a la
técnica o ciclo artístico estudiado utilizando cuadros comparativos, mapas mentales y reseñas informativas que fomenten adhesión de los conocimientos culturales del
estudiante así mismo resignificación de la estética según su cultura bajo el valor de la emoción y el desarrollo del pensamiento reflexivo siendo partes fundamentales del
ser cultural al igual que la escucha del otro. El proceso creativo tendrá diferentes fases de construcción en las cuales se evaluarán los componentes formales del producto
trabajado (forma, textura, color, dimensión, técnica y concepto), habilidad manual, desarrollo estético y progreso motriz que finalizará con un producto artístico en cada
bimestre. Por último en la competencia de comunicación se trabajará bajo el proceso de juicio crítico cumpliendo la función de desarrollo de procesos de diferenciación en
los gustos estéticos, configuración de opinión ante la cultura y crítica constructiva ante el trabajo propio y del otro, siendo parte fundamental del arte el reconocimiento de
la diferencia y respeto ante ella todo esto por medio de las exposiciones ante la institución en la que se busca la difusión de contenido cultural y el aprovechamiento de
espacios escolares para construcción de públicos. La lectura de documentos artísticos enmarcará una transversalidad entre las fases de la clase para la discusión y
formación de pensamiento artístico crítico.
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO

Cada fase de la clase (sensibilidad, apreciación y comunicación) tendrá un espacio evaluativo en el que se busca el diseño de diferentes estrategias para la retroalimentación
de los posibles alumnos con dificultades en la clase. Para aquellos estudiantes que tienen falencias constantes se realizará seguimiento cognitivo, físico-creativo y
socioafectivo indagando en las razones que desencadenan los resultados deficientes en la materia.
Cada bimestre para aquellos estudiantes que no lograron superar sus dificultades académicas se hará reporte, dialogando con el estudiante, director de grupo y acudiente
frente a la situación académica y las razones que llevaron a este resultado, posteriormente damos inicio a una recuperación que nos otorgue la nivelación de conceptos
frente a los temas vistos en el periodo anterior esto concatenado con los temas presentes del bimestre a cursar para el desarrollo continuo de sus procesos creativos.
ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN
Primer bimestre: Realizar utensilios de cocina en 3d de la Prehistoria (se sugiere arcilla o plastilina). Creación de cueva de Altamira o Lascaux en tamaño pequeño con
arcilla representar arte rupestre dentro de ella, figuras 3d de fuego (energía creadora).
Segundo bimestre:
Tercer bimestre:
Cuarto bimestre:
RECURSOS:
*Humanos: Docentes, estudiantes
*Materiales: Cajas, aserrín, medias veladas, hilo, aguja, hojas blancas, piedras, lana, hojas de mazorcas, alimentos para tintes naturales, cartón piedra y paja.
REFERENCIAS (SEGÚN NORMAS APA):
Berrocal, M. Cruz (2009). Introducción al arte rupestre prehistórico. Madrid. Luarna
Sarajlic, Z (1998). El arte de los comienzos. Correo de la UNESCO
Clottes, J. (2010) Los chamanes de la Prehistoria. Ed. Ariel.
Menéndez, M. (Coord.) (2001). El arte en la prehistoria. UNED
Bataille, G.( 2003 )Lascaux o el nacimiento del arte. Córdoba
Lewis-Williams, D. (2005) La mente en la caverna, la conciencia y los orígenes del arte. Madrid
Curtis, G. (2009 ) Los pintores de las cavernas. El misterio de los primeros artistas. ed. Turner Noema
PLAN DE ESTUDIOS
2019
INTENSIDAD UNA HORA SEMANAL ETAPA: TERCERA

HORARIA:
GRADO: SÉPTIMO DOCENTE: VIVIANA ARIZA
Profundizar en los diversos campos de conocimiento generando procesos de pensamiento complejo e investigativo que satisfagan su desarrollo cognitivo y experimental.
OBJETIVO CAMPO
Desarrollar habilidades prácticas y conceptuales que busquen desde los medios artísticos la comprensión del espacio habitado.
Incentivar la exploración en los lenguajes artísticos para adquirir habilidades conceptuales y práxicas en el camino de comprensión del mundo.
¿La represión detiene el crecimiento cultural de una sociedad?

METODOLOGÍA
JUSTIFICACIÓN
DIAGNÓSTICO Y CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION

Los grados séptimos están conformados por 113 estudiantes, entre edades de 10 a 13 años de edad, dividido en A, B y C lo cual hace que esos cursos sean homogéneos,
están en una pre-adolescencia lo que se atiende a diferentes estados actitudinales.
La clase de Arte cuenta con una intensidad horaria de una hora la cual se distribuye entre historia del arte, practica en ejercicios plásticos y difusión de producto artístico
más exposiciones orales de su trabajo. El comportamiento de los grados séptimos en general es de concentración y participación en las clases. Manifiestan interés, cumplen
con los procesos creativos y se motivan con la clase. En séptimo Ay Séptimo B hay regularmente focos de indisciplina, pero todo dentro de lo normal para su edad. La
habilidad manual se encuentra de acorde a su desarrollo psicomotriz.
El grupo en general posee falencias en la comprensión lectora ante los textos. Logra determinar dibujos según su inventiva, pero no bajo instrucciones de un argumento
dado. Falta análisis visual y contexto histórico. Poseen un desempeño básico.
Frente a las características formales de historia y la imagen

Identifica materiales específicos de una obra del Medioevo
Cataloga formas, colores y movimientos artísticos
Realiza dibujos según análisis del texto
Desarrolla imágenes propias bajo conceptos entendidos
Relación espacial de la lectura
Socializa las características de la pintura clasificando colores y formas.
CONCEPTUALES
BIMESTRE
¿LA REPRESIÓN COGNITIVA Identifico las influencias artísticas CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 1

DETIENE EL Comprende las diferentes que otorgaron el Arte Griego y
CRECIMIENTO manifestaciones del Arte Etrusco al Arte Romano por medio
CULTURAL DE Romano y sus diferentes de análisis de imágenes.
UNA SOCIEDAD? influencias para Analizo el contexto sociocultural de ANÁLISIS SEMANA 2
constituirse en parte Roma a través de lecturas.
primordial del arte de
Roma Occidente. Comprendo el sentido estético y COMPRENSIÓN SEMANA 3
Arte Romano pertenencia cultural del Arte
Mosaico Romano.
La vida en Roma
Principios de Medioevo
PRÁXICA Realizo un silueteado basado en las COMPRENSIÓN SEMANA 4

Desarrolla muestra guerras (estilo romano)
escultórica donde se Realizo soporte para mosaico en APRECIACIÓN SEMANA 5
manifestarán diferentes cartón y madera.
piezas y estilos del Creo mosaico con piedras SEMANA 6
Mosaico del Arte Romano. (materiales alusivos a la Alta Edad APRECIACIÓN
Media) teniendo como base las
guerras en Roma
SOCIOAFECTIVA Conozco e intercambio conceptos CONTEXTUALIZACIÓN SEMANA 7
Dialoga sobre los procesos sobre los procesos socioculturales de
culturales de Roma y sus la Alta Edad Media
influencias culturales.
Socializo con mis compañeros CONTEXTUALIZACIÓN/ SEMANA 8
características del Arte Romano de EXPRESIÓN
manera respetuosa.
BIMESTRE
COGNITIVA Reconozco los aspectos formales que CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 9 Y 10
¿LA RELIGIÓN Analiza los elementos posee el Arte Bizantino para su
ADOCTRINA EL ARTE? estéticos, sociales y construcción.
culturales que conlleva el
Arte bizantino Arte Bizantino como
Alta Edad Media muestra de Arte Medieval. Identifico los orígenes y materiales CLASIFICACIÓN SEMANA 10
Imperios de la Alta Edad utilizados en el Arte Bizantino.
Media
Imperio romano oriente,
Imperio bizantino, El islam,
Imperio Carolingio
PRÁXICA Dibujo un objeto o sujeto que EXPRESIÓN SEMANA 11
Expone tipo “Museo” sobre considere sagrado personalmente con
aspectos culturales de la técnica del Arte Bizantino.
Edad Media. Pinto el objeto o sujeto con técnica COMPRENSIÓN SEMANA 12 Y 13
medieval.
Realizo marco para pieza pictórica. SEMANA 14
SOCIOAFECTIVA Dialogo sobre las características de SINTESIS SEMANA 15 Y 16
Debate sobre los aspectos los imperios de la Alta Edad Media y
sociales y culturales que sus consecuencias culturales
identificaron la Alta Edad Utilizo un tono de voz acorde y TOMA DE DECISIONES SEMANA 17
Media. discurso que invita a la diversidad de
opiniones bajo el respeto.

campo.
BIMESTRE
.
BIMESTRE
(Reconocimiento de aspectos formales del arte, categorización de información sobre obras y autores, conocimiento de técnicas artísticas, comprensión de los discursos
artísticos entendiendo la finalidad de los objetos y contextos culturales) y la comunicación (Expresión por medio de producción artística, respeto a la diversidad cultural y

Cada bimestre para aquellos estudiantes que no lograron superar sus dificultades académicas se hará reporte del dialogando con el estudiante, director de grupo y acudiente
frente a la situación académica y las razones que llevaron a este resultado posteriormente damos inicio a una recuperación que nos otorgue la nivelación de conceptos frente
a los temas vistos en el periodo anterior esto concatenado con los temas presentes del bimestre a cursar para el desarrollo continuo de sus procesos creativos.
Primer bimestre: Realizo mosaico sobre Guerra Romana con materiales reciclables.
Segundo bimestre
Tercer bimestre:
Cuarto bimestre:
RECURSOS:
*Humanos: docentes y estudiantes.
*Materiales: Fotocopias, libros PDF´S
Bandinelli.R. Torelli, M. (1986). El arte de la antigüedad clásica. Madrid. Ed. Akal
Barrow, R. (2000). Los romanos. México. Fondo de cultura económica.
Grimal, P. ( ) El alma romana
Grimal, P. ( )La civilización romana. vida, costumbres, leyes, artes.
Aries, P.- Duby, G. (1990). Historia de la vida privada. Paris. Alfaguara
PLAN DE ESTUDIOS
2019
INTENSIDAD UNA HORA SEMANAL ETAPA: CUARTA

HORARIA:
GRADO: OCTAVO DOCENTE: VIVIANA ARIZA
Profundizar en los diversos campos de conocimiento generando procesos de pensamiento complejo e investigativo que satisfagan su desarrollo mental y experimental
asociándolo con el diario vivir y su incidencia en el ambiente.
OBJETIVO CAMPO
Ampliar las experiencias de aprendizaje creativo para así incentivar su pensamiento abstracto, introspecciones y reflexiones cotidianas y existenciales en su concepción de
vida.
Construir y reconocer los elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico para así potenciar las habilidades creativas diálogo, confrontación y discusión
de ideas e hipótesis en su construcción de vida.

¿El arte es resultado de una emancipación social o la emancipación social es resultado del arte?
METODOLOGÍA
JUSTIFICACIÓN
DIAGNÓSTICO Y CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION:
Los grados octavos están conformados por 79 estudiantes, entre edades de 12 a 15 años de edad, dividido en A y B lo cual hace que esos cursos sean homogéneos, están en
la adolescencia lo que se atiende a diferentes estados actitudinales.
La clase de Arte cuenta con una intensidad horaria de una hora la cual se distribuye entre historia del arte, practica en ejercicios plásticos y difusión de producto artístico
No. Ítems de respuesta Habilidad de Operación Conclusión más exposiciones orales de su trabajo. El
pregunta pensamiento lectora comportamiento de los grados octavos en
Los estudiantes utilizan como base la general es de estado de dispersión frente a
1 A: 0 B:0 C:0 D:0 Análisis Argumentación imagen para dar un título acorde. los procesos creativos, son en gran mayoría
cumplidos con los materiales, pero la
2 A: 0 B:3 C:3 D:2 Conceptualización Inferencia No encuentran relación de la imagen actitud en ocasiones es distraída ante la
con un periodo histórico. Hay clase. En el proceso creativo aún no tienen
confusión de técnicas. un ritmo acorde a su edad, la motricidad
3 A:3 B:1 C:0 D:4 Síntesis Argumentación Aunque la mayoría escogió la fina en algunos casos es deficiente.
respuesta correcta no se tiene el
concepto claro de perspectiva.
4 A: 0 B:8 C:0 D:0 Análisis Inferencia La respuesta correcta es unánime
gracias a la comprensión lectora. Frente a las características formales de historia y
5 A: 0 B:0 C:0 D:0 Síntesis Argumentación En algunos la habilidad manual es Reconoce la época histórica según los rasgos estéticos
superior y en otros deficientes. Grupo Comprende el contexto histórico de un movimiento ar
parejo en habilidad motriz. Modelación de conceptos basada en lectura
6 A: 0 B:0 C:6 D:2 Conceptualización Contextualización Según la comprensión lectora en su
Dibuja rasgos relevantes de una pieza pictórica.
mayoría logran la respuesta correcta.
Señala colores, formas y texturas de una obra pictórica
7 A: 3 B:0 C:5 D:0 Conceptualización Inferencia Determina según la lectura el
significado de la palabra de manera
correcta. Recrea situaciones de la época histórica bajo caracter
8 A: 3 B:3 C:2 D:0 Síntesis Argumentación No hay una respuesta unánime pues al
OCTAVO A
analizar el texto pasaron por alto las
características del personaje.
OCTAVO B

Los estudiantes utilizan como base la
1 A: 0 B:0 C:0 D:0 Análisis Argumentación imagen para dar un título acorde.
2 A: 1 B2 C:3 D:2 Conceptualización Inferencia No encuentran relación de la imagen

con un periodo histórico. Hay
confusión de técnicas.
3 A:3 B:2 C:0 D:3 Síntesis Argumentación Aunque la mayoría escogió la
respuesta correcta no se tiene el
concepto claro de perspectiva.
4 A: 0 B:8 C:0 D:0 Análisis Inferencia La respuesta correcta es unánime
gracias a la comprensión lectora.
5 A: 0 B:0 C:0 D:0 Síntesis Argumentación En algunos la habilidad manual es
superior y en otros deficientes. Grupo
parejo en habilidad motriz.
6 A: 0 B:0 C:5 D:3 Conceptualización Contextualización Según la comprensión lectora en su
mayoría logran la respuesta correcta.
7 A: 4 B:0 C:4 D:0 Conceptualización Inferencia No se logra la respuesta correcta hay
confusión en la inferencia de
significado.
8 A: 3 B:2 C:2 D:1 Síntesis Argumentación No hay una respuesta unánime pues al
analizar el texto pasaron por alto las
características del personaje.
PREGUNTA DIMENSIÓN Y INDICADORES DE HABILIDAD DE PENSAMIENTO CRONOGRAMA
PROBLEMA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO DESARROLLADAS SEGÚN SEMANAL
BIMESTRAL Y SUS DESEMPEÑO INDICADOR
REFERENTES
CONCEPTUALES
BIMESTRE
¿EL ARTE ES COGNITIVA Interpreto las INTERPRETACIÓN SEMANA 1

RESULTADO DE UNA Comprende el término manifestaciones artísticas a
EMANCIPACIÓN artístico, político y cultural través de la historia para
SOCIAL O LA del Renacimiento a través desarrollar un criterio
EMANCIPACIÓN del arte y sus componentes personal a través de mapas
SOCIAL ES formales comparativos.
RESULTADO DEL
ARTE? Reconozco las diferencias del ANÁLISIS SEMANA 2 Y 3
teocentrismo al
El Renacimiento antropocentrismo.
Modernidad
Antropocentrismo COMPRENSIÓN SEMANA 3
Aplico los cánones de
proporciones en la figura
humana a través de práctica y
análisis de imagen.
PRÁXICA Realizo dibujos sobre APRECIACIÓN SEMANA 4

Participa de exposición sobre personas en condición de
“El habitante de calle” bajo habitabilidad de calle en el
estándares estéticos del pasado y actualidad con
Renacimiento. técnica del Renacimiento.
Creo un dibujo en formato APRECIACIÓN SEMANA 5

díptico en el que se compara
el habitante de calle en el
pasado y el actual.
Hago marco en el que se APRECIACIÓN SEMANA 6

expondrán las pinturas
realizadas.
SOCIOAFECTIVA Manifiesto mis opiniones CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 7
Utiliza argumentos para sobre las libertades expuestas
determinar los cambios que en el Renacimiento por el
otorga el Humanismo a la cambio de visión
sociedad. antropocéntrica.
Utilizo un tono de voz y un TOMA DE DECISIONES SEMANA 8

discurso tolerante que invita
al diálogo.
BIMESTRE
COGNITIVA Comprendo los paradigmas COMPRENSIÓN SEMANA 9
¿PUEDE EL ARTE SER Analiza los factores sociales académicos que originaron la
MOTOR DE UN que llevaron a reformas Ilustración
CAMBIO SOCIAL? sustanciales (La ilustración) Reconozco las técnicas CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 9 Y 10
en la evolución cultural pictóricas y escultóricas
La reforma protestante humana. utilizadas en la Ilustración.
Absolutismo y
mercantilismo
Siglo XVII
Racionalismo
La ilustración
PRÁXICA Crea historia para el meme SINTESIS SEMANA 11 Y 12
Crea meme pictórico dónde pictórico que irá sobrepuesto
referencie situaciones del en el producto artístico.
movimiento de la Ilustración Dibujo escena pictórica ANÁLISIS/APRECIACIÓN SEMANA 13 Y 14
de manera satírica. tradicional de la Ilustración
con estructura meme.
Realizo pintura basado en EXPRESIÓN SEMANA 15
dibujo con estructura meme.
SOCIOAFECTIVA Escucho los argumentos de ANÁLISIS SEMANA 16
Utiliza el dialogo y mis compañeros de manera
argumento para la tolerante y respetuosa.
construcción de debate. Socializo sobre el cambio de CONTRASTE SEMANA 17
perspectiva social
(teocentrismo a
antropocentrismo) y sus pros
y contras.
socioafectiva interpretando
algunas situaciones
cotidianas a partir de los
referentes teóricos abordados
en el campo.
BIMESTRE
BIMESTRE

Cada bimestre para aquellos estudiantes que no lograron superar sus dificultades académicas se hará reporte dialogando con el estudiante, director de grupo y acudiente
Primer bimestre: Realiza díptico con lápices de colores sobre papel acuarela teniendo como personajes a aquellos que considere sin visibilización social en la ciudad.
Ejemplos: (recicladores, vendedores ambulantes, habitantes de calle, etc.)
Tercer bimestre:
Cuarto bimestre:
RECURSOS:
*Humanos:
*Materiales:
Arasse, D. (2005). Historia del cuerpo. Del renacimiento a la ilustración, Volumen I. España: Santillana, Taurus. Selección: Capítulo 10. “La carne, la gracia, lo sublime”.
Checa, L.; Dextre, S.; Villacorta, L. - Arte de los siglos XIV al XVII. Del ocaso al amanecer. Una breve historia.
Panofsky, E. (1960) Renacimiento y Renacimientos en el Arte Occidental.
Baxandall, L. Pintura y vida cotidiana en el Renacimiento.
Gombrich, E.H. Norma y Forma / Imágenes simbólicas. Estudios sobre arte del Renacimiento 1 y 2
Klein, R. La Forma y Lo Inteligible. Escritos sobre el Renacimiento y el arte moderno.
Heller, A. El hombre del Renacimiento.
Burke, P. El Renacimiento.
Villoro. El pensamiento moderno.
Taranilla, C. J. Breve historia del Renacimiento.
Alegre, Serrano. Retrato de la mujer renacentista.
Alpes, S. El Arte de Describir. El Arte Holandés en El Siglo XVII.
Courtine, J. Historia del cuerpo tomos 1. Del renacimiento a la ilustración.
PLAN DE ESTUDIOS
2019
INTENSIDAD UNA HORA SEMANAL ETAPA: CUARTA

HORARIA:
GRADO: NOVENO DOCENTE: VIVIANA ARIZA
Profundizar en los diversos campos de conocimiento generando procesos de pensamiento complejo e investigativo que satisfagan su desarrollo mental y experimental
asociándolo con el diario vivir y su incidencia en el ambiente.
OBJETIVO CAMPO
Potenciar las habilidades críticas, reflexivas y técnicas del estudiante desde la apreciación del arte y sus diferentes lenguajes en búsqueda de desarrollar las destrezas que
encaminen su vocación.
Reconocer la historia del arte a nivel local y universal para así enraizarse culturalmente y promover cambios desde su posición vocacional.
PREGUNTA PROBLEMA BIMESTRAL DE LA ASIGNATURA:

¿Puede el arte convertirse en un eje de emancipación de sociedades o es el resultado de las revoluciones sociales?
METODOLOGÍA
JUSTIFICACIÓN

Los grados novenos están conformados por 64 estudiantes, entre edades de 12 a 15 años de edad, dividido en A y B lo cual hace que esos cursos sean homogéneos, están en
la adolescencia lo que se atiende a diferentes estados actitudinales.
La clase de Arte cuenta con una intensidad horaria de una hora las cuales se distribuyen entre historia del arte, practica en ejercicios plásticos y difusión de producto
artístico más exposiciones orales de su trabajo. El comportamiento de los grados novenos en general es de estado de dispersión frente a los procesos creativos, son en el
grado noveno A bastante indisciplinados y con poco trabajo motriz, el olvido de los deberes es un factor principal para la interrupción de la continuidad creativa. En noveno
B es más regular el trabajo, pero sigue existiendo poco trabajo manual para la edad correspondiente.
Frente a las características formales de historia y la imagen

Analiza una pieza pictórica del periodo del Romanticismo y determina sus características.
Comprende un movimiento cultural y hace análisis de su contexto histórico, político y cultural .
Realiza un dibujo bajo características del periodo Romántico.
Señala colores, formas y texturas de una obra pictórica.
Socializo los conceptos del Romanticismo bajo pautas visuales.

CONCEPTUALES
BIMESTRE
COGNITIVA Comprendo el concepto de COMPRENSIÓN SEMANA 1 Y 2
¿PUEDE EL ARTE Reconoce las expresiones vanguardismo y sus alcances
CONVERTIRSE EN artísticas de las culturales hasta nuestros días
UN EJE DE vanguardias expuestas Identifico el cambio de técnica CLASIFICACIÓN SEMANA 1 Y 2
EMANCIPACIÓN DE (Impresionismo, pictórica dado por los nuevos
SOCIEDADES O ES Neoimpresionismo y materiales y visión cultural.
EL RESULTADO DE Postimpresionismo), sus Entiendo el movimiento como CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 3
LAS REVOLUCIONES técnicas y temáticas componente formal de las
SOCIALES? culturales. vanguardias a tratar como base
técnica a desarrollar hábilmente.
PRÁXICA Escribo un pequeño guión donde se ANÁLISIS/ SEMANA 4

Crea una caja misteriosa cuente la historia de una CONCEPTUALIZACIÓN
reuniendo en una historia persona(niño y/o adulto) en época
corta las características de de revoluciones
una vanguardia artística y Pinto fondo escenográfico en papel APRECIACIÓN SEMANA 5 Y 6
su contexto sociocultural. o tela bajo la vanguardia escogida.
(Tamaño de caja misteriosa)
Realizo títeres para la puesta en SEMANA 5 Y 6
escena de la caja misteriosa. APRECIACIÓN
SOCIOAFECTIVA Socializo respetuosamente sobre los COMPRENSIÓN SEMANA 7
Genera estrategias para procesos artísticos de mis
presentar creaciones compañeros y el propio dado
artísticas ante el público críticas constructivas para su
compartiendo sus avance.
procesos. Asumo una actitud de compromiso ANÁLISIS SEMANA 8
frente a las propuestas artísticas
propias y de mis compañeros.
BIMESTRE
COGNITIVA CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 9
¿LA APROPIACIÓN Analiza los aspectos Conozco las influencias sociales que
CULTURAL DE formales del cubismo, sus llegaron a hacer del cubismo una de
COMUNIDADES influencias estéticas y las vanguardias artísticas más
MINORITARIAS culturales más los artistas importantes de la historia del Arte.
POTENCIA LAS referentes del movimiento Diferencio los avances técnicos que CLASIFICACIÓN SEMANA 10
SOCIEDADES artístico. ofrece la postguerra al movimiento
MAYORITARIAS? cubista y sus artistas.
Cubismo y el Arte
Africano
Vanguardias Artísticas
Poesia
PRÁXICA Grabo un video de la creación del COMPRENSIÓN Y SEMANA 11 Y 12

producto paso a paso con modismos EXPRESIÓN
Crea una pieza tallada y regionalismos de la zona
basa en un poema social subtitulado en inglés.
de la región.
Realizo un dibujo sobre poema que APRECIACIÓN SEMANA 13 Y 14
identifique la región elegida.
Dibujo y pinto una escena del APRECIACIÓN SEMANA 15

poema social en papel acuarela con
técnica cubista con base en formas
artesanales de la zona.
SOCIOAFECTIVA Entiendo las características del COMPRENSIÓN SEMANA 16

Socializo los procesos de movimiento cultural cubista y lo
apropiación cultural que analizo socioculturalmente.
sufren muchas Dialogo sobre las ventajas y ANÁLISIS SEMANA 17
comunidades por cuenta desventajas de la vanguardia
de las mayorías. cultural cubista.
campo.
BIMESTRE
.
BIMESTRE

frente a la situación académica y las razones que llevaron a este resultado posteriormente damos inicio a una recuperación que nos otorgue la nivelación de conceptos
Primer bimestre: Realiza puesta en escena individual (performance) donde evidencie la revolución escogida. Puede utilizar ayuda visual (video) o plástica
(escenografía)
Tercer bimestre
Cuarto bimestre:
RECURSOS:
*Humanos: Docente y estudiantes
*Materiales:
Barreiro L., P.; Martínez R., P. (Coords) - Modernidad y vanguardia. Rutas de intercambio entre España y Latinoamérica. 1920-1970.
Hess, W. - Documentos para la comprensión del Arte Moderno.
Breton, A. manifiestos surrealistas.
Apollinaire - Manifiesto cubista.
Artaud,A - Surrealismo y revolución.
Kandinsky, V. - De lo espiritual en el arte.
Matisse, H. - Reflexiones sobre el arte.
De Micheli, M. - Las vanguardias artísticas del siglo XX
Bürger, P. - Teoría de la vanguardia.
Buchloh, B. - Formalismo e historicidad. Modelos y métodos en el arte del siglo XX.
Cirlot, L. - Las Claves de las Vanguardias Artísticas en el siglo XX
Marchan Fiz, S. - Los primeros ismos pictóricos del siglo XX
Benjamin, W. - El surrealismo. La última instantánea de la inteligencia europea.
Huyssen, A. - Después De La Gran División.
Klee, P. - Teoría del arte moderno.
Krauss, R. - La Originalidad de la Vanguardia
PLAN DE ESTUDIOS
2019
INTENSIDAD UNA HORA SEMANAL ETAPA: QUINTA

HORARIA:
GRADO: DÉCIMO DOCENTE: VIVIANA ARIZA

Investigar la cultura para el trabajo promoviendo el desarrollo los proyectos productivos conducentes a la autogeneración de ingresos.
OBJETIVO CAMPO
Fortalecer las habilidades técnicos creativas y reflexivas en la búsqueda de procesos prácticos del arte que ofrezcan la inmersión desde sus actitudes artísticas en el mundo
laboral.

Manejar la relación estructura-forma-contenido-contexto, concepto. Búsqueda de interrelación armónica de elementos gráficos de diferente naturaleza en un espacio-
formato, con el fin de producir un mensaje, y de reconocer los mensajes de los otros, del entorno urbano, de emisiones de los medios.
¿Cómo los cambios de herramientas artísticas deconstruyen la mirada estética de una sociedad?
METODOLOGÍA
JUSTIFICACIÓN
PREGUNTA DIMENSIÓN Y INDICADORES DE HABILIDAD DE PENSAMIENTO CRONOGRAMA SEMANAL

PROBLEMA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO DESARROLLADAS SEGÚN
REFERENTES
CONCEPTUALES
BIMESTRE
COGNITIVA Comprendo el concepto de COMPRENSIÓN SEMANA 1

¿CÓMO LOS Entiende los vanguardismo posguerra y sus
CAMBIOS DE componentes formales alcances culturales hasta nuestros
HERRAMIENTAS de las vanguardias días.
ARTÍSTICAS artísticas: Identifico las cualidades artísticas ANÁLISIS SEMANA 2 Y 3
DECONSTRUYEN Informalismo, de las vanguardias expuestas a
LA MIRADA Happening, Arte través de imágenes y ejercicios
ESTÉTICA DE UNA Conceptual y Pop Art plásticos.
SOCIEDAD?
CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 2 Y 3
Aplico procesos técnicos y
tecnológicos de la época para la
realización de creaciones
artísticas.
PRÁXICA: Realizo bocetos primarios de CONCEPTUALIZACIÓN/APRECIACIÓN SEMANA 4
Participa en una cuadro pop art con temática de
exposición teniendo mecanismos de poder
como fundamento Creo de manera manual o digital APRECIACIÓN SEMANA 5
conceptual los pieza pop art.
mecanismos de poder Manufacturo pieza física donde SEMANA 6
utilizando para ello las irá expuesta la obra de pop art. APRECIACIÓN
técnicas de Pop Art y
Arte Conceptual.
SOCIOAFECTIVA: Debato sobre las construcciones CLASIFICACIÓN SEMANA 7
Dialoga sobre el artísticas de la segunda mitad del
proceso artístico siglo XX
personal y colectivo Socializo respetuosamente sobre COMPRENSIÓN SEMANA 8
teniendo como los procesos artísticos de mis
referencias las compañeros y el propio dando
vanguardias artísticas críticas constructivas para su
posguerra. avance.
BIMESTRE
COGNITIVA Reconozco las especificaciones CLASIFICACIÓN SEMANA 9
Comprende los técnicas y artísticas que ofrecen
¿EL ARTE PUEDE componentes formales el land art y el libro arte como
CONVERTIRSE EN de las vanguardias lenguaje visual.
UN MEDIO DE Land Art y Libro-Arte
PROTESTA? sus búsquedas
artísticas.
Comprendo el concepto de COMPRENSIÓN SEMANA 10
Libro-Arte cuerpo y naturaleza en las
Land Art estrategias del vanguardismo
para utilizar nuevos medios
plástico- visuales.
PRÁXICA Creo stoyboard que explique el APRECIACIÓN SEMANA 11 Y 12

sistema productivo de cada uno
Realiza una exposición de los productos representativos
por grupos donde se de mi región elegida. (Grupo 4
vean representadas personas)
artísticamente (Libro- Construyo con material reciclable CONCEPTUALIZACIÓN/APRECIACIÓN SEMANA 13 Y 14
Arte y Land art) las productos representativos de mi
regiones del país, sus región. (Land Art)
productos
representativos y
sistemas productivos. Recreo a partir del dibujo y con COMPRENSIÓN SEMANA 15
la técnica de libro-arte los
productos representativos de la
región y su sistema productivo.
(Libro- Arte)
SOCIOAFECTIVA: Debato sobre las construcciones ANÁLISIS SEMANA 16

Dialoga sobre el artísticas de la segunda mitad del
proceso artístico siglo XX
personal y colectivo
teniendo como Socializo respetuosamente sobre TOMA DE DECISIONES SEMANA 17
referencias las los procesos artísticos de mis
vanguardias artísticas compañeros y el propio dando
posguerra. críticas constructivas para su
avance.
algunas situaciones cotidianas a
partir de los referentes teóricos
abordados en el campo.
BIMESTRE
VIDEOINSTALACIÓN
.
BIMESTRE
ARTE FEMINISTA-
BODY ART

frente a la situación académica y las razones que llevaron a este resultado posteriormente damos inicio a una recuperación que nos otorgue la nivelación de conceptos
Primer bimestre:
Tercer bimestre:
Cuarto bimestre:
RECURSOS:
*Humanos:
*Materiales:
PLAN DE ESTUDIOS
2019
INTENSIDAD UNA HORA SEMANAL ETAPA: QUINTA

HORARIA:
GRADO: ONCE DOCENTE: VIVIANA ARIZA
OBJETIVO CAMPO
¿Es el arte un pilar de reflexión en épocas de guerra o cambios sociales drásticos?
METODOLOGÍA
JUSTIFICACIÓN
DIAGNÓSTICO Y CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION:

PREGUNTA DIMENSIÓN Y INDICADORES DE HABILIDAD DE PENSAMIENTO CRONOGRAMA SEMANAL
PROBLEMA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO DESARROLLADAS SEGÚN
REFERENTES
CONCEPTUALES
BIMESTRE
COGNITIVA Reconozco las nuevas SÍNTESIS SEMANA 1

Comprende el concepto de tecnologías como parte
¿ES EL ARTE UN PILAR Arte Virtual, sus primordial de la creación del
DE REFLEXIÓN EN modalidades, componentes siglo XXI por medio de
ÉPOCAS DE GUERRA O formales y usos en la análisis de obras.
CAMBIOS SOCIALES construcción cultural actual. Identifico en el Arte Virtual CLASIFICACIÓN SEMANA 2 Y 3
DRÁSTICOS? los temas de biopoder y
medioambiente como base de
su construcción.
Entiendo la necesidad de CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 2 Y 3
multidisciplinariedad en el
arte contemporáneo para el
acercamiento a diferentes
públicos.
PRÁXICA Escribo logline, argumento y APRECIACIÓN SEMANA 4

Crea video con la temática escaleta con base en punto de
del “Impacto del proceso de vista sobre el impacto del
Paz Colombiano” para proceso de paz en nuestro
difusión en plataformas país.
digitales. Realizo guión literario y SÍNTESIS SEMANA 5
determino técnica para
grabación (animación o live
action) y formato con un
máximo de 3 minutos.
Grabo la propuesta visual SEMANA 6
planteada anteriormente a ANÁLISIS/APRECIACIÓN
partir de componentes
formales dados.
SOCIOAFECTIVA Socializo el uso de tecnología ANÁLISIS/CONTRASTE SEMANA 7

en las nuevas piezas
artísticas. Debate.
Manifiesta el contenido Expongo a los demás mi TOMA DE DECISIONES SEMANA 8
histórico, político y social proceso creativo bajo las
de las nuevas tecnologías técnicas artísticas del siglo
XXI. Exposición.
BIMESTRE
COGNITIVA Analizo los factores sociales ANÁLISIS SEMANA 9
¿EL ARTE TIENE EL Comprendo la forma y que impulsaron la creación el
AVAL SOCIAL DE fondo del Street Art y su arte urbano, sus pros y
PODER REALIZARSE aparición en los espacios no contras culturales.
EN CUALQUIER convencionales. Conceptualizo los CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 10
ESPACIO? componentes formales de las
piezas más famosas del Street
Arte Urbano (Street Art) Art en el mundo
Comparo las diferentes COMPARACIÓN SEMANA 11
técnicas y materiales del
Street Art en Colombia.
PRÁXICA Realizo boceto de pieza de APRECIACIÓN SEMANA 12
Crear una pieza de arte Street Art tamaño a escala de
urbano basado en el origen lo que será su producto final
de Estado, Constitución con base teórica en el Estado,
Política y/o Derechos Constitución Política y/o
fundamentales. Derechos fundamentales.
Pinto sobre papel kraft y con APRECIACIÓN SEMANA 13 Y 14

vinilos pieza realizada
anteriormente en el boceto.
Grabo proceso de puesta de APRECIACIÓN SEMANA 15
pieza de Arte Urbano en
alguna calle de la ciudad de
Bogotá. (Permisos previos)
SOCIOAFECTIVA Socializo el uso del arte ANÁLISIS/ COMPRENSIÓN SEMANA 16
Dialoga sobre los procesos callejero en nuestra
culturales que llevan a la construcción de ciudad.
representación de arte en Expongo a los demás mi ANÁLISIS SEMANA 17
espacios no convencionales. proceso creativo bajo las
técnicas artísticas del siglo
XXI. Exposición.

algunas situaciones
cotidianas a partir de los
referentes teóricos abordados
en el campo.
BIMESTRE
ARTE SONORO .
BIMESTRE
VIDEOINSTALACIÓN O
VIDEOPERFORMANCE
Primer bimestre:
Tercer bimestre:
Cuarto bimestre:
RECURSOS:
*Humanos:
*Materiales:
Findlay, M. (2013). El valor del arte. Dinero, poder, belleza
Danto, A. (2010). Después del fin del arte
Castro, F. (2014). Mierda y catástrofe. Síndromes culturales del arte contemporáneo
Perniola, M. (2016). El Arte Expandido 2016
López, J. (2007). El extravío de los límites: claves para el arte contemporáneo
Vettese, A. (2014). El arte contemporáneo. Entre el negocio y el lenguaje
Hughes, R. A toda crítica: ensayos sobre arte y artistas
Michaud, Y. (2007). El Arte en estado gaseoso: ensayo sobre el triunfo de la estética
Obrist, H. (2015). Conversaciones con artistas contemporáneos 2015

Plan de Estudios Arte 2019

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“PENSAMIENTO, DIÁLOGO Y ACCIÓN”

CAMPO: COMUNICATIVO ASIGNATURA: ARTES

INTENSIDAD UNA HORA SEMANAL ETAPA: TERCERA

GRADO: SEXTO DOCENTE: VIVIANA ARIZA

OBJETIVO ETAPA DE DESARROLLO

OBJETIVO ÁREA/ASIGNATURA EN EL GRADO

PREGUNTA PROBLEMA ANUAL DEL CAMPO COMUNICATIVO POR GRADO

DIAGNÓSTICO Y CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN

Frente a las características formales de historia y

No. Ítems de respuesta Habilidad de Operación Conclusión

¿EL ARTE SE COGNITIVA Identifico las manifestaciones CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 1 Y 2

PRÁXICA Realizo una cueva a escala con COMPRENSIÓN Y SEMANA 3 Y 4

Creo elementos de uso cotidiano en COMPRENSIÓN SEMANA 7 Y 8

PRÁXICA Construyo cráneo de un hombre COMPRENSIÓN SEMANA 11 Y 12

Resuelvo la prueba saber CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 17

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO

INTENSIDAD UNA HORA SEMANAL ETAPA: TERCERA

GRADO: SÉPTIMO DOCENTE: VIVIANA ARIZA

OBJETIVO ETAPA DE DESARROLLO

OBJETIVO ÁREA/ASIGNATURA EN EL GRADO

PREGUNTA PROBLEMA ANUAL DEL CAMPO COMUNICATIVO POR GRADO

PREGUNTA PROBLEMA BIMESTRAL DE LA ASIGNATURA

¿La represión detiene el crecimiento cultural de una sociedad?

DIAGNÓSTICO Y CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION

Frente a las características formales de historia y la imagen

¿LA REPRESIÓN COGNITIVA Identifico las influencias artísticas CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 1

PRÁXICA Realizo un silueteado basado en las COMPRENSIÓN SEMANA 4

Resuelvo la prueba saber CONCEPTUALIZACIÓN SEMANA 17

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO

INTENSIDAD UNA HORA SEMANAL ETAPA: CUARTA

GRADO: OCTAVO DOCENTE: VIVIANA ARIZA

OBJETIVO ETAPA DE DESARROLLO

OBJETIVO ÁREA/ASIGNATURA EN EL GRADO

PREGUNTA PROBLEMA ANUAL DEL CAMPO COMUNICATIVO POR GRADO

PREGUNTA PROBLEMA BIMESTRAL DE LA ASIGNATURA

DIAGNÓSTICO Y CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION:

No. Ítems de respuesta Habilidad de Operación Conclusión

2 A: 1 B2 C:3 D:2 Conceptualización Inferencia No encuentran relación de la imagen

¿EL ARTE ES COGNITIVA Interpreto las INTERPRETACIÓN SEMANA 1

PRÁXICA Realizo dibujos sobre APRECIACIÓN SEMANA 4

Creo un dibujo en formato APRECIACIÓN SEMANA 5

Hago marco en el que se APRECIACIÓN SEMANA 6

Utilizo un tono de voz y un TOMA DE DECISIONES SEMANA 8

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO

CAMPO: COMUNICATIVO ASIGNATURA: ARTES

INTENSIDAD UNA HORA SEMANAL ETAPA: CUARTA

GRADO: NOVENO DOCENTE: VIVIANA ARIZA

OBJETIVO ETAPA DE DESARROLLO

OBJETIVO ÁREA/ASIGNATURA EN EL GRADO

PREGUNTA PROBLEMA ANUAL DEL CAMPO COMUNICATIVO POR GRADO

PREGUNTA PROBLEMA BIMESTRAL DE LA ASIGNATURA:

DIAGNÓSTICO Y CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION

Frente a las características formales de historia y la imagen

PREGUNTA DIMENSIÓN Y INDICADORES DE HABILIDAD DE CRONOGRAMA SEMANAL

PRÁXICA Escribo un pequeño guión donde se ANÁLISIS/ SEMANA 4

PRÁXICA Grabo un video de la creación del COMPRENSIÓN Y SEMANA 11 Y 12

Dibujo y pinto una escena del APRECIACIÓN SEMANA 15

SOCIOAFECTIVA Entiendo las características del COMPRENSIÓN SEMANA 16

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO

CAMPO: COMUNICATIVO ASIGNATURA: ARTES

INTENSIDAD UNA HORA SEMANAL ETAPA: QUINTA

OBJETIVO ETAPA DE DESARROLLO

OBJETIVO ÁREA/ASIGNATURA EN EL GRADO

PREGUNTA PROBLEMA ANUAL DEL CAMPO COMUNICATIVO POR GRADO