3 Años - Sesiones Desempeños Abril

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UNIDADES
SESIONES
3 AÑOS
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3 años/Abril - 1
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Año 2019
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3 años/Abril - 2
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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE ABRIL
“CUIDO Y PROTEJO MI CUERPO PARA ESTAR SALUDABLE”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora:
Directora :
II.- FUNDAMENTACIÓN:
Esta unidad está orientada a que los niños tomen conciencia de la importancia de su cuerpo y del afianzamiento de su autoestima,
así como de su autonomía, a través de actividades que les permitan desarrollar hábitos y experimentar situaciones diversas de
manera lúdica y significativa.
III.- DURACION: Del 02 de Abril al 27 de Abril del 2019.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 Años.
V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
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3 años/Abril - 3
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ABRIL
UNIDAD DIDÁCTICA II “CUIDO Y PROTEJO MI CUERPO PARA ESTAR SALUDABLE”
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
TRANSVERSAL
PROYECTOS Y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS UNIDADES COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
Esta unidad está orientada a SEMANA 1 PROYECTO: “SOY LA 1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Se valoran como
que los niños tomen conciencia CREACIÓN DE DIOS” personas únicas y
3. CONSTRUYE SU IDENTIDAD,
de la importancia de su cuerpo y especiales.
COMO PERSONA HUMANA,
del afianzamiento de su
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
autoestima, así como de su
Y TRASCENDENTE,
autonomía, a través de
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
actividades que les permitan
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
desarrollar hábitos y
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
experimentar situaciones
QUE LE SON CERCANAS.
diversas de manera lúdica y
significativa. SEMANA 2  PROYECTO: 1. SE DESENVUELVE DE MANERA  Reconocen y valoran
“CONOCIENDO NUESTRO AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU las partes de su
CUERPO” MOTRICIDAD esquema corporal.
SEMANA 3 PROYECTO: ¿QUÉ 1. SE DESENVUELVE DE MANERA  Experimentan con sus 5
PUEDO HACER CON MIS AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU sentidos, para conocer
5 SENTIDOS? MOTRICIDAD el mundo que los rodea.
1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
SEMANA 4  UNIDAD: “CUIDAMOS 1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Practican hábito de
NUESTRO CUERPO, 1. SE DESENVUELVE DE MANERA aseo para evitar
PRACTICANDO BUENOS AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU enfermedades.
HÁBITOS” MOTRICIDAD
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VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓN COMPETENCIA
ÁREA CAPACIDADES
CONTEXTO U/P EJE DESEMPEÑOS PRODUCTOS
La mayoría de PRIMERA Del 02 al 06 PERSONAL 1. Construye su 1.1 Se valora a sí - Reconoce sus  Afianzan su
niños no identifican SEMANA de Abril SOCIAL identidad mismo. necesidades, autoestima
sus características PROYECTO: sensaciones,  Conocen
y cualidades “Soy La Creación intereses y sobre su
personales. Lo cual De Dios” preferencias; las historia
les dificulta también diferencia de las de familiar a
conocer las los otros a través de través de un
características de palabras, acciones, álbum.
sus compañeros. gestos o  Se identifican
movimientos. con su DNI.
Ejemplo: En el  Expresan sus
momento del juego, gustos y
un niño busca entre preferencias
los juguetes uno de
su preferencia y
escoge un balde.
Dice a sus amigos:
“Yo quiero este”.
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ÁREA CAPACIDADES
3. Construye su 3.1 Conoce a - Reconoce de manera
identidad, como Dios y asume su espontánea, a través
persona humana, identidad religiosa de sus acciones
amada por dios, y espiritual como diarias, el amor y
digna, libre y persona digna, cuidado que le brinda
trascendente, libre y su familia, como un
comprendiendo la trascendente. indicio del amor de
doctrina de su Dios, y da inicio a
propia religión, acciones como
abierto al diálogo colaborar, saludar,
con las que le son despedirse y
cercanas. agradecer por propia
iniciativa.
Los niños, SEGUNDA Del 09 al 13 PSICOMOTRI 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende - Reconoce las partes  Conocen las
desconocen las SEMANA de Abril Z de manera su cuerpo. de su cuerpo al partes de su
partes de su cuerpo PROYECTO: PERSONAL autónoma a través relacionarlas con sus cuerpo y la
y desconocen el “Conociendo SOCIAL de su motricidad acciones y cara
funcionamiento de Nuestro Cuerpo” nombrarlas  Expresan sus
cada una de ellas. espontáneamente en emociones.
diferentes
situaciones
cotidianas
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ÁREA CAPACIDADES
3. Construye su 3.1 Conoce a - Disfruta por iniciativa  Reconocen
identidad, como Dios y asume su propia de la cómo
persona humana, identidad religiosa naturaleza creada nacieron.
amada por dios, y espiritual como por Dios con amor.
digna, libre y persona digna,
trascendente, libre y
comprendiendo la trascendente.
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
Los niños en su TERCERA Del 16 al 20 CIENCIA 1. Indaga, 1.1 Problematiza - Obtiene información  Reconocen el
mayoría SEMANA de Abril Y mediante métodos situaciones para sobre las entorno que
desconocen que PROYECTO: AMBIENTE científicos para hacer indagación. características de los los rodea a
gracias al uso de ¿Qué Puedo construir sus 1.2 Diseña objetos y materiales través de la
sus sentidos, Hacer Con Mis 5 conocimientos estrategias para que explora a través experimentaci
pueden descubrir el Sentidos? hacer indagación. de sus sentidos. ón de los
mundo que les 1.3 Genera y sentidos.
rodea. registra datos o  Experimentan
información. con los
1.4 Analiza datos sentidos para
e información. reconocer,
1.5 Evalúa y temperaturas,
comunica el texturas,
proceso y sabores y
resultado de su olores.
indagación.
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ÁREA CAPACIDADES
PSICOMOTRI 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende - Reconoce las partes
Z de manera su cuerpo. de su cuerpo al
autónoma a través relacionarlas con sus
de su motricidad acciones y
nombrarlas
espontáneamente en
diferentes
situaciones
cotidianas.
La mayoría de CUARTA Del 23 al 27 PERSONAL 1. Construye su 1.1 Se valora a sí - Realiza acciones de  Reconocen los
niños desconocen SEMANA de Abril SOCIAL identidad mismo. cuidado personal, útiles de aseo.
la importancia de UNIDAD: hábitos de  Aprenden a
los hábitos de aseo “Cuidamos alimentación e cuidar su
personal y de Nuestro Cuerpo, higiene. salud,
limpieza, por lo cual Practicando PSICOMOTRI 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende - Reconoce las partes practicando
se enferman Buenos Hábitos” Z de manera su cuerpo. de su cuerpo al hábitos.
continuamente. autónoma a través relacionarlas con sus  Evitan
de su motricidad acciones y enfermedades.
nombrarlas
espontáneamente en
diferentes
situaciones
cotidianas.
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 3: “SOY LA CREACIÓN DE DIOS”
FECHA SESIONES
LUNES 02 - ¡Mi portaretrato! / Trabajo con Valores: ¡Me quiero como soy!
MARTES 03 - ¡Te cuento mi historia! / Taller de Expresión Artística: ¡Pintando con papel remojado!
MIERCOLES 04 - ¿Por qué me llamo así? / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos a dar saltos como conejitos!
JUEVES 05 - ¡Todos tenemos un DNI! / Actividad de Religión: ¿Cómo nos creó Dios?
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VIERNES 06 - ¡Las cosas que me gustan! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos con pelotas y cajas!
Valor del mes: “Autoestima”
Calendario Cívico:
 02 de Abril “Día del Libro Infantil”
 07 de Abril “Día Mundial de la Salud”
PROYECTO 4: “CONOCIENDO NUESTRO CUERPO”

FECHA SESIONES
LUNES 09 - ¡Conociendo las partes de mi carita! / Taller Psicomotriz: ¡Jugando con las emociones!
MARTES 10 - ¡Conociendo el tronco de mi cuerpo! / Taller de Expresión Artística: ¡Elaboramos un muñeco
articulado!
MIERCOLES 11 - ¡Jugamos con los brazos y piernas! / Taller de Danza: ¡Bailamos con pañuelos!
JUEVES 12 - ¡Dios nos creó diferentes, niño - niña! / Actividad de Religión: La Santa Biblia - ¿Qué es? ¿De
qué nos habla?
VIERNES 13 - ¿Cómo cambia nuestro cuerpo? / Taller Psicomotriz: ¡Caminamos como viejitos!
Calendario Cívico:
 09 de Abril “Día del Niño Peruano”
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3 años/Abril - 9
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PROYECTO 5: ¿QUÉ PUEDO HACER CON MIS 5 SENTIDOS?
FECHA SESIONES
LUNES 16 - El gusto - ¡Probamos los sabores! / Actividad de Experiencia Directa: ¡Preparamos una receta de
ricos sabores!
MARTES 17 - El tacto - ¡Sintiendo las texturas y temperaturas! / Taller de Expresión Artística: ¡Elaboramos un
álbum de texturas!
MIERCOLES 18 - El olfato - ¡Diferenciamos olores! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos con el ula- ula!
JUEVES 19 - La vista - ¡Qué puedo ver? / Actividad de Religión: ¡Dios lo creó todo para nosotros!
VIERNES 20 - El oído - ¡Jugando con los sonidos! / Taller de Expresión Artística: ¡Celebremos el Día de la Tierra!
Calendario Cívico:
 22 de Abril “Día de la Tierra”
UNIDAD 2: “CUIDAMOS NUESTRO CUERPO, PRACTICANDO BUENOS HÁBITOS”

FECHA SESIONES
LUNES 23 - ¡Conocemos los útiles de aseo! / Taller Psicomotriz: ¡Caminando por las llantas!
MARTES 24 - ¡Nos lavamos las manitos para evitar enfermedades! / Taller de Expresión Artística: ¡Aplicamos la
técnica del punzado!
MIERCOLES 25 - ¡Cuido mis dientes cepillándolos! / Taller de Música: ¡Cantando con panderetas!
JUEVES 26 - ¡Aprendo a usar los SSHH! / Actividad de Religión: ¡Adán y Eva desobedecen a Dios!
VIERNES 27 - ¡Todos limpiamos nuestra aula! / Taller Psicomotriz: ¡Jugando a ser equilibristas!
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VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
P3  ¡Mi portaretrato!  ¡Te cuento mi  ¿Por qué me llamo  ¡Todos tenemos un  ¡Las cosas que me
historia! así? DNI! gustan!
P4  ¡Conociendo las  ¡Conociendo el  ¡Jugamos con los  ¡Dios nos creó  ¿Cómo cambia
partes de mi carita! tronco de mi brazos y piernas! diferentes, niño - nuestro cuerpo?
cuerpo! niña!
P5  El gusto -  El Tacto -  El Olfato -  La Vista - ¡Puedo  El Oído - ¡Jugando
¡Probamos los ¡Sintiendo texturas ¡Difer4enciamos ver! con los sonidos!
sabores! y temperaturas! olores!
U2  ¡Conocemos los  ¡Nos lavamos las  ¡Cuido mis dientes  ¡Aprendo a usar  ¡Todos limpiamos
útiles de aseo! manitos para evitar cepillándolos! los SSHH! / nuestra aula!
enfermedades!
IX.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
X.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3
AÑO
NOMBRE “SOY LA CREACIÓN DE DIOS”
2019
1.- DATOS INFORMATIVOS:
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN Edad 3 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE
2.- FUNDAMENTACIÓN:
La identidad en los niños se va dando a medida que van creciendo e insertándose en el

ambiente exterior en relación con los demás. En la medida en que el niño se va diferenciando
del mundo exterior va construyendo su propia identidad.
La etapa de 3 a 6 años denominada “personalismo” es la más significativa en la construcción
de la identidad de la persona. El niño se diferencia de los demás mediante la oposición hacia
gran parte de las propuestas que las personas le ofrecen, es decir va formando su
personalidad expresando sus gustos, preferencias, emociones, construyendo su propio perfil.
El crear un clima de seguridad de relaciones de calidad entre el adulto y los niños, la
valoración y confianza ajustada de aquél en las capacidades de progreso de éste, y la
interacción de los niños con las personas que conforman su entorno, con las que establecen
relaciones de distintas índole, desempeñan un papel fundamental en la construcción de la
identidad y de una imagen positiva de sí.
Esta unidad didáctica tiene como propósito el desarrollo de actividades que orienten a los
niños de 3 años a afirmar su identidad dentro del marco del respeto sobre las características
individuales de cada niño.
3.- DURACION: Del 02 al 06 de Abril del 2019.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años.
5.- PRODUCTOS:
 Afianzan su autoestima
 Conocen sobre su historia familiar.
 Valoran su nombre como parte de su identidad personal.
 Se identifican con su DNI.
 Reconocer a Dios como el creador.
 Expresan sus gustos y preferencias.
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6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Valorarse como - Jugando - Papelote
personas únicas. - Compartiendo - Plumones
- Compartir su historia - Trabajando - Lápiz
personal. - Participando - Láminas
- Reconocer y valor su - Escuchando - Fichas
nombre.
- Dialogando - Cartulina
- Utilizar el DNI para
- Observando - Pinturas, etc.
identificarse.
- Conocer sobre los
gustos y preferencias.
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

Desempeños
Área Competencias Capacidades
(DCN 2019)
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí - Reconoce sus necesidades,
identidad mismo. sensaciones, intereses y
1.2 Autoregula sus preferencias; las diferencia de las
emociones. de los otros a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos.
- Se reconoce como miembro de
su familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de
ambos grupos.
- Expresa sus emociones; utiliza
para ello gestos, movimientos
corporales y palabras. Identifica
sus emociones y las que observa
en los demás cuando el adulto
las nombra.
2. Convive y 2.1 Interactúa con todas - Se relaciona con adultos y niños
participa las personas. de su entorno en diferentes
democráticamente actividades del aula y juega en
en la búsqueda del pequeños grupos.
bien común
3. Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Disfruta por iniciativa propia de la
identidad, como asume su identidad naturaleza creada por Dios con
persona humana, religiosa y espiritual amor.
amada por dios, como persona digna,
digna, libre y libre y trascendente.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende su - Realiza acciones y movimientos
de manera cuerpo. como correr, saltar desde
autónoma a través 1.2 Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar,
de su motricidad corporalmente. deslizarse –en los que expresa
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Desempeños
(DCN 2019)
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie
y los objetos.
- Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo-manual y
óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
C 1. Se comunica 1.1 Obtiene información - Expresa sus necesidades,
oralmente en su del texto oral. emociones, intereses y da
lengua materna 1.2 Infiere e interpreta cuenta de algunas experiencias
información del texto al interactuar con personas de su
oral. entorno familiar, escolar o local.
1.5 Interactúa - Participa en conversaciones o
estratégicamente con escucha cuentos, leyendas y
distintos interlocutores. otros relatos de la tradición oral.
2. Lee diversos 2.1 Obtiene información - Comenta las emociones que le
tipos de texto en su del texto escrito. generó el texto leído (por sí
lengua materna mismo o a través de un adulto),
a partir de sus intereses y
experiencias.
3. Crea proyectos 3.1 Explora y - Representa sus ideas acerca de
desde los lenguajes experimenta los sus vivencias personales usando
artísticos lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

- TOLERANCIA - Respeto - Escucha con interés y manifiesta sus
sentimientos expresándose con libertad y
espontaneidad en sus relaciones con los otros.
- Demuestra alegría y disposición para la
realización de actividades corporales,
respetando su espacio y el de los demás.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

 ¡Mi  ¡Te cuento mi  ¿Por qué me  ¡Todos  ¡Las cosas
portaretrato! historia! llamo así? tenemos un que me
DNI! gustan!
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
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PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡Mi portaretrato!
2. FECHA Lunes 02 de Abril del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Reconoce sus
identidad necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias; las
diferencia de las de los otros a
través de palabras, acciones,
gestos o movimientos.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Elaboran un portaretrato para afirmar su identidad
personal.
- Practican el valor de la autoestima.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con los
niños! - Reunimos a los niños en asamblea y les comentamos que
hoy hemos traído una sorpresita para todos.
- Preguntamos ¿Qué creen que será? ¿Por qué les habré
traído una sorpresita? ¿Quieren saber qué es?
- Colocamos la cajita adornada y pedimos que escojan
cualquier sorpresita. Sorpresitas
- Cuando todos sacaron sus sorpresitas, les pedimos que Juguetes de
las abran. piñata
Bolsitas de
- Preguntamos ¿Qué es tu sorpresa? ¿Te ha gustado? papel de regalo
¿Por qué? Caja
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- Explicamos a los niños que no a todos les ha gustado la
sorpresita, porque a algunos nos gusta una cosa y a
otros, otras cosas.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber qué nos
gusta o no nos gusta? ¿Somos iguales o diferentes?
- Proponemos a los niños que esta conoceremos sobre Papelote
cada uno de nosotros, cuáles son nuestros gustos, Plumones
preferencias, historia, etc.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote:
¿ Qué har em os? ¿ Cóm o l o har em os? ¿Q ué necesi t am os?
Inicio Ejecución del Proyecto:

¡Mi portaretrato! - Previamente solicitaremos que nos envíen para trabajar
esta sesión un portaretrato elaborado de cajas de cartón
con su parante para la parte de atrás y forrado con papel
blanco. Portaretratos
4 cm.
30 cm.
4 cm. 4
cm.
- Presentamos un portaretrato que en lugar de fotografía

tendrá
23 cm.un espejo.
- Preguntamos a los niños ¿Saben qué es? ¿En casa
tienen alguno? ¿Qué hay en él? ¿De quién son las
fotografías?
- Dialogamos con los niños y decimos que en casa, todos
tenemos
4 cm. portarretratos en los que ponemos fotos de
nuestra familia y de nosotros.
- Colocamos el portaretrato espejo sobre una mesita y les
diremos que éste portaretrato es mágico, porque en él
verán a alguien muy especial e importante.
Portaretrato
Espejo
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Qué creen que verán en el portaretrato?
¿Quién será ese alguien especial e importante?
Búsqueda de la Información:
- Invitamos a los niños a pasar por la mesita para ver a esa
persona especial. Portaretrato
- Los niños pasan uno a uno, mientras se sientan y se Espejo
observan vamos preguntando ¿A quién ves? esperamos Mesa
sus respuestas.
- Cuando todos ya pasaron preguntamos ¿A quién vieron
en el espejo? ¿Quién es esa persona única y especial?
- Dialogamos con los niños reunidos en asamblea y les
explicamos que cada uno de nosotros somos personas
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3 años/Abril - 16
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únicas y que no hay otra igual a nosotros.
- Preguntamos ¿En nuestra clase hay alguien igual a mi? O
¿Hay alguien igual a Pedrito? Escuchamos sus
respuestas atentamente.
- Decimos que no hay nadie igual a nosotros, por eso es
que en esta semana conoceremos más sobre nuestros.
- Proponemos a los niños elaborar su portaretrato para
recordar en casa cada vez que lo veamos que somos
únicos e importantes.
- Como ya tenemos los espejos que pedimos en la semana
de adaptación, indicamos a los niños cómo realizaremos
nuestro portaretrato con ayuda de ellos.
- Decimos que para realizar el trabajo, recordaremos
algunas normas de nuestro cartel de convivencia.
- Antes de entregar los espejos, recomendamos tener
cuidado con ellos, porque son objetos peligrosos y
Normas
pueden lastimarse con ellos.
Cartel
- Entregamos los espejos y explicamos cómo realizarán el
trabajo:
 Se miran en el espejo y en una hojita dibujarán lo que
ven. Espejos
 No importa que no sepan dibujar porque son Hojas
pequeños, lo que importa es que ellos se representen Crayones
aunque sea con garabatos. Plumones
- Los niños van realizando su trabajo y nosotros vamos
apoyando a aquellos niños que nos digan que no pueden,
orientándolos y animándolos.
- Mientras van terminando sus dibujos, nosotros vamos

colocamos sus nombres en la parte de atrás y adelante
en la parte de arriba ponemos una etiqueta que diga “Soy
único e importante” .Separamos las hojitas.
- Entregamos los portaretratos para que los niños los
decoren con los materiales de su preferencia.
- Después de que decoraron su portaretrato les ayudamos
a colocar sus dibujitos.
- Colocamos todos los portaretratos en un lugar del aula Etiqueta
para que vean cómo hicieron sus trabajitos.
- Los felicitamos por su esfuerzo.
Portaretrato de
cartón
Fideos
Palitos
Acuerdo de Toma de Decisiones:

- Nos sentamos formando asamblea y dialogamos sobre lo
que aprendimos acerca de cuán importante somos cada
uno de nosotros.
- Los niños dan sus propias conclusiones con ayuda de
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3 años/Abril - 17
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preguntas ¿Por qué somos únicos? ¿Hay alguien igual a
nosotros?
- Hacemos el compromiso de querernos como somos y
querer a nuestros compañeros, ya que todos somos
importantes.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan
cómo se sintieron durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gustó de lo que hicimos? ¿Tuviste
dificultad para hacer tu portaretrato? ¿Te gustó lo que
hicimos con los portaretratos?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a escuchar el cuento

“Soy la más linda” con ayuda de láminas de Cuento
¡Me quiero
las fichas del libro. Láminas
como soy!
- Preguntamos ¿Cómo era Carola? ¿Cómo Fichas
trataba a sus amigos? ¿Qué decía de ella?
¿Qué le dijo su maestra al escucharla hablar
así? ¿Qué respondió Carola? ¿Qué hizo la
maestra? ¿Creen que Carola hacía bien o
mal al tratar así a sus compañeros? ¿Por
qué? Escuchamos sus pareceres.
Desarrollo Mensaje - Dialogamos con los niños y decimos que la
niña del cuento estaba equivocada, porque
pensaba que solo ella era la más linda, pues
su mami se lo había dicho.
- Preguntamos ¿Su mami o papi les han dicho

que ustedes son los más lindos y lindas?
- Decimos que eso les dicen porque para ellos
es así, pues los aman mucho.
- Preguntamos ¿Debemos querernos como
somos? ¿Por qué? escuchamos sus
opiniones.
- Complementamos diciendo que son únicos y
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3 años/Abril - 18
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especiales, por eso es que son los más
lindos y lindas, y así deben quererse, como
también deben quererse entre compañeritos,
respetándose y aceptando a cada uno.
- Proponemos a los niños decorar una foto de
alguno de sus compañeros y luego
regalársela diciéndole “Eres muy especial”
- Colocamos en la pizarra las tarjetas con la
fotografía impresa de cada niño. Cartulina
- Ellos se acercarán y escogerán a un amigo y Fotos
decorarán la tarjetita con palitos y huellitas impresas en
de colores. papel
Palitos de
colores
Pintura
- Cuando terminan su trabajito buscan al

compañerito y le entregan la tarjetita
diciéndole el cumplido que indicamos
anteriormente. Ficha
- Trabajamos la ficha del libro sobre
comprensión de lectura.
Cierre Reflexión - Comentamos que Jesús, recordando la
última cena, quería a todos sus amigos y los
respetaba, de igual manera debemos
querernos y querer a nuestros amigos.
- Se comprometen a poner en práctica este
valor tanto en casa como en el jardín.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Nota: Para mañana o la semana anterior,
enviamos las fichas del álbum personal, para
que los papás lo completen, indicando que
deberán saber:
Explicar su álbum: mi mamá se llama y mi
papá se llama, ellos se enamoraron, se
casaron, tuvieron un bebé que soy yo y ahora
tengo 3 añitos.
Nosotras, elaboraremos para maña motas de
papel crepé amarillo amarradas con hilo,
formando una pelotita y fichas con la silueta de
un pollito, pero con una sobre hoja de cartulina
para que pinten dentro de la silueta y luego
sacan la cartulina y queda pintado el dibujo
para trabajar el taller de expresión artística.
Salida.
OBSERVACIONES:
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3 años/Abril - 20
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3 años/Abril - 21
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3 años/Abril - 22
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3 años/Abril - 23
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¡SOY LA MÁS LINDA!
(cuento)
 Escucha el cuento y comenta.
Había una vez una niña

llamada Carol que era
muy vanidosa y siempre
molestaba a sus
compañeras diciendo
que ella era la más
bonita, haciéndolas
sentir tristes.
Un día en el jardín,
mientras Carola se
burlaba de las niñas, su
maestra la escuchó.
Llamó a Carola y le
preguntó, por qué se
burlaba de sus
compañeritas.
Ella le respondió que, lo
hacía porque su mami le
había dicho que era la
más linda de todas.
La Maestra reunió a las

niñas y niños y les
preguntó si sus papitos
les habían dicho que
eran los más lindos; a lo
que los niños
respondieron “a mí”.
Carola se sorprendió y se
dio cuenta de que para
los papitos todos sus
hijos son los más lindo.
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3 años/Abril - 24
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La maestra les explicó

que todos somos únicos
y especiales, que para
cada papitos sus hijos
son los más hermoso.
Carola comprendió que
estaba equivocada y
pidió disculpas a todos.
Sus compañeritos
comprendieron que
Carola se había
equivocado y la
disculparon.
Todos se abrazaron.
Ella prometió nunca más
burlarse de nadie ¡pues
todos somos especiales!.
Querido hijito (a)

recuerda que tú eres
único y especial, pues
tus papitos te trajeron
con mucho amor.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 25
_______________________________________________________________________________________
COMPRENDO LO QUE LEO
 Escucha las preguntas y marca las respuestas correctas.

1. ¿Qué hacía Carola con sus compañeras?
2. ¿Qué hizo su maestra?
3. ¿Cómo termina el cuento?
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 26
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡Te cuento mi historia!
2. FECHA Martes 03 de Abril del 2019
4. PROPÓSITO DEL TALLER

C 3. Crea proyectos 3.1 Explora y experimenta - Representa sus ideas
desde los los lenguajes del arte. acerca de sus vivencias
lenguajes personales usando diferentes
artísticos lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Conocen sobre su historia personal y la valoran.
Juego Libre en Materiales
Utilización Libre de los Sectores:

¡Te cuento mi - Nos sentamos formando asamblea y presentamos a los
niños un muñeco bebé.
historia!
- Pasamos el muñequito para que los niños lo carguen, lo
abracen.
- Preguntamos a los niños ¿Qué es? ¿Es niño o niña? Muñeco
¿Saben cómo se llama? ¿De dónde viene?
- Les contamos a los niños que este muñequito se llama
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 27
_______________________________________________________________________________________
Pepito y que tiene una historia de cómo llegó hasta acá.
- Preguntamos ¿Les gustaría saber sobre su historia?
- Motivamos a los niños a escuchar la historia de nuestro
muñeco Pepito.
Historia de Pepito
Pepito nació del amor de sus

Historia
papitos, cuando ellos se
conocieron y se enamoraron,
luego se casaron y su mamita
quedó embarazada, entonces
Pepito crecía en la barriguita
de su mami, hasta que pasó el
tiempo y nació para la
felicidad de sus papitos. Por
eso ahora Pepito está
- Preguntamos aquí.
¿Les gustó la historia de Pepito? ¿Por qué?
- Preguntamos ¿Nosotros tendremos una historia como la
de Pepito? ¿Cómo es nuestra historia?
- Dialogamos con los niños y decimos que así como el
muñeco Pepito tiene una historia, todos tenemos la
nuestra, que es como un cuento de cómo es que estamos
aquí.
- Decimos que hoy vamos a conocer sobre nuestra historia
y la de nuestros compañeros.
- Compartiremos nuestra historia utilizando el álbum que
sus papitos les ayudaron a hacer.
- Invitamos a los niños a sacar el álbum de su historia.
- Nos organizamos en grupos pequeños de 4, para que en
grupos pequeños expongan su álbum.
- Salimos al patio con cojines o alfombras y ubicamos los
grupos.
- Mostramos cómo realizaremos la exposición para darles
una idea a los niños de cómo lo pueden hacer. Álbunes
- Como aún son pequeños, debemos dejar que ellos a su
manera, expliquen su historia. Los que podemos hacer es
orientarlos.
- Los niños van mostrando sus álbunes con las fotografías

que han pegado y van contando lo que ven.
- Vamos por los grupos, orientando a aquellos pequeños
que aún les resulte difícil comunicarse.
- Una vez que terminaron de exponer los niños
intercambian sus álbunes para observar las fotografías y
cómo es la historia de sus compañeritos.
- Guardan sus álbunes en el sector de la biblioteca.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 28
_______________________________________________________________________________________
Sector de
lectura
- Nos reunimos en asamblea y comentamos lo que
hicieron.
- Preguntamos ¿Les gustó escuchar sus historias? ¿Qué
recuerdan de lo que escucharon? ¿Debemos sentirnos
felices por tener una historia? ¿Te gusta la historia que
tienes? Escuchamos sus comentarios.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron
de sus historias personales.
- Hacemos el compromiso de que todos debemos sentirnos
orgullosos de nuestra historia, ya que como ayer
aprendimos somos únicos e importantes.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy
sobre nuestra historia? ¿Fue difícil exponer tu historia?
¿Te gustó conocer la historia de tus compañeros y la
tuya? ¿En qué tuviste dificultad para exponer tu historia?
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a cantar la canción Canción

“Los Pollitos dicen” https://www.yo
¡Pintando
- Formamos una ronda en el patio y con el utube.com/wat
con papel
acompañamiento musical cantamos. ch?
remojado!
v=PVv7pIssaM
c
- Preguntamos ¿Cómo son los pollitos? ¿De

qué color son sus plumitas? ¿Son grandes
o pequeñitos?
- Proponemos a los niños pintar la silueta de
un pollito.
- Recordamos algunas normas para trabajar:
 No comerse los materiales. Normas
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 29
_______________________________________________________________________________________
 Trabajar en orden.
 Cuidar la limpieza.
Exploración - Presentamos los materiales con los que Materiales
del Material trabajarán: motas de papel crepé y agua en
recipientes.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Explicamos cómo aplicaremos la técnica:
 Entregamos la hoja con cartulina. Ficha
Molde cartulina
jo
ba
de
nd
bo
ja
Ho
Motas de
papel crepé
Agua
Platitos
descartables
 Mojan la mota de papel en el agua.

 Pintan como crayola sobre la silueta,
Cartulina cortada con la silueta del pato arriba
hasta que el agua se acabe.
 Vuelven a mojar el papel y siguen
pintando.
- Los niños siguen la secuencia y pintan la
silueta del pollito.
- Retiramos la cartulina y observan cómo
quedó su trabajo.
- Exponen sus producciones.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Nota: Para mañana enviamos la ficha del
libro “La historia de mi nombre” para que los
papitos la completen con sus pequeños y les
cuenten por qué les pusieron el nombre que
llevan. Devuelven la ficha mañana pagada
en una cartulina de color.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 30
_______________________________________________________________________________________
TAPA DEL ALBUM FOTOGRÁFICO
 Decora la tapa del álbum fotográfico con ayuda de tus papitos y pega una fotografía.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 31
_______________________________________________________________________________________
Pega fotografía
de toda la
familia
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 32
_______________________________________________________________________________________
¡MI MAMITA QUERIDA!
 Pega una fotografía de tu mami cuando era soltera y decora el marco.
1. Mi mamita se llama:
2. En esta foto tenía:
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 33
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 34
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 35
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 36
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 37
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 38
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¿Por qué me llamo así?
2. FECHA Miércoles 04 de Abril del 2019

PM 1. Se 1.2 Se expresa - Realiza acciones y
desenvuelve de corporalmente. movimientos como correr,
manera autónoma saltar desde pequeñas alturas,
a través de su trepar, rodar, deslizarse –en los
motricidad que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos.

Secuencia
Didáctica

- Valoran su nombre como parte de su identidad.

¿Por qué me - Salimos al patio y motivamos a los niños a jugar “Digo mi
nombre”
llamo así?
- Antes del juego recordamos algunas normas:
 Cuidar a los compañeros
Normas
 Respetar el turno
Juego
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 39
_______________________________________________________________________________________
 Divertirse con los amiguitos Patio
- Formamos 2 grupos, puede ser de niños y de niñas. Pelota
- Se ubican uno detrás de otro y entregamos una pelota al
primero de cada fila.
- Explicamos a los niños que pasarán la pelota por arriba
de sus cabecitas diciendo su nombre fuerte “Yo me llamo
Toñito” al compañero que está detrás y él hará lo mismo,
hasta que la pelota llega al final de la fila.
- Proponemos dar un premio al equipo que gane.

Escuchamos las sugerencias de los niños.
- Terminado el juego nos sentamos y preguntamos ¿Qué
debíamos decir para pasar la pelota? ¿Todos dijeron su
nombre?
- Preguntamos ¿Por qué tenemos un nombre? ¿Será
importante tener un nombre, por qué? escuchamos sus
respuestas.
- Dialogamos con los niños y les decimos que cuando
hemos nacido, nuestros papitos nos han puesto un
nombre para poder identificarnos y por eso es que
cuando nos llaman lo hacen por nuestro nombre.
- Ingresamos al salón y pedimos a los niños que saquen
sus cartulinas con la historia de sus nombres.
- Invitamos a los niños de manera libre a que nos cuenten Ficha
si recuerdan la historia de su nombre. Historia
- Si ya no hay voluntarios, entonces nosotras leeremos
cada ficha, invitando a niño por niño.
- Al terminar todos diremos ¡Qué Lindo Es Tu Nombre!
- Después de que leímos todas las fichas con ayuda de los
niños las pegamos en la pizarra para que todos aprecien
los trabajos.
- Proponemos a los niños elaborar una corona con su
nombre.
- Presentamos los materiales de trabajo y los niños
escogen con qué desean decorar su nombre.
- Entregamos las coronas con las fotos de cada niño (o
solo puede ser un dibujo como el de la ficha) y las
decoran libremente. Ficha
Corona
Cartulina
Elástico
Fideos
Pintura
Papel de
colore,
crayones
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 40
_______________________________________________________________________________________
Plumones
- Mientras van terminando sus coronas, vamos

colocándoles el elástico para que se las pongan.
- Modelan sus coronas y dan sus apreciaciones de cómo
quedaron las coronitas.
- Preguntamos ¿Los niños pueden tener nombre de niñas,
por qué? ¿Las niñas se pueden llamar como los niños,
por qué? escuchamos sus respuestas.
- Complementamos diciendo que los niños llevan nombre
de niños y las niñas nombre de niñas.
- Los niños dan sus conclusiones sobre la importancia de
tener un nombre, les ayudamos con preguntas ¿Todos
tienen un nombre? ¿Es importante tener un nombre, por
qué? ¿Qué pasaría si no tuviéramos uno?
- Los niños asumen el compromiso de respetar el nombre
de sus compañeritos, no burlándose o poniendo apodos.
sobre nuestros nombres? ¿En qué tuviste dificultad
durante el juego o el trabajo? ¿Te gustó lo que trabajaste
sobre el nombre? ¿Qué no te gustó de lo que hicimos?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Didáctica
Inicio Asamblea - Salimos al patio.

¡Jugamos a - Delimitamos el espacio en donde
dar saltos trabajaremos.
Normas
como - Establecemos las normas para el
conejitos! desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento juegan a saltar como
los conejitos, mientras les cantamos
“Saltan, saltan los conejitos”
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: aros medianos.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Colocamos los aros separados en el piso.
Motriz - Explicamos que darán saltos como los
conejitos y entrarán a las casitas (aros)
Aros medianos
(ula ulas
cortados)
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 41
_______________________________________________________________________________________
- Formamos 3 o 4 grupos y juegan a saltar.

- A aquellos niños que no puedan, los
ayudaremos de la manito.
- Repiten los saltos. Si no pudieran hacerlo
con los piecitos, dejamos que salten con
ellos separados.
Relajación - Para la relajación se les entrega una bolsita Bolsa de
de granos y recorren todo su cuerpo como granos
si estuvieran pintándose.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Les damos papel y tizas para que
representen como puedan lo que más les
gustó del juego.
Nota: Para mañana solicitamos que los
papitos envíen una copia a color de su DNI,
al igual que el de sus niños.
Aparte deberán enviar la copia exacta del
DNI de sus pequeños fotocopiada del mismo
tamaño y plastificada o enmicada.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 42
_______________________________________________________________________________________
¡UNA CORONA CON MI NOMBRE!
 Decora, recorta ponte la corona con tu nombre.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 43
_______________________________________________________________________________________
¡UNA CORONA CON MI NOMBRE!
 Decora, recorta ponte la corona con tu nombre.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 44
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 45
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 46
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 47
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Todos tenemos un DNI!
2. FECHA Jueves 05 de Abril del 2019
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Reconoce sus necesidades,
identidad sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia
de las de los otros a través
de palabras, acciones,

Secuencia
Didáctica

- Se identifican con su DNI.

- Proponemos a los niños jugar “Súbete al barco”
¡Todos tenemos - Explicamos que para subir al barco, tendremos que Juego
un DNI! identificarnos.
- Preguntamos ¿Con qué podemos identificarnos?
Dejamos que los niños den sus propuestas.
- Presentamos un DNI de niño y preguntamos ¿Qué es? DNI
¿Para qué sirve el DNI? ¿Quién tiene DNI? ¿Todos los
DNI son iguales?
- Decimos que el DNI, es un documento que nos identifica
como personas únicas, diferentes a todas las demás y
que en este documento, están nuestros datos personales
como: nombres y apellidos, la fecha en la que hemos
nacido, nuestro estado civil.
- Decimos que cuando nace un bebé se le da su DNI para
que puedan identificarlo.
- Preguntamos ¿Todos los DNI son del mismo color?
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 48
_______________________________________________________________________________________
- Presentamos un DNI celeste y amarillo. DNI celeste
DNI amarillo
- Indicamos que el color celeste es para los adultos como DNI plastificado
sus papás y el amarillo para los niños desde bebés hasta
que sean adultos.
- Pedimos a los niños que saquen su DNI plastificado y
observan sus características: foto, huella digital. Juego
- Decimos que como ya sabemos qué podemos utilizar Ula ulas
para identificarnos, ahora salimos al patio para jugar. Tizas de
- Colocamos previamente varios ula ulas formando un colores
barco y con tiza dibujamos la forma
- Designamos un capitán para que pueda pedir el DNI a
los tripulantes.
Ficha
- Cada niño presentará su DNI antes de subir al barco, al Tampón
igual que nosotros. Lápiz
- Después del juego trabajan la ficha del libro del DNI Huella
(fotocopiamos en papel amarillo para que tenga color)
dibujándose en el recuadro de la foto y colocando su
huellita digital.
- Preguntamos ¿Todos tenemos un DNI? ¿Es importante
tener un DNI, por qué? ¿Cuándo nos dan nuestro DNI?
- Los niños sacan sus conclusiones sobre la importancia
de tener un DNI que los identifique.
sobre el DNI? ¿Es importante lo que aprendimos, por
qué? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos sobre el
DNI?
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 49
_______________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Didáctica
Inicio Ver - Invitamos a los niños cantar una canción Canción

acompañada de expresión corporal : https://www.yo
¿Cómo nos
creó Dios? utube.com/wat
EL DIBUJO PERFECTO DE DIOS ch?
El Padre pinto un dibujo, (cuerpo) v=s4AsYh9iU3
el Hijo lo coloreo, A
y como quedo tan perfecto
su Espíritu vida le dio.
Y aquí estoy yo,

soy el dibujo de Dios (bis)
Dibujo mis manos, dibujo mis pies,

dibujo mi cabeza, mis caderas
también,
Dibujo mis ojos, mis orejas
también,
Dibujo mi nariz y mi boca,
Soy el dibujo perfecto de Dios.
Preguntamos ¿Qué dice la canción? ¿Quién

hizo le dibujo? ¿Quién lo pintó? ¿Cuál es el
dibujo perfecto de Dios? ¿Quién nos creó?
¿Quién le dio vida a nuestro cuerpo? ¿Por
qué nos creó Dios?
Desarrollo Juzgar - Dialogamos acerca de cómo Dios nos creó
con mucho amor y nos envió a través del
amor de nuestros padres para que
pudiéramos nacer y estar aquí como lo
estamos en este momento; pero no solo nos
creó, sino que también hizo otras obras Video
maravillosas. https://www.yo
- Motivamos a los niños para que vean un utube.com/wat
video sobre la creación de Adán y Eva. (Solo ch?
hasta los 38 segundos del video) v=7xqOljav65o
- Preguntamos ¿Qué quiere Jesús para

nosotros?
- Con ayuda de láminas de la ficha del libro
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 50
_______________________________________________________________________________________
explicamos que Dios nos ha dado un cuerpo
para cuidarlo.
Láminas
- Preguntamos ¿Cómo cuidamos nuestro

cuerpo? escuchamos sus respuestas.
- Mostramos una a una las tarjetas y los niños
observan y describen lo que ven:
 No hacer caso a los extraños.
 Pedir ayuda en caso de peligro.
 No recibir nada de los extraños.
 Cuidarnos entre todos.
- Trabajan la ficha del libro “Dios nos creó
únicos” Ficha
Cierre Actuar - Mediante una oración sencilla espontánea Oración
agradecemos a Dios por habernos creado.
- Se comprometen a cuidar su cuerpo como
Jesús nos ha enseñado.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
papitos envíen siluetas o dibujos a color de:
color, juguete, comida, ropa y programa
favoritos del tamaño de la mitad de una hoja
cada uno.
También solicitamos que mañana les envíen
su comida favorita.
Nosotras elaboraremos en cartulina las tapitas
para el álbum que elaborarán sobre las cosas
que les gusta.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 51
_______________________________________________________________________________________
¡ESTE ES MI DNI!
 Completa la información con ayuda de tus papitos.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 52
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 53
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 54
_______________________________________________________________________________________
¡DIOS NOS CREÓ ÚNICOS!
 Dialoga con tu maestra y compañeros sobre cómo Dios nos creó como seres únicos. Decora la
lámina.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 55
_______________________________________________________________________________________
¡DIOS CREO MI CUERPO PERFECTO!
 Colorea al niño y niña que están en medio de la creación.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 56
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 57
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¡Las cosas que me gustan!
2. FECHA Viernes 06 de Abril del 2019

desenvuelve de corporalmente. movimientos de coordinación
manera autónoma óculo-manual y óculo-podal en
a través de su diferentes situaciones
motricidad cotidianas y de juego según
sus intereses.

Secuencia
Didáctica

- Afirman su identidad expresando sus gustos y
preferencias.

¡Las cosas que - Previamente colocamos en el patio diferentes grupos de
materiales para que los niños jueguen. Juguetes
me gustan! Peluches
- Colocamos espacios de: juguetes, cuentos, juegos de
construcción, la cocinita, muñecos. Muñecos
- Decimos a los niños que en el patio hemos colocado Juego de la
diferentes materiales para que jueguen. cocinita
- Invitamos a los niños a salir y escoger el espacio en el Telas
Bloques
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 58
_______________________________________________________________________________________
que quieren jugar. Fichas
- Dejamos un tiempo para que disfruten del juego, mientras
vamos observando a qué juegan y cómo.
- Terminado el tiempo, pedimos a los pequeños que dejen
los materiales como los encontraron.
- Nos sentamos para dialogar sobre la actividad.
- Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Con qué? ¿Por qué
escogieron ese espacio? ¿Les gustó jugar?
- Preguntamos ¿A todos nos gusta lo mismo? ¿Tenemos
nuestros propios gustos? ¿Cuáles son? ¿Cómo podemos
conocer sobre nuestros gustos o preferencias?
- Explicamos a los niños que las personas así como somos
únicas y especiales, también tenemos nuestros propios
gustos.
- Preguntamos ¿Anita, qué te gusta comer? ¿Rodrigo, cuál
es tu color favorito?
- Decimos que cada uno tiene sus preferencias, por eso es
que cuando han salido al patio a jugar, cada uno escogió
con qué quería jugar.
- Para conocer cuáles son los gustos de todos
elaboraremos un pequeño álbun en el que pegaremos lo
que en casa papito y mamita nos ayudó a escoger.
- Pedimos a los niños que saquen el sobre con las
Imágenes
imágenes que solicitamos el día anterior.
Fichas
- Trabajamos una por una las fichas, para que no se les
haga difícil.
- Terminan y las van colgando en los ganchos del panel
que preparamos.
¿QUÉ NOS GUSTA?

Panel
Ganchos
Tapas para los
álbunes
- Mientras van trabajando las fichas, nosotros vamos

colocando las tapas de cada álbun: color, juguete, etc. Así
tendremos 5 álbunes que los niños podrán ver las veces
que gusten en el sector de lectura.
- Preguntamos ¿Todos tienen los mismos gustos? ¿A todos
les gusta el mismo programa? ¿A todos les gusta la
misma ropa? ¿Si a mí no me gusta lo que a mi
compañerito, debo enojarme?
- Los niños sacan sus conclusiones de cómo cada uno
tiene sus propios gustos.
- Los niños asumen el compromiso de respetar los gustos
de sus compañeros.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos, expresando
sobre los gustos? ¿Para qué nos sirve saber lo que nos
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 59
_______________________________________________________________________________________
gusta y les gusta a los demás? ¿En qué tuviste dificultad
para trabajar la actividad? ¿Lo hiciste bien o puedes
mejorar?
- Invitamos a los niños a sacar su comida favorita.
- Nos comentan por qué les gusta ese plato y quién se lo
preparó.
- Nombran algunos de los ingredientes.
- Degustan sus comidas.

Didáctica
Inicio Asamblea - Salimos al patio y delimitamos el espacio Patio

en donde trabajaremos.
¡Jugamos
- Establecemos las normas para el Normas
con pelotas y
cajas! desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento los niños caminarán
en cuadrupedia imitando a los monitos.
del Material trabajarán: pelotas y cajas Materiales
libremente.
Desarrollo Expresividad - Explicamos a los niños que vamos a jugar
Motriz a tener puntería. Cajas
- Colocamos las cajas separadas en 4 filas Pelotas
- Explicamos a los niños que deberán lanzar
las pelotitas de trapo dentro de las cajas
utilizando ambas manitos.
- Formamos 4 grupos y se ubican a una
distancia de las cajas para lanzar las
pelotas.
- Lanzan uno por uno y si caen fuera de la
caja, vuelven a repetir un tiro más.
- Repiten la actividad varias veces para que
ejercite la coordinación ojo mano.
Relajación - Para la relajación los niños se mojan las Agua
manos y las secan soplando suavemente,
inhalando y exhalando.
- Verbalizamos lo realizado, mientras los
niños nos cuentan qué les gustó más de la
actividad y qué no les gustó.
Nota: Para el día lunes solicitamos a los
papitos que nos envíen una lámina de caritas
felices pequeñas.
Llevaremos pinturas para la cara, para
trabajar la actividad.
Salida.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 60
_______________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Personal Social. Lima: MINEDU.
 EMILIA SERRA Y JUAN JOSE ZACARES: "La madurez personal: perspectivas desde la psicología".
Ediciones PIRÁMIDE.
 http://mikinder.blogspot.com/2007/09/cuidado-con-qu-le-decimos-formando-la.html
 http://www.humanium.org/es/derecho-identidad/
 http://www.sepimiami.org/Escuela%20de%20Padres/El%20desarrollo%20de%20la
%20identidad.html
 https://es.scribd.com/document/243102082/LA-IMPORTANCIA-DE-DESARROLLAR-LA-
IDENTIDAD-EN-LOS-NINOS-DE-PRIMARIA-docx
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 61
_______________________________________________________________________________________
¡LA ROPA QUE ME GUSTA!
 Recorta de revistas que prendas de vestir te gusta y pégalas en el recuadro.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 62
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3 años/Abril - 63
_______________________________________________________________________________________
¡MI JUGUETE PREFERIDO!
 Con ayuda de tus papitos pega una imagen o dibujen cuál es tu juguete favorito.
 Responde a la pregunta.
¿Por qué me gusta este juguete?
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 64
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________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 65
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3 años/Abril - 66
_______________________________________________________________________________________
AÑO
NOMBRE “CONOCIENDO NUESTRO CUERPO”
2019
 I.E.I.
 UGEL
 DIRECTOR
 DOCENTE
Es importante que los niños reconozcan su esquema corporal, es decir todas las partes de su
cuerpo, como sus manos, pies, nariz, oídos, boca, ojos, dedos, cejas, etc. El niño que puede
reconocer, ubicar todas las partes de su cuerpo podrá desarrollar todo su sistema cognitivo y
será capaz de desenvolverse en el ámbito escolar como también en la sociedad que lo rodea.
La imagen mental del cuerpo es el punto de partida de la capacidad de relación consigo
mismo, con los demás y con el mundo que los rodea. Al descubrir el niño a través de sus
sentidos y del movimiento, establece relaciones entre él y las personas, construye su espacio
y sus límites, tomando conciencia de cada una de sus partes y sus usos así como el hecho de
que cada una de estas partes conforma un todo integrado capaz de realizar múltiples
funciones.
Para todo niño su cuerpo se convierte en el canal más adecuado de comunicación con el
exterior. El cuerpo se convierte así en un vehículo de la estructuración de la vida mental. En la
medida que el niño reconoce su propio cuerpo y lo domina, se facilita la incorporación de los
aprendizajes.
El amor y aceptación que reciba el niño como ser único y original durante este período de
interiorización de su esquema corporal es vital para su desarrollo y afianzamiento, por ello en
esta unidad se proponen actividades encaminadas a ayudar a los niños a lograr esta
interiorización de la noción de esquema corporal.

5.- PRODUCTOS:
 Conocen las partes de su cuerpo.
 Expresan sus emociones.
 Reconocen los cambios que sufre el cuerpo.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 67
_______________________________________________________________________________________
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Conocer su cuerpo por - Experimentando - Material concreto.
fuera. - Jugando - Papeles
- Explorar sus partes. - Manipulando - Goma
- Realizar juegos para - Explorando - Fichas
reconocer las partes del - Vivenciando - Muñecos
cuerpo. - Observando - Plastilina, etc.
- Elaborar un muñeco - Comparando.
articulado.
- Expresarse a través de su
cuerpo.

Desempeños
(DCN 2019)
- Expresa sus emociones; utiliza
para ello gestos, movimientos
corporales y palabras. Identifica
sus emociones y las que observa
en los demás cuando el adulto
las nombra.
bien común - Participa en actividades grupales
poniendo en práctica las normas
de convivencia y los límites que
conoce.
3. Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Reconoce de manera
identidad, como asume su identidad espontánea, a través de sus
persona humana, religiosa y espiritual acciones diarias, el amor y
amada por dios, como persona digna, cuidado que le brinda su familia,
digna, libre y libre y trascendente. como un indicio del amor de
trascendente, Dios, y da inicio a acciones como
comprendiendo la colaborar, saludar, despedirse y
doctrina de su agradecer por propia iniciativa.
propia religión, - Participa en las prácticas de la
abierto al diálogo confesión religiosa de sus padres
con las que le son y lo comenta a sus compañeros
cercanas. de aula.
PM 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende su - Realiza acciones y
de manera cuerpo. movimientos como correr, saltar
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 68
_______________________________________________________________________________________
Desempeños
(DCN 2019)
autónoma a través 1.2 Se expresa desde pequeñas alturas, trepar,
de su motricidad corporalmente. rodar, deslizarse –en los que
expresa sus emociones–
su cuerpo con relación al espacio,
la superficie y los objetos.
- Realiza acciones y
movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y
de juego según sus intereses.
- Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.
- Representa su cuerpo (o los
de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.
C 1. Se comunica 1.1 Obtiene información - Expresa sus necesidades,
oralmente en su del texto oral. emociones, intereses y da cuenta
lengua materna 1.2 Infiere e interpreta de algunas experiencias al
información del texto interactuar con personas de su
oral. entorno familiar, escolar o local.
1.5 Interactúa - Participa en conversaciones
estratégicamente con o escucha cuentos, leyendas y
distintos interlocutores. otros relatos de la tradición oral.
2. Lee diversos 2.1 Obtiene información - Comenta las emociones que
tipos de texto en su del texto escrito. le generó el texto leído (por sí
lengua materna mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencias.
3. Crea proyectos 3.1 Explora y - Explora por iniciativa propia
desde los lenguajes experimenta los diversos materiales de acuerdo
artísticos lenguajes del arte. con sus necesidades e intereses.
3.2 Aplica procesos - Descubre las posibilidades
creativos. expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.
- Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento,
el teatro, la música, los títeres,
etc.).
- Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 69
_______________________________________________________________________________________

Tolerancia - Respeto - Escucha con interés y manifiesta sus
sentimientos expresándose con libertad y
espontaneidad en sus relaciones con los
otros.
- Demuestra alegría y disposición para
la realización de actividades corporales,
respetando su espacio y el de los demás.

 ¡Conociendo  ¡Conociendo  ¡Jugamos con  ¡Dios nos  ¿Cómo
las partes de el tronco de los brazos y creó cambia
mi carita! mi cuerpo! piernas! diferentes, nuestro
niño - niña! cuerpo?
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 70
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡Conociendo las partes de mi carita!
PM 1. Se 1.1 Comprende su cuerpo. - Reconoce las partes de su
desenvuelve de cuerpo al relacionarlas con
manera autónoma sus acciones y nombrarlas
a través de su espontáneamente en
motricidad diferentes situaciones
cotidianas.

manera autónoma saltar desde pequeñas
a través de su alturas, trepar, rodar,
motricidad deslizarse –en los que
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
objetos.

Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Reconocen las partes de la cara.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 71
_______________________________________________________________________________________

proyecto con los
niños! - Presentamos las piezas de un rompecabezas Papelote
grande y decimos que lo armaremos para saber de qué se Rompecabezas
trata.
- Con ayuda de los niños armamos el rompecabezas
gigante pegando las piezas en un papelote, mientras los
niños van descubriendo las imágenes.
- Dialogamos sobre lo que ven en el rompecabezas,

lo que hacen los niños, las posiciones de sus cuerpos y
los movimientos que están realizando.
- Luego preguntamos ¿Qué es el cuerpo humano? ¿Qué Papelote
partes del cuerpo conocen? ¿Todos tenemos las mismas Plumones
cosas? ¿Qué parte del cuerpo les gusta más? ¿Para qué
sirven las piernas? ¿Y las manos? ¿De qué color
tenemos los ojos? ¿Podemos hablar por las orejas?
- Proponemos a los niños trabajar esta semana sobre
nuestro cuerpo para conocer cómo es.
- Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?

¡Conociendo las - Decimos a los niños que hoy les trajimos una sorpresa
divertida.
partes de mi
- Preguntamos ¿Qué creen que sea? Escuchamos sus
carita!
suposiciones.
- Presentamos sobre la mesa las pinturas para la cara. Pintura para la
- Preguntamos ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Alguna vez cara
se pintaron las caritas? ¿Les gustaría que les pinte las
caritas?
- Preguntamos ¿Qué partes de la cara podemos pintar?
¿Cuáles no? ¿Cuáles son las partes de la cara?
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 72
_______________________________________________________________________________________
- Decimos que antes de pintar las caritas vamos a conocer
que hay en nuestra carita.
- Entregamos los espejos y observan su carita.
- Pedimos que se toquen las partes que nombremos Espejos
mirándose al espejo: ojos, nariz, boca, orejas, cabello,
frente, mejillas. En el caso de las pestañas y cejas, aún
les resulta difícil nombrarlas por la edad, pues son Tarjetas
pequeños.
- Dialogamos sobre cada una de las partes y para qué nos
sirven con ayuda de tarjetas.
- Pedimos a los niños que saque la lámina de caritas

felices que solicitamos.
- Decimos que vamos a jugar en parejas a reconocer las
partes de la carita de nuestro compañero colocando
stickers en las partes que nombremos.
- Mientras vamos nombrando las partes van colocando un Stickers
sticker.
- En la pizarra le enseñamos cómo dibujar la carita.

- En sus pizarritas con plumón dibujan sus caritas.
- Trabajan las fichas del libro completando las partes de la
cara.
- Mientras van trabajando las fichas, iremos pintando las
caritas. Plumón
- Previamente coordinamos con nuestra auxiliar o alguna Pizarra
persona que nos apoye para pintar la carita a los niños.
- Pintamos algún dibujito sencillo y rápido: puede ser
corazones en las mejillas para las niñas y banderitas
para los niños.
- Se ven al espejo y comentan cómo quedaron sus caritas. Fichas
Pinturas
Espejo
- Los niños sacan sus conclusiones sobre la importancia
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 73
_______________________________________________________________________________________
que tiene cada una de las partes de la cara.
- Preguntamos ¿Para qué sirve la nariz? ¿Con qué
podemos comer? ¿Qué pasaría si no tuviéramos orejitas?
Etc.
- Los niños asumen el compromiso de cuidar cada una de
las partes de su carita.
sobre las partes de nuestra carita? ¿Para qué nos sirve lo
que aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad para trabajar
sobre las partes de la cara? ¿Fue fácil o difícil el trabajo
que realizaron? ¿Qué les gustó y que no?

Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde

trabajaremos.
¡Jugando con
- Establecemos las normas para el desarrollo Normas
las
emociones! de la actividad durante el juego, con los
compañeros y con los materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento ponemos música
variada, con la que los niños se moverán.
- Esta música será de Grabadora
diferentes géneros, de manera que los Música
niños puedan expresar emociones (alegría, Cd
miedo, sorpresa, etc.)
- Luego formamos asamblea sentados en el
piso, dialogamos sobre cómo se sintieron
cuando escucharon la música.
- Preguntamos ¿Cómo creen que se puso
sus rostros cuando sintieron miedo? ¿Cómo
cuando estaban alegres?
- Decimos que nuestras emociones podemos
expresarlas con nuestro rostro.
- Comentamos algunas situaciones en las
que se sienten felices, tristes, enojados,
sorprendidos, etc.
del Material trabajarán:
libremente.
Desarrollo Expresividad - Decimos que vamos a jugar a la carrera de
Motriz las emociones.
- Mostramos un dado grande (del MED) con
caritas de distintas emociones y los niños Dado MED
nombrarán que emoción representan.
Juego
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 74
_______________________________________________________________________________________
- Al fondo del patio colocaremos caritas de

cartulina con las expresiones.
- Lanzamos el dado y según la expresión que
caiga, los niños deberán correr hasta el
extremo del patio y despegarán la carita
igual, se la pegarán en el cuerpo, vendrán
corriendo pero poniendo la expresión en su
rostro y cuando llegan nombrarán la
emoción.
- Lanzamos el dado y jugamos hasta
terminar todas las expresiones.
Relajación - Para la relajación, sentados realizamos
diferentes gesticulaciones con el rostro y
movimientos con la cabeza.
- Con tizas dibujan sobre el piso las
diferentes expresiones.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 75
_______________________________________________________________________________________
¿CÓMO SE LLAMARÁN?
 Recorta los nombres de las partes de la cara, buscando los códigos pégalos donde corresponde.
BOCA NARIZ CABELLO OJOS
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3 años/Abril - 76
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3 años/Abril - 77
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3 años/Abril - 78
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¡BUSCANDO LAS PARTES DE LA CARÍTA!
 Escucha atentamente y encierra las partes de la cara que indica tu profesora.
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3 años/Abril - 79
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3 años/Abril - 80
_______________________________________________________________________________________
¿CÓMO ME SIENTO HOY?
 Recorta las caritas de expresión molesta, alegre y triste y pégalos sobre la carita de los niños según
corresponda.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 81
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡Conociendo el tronco de mi cuerpo!
PM 1. Se 1.1 Comprende su cuerpo. - Reconoce las partes de su
desenvuelve de cuerpo al relacionarlas con
cotidianas.

C 3. Crea proyectos 3.1 Explora y experimenta - Representa sus ideas acerca
desde los los lenguajes del arte. de sus vivencias personales
lenguajes usando diferentes lenguajes
artísticos artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
-

Secuencia
Didáctica

- Reconocen las partes del tronco de su cuerpo.

¡Conociendo el - Motivamos a los niños a realizar el juego “arma el
rompecabezas.
tronco de mi
- Entregamos a cada mesita un sobre con las piezas del Rompecabezas
cuerpo!
rompecabezas de la imagen
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 82
_______________________________________________________________________________________
- A la cuenta de 3, deberán armarlo y decirnos qué es.

- Preguntamos ¿Qué figura es? ¿Cómo son los árboles?
¿Nuestro cuerpo se parece a un árbol, por qué? ¿Qué
tienen en su cuerpo? ¿En qué nos parecemos a los
árboles? ¿Nosotros tendremos un tronco como los
árboles?
- Preguntamos ¿Cuál es nuestro tronco? ¿Qué partes hay
en el tronco de nuestro cuerpo?
- Dialogamos con los niños y explicamos que así como los
árboles tienen un troco que sostiene sus ramitas,
nosotros también tenemos un tronco que sujeta nuestros
brazos y piernas.
- Proponemos a los niños jugar “El rey manda” Juego
- Salimos al patio y explicamos que el juego consiste en
que nosotros diremos “el rey manda que toquen la
barriguita de su compañero”, “el rey manda que
toquen…”, así vamos nombrando las partes más
conocidas del tronco: pecho, barriga, espalda, glúteos,
ombligo.
- Presentamos un muñeco articulado solamente con la
cabeza y el tronco. muñeco
- Nombramos las partes que tiene el tronco señalándolas

en el muñeco.
- Entregamos a cada mesa un muñeco articulado de
cartulina y con algunos materiales decorarán las partes
del tronco:
Plastilina
 Pecho con papel sedita Papel sedita
 Ombligo con plastilina Algodón
 Barriga con algodón Fideos
 Espalda con fideos de colores Pintura
 Glúteos con pintura
- Los niños se dividen el trabajo para que todos tengan
qué hacer.
- Pegan los muñecos uniendo la parte de adelante con la
de atrás.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 83
_______________________________________________________________________________________
- Colgamos como móviles los muñecos articulados sobre
cada mesa.
- Trabajan la ficha del libro “Reconociendo las partes de mi
tronco”
Lanita
Ficha
- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo
dialogamos sobre lo que aprendimos acerca de las partes
del tronco de nuestro cuerpo.
- Proponemos trabajar los siguientes días sobre nuestro
cuerpo para conocerlo mejor.
- Preguntamos ¿Por qué es importante conocer sobre
nuestro cuerpo?
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron.
sobre nuestro cuerpo? ¿Para qué nos sirve conocer
nuestro cuerpo? ¿Participaron del trabajo de grupo con
responsabilidad? ¿Hubo algo difícil en el trabajo?

Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos la canción “Pinocho”

- Cantamos junto con los niños mirando el Canción
¡Elaboramos
video y tocándose las partes del cuerpo que Papelote
un muñeco
dice la canción.
articulado!
- Preguntamos ¿De qué trata la canción?
¿Qué partes del cuerpo se le rompieron a
Pinocho? ¿Quién le pegó? ¿Quién lo curó?
¿Qué le pusieron a Pinocho? etc.
del Material trabajarán
Desarrollo Ejecución - Invitamos a los niños a armar nuestros Fichas
muñecos articulados. Chinches
- Entregamos las fichas del libro (muñecos Plumones
articulados) previamente pegadas sobre
una cartulina para que las piezas sean más
resistentes.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 84
_______________________________________________________________________________________
- Colorean y verbalizan las partes de sus

muñecos.
- Recortan las piezas con cuidado y luego
con un punzón abren los huecos para unir
con los chinches de 2 patitas.
- Arman sus muñecos y juegan libremente
con ellos.
Cierre Verbalización - Comentan cómo se sintieron durante las
actividades.
- Preguntamos ¿Para qué nos sirve nuestro
muñeco articulado? ¿Qué pueden hacer
con ellos?
- Los motivamos a que en casita comenten a
sus papitos lo que hicieron con ellos y
cómo aprendieron.
niños vengan con el polo y short dentro del
buzo colegio.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 85
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 86
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________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 87
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¡MI TRONCO Y SUS PARTES!
 Utilizando crayola azul pinta el tronco de la niña.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 88
_______________________________________________________________________________________
¡RECONOCIENDO LAS PARTES DE MI TRONCO!
 Marca con plumón de colores según indica:

De frente: pecho rojo, barriga: amarillo, ombligo: azul.
De espaldas: espalda: verde, glúteos: negro.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 89
_______________________________________________________________________________________
MUÑECO ARTICULADO
 Recorta y arma las piezas utilizando chinches de 2 patitas.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 90
_______________________________________________________________________________________
MUÑECA ARTICULADA
 Recorta y arma las piezas utilizando chinches de 2 patitas.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 91
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Jugamos con los brazos y piernas!
PM 1. Se 1.1 Comprende su cuerpo. - Reconoce las partes de
desenvuelve de su cuerpo al relacionarlas con
cotidianas.


Secuencia
Didáctica

- CUERPO
“MI ReconocenSEsus extremidades.
ESTÁ
MOVIENDO”
Mis brazos se están moviendo (bis 3)
Así, así, así
mis piernas se están moviendo (bis 3)
- Así, así, aasí
Motivamos los niños a cantar la canción “Mi cuerpo se
¡Jugamos con
está moviendo”
los brazosmis
y manos se están moviendo (bis 3)
Canción
piernas! Así, así, así
mis pies se están moviendo (bis 3)
Así, así, así
mis hombros están arriba (bis 3)
Así, así, así
________________________________________________________________________________
mis rodillas están abajo (bis 3)
3 años/Abril - 92
Así, así, así
_______________________________________________________________________________________
- Mientras vamos cantando decimos que ellos deberán

mover las partes que dice.
- Preguntamos ¿Les gustó moverse? ¿Qué partes de
nuestro cuerpo hemos movido? ¿A dónde pertenecen?
- Preguntamos ¿Cuáles son las partes de nuestros brazos
y piernas? ¿Para qué nos sirven los brazos y las piernas?
- Presentamos una lámina con la silueta del árbol del
rompecabezas. Lámina
- Preguntamos ¿Quién es? ¿Cuáles son las partes de su

cuerpo?
- En él reconocen las partes: cabeza, tronco y
extremidades.
- Preguntamos ¿Este árbol se parece a nuestro cuerpo?
¿En qué?
- Explicamos que como él tiene partes, nuestro cuerpo
también tiene otras partes.
- Recordamos las partes aprendidas de la cara y el tronco.
- Preguntamos ¿Qué más tiene nuestro cuerpo? ¿Qué
movimos cuando cantamos la canción? ¿Dónde están
nuestros brazos? ¿Dónde están nuestras piernas?
- Proponemos a los niños jugar a reconocer las partes de
nuestros brazos y piernas.
- Pedimos que se saquen la casaca y pantalón del buzo.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 93
_______________________________________________________________________________________
- Recordamos algunas normas para el desarrollo de la
actividad.
- Salimos al patio para tener mayor espacio y colocamos
alfombras o pisos de goma eva para que los niños se
paren.
- Podemos hacer que se queden descalzos para que
observen sus pies y deditos.
- Observan y tocan sus brazos, tocan sus hombros, manos, Normas
dedos. De igual manera lo hacen con sus piernitas.
- Colocamos tizas de colores a disposición de los niños y
decimos que con ellas marcarán las partes de los brazos
Cuerpo
y piernas que vayamos nombrando.
Pisos
- Se forman en parejas para que sea más dinámica la
Alfombras
actividad.
- Nombramos la parte y los niños marcan con la tiza en el
brazo o pierna de su compañerito.
- Terminado el juego nombran las partes del brazo:
hombros, manos y dedos. Piernas: rodillas, pies, dedos.
- Contamos los deditos de las manos y de los pies.
- Proponemos a los niños dejar las huellas de los pies y
manos con pintura. Tizas
- Colocamos papelotes y cada parejita dejará sus huellitas
con la pintura.
- Primero dejarán las huellas con los pies y luego con las
manos.
- Parea ésta actividad solicitamos el apoyo del personal
auxiliar.
Papelotes
Pintura

- En el aula dialogamos sobre la importancia de tener
brazos y piernas.
- Preguntamos ¿Para qué me sirven los brazos? ¿Para
qué las piernas? ¿qué pasaría si no tuviéramos manitos?
¿Podríamos caminar sin piernas?
- Escuchamos las conclusiones de los niños.
- Preguntamos ¿se pueden lastimar nuestros brazos o
piernas? ¿Cómo?
- Presentamos una lámina de un niño con el brazo
enyesado.
Láminas
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 94
_______________________________________________________________________________________
- Preguntamos ¿Qué les pasó al niño y a la niña? ¿Por qué

tienen el brazo y la pierna vendados? ¿Qué es esa foto
que está a su lado?
- Explicamos que nuestro cuerpo tiene huesitos que están
dentro y que si jugamos bruscamente nos podemos
romper un hueso, como les ha ocurrido a estos niños.
- Explicamos que esa foto es una radiografía en la que se
puede ver cómo se rompieron los huesitos.
- Se comprometen a cuidar tanto sus brazos como piernas
en los juegos que realicen.
sobre los brazos y las piernas? ¿Para qué nos sirven los
brazos y piernas? ¿Trabajaste bien o debes mejorar?
TALLER DE DANZA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a ponerse de pie y

¡Bailamos bailar el tema musical que pondremos.
con Cd
- Pista n°8 del CD de Psicomotricidad. psicomotrici-
pañuelos!
- Bailan libremente. dad
- Preguntamos ¿Les gustó bailar? ¿Cómo se
sintieron? ¿Les gustaría bailar utilizando
pañuelos de colores?
- Salimos al patio y recordamos algunas
normas para el desarrollo de la actividad:
Normas
 Respetar el espacio
 Cuidar los materiales
 Trabajar con alegría
Exploración - Presentamos los materiales que utilizarán.
del Material
- Exploran sus posibles usos con libertad.
Desarrollo Expresividad - Colocamos los pañuelos en un taper.
Corporal - Los niños escogen 2 colores diferentes y Taper
pedimos que se coloquen las ligas de los Pañuelos
pañuelos en las manos Ligas
- Como es el primer taller de danza Grabadora
explicaremos la dinámica: Música
 Bailar libremente con los pañuelos
 Bailar libremente con los pañuelos y
un fondo musical
 Formamos a los niños en pequeños
grupos para danzar
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3 años/Abril - 95
_______________________________________________________________________________________
 Bailan levantando los pañuelos hacia
arriba agitando los brazos luego hacia
abajo.
 Bailan agitando los pañuelos, tocando
su cabeza.
 Realizamos varios movimientos, en
los que vivencien las partes de su
cuerpo.
- Realizamos las actividades propuestas
junto con los niños.
- Debemos de hacerlo con calma, ya que son
pequeños y demorarán para comprender lo
que harán.
Cierre Verbalización - Comentan cómo se sintieron bailando con
los pañuelos, si les gustó la actividad o qué
no les gustó.
Salida.
OBSERVACIONES:
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3 años/Abril - 96
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¿QUÉ PARTE DEL CUERPO LES FALTA?
 Recorta y pega los brazos y piernas que faltan a cada niño.
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3 años/Abril - 97
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3 años/Abril - 98
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¿PARA QUÉ SIRVEN?
 Une con una línea cada objeto con la parte del cuerpo donde se utiliza.
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3 años/Abril - 99
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Dios nos creó diferentes, niño - niña!
cotidianas.

Secuencia
Didáctica

- Se reconocen como niño o niña.

¡Dios nos creó - Proponemos a los niños realizar el juego “Llenando la
caja con pelotas”
diferentes, niño - Juego
- Salimos al patio y formamos 2 equipos, uno de niños y
niña!
otro de niñas.
- Explicamos que el juego consiste en que se formarán los Cajas
equipos detrás de la caja de las pelotas y cada uno Pelotas
deberá llevar una pelota hasta la otra caja que está al
frente, hasta que termine la música.
- Ganará el equipo que tenga más pelotas.
- Ponemos la música y los niños corren llevando las
pelotas. Detenemos la música y cada grupo se sienta
alrededor de su caja.
- Contamos las pelotas y decimos qué equipo es el
ganador por tener más pelotas.
- Preguntamos ¿Quién ganó el juego? ¿Qué grupos
formamos?
- Preguntamos ¿Los niños y las niñas son iguales? ¿Por
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 100
_______________________________________________________________________________________
qué? ¿En qué somos diferentes?
- En el aula decimos que hoy seguiremos conociendo
cómo es nuestro cuerpo y aprenderemos si los niños y
niñas son iguales o diferentes. Siluetas
- Presentamos la silueta de dos niños y pedimos que
observen cómo son y los describan.
- reguntamos ¿Qué son? ¿Cuál es la niña? ¿Cuál es el

niño? ¿Cómo sabemos que uno es niño y otro es niña?
Escuchamos con atención sus respuestas.
- Señalamos con ayuda de los niños las partes en común.
- Preguntamos ¿En qué son diferentes los niños de las

niñas? ¿Qué parte del cuerpo de los niños está tapada?
¿Saben cómo se llaman esas partes? ¿Son iguales en
los niños y niñas?
- Presentamos 2 tarjetitas de la vagina y el pene.
Tarjetas
- Observan que estos órganos no son iguales.
- Preguntamos ¿Cómo se llaman estas partes? ¿Cuál es
de las niñas y cuál de los niños?
- Explicamos que las niñas tienen vagina y los niños tienen
pene y esas partes nos hacen diferentes.
- Proponemos a los niños jugar a reconocer qué le
pertenece a las niñas y qué a los niños.
- Presentamos 2 cajas con diferentes prendas, objetos,
juguetes que utilizan las niñas y los niños. debemos
procurar que los objetos sean lo suficientemente claros
para los niños, ya que son pequeños. Muñecos
- Cada grupo deberá escoger las que son de su mismo Cajas
sexo y ponerlas junto al muñeco o muñeca. Prendas de
- Colocamos en el patio 2 telas y en el medio un muñeco vestir
para los niños y una muñeca para las niñas. Juguetes
- Decimos a los niños que se pongan en el lugar donde Objetos
está el muñeco o muñeca que es como ellos. personales
- Observamos y si algún niño aún no se da cuenta, lo
ayudamos.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 101
_______________________________________________________________________________________
- Una vez que se ubicaron colocamos las cajas para cada
equipo y a la cuenta de 3, juegan a sacar los objetos que
le pertenecen al muñeco o muñeca.
- Cuando terminaron se sientan alrededor formando un
círculo grande.
- Con ayuda de ellos, vamos nombrando los objetos del
equipo de niños y si hay algunos que no corresponden,
debemos hacer que se den cuenta, por ejemplo
preguntándoles ¿El peine rosa quién lo utiliza? ¿Quién
utiliza calzoncillo? etc. lo mismo hacemos con el equipo
de las niñas.
- Trabajan las fichas del libro de la sesión.
Fichas
- Dialogamos con los niños sobre la importancia de cuidar
Canción
estas partes de nuestro cuerpo, no dejando que nadie
las toque y si es que alguien quiere hacerlo debemos https://www.you
gritar y pedir ayuda. tube.com/watch
- Solamente mamá puede tocarlas cuando nos baña o ?
cuando nos lleva al baño, pero nadie más. v=oVk8T5i7UvI
- Motivamos a los niños a cantar la canción “Yo sé cuidar
mi cuerpo” para reforzar estas recomendaciones.
- Los niños dan sus conclusiones de por qué no deben
dejar que otros toquen su cuerpo.
sobre los niños y niñas? ¿Para qué sirve lo que
aprendimos sobre los niños y niñas? ¿Trabajaste en
equipo? ¿En qué puedes mejorar cuando trabajes con el
grupo?

Didáctica
Inicio Ver - Presentamos un títere del Niño Jesús

Títere
La Santa
Biblia - ¿Qué
es? ¿De qué
nos habla?
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 102
_______________________________________________________________________________________
- Saluda a los niños y los invita a escuchar

una pequeña historia
- Los niños se sientan frente al titiritero.
- Jesús pregunta a los niños si les gusta los
cuentos y por qué, los niños responden
- Sabían que hay un libro que cuenta sobre mi
vida, ¿sabes cuál es? ¿les gustaría
conocerlo?
- Presentamos el títere de la Biblia y les dice a
los niños que él se llama Biblia y que poco a Títere
poco les contará las historias de la vida de
Jesús.
- Se despide de los niños al igual que el Niño

Jesús.
Desarrollo Juzgar - Reunidos con los niños les presentamos el
libro de la Biblia Infantil y lo pasamos para
que ellos puedan verlo.
Libro
- Mientras lo van viendo les decimos que éste
libro no es cualquier libro, sino que es muy
especial porque nos cuenta la vida de Jesús
desde que nació.
- Preguntamos ¿por qué debemos leerlo? ¿Es
importante conocer las historias de Jesús?
¿Por qué? ¿Habrá algo que nos enseñe?
Escuchamos sus respuestas.
- Complementamos diciéndoles que la Biblia
está llena de enseñanzas que iremos
aprendiendo en cada historia que
escuchemos.
- Proponemos a los niños escuchar un pasaje
bíblico y ver si hay algo que nos quiera Ficha
enseñar.
- Damos lectura a un pasaje y los
comentamos, explicando la enseñanza que
nos quiere dar
- Trabajar la ficha del Libro sobre el tema.
Cierre Actuar - Con nuestra ayuda motivamos a los niños a Oración
hacer una oración agradeciendo a Jesús por
sus enseñanzas y hacer el compromiso de
practicarlas.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 103
_______________________________________________________________________________________
Nota: Para mañana elaboraremos un juego de
memoria de las etapas de la vida.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 104
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 105
_______________________________________________________________________________________
¿NIÑO O NIÑA?
 Pinta al niño o niña que se parece a ti.

 Pega las prendas de vestir de la siguiente ficha.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 106
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¡VISTIENDO CON ROPITA!
 Recorta las prendas de vestir y viste a os niños de la anterior ficha.
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3 años/Abril - 107
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3 años/Abril - 108
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3 años/Abril - 109
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3 años/Abril - 110
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¡LA PALABRA DE DIOS!
 Dialoga sobre la Biblia y qué es este libro.

 Decórala con materiales de tu preferencia.
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3 años/Abril - 111
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¿QUIÉNES ESTÁN EN LA BIBLIA?
 Une con una línea los personajes que se encuentran en la Biblia.
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3 años/Abril - 112
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3 años/Abril - 113
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PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¿Cómo cambia nuestro cuerpo?
cotidianas.

PS 1. Se 1.2 Se expresa - Realiza acciones y
manera autónoma saltar desde pequeñas alturas,
a través de su trepar, rodar, deslizarse –en los
motricidad que expresa sus emociones–
su cuerpo con relación al
objetos.

Secuencia
Didáctica

- Reconocen los cambios corporales con las etapas de la
vida.

¿Cómo cambia - Proponemos a los niños jugar el juego de memoria
“Buscando el par”.
nuestro cuerpo? Juego
- Pegamos en la pizarra las tarjetas y explicamos cómo se
juega.
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3 años/Abril - 114
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- Buscan las parejas de cada personaje, mientras vamos
volteando las tarjetas.
Tarjetas
- Terminamos el juego y preguntamos ¿Les gustó el juego?

¿Qué teníamos que buscar? ¿Quiénes estaban en las
tarjetas? ¿Todos son del mismo tamaño? ¿Por qué?¿Sus
cuerpos son iguales? ¿Ustedes a cuál de ellos se
parecen?
- Preguntamos ¿Por qué cambia nuestro cuerpo?
- Recordamos lo trabajado la semana pasada sobre nuestra
historia de su vida.
- Preguntamos ¿Qué pasó antes de que nacieran?
¿Cuando nacieron qué eran? ¿Ahora siguen siendo
bebés? ¿Por qué? escuchamos sus respuestas.
- Explicamos que nuestro cuerpo va cambiando porque
vamos creciendo poco a poco, por eso primero estaban
en la barriguita de mamá, luego fueron bebés y ahora son
niños.
- Pero decimos que también crecemos porque nos
alimentamos bien y nuestro cuerpo se vuelve cada vez
más fuerte.
- Preguntamos ¿Después de que sean niños, en qué se
convertirán?
Tarjetas
- Entregamos a cada niño un sobre con tarjetas iguales a la
del juego de memoria.
- Pedimos que las ordenen desde cuando eran bebés hasta
como son ahora.
- Pedimos que ahora coloquen qué creen que serán
después de niños. observamos qué colocaron y verbalizan
“joven”. Así vamos pidiendo que coloquen qué serán
después, hasta ordenar las 4 etapas.
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3 años/Abril - 115
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BEBÉ NIÑO ADULTO ABUELO

- Nombramos a miembros de su familia y ellos responden
en que etapa se encuentra.
- Identifiquen en qué etapa de la vida se encuentran ahora,
qué eran antes y qué serán después.
- Forman grupos y se les entrega un papelote con las
etapas de la vida.
- Colocamos siluetas de diferentes objetos que utilizan
estas personas. Pegarán los objetos según correspondan.
Papelote
Siluetas
Goma
- Pegamos sus papelotes y observan cómo trabajaron con Ficha

su grupo.
- Trabajan de manera individual alguna de las fichas de la
sesión.
- Preguntamos ¿Cómo cambia nuestro cuerpo? ¿Por qué
cambia?
- Los niños dan sus conclusiones de por qué el cuerpo
cambia debido al crecimiento.
- Los niños asumen el compromiso de alimentarse para
crecer y llegar a las otras etapas de la vida.
nuestro cuerpo? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos
sobre cómo cambia nuestro cuerpo? ¿En qué tuviste
dificultad para trabajar el papelote? ¿Te gustó la actividad
que realizamos? ¿Por qué?

Didáctica

trabajaremos.
¡Caminamos
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3 años/Abril - 116
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como viejitos! - Establecemos las normas para el Normas
desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento caminan marchando Tambor
dando palmadas al compás del tambor.
del Material trabajarán: bastones de madera
libremente.
Desarrollo Expresividad - Preguntamos a los niños ¿ustedes tienen
Motriz abuelitos? ¿Cómo caminan? ¿por qué
algunos abuelitos camina así? ¿Qué Bastones de
utilizan para caminar? madera
- Proponemos a los niños, imitar como
caminan los abuelitos.
- Con sus bastones pedimos que imiten
como ellos creen que caminan.
- Dejamos que caminen libremente.
- Los organizamos en grupos y compiten que
abuelito es el más rápido.
- Pueden competir abuelitos vs, abuelitas, y
abuelitos vs. Abuelitos, abuelitas vs.
Abuelitas.
Relajación - Para la relajación entregamos a cada niño Sorbetes
un sorbete, toman aire y soplan por el
sorbete varias veces.
- Se les entrega crayones y papelotes y
dibujan como puedan lo que les gustó de la
actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 http://guiandoapadres.blogspot.pe/2012/10/importancia-de-reconocer-el-esquema.html
 http://www.montetabornazaret.edu.ec/articulos/articulo_59.pdf
 https://es.slideshare.net/amacabe/proyecto-de-aula-micuerpo-un-mundo-por-descubrir-
diana-rodriguez
 https://elalmademiaula.com/2015/04/20/proyecto-descubriendo-nuestro-cuerpo/
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3 años/Abril - 117
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3 años/Abril - 118
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“LAS ETAPAS DE LA VIDA”
 Observa cómo cambia nuestro cuerpo.

 Recorta las tarjetas, ordena y pega en la siguiente hoja.
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3 años/Abril - 119
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¿Cómo cambia nuestro cuerpo?
 Pega las etapas ordenando según como cambia nuestro cuerpo. Utiliza los códigos para saber en
dónde pegarías.
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3 años/Abril - 120
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3 años/Abril - 121
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3 años/Abril - 122
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¡Buscando sus objetos!
 Busca qué le pertenece a cada persona y une con una línea.
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3 años/Abril - 123
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AÑO
NOMBRE ¿QUÉ PUEDO HACER CON MIS 5 SENTIDOS?
2019
 I.E.P.
 UGEL
 DIRECTOR
 DOCENTE
Todas las personas tenemos cinco sentidos, la vista, el olfato, el tacto, el gusto y el oído y a
través de ellos, nuestro cerebro recibe información del mundo que nos rodea enviando
señales sensitivas a este.
A través de los sentidos los niños pueden conocer el mundo que los rodea y es gracias a ellos
que podrán diferenciar entre algo que les gusta o no y por lo tanto se convertirá en
conocimiento. Por ello es muy importante que estimulemos a los niños con situaciones de
juego para que tengan experiencias sensoriales oportunas, dándoles un ambiente rico en
estímulos y lo que es aún más importante dejándoles explorar y experimentar. A medida que
el niño va creciendo, irá enriqueciéndose de sensaciones y percepciones nuevas que
comparará con las anteriormente aprendidas, dándole un significado por lo que estará
asimilando e integrando esta información en su cerebro y creara conocimiento.

5.- PRODUCTOS:
 Reconocen el entorno que los rodea a través de la experimentación de los sentidos.
 Experimentan con los sentidos para reconocer, temperaturas, texturas, sonidos, sabores y
olores.
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Experimentar con los - Experimentando - Cuerpo
sentidos. - Mirando - Objetos del entorno
- Descubrir características - Manipulando - Ingredientes
de los objetos. - Jugando - Materiales de cocina
- Preparar una receta de - Observando - Fósforos, etc.
sabores. - Probando
- Elaborar un álbum de - Elaborando material
texturas. - Otros.
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3 años/Abril - 124
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Desempeños
(DCN 2019)
preferencias; las diferencia de las
de los otros a través de palabras,
2. Convive y 2.1 Interactúa con todas - Se relaciona con adultos y
participa las personas. niños de su entorno en diferentes
bien común - Participa en actividades
grupales poniendo en práctica las
normas de convivencia y los
límites que conoce.
3. Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Disfruta por iniciativa propia
identidad, como asume su identidad de la naturaleza creada por Dios
persona humana, religiosa y espiritual con amor.
amada por dios, como persona digna,
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende su - Realiza acciones y
de manera cuerpo. movimientos como correr, saltar
autónoma a través 1.2 Se expresa desde pequeñas alturas, trepar,
de su motricidad corporalmente. rodar, deslizarse –en los que
su cuerpo con relación al espacio,
la superficie y los objetos.
- Realiza acciones y
movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y
de juego según sus intereses.
C 1. Se comunica 1.5 Interactúa - Expresa sus necesidades,
oralmente en su estratégicamente con emociones, intereses y da cuenta
lengua materna distintos interlocutores. de algunas experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
- Participa en conversaciones
o escucha cuentos, leyendas y
otros relatos de la tradición oral.
-
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3 años/Abril - 125
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Desempeños
(DCN 2019)
2. Lee diversos 2.1 Obtiene información - Identifica características de
tipos de texto en su del texto escrito. personas, personajes, animales u
lengua materna objetos a partir de lo que observa
en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en
variados soportes.
trabaja.
- Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento,
el teatro, la música, los títeres,
etc.).
CA 1. Indaga mediante 1.1 Problematiza - Hace preguntas que
métodos científicos situaciones para hacer expresan su curiosidad sobre los
para construir sus indagación. objetos, seres vivos, hechos o
conocimientos 1.2 Diseña estrategias fenómenos que acontecen en su
para hacer indagación. ambiente.
1.3 Genera y registra - Obtiene información sobre
datos o información. las características de los objetos y
1.4 Analiza datos e materiales que explora a través
información. de sus sentidos.
1.5 Evalúa y comunica
- Usa algunos objetos y
el proceso y resultado
herramientas en su exploración.
de su indagación.
- Comunica los
descubrimientos que hace cuando
explora. Utiliza gestos o señas,
movimientos corporales o lo hace
oralmente.

Responsabilidad - Perseverancia - Resuelve problemas de su vida cotidiana
cuidando su entorno de manera constante.
- Participa constantemente, en el cuidado de
su salud de manera sostenible.

 El gusto -  El Tacto -  El Olfato -  La Vista -  El Oído -
¡Probamos ¡Sintiendo ¡Difer4enciam ¡Puedo ver! ¡Jugando con
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3 años/Abril - 126
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los sabores! texturas y os olores! los sonidos!
temperaturas!
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3 años/Abril - 127
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PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO El gusto - ¡Probamos los sabores!
CA 1. Indaga 1.1 Problematiza - Obtiene información sobre las
mediante métodos situaciones para hacer características de los objetos
científicos para indagación. y materiales que explora a
construir sus 1.2 Diseña estrategias para través de sus sentidos.
conocimientos hacer indagación.
1.3 Genera y registra datos
o información.
1.4 Analiza datos e
información.
1.5 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.

Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Reconocen el sentido del gusto y los sabores.
- Preparan una receta.

proyecto con los
niños! - Salimos al patio y colocamos carteles volteados con los Cartelitos
sentidos. Debe haber un cartel para cada niño.
- Preguntamos ¿Qué habrá detrás de esos carteles?
- Invitamos a los niños a que cojan uno vean de qué se
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3 años/Abril - 128
_______________________________________________________________________________________
trata.
- Nombran lo que observan y pedimos que se los coloquen
en la parte del cuerpo que corresponde.
Juego
- Juegan con sus compañeritos intercambiando los

carteles.
- Preguntamos ¿Qué son? ¿A dónde pertenecen?
¿Cuántos son? ¿Para qué sirven? ¿Les gustaría saber
más sobre nuestros 5 sentidos?
- Dialogamos con los niños y les decimos que todos
tenemos 5 sentidos y que se llaman así, porque nos
permiten sentir las cosas que están a nuestro alrededor.
- Proponemos a los niños conocer esta semana para qué
sirven nuestros 5 sentidos.
Papelote
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Plumones

El gusto - - Presentamos en la pizarra tarjetas con los 5 sentidos.
¡Probamos los
- Pedimos a los niños que las observen y los nombren.
sabores! Tarjetas
Planteamiento del Problema:

- Preguntamos ¿Con cuál de estos 5 sentidos podemos
probar los sabores? ¿Qué sabores podemos sentir?
- Escuchamos sus respuestas.
Planteamiento de la Hipótesis:
- Presentamos el papelote para formular las hipótesis.
- Colocamos al costado siluetas de los 5 sentidos. Papelote
Tarjetas
Plumones
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3 años/Abril - 129
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- Responden a la pregunta y colocan en el recuadro de la

izquierda.la silueta que creen que deberá estar según sus
suposiciones.
- Para la segunda pregunta, anotamos con plumón sus
respuestas.
Desarrollo Elaboración del Plan de Acción:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber si es
correcto lo que pensamos? ¿Cómo podemos
investigarlo? ¿Podremos hacer un experimento?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra y proponemos
hacer un experimento para comprobar nuestras hipótesis.
- Recordamos las normas para la realización de nuestra
Normas
actividad:
 Cuidar el material
 Trabajar en orden
 Trabajar en equipo
Mesa
- Realizamos el experimento “Descubriendo los sabores” Platos
- Presentamos una mesita con platitos con diferentes Limón
alimentos de sabor dulce, salado y ácido. Azúcar
- Decimos que para descubrir qué sabor tienen debemos Sal
probar los alimentos. Masmelos
- Los niños se acercan ordenadamente a la mesita de los Galletas dulces
sabores y prueban los alimentos. y saladas
- Vamos preguntando qué sabor sienten, si dulce como el Caramelos
azúcar, salado como la sal o ácido como el limón. Mandarina, etc.
- Nombramos los 3 sabores: dulce, salado y ácido.
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Con ayuda de los niños socializamos los resultados que
obtuvimos de la experiencia.
- Entregamos a cada mesita un papelote con un cuadro en
el que pegarán los sabores que probaron y pintarán el Papelotes
sentido con el que los probaron. Siluetas
Goma
Plumones
- Realizamos el juego “Verdadero o Falso” con ayuda de

paletas, para confrontar sus hipótesis iniciales y lo que
pudieron comprobar después del experimento.
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3 años/Abril - 130
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Papelotes
Paletas
- Preguntamos ¿Con qué sentido podemos sentir los

sabores? ¿Qué sabores podemos sentir con el gusto?
- Expresamos acciones verdaderas y falsas, levantando la
paleta correspondiente y vamos marcando en nuestro
cuadro.
Estructuración del Conocimiento:
- Invitamos a los niños a dialogar sobre lo que aprendimos
acerca de este sentido.
- Con lo aprendido trabajan la ficha del libro sobre el tema. Fichas
Evaluación y Comunicación:
- Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron con

esta experiencia y dan sus propias conclusiones sobre lo
que descubrieron sobre el sentido del gusto y los sabores.
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que
realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo
descubrieron qué sentido era necesario para probar los
sabores? ¿Entonces qué podemos decir del sentido del
gusto?
sobre el sentido del gusto? ¿Qué sabores podemos sentir
con nuestro sentido del gusto? ¿Por qué es importante
este sentido?
ACTIVIDAD DE EXPERIENCIA DIRECTA
Secuencia Actividades Recursos

Didáctica
Inicio - Nos organizamos en asamblea y dialogamos sobre la Tazones

actividad que realizaremos. Platos
¡Preparamos
- Comentamos que hoy prepararemos una rica receta de Palitos para
una receta
sabores muy agradables. brocheta
de ricos
Tenedores
sabores! - Colocamos sobre las mesas los materiales que utilizaremos:
Cuchillo de
tazones, platos, palitos para brocheta, tenedores, alimentos.
mesa o
- Los niños exploran libremente el material y comentan las descartable
posibilidades de qué puede prepararse con estos alimentos. Mandarina
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3 años/Abril - 131
_______________________________________________________________________________________
- Realizamos algunas preguntas para propiciar la exploración Plátano
¿Cómo prepararemos la receta? ¿Qué sabores tendrá? Kiwi
¿Qué alimentos ves? ¿Qué haremos? Queso
- Anotamos las respuestas en un papelote.
Desarrollo - Presentamos en un papelote la secuencia: Papita
sancochada Sal
 Picamos las frutas y alimentos.
Huevo pasado
 Los clasificamos según el sabor, colocamos todos los
salados juntos, los dulces y los ácidos.
 Primero preparamos la brocheta del sabor salado.
 Colocan queso, papita sancochada y
 Luego preparamos las brochetas de los otros tres
sabores.
- Degustan sus brochetas y comentan si les gustó y por qué.
- Realizamos algunas preguntas para que los niños puedan
comentar sus experiencias ¿Cómo prepararemos la receta?
¿Te gustó? ¿Qué sabor te agrada más? ¿Cuál no te gusta?
Anotamos sus respuestas.
Cierre - Guardamos los materiales.
- Los niños realizan sus propias conclusiones de qué sabores
son los que les gusta más.
- Limpiamos y guardamos los materiales.
- Hacemos un recuento de las actividades realizadas.
Salida.
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3 años/Abril - 132
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OBSERVACIONES:
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3 años/Abril - 133
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3 años/Abril - 134
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¿QUÉ SABOR TE GUSTA MÁS?
 Recorta las imágenes y pégalas en los recuadros que correspondan, según la expresión que te causan
los sabores.
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3 años/Abril - 135
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¡RECONOCIENDO SABORES!
 Pega cada alimento según el sabor
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3 años/Abril - 136
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3 años/Abril - 137
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PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO El tacto - ¡Sintiendo las texturas y temperaturas!
CA 1. Indaga 1.1 Problematiza - Obtiene información
mediante métodos situaciones para hacer sobre las características de los
científicos para indagación. objetos y materiales que
construir sus 1.2 Diseña estrategias para explora a través de sus
conocimientos hacer indagación. sentidos.
o información.
1.4 Analiza datos e
información.
indagación.

lenguajes 3.2 Aplica procesos personales usando diferentes
artísticos creativos. lenguajes artísticos (el dibujo,

Secuencia
Didáctica

- Reconocen el sentido del tacto, experimentando con
texturas y temperaturas.
- Motivamos a los niños a divertirse con una divertida rima.
El tacto -
¡Sintiendo las - Presentamos en un papelote la rima ¡Los dedos de la
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3 años/Abril - 138
_______________________________________________________________________________________
texturas y mano!
temperaturas! Papelote
Rima
- Con ayuda de títeres de dedo, narramos la rima.
Títeres
- Preguntamos ¿Les gustó la rima? ¿Quiénes son los
personajes? ¿En dónde están nuestros deditos?
Desarrollo Planteamiento del Problema:
- Preguntamos ¿Con qué podemos sentir los objetos?
¿Cómo son los objetos que podemos tocar?
- Presentamos el papelote para que los niños formulen sus
hipótesis.
- Entregamos a cada niño un sticker de carita feliz para que
marquen sus respuestas.
Papelotes
Plumones
Stickers
- Responden a las preguntas y marcan con caritas felices el

sentido que creen que pueden utilizar para sentir los
objetos.
- Para la segunda pregunta, anotamos con plumones sus
respuestas.
Elaboración del Plan de Acción:
- Anotamos sus respuestas en la pizarra y proponemos Plumones
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3 años/Abril - 139
_______________________________________________________________________________________
hacer un experimento para comprobar nuestras hipótesis. Pizarra
actividad:
 Cuidar el material Normas
- Realizamos el experimento “Sintiendo Texturas y
temperaturas”
- En el patio colocamos 4 telas y sobre ellas objetos que
representan las texturas: duro, blando, áspero y suave.
- Invitamos a los niños a pasar ordenadamente para tocar Telas
los objetos y decir qué sienten. Objetos
- Realizamos algunas preguntas para que los niños puedan variados
comentar sus experiencias ¿Cómo se siente la cáscara
de la piña? ¿Cómo es la muñeca? ¿Cómo es la
almohada? ¿Qué objetos son duros? ¿Cuáles son
blandos? ¿Cuáles son ásperos? etc.
- Después los invitamos a acercarse al centro y con un
antifaz tapamos sus ojitos.
- Pasamos con 2 cajitas para que metan la manito y toquen
la bolsa con cubos de hielo y la botella con agua caliente.
- Preguntamos ¿Qué han sentido? ¿Qué creen que
tocaron? ¿Cuál fue agradable? ¿Cuál no les gustó? ¿Por
qué? los niños nos comentan.
- Forman 5 grupos y a cada uno se le entrega un papelote
con un cuadro.
- En él, marcarán los objetos que pueden tocar y el sentido
con el que pueden hacerlo.
Papelote
Crayones
- Para confrontar sus hipótesis iniciales y lo que pudieron

comprobar después del experimento, leemos el primer
papelote y lo que marcaron y anotamos.
- Preguntamos ¿Con qué sentido podemos tocar los
objetos? ¿Cómo eran los objetos que tocaron?
- Para confrontar sus hipótesis pegan caritas felices en el
sentido que utilizaron.
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3 años/Abril - 140
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Papelote
Stickers
Plumones
- Para la segunda pregunta anotamos con plumón sus

respuestas.
- Explicamos que el nombre del sentido que nos permite
tocar y sentir los objetos se llama tacto que está en las
manos y todo nuestro cuerpo o sea la piel.
- Pedimos que descubran algunas partes de su cuerpo
para que observen su piel, cómo es y qué color tiene.
- Con lo aprendido trabajan la ficha del libro sobre el tema.
Ficha

que descubrieron sobre el sentido del tacto, texturas y
temperaturas.
descubrieron qué sentido era necesario para tocar y sentir
los objetos? ¿Entonces qué podemos decir del sentido
del tacto? ¿Debemos cuidarlo? ¿Cómo?
sobre el sentido del tacto? ¿Cómo son los objetos? ¿Por
qué es importante este sentido?

Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos a la mano gigante que

¡Elaboramos ayudará a aprender los nombres correctos
un álbum de de cada dedo: Mano
texturas!
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3 años/Abril - 141
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- Decimos que ha venido alguien a visitarnos

y dice : “Soy la señora mano y vengo a
presentarles a mis hijitos”
 El rojo es el meñique, el más pequeñito
de mis hijitos.
 El verde es el anular y le gustan los
anillos.
 El amarillo es el medio porque está en el
medio de sus hermanitos.
 El azul es el índice y le gusta decir “tú”-
 Y el naranja se llama pulgar y es el más
gordito y comelón.
- Preguntamos ¿Pueden recordar sus
nombres?
- Ayudamos a repetir cada nombre y para
recordar mejor, con témperas de diferentes
colores nos pintamos los dedos para
reconocerlos.
- Luego decimos que como nuestra manito le
gusta sentir las texturas, entonces
elaboraremos un álbum de texturas para
que ella juegue en casa.
del Material trabajarán.
Desarrollo Ejecución - Preparamos los materiales necesarios. Fichas
Algodón
- Entregamos las fichas del libro para que
Esponja, etc.
peguen las texturas.
- Entregamos los materiales en cada mesa y
los pegan según la secuencia de las
indicaciones.
- Colocamos la tapita del álbum para cada
niño y la decoran como gusten.
Cierre Verbalización - Juegan con su álbum de texturas
comparando qué pegaron y cómo se
sienten las texturas.
Salida.
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3 años/Abril - 142
_______________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
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3 años/Abril - 143
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 144
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¿FRIO O CALIENTE?
 Recorta y pega según corresponda a cada temperatura.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 145
_______________________________________________________________________________________
TAPA DE ÁLBUM
UM D E TEXT UR AS
Á LB !
¡MI
Duro Blando Áspero Suave
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3 años/Abril - 146
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 147
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3 años/Abril - 148
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3 años/Abril - 149
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3 años/Abril - 150
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PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO El olfato - ¡Diferenciamos olores!
mediante métodos situaciones para hacer características de los objetos y
científicos para indagación. materiales que explora a
o información.
1.4 Analiza datos e
información.
indagación.

PM 1. Se 1.1 Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y
desenvuelve de 1.2 Se expresa movimientos de coordinación
manera autónoma corporalmente. óculo-manual y óculo-podal en
sus intereses.

Secuencia
Didáctica

- Reconocen el sentido del olfato y diferencian olores
agradables y desagradables.
Ejecución del Proyecto:

- Presentamos un títere de payasito Plin Plin con su nariz Títere
roja.
Canción
- Saluda a los niños y les cuenta que está muy resfriado,
https://www.you
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3 años/Abril - 151
_______________________________________________________________________________________
porque comió muchos helados y no se abrigó. tube.com/watch
- Motivamos a los niños a cantarle una canción para que se ?
sienta mejor de su resfriado. v=i9l0zzQ2TKs
- Cantamos la canción haciendo las mímicas con el cuerpo
al estornudar, agarrándose la nariz :
PAYASITO PLIN PLIN
Payasito plin, plin,

se pinchó la nariz,
y a los 5 minutos
hizo un fuerte achísss
Su pañuelo sacó,
se limpió la nariz
y a los 5 minutos
hizo un fuerte achísss
Payasito plin, plin,

sujetó su nariz
y a los 5 minutos
ya no dijo achísss
Preguntamos ¿Qué le pasó al payasito Plin Plin? ¿Por qué

se resfrió? ¿Cómo hace su naricita? ¿Qué se le enfermó?
- Preguntamos ¿Con qué podemos oler? ¿Qué olores
podemos sentir?
- Presentamos el papelote para que los niños formulen sus
hipótesis. Papelote
- Pegamos dibujos de acciones que se cree que se pueden Figuras
hacer con el olfato respondiendo a la pregunta ¿Qué Plumón
podemos hacer con el olfato?
- Colocamos siluetas de diferentes objetos que tengan y no
tengan olor para que peguen en el casillero de la
izquierda respondiendo a la pregunta ¿Qué olores
podemos sentir?

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3 años/Abril - 152
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- Anotamos sus respuestas en la pizarra y proponemos
hacer un experimento para comprobar nuestras hipótesis. Pizarra
Plumón
actividad:
 Cuidar el material Normas
- Realizamos el experimento “Adivina a qué huele”
- Realizamos la experiencia de taparse la nariz e intentar
oler o respirar.
- Proponemos a los niños experimentar con distintos
olores:
 Salen al jardín y huelen el aire, las plantas. Plantas
 Quemamos papel y sentimos el olor. Aire
 Destapamos un tacho de basura. Papel
 Rociamos ambientador. Fósforos
 Huelen ajo, cebolla. Basura
 Se echan perfume, crema. Ambientador
Ajos, crema,
 Limpiamos las mesas con poett, etc.
etc.
- Mientras van realizando la experiencia nos irán
comentando qué olores están descubriendo, si son
agradables o desagradables.
- Luego de la experiencia dialogamos y se agrupan y en
papelotes pegan clasificando los olores agradables y
desagradables.
Papelote
Goma
Figuras
¡Huele ¡Huele
bien! mal!
- Para la comprobación de sus hipótesis responden a las

preguntas ¿Qué podemos hacer con el olfato? ¿Qué
olores podemos sentir?
Papelote
Plumones
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 153
_______________________________________________________________________________________

acerca del sentido del olfato.
- Explicamos a los niños que este sentido es muy
importante porque gracias a él, podemos sentir todos los
olores que están a nuestro alrededor.
Fichas

que descubrieron acerca del sentido del olfato.
realizamos? ¿Qué olor fue el que más les agradó? ¿Cuál
fue muy desagradable? ¿Cómo descubrieron qué sentido
era necesario para sentir los olores? ¿Entonces qué
podemos decir del sentido del olfato?
sobre el sentido del olfato? ¿Qué olores podemos sentir
con éste sentido? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos
acerca del olfato?

Didáctica

trabajaremos.
¡Jugamos
- Establecemos las normas para el Normas
con el ula-
ula! desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento se forman en grupos Globo
pequeños y con un globo, juegan a pasarlo
de mano en mano sin dejarlo caer.
libremente.
Desarrollo Expresividad - Explicamos a los niños que jugaremos con
Motriz la ula ula: Ula ulas
 Se pasan al ula ula, por arriba de la
cabeza hasta sacarlo por los pies
 Saltan dentro y fuera
 Caminan alrededor
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 154
_______________________________________________________________________________________
 Corren por dentro
- Vamos dando las consignas para que
realcen cada uno de los ejercicios
- Terminada la secuencia de ejercicios les
pedimos que realicen el ejercicio que más
les gustó con el ula ula.
- Los niños van haciendo lo que más les
gustó y vamos preguntándoles ¿por qué te
gustó ese ejercicio? ¿Puedes inventar
alguno?
Relajación - Para la relajación pedimos que se pongan
frente a frente niños y niñas. Ula ulas
- Colocan los ula ulas delante y se sientan
dentro realizando ejercicios de estiramiento
de brazos, cabezas, torso y piernas.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 155
_______________________________________________________________________________________
¿CÓMO OLERÁ?
 Pega algodón con perfume y vinagre en los recuadros.

 Marca que expresión te produce cada olor.
Pega algodón
Pega algodón
con vinagre.
con perfume
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 156
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________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 157
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¿QUÉ OLOR TIENE?
 Pega los objetos de la siguiente ficha según el olor sea agradable o desagradable.
Agradable Desagradable
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 158
_______________________________________________________________________________________
 Recorta y pega en la anterior ficha
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 159
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO La vista - ¿Qué puedo ver?
mediante métodos situaciones para hacer características de los objetos y
científicos para indagación. materiales que explora a
o información.
1.4 Analiza datos e
información.
indagación.

Secuencia
Didáctica
- Reconocen el sentido de la vista.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales

La vista - ¿Qué - Salimos al patio y proponemos a los niños jugar a buscar
la pelota a ciegas. Juego
puedo ver?
- Vendamos a cada niño con una pañoleta y le entregamos Pañoletas
una pelota.
- A la cuenta de tres, lanzarán su pelota e intentarán
buscarla con cuidado de no lastimarse.
- Mientras los niños buscan su pelota, vamos

desplazándonos por el patio preguntando ¿Pueden
encontrar su pelotita? ¿Por qué? ¿Por qué no pueden
caminar bien? ¿Qué les hace falta para poder encontrar
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 160
_______________________________________________________________________________________
su pelotita?
- Preguntamos ¿Con qué podemos ver?
- Presentamos el papelote para formular las hipótesis.
- Entregamos a cada niño una fichita con los 5 sentidos y
deberán cortar la figura que representa el sentido con el Papelote
que creen que pueden ver. Cuadro
Plumones
Figuras
Goma
- Antes de pegar la figura, responden a la pregunta y

colocan en el recuadro la silueta que creen que deberá
estar según sus suposiciones.
- Anotamos sus respuestas en la pizarra y proponemos Pizarra
hacer un experimento para comprobar nuestras Plumones
hipótesis.
Normas
actividad:
- Realizamos el experimento ¿Qué veo?
- Colocamos sobre las mesas las lupas, linternas y lentes
de colores del Kit de Ciencias del MINEDU. Lupas
Linternas
Lentes
- Para que los materiales sean suficientes podemos

trabajar en 3 grupos: lupas, linternas y lentes de colores.
- Realizan las siguientes experiencias.
 En parejas observan con los materiales las partes de
su cuerpo, ropa.
 Salimos al patio y observan los objetos, plantas, sol,
nubes, etc.
 Observan imágenes de álbunes, revistas, periódicos.
 Utilizan los discos de colores de los lentes para ver a
través de ellos con las lupas y linternas.
- Mientras van realizando la experiencia nos irán
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 161
_______________________________________________________________________________________
comentando qué están descubriendo, cómo se ven las
cosas.
- Entregamos a cada mesita un papelote con un cuadro en
el que marcan el sentido que utilizaron para poder ver. Papelote
- En los recuadros de abajo dibujan como puedan qué Cuadro
vieron con cada objeto.
Plumones
- Realizamos el juego “Enséñame” con ayuda de paletas,

para confrontar sus hipótesis iniciales y lo que pudieron
comprobar después del experimento.
Papelote
Figuras
Paletas
- Entregamos a cada mesa 5 paletas de los sentidos.

- Preguntamos ¿Con qué sentido podemos ver?
- Levantan la paleta que corresponde al sentido que
utilizaron. Paletas
Ficha

que descubrieron sobre el sentido del gusto y los
sabores.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 162
_______________________________________________________________________________________
descubrieron qué sentido era necesario para probar los
sabores? ¿Entonces qué podemos decir del sentido del
gusto?
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil?

Didáctica
Inicio Ver - Reunimos a los niños en media luna

Mandil
¡Dios lo creó - Nos colocamos un mandil con siluetas
Siluetas
todo para pegadas de la creación: Ave, pez, planta,
nosotros! tierra, agua, sol, etc.
- Pedimos que observen nuestro mandil y
nos digan que ven. Escuchamos sus
intervenciones
- Preguntamos ¿Qué hay pegado en mi
mandil? ¿de dónde habrán salido? y Biblia de los
¿Quieren saberlo? niños
- Motivamos a los niños a escuchar el cuento
“la Creación de Dios”, de nuestra Biblia de
los niños. Láminas
- Pegamos 7, láminas de fondo para cada Siluetas
día y mientras vamos narrándoles,
colocamos las siluetas en cada lámina.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 163
_______________________________________________________________________________________
- Terminada la narración preguntamos

¿Quién hizo la creación? ¿Creó el mundo
en muchos o pocos días? ¿qué creó Dios?
¿Qué uso en el cielo para el día y la
noche?, etc.
Desarrollo Juzgar - Dialogamos con los niños sobre el amor de
Dios que lo creó todo para que nosotros lo
pudiéramos disfrutar.
- Preguntamos ¿Estuvo bien que Dios creará
a los animales, por qué? ¿las plantas que
hizo crecer en la tierra, no sirven para qué?
¿Es bueno o malo que este el sol de día y
la luna de noche? ¿Qué les parece la
creación de Dios? Escuchamos
atentamente,
- Complementamos diciéndoles que Dios
nos puso animales, plantas, astros, agua y
cielo para que fuéramos muy felices y
cuidáramos de su creación.
- Motivamos a los niños a elaborar sus
siluetas de la creación para que cuenten la
historia en sus casitas.
- Terminan sus trabajos y comentan con sus
compañeritos cómo quedaron.
Cierre Actuar - Con una oración agradecen a Dios por la
creación que nos dejó para que la Oración
disfrutáramos y cuidáramos de ella.
- Los niños asumen el compromiso de cuidar
la creación de Dios, cuidando a los
animalitos y plantitas.
Salida.
OBSERVACIONES:
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3 años/Abril - 164
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________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 165
_______________________________________________________________________________________
¿QUÉ SENTIDO NECESITA MIGUEL PARA DESCUBRIR LAS
HUELLAS?
 Ayuda a Miguel a descubrir de quiénes son las huellas. Une con una línea las huellas con el animalito
que le corresponda.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 166
_______________________________________________________________________________________
¡DIOS CREÓ TODO!
 Pinta a Dios que creó todas las cosas.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 167
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LA CREACIÓN
 Observa los días de la creación.

 Recorta cada día y luego pega bajalenguas en cada uno.
 Juega a narrar la creación.
1° día 2° día
Dios creó el cielo y el mar.

Dios separó la luz de la
oscuridad
3° día 4° día
Dios creó a las plantas

Dios creó el sol, la luna y las
estrellas
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3 años/Abril - 168
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LA CREACIÓN
5° día 6° día
Dios creó a las aves en el Dios creó a los animales, al

cielo y los peces en el océano hombre y la mujer
7° día
Dios descansó y contempló su

creación.
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3 años/Abril - 169
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PROYECTO N° 5
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO El oído - ¡Jugando con los sonidos!
CA 1. Indaga 1.1 Problematiza - Obtiene información
mediante métodos situaciones para hacer sobre las características de los
científicos para indagación. objetos y materiales que
construir sus 1.2 Diseña estrategias para explora a través de sus
conocimientos hacer indagación. sentidos.
o información.
1.4 Analiza datos e
información.
indagación.

C 3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas
desde los creativos. acerca de sus vivencias

Secuencia
Didáctica

- Reconocen el sentido de la vista.

- Invitamos a los niños a que se sienten formando media Titiritero
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 170
_______________________________________________________________________________________
El oído - luna. Objetos
¡Jugando con los - Decimos que vamos a jugar a adivinar sonidos.
sonidos! - Colocamos en titiritero delante y trabajamos con algunos
objetos sonoros.
- Decimos que deben estar atentos a lo que van a escuchar
y adivinen qué es.
- Nos escondemos detrás y no dejamos ver nada.
- Hacemos sonar los objetos mientras ellos adivinan.
- Preguntamos ¿Qué escucharon? ¿Cómo saben que es si
no lo pueden ver?
- Preguntamos ¿Con qué podemos escuchar?
- Presentamos el papelote para formular las hipótesis. Papelote
- Responden a la pregunta ¿Con qué piensas que puedes Cuadro
escuchar? Plumones
- Los niños marcan con plumón el sentido que creen que

pueden utilizar para escuchar.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber si es Video
correcto lo que pensamos? ¿Cómo podemos https://www.you
investigarlo? ¿Podremos hacer un experimento? tube.com/watch
- Anotamos sus respuestas en la pizarra y proponemos ?
hacer un experimento para comprobar nuestras hipótesis. v=xGuyWxpZoc
M
actividad:
- Realizamos el experimento “Vamos a experimentar con Normas
los sonidos”
- Salimos al patio y vivenciamos a través de este sentido:
 Bailamos con música y cintas de colores.
 Reconocemos sonidos de nuestro entorno.
 Realizamos onomatopeyas de animales con el taper de Música
animales salvajes y de granja del MED. Sonidos
Onomatopeyas
 Realizamos sonidos con nuestro cuerpo.
Animales MED
 Reconocen sonidos del video. Video
 Tocamos diferentes instrumentos musicales.
- En el aula, sobre las mesas colocamos diferentes objetos Objetos
que producen y no producen sonidos. variados
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 171
_______________________________________________________________________________________
- Clasifican en dos grupos, aquellos que pueden escuchar y
aquellos que no.
- Entregamos a cada mesita un papelote y siluetas de
diferentes objetos, que clasificaran por el sonido que Papelote
emiten (si hacen sonido o no). Cuadro
Siluetas
- Realizamos el juego “SI o NO” con ayuda de sus manitos,

para confrontar sus hipótesis iniciales y lo que pudieron
comprobar después del experimento.
Juego
Manos
cuadro
- Preguntamos ¿Con qué sentido podemos ver?
- Levantan la manito con el pulgar arriba o abajo si es que
corresponde al sentido que utilizaron.
- Lo mismo con los objetos que suenan y no suenan y
vamos marcando.
Mano
- Comentamos que nuestro sentido del oído es uno de los
más delicados, por eso es que debemos evitar escuchar
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3 años/Abril - 172
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sonidos o ruidos molestos que lo puedan dañar, así como
también debemos procurar que siempre sus mamitas
mantengan limpia las orejitas y el oído para poder
escuchar bien.
Ficha
que descubrieron sobre el sentido del oído y los sonidos
que podemos escuchar gracias a él..
realizamos? ¿Cómo descubrieron qué sentido era
necesario para poder escuchar? ¿Entonces qué podemos
decir del sentido del oído?
acerca del sentido del oído? ¿Qué fue lo que más te
gusto de las actividades que realizamos con nuestro
sentido del oído? ¿En que tuviste dificultad para trabajar
con este sentido? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil?

Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños y les decimos

¡Celebremos que hoy es un día especial porque hay
el Día de la alguien que esta de cumpleaños.
Tierra! - Preguntamos ¿Quién creen que sea?
Silueta
- Le presentamos al planeta tierra con
su gorrito de cumpleaños.
- Preguntamos ¿quién es? ¿Cómo es?

¿Qué tiene en su cabecita?
- Les contamos a los niños que así
como nosotros cumplimos años y lo
celebramos nuestro planeta Tierra también.
- Preguntamos: ¿Dónde está la tierra?
¿Cómo es? ¿Será grande o pequeña?
Escuchamos sus respuestas.
- Explicamos a los niños recordando la
hora del Planeta que trabajamos
anteriormente, que la Tierra es el hogar
donde todos vivimos y que Dios creó para
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3 años/Abril - 173
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nosotros.
- Preguntamos ¿Qué nos encargó Dios
con su creación?
- Complementamos diciendo que como
ella es nuestro hogar debemos cuidarla
- Motivamos a los niños a elaborar un
recuerdito de que es el día de nuestro
planeta Tierra.
Exploración - Presentamos los materiales con los
del Material que trabajarán.
- Dejamos un tiempo que los manipulen
y propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Presentamos el modelo del recuerdito
que elaboraremos.
- Preguntamos ¿Les gusta? ¿Creen
que pueden hacerlo? ¿Qué necesitamos?
Los niños responden: Bajalenguas
Goma
Cartulina
Plumones
Figura
- Desarrollamos la secuencia del trabajo:

 Entregamos la base del dibujo en
cartulina y pegan los bajalenguas de
colores
 Entregamos la figura del planeta con
su gorrito de cumpleaños y la pintan
con plumones.
 Pegan la figurita dentro de la casita
 Nosotros le colocamos una orejita
arriba para colgar.
- Comentan como quedaron sus trabajos
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la importancia de
cuidar nuestro planeta.
- Verbalizar las actividades que
realizamos y como se sintieron durante
ellas.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 174
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Salida.
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: Ciencia y Ambiente. Lima: MINEDU.
 https://elmundoatravesdelossentidos.wordpress.com/informacion/70-2/
 https://es.slideshare.net/patriganzo/proyecto-35153644
 http://micorazondetiza.com/proyectos/ambiente-natural-social/observamos-exploramos-
descubrimos
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3 años/Abril - 175
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3 años/Abril - 176
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¿QUÉ ESCUCHO?
Los ruidos
e sonidos
y ruidos.
 Pega los objetos de la siguiente ficha, según hagan sonido o ruido.

dañinos
para la
salud.
son
Ruidos
Sonido
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3 años/Abril - 177
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3 años/Abril - 178
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¿RUIDO O SONIDO?
 Recorta y pega en la anterior ficha según corresponda.
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3 años/Abril - 179
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3 años/Abril - 180
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¿QUÉ SENTIDO USAREMOS?
 Observa y describe la lámina.

 Une con una línea cada sentido con el objeto que le corresponda.
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3 años/Abril - 181
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3 años/Abril - 182
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
“CUIDAMOS NUESTRO CUERPO, PRACTICANDO AÑO

NOMBRE
BUENOS HÁBITOS” 2019
 I.E.P.
 UGEL
 SECCIÓN EDAD 3 Años
 DIRECTOR
 DOCENTE
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

La mayoría de niños desconocen la importancia de los hábitos de aseo personal y de
limpieza, por lo cual se enferman continuamente.
Como aún son pequeños, están acostumbrados a que los papás hagan todo por ello,
limitando sus capacidades, así como el desarrollo de su autonomía.
5.- PRODUCTOS:
 Reconocen los útiles de aseo.
 Aprenden a cuidar su salud, practicando hábitos.
 Evitan enfermedades.
 Desarrollan su autonomía al practicar correctamente hábitos de aseo y limpieza.
 Realizan el lavado de manos.
 Realizan el cepillado de dientes.
 Utilizar adecuadamente los SSHH.
6.- PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Desempeños
(DCN 2019)
Ejemplo: En el momento del
juego, un niño busca entre los
juguetes uno de su preferencia y
escoge un balde. Dice a sus
amigos: “Yo quiero este”.
- Realiza acciones de cuidado
personal, hábitos de alimentación
e higiene.
- Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 183
_______________________________________________________________________________________
Desempeños
(DCN 2019)
bien común - Participa en actividades grupales
poniendo en práctica las normas
de convivencia y los límites que
conoce.
- Colabora en el cuidado del uso
de recursos, materiales y
espacios compartidos.
3. Construye su 3.1 Conoce a Dios y - Participa en las prácticas de la
identidad, como asume su identidad confesión religiosa de sus padres
persona humana, religiosa y espiritual y lo comenta a sus compañeros
amada por dios, como persona digna, de aula.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende su - Realiza acciones y movimientos
de manera cuerpo. como correr, saltar desde
autónoma a través 1.2 Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar,
de su motricidad corporalmente. deslizarse –en los que expresa
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos.
- Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo-manual y
óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
C 1. Se comunica 1.5 Interactúa - Expresa sus necesidades,
oralmente en su estratégicamente con emociones, intereses y da cuenta
lengua materna distintos interlocutores. de algunas experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
- Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas y
otros relatos de la tradición oral.
2. Lee diversos 2.1 Obtiene información - Identifica características de
tipos de texto en su del texto escrito. personas, personajes, animales u
lengua materna objetos a partir de lo que observa
en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en
variados soportes.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 184
_______________________________________________________________________________________
Desempeños
(DCN 2019)
trabaja.
- Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
CA 1. Indaga mediante 1.1 Problematiza - Hace preguntas que expresan su
métodos científicos situaciones para hacer curiosidad sobre los objetos,
para construir sus indagación. seres vivos, hechos o fenómenos
conocimientos 1.2 Diseña estrategias que acontecen en su ambiente.
para hacer indagación. - Obtiene información sobre las
1.3 Genera y registra características de los objetos y
datos o información. materiales que explora a través
1.4 Analiza datos e de sus sentidos.
información. - Usa algunos objetos y
1.5 Evalúa y comunica herramientas en su exploración.
el proceso y resultado - Comunica los descubrimientos
de su indagación. que hace cuando explora. Utiliza
gestos o señas, movimientos
corporales o lo hace oralmente.

Responsabilidad Trabaja en equipo - Participa con actitud positiva en los
trabajos encomendados cuando trabaja en
equipo.
- Escucha las opiniones de sus compañeros
para resolver problemas de manera
sostenible.
- Es respetuoso de las reglas básicas de
convivencia y cuida su entorno, para un
buen resultado.
- Actúa interrelacionándose de manera
positiva en el cuidado de su entorno.
7.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

 ¡Conocemos  ¡Nos lavamos  ¡Cepillándome  ¡Aprendo a  ¡Todos
los útiles de las manitos cuidado mis usar los limpiamos
aseo! para evitar dientes! SSHH! / nuestra aula!
enfermedade
s!
8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 185
_______________________________________________________________________________________
UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO ¡Conocemos los útiles de aseo!
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Realiza acciones de cuidado
identidad personal, hábitos de
alimentación e higiene.

sus intereses.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo
de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Elaborar collarines con - Lana - 20 minutos
siluetas de los útiles de aseo. - Cartulina - 20 minutos
- Papelotes con dibujos de los - Cinta
útiles de aseo. - Plumones
- Papelotes
Secuencia Procesos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Reconocen los útiles de aseo personal.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores Materiales
- Acciones de Rutina.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 186
_______________________________________________________________________________________
ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:
Inicio Motivación/ - Proponemos a los niños salir al patio a jugar.

Interés - Juegan a caminar en cuadrupedia por el
¡Conocemos patio. Cuerpo
los útiles de - Terminado el jueguito, nos reunimos en Juego
aseo! círculo y pedimos a los niños que observen
cómo están sus manitos.
- Preguntamos ¿Cómo están sus manitos,
limpias o sucias? ¿Debemos dejar que se
queden sucias? ¿Qué podríamos hacer para
que estén limpias?
Problematizaci - Preguntamos ¿Qué necesitamos para estar
ón limpios y cuidar nuestro cuerpo?
Saberes - Dialogamos con los niños y decimos que
Previos para cuidar nuestro cuerpo primero
debemos saber qué necesitamos para
nuestro aseo personal.
- Preguntamos ¿Cuáles son los útiles de aseo
personal? ¿Dónde los encontramos?
- ¿Por qué debemos utilizarlos? ¿Cuáles
utilizan en casa? ¿Cuáles en el jardín?
- Escuchamos sus respuestas y las anotamos.
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicándoles que hoy trabajaremos sobre los
útiles de aseo para aprender a cuidado
nuestro cuerpo.
Desarrollo Gestión y Búsqueda de la Información:
Acompañamie - Colgamos en la pizarra siluetas de diferentes
nto en el útiles de aseo (jabón líquido, toalla, champú, Siluetas
Desarrollo de cepillo, peine, pasta dental) para colgar del Lana
las cuello.
Competencias - Pedimos a los niños que escojan una y se la
cuelguen. Nombran qué útil de aseo han
escogido.
- Salimos al patio y juegan a agruparse los que
tienen el mismo útil de aseo.
- Vamos preguntando a cada grupo ¿Qué útil
de aseo son ustedes? ¿Para qué se utiliza
ese útil de aseo?
- Colocamos en cada mesa diferentes útiles de
aseo personal con algunos intrusos.
- Agrupan solo los que son útiles de aseo. Cepillo
- Pedimos que los manipulen y describan Peine
¿Qué colores ven? ¿Huelen rico o feo? Espejo
¿Cuál utilizan para lavarse las manos? ¿Con Toalla
cuál se peinan el cabello? etc. Jabón
- Con sus grupos en papelotes pintarán los Papel
útiles de aseo con témperas. higiénico
Cuchara
Plato
Peluche
Taza
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3 años/Abril - 187
_______________________________________________________________________________________
Papelote
Pinturas
Pinceles
- Dialogamos con los niños sobre la
importancia de los útiles de aseo para evitar
enfermedades.
- Decimos que en los siguientes días
aprenderán cómo practicar buenos hábitos
para cuidar nuestro cuerpo.
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema de
manera individual.
Fichas
Acuerdo o Toma de Decisiones:
- Nos sentamos formando asamblea y con

todo el grupo dialogamos sobre cuáles son
los útiles que necesitamos para el cuidado
del aseo de nuestro cuerpo.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que
aprendieron que es necesario para realizar
su aseo personal.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy sobre los útiles de aseo
personal? ¿Qué fue lo que más te gusto de lo
que aprendimos sobre los útiles de aseo?
¿Qué fue difícil hacer? ¿Participaste con tu
grupo trabajando? ¿Cómo crees que lo
hiciste?

Didáctica

trabajaremos. Normas
¡Caminando
por las - Establecemos las normas para el desarrollo
llantas! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento colocamos bolsas de Bolsas de
granos en un taper o caja. granos
Taper
- Los niños toman una bolsita y juegan a
lanzarlas y recogerlas, varias veces.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Juegan a pasar por las llantas como ellos
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3 años/Abril - 188
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Motriz - Explicamos a los niños que vamos a jugar a Llantas
caminar por las llantas
- Colocamos las llantas en forma de cruz y
decimos que pasaran caminando dentro del
hueco intercalando los pies para cada paso.
- Luego caminan introduciendo los dos pies en

cada hueco de las llantas.
- Repiten los ejercicios para practicar la
coordinación ojo – pie.
Relajación - Para la relajación cada niño escoge una Llantas
llanta y se recuesta sobre ella boca arriba,
mientras vamos indicando los ejercicios de
estiramiento: estiran brazos, piernas, tronco.
- Se estiran, encogen como oruguitas.
- Verbalizamos lo realizado. Hojas
- En hojas intentan representar la actividad Plumones
que realizaron.
Salida.
OBSERVACIONES:
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3 años/Abril - 189
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¡UN BUEN BAÑO!
 Observa la escena y encierra los útiles de aseo que veas.
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3 años/Abril - 190
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3 años/Abril - 191
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3 años/Abril - 192
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3 años/Abril - 193
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¡YO PUEDO HACERLO!
 Embolilla papel crepé y pégalo en el borde de las acciones que puedas realizar sin ayuda de mamá o
papá.
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3 años/Abril - 194
_______________________________________________________________________________________
¿QUÉ NECESITAMOS PARA BAÑARNOS?
 Observa y responde las preguntas: ¿Qué está haciendo Francesca? ¿Qué útiles de aseo necesita?
 Marca solo los útiles de aseo que utiliza Francesca para bañarse.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 195
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3 años/Abril - 196
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UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¡Nos lavamos las manitos para evitar enfermedades!
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Realiza acciones de
identidad cuidado personal, hábitos de

C 3. Crea proyectos 3.2 Aplica procesos - Representa sus ideas
desde los creativos. acerca de sus vivencias

- Papelote con canción - Papelote - 2 horas
- Silueta microbio - Plumones
- Tarjetas de apoyo sobre - Cartulina
lavado de manos - Tijeras
- Láminas de secuencia del - Goma
lavado de manos. - Colores
- Láminas
Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

- Practican el lavado de manos.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a cantar la canción

Interés “Me lavo las manitos”
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3 años/Abril - 197
_______________________________________________________________________________________
¡Nos Canción
lavamos lasME LAVO LAS MANITOS
manitos para(Tono canción la muñeca azul)
evitar
Tengo 2 manitas que quiero lavar,
enfermedade
Porque ellas sucias ahora están,
s!
Agua y jaboncito les voy a poner,
Para que muy limpias queden ya.
- Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿De

qué habla?
- Pedimos que observen sus manitos, las
huelan y nos digan si están limpias o sucias.
Saberes - Preguntamos ¿Qué hacen cuando tienen las
Previos manos sucias? ¿Cuándo debemos lavarnos
las manos? ¿Por qué las debemos lavar?
¿Qué se necesitaremos para hacerlo para
hacerlo?
- Decimos a los niños que para lavarnos las
manos debemos hacerlo de forma correcta.
Problematizaci - Preguntamos ¿Cómo debemos lavarnos las
ón manos?
Día indicando que hoy aprenderán a lavarse las
manos para evitar enfermedades.
Acompañamie
nto en el - Presentamos la silueta de un microbio. Silueta
Desarrollo de
las
Competencias
- Preguntamos ¿Saben quién es? ¿Dónde le

gusta estar? ¿Qué le gusta hacer?
escuchamos sus respuestas.
- Dialogamos con los niños sobre la
importancia de lavarse las manos para evitar
enfermarnos por culpa de los microbios que
les gusta andar en las manitos sucias y entrar
a la barriguita
- Preguntamos ¿Cuándo creen que debemos
lavarnos las manos?
- Decimos que hay 3 momentos importantes en
el que debemos hacerlo.
- Presentamos tarjetitas de apoyo visual:
Tarjetas
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 198
_______________________________________________________________________________________
 Antes de comer los alimentos

 Después de ocupar el baño
 Después de jugar
 Después de jugar con las mascotas
 Al llegar a casa
- Proponemos a los niños aprender cómo
lavarnos las manos para evitar que los
microbios nos enfermen.
- Colocamos tarjetas con la secuencia del
lavado de manos.
Láminas
- Leemos con los niños los 3 pasos y

simulamos el lavado.
- Los niños tomarán sus útiles del sector de
aseo y saldrán con sus sillas al patio. Jabón
Toalla
Agua
Ficha
- Nos sentamos en círculo y en el centro Tijeras
colocamos tinas de agua. Goma
- Seguimos la secuencia del lavado y secado.
- Huelen sus manos y comparan cómo estaban
antes y cómo están ahora.
- Trabajan la ficha el libro sobre el lavado de
manos, colorean la secuencia del lavado,
recortan y pegan.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 199
_______________________________________________________________________________________
- Nos sentamos formando asamblea y con

todo el grupo dialogamos sobre la
importancia del lavado de manos para evitar
enfermedades.
- Pegamos en el baño o lavadero junto con los
niños, las láminas de los 3 pasos del lavado
de manos para que no se olviden cómo
deben realizar este hábito.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que
aprendieron del aseo de las manos y cuidado
de la salud al evitar enfermedades.
aprendimos hoy sobre el lavado de manos?
¿Qué fue lo que más te gusto de esta
experiencia? ¿Tuviste dificultad para
aprender cómo lavarte las manos? ¿ ¿Qué
necesitaron para lavarse?

Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a jugar a adivinar

sombras Siluetas
¡Pintamos
- Nos sentamos en círculo y sacamos siluetas Adivinanzas
sobre bolsas!
de cartulina de útiles de aseo.
- Los niños van adivinando a que útil
pertenecen.
- Proponemos a los niños aplicar la técnica del
punzado para decorar una toalla.
Desarrollo Ejecución - Antes de aplicar la técnica, explicamos a los Punzón
niños que el punzón es un objeto peligroso y Plastilina
que se debe utilizar con cuidado Ficha
- Para calentar la manito, les entregamos una
plastilina para que la aprieten y formen una
bola; les enseñamos como agarrar el punzón.
- Con él van punzando la bola varias veces
haciéndole huequitos. Pizarra con
- Una vez que ejercitaron la manito, entregamos microporo-
la ficha de la toalla y con ayuda de la pizarrita so
con microporoso punzan los puntos de la Ficha
toalla.
- Mientras, vamos pasando por los lugares
para ayudar a los niños que tengan dificultad
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 200
_______________________________________________________________________________________
en agarrar el punzón.
Cierre Verbalización - Dialogamos con los niños sobre la actividad
que realizamos y si les gustó.
- Verbalizan cómo realizaron la secuencia de la
actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 201
_______________________________________________________________________________________
¿CUÁNDO DEBEMOS LAVARNOS LAS MANOS?
 Recorta las escenas de la siguiente ficha y pégalas en los recuadros según corresponda.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 202
_______________________________________________________________________________________
¡ANTES Y DESPUÉS!
 Recorta las escenas y pégalas en la anterior ficha según corresponda.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 203
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 204
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 205
_______________________________________________________________________________________
UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO ¡Cuido mis dientes cepillándolos!

C 3. Crea proyectos 3.1 Explora y experimenta - Representa sus ideas acerca
desde los los lenguajes del arte. de sus vivencias personales
lenguajes usando diferentes lenguajes
artísticos artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.).

- Títeres de muelas sana y - Cartulina - 2 horas
enferma - Plumones
- Láminas de secuencia del - Siluetas
cepillado de dientes. - Bajalenguas
- Goma
- Láminas
- Ficha libro
Secuencia Procesos

- Practican el cepillado de dientes.
Inicio Motivación/ - Presentamos títeres de dos muelitas, una Títeres

Interés enferma y la otra sana.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 206
_______________________________________________________________________________________
¡Cuido mis
dientes
cepillándolos
!
- Preguntamos ¿Qué son? ¿Cómo se sienten?

¿Por qué una está feliz y la otra triste? ¿Qué
está comiendo la que está feliz? ¿Qué la que
está triste?
Saberes - Preguntamos ¿Creen que los dientes se
Previos enferman? ¿Por qué? ¿Cuándo se
enferman? ¿Cómo se enferman?
- Comentamos que los dientes también
se enferman si es que no los aseamos
correctamente.
Problematizaci - Preguntamos ¿Qué debemos hacer
ón para cuidar a nuestros dientes de las
enfermedades? ¿Cómo se cepillan los
dientes?
Día indicando que hoy aprenderemos a
cepillarnos los dientes para cuidarlos y evitar
que se enfermen.
Acompañamie
nto en el - Dialogamos con los niños y explicamos que
Desarrollo de nuestros dientes se enferman cuando
las comemos alimentos chatarra y peor aún si no
Competencias los cepillamos.
- Decimos que el cuidado de nuestros dientes
es muy importante, sino se enfermarán y se
nos caerán.
- Presentamos la secuencia del correcto Láminas
cepillado de los dientes.
- Se dirigen al sector de aseo y sacan sus

útiles de aseo para el cepillado de dientes.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 207
_______________________________________________________________________________________
Cepillo
Pasta dental
Agua
Vaso
Toalla
- Salimos al patio y con vasos y cepillos.

- Reciben agua y echan pasta dental a sus
cepillos.
- Realizamos paso a paso el cepillado.
Deberemos ayudar a los niños por grupos, ya
que son pequeños y aún no pueden hacerlo
solos sin mojarse. Nos podemos apoyar con
nuestro personal auxiliar.
- Guardan sus útiles en el sector del aseo.
- Trabajan de manera individual la ficha del
libro sobre la secuencia del cepillado de Fichas
dientes.
- Preguntamos ¿Qué debemos hacer para

evitar que nuestros dientes se enfermen?
¿Cuándo debemos cepillarnos los dientes?
¿Por qué debemos cepillarlos?
- Motivamos a los niños a que se
comprometan a cepillarse los dientes
después de cada comida, para así cuidarlos
y evitar que se enfermen.
aprendimos hoy sobre nuestros dientes? ¿Te
gusta cepillarte los dientes? ¿Es fácil o difícil
cepillarse los dientes? ¿Pueden hacerlo
solos? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos acerca del cepillado de los
dientes?
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL

Didáctica
Inicio Asamblea - Proponemos a los niños aprender una linda

¡Cantando canción y acompañarla con ayuda de
con panderetas.
- Presentamos en un papelote la canción “Pin Papelote
panderetas!
Pon es un Muñeco” con ayuda de Canción
pictogramas.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 208
_______________________________________________________________________________________
- Preguntamos ¿De qué creen que trata la

canción? ¿creen que pueden aprenderla?
del Material trabajarán. Panderetas
Desarrollo Expresividad - Leemos la letra de la canción por estrofas,
Musical podemos ayudarnos de un fondo musical. Canción
- Aprenden las estrofas y cantamos.
- Colocamos el taper de panderetas y los Pandereta
niños escogen la suya.
- Mostramos cómo palmotear la pandereta
- Practican con la pandereta
- Cantamos la canción por estrofa, tocando la
pandereta
- Cantamos la canción completa tocando la
pandereta.
Cierre Verbalización - Comentamos qué les pareció lo que
aprendimos
- Preguntamos ¿les gustó cantar? ¿Les gustó
la canción que aprendimos? ¿de quién,
hablaba la canción? ¿Qué hace Pin Pon?
¿A ustedes les gusta lavarse como a Pin
Pon? ¿Debemos estar limpios siempre?
¿Por qué? Escuchamos sus respuestas.
Salida.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 209
_______________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 210
_______________________________________________________________________________________
¡VAMOS A CEPILLARNOS LOS DIENTES!
 Marca con un aspa (X) los recuadros que tienen los útiles de aseo que utiliza Miguel para cepillarse los
dientes.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 211
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 212
_______________________________________________________________________________________
¿SANO O ENFERMO?
 Observa las muelitas y nombra cuál es la enferma.

 Pina la que está sana con témpera.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 213
_______________________________________________________________________________________
UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO ¡Aprendo a usar los SSHH!
PS 1. Construye su 1.1 Se valora a sí mismo. - Realiza acciones de
identidad cuidado personal, hábitos de

- Láminas - Hojas - 2 horas
- Siluetas - Lápiz
- Tarjetas de secuencia de uso - Figuras
de los SSHH - Ficha libro
- Plumones
- Cinta
- Tijeras
Secuencia Procesos

- Aprenden a utilizar los SSHH.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 214
_______________________________________________________________________________________
Inicio Motivación/ - Presentamos láminas de diferentes lugares
Interés del jardín o casa. Láminas
¡Aprendo a
usar los
SSHH!
- Preguntamos ¿Qué lugares ven? ¿Qué hay

en el baño? Siluetas
- Colocamos siluetas y juegan a pegar los
objetos que corresponden solamente al baño.
Saberes - Preguntamos ¿Cómo utilizan el baño? ¿Qué

Previos hacen después de hacer sus necesidades?
¿Saben utilizar el papel higiénico?
¿Podemos enfermarnos utilizando el baño,
por qué? ¿Cómo podemos enfermarnos?
Problematizaci - Preguntamos ¿Qué debemos hacer para
ón evitar enfermarnos cuando utilizamos el
baño?
Día indicando que hoy aprenderemos a utilizar el
baño para evitar enfermedades.
Acompañamie - Les contamos que el otro día, un niño había
nto en el llegado al hospital muy enfermito del
Desarrollo de estómago.
las - El doctor le dijo a su mami que estaba Cuento
Competencias enfermo, porque el niño no sabía cómo
utilizar el baño.
- Le recomendó a su mami que le enseñara a
utilizar el baño.
- Así la mamá del niño le enseñó cómo debía
hacerlo.
- Preguntamos ¿Cómo creen que se debe
utilizar el baño? ¿Quieren aprender para no
enfermarse como el niño? Láminas
- Presentamos láminas con la secuencia del
uso del baño.
- Leemos una por una, explicando qué se debe
hacer en cada caso.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 215
_______________________________________________________________________________________
1
Al entrar al baño,
bajarse bien el
pantalón y la trusa para
sentarse en la taza del
baño.
2
Al terminar de hacer la
deposición, limpiarse
con el papel higiénico o
pedir ayuda a mamita o
papito.
Echar el papel al tacho y
3
Subirse el pantalón,
jalar la bomba del agua.la
trusa y lavarse las
manos con bastante
jabón y secarse con la
- Después de haber leído la secuencia,
toalla.
preguntamos ¿Qué hacemos primero? ¿Qué
hacemos cuando terminamos de hacer
nuestra necesidad? ¿Qué es lo más
importante que debemos hacer antes de salir
del baño? Escuchamos sus respuestas.
- Practicamos algunas acciones para el uso
del papel higiénico.
- Entregamos a cada niño su papel higiénico y
siguen las indicaciones:
 Aprenden a cortar el papel higiénico
viendo los cuadraditos.
 Aprenden a doblar el papel higiénico.
 Simulan limpiarse con el papel.
- Motivamos a los niños a salir al baño para
practicar el uso del baño.
- Decimos que lo haremos de mentiritas y que
poco aprenderán a hacerlo solos, tanto en
casita como en el jardín.
Papel
libro para ordenar la secuencia del uso del
higiénico
baño.
Ficha
- Preguntamos ¿Qué debemos hacer para

evitar enfermarnos cuando utilizamos el
baño? ¿Cuándo debo lavarme las manos,
antes o después de ocupar el baño? ¿Por
qué debo botar los papeles al tacho?
- Después de lo observado los niños asumen
el compromiso de cuidar su salud evitando
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 216
_______________________________________________________________________________________
enfermedades haciendo uso adecuado de los
SSHH.
aprendimos hoy sobre el uso del baño?
¿Qué fue lo que más te gusto de lo que
hicimos para aprender a utilizar el baño? ¿En
que tuviste dificultad? ¿Para qué nos sirve lo
que aprendimos sobre el uso del baño?

Didáctica
Inicio Ver - Pedimos a los niños que saquen la manzana

que solicitamos ayer Manzanas
¡Adán y Eva
desobedecen - Nos reunimos en asamblea y preguntamos:
a Dios! ¿Qué han traído? ¿Cómo es la manzana?
¿Les gusta las manzanas? ¿Por qué creen
que trajeron una? Escuchamos sus
respuestas.
- Les comentamos que hoy escucharemos
una historia de la biblia sobre una manzana
- Guardan sus manzanitas y se preparan a
escuchar la historia.
- Presentamos la historia de “Adán y Eva
desobedecen a Dios” de nuestra Biblia de los Biblia
niños. Siluetas
- Narramos la historia con ayuda de siluetas y
del titiritero.
ÁRBOL
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 217
_______________________________________________________________________________________
Desarrollo Juzgar - Comentamos sobre lo escuchado acerca de

la historia
- Preguntamos ¿Quiénes eran los personajes
de la historia? ¿Quién les dijo que
desobedecieron a Dios? ¿Qué les dijo la
serpiente sobre el árbol de manzanas?
¿comieron la manzana? ¿Hicieron bien o
mal? ¿Por qué? Escuchamos sus pareceres.
- Complementamos diciendo que nosotros
debemos obedecer a Dios y no actuar como
Adán y Eva.
- Preguntamos ¿Cómo y cuándo obedecemos
a Dios?
- Presentamos un cuadrito en el que
colocaremos algunas formas de obedecer y
desobedecer a Dios.
Papelote
Cuadro
Plumones
Tarjetas
Cinta
- Pedimos a los niños que nos ayuden a

colocar en el cuadradito las tarjetas
- Leemos una tarjeta y ellos indican en qué
lado del cuadro va.
- Invitamos a niños voluntarios a pegar los
rótulos en el papelote.
Cierre Actuar - Leemos el cuadro haciendo la reflexión de lo Cuadro
que ya no deben hacer y lo que si deben
hacer.
- Los niños realizan el compromiso de actuar
obedeciendo a Dios y sus enseñanzas.
- Trabajamos la ficha del libro sobre el tema.
Ficha
Salida.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 218
_______________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 219
_______________________________________________________________________________________
¡UTILIZAMOS LOS SSHH!
 Recorta y pega la secuencia correcta del uso del baño.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 220
_______________________________________________________________________________________
EN EL BAÑO
 Pinta que útiles de aseo usará los niños después de ocupar el baño.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 221
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 222
_______________________________________________________________________________________
¡ADÁN Y EVA DESOBEDECEN A DIOS!
 Escucha la historia y comenta.
Dios puso a Adán y Eva

para cuidar su creación.
Un día Dios les dijo que
podían comer de todos
los árboles menos del
árbol de manzanas. Ellos
obedecieron.
De pronto un día
apareció una serpiente
que les dijo que no
obedecieran a dios y que
comiera del árbol de
manzanas. Eva le dio la
manzana a Adán y se la
comieron
Dios se les apareció y les

dijo que habían
desobedecido lo que él
ordenó.
Dios se molestó mucho

con ellos y los dejo solos
y tristes.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 223
_______________________________________________________________________________________
COMPRENDO LO QUE LEO
 Escucha y marca la respuesta correcta.

1. ¿De qué árbol no podían comer Adán y Eva?
2. ¿Quién les dio que desobedecieron a Dios?
3. ¿Cómo se sintieron Adán y Eva cuando Dios los

reprendió?
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 224
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 225
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 226
_______________________________________________________________________________________
UNIDAD N° 2
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¡Todos limpiamos nuestra aula!

sus intereses.

- Escoba disfrazada - Escobillón - 3 horas
- Poema - Ropa
- Papelote - Papelote
- Cuadro - Plumones
- Siluetas - Papelote
- Siluetas
- Goma
- Tijeras
Secuencia Procesos

- Participan en la limpieza y cuidado de los
ambientes que ocupan.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 227
_______________________________________________________________________________________
Inicio Motivación/ - Presentamos una escoba de paja vestida Escoba
Interés como señora, la hacemos recitar: Ropa
¡Todos Poema
limpiamos
nuestraLAaula!
LIMPIEZA
De mi el polvo quiere escapar,

porque la suciedad voy a botar.
Escoba, balde y trapeador,
Para hacer limpieza son lo mejor,
Pie adelante, pie atrás,
Barre conmigo y ya verás
Que todo muy limpio
te voy a dejar.
- Me llamo Doña Escoba he venido a decirles

que hoy vamos a limpiar nuestra clase para
que esté linda y no se enfermen por culpa de
los microbios.
Saberes - Preguntamos ¿Qué dice Doña Escoba? ¿Les
Previos gustaría limpiar nuestra aula? ¿Para qué la
limpiaríamos?
Problematizaci - Preguntamos ¿Qué necesitamos para limpiar
ón nuestra clase? ¿Cómo limpiaremos?
Día indicando que hoy aprenderemos a limpiar
nuestra aula para alejar a los microbios que
nos pueden enfermar.
Acompañamie Papelote
nto en el - Colocamos en la pizarra un papelote con las Siluetas
Desarrollo de actividades que realizaremos para limpiar
las nuestro jardincito:
Competencias  Limpiar las mesas
 Barrer
 Ordenar
 Recoger basura del piso del patio
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 228
_______________________________________________________________________________________
Baldes
Detergente
Trapos
Escoba
Tacho
Recogedor
- Preguntamos ¿Qué necesitamos para hacer

cada actividad?
- Los niños escogen en el cuadro la actividad Papelote
que quieren realizar. Crayones
- Los organizamos en grupos según la
actividad que quieren realizar. Ficha
- Se dirigen al sector del aseo y sacan los
implementos de limpieza que utilizaran.
- Todos trabajamos en equipo.
- Terminada la actividad ordenamos todos los
materiales que utilizamos.
- Observan cómo está el salón y el patio.
- Dibujan en papelotes por grupos qué
actividades realizaron.
libro sobre el tema.
- Comentamos cómo se sintieron durante la
actividad, qué aprendimos y cuál fue el
resultado.
- Preguntamos ¿Les gustó la actividad que
realizamos? ¿Por qué debemos mantener
limpia nuestra aula? ¿Qué hemos utilizado
para limpiar?
- Motivamos a los niños a que asuman el
compromiso de cuidar su salud evitando
ensuciar el aula o limpiando si es necesario
para evitar enfermedades.
aprendimos hoy sobre la limpieza? ¿Qué fue
lo que más te gusto hacer cuando limpiamos
el aula? ¿En que tuviste dificultad para
trabajar con tu grupo? ¿Cómo participaste?
¿Cómo crees que lo hiciste?
Momentos Actividades Recursos

Secuencia
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 229
_______________________________________________________________________________________
Didáctica

trabajaremos.
¡Jugando a
ser - Establecemos las normas para el desarrollo
equilibristas! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento Inflamos globos Globos
grandes y les damos para que jueguen con
ellos atrapándolos y corriendo detrás de
ellos.
del Material trabajarán
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Motivamos a los niños a jugar a ser
Motriz equilibristas. Cinta
- Explicamos que para hacer equilibrio maskintape
caminaremos sobre líneas pisándolas,
tratando de no salir de ellas.
- Previamente habremos pegado con cinta
maskintape los caminos
- Caminan por las líneas siguiendo el circuito.

- Aumentan por las líneas el circuito.
- Aumentan la velocidad para dar el segundo
recorrido
- Para el tercer recorrido lo hacen corriendo.
Relajación - Para la relajación formamos un circulo y
pasamos un muñeco de peluche para que lo
abracen y apachurren
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. Papelote
- Verbalizamos lo realizado. Tizas de
- En papelotes con tizas representan las líneas colores
que caminaron
Salida.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 230
_______________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 http://ellapizdemontse.blogspot.pe/2013/01/taller-agua-fria-caliente.html
 http://experienciasencienciaseninfantil.blogspot.pe/2014/02/experimentos-de-energia-solar-
en-el.html
 http://micorazondetiza.com/proyectos/ambiente-natural-social/el-agua-un-recurso-para-
todos
 http://elrincondelamaestrajardinera.blogspot.pe/2013/09/proyecto-cuidemos-el-agua.html
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 231
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 232
_______________________________________________________________________________________
¡TODOS EN ORDEN!
 Pinta a los niños que están limpiando su salón.

 Marca con X a los niños que ensucian el aula.
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 233
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3 años/Abril - 234

3 Años - Sesiones Desempeños Abril

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“CUIDO Y PROTEJO MI CUERPO PARA ESTAR SALUDABLE”

III.- DURACION: Del 02 de Abril al 27 de Abril del 2019.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 Años.

V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

PROYECTO 4: “CONOCIENDO NUESTRO CUERPO”

UNIDAD 2: “CUIDAMOS NUESTRO CUERPO, PRACTICANDO BUENOS HÁBITOS”

 Los propuestos en las sesiones.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

La identidad en los niños se va dando a medida que van creciendo e insertándose en el

3.- DURACION: Del 02 al 06 de Abril del 2019.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años.

6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto:

- Presentamos un portaretrato que en lugar de fotografía

- Mientras van terminando sus dibujos, nosotros vamos

Acuerdo de Toma de Decisiones:

ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Motivación - Motivamos a los niños a escuchar el cuento

- Preguntamos ¿Su mami o papi les han dicho

- Cuando terminan su trabajito buscan al

 Escucha el cuento y comenta.

Había una vez una niña

La Maestra reunió a las

La maestra les explicó

Querido hijito (a)

 Escucha las preguntas y marca las respuestas correctas.

2. ¿Qué hizo su maestra?

3. ¿Cómo termina el cuento?

4. PROPÓSITO DEL TALLER

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Pepito nació del amor de sus

- Los niños van mostrando sus álbunes con las fotografías

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Motivación - Motivamos a los niños a cantar la canción Canción

- Preguntamos ¿Cómo son los pollitos? ¿De

 Mojan la mota de papel en el agua.

TAPA DEL ALBUM FOTOGRÁFICO

 Pega una fotografía de tu mami cuando era soltera y decora el marco.

2. En esta foto tenía:

4. PROPÓSITO DEL TALLER

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

- Proponemos dar un premio al equipo que gane.

- Mientras van terminando sus coronas, vamos

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Asamblea - Salimos al patio.

- Formamos 3 o 4 grupos y juegan a saltar.

 Decora, recorta ponte la corona con tu nombre.

 Decora, recorta ponte la corona con tu nombre.