INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL NUÑEZ

SINCELEJO-SUCRE
2016

Plan de secuencia didáctica de la clase

Autor de la Clase.

Nombres y Apellidos RICARDO JOSÉ HOYOS CÁRDENAS

Institución Educativa RAFAEL NUÑEZ

Ciudad, Departamento SINCELEJO - SUCRE

¿Qué? - Descripción general de la Clase

Título Diagrama de barras

Resumen de la Unidad Gráficamente se pueden presentar muchas situaciones que

afectan el bienestar social de las personas, como causa de
conflictos, hábitos alimenticios, relaciones interpersonales, entre
otras.
Entre las gráficas más utilizadas en estadística se encuentran
los diagramas de barras, los diagramas de sectores y los
histogramas. El uso de una gráfica depende de los datos que se
quieren representar y del tipo de variable.
Los diagramas de barras se utilizan para representar variables
cualitativas o cuantitativas discretas, trazando sobre el eje “x” de
un plano cartesiano los valores de la variable y sobre el eje “y”
las frecuencias correspondientes; luego, se elevan barras de
igual altura a la frecuencia representada (absoluta, relativa o
porcentual), teniendo en cuenta que deben quedar a igual
distancia de separación..

Área Matemática

Temas principales -Distribución de frecuencias

- Frecuencia absoluta, absoluta acumulada, relativa, relativa
acumulada.
- Graficas estadísticas.
- Diagrama de barras

¿Por qué? – Fundamentos de la Clase.

Derechos básicos de Comprende que distintas representaciones de los mismos datos

aprendizaje se prestan para diversas interpretaciones.
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Objetivos de Aprendizaje  Construye la tabla de frecuencias de un conjunto de datos y

hace inferencias a partir de la información obtenida.

 Elabora y analiza diagramas estadísticos con base en las

tablas de frecuencias de un conjunto de datos.

Resultados/Productos de  Aplica las tablas de frecuencias de un conjunto de datos para

aprendizaje construir un diagrama de barras.

 Analiza e interpreta la información que brinda un diagrama

de barras.

 Resuelve situaciones problemas en lo social, haciendo uso de

los diagramas de barras.

¿Quién? - Dirección de la Clase.

Grado Octavo-D

Perfil del estudiante:

Habilidades prerrequisito Ei estudiante debe tener claro el concepto de variable,

clasificación de las variables, frecuencia absoluta, relativa,
distribución de frecuencias.

Contexto Social Los estudiantes de grado 8-D de la institución educativa Rafael

Núñez se caracterizan por ser jóvenes con edades que oscilan
entre los 13 y 17 años, los cuales se encuentran en un estado
socioeconómico que los ubica en los estratos 1 y proceden de
sectores como el barrio Bolívar, Sinaí, Buenos aires, Sabanas
del potrero, policarpa y cuyos padres desempeñan actividades
de trabajo informal, por lo que tienen ingresos económicos
muy bajos. Además, estos alumnos se ven afectados por
diferentes situaciones como hogares disfuncionales y familias
desplazadas, sin embargo demuestran ánimo de aprender y de
ser protagonistas de sus propios aprendizajes.

¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Clase.

Lugar Sala de audiovisuales.

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Tiempo aproximado 1 periodo de clase. (de 50 minutos)

¿Cómo? – Detalles de la Clase.

Metodología de - El modelo de enseñanza aprendizaje: Modelo desarrollista

aprendizaje basado en la escuela nueva según los lineamientos del PTA,
con un enfoque constructivista.
- Estrategias de enseñanzas: Aprender haciendo, en la medida
que la experiencia que tenga el alumno con el manejo de los
conceptos lo hace progresar de forma continua,
secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a
conocimientos cada vez más elaborados de forma individual
y haciendo análisis de los objetos directamente y basado
en la utilidad como parámetro para establecer la verdad del
contexto.

Procedimiento Instruccional (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de Tiempo Actividades del Actividades del Herramientas didácticas

Estudiante Docente

Periodo de clases (tema: Diagrama de barras)

5 min Organización y Motivar y El discurso oral.

Saludo y oración Disposición. controlar el orden

5 min Disposición a la Socializar y Video Beam, tablero, marcador,

Presentación de observación, explicar el borrador, guía de trabajo.
un video sobre análisis y contenido del
las tablas de discusión del video.
distribución de video.
frecuencias.

10 min Leer, analizar y Orientar la Papel, calculadora, tablero,

Entrega de la resolver la actividad y hacer marcador, borrador, guía de trabajo
guía de trabajo y PARTE I de la seguimiento al
desarrollo de la guía de trabajo proceso de
PARTE I. desarrollo de la
misma.

15 min Leer, analizar y Orientar y aclarar Papel, calculadora, tablero,

Desarrollo de la resolver la dudas e marcador, borrador, guía de trabajo.
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PARTE II de la PARTE II de la inquietudes a los

guía de trabajo. guía de trabajo. estudiantes.

15 min Resolver el Orientar el Papel, calculadora, tablero,

Desarrollo de la ejercicio proceso y aclarar marcador, borrador, guía de trabajo.
PARTE III de la propuesto en la y complementar
guía de trabajo y guía de trabajo y las conclusiones
socialización de socializar los de sus
resultados. resultados. estudiantes

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes

De acuerdo a las necesidades que presente la población estudiantil, las estrategias a seguir son
las siguientes:
- La parte III de la guía, si no se termina en la clase, la debe finalizar en casa.
- Recomendarle páginas, direcciones electrónicas de blog, wiki relacionadas con el tema
para observar en la casa.
- Proponer ejercicios complementarios.

Evaluación

Resumen de la evaluación

El proceso de evaluación se llevara a cabo durante toda la clase, bajo las directrices que con
anterioridad se establecieron en el plan de aula y las que se instauren en la guía de trabajo,
resaltando el comportamiento al asumir las responsabilidades, la participación en el desarrollo
de la actividad, la exposición de la conclusiones que se obtengan del análisis de los resultados,
el trabajo individual y colaborativo y la solución de la actividad propuesta al final de la guía
de trabajo.
La retroalimentación se irá haciendo alternativamente con el desarrollo de cada etapa de la
guía de trabajo y al finalizar la clase después de que cada grupo exponga las conclusiones a las
que ha llegado con el desarrollo de la clase.

Plan de Evaluación

Al iniciar la clase
Se presentará un video para activar los saberes previos, los
estudiantes desarrollaran la actividad de la PARTE I de la guía de
trabajo, donde encontrará la teoría necesaria sobre el tema, y
responderá las preguntas expuestas. Esto lo harán de forma
individual.
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Durante la clase Después de analizar la teoría sobre el tema diagrama de barras,

el estudiante resolverá un ejercicio de aplicación, relacionado
con los alimentos y bebidas que consume en el descanso. Esto lo
harán en grupo de 5.

Después de finalizar la clase Solución de la PARTE III de la guía de trabajo. Análisis de

conclusiones y retroalimentación

Materiales y Recursos.

Video Beam, computador.

Software

Video

Materiales impresos Fotocopias.