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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA SANTA ANA DE CHINCHA

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

CARPETA
DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA

PRACTICANDO
VALORES
SOMOS
MEJORES
PERSONAS

TUTOR (A) :

Grado/Sección:

NIVEL SECUNDARIA
2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA SANTA ANA DE CHINCHA
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

CONTENIDO

 Normatividad de la Tutoría y Orientación


Educativa
 Perfil del docente tutor.
 Horario del docente tutor.
 Plan TOE de Aula
 Esquema de Sesión de Tutoría
 Modelo de Sesión de Tutoría
 Ficha de monitoreo de la hora de tutoría.
 Solicitud de atención especializada.
 Formato de Directorio de PP.FF.
 Registro de Asistencia de Padres de Familia a
las actividades del aula y/o Institución
Educativa.
 Bibliografía
 Fechas Cívicas para recordar
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NORMATIVIDAD DE LA TUTORIA Y ORIENTACIÓN


EDUCATIVA

TUTORÍA
 RM Nº 657-2017-MINEDU Aprueba la Norma Técnica denominada “Normas
y orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en la
Educación Básica”.
 Ley N.° 26260 Ley de protección frente a la violencia familiar.
 Ley N.° 28705 Prevención y control de los riesgos del consumo del
tabaco.
 Ley N.° 29600 Reinserción escolar por embarazo.
 Ley N.° 29719 que promueve la convivencia sin violencia en las IE.
 R.V.M. N.° 004-2007-ED Estudiantes Sanos Libres de Drogas
 R.M. N.° 0201-2009-ED sobre Hostigamiento Sexual.
 Ley N.° 29719 que promueve la convivencia sin violencia en las IE.
 De conformidad con el Articulo 39 del DS Nº 011-2012-ED, que aprueba el
Reglamento General de Educación, es responsabilidad del Director de la IE.
GARANTIZAR la creación e implementación de los Comités TOE, así como establecer
que TODOS LOS DOCENTES realicen labores de orientación, formación y
acompañamiento de los estudiantes, a fin de prevenir situaciones que vulneren los
derechos de los estudiantes”. Los Comités TOE, además deberán promover el
conocimiento, análisis y desarrollo de los “Lineamientos de EDUCACIÓN SEXUAL
INTEGRAL (ESI), los Lineamientos de EDUCACIÓN PARA UNA VIDA SIN DROGAS y la
promoción de la EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL. En el mes de Octubre se organizara
la Semana de la Democracia: elección de las directivas de las APAFAS y Municipios
Escolares”.
COMPROMISO 5: Gestión de la convivencia escolar en las Instituciones
Educativas Públicas y Privadas.

 RD Nº 0343 – 2010-ED
“Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en
las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e
Instituciones Educativas, las mismas que forman parte de la presente
Resolución”.

 RVM Nº 0029-2013-ED
Aprobar el documento denominado orientaciones para las actividades celebración de la
semana de la democracia: "en democracia ganamos todos", el mismo que como
anexo forma parte integrante de la presente resolución viceministerial.
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CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA


 LEY Nº 27337
“Ley que aprueba el nuevo código de los niños y adolescentes”
 Ley Nº 29719
Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas”

 Ley N° 26260
“ Ley de protección frente a la violencia familiar”

 Directiva N° 019-2012-MINEDU/VMGI-OET. Lineamientos para la


prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por
personal de las Instituciones Educativas.
 RVM Nº 0022-2007-ED
Aprueba las “Normas para el Fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, el
Uso adecuado del Tiempo y la Formación Ciudadana, Cívica y Patriótica de los
Estudiantes de las Instituciones y Programas de la Educación Básica”.
 Directiva Nº 001-2006-VMG/DITOE, Normas para el desarrollo de la Campaña de
sensibilización y promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye a la
Convivencia Escolar Democrática.
 Decreto supremo 010-2012-ED
Reglamento de la Ley 29719 que promueve la convivencia sin violencia en las I.E.
 Oficio Múltiple N° 045 -2014-D.UGEL 05/J.AGP-TOE.SJL-EA.
"Valorando mi nombre como símbolo de amistad y paz”.

EDUCACION SEXUAL INTEGRAL (ESI)


 RD Nº 0180 -2008 –ED
“Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual
Integral para Profesores y Tutores de la Educación Básica Regular”
 RD Nº 0181 -2008 –ED: “Lineamientos Educativos y Orientaciones
Pedagógicas para la Prevención de las infecciones de transmisión sexual, VIH y
SIDA, para directores, tutores y docentes de educación primaria y secundaria”.
 RM N°0201-2009-ED
Directiva procedimientos para la prevención y sanción del
hostigamiento sexual en el sector educación.

TRATA DE PERSONAS
 Ley N° 28950, Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.
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MUNICIPIO ESCOLAR
 RVM Nº 0067 -2011 – ED
“Normas y Orientaciones para la Organización, Implementación y Funcionamiento
de los Municipios Escolares”, que forman parte integrante de la presente
resolución.

PREVENCION DEL CONSUMO DE DROGAS


 Ley N°28705
“Ley general para la prevención y control de los riesgos del consumo de
tabaco.”

 RVM Nº 004 -2007 –ED: “Directiva que norma la Campaña Educativa


Nacional Permanente de Sensibilización y Promoción para una Vida sin Drogas
“Estudiantes Sanos, Libres de Drogas”.

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR

Los Tutores tenemos la oportunidad de poder brindar a niños, niñas, adolescentes


y padres de familia acompañamiento y adecuada orientación, promoviendo el
diálogo y la confianza. Para ello es importante que fortalezcamos cualidades
como:

 CONSISTENCIA ETICA:
Exigiéndonos para que exista coherencia entre nuestros comportamientos y
los que buscamos formar en los estudiantes.

 AUTENTICIDAD:
Conociéndonos y presentándonos tal como somos, sin protegernos detrás del
rol o la función que desempeñamos, es decir, siendo nosotros mismos.
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 MADUREZ PERSONAL:
Siendo capaces de mostrarnos y aceptarnos como personas con virtudes y
defectos, manejando nuestras emociones y teniendo relaciones
interpersonales basadas en el respeto.

 LIDERAZGO:
Teniendo una relación democrática con los estudiantes y reconociendo la
importancia de practicarla reflexión y el diálogo con ellos, privilegiando la
responsabilidad compartida.

 COMUNICACIÓN EFICAZ:
Usando formas adecuadas para comunicarnos y logrando un acercamiento
hacia los estudiantes. Brindándoles mensajes positivos

 CAPACIDAD DE ESCUCHA:
Orientando todas nuestras facultades hacia los estudiantes, interesándonos

por lo que ellas y ellos comunican, verbal y no verbalmente, tratando de


comprender sus preocupaciones y necesidades.

 CAPACIDAD EMPATICA:
Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que éste lo perciba.
Escuchando atentamente a los estudiantes para poder luego comunicarnos
con ellos, haciendo que se sientan comprendidos.

 COMPETENCIA PROFESIONAL:
Dominando las temáticas de nuestra competencia y buscando siempre
actualizar nuestros conocimientos para poder responder adecuadamente a las
expectativas de los estudiantes.

 ACOMPAÑAMIENTO NO DIRECTIVO:
Orientando a los estudiantes para que tomen sus propias decisiones; no
imponiendo nuestros puntos de vista.

 ACEPTACION INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE:


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Reconociendo el valor de cada estudiante, sin excepción, confiando en la


capacidad que ellas y ellos tienen para salir adelante, superando las
dificultades que se presente
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HORARIO DE ATENCION DEL TUTOR (A)


.

GRUPOS DE ATENCION DIA HORA

HORA DE TUTORIA

ATENCION Y SOPORTE EMOCIONAL A


ESTUDIANTES

ATENCION A PADRES DE
FAMILIA
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PLAN DE AULA 2018


Tutoría y Orientación Educativa

I. DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa :


1.2. Director :
1.3. Subdirectora :
1.4. Tutor (a) :
1.5. Grado y sección :
1.6. Turno :
1.7. Coordinador (a) TOE :
1.8 Responsable de Convivencia:

NIVEL Nº ESTUDIANTES Nº VARONES Nº MUJERES


SECUNDARIA

II. DIAGNÓSTICO DE AULA:

PROBLEMÁTICA PROPUESTAS

III.- FUNDAMENTACION

IV.- OBJETIVOS
4.1. Objetivo General
4.2. Objetivos Específicos

V.- ACTIVIDADES
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Tutoría Grupal
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Tutoría Individual

Orientación a las familias

VI.- RECURSOS

VII.- EVALUACION

-------------------------------------------- ----------------------------------------------------------
TUTOR (A COORDINADOR (A) DE TUTORÍA

---------------------------------------------
SUBDIRECTOR (A)
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SESIÓN DE TUTORÍA N°

Tutor/a
Año y Sección Fecha
Tema
¿Qué buscamos?

Área de tutoría

MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE

Breve descripción del tema y/o Humanos,


actividades de la sesión, qué materiales
PRESENTACIÓN buscamos con ella y por qué es 10’ necesarios para
importante. Generar curiosidad y desarrollar la
expectativa sobre el tema. sesión

Actividad central, puede elaborarse


uno o varios productos, realizar
DESARROLLO dinámicas, debates o plenarias. 20’
Motivar la reflexión, participación
y dialogo.

Establecer ideas fuerza y


conclusiones. Preguntar a los
CIERRE estudiantes ¿qué les ha parecido o 13’
cómo se han sentido?

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:

Programar actividades que los estudiantes puedan llevar a cabo en otros espacios a lo
largo de la semana para mantener la actualidad de los temas y reforzar las conclusiones,
como temas de investigación, elaboración de lemas, etc.
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MODELO DE SESIÓN DE TUTORIA


TEMA : Aspectos positivos y dificultades de la convivencia en el aula.
AREA : Convivencia
GRADO : Secundaria
¿QUE BUSCAMOS?: Que los estudiantes reflexionen de manera vivencial, sobre los aspectos
positivos y las dificultades de la convivencia en su aula.

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
APRENDIZAJE
PRESENTACIÓN

El tutor inicia la sesión comentando que se van a dedicar algunas


sesiones a elaborar las normas de convivencia de aula.
Sería importante transmitir la siguiente idea fuerza: Pizarra
“A través de las normas de convivencia vamos a buscar hacer que Tizas 05
nuestra aula sea un ambiente donde todos podamos estudiar, aprender y min.
sentirnos bien con nosotros mismos y nuestros compañeros”.

El tutor explicará a los estudiantes que van a realizar una actividad de


reflexión sobre qué normas sería importante tener. Para ello se va a
realizar un sociodrama o dramatización, (si no es posible, porque hay
cierta timidez, cada grupo podría redactar una historia donde describan
los aspectos positivos y dificultades de la convivencia de su aula). *Tarjetas u
hojas de papel
Para ello se divide al salón en grupos. Cada grupo creará su propio
*Papelógrafos
DESARROLLO

argumento sobre la temática planteada. Se les da un tiempo para que *Plumones


puedan crear el argumento y organizarse. * Cinta 25
Luego cada grupo representa su sociodrama o en todo caso un Mastin tape min.
representante lee, el argumento redactado, el cual debe ser lo más
verosímil y ajustado a la realidad del aula.

En plenario todos conversan y dan sus opiniones sobre los aspectos


más significativos que han querido transmitir en las dramatizaciones o
en los argumentos leídos. Cada grupo puede poner más énfasis sobre
lo que ellos consideran serían los aspectos positivos así como las
dificultades más importantes, para que tomando en cuenta ello, se
SALIDA
pueda consensuar las normas de convivencia más importantes.
O 10
CIERRE El tutor puede propiciar la reflexión haciendo las siguientes preguntas
min.
al grupo – clase:
¿Qué les ha llamado más la atención en los sociodramas?
¿Qué normas de convivencia podríamos tomar en cuenta de este
sociodrama o caso, que permita una convivencia más armónica
para nosotros

Con ayuda del tutor registran en sus cuadernos de trabajo las


Después de
respuestas de las interrogantes trabajadas en la sesión, y el docente
la hora de
tutor puede tomar las fotografías para evidenciarlo en un mural
tutoría
.
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FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORÍA Y


ORIENTACIÓN EDUCATIVA 2018

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA: SANTA ANA DE CHINCHA FECHA:
TUTOR (A): GRADO:
GRADO/SECCION: TURNO : SECCIÓN:
ESTUDIANTES MATRICULADOS : ESTUDIANTES ASISTENTES:
TITULO DEL TEMA:
CRITERIOS DE EVALUACION CRITERIO DE ESCALA DE CALIFICACION
CALIFICACION
Cumple Satisfactoriamente 2 26 - 34
Cumple Medianamente 1 18 - 25
No Cumple 0 00 - 17
COLOQUE LA VALORACIÓN QUE CORRESPONDE:
Nª PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN 0 1 2
01 Cuenta con la carpeta de tutoría.
02 Cuenta con el Plan Tutorial de aula
03 Cuenta con la sesión de tutoría.
04 Cuenta con normas de convivencia
05 Cuenta con el diagnóstico de aula
06 Cuenta con comité de aula.
HORA DE TUTORIA
07 Se presenta el propósito de la sesión
08 Se observa apertura y espontaneidad entre el tutor y los estudiantes
Emplea preguntas que permiten la expresión de actitud reflexiva y
09
crítica en los estudiantes
Orienta a los estudiantes cuando realizan trabajos individuales y
10
grupales
Promueve que los estudiantes escuchen y valoren las opiniones de
11
los demás
Dosifica adecuadamente el tiempo para cada una de las actividades
12
propuestas en la sesión
Utiliza recursos educativos que utiliza permite lograr el propósito de
13
la sesión.
Se relaciona con las estudiantes con empatía, llamándolas por su
14
nombre
15 El tutor expone las ideas fuerza de manera adecuada
El tutor logró que los estudiantes establezcan conclusiones concretas
16
sobre el tema tratado
Plantea a las estudiantes actividades o acciones que deben realizar
17
“después de la hora de tutoría”
PUNTAJE TOTAL

CRITERIO DE EVALUACION:
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SUGERENCIAS DEL TUTOR(A):


……………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

SUGERENCIAS DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO:


……………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

………………………………………………….. …………………………………………………………… ……………………………………..


Responsable del Monitoreo Director (a) Tutor (a)
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SOLICITUD PARA ATENCIÓN ESPECIALIZADA

Señor(a):
_____________________________________________________________________________________

Presente

Solicito a usted tenga a bien atender al estudiante: ___________________________________________


de_______ años de edad, alumno (a) de nuestra Institución Educativa, quien requiere de su atención y
apoyo profesional

1. TIPO DE ATENCIÒN REQUERIDA:


Evaluación psicológica ( ) Atención médica ( )
Apoyo social ( ) Otros ( )

Adjunto breve informe del caso y solicito tenga a bien informarnos sobre su desarrollo para darle el
respectivo seguimiento:

2. INFORME DEL CASO:

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Agradeciéndole anticipadamente la atención a la presente, quedo de usted.

Atentamente,

-----------------------------------
TUTOR (A)

Chincha…..……..de……..……..……….del 2018

(
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DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA


(El presente documento permitirá tener una data actualizada de los estudiantes y padres de familia por lo que se solicita a dos docentes tutores tener mucha discreción en la
Nº Nombres y Apellidos Madre- Padre y/o
Nombres y Apellidos del estudiante
Apoderado
Dirección Teléfono

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

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12
solicitud de la dirección de sus casas y el Nº telefónico de sus padres de familia y/o tutor - apoderado).
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REGISTRO DE ASISTENCIA DE PADRES DE FAMILIA


Actividad:…………….……………………………………. Fecha: ………………
Tema: ………………………………………………………Grado:……..Sección: …….


NOMBRES Y APELLIDOS DNI FIRMA

10

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BIBLIOGRAFÍA

http://ditoe.minedu.gob.pe/Materiales%20DITOE/App56.pdf

TUTORÍA:

 Propuesta para el desarrollo de la Estrategia de Orientación entre Estudiantes,


dirigido a docentes, tutoras y tutores. MINEDU 2010
 Guía de recursos pedagógicos para el apoyo socioemocional frente a situaciones
de desastre. MINEDU 2009.Guía
 Manual de Tutoría y Orientación Educativa. MINEDU 2007
 Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Secundaria – MINEDU 2005

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR:

 Prevención e Intervención Educativa frente al Acoso entre estudiantes-MINEDU


2012.
 Aprendiendo a resolver conflictos en las Instituciones Educativas. Orientaciones
para Directivos y Tutores de Secundaria y Primaria. MINEDU 2009
 Sesiones de Tutoría en Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario.
MINEDU 2009
 Convivencia y Disciplina Escolar Democrática (MINEDU-DITOE) 2006
 Cartilla Metodológica: Con y sin disciplina escolar democrática- MINEDU 2006.

ACADÉMICA

 Orientación Vocacional: Cartilla para Tutores. MINEDU 2011.

SALUD CORPORAL MENTAL

 Lineamientos para la Educación de una Vida sin Drogas. MINEDU 2011.


 Sesiones de Tutoría: Promoción para una vida sin Drogas de Tutores para
Tutores. - MINEDU 2010.
 Prevención de los trastornos de la conducta alimentaria: ANOREXIA Y BULIMIA.
Cartilla de orientación para tutores. MINEDU 2009
 Guía de Detección del consumo de drogas y otras conductas de riesgo en la
Adolescencia. MINEDU 2006
 Lecturas sobre el Uso Indebido de Drogas y su Prevención. MINEDU 2005
 Información sobre Drogas - MINEDU.
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 Ficha de Trabajo Secundaria – 2009


 Desarrollando nuestras Habilidades Sociales. 2004.

EDUCACION SEXUAL INTEGRAL

 Propuesta para la formación de docentes en Educación Sexual Integral. MINEDU


2011.
 Lineamientos Educativos y Orientaciones pedagógicas para la prevención de las
Infecciones de Transmisión Sexual, VIH y SIDA. MINEDU 2009
 “Aprendemos sobre sexualidad para orientar a nuestras hijas e hijos”- Propuesta
para trabajar con madres y padres de familia. MINEDU 2009
 Cuaderno de orientaciones: “conversando sobre sexualidad con nuestras hijas e
hijos”. MINEDU 2009
 Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual
Integral(ESI). MINEDU 2008
 Sesiones de Educación Sexual Integral para el Nivel Secundaria. MINEDU 2008
 Vivenciando mi sexualidad, Guía para tutoras y tutores. MINEDU 2008
 Formando Promotores Escolares. Para la promoción de Estilos de Vida Saludables
con énfasis en Sexualidad y prevención de ITS/VIH y SIDA. MINEDU 2008

EDUCACION VIAL

 Guía de Educación en Seguridad Vial para Profesores y Tutores. MINEDU. 2010

TRATA DE PERSONAS

 Prevención de la Violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula.


Sesiones de tutoría para el nivel Secundaria.
 Cartilla para Docentes: “No al trabajo infantil doméstico”
 Cartillas con sesiones de tutoría en prevención: TRABAJO INFANTIL- MINEDU
2009.
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FECHAS PARA RECORDAR

Las DRE, UGEL e Instituciones Educativas incluirán en su Calendario Escolar las


siguientes fechas:

08 de Marzo Día Internacional de la Mujer.

Mayo Mes contra la explotación sexual infantil

31 de Mayo Día Mundial sin tabaco

12 de Junio Día Mundial contra el trabajo infantil

Día Mundial contra el maltrato a las persona adultas


15 de Junio
mayores

Día internacional de la lucha contra el uso indebido y el


tráfico ilícito de drogas
26 de Junio

26 de Agosto Día nacional de la persona adulta mayor

Setiembre Mes de la lucha contra la trata de personas

2da. Semana de Semana de la seguridad vial


setiembre
Día de la convención sobre los derechos del niño y día
20 de Noviembre
delas Defensorías del niño y el adolescente

25 de Noviembre Día internacional contra la violencia hacia la mujer

01 de Diciembre Día internacional de lucha contra el Sida

03 de Diciembre
Día contra el trabajo forzoso
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Acta De Instalación Del Comité De Padres


De Familia Del Aula
En el Aula del………….Grado, sección “ ” de la Institución Educativa Independencia, de esta ciudad. Siendo
las……………….. Horas del día…………………………… del año 2018 se dio inicio a la reunión de Padres de Familia
con el fin de elegir a la nueva Junta Directiva del Comité de Apoyo de Padres de Familia del aula, dicho
Comité fue conformado de la siguiente manera:

Nº CARGO APELLIDOS Y NOMBRES DIRECCIÓN

01 Presidente (a)

02 Secretario (a)

03 Tesorero (a)

04 Vocal

05 Vocal

Relación de Padres de Familia presentes en la Instalación del Comité de Padres de Familia:

Nº NOMBRES Y APELLIDOS D.N.I. FIRMA

01

02

03

04

05

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07

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Prof.:
Tutor
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FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DE LOS TUTORES Y LAS TUTORAS


I. FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE TUTORÍA GRUPAL
Las preguntas de esta sección serán contestadas en función a la revisión documentaria, a lo observado
durante el desarrollo de la sesión de la tutoría grupal y a lo declarado por el tutor o la tutora durante la
entrevista.

A. Datos de la visita
A1. N° de visita al tutor o A2. Mes de MAR ABR MAY JUN JUL
la tutora aplicación AGO SEP OCT NOV DIC

B. Datos del tutor o de la tutora


B1. Especialidad: B2. Condición laboral:
(De formación académica) Contratado ( ) Nombrado ( )
B3. ¿Cuántas secciones tiene a su cargo? 1( ) 2( ) 3( ) Más de 3 ( )
Apellidos Nombres
B4. Nombre completo del tutor o de
la tutora

C. Datos de la sesión observada

D1. Nombre de la sesión de tutoría

D2. Grado y sección D3. Fecha ________/_______/_______

D4. Estudiantes presentes en el aula ________ estudiantes

D. Planificación de la TOE/ATI
N° Ítems Escala de valoración
SÍ NO
El/la tutor/a ha realizado el diagnóstico de las necesidades de orientación
E1
de sus estudiantes.
E2 El/la tutor/a cuenta con el plan tutorial de aula (Si marca No, pasar a la pregunta
E5).
El plan tutorial de aula considera la siguiente estructura: datos generales,
E3
fundamentación, objetivos, actividades, recursos y evaluación.
El plan tutorial de aula considera como anexo un cronograma con la
E4 programación de actividades para el desarrollo de: tutoría individual, tutoría
grupal, orientación a las familias y otras actividades complementarias.
El/la tutor/a cuenta con los diseños de las sesiones de tutoría
E5 programadas para el bimestre/trimestre, visadas por el coordinador de
tutoría.

E. Observación de la sesión de tutoría grupal (Marcar sólo una)


N° Ítems Escala de valoración
SÍ NO
Revisión de acuerdos:
El/la tutor/a le solicita al coordinador o al secretario o al dinamizador
E1 del aula que lea los acuerdos y/o compromisos asumidos en la sesión
anterior para la evaluación de su cumplimiento.
El/la tutor/a evalúa el cumplimiento de actividad propuesta en el
E2
momento “después de la hora de tutoría” de la sesión anterior
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En la presentación:
E3 El/la tutor/a presenta el propósito de la sesión (“Qué buscamos”)
El/la tutor/a hace uso de estrategias de motivación (videos, noticias,
E4 presentación de casos, entre otros) que despiertan el interés de las y
los estudiantes por el tema a desarrollar.
El/la tutor/a recoge los conocimientos previos de las/los estudiantes
E5 sobre el tema a desarrollar durante la sesión.

En el desarrollo:
El/la tutor/a fomenta el trabajo colaborativo entre las y los estudiantes
E6 para el desarrollo de la sesión (diálogos, exposiciones, elaboración de
afiches, organizadores visuales, juego de roles, entre otras).
El/la tutor/a sigue la secuencia metodológica planteada en el diseño
E7
de la sesión.
El/la tutor/a muestra conocimiento de la temática tratada en la sesión
E8
brindando orientaciones pertinentes a las y los estudiantes.
El/la tutor/a dosifica adecuadamente el tiempo para cada una de las
E9
actividades propuestas en la sesión.
El/la tutor/a acompaña a las y los estudiantes cuando realizan
E10
trabajos individuales y/o grupales.
El/la tutor/a comunica en forma clara las indicaciones para la
E11
realización de las actividades.
El/la tutor/a dispone de recursos y materiales para el desarrollo de la
E12
sesión.
En el cierre:
Las y los estudiantes establecen conclusiones o alternativas
E13
concretas sobre el tema tratado.
E14 El/la tutor/a concluye la sesión con ideas fuerza.
El tutor o tutora promueve que las y los estudiantes tomen decisiones
E15 o asuman compromisos individuales o grupales relacionados al tema
tratado.
Después de la hora de tutoría:
El/la tutor/a plantea actividades para realizar después de la hora de
tutoría (entrevista a familiares, amigos, búsqueda de información
E16
complementaria al tema tratado, elaboración de productos, entre
otros).

En En
N° Clima en el aula inicio Proceso
Logrado
E17 Se observa buen trato entre el/la tutor/a y las y los estudiantes.
E18 Considera las opiniones de las y los estudiantes y las incorpora a la
reflexión que desarrolla durante la sesión.
E19 El/la tutor/a promueve que sus estudiantes expresen sus reflexiones y
críticas en torno a los temas tratados.
E20 El/la tutor/a realiza preguntas que promueven la manifestación de
emociones y/o sentimientos en relación al tema tratado.
E21 El/la tutor/a utiliza las normas de convivencia del aula para establecer
relaciones armoniosas y reforzar el buen comportamiento de sus
estudiantes.
E22 El/la tutor/a se relaciona con sus estudiantes con empatía, llamándolos
por su nombre.
E23 El/la tutor/a escucha atentamente las opiniones de las y los estudiantes.
E24 El/la tutor/a responde con asertividad a las inquietudes de las y los
estudiantes.
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N° Duración de la Sesión
¿Cuántas horas pedagógicas fueron programadas para el 45’ ( ) 90’ ( )
E25
desarrollo de la sesión de tutoría?

E26 ¿La duración de la sesión se dio según lo programado? (45’ o 90’) Sí ( ) No ( )

E27 Cantidad de horas pedagógicas observadas 1 hora ( ) 2 horas ( )

II. CUESTIONARIO SOBRE EL DESARROLLO DE LA TUTORÍA INDIVIDUAL Y EL TRABAJO CON


LAS FAMILIAS

Para completar esta sección, se realiza una entrevista personal al tutor o a la tutora. Se formulan las
preguntas (sin leer las alternativas) y se completa la ficha según las respuestas que dé el tutor o la
tutora. Es posible marcar más de una opción.
En caso que el tutor (a) de una respuesta que no se encuentra dentro de las alternativas, deberá
seleccionar la opción “Otros” y registrar la información de manera legible.
A. TOE Individual (Puede marcar más de una opción)
1. ¿Con qué frecuencia realiza la tutoría individual?
A) ( ) Una vez a la semana
B) ( ) Dos veces a la semana
C) ( ) Quincenalmente
D) ( ) Una vez al mes
E) ( ) No realiza la tutoría individual
F) ( ) Otros
1.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________
2. A la fecha ¿qué porcentaje de estudiantes de tu aula han recibido la tutoría individual?

A) ( ) Todos (100%)
B) ( ) Las tres cuartas partes de los estudiantes (75%)
C) ( ) La mitad de los estudiantes (50%)
D) ( ) El 20% de los estudiantes
E) ( ) Menos del 20%
F) ( ) Ninguno
2.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

3. ¿Cómo programa la atención individual de los estudiantes? (puede marcar más de una opción)
A) ( ) Se programa de acuerdo a la lista de asistencia (en orden alfabético).
B) ( ) De acuerdo a las necesidades observadas en el diagnóstico.
C) ( ) De acuerdo a las problemáticas que surgen en el momento.
D) ( ) De acuerdo a la solicitud de docentes, padres y/o estudiantes
E) ( ) No se planifica
3.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

4. ¿Qué acciones realiza después de la tutoría individual?


A) ( ) El registro de los compromisos asumidos por el/la estudiante.
B) ( ) La entrevista con los padres, madres o apoderados del estudiante.
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C) ( ) El seguimiento o acompañamiento a cada estudiante entrevistado.


D) ( ) La priorización de los estudiantes que requieren mayor orientación porque presentan
problemas personales, familiares o de otra índole.
E) ( ) Derivación del estudiante al coordinador de tutoría o al psicólogo en caso de
considerarlo necesario.
F) ( ) Otros
4.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

5. ¿Qué cualidades considera debe tener un/a tutor/a para desenvolverse mejor en el desarrollo de la
tutoría individual?
A) ( ) Autenticidad
B) ( ) Empatía
C) ( ) Capacidad de escucha
D) ( ) Respeto por sus opiniones o decisiones
E) ( ) Confiabilidad
F) ( ) Comunicación asertiva
G) ( ) No sabe/ No opina
6. ¿Con qué instrumento registra las entrevistas individuales de sus estudiantes?
A) ( ) Libro de registro de incidencias
B) ( ) Ficha de tutoría individual
C) ( ) Cuaderno de entrevistas
D) ( ) Agenda
F) ( ) No registro
G) ( ) Otros: _________________
6.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

B. Trabajo de la TOE con familias (Puede marcar más de una opción)


7. ¿Qué estrategia utiliza para asegurar la asistencia de los padres, madres o apoderados a las reuniones
de aula?
A) ( ) Envía citaciones escritas, invitaciones, esquelas, comunicados, etc.
B) ( ) Se comunica verbalmente con cada uno de los padres, madres o apoderados.
C) ( ) Toma en cuenta el mejor horario disponible para los padres, madres o apoderados.
D) ( ) Coloca un comunicado en la puerta de la escuela para que los padres, madres o
apoderados lo lean.
E) ( ) En la reunión de aula se desarrolla temas de interés para motivarlos a participar en las
próximas reuniones.
F) ( ) Otros
7.1. Si marcó “otros”,
especificar:___________________________________________________________________________
___

8. ¿Qué toma en cuenta para programar las reuniones de aula?


A) ( ) La solicitud de los padres, madres o apoderados de los/as estudiantes del aula.
B) ( ) La solicitud del director de la IE o del Coordinador de Tutoría
C) ( ) Las necesidades que van surgiendo en el aula durante el año escolar.
D) ( ) Programa las reuniones al inicio del año escolar y lo incluye en el Plan tutorial de aula.
E) ( ) Otros
8.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________
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9. ¿Cómo selecciona los temas que desarrolla en las reuniones de aula?


A) ( ) De acuerdo a las necesidades de orientación de los estudiantes del aula.
B) ( ) De acuerdo a la solicitud del Coordinador de Tutoría o del Director.
C) ( ) De acuerdo a las fechas cívicas.
D) ( ) De acuerdo a la solicitud de los padres, madres o apoderados de los estudiantes.
E) ( ) De acuerdo a las indicaciones recibidas por el especialista de la UGEL.
F) ( ) Otros
9.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

10. ¿Cómo logra promover la reflexión de las familias?


A) ( ) Informa sobre el avance académico y conductual de sus hijos/as.
B) ( ) Utiliza imágenes y/o videos que abordan problemáticas psicosociales en los
adolescentes.
C) ( ) Promueve que los padres, madres o apoderados expresen sus inquietudes y compartan
sus experiencias en las reuniones de aula.
D) ( ) Promueve que los padres, madres o apoderados aborden un caso del aula para
analizarlo.
E) ( ) Otros
10.1. Si marcó “otros”, especificar:
______________________________________________________________________________

11. ¿Cómo informa a las familias sobre las situaciones particulares de las/los estudiantes?
A) ( ) Envía un comunicado explicando la situación.
B) ( ) Invita a los padres, madres o apoderados a una entrevista personal.
C) ( ) Delega al auxiliar de educación para que comunique la situación a los padres, madres o
apoderados
D) ( ) A través del Coordinador de Tutoría que se hace cargo de la entrevista con las familias.
E) ( ) Otros
11.1. Si marcó “otros”, especificar:
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Firma del Coordinador de Tutoría Firma del tutor o la tutora
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