Escuela República de México

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 Nombre unidad:”Cuál es la importancia del agua en nuestro planeta”

Asignatura: Ciencias naturales Curso:5º A,C Tiempo : 28Hrs Mes/es Marzo-Abril

OAT: › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común

SEMANA OBJETIVOS DE ACTIVIDADES EVALUACION

APRENDIZAJE
Diagnóstico y reforzamiento

Describir la distribución del
agua dulce y salada en la Tierra,
considerando océanos, glaciares,
ríos y lagos, aguas subterráneas,
nubes, vapor de agua, etc. y
comparar sus volúmenes,
reconociendo la escasez relativa
de agua dulce.OA12
-Explican que si bien la superficie terrestre está ›Reconoce mediante la
mayoritariamente interpretación de imágenes, en
cubierta por mares y océanos, desde el punto de vista un globo terráqueo, cómo se
planetario su volumen es muy pequeño respecto al planeta. distribuye la hidrósfera en la
superficie de la Tierra,
-Exponen el significado del término “agua dulce” y su describiendo sus
importancia características.
en el desarrollo de la agricultura y la vida sobre el planeta.
-Comparan algunas características del agua dulce y salada ›Exponen el significado del
señalando los porcentajes de estas en la Tierra. término “agua dulce” y su
-Internalizan los conceptos de “hidrosfera” y “salinidad”. importancia en el desarrollo de
la agricultura y la vida sobre
›Ubicarán en el globo terráqueo sectores en que se encuentra planeta.
concentrada el agua dulce (lagos, ríos, glaciales y casquetes
polares) comparando la superficie de ellos con la que ocupan › Analizan las ideas y llevan a
los mares y océanos. cabo las que resultan más
factibles.

Describir la distribución del
agua dulce y salada en la Tierra,
considerando océanos, glaciares,
ríos y lagos, aguas subterráneas,
nubes, vapor de agua, etc. y
comparar sus volúmenes,
reconociendo la escasez relativa
de agua dulce.OA12
Describir las características de
los océanos y lagos: › variación
de temperatura, luminosidad y
presión en relación a la
profundidad › diversidad de flora
y fauna › movimiento de las
aguas, como olas, mareas,
corrientes (El Niño y
Humboldt)OA13
›Escriben en su cuaderno las conclusiones y las comunican en
su grupo de trabajo
-Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro país Comparan algunas
donde se encuentran los mayores depósitos de agua dulce. características
-Señalan otros lugares en que el agua dulce está presente en la del agua dulce y salada
Tierra: ríos, lagos, casquetes polares, nubes, vapor de agua en señalando los porcentajes de
la atmósfera, aguas subterráneas, y el papel que juega el ciclo ellas en la Tierra..
del agua en su presencia.
-Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos › Registran los datos obtenidos
originarios a través de tablas y gráficos.
relacionadas con las aguas.
-› Los estudiantes en grupos pequeños, analizan el gráfico › Utilizan las tecnologías de la
(anexo.) información y comunicación
(TIC), para registrar los datos e
› Los estudiantes se plantean una pregunta respecto a información en tablas y
proporciones del agua dulce y salada y crean un gráfico con gráficos.
apoyo de TIC. Transcriben su nuevo diseño a un papelógrafo
y lo exponen.
›Completan guía de apoyo retroalimentando conceptos
aprendidos.
-Analizan información que relaciona la temperatura, Semana de evaluacion
luminosidad
y presión con la profundidad en océanos y lagos para
evaluar predicciones
-Registran en mapas geofísicos diversas corrientes marinas
globales (como la de Humboldt) y otras estacionales, como las
de El Niño y La Niña y los efectos que provocan
- Desarrollo de guía de trabajo caracterizando, señalando,
diferenciando y definiendo los movimientos de las masas
hídricas, señalando su origen y sus impactos en la
supervivencia de especies.
›Observan videos relacionados con las corrientes marinas

Describir las características de
los océanos y lagos: › variación
de temperatura, luminosidad y
presión en relación a la
profundidad › diversidad de flora
y fauna › movimiento de las
aguas, como olas, mareas,
corrientes (El Niño y Humboldt)
OA13
OA14
Investigar y explicar efectos
positivos y negativos de la
actividad humana en los
océanos, lagos, ríos, glaciares,
entre otros, proponiendo
(niño-niña)
comparan situaciones, formulan preguntas, analizan y
comunican.
›En grupos de trabajo elaboran un extracto en relación a los
efectos de las corrientes del niño y niña en zonas costeras o
muchos afluentes Hídricos.
-Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las › Relacionan diversidad de
diferencias entre el movimiento de las corrientes marinas, las flora y fauna marina con el
olas y las mareas hábitat en que viven.
Completan tablas considerando ventajas y desventajas para la
biosfera, de los movimientos de las masas de agua como las › Comparan diversas zonas
olas, mareas y corrientes. marinas en cuanto al tipo y
›Los estudiantes exponen mediante muestras audiovisuales, distribución de organismos
apoyadas por TIC y material obtenido de diferentes fuentes, la estableciendo diferencias y
diversidad de flora y fauna marina que se encuentra en similitudes.
nuestras costas, por ejemplo:
Demostrar lo aprendido
› Peces y crustáceos propios del litoral de su región. mediante la resolución correcta
de la evaluación, expresando
› Mamíferos que se encuentran en la costa de nuestro país. las habilidades necesarias para
desarrollo del OA 13.
› Especies de la flora marina utilizada en la alimentación.
›Responder una evaluación de proceso.
-Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hábitat Definen el concepto de
en contaminación, clasifican y
que viven registran las formas de
.- Comparan diversas zonas marinas en cuanto al tipo y contaminación más frecuentes
distribución y significativas en los mares,
de organismos estableciendo diferencias y similitudes. ríos y lagos.
acciones de protección de las
reservas hídricas en Chile y
comunicando sus resultados.
OA14
Investigar y explicar efectos
positivos y negativos de la
actividad humana en los
océanos, lagos, ríos, glaciares,
entre otros, proponiendo
acciones de protección de las
reservas hídricas en Chile y
comunicando sus resultados.
OA14Investigar y explicar
efectos positivos y negativos de
-Los estudiantes escuchan referencia sobre la disponibilidad
de agua, para el consumo humano, posteriormente el › Organizan las tareas y
educador motivará para que mediante una lluvia de ideas responsabilidades de la
realicen aporten sobre los principales usos del agua, investigación asignando trabajo
elaborando un cuadro resumen con todas las actividades individual y colectivo.
escolares y hogareñas en las que necesiten este vital
compuesto
-Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se › Formulan autónomamente
basan en el recurso marítimo, tanto en transporte, pesca y predicciones de los resultados
otras industrias que obtendrán en una
-Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de investigación.
mar costero con mayores índices de contaminación Los
estudiantes escriben en sus cuadernos, sin consultar fuentes de › Seleccionan materiales e
información, lo que entienden por contaminación acuática o instrumentos apropiados para
contaminación del agua. Dan lectura a sus explicaciones en obtener información relevante
pequeños grupos de estudiantes, comparten e intercambian de las
ideas y puntos de vista sobre el término planteado y Investigaciones que realizan.
construyen un texto, como grupo, a modo de conclusión de su
análisis. Luego, un representante de cada grupo expone
ante el curso mientras el docente recoge las ideas más › Describen los resultados
significativas en la pizarra, para construir finalmente una obtenidos de la investigación
definición general y común del término en cuestión. realizada.
›Se expone a los estudiantes a una situación hipotética para
que piensen en las consecuencias que tiene un corte de agua.
Se les indica que comenten y concluyan la importancia del
agua potable en términos de depuración y potabilización.
›Los estudiantes en grupos pequeños experimentan creando un
depurador de agua contaminada y responderán a preguntas
específicas. (Guía de apoyo Actividad Nº4)
-Evalúan e indican medidas que la comunidad y las personas Semana de evaluación
deben adoptar para preservar las fuentes de agua, tanto dulce Seleccionan evidencias que
la actividad humana en los
océanos, lagos, ríos, glaciares,
entre otros, proponiendo
acciones de protección de las
reservas hídricas en Chile y
comunicando sus resultados.
como salada. permitan detectar sectores de
-Clasifican y registran las formas de contaminación más mar costero con mayores
frecuentes índices de contaminación.
y significativas en los mares, ríos y lagos
-Señalan la importancia que han tenido para el desarrollo de la › Evalúan e indican medidas
civilización las diferentes fuentes de agua. que la comunidad y las
-Los estudiantes a partir de información dada por el profesor e personas deben adoptar para
investigando en internet, textos, revistas, etc., sobre la preservar las fuentes de agua,
contaminación de medios ambientes acuáticos, en lugares tanto dulce como salada.
como puertos industriales, puertos comerciales, lagunas y ríos,
analizan y describen por escrito y apoyándose en diagramas, ›Demostrar lo aprendido
dibujos o imágenes, sus causas y consecuencias para el mediante la resolución correcta
ambiente. de la evaluación, expresando
las habilidades necesarias para
›Proponen en un documento escrito, formas de mitigarlas y desarrollo del OA 14
aventuran leyes que regulen las actividades contaminantes y
las exponen a sus compañeros.
›Responder una evaluación de proceso