PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

2° DE SECUNDARIA
1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Pisco
1.2. I.E. : 22445 “Gerardo Raul Mendoza Escate”
1.3. AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.4. AÑO : 2019
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : 1° “A” “B”
1.7. HORAS SEMANALES : 4 HORAS SEMANALES
1.8. TURNO :Mañana
1.9. DIRECTOR : Lic. Eliana Viviana Carbajal Lévano
1.10. SUBDIRECTOR : Lic. Jerver Raul Choque Laura
1.11. PROFESOR : Mary Cruz Loyola Portuguez

2. DESCRIPCION GENERAL:
En el primer grado de educación secundaria se espera que los estudiantes desarrollen
aprendizajes orientados a alcanzar el nivel de competencia para el VI ciclo establecido para la
competencia “gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” como estándar de
aprendizaje: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona
sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas
para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como
posibles resultados sociales y ambientales que implica, implementa sus ideas empleando
habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará, trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone
actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados
parciales relacionado la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados; realiza mejoras considerando además las acciones de los usuarios y las lecciones
aprendidas. Siendo las capacidades: Crea propuesta de valor, Aplica habilidades técnicas, Trabaja
cooperativamente para lograr objetivos y metas, Evalúa resultados del proyecto de
emprendimiento.

En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo los
estudiantes desarrollan aprendizajes integrando la competencia “Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y social”, las competencias transversales y los enfoques transversales
(valores y actitudes), asimismo, en lo que corresponda se vinculara con las competencias de otras
áreas curriculares.

Con la finalidad de ofrecer a los estudiantes diversas experiencias para desarrollar sus aptitudes
e intereses vocacionales y sus capacidades para la polivalencia los estudiantes desarrollaran
proyectos de emprendimiento productivos y de servicios: servicio de mecanografía digital,
elaboración de carátulas y Trípticos sobre las costumbres de mi localidad, elaboración de
módulos interactivos para niños.
COMPETEN CAPACIDADES ESTÁNDARES DE
CIAS APRENDIZAJE DE LAS
COMPETENCIAS
GESTION Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución  Gestiona proyectos de
A creativas e innovadoras a través de un bien o servicio que emprendimiento
PROYECT resuelva una necesidad no satisfecha o un problema social que económico o social
OS DE cuando se cuestiona
investiga en su entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas
EMPREN sobre una situación que
de solución validando sus ideas con las personas que busca afecta a un grupo de
DIMIENT
beneficiar o impactar, y la viabilidad de las alternativas de usuarios y explora sus
O
solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña necesidades y
ECONÓM
una estrategia que le permita poner en marcha su idea expectativas para crear
ICO O
definiendo objetivos y metas y dimensionando los recursos y una alternativa de
SOCIAL. solución viable y
tareas.
reconoce aspectos éticos
Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas y culturales, así como los
posibles resultados
o programas de software, y desarrollar métodos y estrategias
sociales y ambientales
para ejecutar los procesos de producción de un bien o la
que implica. Implementa
prestación de un servicio aplicando principios técnicos; implica sus ideas empleando
seleccionar o combinar aquellas herramientas, métodos o habilidades técnicas,
técnicas en función de requerimientos específicos aplicando anticipa las acciones y
criterios de calidad y eficiencia. recursos que necesitará y
trabaja cooperativamente
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es cumpliendo sus roles y
integrar esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en responsabilidades
común, organizar el trabajo en equipo en función de las individuales para el logro
de una meta común,
habilidades diferentes que puede aportar cada miembro, asumir
propone actividades y
con responsabilidad su rol y las tareas que implica facilita a la iniciativa y
desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es también perseverancia colectiva.
reflexionar sobre su experiencia de trabajo y la de los miembros Evalúa el logro de
del equipo para generar un clima favorable, mostrando resultados parciales
tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y relacionando la cantidad
de insumos empleados
consensuando ideas.
con los beneficios sociales
Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es y ambientales generados;
realiza mejoras
determinar en qué medida los resultados parciales o finales
considerando además las
generaron los cambios esperados en la atención del problema o
opiniones de los usuarios
necesidad identificada; emplea la información para tomar y las lecciones
decisiones e incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es aprendidas
además analizar los posibles impactos en el ambiente y la
 sociedad, y formular estrategias que permitan la sostenibilidad
del proyecto en el tiempo.

3.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS DE

GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – GRADO 1ero,

ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS TIEMPO
CAPACIDADES
I II III IV
BIM BIM BIM BM
GESTIONA  Realiza observaciones o x
entrevistas individuales para
PROYECTOS DE explorar en equipo necesidades
EMPRENDIMIENTO o problemas de un grupo de
usuarios, para satisfacerlos o
ECONÓMICO O resolverlos desde su campo de
SOCIAL. interés.
x
-Crea propuestas de  Plantea alternativas de
valor propuesta de valor creativas y
las representa a través de
-Aplica habilidades prototipos para su validación
con posibles usuarios.
técnicas Selecciona una propuesta de
valor en función de su
-Trabaja implicancia ética, ambiental y
cooperativamente social, y de su resultado
económico.
para lograr objetivos
y metas  Selecciona los insumos y
materiales necesarios, y
-Evalúa los organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones
resultados del que debe ejecutar para elaborar
proyecto de la propuesta de valor y prevé
emprendimiento alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o
accidentes.
 Emplea habilidades técnicas
para producir un bien o brindar
servicios siendo responsable
con el ambiente y teniendo en
cuenta normas de seguridad en
el trabajo.
  Propone acciones que debe
realizar el equipo explicando
sus puntos de vista y definiendo
los roles. Promueve la
perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le
permitan evaluar los procesos
de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para
ejecutar las acciones correctivas
pertinentes.
 Formula indicadores para
evaluar el impacto social,
ambiental y económico
generado para incorporar
mejoras al proyecto.

ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRES
ENFOQUES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
III IV
TRANSVERSALES OBSERVABLES I BIM II BIM
BIM BIM
 Los docentes promueven el
conocimiento de los derechos
humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a
los estudiantes en su ejercicio
democrático.
 Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables. X
 Los docentes promueven
ENFOQUE DE oportunidades para que los
DERECHOS estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con
la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
 Los docentes propician y los
estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran X
INCLUSIVO O tolerancia, apertura y respeto a todos y
ATENCIÓN A LA cada uno, evitando cualquier forma de
DIVERSIDAD discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes
estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen
en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima
 Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua
materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como
segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las
variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin X
ENFOQUE
obligar a los estudiantes a que se
INTERCULTURAL expresen oralmente solo en castellano
estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de
manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los
estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un
diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
 planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen
las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la
asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una
valoración sana y respetuosa del X
cuerpo e integridad de las personas,
en especial, se previene y atiende
ENFOQUE DE
adecuadamente las posibles
IGUALDAD DE
situaciones de violencia sexual
GÉNERO (ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los
prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que
las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más
irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan
acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad
ENFOQUE ambiental de su comunidad, tal como
AMBIENTAL la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan
acciones para identificar los patrones
de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma
cotidiana en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan
las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos
 sólidos, las medidas de eco eficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común. X X
 Docentes y estudiantes impulsan
acciones que contribuyen al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan
acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre
los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos X
materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran
solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE
 Los docentes identifican, valoran y
ORIENTACIÓN
destacan continuamente actos
AL BIEN COMÚN espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven
oportunidades para que los y las
estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de
la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan,
BÚSQUEDA DE adquieren y emplean estrategias útiles
LA EXCELENCIA para aumentar la eficacia de sus
 esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus
cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel
personal y colectivo. X
 Docentes y estudiantes se esfuerzan
por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”

4. CALENDARIZACION

BIMESTRES N°UNIDAD DURACIÓN N° SEMANAS N° HORAS

I 01 13/03 al 11/04 5 15

02 15/04 al 17/05 5 15

II 03 20/05 al 21/06 5 15

04 24/06 al 26/07 5 15

III 05 12/08 al 13/09 5 15

06 16/09 al 18/10 5 15

IV 07 21/10 al 22/11 5 15

08 25/11 al 20/12 4 15

TOTAL 39 117

PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES

CLAUSURA

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”

5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

COMPETENCIAS DEL AREA

DURACION EN SEMANAS /
GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO
O SOCIAL

SESIONES

Evalúa los resultados

cooperativamente para
PRODUCTO /

Crea propuestas de

Aplica habilidades

emprendimiento
UNIDAD / SITUACION

lograr objetivos y

del proyecto de
CONTENIDOS DISCIPLINARES EVIDENCIA DE
SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJE

técnicas

Trabaja

metas
valor
UNIDAD 1  Generación de computadoras

Creación de carpetas y
“ Reconocemos el entorno  Dispositivos de la computadora

correo electrónico
Windows”  Elementos de Windows
 Creación de carpetas y acceso
SITUACION SIGNIFICATIVA:  Operaciones con ventanas, partes de
10 X X X X
¿Qué función cumple el Sistema Operativo una ventana, mover ventanas
Windows?  Fecha y hora del ordenador
 El explorador de Windows
 La calculadora
 Correo electrónico
UNIDAD 2

Elaboración de solicitudes,
“Digitamos con Tiping Master”  Toma de desiciones
 La mecanografía computarizada con Typing

memorándums
oficios, cartas,
SITUACION SIGNIFICATIVA: Master Pro.
¿Qué técnicas debo aprender para aprender a  El teclado Qwerty y sus principales zonas.
digitar velozmente? 10 X X X X
 La ergonomía
 Las filas del teclado alfanumérico
¿Qué Sotware necesito para aprender a digitar
 La tercera fila del teclado
veloz??
 Perfil de un emprendedor

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
UNIDAD 3
Utilizamos Microsoft Word para
elaborar documentos administrativos
básicos para una Empresa
SITUACION SIGNIFICATIVA:
¿Por qué es importante la redacción
de documentos
UNIDA 4
Empleamos Microsoft Word para
elaborar documentos Informativos
SITUACION SIGNIFICATIVA:
¿En que situación realizamos
documentos informativos?
UNIDAD
Elaboramos documentos de
supervisión de una empresa
utilizando MicrosoftExcel
SITUACION SIGNIFICATIVA:
¿Qué documentos contables podemos elaborar?
¿Qué opciones necesito aprender para elaborar
documentos contables?
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez
 Procesador de textos: inicio y cierre
del programa.
 Interfaz del procesador de textos.
Redactamos cartas oficios solicitudes,
 Tareas básicas:Copiar y pegar texto
 Formato al texto: Seleccionar texto,
seleccionar un párrafo, fuente,
cambiar tamaño de fuente,cambiar
memorandum hoja de vida
10 X X X X mayúsculas y minúsculas, resaltar
texto, aplicar superíndice, aplicar
color de resaltado de texto, color de
fuente, alineación del texto
 Operaciones finales: Guardar el
documento por primera vez y cerrar
el documento y salir
 Tareas básicas:Configurar página,
orientación del documento, insertar
informativos dípticos, trípticos,
infográfia, artículos, boletines
columnas, numeración y viñetas, letra
Elaboración documentos
capital, inserta imágenes, imágenes en
línea, aplicar formato y estilos a la
imagen, Formas aplicar estilos y relleno
cuadros de texto
10 X X X X
 Wordart, efectos de texto, fondo de
página, formato del documento, tema,
agrs, Imágenes desde archivo, recortar a
la forma, efecto y contorno de la imagen,
efectos artísticos, recortar la imagen,
organizar imágenes rotar imágenes,
agrupar imágenes
 Creación administración y formato
Planillas, Facturas,
Boletas de venta
de hojas de cálculos y libros
 Aplicación de formato y
presentación de datos
 Manipular hojas de cálculo
Administrar la visualización de la
hoja de cálculo
Formulas
- Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”

UNIDAD 6
“Elaboramos presentaciones de alto  Presentador de diapositivas: inicio y
impacto en Power Point” cierre del programa.
 Descripción del entorno de trabajo
SITUACION SIGNIFICATIVA:
¿Cón qué nos podemos ayudar en nuestras del presentador de diapositivas.
exposicionest? Cinta de opciones

“Ventajas de la Presentación del trato y atención al cliente

 Creación de diapositiva,s.
¿Qué herramientas de Power Point necesito  Guardar diapositivas. Guardar
para hacer más interactiva una presentación
presentación tipos de vistas, cerrar
presentación.
 Formato de texto imágenes
 Cambiar el orden de las diapositivas,
duplicar diapositivas, viñetas
 Temas, combinación de colores.
 Objetos: texto, imagen.
 Animación de objetos y transición
de diapositivas.
 Manejo de diapositivas: mover,
copiar, duplicar, eliminar, reordenar
diapositivas.
Insertar video, música
UNIDAD 7

Mapa conceptual:

técnica AIDA
Diseñamos mapas conceptuales
 Herramienta para crear mapas
utilizando CmapTools
¿Qué técnicas podemos utilizar para
conceptuales
mejorar nuestros aprendizaje?  Insertando imágenes y vídeos
¿Qué herramienta puedo utilizar para
diseñar mapas conceptuales?
UNIDAD 8
Diseñamos mapas mentales  Herramienta para elaborar

Diseña el mapa
utilizando Xmind Mapas Mentales

mental
¿Qué técnicas podemos utilizar para  Inserción demarcadores y videos
mejorar nuestros aprendizaje?  Diseño de mapa mental
¿Qué herramienta puedo utilizar para
diseñar mapas mentales?

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6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO SECUNDARIA
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con
sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
 Personaliza entornos virtuales. información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
Se desenvuelve  Gestiona información del  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
en entornos entorno virtual.  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando ex -presa su identidad
virtuales  Interactúa en entornos personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
generados por virtuales. grupos en red.
las TIC  Crea objetos virtuales en  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas
diversos formatos. áreas del conocimiento.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
 Define metas de aprendizaje.
habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones estratégicas
Gestiona su  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
para alcanzar sus metas de
aprendizaje de dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje.
manera  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes
 Monitorea y ajusta su
autónoma. o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el proceso
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las
de aprendizaje.
metas de aprendizaje.

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7. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Matematica, Ciencias sociales
Unidad 3 Arte y Cultura, comunicación, Ciencias sociales
Unidad 4 Matemática, Ciencias Sociales
Unidad 5 Matemática, Ciencias Sociales
Unidad 6 Matemática, Ciencias sociales
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación

8. MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
• Revistas, Lápiz y lapiceros, plumones.
• Fólder, hojas bond, papelografos, cartulinas.
• Materia prima e insumos para los proyectos.
• Libro emprendimiento de Primer Año
Para el docente:
• Manuales de los diversos software a utilizar
• Ministerio de Educación (2010), Orientaciones para el trabajo pedagógico, Lima-Perú.
• Ministerio de Educación, (2014) Orientaciones para la planificación curricular, Lima – Perú.
• Pizarra, mota, plumones.
• TICS: PC, Multimedia, TV, DVD, Laptop, Proyector

9. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION.

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el
año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo
se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo, al finalizar el periodo lectivo es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la
institución educativa.
Pisco, marzo de 2019

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 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”

_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Loyola Portuguez Lic. Jerver Raul Choque Laura
Docente del Área de EPT Subdirector

_____________________________________________
Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
Directora

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
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UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
“Reconocemos el entorno Windows”
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Pisco
1.2. I.E. : N° 22445 “Gerardo Mendoza Escate”
1.3. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO : 1° “A” “B”
1.6. HORAS SEMANALES : 4 horas semanales
1.7. DIRECTOR : Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
1.8. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez

2. DESARROLLO DE LA UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PREGUNTA QUE GENERA EL
CONFLICTO COGNITIVO
“Redactamos documentos informativos en Word”
En la actualidad existe una gran variedad de Sistemas Operativos. De entrada, tenemos Microsoft Windows y todas sus
diversas versiones que aún son utilizadas en todo el mundo: XP, Vista, 7, 8, 8.1 y ahora la llamada versión 10. En el terreno de
los ordenadores portátiles y de escritorio Por esto es conveniente que los estudiantes del primero de secundaria aprendan
las bondades que ofrece Windows, y así logren sus propósitos de aprendizaje los estudiantes darán respuesta a las
siguientes preguntas:¿Qué función cumple el Sistema operativo Window?
¿Cuáles son las utilidades de Windows?
¿Qué actividades podemos realizar con el entorno Windows?

3. APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas
para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas
empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro
de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles
Aplica habilidades técnicas factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios,
GESTIONA PROYECTOS DE
Trabaja cooperativamente para lograr para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
EMPRENDIMIENTO
objetivos y metas  Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través
ECONÓMICO O SOCIAL
Evalúa los resultados del proyecto de de prototipos para su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias
emprendimiento
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 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”

de mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia

ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta
de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o
accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los
distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y
tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de Repartición de tareas e insumos
Intercultural Justicia todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a equitativamente
quienes les corresponde.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas Sustentación y presentación de su proyecto
Derechos Diálogo y concertación o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera Presentación y decoración de su proyecto
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.

5. SECUENCIA DE SESIONES

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 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”

Sesión 1 (2 horas ) Sesión 2 (2horas ) Sesión 3 (2 horas )

Título “De vuelta a clases” Título “Reconoce las generaciones de computadoras”
Campo temático: Desempeño:
 Prueba diagnóstica Identifica la generación de computadoras
 Introducción al tema Realiza observaciones o entrevistas individuales
 Normas de seguridad y convivencia utilizando técnicas específicas para explorar, con roles
establecidos en grupo, considerando necesidades o
problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o
resolverlos desde su campo de interés.
Campo temático:
Generación de computadoras
Título “Los dispositivos de la computadora”
Desempeño:
Clasifica los dispositivos de entrada de proceso y
salida
Realiza observaciones o entrevistas individuales
utilizando técnicas específicas para explorar, con roles
establecidos en grupo, considerando necesidades o
problemCas de un grupo de usuarios para satisfacerlos
o resolverlos desde su campo de interés.
Dispositivos de la computadora

Sesión 4 (2 horas ) Sesión 5 (2 horas ) Sesión 6 (2 horas )

Título “Los elementos de Windows” Título “Manejo de ventanas ” Título “Trabajamos con archivos y carpetas ”
Desempeño: Desempeño: Desempeño:
Identifican los elementos del entorno Windows  Identifica los elementos de la ventana de
Configura algunos elementos del entorno Windows. Windows
 Configuran la fecha Realiza observaciones o entrevistas individuales
Campo temático:  Crean accesos directo utilizando técnicas específicas para explorar, con roles
Configura página inserta columnas, objetos y  Promueve la perseverancia por lograr el establecidos en grupo, considerando necesidades o
Formatos objetivo común a pesar de las dificultades y problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o
cumple con responsabilidad las tareas resolverlos desde su campo de interés.
asignadas a su rol durante el proceso de
elaboración del proyecto. Campo temático:
El afiche
Campo temático: Habilidades emprendedoras
La ventana de Windows
Sesión 7 (2 horas ) Sesión 8 (2 horas ) Sesión 9 (2 horas )
Título “Elaborando un artículo Título “Aplicando el Lienzo del Modelo de Negocios Título “Elegimos software para elaborar nuestro
de imágenes” del Lean Canvas” proyecto”

Desempeño: Desempeño: Desempeño:

Elaboran un artículo con edición de imágenes, viñetas , Selecciona una propuesta de valor en función de su Selecciona el software de acuerdo a las herramientas
numeración y cuadros de texto implicancia ética, ambiental y social, de su resultado necesarias para el proyecto y organiza actividades para
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las económico considerando modelos de negocio. su obtención.
representa a través de prototipos para su validación con
posibles usuarios, aplicando técnicas específicas. Campo temático: Campo temático:
Modelo de Negocio del Lean Canvas Procesador de texto Word
Campo temático: La Propuesta de Valor
Edición de imágenes
Sesión 10 (2 horas )
Título “Redactamos modelos de documentos”
Desempeño:

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”

Emplea habilidades técnicas para realizar la elaboración

de dípticos tríptico y afiches siendo responsable con el
ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad e
higiene en el trabajo.

Campo temático:
Elaboración de trípticos, dípticos afichez

6. PRODUCTO IMPORTANTE
o Elaboración de trípticos, dípticos y afiches)

7. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas
individuales utilizando técnicas
específicas para explorar, con roles
establecidos en grupo, considerando
necesidades o problemas de un grupo de
usuarios para satisfacerlos o resolverlos
desde su campo de interés.
RÚBRICA
 Plantea alternativas de propuesta de valor
LISTA DE COTEJO
creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles

Tripticos, dipticos y afiches

usuarios, aplicando técnicas específicas.
 Selecciona una propuesta de valor en
función de su implicancia ética, ambiental
GESTIONA y social, de su resultado económico
PROYECTOS DE considerando modelos de negocio.
EMPRENDIMIENTO Aplica habilidades técnicas  Selecciona el software de acuerdo a las
ECONÓMICO O
herramientas necesarias para el proyecto y
SOCIAL
organiza actividades para su obtención.
 Emplea habilidades técnicas para trabajar
actividades con el teclado alfanumérico, la
tercera fila del teclado y elabora oficios,
solicitudes, memorándums, siendo
responsable con el ambiente y teniendo en
cuenta normas de seguridad e higiene en
el trabajo.
Trabaja cooperativamente  Propone acciones que debe realizar el
para lograr objetivos y equipo explicando sus puntos de vista y
metas definiendo los roles de trabajo en el taller.
Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las dificultades

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”

y cumple con responsabilidad las tareas

asignadas a su rol durante el proceso de
elaboración del proyecto
Evalúa los resultados del  Formula indicadores de control de calidad
proyecto de que le permitan evaluar los procesos de su
emprendimiento proyecto y tomar decisiones oportunas
para ejecutar las acciones correctivas
pertinentes

8. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

o Manuales de Word o Separatas y fichas preparadas por el docente
o Proyector Multimedia y computadoras o Módulo de emprendimiento

Pisco, marzo de 2019

_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez Lic Jerver Raul Choque Laura
DOCENTE DEL ÁREA SUBDIRECTOR

_____________________________________________
Lic. Eliana Viviana Carbajal Levano
DIRECTORA

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
“Redactamos documentos informativos en Word”
9. DATOS INFORMATIVOS
1.9. UGEL : Pisco
1.10. I.E. : N° 22445 “Gerardo Mendoza Escate”
1.11. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática
1.12. CICLO : VI
1.13. GRADO : 1° “A” “B”
1.14. HORAS SEMANALES : 4 horas semanales
1.15. DIRECTOR : Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
1.16. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez

10. DESARROLLO DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“BRINDAMOS EL SERVICIO DE MECANOGRAFÍA DIGITAL”
Con la finalidad de desarrollar en los estudiantes del 1er grado de Educación Secundaria capacidades e intereses vocacionales
para las ocupaciones laborales, trabajos de informática, los estudiantes aprenderán a digitar textos o cualquier tipo de
documentos con una mejor destreza, lo cual le servirá para poder mejorar la velocidad de escritura, lo que conlleva a poder
realizar trabajos de tipeos de documentos con más rapidez, ahorrando tiempo en la ejecución de las mismas. El programa que
ayudará a tal propósito, será el software libre Typing Master Pro, que es un software sobre Mecanografía computarizada. Esto
con llevará a brindar un servicio de mecanografía digital para el tipeo de documentos.

Con la finalidad de desarrollar los propósitos de aprendizaje y despertar los intereses de los estudiantes a partir del contexto en
el que viven durante el desarrollo de la unidad los educandos darán respuesta a las siguientes preguntas:
PREGUNTA QUE GENERA EL ¿Qué es la mecanografía computarizada y que habilidades me ayuda a desarrollar?
CONFLICTO COGNITIVO ¿Qué servicios podemos brindar con los conocimientos de mecanografía digital?

11. APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas
para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas
empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro
de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles
Aplica habilidades técnicas factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios,
GESTIONA PROYECTOS DE Trabaja cooperativamente para lograr para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
EMPRENDIMIENTO objetivos y metas  Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través
ECONÓMICO O SOCIAL Evalúa los resultados del proyecto de de prototipos para su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias
emprendimiento de mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia
ética, ambiental y social, y de su resultado económico.

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”

 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su

obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta
de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o
accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los
distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y
tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.

12. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de Repartición de tareas e insumos
Intercultural Justicia todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a equitativamente
quienes les corresponde.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas Sustentación y presentación de su proyecto
Derechos Diálogo y concertación o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera Presentación y decoración de su proyecto
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.

13. CONTENIDOS DISCIPLINARES

o Necesidades primarias y secundaria o Presentación de datos mediante tablas
o Técnica análisis de contexto o La mecanografía computarizada con Typing Master Pro.
o IDEAS DE NEGOCIO o El teclado Qwerty y sus principales zonas.
 Lluvia de Ideas o La ergonomía
 Técnica de Macrofiltro y Miclrofiltro o Las filas del teclado alfanumérico
o La Entrevista – Técnicas o La tercera fila del teclado
o Prototipo elaborado o Elaboración del Mapa de mis sueños.
o Diseño del proyecto o Roles establecidos en el equipo
o Prototipo validado en base a técnicas específicas o Control de Calidad
o Modelo de Negocio del Lean Canvas o Procesos Básicos
o La Propuesta de Valor

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 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
14. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas ) Sesión 2 (4 horas )
Título “De vuelta a clases” Título “Navegando por las ideas de negocio”
Campo temático: Desempeño:
 Prueba diagnóstica Realiza observaciones o entrevistas individuales
 Introducción al tema utilizando técnicas específicas para explorar, con roles
establecidos en grupo, considerando necesidades o
problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o
resolverlos desde su campo de interés.
Campo temático:
IDEAS DE NEGOCIO
Técnica de Macrofiltro y Miclrofiltro
Sesión 4 (2 horas ) Sesión 5 (4 horas )
Título “Somos un equipo” Título “El mapa de mis sueños”
Desempeño: Desempeño:
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando Propone acciones que debe realizar el equipo
sus puntos de vista y definiendo los roles de trabajo en el explicando sus puntos de vista y definiendo los roles de
taller. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo trabajo en el taller. Promueve la perseverancia por
común a pesar de las dificultades y cumple con lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y
responsabilidad las tareas asignadas a su rol durante el cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol
proceso de elaboración del proyecto. durante el proceso de elaboración del proyecto.
Campo temático: Campo temático:
Roles establecidos en el equipo El mapa de mis sueños
Sesión 7 (2 horas ) Sesión 8 (2 horas )
Título “Elaborando un prototipo para empatizar” Título “Aplicando el Lienzo del Modelo de Negocios
del Lean Canvas”
Desempeño: Desempeño:
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las Selecciona una propuesta de valor en función de su
representa a través de prototipos para su validación con implicancia ética, ambiental y social, de su resultado
posibles usuarios, aplicando técnicas específicas. económico considerando modelos de negocio.
Campo temático: Campo temático:
Prototipo elaborado Modelo de Negocio del Lean Canvas
La Propuesta de Valor
Sesión 10 (2 horas ) Sesión 11 (2 horas )
Título “Iniciando Typing Master Pro” Título “Las filas del teclado alfanumérico”
Desempeño: Desempeño:
Emplea habilidades técnicas para dominar el software a Emplea habilidades técnicas para trabajar actividades
emplear, siendo responsable con el ambiente y teniendo con el teclado alfanumérico, siendo responsable con el
en cuenta normas de seguridad e higiene en el trabajo.
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
Sesión 3 (2 horas )
Título “Capturando necesidades y problemas”
Desempeño:
Realiza observaciones o entrevistas individuales
utilizando técnicas específicas para explorar, con roles
establecidos en grupo, considerando necesidades o
problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o
resolverlos desde su campo de interés.
Campo temático:
 Necesidades primarias y secundarias
Sesión 6 (4 horas )
Título “Queremos saber mucho de ti”
Desempeño:
Realiza observaciones o entrevistas individuales
utilizando técnicas específicas para explorar, con roles
establecidos en grupo, considerando necesidades o
problemas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o
resolverlos desde su campo de interés.
Campo temático:
La Entrevista - Técnicas
Sesión 9 (2 horas )
Título “Elegimos software para elaborar nuestro
proyecto”
Desempeño:
Selecciona el software de acuerdo a las herramientas
necesarias para el proyecto y organiza actividades para
su obtención.
Campo temático:
Typing Master Pro
Instalación del software
Interfaz del programa
Sesión 12 (2 horas )
Título “La tercera fila del teclado”
Desempeño:
Emplea habilidades técnicas para realizar actividades
con la tercera fila del teclado, siendo responsable con el
 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”

ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad e ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad e
Campo temático: higiene en el trabajo. higiene en el trabajo.
Actividades de inicio en Typing Master Pro
Campo temático: Campo temático:
El teclado alfanumérico La tercera fila del teclado
Sesión 13 (2 horas ) Sesión 14 (2 horas )
Título “Redactamos modelos de documentos” Título “Control de calidad del proceso y acabado”
Desempeño: Desempeño:
Emplea habilidades técnicas para realizar la elaboración Formula indicadores de control de calidad que le
de oficios, solicitudes, memorandums, siendo permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar
responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas decisiones oportunas para ejecutar las acciones
de seguridad e higiene en el trabajo. correctivas pertinentes.

Campo temático: Campo temático:

Redacción de documentos CONTROL DE CALIDAD
Procesos Básicos
Indicadores de calidad para el proceso de elaboración
formulados

15. PRODUCTO IMPORTANTE

o Redacción de documentos (oficios, solicitudes, memorandums)

16. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas
individuales utilizando técnicas
específicas para explorar, con roles
establecidos en grupo, considerando

SERVICIO DE TIPEO DE
necesidades o problemas de un grupo de
usuarios para satisfacerlos o resolverlos

DOCUMENTOS
desde su campo de interés.
GESTIONA RÚBRICA
 Plantea alternativas de propuesta de valor
PROYECTOS DE LISTA DE COTEJO
creativas y las representa a través de
EMPRENDIMIENTO
prototipos para su validación con posibles
ECONÓMICO O
usuarios, aplicando técnicas específicas.
SOCIAL
 Selecciona una propuesta de valor en
función de su implicancia ética, ambiental
y social, de su resultado económico
considerando modelos de negocio.
Aplica habilidades técnicas  Selecciona el software de acuerdo a las
herramientas necesarias para el proyecto y
organiza actividades para su obtención.

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”

 Emplea habilidades técnicas para trabajar

actividades con el teclado alfanumérico, la
tercera fila del teclado y elabora oficios,
solicitudes, memorándums, siendo
responsable con el ambiente y teniendo en
cuenta normas de seguridad e higiene en
el trabajo.
Trabaja cooperativamente  Propone acciones que debe realizar el
para lograr objetivos y equipo explicando sus puntos de vista y
metas definiendo los roles de trabajo en el taller.
Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las dificultades
y cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol durante el proceso de
elaboración del proyecto
Evalúa los resultados del  Formula indicadores de control de calidad
proyecto de que le permitan evaluar los procesos de su
emprendimiento proyecto y tomar decisiones oportunas
para ejecutar las acciones correctivas
pertinentes

17. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

o Manuales de Typing Master Pro o Software Typing Master Pro
o Proyector Multimedia y computadoras o Separatas y fichas preparadas por el docente

Pisco, marzo de 2019

_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Cruz Loyola PortuguezNicolás Lic Eliana Viviana
DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR NIVEL SECUNDARIA

_____________________________________________
Prof. Toibe HINOSTROZA SUAREZ
Director (e) I.E. Int. N° 20683 “SD” – A

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)