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Planificación Anual

Escuela: Isi College

Docentes: Romero Walter Fabian, Lihue Michay Isso
Grado: 5°
Áreas: Teatro-Música
Año: 2019
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Fundamentación:

Cuando el niño/a ingresa a una institución educativa, se encuentra en una etapa donde absorbe la mayor
parte del conocimiento respecto de los valores, lo científico y lo de sentido común. Es un ámbito donde
también realiza sus primeras experiencias de sociabilidad y convivencia con lxs demás. Ya desde nuestros
orígenes, el ser humanx ha intentado manifestar sus necesidades. A lo largo de este camino se ha ido
encontrando con distintas maneras de hacerlo. El teatro allí gana su protagonismo generando una perspectiva
de la vida misma. El teatro como lenguaje artístico, metafórico, simbólico, es un fenómeno cultural, social y a
la vez comunicacional, es decir un hecho esencialmente relacional.” Cumple la función comunicativa dentro de
un contexto que asigna significación a los signos contenidos en su estructura”.
El teatro ofrece a lxs estudiantes una oportunidad de vincularse con las prácticas escénicas contemporáneas
desde el hacer, la apreciación y la reflexión.
También, es sabido que desde temprana edad, lxs ninxs captan naturalmente los sonidos que los rodean, del
entorno natural y social, como así también los provenientes del mundo musical; a través del juego comienzan
a descubrir y a conocer el mundo que los circunda, es la manera en la que se atreven a probar otras
emociones donde todo es posible.
Jugando se aprende más y mejor, se siente alegría, se es más participativo. Los niños y niñas por medio del
juego llegan a combinar múltiples actividades de exploración sonora, sensorial y corporal, ejercitaciones
auditivas, interpretar roles determinados, rítmicas de movimiento, de canciones, de instrumentación, de
vestuario, etc. Es decir que muchos aspectos contundentes y valiosos entran en escena a la hora de realizar
una experiencia musical y teatral lúdica.
Atreves de la educación musical y teatral lxs niñxs se manifiestan con absoluta libertad, por encontrar en ellas
no solo un medio para expresarse, si no una verdadera comunicación y aprendizaje de la vida en sociedad.
Aprender a compartir, esperar su turno, emitir opiniones, cuidar materiales, seleccionar, explorar, actuar,
probar, investigar, representar, jugar, son algunas de las múltiples posibilidades que brinda el teatro y la
música.

Propósitos
Que lxs estudiantes se aproximen a:
- Desarrollar un trabajo tendiente a que el alumno valore su cuerpo como instrumento de expresión.
-Proponer un tipo de trabajo que permita hacer hincapié en la importancia de la comunicación y elaboración
grupal.
-Llevar a cabo una práctica sistemática y continua de exploración, producción y apreciación.
-Posibilitar a los alumnos el desarrollo de sus capacidades relacionales intra e interpersonales, en un proceso
de construcción de la identidad individual y social.
-Trabajar para que los alumnos puedan adquirir capacidades que les permita comprender y crear mensajes,
expresarse y comunicarse, con distintos tipos de signos (lingüísticos, corporales, plásticos, sonoros, etc.).
-Crear condiciones para que la evolución en el acceso al código del lenguaje específico, proporcione a lxs
estudiantes la posibilidad de resignificar las percepciones y expresiones de la realidad comprendiéndola y
modificándola a su vez.
-Brindar propuestas tendientes a que lxs estudiantes descubran en el uso de la metáfora y la posibilidad de
dar nuevas dimensiones a la producción y recepción teatral.
- Posibilitar que lxs estudiantes puedan percibir y opinar como espectadores activos en la recepción de
hechos teatrales para el desarrollo de un juicio crítico fundado en los conceptos teatrales aprendidos.
-Realizar producciones musicales y teatrales atendiendo al trabajo en equipo y sus criterios de selección y
producción.
-Explorar todos los recursos expresivos que poseen a su alcance para realizar dichas producciones.
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Planificación Anual 5°grado Teatro-Música 2019

TEATRO
Eje Núcleo Objetivos Situaciones
Elementos del Estructura Profundizar los componentes Conocer y profundizar los componentes
lenguaje teatral dramática: del lenguaje teatral. del lenguaje teatral: acción, sujeto,
Reconocimiento de los conflicto, entorno y texto
componentes del
lenguaje teatral
(acción, sujeto,
conflicto, entorno-
circunstancias
dadas y texto)

El espacio y tiempo Habitar y trasformar el espacio Generar las condiciones grupales para
real y construido (a áulico en situaciones reales e el “como si fuera” a través de procesos
partir de la exploración imaginarias. de socialización y desinhibición,
del “como si fuera”). mediante la construcción de vínculos de
respeto, solidaridad y confianza.

Prácticas de Poder crear nuevas escrituras Improvisaciones grupales, en parejas,

improvisación y escénicas a partir del trabajo individuales. Improvisaciones gestuales
creación. La de los participantes. y verbales.
improvisación como
vía para la creación
individual y colectiva.

Organización Los elementos del Explorar los distintos Explorar los distintos elementos del
teatral lenguaje teatral en el elementos del lenguaje teatral lenguaje en situaciones lúdicas
juego dramático. en situaciones lúdicas. grupales que contribuyan a ampliar
progresivamente su mundo simbólico y
su capacidad de representación teatral,
utilizando diversos estímulos (música,
canciones, historias, imágenes de
animales, etc.).

La secuencia teatral: Organizar secuencias teatrales Dramatizar cuentos y situaciones

argumento/historia, en diferentes espacios. simultáneas y colectivas, guiadas y
entorno. Interpreta diferentes roles a reconstruidas con posterioridad desde
partir de consignas. su estructura básica.

Producción teatral La creación colectiva Explorar técnicas y lenguajes Los grupos como eje del proceso
como modalidad de que ofrecen recursos para la creador y poniendo el acento en lo
producción teatral. organización de las creaciones gestual y lo corporal
compartidas.
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Consideración del Explorar y utilizar recursos Selección de vestuario, diseño de
ensayo dentro del para la producción escénica, maquillaje, armado de escenografía,
proceso creativo como utilización de objetos, títeres y composición de música, armado de
ampliación y máscaras de diverso tipo. planta de luces.
profundización de las
propuestas

Puesta en escena Volcar a determinado público Realización de intervenciones en

el producto final. diversos espacios, convencionales y no
convencionales.

El rol del espectador: Participar como espectador de

la valoración y Construir una mirada crítica espectáculos teatrales de distintos
participación en las mediante la expectación de tipos, en forma directa y/o a través de
manifestaciones situaciones dramáticas. soportes tecnológicos.
teatrales situadas.
MÚSICA
Eje Núcleo Objetivos Situaciones
Elementos Que lxs estudiantes se
constructivos del aproximen a:
discurso musical
El Sonido Percibir y conocer sonidos La identificación de sonidos del
Presencia del sonido del entorno natural y social entorno natural y social cercano
en la vida diaria cercano, atendiendo a la (Lluvia, viento, rio, campo, jardín,
diversidad. animales, barrio, etc)
Juegos de exploración sonora
(soplidos, chistidos, cloqueos,
onomatopeyas, etc.)

Relatos sonoros La audición de cuentos sonoros

breves.
La recreación de cuentos sonoros a
partir de imágenes que potencien la
imaginación.
La creación sonora en
acompañamientos y adivinanzas,
juegos tradicionales, cuentos, etc.

Atributos del sonido: Vivenciar corporal y La discriminación auditiva de sonidos

auditivamente los atributos y relaciones en pares de sonidos
del sonido. atendiendo a sus atributos:
Timbre - Timbre (Metal-parche-
Intensidad madera/Cuerda-viento-
Duracion percusión)
Altura - Intensidad (débil – fuerte)
- Duracion (corto – largo)
- Altura (agudo – grabe)
El empleo del timbre como atributo
del sonido para la selección y
clasificación de instrumentos.
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Registro en forma gráfica-analógica
de los atributos del sonido.
Medios productores Manipular y explorar
de sonido diferentes medios
productores de sonidos para
ser utilizados en la
producción musical.

El Cuerpo
La producción sonora compleja a
través del cuerpo (chasquidos,
palmas, percusión corporal)
Instrumentos
convencionales La exploración y manipulación de los
Banda rítmica y instrumentos de la banda rítmica
Familia de (maracas, cascabeles, campanitas,
instrumentos. tambores, cajas chinas, claves, etc.)
La identificación y clasificación de los
instrumentos convencionales según
su el timbre de su material (metal –
parche – madera) y la clasificación en
familias de instrumentos (viento-
cuerda-percusión)
El conocimiento de instrumentos de la
región a través de grabaciones y en
vivo (kultrum-trompe-etc.)
El acompañamiento en canciones en
canciones con instrumentos de fácil
accionar (agitar, percutir, etc.)

Instrumentos no La exploración y utilización de objetos

convencionales y sonidos producidos por los mismos
mediante distintos modos de acción
(vasos-botellas-tapitas-botellas con
semillas- vasos con semillas- etc.)
El reconocimiento de los diferentes
materiales según sus propiedades
sonoras (plástico, cartón, papel
celofán, papel crepe, etc.) y su
utilización en la sonorización de
cuentos y canciones.

Acciones Motrices La manipulación y el accionar de

instrumentos y sus posibilidades
sonoras: agitar, percutir, raspar,
frotar, entrechocar.
El uso apropiado de los instrumentos
convencionales y sus mediadores.
El desarrollo de los hábitos para el
cuidado de los instrumentos
musicales y la escucha atenta.

El Ritmo Vivenciar el ritmo musical en

situaciones lúdicas.
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Rítmica libre La producción sonora libre y
(tiempo liso) espontánea, corporal, vocal e
instrumental.
La representación por medio de
grafías analógicas de diferentes
sonidos en tiempo liso.
La identificación de la ausencia del
sonido por medio de la inhibición del
movimiento.

Rítmica proporcional: La identificación auditiva de la

(tiempo estriado) presencia y ausencia de los sonidos
en el tiempo estriado.
La producción de motivos rítmicos
sencillos a través de la voz y los
instrumentos (juegos de ecos
rítmicos, pregunta-respuesta)

Ritmo musical y ritmo La escucha y reproducción de juegos

del lenguaje sonoros, explorando las posibilidades
Juegos vocales, lúdicas del lenguaje.
rimas y adivinanzas. La reproducción de rimas,
trabalenguas, adivinanzas,
jitanjaforas en situaciones cara a cara
y mediatizadas (grabaciones –videos)
La relación entre palabras y
esquemas rítmicos a través de juegos
sonoros.

Melodía Vivenciar e interpretar La identificación auditiva de cambios

canciones y melodías.
en el movimiento melódico
ascendente, descendente y
repeticiones.
La interpretación de canciones
sencillas en tesitura cocal media.
El reconocimiento auditivo de
canciones sencillas a través de las
melodías.
La participación en experiencias de
canto grupal e individual.

Textura Desarrollar la escucha atenta La identificación auditiva de una

a fin de reconocer texturas en
obras musicales.
melodía a cargo de un solista y/o de
un grupo de personas cantando al
unísono.
La identificación de una melodía
tocada por un instrumento y/o un
grupo de instrumentos.

Forma Explorar y reconocer las La identificación auditiva de la

partes de una canción.
estructura formal de obras musicales
según se repitan o contrasten (A/A o
A/A).
El reconocimiento de las frases
musicales.
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Elementos La voz Explorar las posibilidades de La discriminación auditiva de voces
expresivos del la vos hablada y cantada de diferentes registros:
discurso musical Interpretar canciones que - Voz infantil.
fortalezcan el movimiento - Voz adulta.
corporal y el juego grupal. La ejercitación de la voz hablada con
juegos de modulación y articulación.
La improvisación de sonidos vocales
con distintos recursos expresivos.
La interpretación de canciones en la
tesitura vocal media.

Juego concertante Identificar auditivamente los La identificación vocal a través de

tipos de concertación
existentes.
juego concertante, alternando entre
solista y conjunto.
La identificación auditiva en obras
musicales de solista y conjunto.
La ejecución de canciones en forma
responsorial, alternando partes solista
y conjunto.

El Tiempo Reconocer auditivamente los La identificación auditiva de la

Velocidad: cambios de velocidad en una velocidad de una obra musical en un
Rápido – Lento obra musical. ambiente lúdico.

Carácter Explorar y reflexionar el La interpretación vocal, corporal e

El carácter musical carácter de la música. instrumental de canciones atendiendo
al carácter de las mismas.

Elementos Genero Trabajar grupal e Exploración auditiva de diferentes

contextualizadores Vocal – Instrumental individualmente en la géneros musicales y la aplicación de
del discurso y mixto exploración de géneros sus particularidades en producciones
musical musicales. musicales.

Estilo Exploración de obras con La interpretación vocal, corporal e

Cancionero y diferentes estilos. instrumental de canciones
animación pertenecientes a diferentes tipos de
repertorios.

Cancionero patrio La interpretación vocal del cancionero

patrio: Himno nacional, provincial,
saludo a la bandera.

Cancionero y La aproximación auditiva y vivencial

procedencia de danzas folclóricas y etnografía de
la región.