e nid vore-orst NestAgere: Revista de Educagao ¢ Cultura EDUCACAO POPULAR, SUBJETIVIDADE, E INTERVENCAO DEMOCRATICA Mauricio Megilla™ RESUMO: Este antiga tom iniisargivis inenies mcodoligias. Conde, etodolgice agai &tomado no sex sentido mais ado: 0 derenvobionento da rifles ed sexsabildade com vistas ao air, © i eaigirvaspadraniidas de ‘aj. O tte pretende contr para a reflex pars a estar metalic & projear em inst ators ‘subjeivos, que deinen a caite danse das in wating om GADOTT, Mosc. isiria das ids pedagégics.6Baige:cd Aiea 98.” > pe rata: Det deta peti, mag eta etc S98 pee oe 8 contribuiio dois concitor da pscolgia social rogeriana: a ndo-diretividade ¢ as inde fier do rennet pes, bee mat de ge fa Lv steno dalton penne te cmt pe ia om cs arn se eae Patavras-chave: x pain pede la ert al ull, OS meios de comunicagaio~ comé.extensaodohoment'* | | ee 2 ABSTRACT: Tait aris mate antag dain: Hose EAU, Jean Jacques Emilio ou Da Educagao. Rio de Janewo: Haivora ‘his tbe ew meas te depen! of inks and iy var Bertrand Bagh 1950 ot : ‘1 ation, whichis nother ke sanded was of ac ims to contrite to oil movements It ts 0 ane is Popular education ca enlarge is potential a fi a democratic projet of exiey? Using the reflctions of bomantit pedagay, this text defends the necsity of @ grater emphasis in scene pepalar action interation te reanimation of social 4 112 Agyres Res, de Edn € Sahadbr 6p. 99.112 2002Acer: Revita de Eaacaso ¢ Caters intervention; and swith marginals pabolegy sf die ‘romp, tying to show how this conc brazilian ray Key-words: Popular educator, haan pedagogy, ssalinervention, adonann, papular eduction in the ‘que sobra no outeo, Isto é conseqi nas sociedades de classe, entre teoria € fo e expetiéncia ccimento sobre a realidade social. A propria extensio universitiria, nto. ‘uma forma valida de se produzir conheciment les. Contudo, mesmo quando pesquisa diretamente as priticas sociais, a 114 Agere Re de Eco Caltra Sabato 26 p.113-130. 2002 ‘micas possuem'o grande mérito de produzit co: Ewa pple, subeinidace «interven deems atividade de invest seus resultados, sio encontea um limite na di dade de so ‘mentos gerados, por razdes econdmicas, a populacdo encontra outra bar reira na diferenga de linguagem entre os seus padroes cologuiais e a ingua- gem cientifica Viveros em uma sociedade cujo sistema de poder nega a uma par cela expressiva da populagia o dominio dos saberes elaborados. Por outro lado, os grupos e pessoas que lutam conted esse estado de coisas tentam. ampliar o acesso da populacio a estes sabertwafsto gera uma légica, cujas raizes repousam no século'XVIIL, segundo a gual a difusio de certos co- ragio das populagdes firea social, precisa ser relativiznda ia, segundo a qual a difusio de conhecimentos elaborados ~ os cientificos, por exemplo — seria o principal fator a promover os processos de-cmancipagio de comunidades, leva-pelo menos a dois problemas..O. primeiro é a crenga de que o objetivo principal do trabalho social & disponibilizar para a populacio os saberes € métodos que ela nao dispoe. O segundo € fortalecer 0 desconhecimento sobre como a populagio conse~ ‘gue se apropriar destes saberes, 0 que envolve um complexo processo de Conexia entre 0s novos conceites €idéias-# a5 suas referéricias culturais. Favorecer a apropriagio dos saberes e da cultura claborada por parte da populacio € objetivo da mais cial. Alias, € objetivo: {que numa para uma democtat ortanto, aé idéias defendidas aqui esentany una desvalorizacao nem do'conhecimento; nemdo pen- .penas uma tentativa de de do saber A apropriagio Conn de conhecimentos é um fator fundamental para a mudane: do, ela é insuficiente, pois 0 processos de mudanga ocorre i, no mesma lugar ¢ ao mesmo. tempo, a reuniao de cinco ele thoria, ae, relates solidérias, desgja © ménimas condigbes materia.