EL LUGAR DE LA INVESTIGACION-FORMACION-INNOVACION EN LA DIDACTICA
DE LAS CIENCIAS DE LA TIERRA: EL CASO DEL TIEMPO GEOLOGICO
E
n el presente artículo esta una investigación
desarrollado en la universidad de Aveiro
durante tres años, involucrando catedráticos
de varias universidades, profesores de
enseñanza básica y de secundaria.
Donde se estudia los factores sociales y cognitivos
influenciadores de las percepciones relativas al tiempo
geológico, profundizar su marco teórico y las estrategias
para su enseñanza, las cuales fueron debatidas en un
seminario de formación de profesores.
El papel de la triada investigación-formación-
innovación en didáctica de las ciencias,
Según OCDE (2015) y las otras organizaciones
 12% inversión publica es para la educación
 Los profesores son un factor clave para el
desarrollo social
La formación docente es una preocupación de los
autores de este artículo, entendidas por estos y otros
como un desafío complejo, para ello mostramos a
continuación las conclusiones que tiene la unión europea
para el desarrollo de sus profesionales
 Apoyo y orientación durante sus primeros años
de sus carreras
 Fomentar el aliento tanto en recientes como en
antiguos
 Sus programas de desarrollo sean pertinentes y
que se adapten a sus necesidades, enraizados en
la practica
 Motivación en la participación de programas
de formación y desarrollo, investigación
pedagógica
Para contextualizar la investigación se escogió una
triada, investigación – formación – innovación, cuyos
resultados son indicadores científicamente válidos para
la formación del profesorado, además de que una
desarticulación entre dos de estos se contextualiza en
una dicotomía, sin embargo, se está logrando un
entendimiento más amplio de los procesos de enseñanza
y aprendizaje, contribuyendo al trabajo de investigación
adecuada.
La temática elegida en es el tiempo geológico y sus
procesos de enseñanza y aprendizaje.
EL TIEMPO GEOLOGICO DESDE EL PUNTO DE VISTA
DIDACTICO: UN ANALISIS CRITICO DE UN ESTUDIO
El tiempo y la complejidad de su percepción llevo a un
cuadro teórico y reflexivo que fue la base de
la investigación y que se justifica por el número de
estudios que se han realizado en este campo.
La percepción del tiempo geológico es el resultado de
un largo proceso de aprendizaje (Pedrinci y Garcia de la
Torre 1992)
(Elias 1989) considera que la percepción del tiempo se
manifiesta en la facultad humana de “vincular entre si
dos o más secuencias distintas, de transformación
continua”.
Después de las conocidas controversias sobre la edad de
la tierra hasta el ciclo XVIII, en la actualidad la
comunidad científica acepta que la edad de la tierra es
de 4,54 Ga con una incertidumbre menos del 15%
El tiempo geológico y su relevancia curricular debe ser
apoyada en estudios educativos, ya que es esencial para
el desarrollo de habilidades relacionadas con el tiempo
geológico, lo cual ha permitido
I. Ver como los estudiantes construyen la escala
II. Discutir el papel de la narrativa de eventos.
III. Observar los cambios profundos registrados en
un paisaje.
IV. Reflexionar sobre las ventajas y desventajas de
enfoque más holísticos.
V. Estudiar los resultados que contribuyen a la
irreversibilidad del tiempo.
VI. Admitir que la lógica de los saberes debe ocurrir
dentro de su propio contexto.
VII. Desarrollar e implementar actividades prácticas
diversificadas que ayuden a los alumnos a
entender la complejidad de los fenómenos
geológicos y la secuencia de los algunos
acontecimientos.
La concepción del alumno sobre la importancia del
tiempo geológico se ve influida por muchos factores
incluyendo los de naturaleza afectiva, lo cual complica
mucho.
A continuación se presenta las concepciones de alumnos
de 12 y 13años de edad sobre criterios de construcción
de la escala del tiempo geológico, los resultados
muestran que los estudiantes presentan dificultad en
situar los fenómenos geológicos articulados con eventos
sociales(31.5%), en razonar sobre la edad
relativa(42.4%), la sucesión cronológica de eventos
geológicos(81.6%), la mayoría(89.0%) cree que
partiendo de la edad relativa no puede llegar a la edad
absoluta, y una minoría(31.7%) lo justifica. también se
supo que el 66.7% de los eventos de la historia humana
son criterios en la elaboración del tiempo geológico, y
un 72.2% alude a los registros fósiles, seguido de la
extinción de las especies con un 68.7%, y que también
hay factores que afectan su entendimiento del tiempo
geológico, por ende, su complejidad y aparte la
necesidad de desarrollar materiales curriculares que
faciliten la localización de los eventos.
La elaboración del material curricular fue en
contribución con los profesores de enseñanza básica y
secundaria, educadores científicos y geólogos, que
luego se utilizaron en la enseñanza de alumnos de 12 –
13 años y de 17 – 18 y se evaluaron sus efectos sobre
ellos acerca de su aprendizaje.
Enseñanzas de las ciencias de la tierra - 2019
Todo surge de una pregunta guía: ¿de qué modo la
interpretación de la historia de la tierra puede ayudar el
concepto del tiempo geológico? Así a través de una serie
de preguntas graduales podremos diferenciar las
diferentes escalas de nuestro tiempo de vida y también
del tiempo geológico.

COMENTARIO
Este articulo nos enseña como conocer más del tiempo
geológico y como transmitirlos ese conocimiento a las
generaciones futuras, a partir de ciertos ejemplos
simples como por ejemplo generar al tiempo de nuestra
propia historia, aconteciendo los hechos más
sobresalientes, es así que funciona el tiempo geológico
a partir de hechos importantes que se ha investigado por
distintos métodos y seguidamente datándolas a través de
edades relativas como absolutas, como podemos ver en
el siguiente párrafo a través de preguntas simples.

I. MI HISTORIA
 Nacimiento
 Estudio primario
 Estudio secundario
 Ingreso a la universidad
II. LA HISTORIA DEL SER HUMANO
 Aparición del homo sapiens sapiens a causa de
una evolución(Darwin)
 Aparición del fuego
 Desarrollo de un lenguaje
 Aparición de la escritura
 Origen de grandes culturas y con ello el
desarrollo de la agricultura además de distintos
modos de pensar
 Llegada de Jesucristo
 Colonización
 Revolución industrial
 Primera y segunda guerra mundial
 Desarrollo tecnológico
 Aparición de la internet
 Globalización
III. HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA
 Teoría del universo
 Tectónica de placas
 Datación del tiempo geológico
 Grandes fenómenos geológicos y meteorológicos
IV. EL SER HUMANO Y LA EVOLUCION DEL PLANETA
TIERRA
 A través de la deriva continental y la tectónica de
placas
 Las correlaciones entre continentes
 La estratigrafía y la paleontología
V. EL TIEMPO DE LA CONCIENCIA EN LA EVOLUCION
El hombre no sabe habitar la tierra, todo surge por la
conveniencia de ser uno más que el otro y la ambición
por tener un ritmo de vida agradable sin considerar la
vulnerabilidad de las demás formas de vida de la
naturaleza.

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