“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHUCUITO - JULI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA HUAPACA SANTIAGO
ÁREA DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA CICLO VI
HORAS 04 GRADO 3° SECCION UNICA
DOCENTE VIOLETA MIRIAM ALBERSSI TISNADO
DIRECTOR Lc. AMILCAR MAMANI TICONA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

 UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 07 08

SITUACIONES IDENTIDAD Y FALTA IDENTIDAD DESCONOCIMIENTO LA FAMILIAS FALTA DE RESPETO A VIOLENCIA

RELACIONADAS CON DIVERSIDAD PERSONAL DE PROYECTO DE INSEGURIDAD DISFUNCIONALES COMPROMISO DE LOS FAMILIAR Y
EL COENTEXTO CULTURAL VIDA Y SEXUALIDAD EN MI E INSEGURAS LOS PADRES DE DERECHOS ALCOHOLISMO
COMUIDAD FAMILIA CON LA COMUNALES
EDUCACIÓN DE SUS Y VIDA EN
HIJOS ARMONIA

TITULO DE LA UNIDAD ADOLESCENCIA AUTOCONOCIMIENTO, MI PROYECTO DE VIDA LA SEGURIDAD Y VALORANDO MI PROYECTO DE VIDA USO DEL VIDA SALUDABLE
SOCIEDAD, IDENTIDAD NACIONAL Y PARA ENTENDER MI EL ROL DE LA FAMILIA COMO BASE CONOCIENDO LOS TIEMPO ESTADO Y VIDA
CULTURA Y PATRIMONIO SEXUALIDAD Y GÉNERO FAMILIAR DE LA SOCIEDAD Y DERECHOS HUMANOS DEMOCRACIA Y DEMOCRÁTICA
DEMOCRACIA Y EDUCACION DERECHOS
DIVERSIDAD
ESTADO DE HUMANOS
DERECHO

III. CALENDARIZACIO::
TIEMPO
TRIMESTRE
DURACION SEMANAS HRS.
TOTAL HRS,
SEMANALES

I 11-03 al 07-06 13 4 52

II 10-06 al 20-09 13 4 52

III 23-09 al 20-12 13 4 52

VACACIONES 29-07 al 09-08

TOTAL 39 156

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 IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
CAPACIDADES

Autorregula sus emociones

Maneja confictos de manera constructiva

Se valora a si mismo

promueven el bienestar comúnParticipa en acciones que

éticamenteRefexiona y argumenta

plena y responsableVive su sexualidad de manera

personasInteractúa con todas las

acuerdos y leyesConstruye normas y asume

públicosDelibera sobre asuntos

TRIMESTRE
DURACION
Unidad /
(Semanas/ PRODUCTO
Situación significativa Sesiones) CAMPO TEMÁTICO

UNIDAD DIDACTICA N° 01  Yo no soy un niño, pero Elaboran un

ADOLESCENCIA todavía no soy un adulto. tríptico sobre el
SOCIEDAD, CULTURA Y DIVERSIDAD  Entre gustos, modales y rol del
colores … adolescente en la
Todas las personas cambiamos a lo largo de la vida,
 Yo, tu, ellos, en la variedad sociedad.
especialmente en la adolescencia. Cambian el cuerpo, los
está el gusto.
pensamientos, las emociones, los intereses… ¡Todo está en
 La amistad es como una for.
movimiento! Al mismo tiempo, sigues siendo tu misma, tu mismo,  Somos parte de una cultura.
porque mantienes lo esencial: eres una persona especial, tienes  La diversidad cultural.
un nombre, una historia que te pertenece, una forma de sentir y I X X X X  Cultura e identidad nacional.
de pensar en las cosas que te distinguen de los demás, te hace Evolución de la cultura en el
único en el mundo, único entre todos y, por lo tanto. irrepetible. Perú.
Nos preguntamos: ¿Cómo comprendo la importancia de los  Cambios y permanencias en la
cultura.
cambios para aceptarlos como parte de tu desarrollo? ¿Cómo
valoro el desarrollo del pensamiento crítico para analizar las
consecuencias positivas en tu vida cotidiana?

UNIDAD DIDACTICA N° 02 I X X X X X  Las normas me permiten Portafolio sobre la

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 AUTOCONOCIMIENTO convivir mejor. defensa del patri-
IDENTIDAD NACIONAL Y PATRIMONIO  ¿Qué puedo hacer para monio cultural.
Uno de los sectores que sufre mayor marginación en nuestro país conocerme?
es el de los indígenas amazónicos. Ellos han vivido en la exclusión  Me valoro como soy.
social y han sufrido la discriminación del resto de sus  Somos únicos e irrepetibles.
 La identidad nacional. El
compatriotas solo porque son una minoría con creencias, valores
patrimonio nacional.
y costumbres diferentes. Dentro de esas comunidades, las
 El estado y la valoración del
mujeres constituyen el sector con mayores obstáculos para
patrimonio nacional.
alcanzar el desarrollo. El racismo y la discriminación por género
 La conservación y defensa del
las convierten en las principales víctimas de la exclusión. Sin patrimonio cultural
embargo la situación parece estar cambiando poco a poco. Cada  La cultura viva. Patrimonio
vez hay más mujeres indígenas asumiendo funciones cultural y turismo.
protagónicas a nivel local, regional y nacional. Nos preguntamos:
¿De qué manera podemos construir una sociedad más inclusiva?
¿Crees que la situación de las mujeres indígenas está mejorando
en la actualidad? ¿Cuál es la responsabilidad de cada sector de la
ciudadanía y del Estado en la construcción de una sociedad sin
exclusiones?

UNIDAD DIDACTICA N° 03  Puedo manejar mis Elaboran

MI PROYECTO DE VIDA PARA ENTENDER MI SEXUALIDAD Y GÉNERO emociones. proyectos de vida.
Crecer implica reconocer tus ideas y  Me respeto y sé expresar mi
pensamientos, tus emociones, afectos, habilidades, afecto.
 Fortalezco mi identidad sexual.
capacidades e intereses, todo ello te ayudará a avanzar en  ¡Me siento en las nubes!¡Estoy
tu crecimiento personal. Tus posibilidades de desarrollo enamorado!
personal son grandes y con voluntad y dominio de ti  La ética cívica para la vida en
II X X X X democracia.
mismo, podrás conducir progresivamente tu vida y
 La honestidad. La justicia.
transformarla. Nos preguntamos: ¿Es importante  La responsabilidad y el
reconocer nuestras habilidades y valorar su importancia compromiso social.
para alcanzar los logros? ¿Qué estrategias puedo aplicar  Conciencia social y proyectos
para comunicarme en forma asertiva? éticos y sociales.

UNIDAD DIDACTICA N° 04 II X X X X X  Vivo mi sexualidad Infografía sobre la

LA SEGURIDAD Y EL ROL DE LA FAMILIAR plenamente. seguridad ciuda-
DEMOCRACIA Y ESTADO DE DERECHO  Me cuido porque me quiero. dana y el rol de las
Vivir en paz es un anhelo que compartimos todos los seres  El carrusel familiar. familias
 Pasa en las mejores familias. comunales..
humanos. La paz no se limita a condenar y evitar la guerra.
 La ciudadanía y su
En su comprensión más amplia, implica la existencia de
participación en el sistema
condiciones justas para la realización plena de las personas democrático.

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y el desarrollo de los pueblos. Esto exige la satisfacción de  La búsqueda del bien común.
las necesidades básicas de la población, la práctica de los Estado de derecho y
democracia.
valores éticos y el respeto de los derechos de todos y  La corrupción: un problema en
todas. Nos preguntamos: ¿Qué podemos hacer para la convivencia democrática.
construir una cultura de paz? ¿Es posible que una persona  Los confictos: una
disfrute de paz interior si no se respetan sus derechos? ¿De oportunidad para mejorar la
qué manera el respeto de los derechos humanos fomenta convivencia. Mecanismos para
resolver confictos en una
la paz? ¿Consideras que en tu comunidad existe paz?
democracia.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05  Padres e hijos: el éxito de un Campaña infor-
VALORANDO MI FAMILIA COMO BASE DE LA SOCIEDAD Y buen acuerdo. mativa para la
EDUCACION  Me protejo de la violencia solución de con-
Las personas que viven contigo son tu familia, con ellas familiar. fictos en la segu-
 ¿Cómo aprendo? ridad ciudadana.
compartes experiencias, sentimientos y tantas otras
 Selecciono la información que
cosas… También hay personas que son de tu familia y que
necesito
no viven contigo. Vivir en familia es una experiencia que  La inseguridad ciudadana: un
te enseña a relacionarte con los demás y eso no siempre problema para la convivencia
es fácil, especialmente en periodos de cambio. Algunas democrática.
cosas te gustarán y otras te molestarán. Tus acciones  La seguridad ciudadana:
pueden ser una ayuda para tu familia. Recuerda que el responsabilidad compartida.
II X X X X
 La seguridad en los espacios
ambiente familiar es el mejor escenario donde tu eres un
públicos. Medidas de
miembro activo, que tienes que saber relacionarte y seguridad en la vía pública.
comunicarte en forma democrática y asertiva para lograr  El SOAT: un medio de
el bienestar y la armonía familiar. Nos preguntamos: ¿Es seguridad vial.
importante reconocer la historia de nuestra familia como
un aspecto fundamental de nuestra identidad? ¿Puedo
comunicar asertivamente mis ideas y emociones en mi
familia? ¿Cómo puedo demostrar seguridad al
expresarlas?

UNIDAD DIDACTICA N° 06 III X X X X X  Organizo la información para Tríptico sobre

PROYECTO DE VIDA comprenderla mejor. derechos
CONOCIENDO LOS DERECHOS HUMANOS  Recuerdo y aplico lo que humanos y su
En una sociedad donde la convivencia de las aprendí. relación con la
 Comunico lo que aprendí. comunidad.
personas está regulada por normas y leyes, es necesario
 Mis estilos de aprendizaje
que todos conozcan y comprendan sus derechos, de esa  Los derechos humanos. Los
manera, los harán respetar y se comprometerán en su derechos humanos en el
defensa. Todo ello se pone en práctica en el día a día, en tiempo.
el trato con las demás personas. Nos preguntamos:  Libertad e igualdad: derechos

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 ¿Cómo protejo mis derechos y los de las demás fundamentales.
personas? ¿Crees que en nuestra sociedad las personas  Clasificación de los derechos
humanos.
tienen conciencia de la importancia de exigir el respeto  Desarrollo y derechos
de sus derechos y de respetar los derechos de los demás? humanos. El Estado y los
¿Por qué? Derechos Humanos.

UNIDAD DIDACTICA N° 07  ¿Inteligente yo? Publicación sobre

USO DEL TIEMPO  ¡Para qué soy bueno! la importancia de
DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS  Elaboro mi proyecto de vida. proteger los dere-
Cuida de ti para que puedas disfrutar de tu vida, para  El tiempo es oro, no hay que chos humanos y
perderlo. como ayuda a
rodearte de gozo. Quererte es la mejor manera de vivir en armonía...
 El marco de protección de los
cuidarte. La independencia que estás ganando te abre un derechos humanos.
mundo de posibilidades. Día a día vas descubriendo cosas  Organismos de protección de
nuevas de ti y del mundo que te rodeas. Esto trae consigo los derechos humanos.
 Los derechos humanos de los
muchas cosas buenas y también algunas no tan buenas. III X X X X grupos vulnerables.
Tus ganas de explorar y de vivir más independientemente  ¿Qué es el Estado? Estado y
te van a enfrentar a riesgos y desafíos. Por eso, es soberanía.
importante que aprendas a disfrutar lo que la vida te trae,
pero también debes aprender a desechar aquello que te
puede lastimar. Nos preguntamos: ¿Hablar de vida
saludable es no enfermarse físicamente? ¿Qué estrategias
debo utilizar para prevenir situaciones de riesgo?

UNIDAD DIDÁCTICA N° 08 III X X X X  Soy capaz de afrontar los Mural sobre la

VIDA SALUDABLE riesgos. importancia de
ESTADO Y VIDA DEMOCRÁTICA  Puedo salir adelante. una vida
En una sociedad donde la vida de los ciudadanos y  Adicciones, al filo de la saludable.

ciudadanas está regulada por normas y leyes, la muerte.

 Kilos de más, kilos de menos.
convivencia requiere no solamente del respeto a los Mente sana en cuerpo sano.
derechos, sino también del cumplimiento de las  Estado y regímenes de
responsabilidades. Estas actitudes deben aplicarse en gobierno.
todos los ámbitos sociales: familia, escuela, comunidad y  El Estado democrático.
Estado. Nos preguntamos: ¿Cómo puedo convertirme en  El estado democrático y la
ciudadanía. La ciudadanía en
un ciudadano o ciudadana responsable? ¿Conozco cuáles
acción.
son las responsabilidades ciudadanas? ¿Qué importancia  La conciencia tributaria.
tiene la responsabilidad ciudadana para que el Estado
cumpla con sus funciones y propicie el desarrollo del país?
¿Qué responsabilidades tienen las autoridades respecto al

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manejo de los recursos que deben administrar?

V. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES .

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTIVIDADES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.

ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o
EXCELENCIA grupal

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

 Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación

VII. EVALUACIÓN.

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su fexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y
la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver confictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016.
Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf

Juli, 11 de marzo de 2019.

___________________________________
ALBERSSI TISNADO MIRIAM VIOLETA

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria

 DOCENTE DE AREA

PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “ADOLESCENCIA. SOCIEDAD, CULTURA Y DIVERSIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : HUAPACA SANTIAGO
I.2. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.3. Grado / Sección (es) : Tercero Grado, Secciones: Única
I.4. Duración : 05 Semanas
- Fecha de Inicio : 11 / 03 / 2019
- Fecha de término : 12/04 / 2019
- Docente responsable : Alberssi Tisnado Violeta Miriam.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

SITUACION SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO

Todas las personas cambiamos a lo largo de la
vida, especialmente en la adolescencia.
Cambian el cuerpo, los pensamientos, las
emociones, los intereses… ¡Todo está en
movimiento! Al mismo tiempo, sigues siendo
tu misma, tu mismo, porque mantienes lo
esencial: eres una persona especial, tienes un
nombre, una historia que te pertenece, una
forma de sentir y de pensar en las cosas que
te distinguen de los demás, te hace único en
el mundo, único entre todos y, por lo tanto.
irrepetible. Nos preguntamos: ¿Cómo
comprendo la importancia de los cambios
para aceptarlos como parte de tu desarrollo?
¿Cómo valoro el desarrollo del pensamiento
crítico para analizar las consecuencias
positivas en tu vida cotidiana?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
Se valora a si mismo. Autorregula sus emociones.
Refexiona y argumenta éticamente. Vive su  Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y
sexualidad de manera integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Capacidades: Interactúa con todas las personas.  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja
confictos de manera constructiva. Delibera sobre
asuntos públicos. Participa en acciones que
promuevan el bienestar común.
MAS
IMPORTANTE
 Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y Elaboran un
sus logros y sus potencialidades.
tríptico
reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar sobre el rol
situaciones de riesgo y oportunidad. del
 Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del
otro y la reciprocidad. adolescente
Se relaciona con mujeres y varones con equidad. en la
 Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida sociedad.
mostrando respeto por las diferencias.
 Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
confictos.
nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales,
ambientales, entre otros).
Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración
de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y
estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan
en los espacios públicos.

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III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de refexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.


IV. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/8 (….. horas) Sesión 2/8 (….. horas)

Título: YO NO SOY UN NIÑO, PERO TODAVÍA NO SOY UN ADULTO Título: ENTRE GUSTOS, MODALES Y COLORES …
Desempeño: Desempeño:
1. Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros 1. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus
y sus potencialidades. habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y
Campo temático: oportunidad.
YO NO SOY UN NIÑO, PERO TODAVÍA NO SOY UN ADULTO Campo temático:
Actividad: ENTRE GUSTOS, MODELOS Y COLORES …
Propicia el inicio de un debate para observar los cambios producidos. Actividad:
Elabora un listado de los principales cambios que se producen en la pubertad.
Sesión 3/8 (….. horas) Sesión 4/8 (….. horas)
Título: YO, TU, ELLOS, EN LA VARIEDAD ESTÁ EL GUSTO Título: LA AMISTAD ES COMO UNA FLOR
Desempeño: Desempeño:
1. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la 1. Se relaciona con mujeres y varones con equidad.
reciprocidad. Campo temático:
Campo temático LA AMISTAD ES COMO UNA FLOR
YO, TU, ELLOS, EN LA VARIEDAD ESTÁ EL GUSTO. Actividad:
Actividad: Elabora una opinión grupal sobre la infuencia de los valores en la vida diaria.
Se reconoce como una persona diferente a los demás.

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 Sesión 5/8 (….. horas) Sesión 6/8 (….. horas)
Título: SOMOS PARTE DE UNA CULTURA Título: LA DIVERSIDAD CULTURAL
Desempeño: Desempeño:
2. Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto 2. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar confictos.
por las diferencias. Campo temático:
Campo temático: LA DIVERSIDAD CULTURAL
SOMOS PARTE DE UNA CULTURA Actividad:
Actividad: Elabora un tríptico sobre los cambios que permite la diversidad cultural
Analiza el tipo de cambios que experimenta la interculturalidad.
Sesión 7/8 (….. horas) Sesión 8/8 (….. horas)
Título: CULTURA E IDENTIDAD NACIONAL. EVOLUCIÓN DE LA CULTURA EN EL Título: CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LA CULTURA
PERÚ.
Desempeño: Desempeño:
2. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, 2. Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos
y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos
económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros). culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos.
Campo temático: Campo temático:
CULTURA E IDENTIDAD NACIONAL. EVOLUCIÓN DE LA CULTURA EN EL PERÚ. CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LA CULTURA
Actividad: Actividad:
Elabora mapa conceptual sobre la cultura. Demuestra a través de casos, el amor a nuestros símbolos nacionales.

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Construye su identidad  Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus Participa en forma oral, en el debate
potencialidades. propuesto por el docente, fundamentando su
 Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus posición en forma ética.
habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la
reciprocidad.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad.
Convive y participa  Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las A través de organizadores visuales, elabora
democráticamente en la diferencias. su aprendizaje y los comparte con los demás
búsqueda del bien común.  Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar confictos. en una exposición.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la
promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales,
culturales, ambientales, entre otros).
 Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus

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 compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más
comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos.
VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver confictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016.
Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en
Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un
aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.

Juli, 11 de marzo de 2019.

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ALBERSSI TISNADO MIRIAM VIOLETA
DOCENTE DE AREA

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3° de Secundaria