“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

II UNIDAD DE APRENDIZAJE

RÍO NEGRO – PERÚ

2019
I. INFORMACION GENERAL

1.1. Área : Matemática

1.2. Ciclo : VII
1.3. Grado : TERCERO
1.4. Secciones : A, B y C
1.5. Horas semanales : 06
1.6. Duración : Del 15/04/19 al 17/05/19
1.7. Director : Lic. Walter MORE CONTRERAS
1.8. Coordinador de ciencias : Mg. Luis Alberto CUNYAS BORJA
1.9. Docente responsable : Prof. Erika INGA CAHUANA

II. TITULO DE LA UNIDAD: “Conocemos la importancia de leer y escribir correctamente”

III. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los resultados de la prueba del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) nos muestran
que tenemos enormes brechas frente a gran parte del mundo. Según los resultados de la última prueba PISA (2016), el Perú es el país con
el mayor porcentaje de estudiantes de 15 años que no superan el promedio establecido por la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE) en lectura: 60%. ¿Cuándo fue la última vez que leíste un texto, de principio a fin, sin desesperarte, sin
cansarte, sin interrumpir tu lectura, sin distraerte y sin querer pasar urgentemente a otra cosa? Esta pregunta, por sencilla que pueda
parecer, es capaz de revelar una de las tendencias contemporáneas más preocupantes: el impacto del Internet y sus tecnologías derivadas
parece haber creado una nueva forma de analfabetismo funcional, en el cual la gente sabe leer pero es incapaz de mantener su atención
lo suficientemente en la lectura como para comprender las ideas que propone un texto o la abstracción inherente a toda escritura, y menos
para recrear los efectos emocionales y estéticos propios de ciertas obras . ¿Cómo podemos lograr que nos guste la lectura y comprender
lo que leo? ¿Qué estrategia podemos utilizar para lograr una escritura correcta en redes sociales? ¿Me servirá una conversación de dos
personajes utilizando Whatsapp?

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (DESEMPEÑOS):

INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DE
EVALUACIÓN) APRENDIZAJE VALORACIÓN
• Expresa, con diversas
 Ficha de
Comunica su representaciones gráficas, tabulares y
Observación
comprensión simbólicas, y con lenguaje algebraico,
COMPETENCIA DEL ÁREA

Elaboración de  Escala
sobre su comprensión sobre la regla de
una numérica
las relaciones formación de una progresión
Resuelve conversación de  Lista de cotejo
CURRICULAR

algebraicas geométrica.
problemas de Whatsapp o  Rúbrica
regularidad, Facebook entre evaluación
• Selecciona y combina recursos,
equivalencia y Usa estrategias dos personajes  Practica
estrategias heurísticas y procedimientos
cambios y matemáticos calificada
matemáticos más convenientes para
procedimientos utilizando su  Prueba de
determinar términos desconocidos y la
para encontrar biografía desarrollo
suma de términos de una progresión
equivalencias y  Pruebas
geométrica
reglas generales objetivas
 • Establece relaciones entre las
características, propiedades y los
Modela objetos atributos medibles de objetos reales o
con imaginarios, así como las relaciones de
formas semejanza y congruencia entre formas
geométricas y geométricas.
sus • Establece relaciones entre las
transformacione características y los atributos medibles
s. de objetos reales o imaginarios y usa
Resuelve
modelos basados en semejanza,
problemas de
congruencia de formas geométricas y
forma,
relaciones de medida entre ángulos.
movimiento y
• Lee textos o gráficos que describen
localización
formas geométricas, sus propiedades,
relaciones de semejanza y congruencia,
Comunica su
y representa triángulos a partir de
comprensión
reconocer sus lados, ángulos, altura,
sobre las formas
bisectriz y otros
y relaciones
• Lee textos o gráficos que describen
geométricas.
formas geométricas, sus propiedades y
relaciones referidas a la semejanza y
congruencia entre triángulos.
Determina metas de aprendizaje viables
TRANSVERSALE
COMPETENCIAS

para la base de sus potencialidades,

conocimientos, estilos de aprendizajes,
Define metas de
habilidades y aptitudes para el logro de
S

aprendizaje
la tarea simple o compleja formulándose
Gestiona su
preguntas de manera reflexiva y de
aprendizaje de
forma constante Lista de cotejo
manera
Organiza Organiza un conjunto de acciones en
autónoma
acciones función del tiempo y de los recursos que
estratégicas dispone para lograr las metas de
para alcanzar aprendizajes, para lo cual establece un
sus metas de orden y una prioridad en las acciones de
aprendizaje manera secuenciada y articulada
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL

• Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la

eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
PRIORIZADO

Enfoque de
• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
búsqueda de
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal
excelencia
• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
V. SECUENCIA DE SESIONES:
SECUENCIA DE LAS SESIONES 05 SEMANAS (27 horas)
SESIÓN 01: (3 horas)
Título: “Resolvemos problemas sobre progresiones”
Desempeños:
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre
la regla de formación de una progresión geométrica.
Actividades:
 La docente presenta la situación significativa mediante un
video y expresa el propósito que se desea lograr al finalizar
la unidad: concientizar al estudiante sobre el la importancia
de leer y escribir correctamente en redes sociales.
 Observan el video de la Sucesión de Fibonacci y responden
a preguntas y escriben un resumen. Reconocen los términos
de la progresión.
 Los estudiantes desarrollan las páginas 128 y 129 del
cuaderno de trabajo.
 Los estudiantes resuelven problemas relacionados a
progresión geométrica.
SESIÓN 03: (3 horas)
Título: “La sorpresiva magia de la progresión en nuestro
medio”
Desempeños:
 Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y
procedimientos matemáticos más convenientes para
determinar términos desconocidos y la suma de términos de
una progresión geométrica
Actividades:
 El docente presenta dos videos relacionados a la existencia
de progresiones geométricas en la naturaleza y en la salud.
 Los estudiantes se organizan en grupos, resuelven diferentes
problemas.
 Los estudiantes exponen los procedimientos seguidos en la
resolución de problemas de progresiones geométricas y para
encontrar la ley de formación.
 Los estudiantes desarrollan la página 132, 133, 136 y 137 del
cuaderno de trabajo.
SESIÓN 05: (3 horas)
Título: “Somos arquitectos emprendedores y creativos con
la geometría”
Desempeños:
 Establece relaciones entre las características, propiedades y
los atributos medibles de objetos reales o imaginarios, así
como las relaciones de semejanza y congruencia entre
formas geométricas
Actividades:
SESIÓN 02: (3 horas)
Título: “Planificamos actividades para cuidar nuestra
escritura”
Desempeños:
 Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y
procedimientos matemáticos más convenientes para
determinar términos desconocidos y la suma de términos de
una progresión geométrica
Actividades:
 La docente reitera el propósito de la unidad y explora los
saberes previos con una dinámica de animación en función a la
sucesión de Fibonacci.
 La docente presenta información sobre el crecimiento
demográfico del Perú.
 Los estudiantes extraen los conceptos de progresión
geométrica mediante una ficha de trabajo.
 Los estudiantes aplican estrategias heurísticas en la resolución
de problemas.
 Los estudiantes desarrollan las páginas 130, 131, 134 y 135 del
cuaderno de trabajo.
SESIÓN 04: (3 horas)
Título: “Cuidando la escritura con los triángulos de la
productividad”
Desempeños:
 Establece relaciones entre las características, propiedades y
los atributos medibles de objetos reales o imaginarios, así como
las relaciones de semejanza y congruencia entre formas
geométricas
Actividades:
 El docente da la bienvenida a los estudiantes con la
visualización de unas imágenes sobre el bambú en el Perú que
se encuentra en el link:
 http://perubambu.org.pe/pdf/Bambu_en_el%20_Peru.pdf
 Se plantea la situación problemática para elaborar un proyecto:
“La construcción de viviendas en maquetas” con material
reciclable. Los estudiantes contestan las preguntas
relacionadas al proyecto.
 Los estudiantes construyen los triángulos con diferentes
técnicas: la papiroflexia y el trazado con la regla y el compás.
 Demuestran las propiedades de los triángulos a partir de los
dobleces y cortes propuestos en la ficha de aplicación.
 Desarrollan ejercicios planteados en una ficha de trabajo.
 Los estudiantes desarrollan las páginas 262 y 263 del cuaderno
de trabajo
SESIÓN 06: (3 horas)
Título: “Aplicando la geometría en mejores viviendas”
Desempeños:
 Establece relaciones entre las características y los atributos
medibles de objetos reales o imaginarios y usa modelos
basados en semejanza, congruencia de formas geométricas y
relaciones de medida entre ángulos.
Actividades:
 El docente saluda a los estudiantes y enfatiza la importancia del
proyecto y la riqueza del bambú.
  El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda
el proyecto que deben realizar teniendo en cuenta el cuidado
del medio ambiente.
 El docente les presenta las herramientas de dibujo para que
puedan graficar las líneas notables.
 Los estudiantes trazan líneas y puntos notables utilizando la
técnica de la papiroflexia y utilizando reglas y compás.
 El docente concretiza con los estudiantes los conceptos de
las líneas y puntos notables con la resolución de las fichas de
trabajo 1 y2.
 El docente y los estudiantes reflexionan y establecen
conclusiones sobre los conocimientos desarrollados en la
sesión.
SESIÓN 07: (3 horas)
Título: “Construyendo con la geometría mis casas
ecológicas”
Desempeños:
 Lee textos o gráficos que describen formas geométricas, sus
propiedades, relaciones de semejanza y congruencia, y
representa triángulos a partir de reconocer sus lados,
ángulos, altura, bisectriz y otros
Actividades:
 Los estudiantes presentan el avance de sus maquetas e
identifican en ellas los conceptos trabajados en clase.
 El docente les presenta un mapa conceptual de la semejanza
y congruencia de triángulos y explica la parte teórica, usando
los ejemplos del libro de texto.
 Los estudiantes desarrollan las páginas 254 y 255 del
cuaderno de trabajo. Sobre congruencia de triángulos.
 Los estudiantes desarrollan la metacognición y
autoevaluación del cuaderno de trabajo.
 El docente y los estudiantes reflexionan y establecen
conclusiones sobre los conocimientos desarrollados en la
sesión.
 Los estudiantes visualizan el siguiente video:
 https://www.youtube.com/watch?v=ysxdz3OdzjU.
 El docente explica las propiedades de los ángulos formados por
dos bisectrices, utilizando los ejemplos de las páginas 108 y 109
del libro de texto.
 Los estudiantes desarrollan la ficha 1.
 El docente presenta el avance de la maqueta en imágenes
(anexo 2) para que el estudiante vaya familiarizándose con el
producto, y elaboren el plano y algunas piezas de la maqueta
con los materiales reciclables que estuvieron juntando con
tiempo.
 Inician la construcción de sus maquetas, dibujando los planos.
SESIÓN 08: (3 horas)
Título: “Contribuyendo con triángulos”
Desempeños:
 Lee textos o gráficos que describen formas geométricas, sus
propiedades y relaciones referidas a la semejanza y
congruencia entre triángulos.
Actividades:
 El docente presenta la imagen de un proyecto de vivienda
ecológico y realiza preguntas relacionadas a las figuras
geométricas utilizadas en su construcción.
 El docente plantea a los estudiantes algunas situaciones
problemáticas para resolver la semejanza y congruencia de
triángulos.
 En escala mayor construyen el plano de las medidas de las
viviendas solicitas por el proyecto inicial.
 Los estudiantes desarrollan las páginas 112 y 113 del cuaderno
de trabajo y los ejercicios 1 y 2 de la ficha de trabajo.
 El docente y los estudiantes reflexionan y establecen
conclusiones sobre los conocimientos desarrollados en la
sesión.
 Los estudiantes desarrollan las páginas 250, 251, 260 y 261 del
cuaderno de trabajo.

SESIÓN 09: (3 horas)

Título: “Construyendo con polígonos”
Desempeños:
 Lee textos o gráficos que describen formas geométricas, sus
propiedades y relaciones referidas a la semejanza y
congruencia entre triángulos.
Actividades:
 El docente presenta una situación significativa para
reconocer que la maravilla del mundo “Machu Picchu”
contiene polígonos, los estudiantes responden preguntas.
 Los estudiantes desarrollan la ficha de trabajo 1 que se
refiere a la parte teórica y práctica de los polígonos.
 Los estudiantes reciben la ficha de trabajo 2 y trabajan en
forma grupal las preguntas planteadas.
 El docente y los estudiantes reflexionan y establecen
conclusiones sobre los conocimientos desarrollados en la
sesión.
 Los estudiantes desarrollan la ficha de metacognición.
 Los estudiantes desarrollan las páginas 266 y 267 del
cuaderno de trabajo

VI. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Elaboración de una conversación de Whatsapp o Facebook entre dos personajes matemáticos utilizando su biografía
VII. MEDIOS Y MATERIALES

MEDIOS MATERIALES
 Internet  Textos especializados  Vademécum  Fichas Prácticas
 TV y DVD  Láminas  Separatas  Auto instructivos
 Programas  Calculadora  Boletines  Material didáctico elaborado por los
de Videos  Proyector multimedia  Pizarra, Mota, docentes y alumnos
plumones  Meta planos
 Reglas, transportador  Papel milimetrado
 Periódicos
 Papelotes, plumones, masking
 cuadernos

VIII. FUENTES DE CONSULTA

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO



OTP de matemática
Fascículo Rutas del Aprendizaje(matemática), VI ciclo, versión 2015
 Texto escolar del MED – tercer grado
 Manual del Docente.  Cuaderno de trabajo de tercer grado
 Libros de consulta (ALGEBRA) Baldor.  Resolvamos problemas 3 - MINEDU
 Razonamiento matemático, Luis Robiños Torres, Editorial moshera, 2001.
 Matematica 2do. Alfonso rojas Puemape
 Matematica 2do. Manuel coveñas.
 Stewart, J., Redlin, L. & Watson, S. (2012). Precálculo
 Ricotti, S (2013) Juegos y problemas para construir ideas matemáticas
 Bressa & Bressan, O (2013) Probabilidad y estadística
 Bressa & Bressan, O (2013) Razones para enseñar geometría en la
educación básica
 El mentor de matemáticas (2013)

Río Negro, Abril del 2019

__________________________________ ______________________________________
Prof. Erika INGA CAHUANA Mg. Luis Alberto CUNYAS BORJA
DOCENTE COORDINADOR DE CIENCIAS