I.E.

JOSÉ OLAYA BALANDRA – Puerto Supe

PROGRAMACION ANUAL 2019

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : N° 16 Barranca
1.2. I.E. : JEC “JOSE OLAYA BALANDRA”
1.3. AREA CURRICULAR : EPT - CARPINTERÍA INDUSTRIAL
1.4. NIVEL : Secundaria
1.5. GRADO Y SECCIONES : 1° “A” y “B”
1.6. PROFESOR : Lic. Willian R. Díaz Sernaqué
1.7. DIRECTORA : Mg. Manuela Silva Crisóstomo
1.8. HORAS SEMANALES : 08 h
1.9. VIGENCIA : Del 11-03-2019 al 20-12-2019

II. DESCRIPCION GENERAL

Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las dos últimas décadas han transformado significativamente
las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con
éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuara en constante cambio, reconfigurándose y
proponiendo nuevos retos para los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo
dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes
que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o
problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que
desplieguen competencias generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus
posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno.
El logro del perfil del egreso de los estudiantes de la educación requiere el desarrollo de diversas competencias, en
especial el área de educación para el trabajo se ocupa de promover y facilitar a lo largo de la vida la educación
secundaria que los estudiantes desarrollen la siguiente competencia: “Gestiona proyectos de emprendimiento
económico y social”, la cual articula como eje fundamental la opción ocupacional de Carpintería Industrial.
El área también enlaza otras competencias de índole transversal como son: Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC, así como aplica habilidades socioemocionales en contextos relacionados con el
emprendimiento, las cuales se desarrollan indirectamente en vista que son abordadas por todas las áreas
curriculares.

III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y
DESCRIPCIÓN DEL ESTANDAR – CICLO VI
CAPACIDADES DE ÁREA
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y
GESTIONA PROYECTOS DE ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales
O SOCIAL para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios
sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y
las lecciones aprendidas.
COMPETENCIAS
DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR- CICLO VII
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
SE DESENVUELVE EN
de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
ENTORNOS VIRTUALES
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
GENERADOS POR LAS TIC
acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender a distinguir lo sencillo
o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
GESTIONA SU APRENDIZAJE
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
DE MANERA AUTÓNOMA
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso,
resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DE
ÁREA
CAPACIDAD
Crea propuestas de valor.
Aplica habilidades
técnicas.
Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y
metas.
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GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
DESEMPEÑOS
Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o problemas de un grupo
de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación
con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social,
y de su resultado económico.
Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones
que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones
imprevistas o accidentes.
Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y
teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve
la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.

Evalúa los resultados del Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para
ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
proyecto de
Formula indicadores para evaluar el impacto ambiental y económico generado para incorporar mejoras al
emprendimiento. proyecto.
COMPETENCIA
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
TRANSVERSAL
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Personaliza entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
virtuales necesidades de manera pertinente y responsable.
Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
Gestiona información del reconociendo los derechos de autor
entorno virtual Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante
Crea objetos virtuales en
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
diversos formatos
COMPETENCIA
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
TRANSVERSAL
CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
aprendizaje manera reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
estratégicas para alcanzar de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y
las metas articulada
Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y
desempeño durante el la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que
proceso de aprendizaje le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
ENFOQUE DE DERECHO
de modo alternativo para construir juntos una postura común
ENFOQUE INCLUSIVO O
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
ATENCION A LA
diferencias encima de cualquier diferencia
DIVERSIDAD
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
ENFOQUE
Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
INTERCULTURAL
corresponde
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
ENFOQUE DE IGUALDAD muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía
DE GENERO género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
ENFOQUE AMBIENTAL
solidaridad como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
ENFOQUE DE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
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Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Responsabilidad
colectivo
Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
y apertura propia conducta para alcanzar
Superación determinados objetivos cuando surgen dificultades,
personal información no conocida o situaciones nuevas

V. UNIDADES DIDÁCTICAS
GRUPO N° 1 GRUPO N° 2
UNIDADES
U1 U2 U1 U2

Se observa en la I.E.
que muchos alumnos
tienen esa necesidad
Situación relacionada
de guardar sus
con el contexto
bolígrafos en un porta
lapiceros por el cual es
necesario construir.
Conocerán acerca del Se observa en la I.E. Conocerán acerca del
proyecto y sus que muchos alumnos proyecto y sus
características para la tienen esa necesidad características para la
elaboración de un de guardar sus elaboración de un
porta cuchilla que será bolígrafos en un porta porta cuchilla que será
útil en el hogar lapiceros por el cual es útil en el hogar
necesario construir.

Elaboramos nuestro Elaboramos nuestro

Creamos diseños Creamos diseños
plan de plan de
innovadores de innovadores de
Posible titulo implementación y implementación y
juguetes de madera de juguetes de madera de
nuestro proyecto pasamos a la acción nuestro proyecto pasamos a la acción

De 11/03/2019 al De 20/05/2019 al De 12/08/2019 al De 21/10/2019 al

Tiempo
17/05/2019 26/07/2019 18/10/2019 20/12/2019

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE LOS APRENDIZAJES

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
U1 U2 U3 U4 CICLO VI
DEL ÁREA
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social cuando se cuestiona
sobre una situación que afecta a un
grupo de usuarios y explora sus
Crea Propuestas de
X X X X necesidades y expectativas para crear
Valor
una alternativa de solución viable y
reconoce aspectos éticos y culturales,
así como posibles resultados sociales y
ambientales que implica

Implementa sus ideas empleando

GESTIONA Aplica Habilidades
X X X X habilidades técnicas, anticipa las
PROYECTOS DE Técnicas
acciones y recursos que necesitará.
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O Trabaja cooperativamente cumpliendo
SOCIAL Trabaja
sus roles y responsabilidades
cooperativamente para
X X X X individuales para el logro de una meta
lograr objetivos y
común, propone actividades y facilita a
metas
la iniciativa y perseverancia colectiva.

Evalúa el logro de resultados parciales

relacionado la cantidad de insumos
Evalúa resultados del
empleados con los beneficios sociales y
proyecto de X X X X
ambientales generados; realiza mejoras
emprendimiento
considerando además las acciones de
los usuarios y las lecciones aprendidas.
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COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Crea objetos
virtuales en X
SE diversos formatos
DESENVUELVE Personaliza
EN LOS X
entornos virtuales.
ENTORNOS
VIRTUALES Gestiona
GENERADOS información del X X
POR LAS TIC entorno virtual
Interactúa en
X X
entornos virtuales
Define metas de
X X X X
aprendizaje.
Organiza acciones
GESTIONA SU estratégicas para
X X X X
APRENDIZAJE alcanzar sus metas
DE MANERA de aprendizaje.
AUTÓNOMA
Monitorea y ajusta
su desempeño
X X X X
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES
TRANSVERSA VALORES
LES
ENFOQUE DE
Diálogo y concertación X
DERECHO
ENFOQUE
INCLUSIVO O Respeto por las
X
ATENCION A LA diferencias
DIVERSIDAD

ENFOQUE
Justicia X
INTERCULTURAL
ENFOQUE DE
IGUALDAD DE Empatía X
GENERO
ENFOQUE Justicia y
X X X X
AMBIENTAL solidaridad
ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN AL Responsabilidad X X
BIEN COMÚN
Flexibilidad
ENFOQUE DE
y apertura
BÚSQUEDA DE LA X X
Superación
EXCELENCIA
personal

VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE DPCC DPCC DPCC DPCC

OTRAS ÁREAS Ed Ar MAT. C. T. COM.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Para el docente:

 Currículo Nacional de Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU

 Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU
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 Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria. MINDEDU-DES. Primera edición, marzo
2019.
 http://es.wikipedia.org/wiki/Yogur
 http://www.zonadiet.com/alimentacion/yogurt-ventajas.htm

Para el docente:
 http://www.joseacortes.com/index.htm
 http://www.eufic.org/page/es/page/ADVSEARCH/

VIII. EVALUACION

La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Durante el desarrollo de las unidades
y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

 Evaluación de entrada (diagnostico)

 Evaluación formativa:
 Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los
estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación
de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
 Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor
participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen
de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
 Evaluación sumativa:
 Se desarrollará al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una
calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la
presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.
 Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un
área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia para afirmar que logro los aprendizajes esperados.

Mg. Manuela Silva Crisóstomo Lic. Florencio R. Benavente Resurrección

DIRECTORA COORDINADOR

Lic. Willian R. Díaz Sernaqué

DOCENTE
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