Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Para considerar, por una parte, las distintas utilidades de los métodos que asisten el
acercamiento de un sujeto -en situación de aprendizaje- a un objeto potencialmente
conocible y, por otra, las operaciones que se ponen en ejercicio en dicha situación,
entendemos la necesidad de sistematizar -según un criterio asociativo- los doce (12)
métodos descriptos por Barisani y Novak (ficha bibliográfica; ficha índice; ficha de
referencia; ficha de crítica; ficha de regesto; guía sintética; guía temática; síntesis; resumen;
cometario; mapa conceptual; cuadro sinóptico).
Desde el punto de vista de la finalidad1 (en relación con el material de estudio) los
métodos podrían agruparse en: Métodos para formalizar el material de estudio y Métodos
para aprehender el material de estudio.
En el primer grupo se encontrarían: las fichas bibliográficas, de crítica, de índice y
de referencia. En el segundo: el cometario, la guía sintética, la guía temática, el resumen, la
síntesis, el cuadro sinóptico, el mapa conceptual y la ficha de regesto.
1 Consideramos que un método, un procedimiento, una técnica es de utilidad cuando es beneficioso para
alcanzar un fin; por lo tanto todo método de estudio implica una finalidad: la aprehensión de un saber, la
posibilidad del acceso al conocimiento.
La finalidad del primer grupo es registrar mediante la técnica de la cita -técnica que
hace uso del Discurso Directo (DD)- diversos datos y fragmentos de uno o varios objetos
de estudio. Con este método se formalizan datos concretos que en una instancia posterior
podrán utilizarse, por ejemplo, en formatos de escritura escolar y/o académica tales como
informes, monografías, tesis, etc.
Dentro del conjunto de las fichas, la ficha de crítica se diferencia del resto por
cuanto en ella el sujeto registra un “recorte”, un fragmento, partiendo de una proposición 2
dada; por y con ella interroga los textos con la intención de localizar los fragmentos que
coincidan o nieguen el enunciado de la proposición. El sujeto construiría (en base a dicha
proposición) un conjunto de datos sobre el cual podría formular -luego- una lógica de clases
y una lógica de sus relaciones. Si así fuese, este tipo de ficha -en la etapa del desarrollo de
las operaciones concretas- se constituiría en una herramienta para la prosecución de las
ideas y conceptos en distintos bloques textuales de considerable extensión y, también, en
una herramienta para la sistematización tanto de enunciados afirmativos como negativos
sobre la proposición de base.
Si pensamos los métodos para formalizar el material de estudio en relación con los
sujetos cuya etapa del desarrollo es la formal entonces los métodos de fichaje facilitarán
trabajos combinatorios como por ejemplo el trabajo de la intertextualidad o
intratextualidad. Para llevar a cabo las distintas combinaciones el sujeto necesita, no sólo,
un razonamiento hipotético-deductivo, sino también la capacidad de subordinar los datos (y
los fragmentos extraídos de los textos) a la coherencia de un sistema que él mismo organiza
acorde con una hipótesis.
Al ejecutar una labor entre textos (intertextualidad) los distintos registros
justificarían o rectificarían, por ejemplo, una hipótesis de investigación; también podrían
ser de utilidad para informar las variantes que toma un concepto específico de un mismo
autor en distintas obras. Si la labor es intratextual, los registros tomados permitirían, por
ejemplo, observar el desarrollo argumental de un concepto, así como también la utilización
del sistema adjetival del discurso de un autor sobre el que luego se formularía una hipótesis
2 El término proposición debe entenderse a partir del enunciado de la lógica tradicional, la cual diferencia las
proposiciones de los juicios.
referente a las causas que promovieron los cambios.
En la etapa de compilación de los fragmentos el Discurso Directo es el dispositivo
apropiado (sino privativo) para el registro, sin embargo en las operaciones de
intertextualidad e intratextualidad el texto producido será el resultado del desarrollo de una
hipótesis, para cuyo despliegue se combinarán dispositivos como el Discurso Directo, el
Discurso Indirecto y la Paráfrasis en el marco de un discurso informativo y/o
argumentativo. En estas situaciones los sujetos utilizaron los métodos para aprehender el
material de estudio con la finalidad de abordar un objeto de estudio (abordaje que no
implica sólo la formalización sino también el conocimiento y la reflexión sobre el mismo).
Los métodos para aprehender el material de estudio (el cometario, la guía sintética,
la guía temática, el resumen, la síntesis, el cuadro sinóptico, el mapa conceptual y la ficha
de regesto) a su vez pueden organizarse en dos subgrupos para los cuales el criterio de
ordenamiento es la mixtura o no entre el código verbal y el no verbal.
verbal-no verbal
síntesis
resumen
cometario
ficha de regesto
Corolario
Bibliografía: