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Clase Diplomado 19- Oct

Construcción de buenos escenarios de evaluación

Los escenarios no son equivalentes a los instrumentos de evaluación

Primero se diseñan los criterios luego se realizan los escenarios

 Análisis de evidencia de aprendizajes

Escenarios de evaluación: conjunto de tareas O ACTIVIDADES

El escenario no es una instancia cierre sino una serie de actividades que permitirán obtener evidencia de aprendizajes

No todos los estudiantes dan cuenta de su aprendizaje de la misma manera, por lo cual los escenarios de aprendizajes
deben ser diversos

Una mayor cantidad y diversidad de actividades dará información valiosa sobre los aprendizajes

POWER Teresa

Repaso: Las actividades de los escenarios evalúan en base a los criterios de evaluación

Escenarios diversos y en diversos ritmos, lo cual aumenta la validez de la práctica…

Tener cuidado con la variancia relevante al constructo: cualquier fuente de información que modifique el resultado…
Indicaciones mal precisadas, poco claras…

Aspectos a tener en cuenta en los escenarios de evaluación: debe existir coherencia entre el escenario y los criterios, es
decir las actividades deben ser representativas d eso que se quiere evaluar… ¿cuándo no hay coherencia? Ej. cuando
nada tiene que ver… Ejemplo texto argumentativo… Si hay errores en esto se produce problema de validez

Solo así, coherentemente, el escenario cumple con su objetivo, entregar evidencia de aprendizaje…

+ El diseño de un buen escenario facilita el análisis de la información, también favorece un trabajo de


retroalimentación…

+ Evitar evaluar sólo en escenarios en los que les sea muy fácil, tampoco ir al extremo con escenarios de alta
complejidad sabiendo que el estudiante no puede resolver la actividad planteada…

+ El puntaje y o calificación debe coincidir con los criterios de evaluación de establecidos con los estudiantes

+ Así evitamos evaluar en base a factores ajenos al aprendizaje planteado como central (conducta, esfuerzo,
presentación…) y entregar notas que no sean acordes con el nivel de logro del estudiante…

 Hay colegios, dice teresa, que también tienen nota por Progresión y es esta una nota significativa dentro el
semestre… y esa evaluación tiene más incidencia en su calificación.. así hay chicos que avanzan muchos como
otros que se dedican y hacen lo justo y no avanzan tanto…

Vemos ejemplo: Afiche publicitario que promueva una vida saludable

Escenario: Realizar afiche ( ¿cuántas sesiones se podría realizar?, considerando la retroalimentación

: Indicaciones: Investigar qué es la vida sana, que debemos comer, y qué actividad física debemos hacer
Investiga cómo se alimentan los compañeros del colegio-

Elabora un afiche publicitario usando lo que estimes de la información recogida, y promueve habitos saludables…

Criterios del ejemplo:

a) Comprender sentido valórico práctico e informativo de los textos

b) Seleccionar determinados textos adecuados para determinados propósitos

c) Captar la proyección de los textos et8 c

Se realiza el trabajo en varias sesiones con el fin de retroalimentar y corregir los borradores para llegar a buenas

Ejemplo: Física Escenario de aprendizaje FORO y no debate

Break:

Preguntas para revisión de propuestas escenarios:

1) ¿El escenario es coherente con los criterios que se busca monitorear?

2) ¿Se trata de una propuesta coherente en sus elementos o más bien de una colección de actividades aisladas?

3) ¿Hay alguna actividad que no se conecte con los criterios o cuya importancia no quede clara?

4) ¿Se considera el mundo de los estudiantes y sus intereses?

5) ¿Permite a los estudiantes demostrar aprendizajes de diversas maneras?

6) Contempla instancias de socialización de los criterios de evaluación?

7) ¿Hay instancias de co y/o auto-evaluación?

8) ¿Hay instancias de retroalimentación?

Observando la Hoja de Taller: Para que no sea una serie de actividades sueltas, deben tener un fin en común claro…
En esta serie de actividades es importante crear nuevas formas de demostrar aprendizajes, no solo escribir…. Debe
haber al menos una instancia de auto o co/evaluación … viernes 27 criterios completos con sus niveles de logro…

Vemos video: está claro el para qué? De qué forma se recoge información? Qe calidad se recoge y como se
retroalimenta?

1) Básica: Reconocen y valoran diferentes expresiones culturales propios de sus país… indagan sobre las
manifestaciones culturales …reconociendo importancia de mantenerla….poner más indicadores que niveles
(conductista): Obs: Comienza recordando a los niños sobre leyendas de su interés, recuerdan que hablaron
sobre los mapuches… les recuerda que es de chile y de sus regiones….. “ cada uno le va a colocar su nombre al
trabajo” dice Teresa que hasta el momento pareciera que esta todo disparatado… Les hace imagina de donde
vienen los trajes y como es la zona de donde viene… el baile chilote….distinguen cosa tipicas de chile… ejemplo
araucaria…copihue…. El otro niño hace una empanada…. “ Porque es una comida típica de chile? Porque nos
representa como país”….. El trabajo de los niños y sus presentaciones hay evidencia de aprendizaje…..
2)