TRABAJO DE RECUPERACIÓN 1

TRABAJO
Convocatoria de Recuperación 1

ALUMNO: Román Correa Perdomo

CÓDIGO DE USUARIO: 79645187

ASIGNATURA: TR044 - Marketing de Empresas y Destinos Turísticos

FECHA: 15/04/2019

1. ¿Qué dificultades ha encontrado durante el estudio de la asignatura?

Dentro del estudio de la asignatura Marketing de empresas y destinos turísticos algunas

dificultadas que presente va direccionada a algunos conceptos importantes los cuales
permiten identificar la verdadera importancia del enfoque que tiene la asignatura en donde
se analizan las circunstancias en las que se encuentra nuestro negocio si es propio, los
factores que influyen, las decisiones sobre las estrategias de segmentación y de
posicionamiento a aplicar.

Identificar la importancia de los productos que no satisfacen las expectativas de los clientes
y/o consumidores y como implementar un plan de mejora y/o correctivos para mejorar
dichas amenazas.

Adicional hay muchas lecturas de apoyo que permiten entender diferentes entornos y pues
no las estaba leyendo.

2. ¿Cree que su actuación como alumno ha tenido alguna influencia en la

aparición de estas dificultades? ¿Por qué?

Inicialmente si presente varias dudas y dificultades, pero era porque no revisaba bien todos
los ítems de la plataforma y por ello no estaba desarrollando todas las actividades en cada
módulo/asignatura por lo tanto no se me reflejaban las respectivas calificaciones.

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3. ¿Cómo ha solventado o cree que puede solventar estas dificultades en el

futuro?

La plataforma del campus es muy interactiva es importante leer cuidadosamente todo y en

caso de presentar dificultad solicito ayuda y/o asesoría por medio del correo electrónico o
en la misma plataforma virtual.

4. En relación con la asignatura, ¿qué considera que debe trabajar más (contenidos
y competencias)? ¿Por qué?

Considero que debo trabajar más las competencias, en referencia a las lecturas, mi
capacidad para identificar ideas y argumentos en el texto y la habilidad para reconocer
problemas y planteamientos distintos.

5. ¿Cuáles de los aprendizajes citados anteriormente considera más significativos

para su proceso formativo y desarrollo profesional? ¿Por qué?

En mi opinión lo más importante es comprender los contenidos porque a medida que se

desarrollan las actividades se nos permite realizar una evaluación que me permite
identificar aptitudes, habilidades y capacidades para resolver dudas e inquietudes y aplicar
esos conocimientos adquiridos en mi vida profesional y laboral e identificar la importancia
de la asignatura. Los contenidos tienen ejemplos muy claros y definidos que nos permite
comparar situaciones de nuestro entorno y como quizás corregir cualquier contingencia
que presentemos.

6. Seleccione dos conceptos, ideas o aspectos sobre los cuales considere que en la

convocatoria ordinaria ha demostrado no haberlos interiorizado satisfactoriamente

y a continuación, elabore un texto explicativo sobre estos. Este texto debe dar
respuesta a las siguientes cuestiones:

para desarrollar y comprender el desarrollo de cada asignatura considero que lo más

significativo es entender la importancia de la lectura y las diferencias entre entender,
comprender e interpretar.

No hay dudas que la actividad lectora constituye uno de los instrumentos de cardinal
importancia para alcanzar éxitos verdaderos tanto en el estudio, como en el trabajo. La
lectura, como actividad verbal, ha desempeñado, desempeña y desempeñará un papel

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determinante en el desarrollo humano. Para apreciar su valor pragmático basta saber que
aproximadamente las tres cuartas partes de lo que se aprende llega por vía de la lectura.
A pesar de la aparición de nuevas vías y medios de asimilación de conocimientos, la lectura
continúa siendo uno de los modos fundamentales para recibir la información visual o táctil.
(ALMAGUER, B.1998)1.

Competencia lectora

El concepto de competencia es diferente del significado que en ocasiones se le ha asignado

como simple descripción de algo que debe ser capaz de realizar una persona que trabaje
en un área laboral concreta. Es decir, la de una acción, conducta o resultado que la persona
en cuestión debe poder realizar. Los diversos desempeños en los que se manifiesta el
desarrollo de una habilidad pueden ser designados como competencias, pero estas últimas
no constituyen la habilidad en sí. Alcanzar cierto nivel de calidad en un tipo de desempeño,
puede designarse, también, como haber alcanzado determinado nivel de competencia para
una tarea o grupo de tareas específicas.2

Habilidad Generalizada Entender

El término Entender, en este trabajo, constituye una de las tres habilidades generalizadas
que conforman la Habilidad Invariante Lectora, la Haile. Las otras dos son comprender e
interpretar. La Habilidad Generalizada Entender significa reconocer o identificar los
significados literales de las unidades lexicales del texto; además de la fusión del significado
de las palabras en ideas, o sea las asociaciones que suscita la lectura que se fundan para
reconstruir ideas que el emisor codificó en el mensaje.

Para ello, es necesario la capacidad de leer con razonable velocidad e ir asociando las
palabras en grupos semánticos; seguidamente, el lector no solo debe atribuir significados

1Almaguer,B.*A New Look at Reading*. Disertación realizada el 5 de enero de 1995. Facultad de Humanidades.
Universidad de Oriente. Santiago de Cuba. 1995.

Almaguer,B. Tratamiento diferenciado a los distintos tipos de textos en la etapa inicial de la enseñanza de la
lectura del inglés en los ISP. Tesis Doctoral defendida en la Ciudad de Las Tunas el 26 de junio de 1998
2Grass, E & Fonseca, N. Técnicas Básicas de Lectura. Consejo Nacional de Educación Superior. Managua
1986.

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literales a las palabras y las frases, el sentido literal a las oraciones, a las unidades
supraoracionales (USO`s) y los párrafos; sino que debe captar el contenido literal del texto.3

Habilidad Generalizada Comprender

Otra de las habilidades generalizadas, como se mencionó, es comprender. La Habilidad

Generalizada Comprender implica en primer término decodificar el texto; luego, presupone
que el lector capte el significado no solo literal de las palabras y las frases o el sentido literal
de las oraciones, de las USO's o del párrafo, o del contenido literal del texto; sino que debe
captar el significado, el sentido y el contenido complementario; lo cual significa, entre otras
cosas, el procesamiento dinámico por parte de ese receptor\lector quien lo desarrolla
estableciendo conexiones coherentes entre sus conocimientos y la nueva información que
le suministra el texto impreso.

Habilidad Generalizada Interpretar

Por último, la Habilidad Generalizada Interpretar significa situarse, como lo define Álvarez
(1996), interpartes del texto. Ubicar interpartes de un texto, es una actividad mucho más
compleja que entender o comprender; pues, exige que el lector modifique su ubicación en
un espacio sociocultural, por cuanto deberá introducirse, imaginariamente, en el ámbito del
texto y moverse culturalmente dentro de él; además de escoger las partes o componentes
del texto y jerarquizar lo que él considere, en dependencia de sus intereses, motivos u
objetivos definidos por él. Esta es una de las razones por la cual cuando aprendemos una
lengua extranjera, uno de los textos más dificiles de decodificar son las obras literarias,
especialmente la poesía4.

3 Brenes,Y.Técnica de comprensión lectora e instrumentos para su evaluación. Costa Rica Ed

ALEF.1999
4 Alvarez, L.La lectura: ¿ Pasividad o Dinamismo ? En Educación, no 89. Sept-dic. La Habana, 1996.

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REFERENCIAS

 Almaguer,B.*A New Look at Reading*. Disertación realizada el 5 de enero de 1995.

Facultad de Humanidades. Universidad de Oriente. Santiago de Cuba. 1995.
 Almaguer,B. Tratamiento diferenciado a los distintos tipos de textos en la etapa
inicial de la enseñanza de la lectura del inglés en los ISP. Tesis Doctoral defendida
en la Ciudad de Las Tunas el 26 de junio de 1998
 Alvarez, L.La lectura: ¿ Pasividad o Dinamismo ? En Educación, no 89. Sept-dic.
La Habana, 1996.
 Brenes,Y.Técnica de comprensión lectora e instrumentos para su evaluación. Costa
Rica Ed ALEF.1999
 Grass, E & Fonseca, N. Técnicas Básicas de Lectura. Consejo Nacional de
Educación Superior. Managua 1986.