ASIGNATURA

TERAPIA DEL APRENDIZAJE

Unidad 1

Antecedentes histórico y definición conceptuales

FACILITADOR
Lic. Marisela Lebrón Disla

PARTICIPANTE

Mariela Hilario

MATRICULA 12-0496
Estimado Participante:

En esta semana realiza las siguientes actividades:

Después de leer las bibliografías básicas colgada en la plataforma, (podrás utilizar otras fuentes bibliográficas), procederás
a:

1. Elabore una línea de tiempo, acerca del enfoque histórico. No olvides integrar cuáles fueron los representes o los
momentos más importante en historia de las dificultades del aprendizaje.

2. 2. Elabore un Mapa Mental con las etapas básicas de las dificultades del aprendizaje en el enfoque histórico-cultural.

Tu Facilitador
 Álvarez. y Del Río,
1990
Esquematiza en
tres los niveles de
análisis de la
actividad: "Actividad
– Motivo; Acción –
Objetivo. por
ejemplo, la
actividad de jugar
un partido de
baloncesto (motivo:
ganar) supone la
integración de
acciones, como
marcar sin tocar al
adversario (meta:
Vygotski, 1989 no cometer falta
Michael Cole personal), puntuar
(1984) Es donde el dice el máximo en cada
queel aprendizaje tiro (meta: tirar
El creo las actividaes humano presupone
que se componen muchos triples),
una naturaleza cada operacion de
deacciones, que son
social específica y estas esta
sistemas de un proceso,
coordinacion para el compuestas por
mediante el cual los actividades
servicio de fines que
niños acceden a la especificas.
a su vida intelectual de
vez,representan aquellos que les
pasos intermedios
rodean.
de cara a satisfacer
el motivo.

Vygotski, 1989
Leontiev, en Wertsch, 1988
Es donde tambien dice que
perfilo todo un estudio hay funciones psicologicas
sistematico, en torno a las superiores, es decir, el
ideas y actividades. dando idea aprendizaje despierta una
a la teoria de la actividad, serie de procesos
coherente con la idea de evolutivos internos
formación material de la mente capaces de operar sólo
, donde dice la actividad cuando el niño está en
1. Elabore un mapa mental con las etapas básicas de las dificultades del aprendizaje en el enfoque histórico-cultural.
Cultura, desarrollo
psicológico y aprendizaje.
El enfoque histórico-cultural
(también conocido como
`sociocultural´ o `psicología
cultural´) inaugurado por Lev
Etapas básicas de las
S. Vygotski concibe el
desarrollo personal como una
construcción cultural, que se
realiza con adultos de una
determinada cultura.
 Los problemas escolares: Las
consecuencias de los problemas
escolares es un rendimiento por
debajo de su capacidad.
 El bajo rendimiento escolar:
puede ser causa de los problemas
de bajo rendimiento escolar
suelen relacionarse con factores
del entorno familiar, social y/o
escolar.
 Las dificultades específicas de
aprendizaje: Las Dificultades
Específicas de Aprendizaje no
tienen en todos los casos la misma
gravedad ni se dan en semejantes
condiciones educativas, familiares
y escolares, por lo que el
pronóstico puede variar.
Las implicaciones
educativas: Es donde el
enfoque histórico-cultural,
otorga una nueva posición para
la educación. Puesto que la
educación "se constituye en un
hecho consustancial al propio
dificultades del desarrollo humano, el
aprendizaje aprendizaje no debe seguir a
los niveles evolutivos que se
han alcanzado, sino que, por el
contrario "el `buen
aprendizaje´ es sólo aquel que
 El Trastorno
precede por Déficit de
al desarrollo.
Atención con
Hiperactividad: Estas
dificultades se deben a una
alteración neuropsicológica
afectando a la atención,
memoria de trabajo,
motivación, afecto y lenguaje.
Ya que también los alumnos
con TDAH tienen una
incapacidad para controlar su
conducta.
 Discapacidad intelectual
límite: Puede presentarse a
lo largo de la vida, aunque
especialmente destaca en la
infancia.