UNA MIRADA CRÍTICA A LA LECTURA.

SEMESTRE III.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE LA LENGUA CASTELLANA

TUTOR.

MARCELIANO SUAREZ ORTEGA.

DOCENTES EN FORMACIÓN.

ANGIE AGAMEZ AVILA.

CRISTIAN ANDRÉS RODRÍGUEZ.

LUIS FERNANDO CAMPILLO.

VANESA ROSA CARVAJAL.

YORLAN ZABALA.

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL.

2019.
 UNA MIRADA CRÍTICA A LA LECTURA.

Durante muchos siglos la comunicación ha representado el pilar principal para la

creación de nuevas civilizaciones humanas y a su vez grandes avances tecnológicos.

Debido a la interacción de varios individuos que por medio de la misma llegan a un

acuerdo y fijan un objetivo común, el cual genera un cambio significativo dentro del

entorno que los rodea.

Pero dichos avances y logros obtenidos no habrían sido posibles sin el correspondiente

registro de las metodologías usadas en los procesos de desarrollo de nuevos

proyectos, para ello se implementó un sistema de signos o símbolos que se plasmaban

sobre la roca o el papel y permanecían allí con el fin de que las nuevas generaciones

tuvieran acceso a dicha información, a este método se le llamó la escritura.

Luego de que se empezaran a redactar dichos métodos, surgió la necesidad de

aprender el método de decodificación de dicho sistema de símbolos, frente a esta

situación apareció el llamado proceso de la lectura.

“Por lectura se entiende al proceso de aprehensión de determinadas clases de

información contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de

ciertos códigos, como lo puede ser el lenguaje.”1 Es decir; la forma como se traduce,

comprende o interpreta un sistema de símbolos ya sea de manera visual, auditiva o

táctil.

1
Julián Pérez Porto y Ana Gardey.(2008)/ Definicion.de: Concepto de lectura (https://definicion.de/lectura/)
Siguiendo lo anterior el proceso de lectura consta de 4 puntos básicos, estos son:

 La visualización: Proceso en el cual la mirada se desliza por el texto de manera

discontinua.

 La fonación: Es la articulación oral que se da durante la lectura, ya sea

consciente o inconsciente, esto ocurre mientras la información pasa por el

sentido de la vista hasta el habla.

 La audición: toda aquella información que pasa a ser captada por el sentido

auditivo.

 Por último se ubica la cerebración: esta se da cuando la información ha llegado

al cerebro y se culmina el proceso de comprensión.

Regresando un poco en el texto, nos damos cuenta que la lectura es un tipo de

comunicación en la cual se encuentran ubicados un emisor (quien emite el mensaje) y

un receptor (el que lo recibe). Además que el resultado de la misma depende de cómo

el emisor interpreta las ideas ofrecidas por el autor, para este problema se aplica la

comprensión lectora, pero antes de avanzar debemos aclarar ¿Qué significa

comprender un texto?

“La comprensión de un texto es un hecho en el que interactúan un autor que es quien

comunica unas ideas y un lector, que interpreta el mensaje del autor. Para que dicha

interacción sea posible, el lector debe activar los conocimientos que posee sobre el

tema, las experiencias que ha adquirido a lo largo de su vida, el conocimiento que

posee de su lengua materna y la visión del mundo que ha configurado con sus
conocimientos y experiencias.”2 Cabe destacar que para que haya una buena

comprensión el mensaje debe ser interpretado en varios niveles estos son:

Nivel literal.

Se enfoca en identificar los datos de carácter directo o superficial que se encuentran

dentro del escrito es decir; las ideas principales, datos objeticos, el orden de los hechos

o acontecimientos narrados, junto con el impacto generado por los mismos. Las

preguntas que generalmente se plantean frente a esta forma de lectura son las

siguientes:

 ¿De qué trata el texto?, ¿Qué ocurrió?, ¿a quién?

 ¿De qué trata la historia?, ¿Quién lo dijo?, ¿Por qué?, ¿para qué?, etc.

 ¿Cuáles son los hechos más importantes?, ¿Dónde ocurrieron?, el ¿cómo? y

¿cuándo?

Nivel inferencial.

Este nivel hace alusión a interpretar lo que el autor quiso decir en el texto aunque esto

no se encuentre dentro del mismo, es decir; este proceso se apoya en una serie de

pistas repartidas dentro del mensaje, las cuales el lector toma en cuenta y deduce lo

que posiblemente trata de decir el autor, entender el significado de ciertas palabras,

establecer relaciones entre los acontecimientos y determinar las posibles causas que

los generaron a partir de una hipótesis de los datos obtenidos y por ultimo sacar

conclusiones de todos aquellos factores que pudieron haber incurrido en dicho texto.

2
Curso de lectura crítica: Estrategias de comprensión lectora/Ministerio de Educación del Ecuador. (2010 /Pág. 10)
Los cuestionamientos que se suelen plantear en este nivel de lectura son los siguientes:

 ¿De qué trata el texto?, ¿A qué conclusiones llega el autor respecto al tema? Y

¿Qué proyecciones puede tener lo visto?

 ¿Qué causas o motivos generaron el tema?, ¿Qué consecuencias se

desprenden de la trama?, ¿Que opiniones tiene el público al respecto? Y ¿Por

qué?

 ¿Qué información conocida se relaciona con el tema?

 ¿Qué significado tiene cierta palabra?

 ¿Qué relación existe entre una idea planteada con otra?

Nivel crítico o valorativo.

El tipo de lectura crítica se centra en la valoración del texto observado a partir de juicios

propios, con el fin de generar una visión personal respecto al tema y también

comprobar que dicha información cuenta con los soportes teórico – prácticos

necesarios para considerarse una fuente confiable y no un texto sin argumentos, es

decir; el lector analiza el tema, identifica la estructura del mismo, comprueba las fuentes

en las que se cimentan dichos argumentos, halla las diferencias entre las opiniones y

los hechos observados y por ultimo juzga desde su propio punto de vista todo lo

anteriormente visto para así adquirir una posición que apoye o esté en contra del

mensaje que quiere dar a conocer el autor. Esto se hace con el fin de que el lector

pueda ponerse en los zapatos del autor y cuestione al mismo sobre la creación de su

obra, las motivaciones del mismo, lo que dice y lo más importante, si este tiene las

bases necesarias para defender lo dicho en su texto.

Otra definición que podemos encontrar de la lectura a nivel crítico es que esta “Surge

donde se emiten juicios sobre el texto leído, se aceptan o rechazan pero con

fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la

formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.”3

Observando lo anteriormente citado podemos comprender del porque se plantean los

siguientes cuestionamientos en la lectura de nivel crítico:

 ¿Qué tipo de texto es este?, ¿Qué quiere decir el autor con la siguiente

expresión?

 ¿Cuál es la actitud del autor?, ¿Qué opiniones tiene frente a lo que propone el

autor?

 ¿Qué argumentos a favor o en contra tiene usted frente a lo dicho por el autor?

 ¿Cuál es el propósito del autor con dicho texto?

En conclusión la lectura sigue y seguirá siendo una fuente de comunicación y sabiduría

para quienes la practiquen de manera correcta, ya que como pudimos observar

anteriormente en los distintos niveles de lectura, podemos decir que hay muchas

maneras de comprender un texto ya sea de la forma literal como haciendo

observaciones a hechos y datos concretos. También de la forma inferencial, es decir;

tratando de identificar las ideas ocultas en el mensaje y por ultimo está el nivel crítico

que es donde ponemos en práctica nuestras competencias creativas tales como:

Aplicar un punto de vista que ponga en cuestionamiento la veracidad de lo que se lee,

juzgar la intención del escritor y proponer nuevos planteamientos frente al tema.

3
Pedro Martínez/Comprensión Lectora, Nivel Crítico(2011)/
(http://comprensionlectoragrado5.blogspot.com/p/comprension-lectora-nivel-critico.html)