16/10/2018 Red Magisterial | Planeaciones de Ciencias: Énfasis en Química 3er grado

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Compartida por: Teresa Delgado (/perfil/47756-teresa-/)

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4740 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 3er Asignatura Ciencias: Bloque I Semana 4a

escolar grado Énfasis en
Química

Tema Experimentación con mezclas

Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la Duración 50 minutos

a desarrollar perspectiva científica

Aprendizaje Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:20 1. Hacer una muestra de las V de Gowin 41 y 42

realizadas por los estudiantes y dar tiempo al
intercambio de ideas y negociación de
significados. NOTA: con esta actividad se
recupera la información de la semana anterior y
da lugar para introducir el tema de las mezclas.
2. Solicitar la lista de materiales de laboratorio y
sus usos. Hacer comentarios del contenido.

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Desarrollo 00:20 3. Solicitar que realicen de forma individual la 41 y 42

sección “Explora” de la página 41 del libro de
texto y por parejas comparen su trabajo. 4. Leer
la página 42 del libro de texto y hacer el
(/med/8237-
ejercicio de “Comunica tus avances de
toallitas-
ciencias”. 5. Proyectar o solicitar a los alumnos
humedas-
que revisen en sus tabletas el MED: “Toallitas
hechas-en-
húmedas, hechas en casa baratas y
casa-
ecológicas”. 6. Comentar en equipo si se trata
baratas-y-e/)
de mezclas homogéneas o heterogéneas. 7.
Toallitas
Promover que para la siguiente clase lleven el
húmedas,
material para hacer alguna de esas mezclas.
hechas en
casa baratas
y ecológicas

Cierre 00:10 8. Pedir que evalúen la sesión elaborando un 41 y 42

cuadro comparativo sobre mezclas
homogéneas y heterogéneas, con ejemplos de
la vida cotidiana. NOTA: Se sugiere el MED:
(/med/8143-
“Rúbrica de cuadro comparativo”.
rubrica-de-
cuadro-
comparativo/)
Rúbrica de
cuadro
comparativo

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Participación en la recuperación de saberes por medio de la presentación de las V de Gowin.

• Atención y participación en el trabajo en equipo.
• Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo.
• Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros.
• Participación en la elaboración del cuadro comparativo.

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4741 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 3er Asignatura Ciencias: Bloque I Semana 4b

escolar grado Énfasis en
Química

Tema Experimentación con mezclas

Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la Duración 50 minutos

a desarrollar perspectiva científica

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Aprendizaje Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:10 1. Iniciar la sesión con las preguntas: • 42 a 45

¿Podemos vivir sin las mezclas? • ¿El aire es
una mezcla? • ¿De qué tipo? • ¿Qué
componentes tiene? 2. Solicitar que muestren,
(/med/8143-
en pares, los cuadros comparativos y hagan la
rubrica-de-
coevaluación utilizando el MED: “Rúbrica de
cuadro-
cuadro comparativo”.
comparativo/)
Rúbrica de
cuadro
comparativo

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Desarrollo 00:35 3. Solicitar que en equipos de cinco integrantes 42 a 45

realicen la lectura comentada de la página 42 a
45 del libro de texto, ayudar a realizar los
cálculos solicitados y escribir 5 preguntas que
(/med/8239-
deseen aclarar en la puesta en común. NOTA:
niveles-de-
El diagrama de flujo del experimento de la
alcohol-en-la-
página 44 lo elaborarán después. NOTA:
sangre/)
Después de hacer los cálculos, puede mostrar
NIVELES DE
por medio de la computadora o en la tableta el
ALCOHOL
MED: “Niveles de alcohol en la sangre”. Motivar
EN LA
que comenten la información en equipo. 4.
SANGRE
Hacer la puesta en común. 5. Proyectar o pedir
a los alumnos que revisen en sus tabletas el
MED: “Mezclas por todos lados”. 6. Solicitar, de
tarea, que elaboren un tríptico que contenga la
información del MED con ejemplos de la vida
(/med/8233-
cotidiana. NOTA: Mostrar en la computadora o
como-crear-
en tableta el MED: Cómo crear un tríptico en
un-triptico-
Word
en-word/)
CÓMO
CREAR UN
TRÍPTICO
EN WORD

(/med/7930-
mezclas-por-
todos-lados/)
Mezclas por
todos lados

Cierre 00:05 7. Pedir que evalúen el tríptico utilizando el 42 a 45

MED: “Rúbrica para un tríptico”.

(/med/8234-
rubrica-para-
un-triptico/)
Rúbrica para
un tríptico

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Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Participación en la recuperación de saberes.

• Atención, responsabilidad y participación la coevaluación de los cuadros comparativos.
• Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo.
• Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros.
• Atención al MED: Mezclas por todos lados.

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4742 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 3er Asignatura Ciencias: Bloque I Semana 4c

escolar grado Énfasis en
Química

Tema Experimentación con mezclas

Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la Duración 50 minutos

a desarrollar perspectiva científica

Aprendizaje Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus
esperado componentes

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:15 1. Preguntar las dudas acerca del tríptico. 2. 44

Solicitar que en pares hagan la coevaluación de
los cuadros utilizando el MED: “Rúbrica para un
tríptico”. (/med/8234-
rubrica-
para-un-
triptico/)
Rúbrica
para un
tríptico

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Desarrollo 00:30 3. Solicitar que en equipo de cinco integrantes 44

realicen el diagrama de flujo para el experimento
de la página 44 del libro de texto. NOTA: Utilizar
el MED: “Determina cómo cambia el punto de (/med/8235-
ebullición” 4. Solicitar a los alumnos que revisen determina-
en sus tabletas o bien proyecte los MED: • MED: como-
“Métodos de separación de mezclas” • MED: cambia-el-
“Interactivo. Métodos de separación de mezclas”. punto-de-
NOTA: Comentar el primer MED y hacer las ebullicion/)
actividades sugeridas del segundo MED. Determina
cómo
cambia el
punto de
ebullición

(/med/7991-
metodos-
de-
separacion-
de-
mezclas/)
Interactivo.
Métodos de
separación
de mezclas

(/med/7931-
metodos-
de-
separacion-
de-
mezclas/)
Metodos de
separacion
de mezclas

Cierre 00:05 5. Solicitar que elaboren un resumen de la 44

información de esta sesión.

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Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Participación en la recuperación de saberes.

• Atención, responsabilidad y participación la coevaluación de los trípticos.
• Participación activa en la elaboración del diagrama de flujo.
• Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo.
• Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros.
• Elaboración del resumen.

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4743 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 3er Asignatura Ciencias: Bloque I Semana 4d

escolar grado Énfasis en
Química

Tema Experimentación con mezclas

Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la Duración 50 minutos

a desarrollar perspectiva científica

Aprendizaje Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus
esperado componentes

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:05 1. Recuperar la información de la sesión 47 a 52

anterior mediante una lluvia de ideas.

https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/9-3er/1543-ciencias-enfasis-en-quimica/4/ 7/11
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Desarrollo 00:40 2. Organizar equipos de cinco integrantes. 3. 47 a 52

Solicitar que lean de la página 47 a 52 del libro
de texto y pedir que cada uno de los equipos
presente un método de separación. NOTA: Es
importante que los alumnos mencionen los (/med/8236-
usos que se dan en su comunidad y en la determina-el-
industria). 4. Planear cómo y qué materiales metodo-de-
llevarán la siguiente clase para hacer la separacion-
de-mezclas/)
actividad Experimenta de la página 52 del libro
Determina el
de texto. NOTA: Usar el MED: “Determina el
método de
método de separación de mezclas”. 5.
separación de
Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en
mezclas
sus tabletas el MED: “Separación de mezclas
homogéneas y realizar las actividades de este
Interactivo”. 6. Organizar una plenaria para
comentar el trabajo interactivo realizado y
aclarar dudas.
(/med/7981-
separacion-
de-mezclas-
homogeneas/)
Separación
de mezclas
homogéneas

Cierre 00:05 7. Solicitar un breve resumen de los trabajos 47 a 52

realizados en esta sesión.

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Participación en la recuperación de saberes.

• Atención, responsabilidad y participación equipo.
• Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo.
• Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros.
• Atención al MED: Separación de mezclas homogéneas.

Compartida por: Teresa Delgado (/perfil/47756-teresa-/)

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4744 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 3er Asignatura Ciencias: Bloque I Semana 4e

escolar grado Énfasis en
Química

Tema Experimentación con mezclas

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Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la Duración 1 hora, 40

a desarrollar perspectiva científica minutos

Aprendizaje Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de

esperado necesidades básicas, en la salud y el ambiente

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Página libro

sugerido de texto

Inicio 00:05 1. Recuperar la información de los diagramas 44, 52 y 53

de flujo del trabajo experimental a realizar: •
Determina cómo cambia el punto de ebullición
al variar la concentración de la disolución
acuosa. • Determina el método de separación
de mezclas.

Desarrollo 01:20 2. Organizar al grupo en equipos. 3. Pedir que 44, 52 y 53

inicien los trabajos de las actividades
experimentales de las páginas 44 y 52 del
libro de texto. 4. Hacer una puesta en común.
5. Dejar como tarea que vean los MED: • (/med/8162-
MED: “Planta de tratamiento de aguas planta-de-
residuales del IMTA”. • MED: “El agua tratamiento-de-
tratada”. NOTA: Elaborar un organizador aguas-
gráfico a partir de la información que residuales-
proporciona (recordar que el organizador tiene del/)
que tratar los métodos de separación de Planta de
mezclas). 6. Iniciar la elección del tema para tratamiento de
el proyecto final del bloque. Muestre por aguas
medio de la computadora o pida a los residuales del
alumnos que revisen en sus tabletas el MED: IMTA
“7 ventajas del aprendizaje basado en
proyectos”. 7. Hacer una lectura comentada
de las páginas 240 a 243 del libro de texto. 8.
Pedir a los estudiantes que revisen los
siguientes MED en sus tabletas: • MED: (/med/8148-
“Caimanes señalan contaminación por salinera-de-
pesticidas”. • MED: “Salinera de Guerrero guerrero-
Negro, la más grande del mundo”. 9. Solicitar negro-la-mas-
que busquen información acerca de los dos grande-del/)
proyectos: • ¿Cómo funciona una salinera y Salinera de
cuál es su impacto en el ambiente? • ¿Qué Guerrero
podemos hacer para recuperar y reutilizar el Negro, la más
agua del ambiente? 10. Pensar el proyecto grande del
que elegirán para trabajar el bloque I. mundo

(/med/8144-
https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/9-3er/1543-ciencias-enfasis-en-quimica/4/ 9/11
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caimanes-
senalan-
contaminacion-
por-
pesticidas/)
Caimanes
señalan
contaminación
por pesticidas

(/med/7978-el-
agua-tratada/)
El agua tratada

(/med/7950-7-
ventajas-del-
aprendizaje-
basado-en-
proyecto/)
7 ventajas del
aprendizaje
basado en
proyectos

Cierre 00:15 11. Solicitar que busquen en internet un 44, 52 y 53

modelo de reporte de trabajo experimental y
con base en el reporte elegido, pedir que
elaboren, de tarea, el reporte del trabajo
práctico realizado. 12. Solicitar que hagan la
autoevaluación de la página 53 del libro de
texto.

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Participación en la recuperación de saberes.

• Atención, responsabilidad y participación en el trabajo práctico realizado por el equipo.
• Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo.
• Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros.
• Atención a los MED presentados.

Comentarios
https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/9-3er/1543-ciencias-enfasis-en-quimica/4/ 10/11
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