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GEOGRAFÍA
SOCIALES
Y CIENCIAS
2017
∙ Año
Semestre
Primer
Planificación
Derechos reservados Aptus Chile
2°
Derechos reservados Aptus Chile
SEGUNDO
Básico
Y CIENCIAS SOCIALES
Derechos reservados Aptus Chile
Introducción General
Introducción
Unidad 1 Unidad 2
18 clases 14 clases
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto
físicos, como visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse de modo
que DerechostodoslosalumncomprendanreservadosquéebenhacerAptusenformamuyChileconcrta.
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Manual de uso para Planificación
Objetivos de Aprendizaje:
Número de la clase
Duración de la clase
- Temático
- Habilidad
MINEDUC de la clase
Material proyectable:
Paso 1 • Láminas
• Presentaciones
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Paso 5
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIDAD CLASE TEMÁTICA
Clase 1 Desafíos de la Unidad X1
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran
repartidas en las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad
de horas pedagógicas totales consideradas para cada módulo.
• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica X2: 2 hora pedagógica X3: 3 hora pedagógica
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8 2º Básico, Primer Semestre
Cronograma semestral
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
X1 Clase 8
X2 Clase 9
X1 Clase 10
X2 Clase 11
X1 Clase 12
X2 Clase 13
X1 Clase 14
X2 Clase 15
X1 Clase 16
X2 Clase 17
X3 Clase 18
X2 Clase 1
X1 Clase 2
X2 Clase 3
X1 Clase 4
X2 Clase 5
X1 Clase 6
X3 Clase 7
X2 Clase 8
X1 Clase 9
X2 Clase 10
X1 Clase 11
X2 Clase 12
X1 Clase 13
X3 Clase 14
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las
distintas evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
1
UNIDAD 1: EXPLORANDO NUESTRO ESPACIO GEOGRÁFICO
Clase 1 21 1 1 -
Clase 2 24 2 2 2 -
Clase 3 29 3 3 - -
Clase 4 33 4 4 4 -
Clase 5 41 5 - 5 -
Clase 6 46 6 - 6 -
OA 6, 7, 8, 16, 13, 14, 15
Clase 7 51 7 - 7 -
GEOGRA Clase 8 55 - - - -
FÍA
Clase 9 56 9 - 9 -
Clase 10 63 10 - 10a, 10b -
Clase 11 67 11 11a, 11b - -
Clase 12 73 12 - - -
Clase 13 77 13 13 13 -
Clase 14 84 14 - 14a, 14b -
Clase 15 88 15 15 15 -
Clase 16 94 16 - 16 16
Clase 17 100 17 - 17 -
Clase 18 107 - - - -
UNIDAD 2: RECONOCIENDO A NUESTROS PUEBLOS ORIGINARIOS 1a, 1b
Clase 1 115 1 - -
Clase 2 125 2 - 2 -
Clase 3 129 3 - 3a, 3b, 3c -
Clase 4 136 4 - - -
HISTORI
OA 1, 10, 11, 2, 13, 12
Clase 9 - 42 -
Clase 10 - 42 a 47 -
Clase 11 - 48 a 50 -
Clase 12 - - -
Clase 13 - 54- 56 -
Clase 14 - 58 -
Clase 15 - 60 a 62 -
Clase 16 - 68, 69 -
Clase 17 - - -
Clase 18 - - -
UNIDAD 2: RECONOCIENDO A NUESTROS PUEBLOS ORIGINARIOS
Clase 1 - - -
Clase 2 - 78 a 81 -
Clase 3 - - -
Clase 4 - - -
Clase 5 - - -
Clase 6 - - -
Clase 7 - - -
Clase 8 - 86 a 91 -
HISTORIA
Clase 9 - - -
Clase 10 - 92 a 95 -
Clase 11 - 48 a 50 -
Clase 12 - 98 a 101 -
Clase 13 - 96, 97 -
Clase 14 - - -
Explorando
nuestro espacio
geográfico
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Unidad Explorando nuestro espacio geográfico
• Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categorías de posición
relativa y simbología pictórica. (OA6)
• Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, y describir la ubicación
relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur, utilizando los puntos cardinales. (OA7)
• Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del
país, observando imágenes, y utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado
(océano, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo,
lago, ciudad y pueblos, entre otros) (OA8)
• Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas del juego sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA13)
• Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para: -cuidarse,
cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de evacuación, adaptaciones
para discapacitados, zonas de silencio, etc.) – organizar un ambiente propicio al aprendizaje y
acogedor para todos (por ejemplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y
de sus pares, etc.) – cuidar el patrimonio y el medio ambiente. (OA14)
• Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comu-
nicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural. (OA15)
• Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como baños,
patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos
y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad. (OA16)
HABILIDADES
OAa Secuencias cronológicamente eventos significativos ocurridos en la
escuela o en la comunidad durante el año y leer líneas de tiempo.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,
días, meses, años, antiguamente, este año, el año pasado, el año próximo)
Pensamiento temporal OAc Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del
pasado y del presente.
y espacial
OAd Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas.
(Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas)
OAe Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa
(derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera,
cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.
OAf Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de
Análisis y trabajo con imágenes y fuentes escritas y orales dadas. (Narraciones, relatos históricos,
fuentes leyendas, imágenes, mapas y preguntas a adultos cercanos) mediante
preguntas dirigidas.
• Comparación (establecimiento de
diferencias y semejanzas) entre las distintas
zonas geográficas de Chile.
O E
Perú
Bolivia
Chile
Argentina
Objetivos
Clase 1 de űű Presentar la Unidad: Explorando nuestro espacio geográfico.
aprendizaje
1 hora Leer y comunicar información geográfica a través de distintas
herramientas. (Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) (OAd)
Recursos pedagógicos
• Ficha 1 (Nuestras metas)
• Lámina 1 (Organizador gráfico)
• Presentación 1
Preparando el aprendizaje
Práctica guiada
El curso en su conjunto leen la descripción de las metas de unidad contenidas en la Ficha nº1 y las conversan o piensan.
Los niños deberán, en una sola frase o breves palabras, resumir qué aspectos se estudiarán en esta
unidad o bien, plantear una pregunta o duda que tengan sobre lo visto..
Referencia al docente
Se puede utilizar el programa de google earth pro para visualizar con mayor nitidez a la Tierra. (Creando un
recorrido antes de la clase o durante ella)
ű Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referen-cia, categorías de posición relativa
Habilidad Temático
Objetivos
Clase 2 y simbología pictórica. (OA6)
de
2 horas aprendizaje
ű Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramien-tas. (Planos, mapas, globos
• La simbología pág. 18
Preparando el aprendizaje
Los niños aprenden que los planos utilizan dibujos llamados íconos para representar la realidad y también distintos
puntos de referencia. Así las personas al leerlos, pueden ubicarse con facilidad, aún en espacios que desconocen.
Los puntos de referencia son lugares o elementos fáciles de distinguir o identificar. Ej. Una iglesia
determinada o la Cordillera de los Andes.
De forma sencilla, un ícono es un dibujo que representa o nos recuerda algo de la realidad.
Por ejemplo, las señales del tránsito.
Ej.
Práctica guiada
Los niños en pareja realizan las actividades 1 y 2 de la ficha nº 2. Ahí deberán distinguir los íconos y lugares de
referencia en un plano, y dar instrucciones para llegar de un lugar a otro, utilizando estos conceptos.
Práctica independiente
Los niños responden a la pregunta: ¿Por qué son importantes para los planos los íconos y lugares de
referencia? Se comparten las respuestas entre el curso.
Referencia al docente
Temático
Objetivos
Clase 3 posición relativa y simbología pictórica. (OA6)
1 hora de ű Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (dere-cha, izquierda, lejos,
Habilidad
aprendizaje cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.
(OAe)
Preparando el aprendizaje
El docente dice a sus alumnos que durante esta clase verificaremos si somos capaces de orientarnos en
un plano, siguiendo instrucciones.
Práctica guiada
Práctica independiente
Los alumnos realizan de manera individual la actividad de la ficha nº 3 (incluye recortable para plano e
instrucciones) Una vez realizado el ejercicio principal, los niños que terminan antes, pueden colorear el plano.
La presentación 3 contiene la imagen de la tarea (para proyectar)
Referencia al docente
Los alumnos pueden hacer un juego de ubicación espacial dentro de la sala, donde un compañero le debe
indicar a otro mediante -3 instrucciones -, cómo llegar a un punto que su profesor le señale en secreto.
ű Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, y describir la
Temático
Objetivos
Clase 4 ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur, utilizando los puntos cardinales.
2 horas de (OA7)
aprendizaje
Habilidad
ű Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramien-tas.
(Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) (OAd)
Preparando el aprendizaje
Mapa político: nos habla de la organización que los seres humanos han dado al territorio.
Práctica guiada
Junto a su profesor observan distintos tipos de mapas e identifican qué información les proporciona,
resolviendo qué tipo de mapa es y cuáles son sus diferencias.
Actividades 1 y 2 de la ficha de trabajo nº 4 (En parejas, junto a su profesor)
Práctica independiente
Cada niño, de manera individual, realiza la actividad 3 contenida en la Ficha de trabajo nº 4.- (actividad
individual/ dibujar mapa físico y político)
Los alumnos responden a la pregunta, ¿Por qué necesito un mapa para saber dónde está Chile?
¿Cuál de todos los tipos de mapa es el que más te gusta y por qué?
Referencia al docente
La página del IGM contiene un buen material de acceso gratuito y liberado a mapas.
http://www.igm.cl/
Cuaderno de
trabajo
Y CIENCIAS SOCIALES
Derechos reservados Aptus Chile
Unidad 1
Explorando
nuestro espacio
geográfico
Derechos reservados Aptus Chile
¿Dónde se ubica Chile?
¿Quiénes son sus vecinos?
¿Qué características geográficas tiene Chile?
¿Cómo podemos recorrer y explorar a Chile?
¿Cómo valoran y cuidan los chilenos su territorio?
O E
Perú
Bolivia
Chile
Argentina
Meta!
Meta!
Nuestra misión:
En esta unidad aprenderemos a:
• Leer y dibujar planos simples.
• Conocer y utilizar puntos de referencia y puntos cardinales.
• Ubicar Chile, Santiago y la propia región en un mapa.
• Describir distintas características y paisajes geográficos de Chile.
• Utilizar vocabulario geográfico.
• Identificar como protegemos nuestro territorio.
¿Cómo lo aprenderemos?
• Conociendo distintos mapas.
• Dibujando planos.
• Identificando los puntos cardinales en nuestro entorno.
• Utilizando imágenes y fuentes.
• Leyendo distintos textos breves.
• Clasificando información.
Un plano es un dibujo que nos orienta y nos ayuda a ubicarnos. Los planos
tienen puntos de referencia o lugares fáciles de reconocer y también íconos,
que son dibujos que representan algo de la realidad.
Ej. Ícono:
CASINO
Pueblo de Cazadores
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Actividad Personal.
• Ubica en el plano los siguientes elementos, según las referencias y los
íconos que presentados: (da vuelta el cuadernillo)
PEGA AQUÍ
PEGA AQUÍ
PEGA AQUÍ
PEGA AQUÍ
PEGA AQUÍ
PEGA AQUÍ
Actividad 1. Identificamos:
• Un mapa es la representación de un territorio. Puede ser sobre una ciudad,
una región, un país o inclusive de toda la Tierra (planisferio/globo terráqueo)
O E O E
S S
Guayana
Orinoco
Venezuela Suriname
Amazonas Colombia Guayana
Francesa
Ecuador
Selva
Brasil
Maro Grosso
Lago Perú
Titicaca
Bolivia
Chile Paraguay
Cordillera de
los Andes
Océano
Atlántico Océano
Atlántico
3.000 mts.
1.000 mts.
200 mts.
0 mts.
Actividad 2. Comparamos:
• Junto a tu compañero de banco, identifica una semejanza y una diferencia
entre los siguientes mapas, luego, compartan la respuesta con su curso:
1. __________________________
2. __________________________
3. __________________________
1. __________________________
2. __________________________
3. __________________________
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