Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: M. C.
Diseño Curricular 20/04/2019
Nombre: M.

Actividades

Trabajo: El desarrollo del alumno a través del aprendizaje por

competencias

Objetivos de la actividad

» Reflexionar sobre el cambio producido con la incorporación de las competencias en

el proceso de enseñanza aprendizaje.
» Ser consciente de la importancia de realizar la programación por competencias.
» Reflexionar sobre el papel activo del alumno en su Educación.

Descripción de la actividad

Lee el documento «Competencias clave para el aprendizaje permanente. Un Marco de

Referencia Europeo».

Comunidades Europeas (2007). Competencias clave para el aprendizaje permanente.

Un Marco de Referencia Europeo. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales de
las Comunidades Europeas.

Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/mecu/movilidad-
europa/competenciasclave.pdf?documentId=0901e72b80685fb1

Elige una de las competencias clave, selecciona un curso y una de las asignaturas de tu
especialidad y, según la descripción que se da en el texto sobre esa competencia y los
aspectos relacionados con ella, marca una serie de dimensiones que trabajarías en el
aula con tus alumnos y la forma de trabajarlos.

Extensión máxima: 2 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

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Criterios de evaluación

A la hora de calificar esta actividad, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

» Relación de la competencia seleccionada con la asignatura, se valorará

positivamente que se haya seleccionado una competencia no relacionada
directamente con la especialidad.
» Adecuación de las dimensiones marcadas para la competencia con el nivel y con la
materia seleccionadas.
» Relación de las actividades planteadas con las dimensiones marcadas.
» Creatividad.
» Redacción y ortografía adecuadas.
» Referencia correctamente las fuentes utilizadas.

SOLUCIÓN ACTIVIDAD

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Para dar solución al ejercicio planteado, se elige la competencia clave “sentido

de la iniciativa y espíritu de empresa”, la cual se trabajará en el curso de 1º de
E.S.O., en la asignatura de Matemáticas.
Por un lado, en este curso, las unidades didácticas que se imparten son los
Números Naturales, Divisibilidad, Números enteros, Números decimales, Fracciones,
Proporcionalidad, Sistema métrico decimal, el bloque de Geometría y Gráficas y
funciones.
Por otro lado, dado que esta competencia está vinculada al desarrollo de la
habilidad de las personas para transformar ideas en actos, desarrollar su creatividad, su
innovación, asunción de riesgos, planificación y gestión de proyectos, así como
fomentar el trabajo en equipo y el desarrollo de empresas desde el punto de vista de
comercio justo y aspecto social, la propuesta será la creación de una empresa (en
este caso ONG) durante todo el curso académico, de forma que se trabaje dicha
competencia de una manera constante.
Es decir, se creará una ONG cuyo objetivo será realizar un bien social, cuya
labor será la adquisición y repartición de alimentos a personas necesitadas.
La idea es que tras ir viendo los contenidos correspondientes a cada uno de los
temas, se realice una aportación al proyecto, donde se apliquen los conocimientos visto,
para lo cual, se formarán pequeños grupos (distintos para cada unidad), siendo el
objetivo tener el proyecto terminado tras finalizar el curso escolar.
El objetivo será el de realizar una propuesta (cada grupo realiza una distinta en
cada ocasión) acerca de cómo creen que sería mejor llevar a cabo el tema determinado
para exponerlo en clase, y tras esto, valorar cada uno de ellos a fin de consensuar cuál
es la solución que los alumnos consideran más acertada para implementar al proyecto.
Realmente la finalidad intrínseca de este procedimiento es hacer que ellos
mismos desarrollen sus capacidades de innovación, creación, asunción de riesgos
justificados… trabajando tanto en grupo como individualmente, y que tras ser
valorados ( y siempre enfocándolo de una forma constructiva), puedan analizar cuáles
han sido sus puntos fuertes y sus puntos a mejorar, tanto en equipo como individual.
Igualmente, será una muy buena forma de que comprendan cómo los conocimientos
matemáticos están presentes en toda nuestra vida y vean la necesidad, tanto de
estudiarlos, como de aplicarlos.
Centrándonos ahora en algunos ejemplos para la elaboración del proyecto,
dentro de la unidad de Números Naturales, los alumnos tendrían que fijar en cuántas

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áreas actuará la ONG, por tanto, cuántos voluntarios necesitan, a cuántas personas
habrá que ayudar, la distancia (lo cual se complementará mejor tras ver los sistemas
métricos), cómo y qué es necesario para acceder a dichos lugares, qué recursos
económicos necesitan y cómo los conseguirán, entre otros aspectos.
En lo que se refiere a los temas de números enteros, decimales, fracciones y
proporcionalidad, de manera paulatina, según se vayan viendo contenidos, se irán
añadiendo datos relativos al cálculo del tiempo que necesitarán para reunir los medios
necesarios, con qué frecuencia y cómo dividirán éstos entre las personas detectadas, en
qué franja horaria realizarán los trabajos, qué tiempo será el necesario para cubrir
necesidades y no obtener cifras negativas (en cuanto a recursos, voluntarios y otros
aspectos imprescindibles para la buena estructuración de la ONG).
En cuanto al resto de bloques, por ejemplo en Geometría, podrían diseñar su
propio logotipo haciendo uso de los conceptos estudiados o, en el bloque de gráficas y
funciones, analizar y representar cómo ha sido la evolución del trabajo realizado (cuyas
variables pueden ser el tiempo, recursos invertidos, personas ayudadas…) para poder
hacer un análisis de puntos de optimización, mejora, prácticas a fomentar, nuevas
iniciativas…
Igualmente, es fácil darnos cuenta que mediante la realización de este proyecto,
no solamente se trabaja de forma directa la competencia clave de sentido de la
iniciativa, sino que también permitiremos que los alumnos trabajen otras competencias
clave como son la cívico-social, uso de tecnologías, aprender a aprender y por supuesto,
la propia competencia matemática, sirviendo igualmente, de manera transversal, para
la aplicación de conocimientos aprendidos en otras asignaturas (tecnología,
informática, etc).
Por último, podría ser una alternativa que puede llevarse a cabo (con ciertas
limitaciones) ya que por ejemplo, se puede involucra al resto del colegio para la
recolección de alimentos, siendo los alumnos de la clase los que después los dividan y
repartan, o participando con ONGs reales, de forma que sean conscientes de que todo
lo plasmado en un papel o estudiado de él, tiene efectos en la vida real.

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