D.P Ii Semestre Preescolar

MI DIARIO PEDAGÓGICO
LIC.MARISOL BARRIOS BARRIOS
ANTONIO HERRERA
RECTOR
JOSÉ LUIS HURTADO
Coordinador Académico
SAN JUAN NEPOMUCENO,

BOLIVAR
las
las
las
MISIÓN
Ser orientadora de una nueva educación para nuestra

Subregión, con perspectiva de progreso de las zonas
urbanas y rurales, basada en la comprensión de nuestra
realidad y en el desarrollo humano sostenible, para
fortalecer la dignidad humana y la formación integral.
las
VISIÒN
Formar un educador investigador, con identidad

profesional y científica de promoción comunitaria, en
una búsqueda de solución a la problemática social de
la zona rural y urbana de nuestra localidad, Subregión
y el país.
las
MI HIMNO
I
¡Oh! Querida escuela, tú que nos orienta
Por esos senderos del bien y del saber,
Con mucha alegría tu emblema cantamos
Y así te alabamos, oh excelsa Normal
II
Siempre en nuestras mentes te recordaremos
Y así viviremos en amor y paz.
Maestros y alumnos juntos marcharemos
Porque es nuestra meta, el poder triunfar.
CORO
Dichosos aquellos que han estudiado
Por siempre alejados del vicio y del mal.
Y con firme paso, buscando la escuela,
Por Dios nunca mueras querida Normal (bis)
III
Montes de María, tu llevas por nombre
Patrimonio hermoso de nuestra región
Con sus humildes hombres son un gran ejemplo
De lucha y esfuerzo de nuestra nación.
las
IV
Toda educación es un gran tesoro
Como un cofre de oro debemos cuidar
Dios del universo bendiga este logro
Y la patria entera nos lo premiará
CORO
Dichosos aquellos que han estudiado
Por siempre alejados del vicio y del mal,
Y con firme paso buscando la escuela
Por Dios nunca mueras querida Normal (bis)
Autores; Lic. Nelsy Martinez. Lic. Orlando Barrios
las
PERFIL DEL DOCENTE DE
PREESCOLAR
En el aula: El docente de preescolar es una persona con

formación en pedagogía, que se forma permanente en los
avances de la ciencia, la tecnología, administración,
adquiriendo saberes que le facilita la construcción y desarrollo
de proyectos , programas de aula y las acciones propias de
su ejercicio. Es investigador, innovador, creativo, dinámico,
activo, apasionado, alegre, abierto al dialogo, afectivo,
amoroso y modelo de su vida con sus vocación docente,
motiva la creatividad, el interés para aprender, velando por el
bienestar y desarrollo integral del niño y la niña.
En la institución: El docente de preescolar conoce, valora y

vivencia el proyecto educativo institucional, se actualiza en el
conocimiento de las normas que sustentan la acción
educativa, posee competencias comunicativas que facilitan el
trabajo en equipo y es un facilitador de las relaciones
interpersonales. Con alto sentido de pertenencia,
receptividad, comprensión, organización, colaboración,
apertura al cambio que le permite ser afectivo en su acción de
construcción de conocimiento. Es generador de proyectos de
las
investigación de los diferentes campos de la acción educativa
institución en beneficio de la satisfacción de las necesidades
del contexto institucional.
En la comunidad: El docente de preescolar conoce e

interpreta su contexto y desarrolla proyectos para facilitar las
relaciones interpersonales, la inclusión y la participación de la
comunidad en los procesos institucionales. Es asertivo,
afectivo, humanitario, sabe escuchar, es honesto,
transparente, sociable, sencillo, conciliador, tiene capacidad
de convocatoria, es un líder que proyecta la acción de la
institución en la comunidad.
“Los educandos ( como los niños o cualquiera de

nosotros ) percibe enormemente la necesidad de formar
sus competencias profesionales de transformar los
hechos en pensamientos, los pensamientos en reflexión
y las reflexiones en cambio de pensamiento y acción.
También es necesario correr el riesgo de hacer algunas
de las cosas previstas o que parecen ciertas, intentando
atrás nuevas o interpretando las ya existentes”.
LORIS MAGALUZZI
las
PERFIL DEL DOCENTE.
Capaz de ver “el ser, de la Subregión de los Montes de María,
en particular y de Colombia” en general, para propiciar
responsablemente el cambio, dentro del horizonte de justicia y
bien para otros.
Líder en la búsqueda de alternativas de solución a problemáticas
de una comunidad, golpeada por la violencia, abanderando una
formación de desarrollo humano sostenible.
Constructor de conocimiento de manera significativa
favoreciendo la autonomía del aprendizaje.
Ser respetuoso del ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
Intérprete y aplicador de políticas de diseño e implementación de
propuestas curriculares pertinentes a los contextos urbanos y
rurales.
Una persona equilibrada, de formación integral, presta y racional,
que reconozca los cambios biosíquicos en el desarrollo humano
y que practique los valores humanos para comprender, saber
enfrentar y orientar los comportamientos inadecuados e
inmaduros de los estudiantes.
Ejemplo para educar a través de sus actitudes y poder solicitar la
práctica de los valores humanos a sus estudiantes.
Abierto al cambio, a las innovaciones tecnológicas y a las
críticas.
Constructor de saber pedagógico a partir de la reflexión de la
experiencia educativa.
las
OBJETIVOS
Los propósitos que orientan el programa de formación

complementaria en el desarrollo de la docencia en los niveles
de educación preescolar y básica primaria están dirigidos a:
 Que comprenda, promueva y transforme su cultura-

 Que por medio del trabajo y el conocimiento disciplinar
se transforme así mismo y a la sociedad.
 Que genere innovaciones educativas en el campo
tecnológico, didáctico e investigativo, insertado en la
sociedad del conocimiento.
 Que lidere procesos de gestión comunitaria que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida,
estableciendo alianzas y acuerdos interinstitucionales.
 Que posibilite el trabajo en red y la consolidación
del tejido social.
 Que promueva una educación para la cultura de paz y la
resolución de conflictos.
 Que produzca saber pedagógico a través de la práctica
pedagógica investigativa.
 Que sea competente en el manejo de los conocimientos
disciplinares que resume la historia de la producción
científica y académica.
las
PERFIL DEL
ESTUDIANTE
 Creativo con la naturaleza
 Sensible a los cambios técnicos y científicos que tiene lo

urbano.
 Participativo de las actividades curriculares y

extracurriculares.
 Competencias para auto aprendizaje.
 Autónomo
 Gran capacidad de amor para consigo mismo, la

naturaleza y para con el otro.
 Comunicador.
las
FUNDAMENTACION
TEORICA
Con el transcurrir del tiempo los cambios generados en las
sociedades; en lo concerniente a la educación, son varios
pedagogos que han aportado sus ideas y por supuesto las
escuelas han intentado en lo posible tomar lo más relevante
para responder a las necesidades de los entornos.
Hoy día la labor docente debe cumplir un papel

transcendental en la vida, de ahí que busque la constante
renovación de las comunidades.
La educación “…ya no puede ser el acto de depositar, de

narrar, de transferir conocimientos y valores a los educandos,
menos pacientes, como lo hace la educación “bancaria”, sino
ser un acto cognoscente. Como situación gnoseológica, en la
cual el objeto cognoscible, en vez de ser el término del acto
cognoscente de un sujeto, es el mediatizador de sujetos
cognoscentes, educador, por un lado; educandos por otro, la
educación problematizadora antepone, desde luego, la
las
exigencia de la superación de la contradicción educador-
educandos. Sin ésta no es posible la relación dialógica,
indispensable a la cognoscibilidad de los sujetos
cognoscentes, en torno del mismo objeto conocible.”
En esta concepción no se trata ya de entender el proceso

educativo como un mero depósito de conocimientos, sino,
que es un acto cognoscente y sirve a la liberación quebrando
la contradicción entre educador y educando posibilitando el
diálogo entre ellos. La educación “Problematizadora” propone
una pedagogía del dialogo.
Desde esta nueva perspectiva, el educador ya no es sólo el

que educa sino que también es educado mientras establece
un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo. De este
modo se quiebran los argumentos de “autoridad”, ya no hay
alguien que eduque a otro sino que ambos lo hacen en
comunión.
El educador no podrá entonces “apropiarse del conocimiento”

sino que éste será sólo aquello sobre los cuáles educador y
educando reflexionen.
La construcción del conocimiento se dará en función de la

reflexión que no deberá ser una abstracción. El hombre,
siempre deberá ser comprendido en relación a su vínculo con
el mundo. Según Freire, la educación debe comenzar por
las
superar la contradicción educador – educando. Debe basarse
en una concepción abarcadora de los dos polos en una línea
integradora, de manera que ambos se hagan a la vez
“educadores y educandos”. Es imprescindible que el
educador humanista tenga una profunda fe en el hombre, en
su poder creador y transformador de la realidad. El educador
debe hacerse un compañero de los educandos.
Es necesario comprender que la vida humana sólo tiene

sentido en la comunión, “que el pensamiento del educador
sólo gana autenticidad en la autenticidad del pensar de los
educandos, mediatizados ambos por la realidad y por ende,
en la intercomunicación.”
El pensamiento sólo encuentra su fuente generadora en la

acción sobre el mundo, mundo que mediatiza las conciencias
en comunión. De este modo, se hace imposible pensar la
superación de los hombres sobre los hombres.
“Ahora, ya nadie educa a nadie, así como tampoco nadie se

educa a sí mismo, los hombres se educan en comunión,
mediatizados por el mundo.
La educación, como práctica de la libertad, implica la

negación del hombre aislado del mundo, propiciando la inte
gración.
las
Pero para hacer de mis practicas pedagógicas un espacio
real de conocimiento tomo algunos elementos de la
pedagogía del aprendizaje significativo de David Ausubel,
pues procuro conocer la estructura cognitiva de mis
estudiantes no sólo se trata de saber la cantidad de
información que poseen, sino cuales son los conceptos y
proposiciones que manejan así como de su grado de
estabilidad.”Solo habrá aprendizaje significativo cuando lo
que se trata de aprender se logra relacionar de forma
sustantiva t no arbitraria con lo que ya conoce quien
aprende”, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes
de sus estructura cognitiva.
El autor plantea que un aprendizaje es significativo cuando

los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y
sustancial ( no al pie de la tierra ) con lo que el alumno ya
sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender
que las ideas se relacionan con algún aspecto existente
específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del
alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un
concepto o una proposición.
Vigotsky es otro de los autores que fundamentan mi labor

docente apuntándole al modelo pedagógico de la institución y
al desarrollo de procesos del encuentro pedagógico. Para él,
el desarrollo del ser humano está regido por la acción social y
se define por medio de una progresiva interiorización de los
instrumentos y signos culturales y/o sociales. El proceso de
las
esta interiorización hace que el sujeto se comporte como
partícipe de la interacción social consigo mismo.
Para este pedagogo el contexto socio – cultural de donde
proviene el estudiante y en el que transcurre su vida fuera de
la escuela, las interacciones verbales y no verbales entre
quienes configuran la comunidad escolar, el entrelazamiento
de los sistemas que condicionan la validez ecológica del
quehacer educativo, los materiales utilizados para enseñar y
los instrumentos empleados para evaluar el aprendizaje se
convierten en objetos legítimos para la investigación
pedagógica.
Es decir, que visualizó la necesidad de un cambio

metodológico que permita captar la complejidad de los
procesos implicados en la enseñanza y el aprendizaje; al
conocer la importancia de estudiar la actividad en su contexto
real sistemático se plantea la posibilidad de definir una unidad
de análisis rica en complejidad: La investigación es una
herramienta pedagógica esencial que nos permite analizar lo
que está ocurriendo en nuestras salas de clases e intentar
explicarlo.
Teniendo de orientación todo lo anterior es que centro mi

practica pedagógica en la movilización de los saberes y el
ambiente de la subregión Montes de María, partiendo de una
lectura de contexto con la misión de lograr convivencia, de
generar desarrollo humano sostenible y fortalecer las
las
didácticas del preescolar, partiendo desde la realidad
cotidiana y la recreación de la cultura.
En este sentido, el docente debe ir transformando sus

prácticas lo que implica que debe: ser comprometido,
posibilitar su formación continua, auto reflexionar sobre su
práctica pedagógica, tener en cuenta las necesidades de sus
estudiantes: sus experiencias, sus talentos, sus intereses y
sus aprendizajes individuales, su contexto, tomar decisiones
coherentes y pertinentes con el momento histórico; no estar
de espalda a los avances etnológicos, e otras palabras es
indispensable tener presente que el papel del maestro es de
propulsor, potencializador, motivador, acompañante,
mediador entre el mundo y el estudiante, creador de una
nueva orden que este en correspondencia con las exigencias
de una sociedad donde prevalece el conocimiento, la
investigación, la tecnología y la humanización.
las
ACTO
PEDAGÓGICO
las
¿QUIÉNES SON MIS
ESTUDIANTES?
Los estudiantes del segundo semestre de Formación Complementaria
son jóvenes que oscilan entre los 19 y 29 años de edad, se muestran
interesados por aprehender nuevos conocimientos, por participar
activamente en la construcción de nuevos saberes, deseosos por
trabajar en las diferentes entidades territoriales Colombianas en donde
se presenten necesidades de educación, para dar a conocer sus
novedosas metodologías de trabajo y hacer de nuestros estudiantes
hombres de bien, con una educación que les permita transformar su
calidad de vida.
Mis aprendices son personas que provienen de diferentes regiones del

país, situación que ellos miran como un punto a favor para conocer de
forma directa las costumbres que estos poseen.
A mis estudiantes les gustan las actividades productivas, además se

muestran interesados por darle frente a las nuevas tecnologías para
mantenerse en palabras de ellos .
Siendo esta una fortaleza para desarrollar cada uno de los ámbitos
conceptuales estipulados en el plan de estudios de la Formación
Complementaria, puesto que nuestro objetivo primordial es hacer de la
educación un proceso de calidad, de manera que sea el camino a
seguir para mejorar la vida de cada uno de mis discentes.
las
¿Cómo aprenden mis
estudiantes?
Mis estudiantes aprenden gracias a la vinculación de los ámbitos
conceptuales con su vida cotidiana reflejadas en las estrategias a
utilizar, el ritmo de aprendizaje es diferente, algo en lo que influyen
tanto intereses como la voluntad y el deseo de superación.
Aprenden porque realmente participan activamente en sus procesos,

interesándose por las actividades lúdicas y recreativas. También se
motivan gracias a la concientización de que la educación es el medio
para la emancipación.
Les fascinan trabajar en equipo; se les ve muy motivados cuando se

trata de participar en actividades grupales y sobre todo cuando
observan una coherencia entre el saber disciplinar y su vida cotidiana.
Entre las estrategias y actividades pedagógicas que prefieren

encontramos:
 Trabajos grupales
 Mesas redonda
 Plenarias
 Procesos de investigación en la comunidad.
 Métodos de didáctica viva
 Teatro foros
 Sustentaciones entre otras.
las
¿Cómo enseño a mis
estudiantes?
Las estrategias pedagógicas y sus respectivas actividades que diseño,
van directamente ligadas a los intereses y necesidades de los
estudiantes, respetando el principio de individualidad que como seres
humanos que somos poseemos.
En mi quehacer pedagógico intento a toda costa que involucren sus

vivencias personales, a fin de que los conceptos e ideas que
contribuyan sean significativos. Además parto a dar ejemplo de mi
preparación, del manejo de los llamados recursos didácticos que
facilita el proceso enseñanza aprendizaje.
Intento día a día que el ambiente del aula sea democrático, que se dé
el ejercicio de los derechos humanos, el desarrollo de las
competencias ciudadanas, la educación sexual y el desarrollo de las
competencias comunicativas y laborales.
Pienso que es primordial el desarrollo de la formación ética y moral de

los estudiantes además de pretender la formación científica y laboral
en cada uno de ellos, preparándose para enfrentar los retos del nuevo
siglo.
Es por ello que en cada actividad me propongo a trabajar para

desarrollar los aspectos exigidos por el MEN y los proyectos
transversales de la institución.
las
¿Cómo evalúo a mis
estudiantes?
Para realizar de forma integral los procesos de evaluación tengo en
cuenta la heteroevaluación, coevaluación y la autoevaluación,
además se trabajan teniendo como criterios orientadores.
 Desarrollo de las competencias ciudadanas.
 Actitud ante los encuentros.
 Dominio de la temática.
 Aplicabilidad de lo aprendido, en la vida cotidiana.
 Hábitos participativos.
 Seguridad al explorar sus ideas.
 Interés por las actividades asignadas.
 Responsabilidad con los compromisos correspondientes al

encuentro pedagógico.
 Desarrollo de los niveles de pensamiento.
 Desarrollo de las competencias comunicativas.
 Desarrollo de la formación ética-moral.
 Educación sexual.
las
¿QUÉ ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
PRIVILEGIO EN MI
PRÁCTICA?
La formación recibida y mi experiencia me llevan a privilegiar
estrategias pedagógicas para trabajar de forma más amena y
productiva co mis estudiantes, entre estas están:
 Trabajos grupales.
 Dramatizados.
 Plenarias.
 Talleres.
 Conversatorios.
 Métodos de didáctica viva.
 Actividades lúdicas
 Teatro – foros.
las
Finalidades de la
Educación
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la
educación se desarrollará atendiendo los siguientes fines:
1- El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que

las que le impone los derechos de los demás y el orden jurídico,
dentro de un proceso de formación integral, física, síquica,
intelectual, moral, espiritual social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.
2- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos
humanos a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio
de la tolerancia y la libertad.
3- La formación para facilitar la participación de todos en las
decisiones que los afecte en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la nación.
4- La formación en el respeto a la autoridad legitima y a la ley, a la
cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos
patrios.
5- La adquisición y generación de los conocimientos científicos.
Técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, social,
geográfico y estético, mediante la aparición de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6- El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la
diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad.
las
7- El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes
Y valores de la cultura el fomento de la investigación y el
estimulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
8- La creación y fomento de una conciencia de la soberanía
nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con
el mundo en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9- El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que
fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado
con prioridad al movimiento cultural y de la calidad de vida de la
población, a la participación a la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y el progreso social y económico del
país.
10-La adquisición de una conciencia, y mejoramiento del medio

ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
nacionales, de la prevención de desastre, dentro de una cultura
ecológica y de riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la
nación.
11-La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos

técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo social e individual.
12- La formación para la promoción y preservación de la salud y la

higiene, la prevención integral de problemas sociales relevantes, la
educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del
tiempo libre.
13- La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para

crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país y le permitan al educador ingresar al
sector productivo.
las
ACTIVIDADES
DIDACTICAS
las
PLANEACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Fecha:
Educador tutor: Marisol Barrios Barrios
Encuentro Pedagógico: Didácticas del Preescolar
Eje curricular: La formación del normalista superior para la

producción de saber pedagógico a través de las didácticas del
preescolar.
Pregunta problematizadora: ¿Qué principios epistemológicos y

didácticos fundamentan la formación pedagógica del normalista
superior?
Estándar: Identifica los lineamientos curriculares del preescolar.
Logro: Reconoce los principios epistemológicos y didácticos que

fundamentan la formación pedagógica del normalista superior.
Indicadores de Logro:
 Identifico los lineamientos curriculares del preescolar.

 Realizo actividades didácticas teniendo en cuenta los
lineamientos curriculares de la educación pre-escolar-
 Participa activamente en las actividades programadas.
 Expresa de forma argumentada sus ideas.
 Muestra interés hacia el encuentro pedagógico.
 Adopta posiciones críticas frente a las didácticas del preescolar.
 Demuestra liderazgo en la realización de las actividades.
 Valora la importancia del docente en la didáctica.
las
Competencias:
Cognitiva: Identifica los lineamientos curriculares del preescolar-
Procedimental: Planteo y realizo actividades pedagógicas teniendo

en cuenta los lineamientos curriculares de la educación preescolar.
Ámbitos conceptuales:
Presentación del programa
Definición de educación preescolar
Elementos básicos de la educación preescolar
Lineamientos curriculares.
Estrategias y / o actividades
Dinámica “Viajando por el tiempo” : Se invita a los estudiantes

educadores a respirar profundo con los ojos cerrados luego se invita
a recorrer con el pensamiento su vida escolar hasta llegar al
preescolar, donde recordaran alguna anécdota, la escuela donde lo
realizo y quien fue su maestra. Luego cada estudiante educador
socializará su experiencia.
La palabra clave: consiste en hacer una lluvia de ideas con palabras

que definan el material abordado, que debe ser previamente leído y
estudiado por parte de los educandos. Cabe anotar que los
estudiantes gozan de total libertad de escoger la fuente de información
para la temática.
Lecturas reflexivas: se trata de orientar la lectura placentera del

material por parte de los estudiantes, de manera que luego de esto se
señalen las reflexiones que les deja la lectura, resaltando los cambios
encontrados, además los diferentes autores vistos.
las
Diálogos de saberes: en esta se realizara un conversatorio dirigido
para que cada estudiante socialice el material de estudio abordado
con el fin de aclarar cualquier duda presente en este o para dar a
conocer los diferentes puntos de vista.
Exploro lo desconocido: aquí los estudiantes tendrán la oportunidad

de indagar sobre el concepto de educación preescolar, lineamientos y
principios para realizar un conversatorio, señalando elementos claves
en su práctica pedagógica.
Teatro foro: para esta actividad, los estudiantes deben preparar una
dramatización en donde reflejen los conocimientos acerca del
preescolar de hoy y el de antes, incluyendo debilidades y fortalezas,
de tal manera que se genere un debate o un encuentro de opiniones
en donde se resalte la importancia del dialogo.
Reflexiones pedagógicas:
Debilidades:
Fortalezas:
las
Reflexiones:
Evaluación:
Criterios:
 Participación activa en clase

 Dinámica grupal.
 Argumentación grupal.
 Actitud frente al encuentro.
 La toma de notas en la libreta de apuntes
 Creatividad
 Responsabilidad
las
PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
DIDÁCTICAS
Fecha:
Eje curricular: La formación del normalista superior orientado a

liderar procesos de gestión comunitaria que contribuyan al
mejoramiento de la calidad de vida.

superior?
Estándar: Identifica características de la evolución histórica de la

educación preescolar.
Logro: El normalista superior se apropia de los fundamentos teóricos

– prácticos de la pedagogía del preescolar que le permiten contribuir a
los procesos educativos de la primera infancia.
 Comprendo la evolución histórica de la educación preescolar

 Expresa de forma argumentada sus ideas
 Muestra interés hacia el encuentro pedagógico
 Adopta posiciones criticas frente a las didácticas del preescolar
las
Competencias:
Cognitiva: Comprende los elementos que fundamenta los

antecedentes históricos de la educación preescolar.
Procedimental: Planteo y realizo actividades pedagógicas teniendo

en cuenta los lineamientos curriculares de la educación preescolar.
Actitudinal: Asume actitud de aceptación y respeto por la historia del

preescolar.
Argumentativa: Domina y pone en práctica las diferentes teorías que

fundamenta las didácticas del preescolar.
Historia de la educación preescolar en el mundo
Historia de la educación en Colombia
Estudio el material de trabajo: Consiste en dar a conocer el material

de estudio a los estudiantes, de manera que sepan lo que se va a
trabajar para que en sus casas o en la clase dependiendo del tiempo
hagan su respectivo estudio.
Los seis sombreros: Es un método de eventos de las didáctica viva,

consistente examinar temas complejos a través de diferentes
perspectivas. De esta forma los grupos encontraran respuestas
balanceadas de una manera eficaz y eficiente.
El docente prepara el aula de tal manera que en su centro se ven

ubicados en 6 sillas y arriba de ellas 6 sombreros de diferentes punto
de partida diferente. Se explica las diferentes perspectiva
representadas por los seis sombreros; plantea la pregunta guía o la
tarea, los objetivos y el procedimiento del ejercicio. Se organiza la
plenaria en seis subgrupos, es decir para cada sombrero o punto de
las
partida de un grupo, estos subgrupos, buscan una respuesta desde su
perspectiva en un trabajo grupal, eligen un representante que toma
asiento en el círculo interior, se ponen los sombreros respectivos y
discuten el tema desde su perspectiva.
El tutor debe hacer las veces de moderador de la discusión y visualizar

los deferentes puntos de vista en un tablero, papel periódico o
cartulina.
Finalmente el facilitador junto con la plenaria detecta lo que se tienen

en común y lo que les diferencia para llegar a una respuesta única
balanceada.
Trabajo escrito: Se utiliza para mirar que tanto se ha apersonado el

estudiante de la temática. Consta de preguntas orientadoras, a las
cuales los estudiantes deberán dar respuesta y entregar en los
términos previstos.
Debilidades:
Fortalezas:
las
Reflexiones:
Evaluación:
Criterios:

 Creatividad
 Responsabilidad
 Escucha activa
 Organización del trabajo
 Coherencia del escrito
las
DIDÁCTICAS
Fecha:
Eje curricular: La formación del normalista superior hacia la

comprensión, promoción y transformación de su cultura.

superior?
Estándar: Identifica características de las etapas de desarrollo del

niño de la primera infancia.
Logro: El normalista superior se apropia de los fundamentos teórico-

prácticos del preescolar que le permiten contribuir a los procesos
educativos de la primera infancia.

las
 Valora los puntos de vista de sus compañeros
 Identifica las características del desarrollo humano del niño de la
primera infancia.
 Maneja la estructuración de las actividades en educación
preescolar.
 Planea actividades que dan cuenta de su saber en los diferentes
niveles teniendo en cuenta las características del desarrollo de la
primera infancia.
Competencias:

Procedimental: realizo actividades pedagógicas tendientes a

estimular el desarrollo psico-social del niño de la primera infancia.
Actitudinal: Asume actitud de aceptación y respeto por las

características del niño en sus diferentes ámbitos.

Características del niño en la primera infancia
EL JUEGO DE LAS PALABRAS: Cada participante a partir de las

lecturas previas realizadas ( Características evolutivas del niño
preescolar, desarrollo físico y motor, desarrollo intelectual, estadio del
pensamiento pre conceptual, estadio del pensamiento intuitivo)
anotará en una hoja de papel periódico palabras que expliquen sus
comprensiones alrededor de las diferentes lecturas). Al finalizar las
las
deliberaciones se socializarán las construcciones conceptuales con
respecto a las características del desarrollo del niño de la primera
infancia.
Socialización de ámbitos observados en las actividades:
Culminada la anterior actividad el docente procederá a enfocar

directamente los ámbitos vistos en la actividad, se hará mediante una
especie de retroalimentación buscando encarar la parte conceptual.
Elaboro mis saberes: Finalmente cada estudiante en una hoja de

papel anotara lo que ha interiorizado de la temática, estableciendo un
cuadro comparativo entre las características del desarrollo del niño de
cinco años.
Debilidades:
Fortalezas:
Reflexiones:
las
Evaluación:
Criterios:
 Expresa de forma oral y escrita sus inquietudes

 Adopta una actitud crítica frente a situaciones problemáticas
planteadas.
 Demuestra liderazgo en la realización de las actividades
 Escucha activa
las
DIDÁCTICAS
Fecha:
Eje curricular: La formación del normalista superior en la resolución

de conflictos desde la educación para crear una cultura de paz
Pregunta problematizadora:
¿Qué características manifiesta el niño(a) en sus diferentes

dimensiones?
¿Qué estrategias posibilitan el manejo de conflictos en la educación

preescolar?
Estándar: Realiza actividades pedagógicas encaminadas al proyecto

pedagógico de aula.
Logro:
Incorpora en su acción formativa estrategias de aprendizaje que le

permita acerca la escuela, la familia y la realidad social con las
problemáticas de la primera infancia.
las
 Realizo actividades didácticas que contribuyen a la realización

del proyecto pedagógico de aula.
 Realizar actividades que impliquen acciones intencionadas que
conlleven a las y los niños a mejorar sus desempeños desde los
diferentes ámbitos propuestos.
 Expresa de forma argumentada sus ideas.
Competencias:

Procedimental: planea y realiza actividades pedagógicas como el

proyecto pedagógico de aula que le permite el desarrollo de
estrategias, estándares y competencias.
Actitudinal: Asume actitudes de rechazo hacia los conflictos sociales

del niño de la primera infancia y promueve valores como la
tolerancia, la justicia y la paz .

Proyecto Pedagógico de aula
Realice cada una de las lecturas que componen los documentos. El

Proyecto de Aula
-Propuesta de la Universidad Santo Tomas, “Vestidos con Proyectos

de Aula , “El trabajo por proyecto por Willian Kilpatrick
las
Indague, consulte en diversas fuentes sobre las diversas formas de
realizar un proyecto pedagógico de aula.
Formúlese preguntas para socializar en el encuentro pedagógico.
TRABAJO EN EQUIPO
1- Definan quienes asumirán las funciones de coordinadores(a) y

relator de grupo
2- Conversen sobre las actividades realizadas por ustedes con sus
estudiantes que han sido de gran significado para ellos y que
hayan permitido identificar sus intereses y necesidades de
aprendizaje:
- Identificar posibles preguntas surgidas de los intereses de los
estudiantes-
- Plasmar y socializar dichos intereses de una manera creativa.
- Precisar la temática eje, a partir de las preguntas surgidas de
los intereses de los niños, precisando ¿Qué querían saber los
estudiantes? ¿Qué querían hacer para socializar o mostrar lo
aprendido?
- Planear el trabajo fuera del aula
- Organizar entrevistas
- Ampliar los conocimientos en fuentes primarias y secundarias
- Documentar el proceso por medio de dibujos, pintura,
escritos, diagramas, mapas entre otros.
- Resolver las preguntas iníciales surgidas de los intereses de
los niños.
- Plantear nuevas preguntas sobre la investigación.
- Ampliar y profundizar relaciones con otros temas.
- Planee como compatir la experiencia con los miembros de la
comunidad educativa, mostrando lo aprendido, precisando
nuevas preguntas que hayan surgido y proyectando nuevas
acciones.
- Resumir lo aprendido durante la experiencia y socializada
3- Sentires y pensares
¿Cómo se sintieron realizando la actividad?
las
¿Cuáles fueron las dificultades y fortalezas?
¿Qué busca los P.P.A?
¿Cuál es su finalidad?
Reflexiones de las actividades presentadas:

Es un momento en donde cada quien tendrá la oportunidad de
comparar sus apreciaciones con las de sus compañeros,
identificando pro y contras según el documento.
Abordaje de las temáticas como tal: Esta estará a cargo

directamente de los educandos, quienes deben explicar a sus
compañeros lo que interpretaron de los ámbitos estudiados y su
utilidad en su vida
Retroalimentación por parte del docente: Siguiendo la

secuencia de las actividades, el docente hará la respectiva
explicación de la temática estudiada, con el firme propósito de
despejar cualquier duda en los educandos y ala vez escuchar
sus sugerencias con respecto a esta.
Talleres de aplicación: Para finalizar, los estudiantes recibirán

algunos ítems relacionados con los ámbitos estudiados, que
deberán responder a partir de lo aprendido en todo el proceso
dado anteriormente con la finalidad de evaluar a fondo lo
aprendido-
Debilidades:
las
Fortalezas:
Reflexiones:
Evaluación:
Criterios:

 Creatividad
 Responsabilidad
 Escucha activa
 Organización del trabajo
las
DIDÁCTICAS
Fecha:
Eje curricular: La formación del normalista superior en el campo

tecnológico, didáctico e investigativo.
Pregunta problematizadora: ¿ Cómo aprovechar los medios

tecnológicos en la educación preescolar?
Estándar: Realiza actividades pedagógicas que le permiten al niño

fortalecer sus capacidades sensoriales para percibir los objetos que
están en su entorno y su relación con las personas y experiencias
cotidianas.
Logro: Aprovecho los medios tecnológicos en la educación preescolar

como herramienta de trabajo.

 Valora los puntos de vista de sus compañeros
 Identifica las características del desarrollo humano del niño de la
primera infancia.
 Interioriza la concepción de material didáctico
 Clasifica los diferentes tipos de materiales didácticos
las
 Reconoce que es un medio audiovisuales
 Utiliza los medios audiovisuales adecuadamente
Competencias:
Procedimental: realizo actividades pedagógicas utilizando la

tecnología.
Actitudinal: Asume actitud de aceptación y respeto hacia sus

compañeros.

El uso de la tecnología en la educación preescolar.
Herramientas tecnológicas
Lectura de documentos: Los estudiantes deben hacer lectura del

documento que les indique el educador tutor para el buen desarrollo
de las actividades siguientes.
El Comunicado: Es un método de evaluación del grado de

satisfacción de los estudiantes, a través de un comunicado los
participantes deben realizar un resumen sobre las impresiones del
tema. En primer lugar, cada uno redacta su comunicado, después lo
compara con el del vecino y finalmente se hace una lectura en
plenaria, es necesario aclarar que se debe redactar en diez minutos.
Proyección de la temática en el video beat: Posteriormente y con la

ayuda del docente se deberá resumir todo el material por grupos de
trabajo y sustentar ante sus compañeros en medio magnético que es
uno de los tipos de materiales didácticos.
las
Elaboración de conclusiones: Finalizadas las sustentaciones los
educandos presentaran ante sus compañeros las respectivas
conclusiones elaboradas de los ámbitos estudiados como estrategia
de retroalimentación de saberes.
Debilidades:
Fortalezas:
Reflexiones:
Evaluación:
Criterios:
las
planteadas.
 Escucha activa
 Utilización de medios audiovisuales
las
Fecha:
Eje curricular: La formación del normalista superior dirigida a

establecer alianzas, posibilitando el trabajo en red y la consolidación
del tejido social.
Pregunta problematizadora: ¿Qué alternativas ofrece la educación

personalizante, humanizadora para el preescolar?
¿Cómo influye el contexto socio cultural en las manifestaciones

culturales de los niños(as)?.
Estándar: Diseña métodos y estrategias que contribuyen a la

formación personal, social y humana del niño de preescolar por medio
de métodos y técnicas de enseñanza.
Comprende la influencia del contexto sociocultural en las

manifestaciones culturales de los niños(as)
Logro: - Reconoce las alternativas que ofrece la educación

personalizante, humanizadora al preescolar.
-Identifica la influencia del contexto sociocultural en las

manifestaciones culturales de niños y niñas de preescolar.
las
 Identifica elementos que contribuyen a una educación
personalizante y humanizadora.
 Caracteriza al niño en sus diferentes contextos en la planeación
de actividades didácticas
 Selecciona los métodos y las técnicas de enseñanza según las
características e interese del niño.
Competencias:
Procedimental: .Fomenta y orienta el trabajo colectivo teniendo en

cuenta el desarrollo de los diferentes ámbitos del niño de la primera
infancia.
Actitudinal: Asume actitudes de rechazo hacia los conflictos sociales

del niño de la primera infancia y promueve valores como la tolerancia,
la justicia y la paz.
Argumentativa: Domina y pone en práctica las diferentes teorías
Concepción de desarrollo humano en la niñez
EL JUEGO DE LAS PALABRAS: Cada participante a partir de las

lecturas previas realizadas anotará en una hoja de papel periódico
palabras que expliquen sus comprensiones alrededor de la lectura. Al
finalizar las deliberaciones se socializarán las construcciones
conceptuales con respecto al tema.
las


papel anotara lo que ha interiorizado de la temática, realizando un
ensayo.
Debilidades:
Fortalezas:
Reflexiones:
Evaluación:
las
Criterios:

planteadas.
 Escucha activa
las
DIDÁCTICAS
Fecha:
Eje curricular: La formación del normalista superior hacia la

comprensión, promoción y transformación de su cultura.
Pregunta problematizadora: ¿Qué estrategias pedagogicas

posibilitad la integración de toda la comunidad educativa ?
Estándar: Realiza actividades pedagógicas encaminadas al proyecto

lúdico pedagógico de preescolar
Logro: Incorpora en su acción formativa estrategias de aprendizaje

que le permita acercar a la escuela, la familia y la realidad social con
las problemáticas de la primera infancia.
.
 Maneja la estructuración del modelo pedagógico CIDEP.
 Identifica los ámbitos del modelo pedagógico cidep
 Reconoce cada uno de los proyectos sugeridos por cidep
Competencias:
las
Cognitiva: Comprende los elementos que fundamenta el modelo
pedagógico cidep.
Procedimental: realizo actividades pedagógicas tendientes a

desarrollar cada uno de los proyectos cidep.

fundamenta el proyecto lúdico pedagógico.
Modelo pedagógico Cidep
Ámbito de sí mismo
Ámbito técnico científico
Ámbito comunicativo en el mundo
Proyecto Eco-ecológico
Colombia, el país en el que vivo
Cuéntame un cuento
Educando mi afectividad
Proyección de la temática en el video beat:
Elaboración de conclusiones: Finalizadas las sustentaciones los

educandos presentaran ante sus compañeros las respectivas
conclusiones elaboradas de los ámbitos estudiados como estrategia
de retroalimentación de saberes.
las

papel anotara lo que ha interiorizado de la temática, estableciendo un
cuadro comparativo entre las características del desarrollo del niño de
cinco años.
Debilidades:
Fortalezas:
Reflexiones:
las
Evaluación:
Criterios:

planteadas.
 Escucha activa
las
las

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MI DIARIO PEDAGÓGICO

LIC.MARISOL BARRIOS BARRIOS

SAN JUAN NEPOMUCENO,

Ser orientadora de una nueva educación para nuestra

Formar un educador investigador, con identidad

Por esos senderos del bien y del saber,

Con mucha alegría tu emblema cantamos

Y así te alabamos, oh excelsa Normal

Siempre en nuestras mentes te recordaremos

Y así viviremos en amor y paz.

Maestros y alumnos juntos marcharemos

Porque es nuestra meta, el poder triunfar.

Dichosos aquellos que han estudiado

Por siempre alejados del vicio y del mal.

Y con firme paso, buscando la escuela,

Por Dios nunca mueras querida Normal (bis)

Montes de María, tu llevas por nombre

Patrimonio hermoso de nuestra región

Con sus humildes hombres son un gran ejemplo

De lucha y esfuerzo de nuestra nación.

Toda educación es un gran tesoro

Como un cofre de oro debemos cuidar

Dios del universo bendiga este logro

Y la patria entera nos lo premiará

Dichosos aquellos que han estudiado

Por siempre alejados del vicio y del mal,

Y con firme paso buscando la escuela

Por Dios nunca mueras querida Normal (bis)

Autores; Lic. Nelsy Martinez. Lic. Orlando Barrios

En el aula: El docente de preescolar es una persona con

En la institución: El docente de preescolar conoce, valora y

En la comunidad: El docente de preescolar conoce e

“Los educandos ( como los niños o cualquiera de

Los propósitos que orientan el programa de formación

 Que comprenda, promueva y transforme su cultura-

 Sensible a los cambios técnicos y científicos que tiene lo

 Participativo de las actividades curriculares y

 Competencias para auto aprendizaje.

 Gran capacidad de amor para consigo mismo, la

Hoy día la labor docente debe cumplir un papel

La educación “…ya no puede ser el acto de depositar, de

En esta concepción no se trata ya de entender el proceso

Desde esta nueva perspectiva, el educador ya no es sólo el

El educador no podrá entonces “apropiarse del conocimiento”

La construcción del conocimiento se dará en función de la

Es necesario comprender que la vida humana sólo tiene

El pensamiento sólo encuentra su fuente generadora en la

“Ahora, ya nadie educa a nadie, así como tampoco nadie se

La educación, como práctica de la libertad, implica la

El autor plantea que un aprendizaje es significativo cuando

Vigotsky es otro de los autores que fundamentan mi labor

Es decir, que visualizó la necesidad de un cambio

Teniendo de orientación todo lo anterior es que centro mi

En este sentido, el docente debe ir transformando sus

Mis aprendices son personas que provienen de diferentes regiones del

A mis estudiantes les gustan las actividades productivas, además se

Aprenden porque realmente participan activamente en sus procesos,

Les fascinan trabajar en equipo; se les ve muy motivados cuando se

Entre las estrategias y actividades pedagógicas que prefieren

En mi quehacer pedagógico intento a toda costa que involucren sus

Pienso que es primordial el desarrollo de la formación ética y moral de

Es por ello que en cada actividad me propongo a trabajar para

 Desarrollo de las competencias ciudadanas.