EFECTO DEL TIPO DE ANAGRAMA SOBRE EL RECUERDO

Montilla, K.
Universidad Central de Venezuela
Mayo, 2013

A menudo el ser humano se encuentra con problemas, los cuales

debe solucionar, esta capacidad de solucionar problemas es lo que
nos hace diferentes al resto de los seres vivos. Mediante varios
tipos de métodos logramos solucionar problemas, en el siguiente
texto se tratara específicamente uno de estos métodos para
solucionar problemas, los anagramas, enfocándonos en cómo
influye en el recuerdo a través de un experimente efectuado a una
muestra de 60 sujetos, levantando dos hipótesis y comprobando
mediante los datos obtenidos por el experimento si estas hipótesis
son validas o no.
Palabras claves: anagrama, experimento, promedio, recuerdos y
solución de problemas.

Desde la más remota antigüedad el hombre ha intentando comprender el mundo que lo

rodea. Teniendo una capacidad de pensamiento que diferencia al ser humano de los
animales inferiores. La ciencia es un sistema que ha ayudado en su desempeño. La
interpretación del medio ambiente es producto del juicio práctico o sentido común, sin
embargo, las soluciones que emergen del sentido común pueden ser erróneas; ya que las
observaciones del sentido común al ser aplicadas al comportamiento pueden resultar algo
equivocadas.

La ciencia es el método que escogieron los psicólogos para obtener el conocimiento

para luego poder predecir y controlar el comportamiento, y han descubierto que el método
científico experimental es confiable y valido (Craig & L.Metze, 1982). La psicología se
encarga de la acumulación sistemática y de las explicaciones de hechos pero no para
luego resumirlos sino para saberlos ordenar en sistemas explicativos. Al ser una disciplina
científica se preocupa por estudiar las cosas mediante la observación, empleando una
gran variedad de instrumentos con el propósito de aumentar el alcance de los sentidos y
no para remplazarlos.

Una característica común de las ciencias consiste en que todas ellas utilizan el mismo
enfoque general para las soluciones de problemas “el método científico”: se trata del
proceso por medio del cual todas las ciencias obtienen solución a sus problemas.
(McGuigan, 1976).
(Craig & L.Metze, 1982) Presenta una breve descripción de 6 etapas del método
científico, con el fin de formar una idea más completa del proceso global y de la actividad
relacionada con cada etapa.

La primera etapa consiste en la identificación del problema; es vital poder reconocer el

problema para poder averiguar cual método científico lo puede resolver. En la segunda
etapa se hace como una conjetura de las posibles soluciones al problema; se construye
una hipótesis y se utiliza toda la información existente para encontrar una solución. La
tercera etapa consiste en definir los términos que se van a usar, de manera que
cualquiera conozca exactamente la naturaleza del problema en cuestión. En la cuarta
etapa se inicia el estudio; se realiza observaciones de las variables de interés. En la
quinta etapa después de realizar las operaciones, se analiza la información recopilada.
Finalmente, en la sexta etapa se exponen las conclusiones y la interpretación de los
datos. Esta es una de las diferencias más notables entre métodos científicos y otros
métodos de conocimiento.

La cuarta etapa descrita por (Craig & L.Metze, 1982), toca un punto importante en la
investigación científica, las variables. Una variable es “algo que cambia” o una cantidad
que puede tener diferentes valores. Las variables que suelen estudiarse en psicología por
lo general son los modos o causas del comportamiento. Cuando un investigador
selecciona o controla los valores de una variable con propósito de averiguar la relación
entre esta y otra, se dice que manipula una variable independiente. Las variables que
podrían cambiar o que cambian en relación con las variables independientes son
llamadas variables dependientes. Todas las demás variables capaces de encubrir la
relación entre las variables dependientes se conocen como variables extrañas.

La solución describe el esfuerzo por descubrir lo que debe hacerse para alcanzar una
meta que no es fácil de alcanzar. Cuando la meta se alcanza con facilidad no existe
ningún problema alguno. El primer paso de una investigación científica es identificar y
definir el problema en cuestión. Una vez interpretado correctamente el problema el
siguiente paso será escoger la estrategia idónea.
 Una de la estrategia normalmente utilizada por su simplicidad es la de ensayo y error.
Esta estrategia funciona mejor cuando hay pocas opciones ya que con mayor número de
opciones mayor será el tiempo que se invertirá en encontrar la solución, así, no podemos
tardar una vida en encontrar la solución a un problema concreto. Teniendo esto presente,
en la mayoría de los casos se escoge otra estrategia como la Heurística la cual consiste
en un conjunto de reglas practicas que nos ayudan a simplificar los problemas. No
garantiza una solución pero la pone a nuestro alcance (Hernández, 2001).

Otro método o estrategia, normalmente utilizada es el método de algoritmo el cual tal

como lo indica su nombre, puede emplearse un algoritmo, estos ofrecen una solución
siempre y cuanto se emplee y aplique correctamente al problema (Hernández, 2001). Por
ejemplo un algoritmo para resolver un anagrama: palabras o frases formadas por las
letras de otras palabras o frases (Larousse, 2009).

Según (Gerrig & Zimbardo, 2005) Las habilidades básicas y procesamientos de

información, que las personas aplican a diversas tareas familiarizadas con la cotidianidad,
se define por los componentes o procesos mentales que subyacen al pensamiento y a la
resolución de problemas. Stemberg identifica 3 tipos de componentes 1) componentes de
la adquisición del conocimiento para el aprendizaje de hechos nuevos; 2) componentes de
desempeño para técnicas y estrategias de solución de problemas; y 3) componentes
metacognitivos, para la selección de estrategias y el monitoreo del cambio hacia el éxito.
Para realizar anagramas se requieren componentes del desempeño y metacognitivos. Los
componentes de desempeño son los que les permite manipular las letras en su cabeza,
los componentes metacognitivos son los que permiten tener estrategias para encontrar las
soluciones

Con la información ya antes suministrada. A continuación, se quiere saber como un

tipo específico de anagrama influye en el recuerdo. Para esto se le presento un anagrama
a 60 alumnos cursantes de la materia psicología general I en la facultad de ciencia y
humanidades ubicada en la Universidad Central de Venezuela. La cual el alumno por
medio de un anagrama debe probar todas las combinaciones existentes de las letras
presentadas para encontrar la palabra escondida. El anagrama presentaba 18 palabras
divididas en palabras con 4, 6 y 8 letras; con frecuencias altas y bajas tal como se
presenta en los anexos (ANEXO A).
 El anagrama utilizado consta de cuatro palabras de 4 letras con frecuencia alta, cuatro
palabras de 4 letras con frecuencia baja, tres palabras de 6 letras con frecuencia alta, 3
palabras de 6 letras con frecuencia baja, 3 palabras de 8 letras con frecuencia alta y 3
palabras de 8 letras con frecuencia baja (entiéndase por estas, la frecuencia en el uso
cotidiano).

Con este anagrama se intenta descubrir la influencia que ejerce el número de

palabras y frecuencia en el recuerdo. No se puede hablar de recuerdo sin antes definir a
la memoria. La memoria es un sistema activo que recibe, guarda, modifica y recupera
información (Coon, 2005). Esta última fase es el recuerdo, es decir, la recuperación
directa de los hechos.

1.1. Hipótesis
 A mayor número de letras mayor es la dificultad que se presenta al recordar.
Los anagramas de 4 letras se recuerdan más que los de 6, y éstos más que los
de 8 letras
 Los anagramas con una alta frecuencia se recordaran más que las de baja
frecuencia.

II. MÉTODO
2.1. Sistema de variables.
2.1.1. Variable independiente
Los anagramas son problemas de organización, que requiere de una habilidad
cognitiva constructiva (Best, 2002). El cuales serán clasificados por el número de letras.
Sea la palabra original, se cuenta el numero de letras que la conforman. Esta variable
tomara valores de 4, 6 y 8 letras.

2.1.2. Variable dependiente

El recuerdo es un proceso activo que se pierde, altera, modifica o se distorsiona con
frecuencia. Esto no quiere decir que el recuerdo sea algo del todo o nada; la información
que parece haberse perdido quizá todavía este en la memoria (Coon, 2005).
 El recuerdo se midió de una manera indirecta con la frecuencia de respuestas
correctas, utilizando anagramas.

2.1.3. Variables extrañas

Entre las Variables extrañas tenemos las controladas y no controladas. Dentro de las
variables extrañas controladas se encuentra la divulgación de las instrucciones del
experimento las cuales fueron dadas a todos los participantes (alumnos) al mismo tiempo
y en voz alta por el experimentador. La iluminación de lugar era completa, es decir, toda la
habitación estaba bien iluminada evitando un esfuerzo extra al leer los anagramas. El
tiempo fue de un lapso de 1 minutos para todos los participantes.

Como variable extraña no controlada tenemos la falta de sueño que manifestaron

algunos de los estudiantes antes de comenzar el experimento.

2.2. Diseño

Diseños con medidas repetidas o diseños intragrupo, Establecen comparaciones

sobre los mismos individuos en diferentes momentos del tiempo o tras haber sido
sometidos a diferentes tratamientos (León, 2004). Para este experimento se escogió un
diseño de un (1) solo grupo con seis (6) tratamientos.

2.2.1. Diagrama
G1 X4A O4A
X = tratamiento
X4B O4B
O = medida de recuerdo
X6A O6A

X6B O6B

X8A O8A

X8B O8B
2.2.2 Hipótesis estadística
HIPÓTESIS NULA:

 Las palabras con mayor cantidad de letras (8 letras) tendrá un promedio ( ) igual
en comparación con las palabras con menor cantidad de letras (4 letras).
8letras = 6letras = 4letras
Así con las palabras con frecuencia alta tendrán un promedio ( ) menor a las de
frecuencia baja.

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN

 Las palabras con mayor cantidad de letras (8 letras) tendrá un promedio ( ) menor
en comparación con las palabras con menor cantidad de letras (4 letras).
4letras > 6letras > 8letras
 Las palabras con alta frecuencia serán mayor en cuanto a promedio que las de
frecuencia baja.
Alta frecuencia > Baja frecuencia
 Las palabras de 4 letras con alta frecuencia tienen mayor promedio que las de 4
letras baja frecuencia, y esta menor media que las de 6 letras con alta frecuencia,
a su vez esta ultima tendrá mayor promedio que las de 6 con baja frecuencia. Las
palabras de 8 letras con alta frecuencia tienen menor promedio que las de 6 letras
con alta frecuencia, y será mayor que las de 8 letras con baja frecuencia.
4 letras alta frecuencia > 4 letras baja frecuencia
4 letras baja frecuencia  6 letras alta frecuencia
6 letras alta frecuencia > 6 letras baja frecuencia
8 letras alta frecuencia  6 letras alta frecuencia
8 letras alta frecuencia > 8 letras baja frecuencia

2.3 Participantes

Un solo grupo de 60 estudiantes, cursantes de la materia de psicología general I con

edades entre 17 a 23 años. Siendo una muestra no aleatorizada.
2.4 Materiales:

2.4.1 Para la realización del experimento, los participantes deberán contar con
 Un lápiz u otro instrumento para escribir
 El correspondiente utensilio de corrección, sea una goma de borrar o líquido
corrector en caso de utilizar tinta.
 Una copia de la hoja de anagramas que se emplea en el experimento.

2.4.2 El investigador debe contar con

 Algún instrumento para medir el tiempo que durara el experimento (cronometro).

2.5 Procedimiento.

El experimentador busco información sobre los tipos de anagramas tomando en

cuenta los más eficientes a la hora de medir el recuerdo. Luego de haber escogido los
anagramas a utilizar y ordenarlos en una hoja procedió a fotocopiar la misma, en una
cantidad superior al número de participantes por precaución a algún acontecimiento
inesperado. Reunió a el grupo de estudiantes previamente escogido en un salón de
clases, repartió la hoja de anagramas, e indico las siguientes instrucciones: la siguiente
hoja presenta en el lado izquierdo una lista d palabras desordenadas, las cuales deberán
ordenar de manera que formen una palabra exístete en el vocabulario español y que
deberán resolver en el lapso de 1 minuto a lo que indique que deben comenzar deberán
proceder a realizar los anagramas una vez pasado el minuto se los indicare y ustedes
deberán dejar su lápiz sobre el pupitre y dejaran de responder. No deben preocuparse por
el número de anagramas que respondan, traten de responder los que les alcance en el
tiempo estipulado.

Luego de haberse cumplido el lapso estipulado, se indicaron las frecuencias de cada

una de las palabras y se les pidió que intercambiaran la hoja de anagramas con el
compañero de su derecha. Se le indico a cada uno de los estudiantes evaluaran la hoja
de su compañero, colocando a un lado de las palabras correctamente respondidas, el
numero de letras correspondiente a la misma. Al final de la hoja los estudiantes debían
indicar el número de palabras que su compañero respondió indicando la frecuencia y el
número de letras de cada palabra categorizándolas por 4,6 y 8 letras. Luego se les
entrego una hoja con un cuadro a los estudiantes ubicados de primero en cada fila y se
ordeno que el resto de la fila le entregase su hoja a los responsables de sus filas. Se le
pidió a los representantes de cada fila que pasaran las palabras con 4, 6 y 8 letras con
frecuencia alta y baja. Estas hojas fueron entregadas a las preparadoras del curso
quienes montaron la información al computador, teniendo el producto final tal como lo
indica en los anexos (ANEXO B).

IV. RESULTADOS.

Los hallazgos del experimento pueden presentare a través de las frecuencia, los
resultados obtenidos del G1 con 60 sujetos indicaron una ventaja de 1,01 entre las
frecuencias altas y bajas. Donde las frecuencias altas tienen un 2,69 d respuestas y las
frecuencias bajas tienen un promedio de 1,68. Como se indica en la siguiente tabla:

MEDIA DE FRECUENCIAS
3
PROMWDIOS

2.5
2
1.5
1
0.5
0
Alta Baja
FRECUENCIA (F)

Figura 1. Media de frecuencias

Para mejor visualización y entendimiento se saco el promedio, clasificado por la

frecuencia en cuanto a su número de letras. Teniendo como resultado que en el grupo de
palabras con 4 letras hubo un mayor número de repuestas presentando un promedio de
3,85 en las palabras con frecuencia alta que en comparación con las palabras con
frecuencia baja donde su promedio fue de 1,82. Las palabras con 6 letras obtuvieron un
promedio de 2,48 en la palabras con frecuencia alta y un 2,08 en las de frecuencia baja;
las palabras con 8 letras obtuvieron un 1,73 en la palabras con frecuencia alta y un 1,1 en
las de frecuencia baja, tal cual como se presenta en la siguiente tabla.
 PROMEDIO DE FRECUENCIAS
4.5
4
3.5
PROMEDIO

3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Alta Baja Alta Baja Alta Baja
4 6 8
FRECUENCIAS (F)

Figura 2. Promedio de frecuencias

Para tener un detalle más minucioso se hizo un cálculo para cada tipo de frecuencia,
presentando la frecuencia alta una visible diferencia en cuanto a el numero de letras,
donde las palabras con frecuencia alta y de menor número de letras muestra una notable
diferencia en promedios; las palabras con 4 letras (3,85); las palabras con 6 letras (2,48);
las palabras con 8 letras (1,73):

Frecuencia Alta
5
4
PROMEDIO

3
2
Frecuencia Alta
1
0
4 6 8
FRECUENCIA (F)

Figura3. Frecuencia alta

En cuanto a la frecuencia baja, los valores porcentuales no son tan predecibles, ya
que tenemos a las palabras con 6 letras con mayor promedio (2,08) luego las palabras
con 4 letras con 1,82 de promedio y las palabras con 8 letras con un promedio de 1,10. Se
puede observar que hubo una mayor cantidad de respuestas para las palabras con 6
letras con una frecuencia baja.

Frecuencia Baja
2.50
2.00
PROMEDIO
1.50
1.00
Frecuencia Baja
0.50
0.00
4 6 8
FRECUENCIA (F)

Figura 4. Frecuencia baja

Otro de los resultados que podemos obtener de los hallazgos en el experimento, son
el numero de palabras respondidas, separándolas en palabras con 4,6 y 8, con los
resultados porcentuales nos damos cuenta que se sigue un patrón similar al de las
frecuencias alta. Las palabras con 4 letras presentan un promedio de 2,83; las palabras
con 6 letras un promedio de 2,28 y las palabras con 8 letras un promedio de
1,42.presentando un patrón decreciente.

PROMEDIO DE N° DE LETRAS

3
2.5
2
PROMEDIO DE N° DE
1.5 LETRAS
1
0.5
0
4 LETRAS 6 LETRAS 8LETRAS

Figura 5. Promedio de Nº de letras

V. DISCUSIÓN
Con los resultados obtenidos del experimento, hemos obtenido variedad de
información que respalda nuestras dos hipótesis expuestas al comienzo.
 En la figura 1 se comprueba la hipótesis de investigación nº 2 donde se dice que las
palabras con alta frecuencia serán mayor en cuanto a promedio que las de frecuencia
baja.

Con el figura 2, es fácilmente visible la diferencia que existe en las palabras con
frecuencia altas y las palabras con frecuencias bajas, donde las frecuencias altas
muestran un mayor promedio de respuestas en comparación con las palabras de
frecuencia baja. Se acepta la hipótesis nº 2 donde planteamos que las palabras con una
alta frecuencia se recordaran con mayor facilidad que una con baja frecuencia. Y que las
palabras con mayor cantidad de letras (8 letras) tendrá un promedio ( ) menor en
comparación con las palabras con menor cantidad de letras (4 letras).

En cuanto a las frecuencias por separado podemos observar en la figura 3 que

existieron un mayor número de respuesta con palabras de 4 letras en comparación con
las demás. Por lo que se acepta la hipótesis nº 1 en que a mayor número de letras mayor
es la dificultad que se presenta al recordar, esta hipótesis también es comprobada con el
figura 5 donde se presenta un descrecimiento en las barras que indican un mayor
promedio de respuestas con palabras de 4 letras y una minoría de respuestas con
palabras de 8 letras. Comprobando que a los sujetos se les dificulto en mayor cantidad,
recordad las palabras con mayor numero de letras.

CONCLUSIONES
Cuando se observa la figura 4, se nota que las palabras con 6 letras de baja
frecuencia obtuvieron un mayor promedio con respecta al resto de las palabras con
frecuencia baja. Debido a valores extraños que se presentaron en la tabla de datos
(ANEXO B) esto a su vez es producto del error humano en cuanto a tabulación de datos,
estas característica hace que es experimento tenga sus lagunas, si bien logramos
demostrar nuestras hipótesis estos valores extraños que se presentan en la tabla nos
hacen dudar de la validez del experimento, por lo que sería recomendable repetirlo
tomando las precauciones pertinentes.
Estas variables extrañas de una manera u otra afectaron el resultado dándole poca
validez al experimento, aunque se siguen considerando las hipótesis estas aun no han
sido aceptadas hasta que el experimento sea repetido.
 Como se expreso al principio en la sexta etapa se interpretación de los datos y se
aceptan o rechazan las hipótesis. Esta es una de las diferencias más notables entre
métodos científicos y otros métodos de conocimiento. Para poder llegar a una conclusión
donde se acepten o rechacen hipótesis, los datos y operaciones tienen que ser
transparentes y sin laguna con un control permanente en los valores cuantitativos cosa
que en este experimento no paso.
Anexos
Anagrama Respuesta Nº de letras Frecuencia
EAMS MESA 4 ALTA
RPSORFEO PROFESOR 8 ALTA
LALATO TOALLA 6 BAJA
TAAOZP ZAPATO 6 ALTA
BREHMO HOMBRE 6 ALTA
VOAS VASO 4 BAJA
SECROFER REFRESCO 8 BAJA
RAROTE RATERO 6 BAJA
ASCA CASA 4 ALTA
ZOLILCAR ZARCILLO 8 BAJA
NEUCADRO CUADERNO 8 ALTA
NOSUVRIE UNIVERSO 8 BAJA
ZARORAPIN PIZARRON 8 ALTA
ACAM CAMA 4 ALTA
ICP PICO 4 BAJA
NOEVRA VERANO 6 BAJA
ZAAT TAZA 4 ALTA
TURAPE PUERTA 6 ALTA
ANEXO A: Anagrama presentado en el experimento.

4 6 8
Nº Alta Baja Alta Baja Alta Baja X
1 4 4 2 2 2 2 2,43
2 4 1 2 0 0 0 1,29
3 4 1 3 1 3 2 2,43
4 4 2 1 1 1 1 2
5 4 3 2 2 1 0 2,43
6 4 1 2 3 1 0 2,43
7 4 2 2 2 2 0 2,71
8 4 2 3 2 2 1 3,14
9 4 2 2 3 1 1 3,14
10 4 3 3 2 2 4 4
11 4 2 3 3 1 2 3,714
12 4 0 2 2 2 0 3,14
13 4 2 2 2 0 0 3,29
14 3 2 4 2 2 2 4,14
15 4 3 3 2 2 1 4,29
16 3 2 3 3 2 2 4,43
17 4 1 2 2 0 1 3,86
18 4 1 3 2 2 3 4,71
19 4 1 2 3 1 2 4,57
20 3 2 1 3 3 2 4,86
21 4 2 1 3 1 1 4,71
22 4 2 3 2 1 0 4,86
23 5 1 2 3 0 0 4,86
24 4 1 2 2 2 0 5
25 4 2 1 1 1 1 5
26 4 2 3 3 3 1 6
27 4 2 6 2 1 0 6
28 4 2 3 2 3 0 6
29 5 1 2 3 2 1 6,14
30 4 1 2 2 2 1 6
31 3 2 3 2 1 1 6,14
32 4 2 3 3 3 3 7,14
33 4 2 2 0 1 1 6,14
34 4 2 3 3 3 3 7,43
35 4 1 2 3 2 1 6,86
36 3 2 2 0 2 1 6,57
37 2 1 1 2 1 1 1,33
38 5 1 3 3 1 1 2,33
39 4 1 3 1 1 0 1,67
40 5 1 3 3 2 4 3
41 4 1 2 1 1 1 1,67
42 3 1 3 2 2 0 1,83
43 4 2 2 1 2 0 1,83
44 4 1 3 2 1 1 2
45 4 2 3 2 1 0 2
46 4 1 4 1 6 3 3,17
47 4 2 2 2 3 2 2,5
48 2 3 2 3 2 2 2,33
49 4 2 3 3 3 2 2,83
50 2 4 2 1 3 0 2
51 4 1 3 2 2 0 2
52 4 2 3 3 2 1 2,5
53 4 6 3 3 2 1 3,17
 54 4 2 3 3 3 1 2,67
55 4 2 2 1 0 0 1,5
56 4 1 2 3 1 2 2,17
57 4 2 2 3 3 0 2,33
58 3 3 4 2 1 0 2,17
59 4 1 2 0 1 2 1,67
60 4 2 2 2 2 1 2,17
X 3,85 1,82 2,48 2,08 1,73 1,1
ANEXO B: RESULTADOS DE LA PRACTICA DE ANAGRAMAS

REFERENCIAS

Best, J. B. ( 2002). Psicología cognoscitiva. Cengage Learning Editores.

Coon, D. ( 2005). Fundamentos de psicologia. Mexico: Cengage Learning Editores.
Craig, J., & L. Metze. (1982). Metodo de la investigacion psicologica . Mexico :
Interamericana .
Gerrig, R. J., & Zimbardo, P. G. ( 2005). Psicologia y vida . Mexico : Person Educación.
Hernández, J. C. ( 2001). Introducción a la psicología. Pearson Educación,.
Larousse. ( 2009). Larousse diccionario enciclopédico. Larousse.
León, J. M. (2004). Psicología de la salud y de la calidad de vida. Barcelona: UOC.
McGuigan, F. (1976). Psicologia Experimental enfoque metodológico. Mexico: Trillas.