INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “TARAPOTO”

SÍLABO: HISTORIA DEL PERÚ Y DEL MUNDO I

I. DATOS GENERALES:

1.1. Periodo Académico 2016 – I

1.2. Semestre académico: V
1.3. Área: HISTORIA DEL PERÚ Y DEL MUNDO I
1.4. Especialidad: Ciencias Sociales V
1.5. Etapa de la carrera: Formación Especializada
1.6. Horas y Créditos: 04 Horas semanales Créditos 04
1.7. Inicio: 21/03/2016 Término 22/07/2016
1.8. Responsable del área: Lic. Robert Del Aguila Estrella
1.9. Correo electrónico: delaguila_star@hotmail.com RPM #984098961

II. MISIÓN Y VISION:

MISIÓN VISIÓN
Somos una institución de Educación Superior de vanguardia cuya Ser al 2021, un referente regional de la Formación Docente acreditada basada en una educación para el
función es la formación acreditada de docentes, comprometida con el éxito, comprometida con el desarrollo Regional y Nacional, capaz de producir y difundir experiencias
cambio social con sentido humanista, ambiental e intercultural, acorde pedagógicas innovadoras a través de la investigación y el uso de las Tecnologías de la Información y
con los avances científicos y tecnológicos. Comunicación dentro de los principios de una Educación de Calidad.

III. FUNDAMENTACIÓN
El área de historia del Perú y el mundo I, tiene como finalidad de los estudiantes y futuros maestros de ciencias sociales enriquezcan sus
conocimientos con amplitud que les permita en el futuro ser profesionales competitivos. Para ello es necesario ineludible la práctica de la lectura y la
investigación constante, que va a he permitir desarrollar el pensamiento reflexivo y criticó para comprender y argumentar los acontecimientos
históricos, además permitirá a los estudiantes orientar a valorar el patrimonio cultural de la humanidad, ampliando su aprendizaje de la evolución del
ser humano desde los albores de la humanidad hasta el siglo V en Perú y el mundo. Es bueno precisar que estos contenidos también lo involucran
con la historia actual donde estará comprometido en los grandes acontecimientos que ocurren en su alrededor.

TEMA TRANSVERSAL: Educación intercultural: Es un enfoque educativo holístico que tiene un carácter inclusivo, donde se parte del respeto y la valoración de la
diversidad cultural; es indispensable para lograr una educación integral, busca erradicar elementos que dificulten la convivencia entre culturas como: La
discriminación, la exclusión, el racismo. Una educación para aprender a vivir en sociedad y en la diversidad cultural que nos ofrece el mundo de hoy, desarrollando
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valores como el respeto y la tolerancia hacia los demás. Estamos por tanto ante una educación transformadora, no sólo a nivel educativo, sino también con
proyecciones a la sociedad, considerados por algunos como un nuevo enfoque hacia una Educación Antirracista.

IV. MATRIZ ORGANIZATIVA

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Cronogra Técnicas e
Criterios de desempeño Conocimientos Estrategias Producto Indicadores
ma Instrumentos
Presentación del área y  Análisis y negociación 21-03/16 Sílabo consensuado
 Elabora el silabo con temas a
 Exposición
negociación del sílabo. del sílabo trabajar.

DIMENSIÓN PERSONAL:
 Exposición-diálogo  Guía de calificación
1. Comunica y permite la UNIDAD I:
haciendo uso de de exposición
expresión libre de ideas, opiniones diapositivas sobre la  Elaboración de un ensayo,
 Organización de la
y convicciones. LAS PRINCIPALES influencia del espacio de 30/03/16 sobre las principales  Analiza críticamente sobre la
información
SOCIEDADES DEL las culturas prístinas. sociedades del mundo. influencia del espacio de las culturas
 Debate de
2. Se actualiza permanentemente 01/04/16 prístinas.
asumiendo el aprendizaje como
MUNDO Y DEL PERÚ  Actividad de resultados
autoaprendizaje y  Mapas
proceso de autoformación.
Culturas prístinas del mundo autoevaluación conceptuales
y su influencia en el espacio.
3. Evidencia sensibilidad estética y
valora el arte como una de
expresión de la cultura.  Guía de calificación
 Exposición-diálogo de exposición
haciendo uso de  Elabora un Trabajo  Organización de la
 En un organizador visual indica las
El poblamiento de América: diapositivas sobre las 06-08 monográfico, sobre el información
teorías sobre el origen del
Teorías sobre el origen. teorías sobre el origen /04/16 origen del poblamiento  Debate de
poblamiento americano.
del poblamiento americano. resultados
americano.  Mapas
conceptuales
PROFESIONAL PEDAGÓGICA  Exposición-diálogo  Elabora un monografía,  En un organizador visual, trabajan  Guía de calificación
haciendo uso de referente a los hombres las características del periodo lítico de exposición
Primeros hombres del Perú:
1. Analiza y sistematiza diapositivas sobre las más antiguas del Perú del hombre peruano  Organización de la
El periodo Lítico, 13-15
información de fuentes primarias, características del  Carpeta con capturas de  Analiza críticamente las información
representantes y /04/16
de resultados de innovaciones e periodo lítico del hombre pantalla “Autoaprendiendo características del periodo lítico del  Debate de
cacrteristicas
investigaciones, así como de peruano y autoevaluando mis hombre peruano, a través de resultados
bibliografía actualizada.  Actividad de conocimientos sobre las diapositivas.  Mapas
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autoaprendizaje y principales características conceptuales

2. Domina los contenidos de la autoevaluación en: del hombre más antiguos
carrera y los organiza para generar http://www.monografias.c del Perú
aprendizajes en diferentes om/trabajos68/primeros-
contextos. hombres-peru/primeros-
hombres-peru.shtml
 Guía de calificación
 Exposición-diálogo  Elabora un Trabajo  En un organizador visual, trabaja de exposición
haciendo uso de monográfico, sobre las sobre las características del periodo  Organización de la
El periodo Arcaico, características del periodo
diapositivas sobre las 20-22 arcaico del hombre peruano información
representantes y arcaico del hombre
características del /04/16  Analiza críticamente sobre las  Debate de
cacrteristicas peruano
periodo arcaico del características del periodo arcaico resultados
hombre peruano del hombre peruano  Mapas
SOCIO COMUNITARIA conceptuales
 Guía de calificación
1. Maneja teorías y enfoques
pedagógicos actuales que
 Exposición-diálogo  Elaboración de informe
 En un organizador visual, trabaja de exposición
haciendo uso de sobre las características del periodo  Organización de la
sustentan los procesos de sobre las características
El periodo Formativo, diapositivas sobre las formativo del hombre peruano información
enseñanza –aprendizaje. 27-29 del periodo formativo del
representantes y características del  Analiza críticamente sobre las  Debate de
/04/16 hombre peruano
características. periodo formativo del características del periodo formativo resultados
2. Fundamenta teórica e
interdisciplinariamente su práctica
hombre peruano del hombre peruano  Mapas
conceptuales
pedagógica en el marco de
concepciones éticas y sociales del
conocimiento, de la ciencia y de la
educación en general.  Dominio de los
 EVALUACIÓN DE  Autoevaluación y
conocimientos trabajados Indicar que indicadores se evalúan
UNIDAD 04-06 coevaluación
3. Promueve el conocimiento y en clase
/05/16  Ensayos, monografías, Prueba escrita
respeto a las diversas informes
manifestaciones culturales
 Prueba objetiva
valorando los diversos aportes.
 Guía de calificación
UNIDAD II:  Cuadro resumen las
4. Desarrolla iniciativas de de exposición
culturas del primer
investigación e innovación que  Exposición-diálogo  Organización de la
LAS PRIMERAS horizonte temprano
aportan a la gestión institucional. haciendo uso de información
SOCIEDADES ANDINAS.  Carpeta con capturas de
diapositivas las culturas 11-13  Debate de
pantalla “Autoaprendiendo
Culturas del primer del primer horizonte /05/16  Describe cada uno de las culturas resultados
y autoevaluando mis
Horizonte Temprano: temprano del primer horizonte temprano  Mapas
conocimientos sobre las
Chavín,
características.
Paracas:
 Actividad de características de las altas conceptuales
autoaprendizaje y culturas del Perú
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autoevaluación en:
http://todosobrelahistoria
delperu.blogspot.pe/2012
/02/altas-culturas-
peruanas.html
PROYECTO SEMBRANDO ALMAS, SEMBRANDO VIDAS 14/05/16
 Guía de calificación
 En un organizador visual, trabaja de exposición
sobre las características del  Organización de la
Culturas del Intermedio
 Exposición-diálogo  Cuadro resumen sobre las intermedio temprano información
Temprano: Mochica, Nazca: 18-20
haciendo uso de características del  Analiza críticamente sobre las  Debate de
características. /05/16
diapositivas sobre las intermedio temprano características del intermedio resultados
características del temprano  Mapas
intermedio temprano conceptuales

 Guía de calificación
 Exposición-diálogo  Cuadro resumen sobre las  En un organizador visual, trabajan de exposición
Culturas del Horizonte haciendo uso de características del sobre las características del  Organización de la
Intermedio: Tiahuanaco, diapositivas sobre las 25-27 Horizonte Intermedio. Horizonte Intermedio. información
Huari: características. características del /05/16  Analiza críticamente las  Debate de
Horizonte Intermedio. características del Horizonte resultados
Intermedio, a través de diapositivas.  Mapas
conceptuales
 Guía de calificación
de exposición
 Organización de la
 Cuadro resumen sobre la  En un organizador visual, trabajan información
Culturas del Intermedio  Exposición-diálogo importancia de las sobre las características del  Debate de
Tardío: Chimú, Chincha: haciendo uso de 01-03 características del Intermedio Tardío. resultados
características. diapositivas sobre las /06/16 Intermedio Tardío.  Mapas
características del conceptuales
Intermedio Tardío.  Analiza críticamente los sobre las
características del Intermedio
Tardío, a través de diapositivas.

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 Guía de calificación
de exposición
 En un organizador visual, trabajan  Organización de la
 Exposición-diálogo  Cuadro resumen la sobre las características de las información
Sociedades urbanas: haciendo uso de importancia sobre las culturas mesoamericanas.  Debate de
Culturas mesoamericanas: diapositivas sobre las 08-10 características de las resultados
Mayas y Aztecas:
características
características de las /06/16 culturas mesoamericanas.  Analiza críticamente los sobre las  Mapas
culturas características de las culturas conceptuales
mesoamericanas. mesoamericanas, a través de
diapositivas.

 Guía de calificación
 Exposición-diálogo  Analiza críticamente sobre la forma de exposición
haciendo uso de de adecuación de las culturas  Organización de la
diapositivas sobre la  Cuadro resumen sobre la amazónicas en su espacio., a través información
Culturas amazónicas y su 15-17
forma de adecuación de forma de adecuación de las de diapositivas.  Debate de
influencia en el espacio. /06/16
las culturas amazónicas culturas amazónicas en su resultados
en su espacio. espacio.  Mapas
conceptuales

PROYECTO SEMBRANDO ALMAS, SEMBRANDO VIDAS 18/06/16

 Autoevaluación y
 Dominio de los
coevaluación
EVALUACIÓN DE UNIDAD conocimientos trabajados 22/06/16
 Ensayos, monografías,
Indicar que indicadores se evalúan Prueba escrita
en clase
informes
 Exposición-diálogo  En un organizador visual,  Guía de calificación
UNIDAD III haciendo uso de  Elabora un ensayo, identificando las principales aportes de exposición
APORTES DE LAS ALTAS diapositivas sobre las referente a las principales a la humanidad de las altas cultural  Organización de la
CULTURAS DEL EDAD principales aportes a la aportes a la humanidad de del Perú y del Mundo información
ANTIGUA MUNDO Y DEL humanidad de las altas las altas cultural del Perú y  Debate de
PERU A LA HUMANIDAD cultural del Perú y del del Mundo  Analiza críticamente los sobre las resultados
 Grecia, Roma, Hebrea,
Mundo 01/07/16  Carpeta con capturas de principales aportes a la humanidad  Mapas
Mesopotamia, Egipcia,  Actividad de pantalla “Autoaprendiendo de las altas cultural del Perú y del conceptuales
China, etc. autoaprendizaje y y autoevaluando mis Mundo
 Sociedades urbanas en el autoevaluación en: conocimientos sobre los
Peru: Chavín, Paracas,
Mochica, Nazca, http://www.historialuniver aportes culturales a la
Tiahuanaco, Huari, sal.com/2010/07/edad- humanidad
Chimú, Chincha antigua.html

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 Guía de calificación
de exposición
 Exposición-diálogo  En un organizador visual, trabajan  Organización de la
haciendo uso de sobre la realidad social, cultural y información
diapositivas sobre la  Elabora un ensayo, económica de las etnias de la  Debate de
 Etnias de la Amazonía 06-08
realidad social, cultural y referente a la realidad amazonia peruana. resultados
peruana /07/16
económica de las etnias social, cultural y económica  Mapas
de la amazonia peruana. de las etnias de la  Analiza críticamente los sobre la conceptuales
amazonia peruana. realidad social, cultural y económica
de las etnias de la amazonia
peruana.
PROYECTO SEMBRANDO ALMAS, SEMBRANDO VIDAS 09/07/16
Revisión de trabajos 13-15  Ensayos, monografías, Indicar que indicadores se evalúan  Instrumentos de
 Exposición-diálogo informes, etc. evaluación
finales /07/16
Prueba escrita
 Dominio de los Indicar que indicadores se evalúan
EVALUACIÓN FINAL  Autoevaluación y
conocimientos trabajados 20-22
DEL CURSO en clase /07/16
coevaluación

V. MEDIOS Y MATERIALES:
 Textos y documentos varios, fichas de trabajo.
 Proyector
 Videos
 Estudio de Casos
 Separatas

VI. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

Se considerara:
Asistencia 70%
Aprobar todas las unidades con un promedio mínimo de nota 11.0
Inasistencia da lugar a inhabilitación en el curso. 30% máximo

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Es el calificativo final que se obtiene aplicando la siguiente fórmula:

Donde:
P.P x25% + AyC x15% + P.F x35% + P.I.A25% P.P = Productos de proceso
PF  A y C = Autoevaluación y coevaluación.
100 P.F. = Producto de final
P.I.A. = Portafolio integrado de aprendizaje.
P.F = Promedio Final

VII. BIBLIOGRAFIA:

Calmet, Lilia, Giesecke, Margarita : PERU SIGLO XX Bachillerato Peruano, MED. Lima Perú 2000
Giesecke, Margarita y Lafosse, Sara.Historia Del Mundo Contemporáneo, Bachillerato Peruano, M.E.D. Lima Perú 2000
ORBEGOZO VILLAFANTE. 1997. “Introducción a las Ciencias Sociales” Editorial. San Marcos. Perú
PORRAS BARRENECHEA, Raúl y otros 1987. : “Historia General de los Peruanos”. Ed. Iberia. Lima. Perú
SILVA SANTISTEBAN, Fernando. : “Historia del Perú”. Ed. Búho. Lima. Perú 1990
TIZNADO ALVA, Juan Antonio. : “Historia del Perú en el Proceso Ame. y Mundial”. Chiclayo. Perú. 1era Edición1995
• ANDA GUTIERREZ, Cuauhtémoc 1997 “Introducción a las Ciencias Sociales”, Editorial Limusa México
• ANDINA, María y otros “Aprendizaje de las CC.SS. Editorial El Ateneo. Tercera Edición. Buenos Aires
• BRIONES, Guillermo “Epistemología de las Ciencias Sociales”, “Programa de Investigación Social”
• CASTRO CONTRERAS, Jaime. (1998) “Sociología” Editorial San Marco. Lima. Perú
• CHÁVEZ, Alcides “Historia General del Perú ”. Serie Valchuc. Ciencias Históricas Sociales. La Cantuta. Lima
• GUEVARA ESPINOZA, Antonio 1992 “Historia del Perú” Ed. Bruño. Lima. Perú. VIII Edición
• LEXUS EDITORES. 1996 “Historia del Perú”. Ediciones Trébol Colombia, “Historia Universal”. Barcelona
• MACERA, Pablo. 1992 “Perú Colonial”. Ed. Navarrete. Lima 2da Edición. Perú
• ORBEGOZO VILLAFANTE. 1997 “Introducción a las Ciencias Sociales” Editorial. San Marcos. Perú
• PORRAS BARRENECHEA, Raul y otros 1987 “Historia General de los Peruanos”. Ed. Iberia. Lima . Perú
• SILVA SANTISTEBAN, Fernando. 1990 “Historia del Perú”. Ed. Buho. Lima. Perú
• TIZNADO ALVA, Juan Antonio. 1995 “Historia del Perú en el Proceso Amei. Y Mundial”. Chiclayo. Perú. 1era Edición

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LINKS:

 WWW.cienciassociales.html
 www.ciencias45ph.html
 http://www.historialuniversal.com/2010/07/edad-antigua.html
 http://www.monografias.com/trabajos68/primeros-hombres-peru/primeros-hombres-peru.shtml
 http://todosobrelahistoriadelperu.blogspot.pe/2012/02/altas-culturas-peruanas.html

Tarapoto, marzo de 2016

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Lic. ROBERT DEL AGUILA ESTRELLA
RESPONSABLE DEL ÁREA