Universidad Tecnológica de La Habana

Evaluación de las José Antonio Echeverría

Centro de Referencia para la Educación de Avanzada
competencias

Las estrategias de evaluación

en el currículo

janettesantosbaranda@gmail.com
 Tema No 2
Evaluación de las
competencias

La evaluación de la competencia

2
 Sumario
Evaluación de las
competencias

La evaluación. Características. Funciones. Tipos

de evaluación. Requisitos fundamentales.
Formato de descripción de la competencia.
Niveles de dominio de la competencia.

3
 Propósito
Evaluación de las
competencias

Determinar los niveles de dominio de la

competencia de un curso, a partir de los criterios
de desempeño y las evidencias desde una actitud
ética, responsable y autorregulada en el
aprendizaje
FORMAS
Proceso de enseñanza-aprendizaje FORMAS

D D

E Competencia E

Métodos Contenido
CONTENIDO
O O

R R
Estudiante
G G

A A

N N
Grupo
I I

Z Z

A Profesor A

C C

I I
MEDIOS
Ó Medios Evaluación Ó

N N

Formas de organización
 Investigación
Verbo de desempeño Objeto Finalidad Condición de
Práctica
(Habilidad calidad
procedimental)
Proyección social
Aplicar o
ejecutar
Planear Un proyecto -Para satisfacer -Con base en unas
productivo o social una determinada determinadas
necesidad de la normas de
comunidad. redacción.
-Para obtener -Siguiendo
ingresos criterios
Habilidad económicos. de estructura
integral o establecidos en el
macrohabilidad Conocimiento área.
Valor
La competencia se describiría entonces así:
Planear un proyecto productivo para satisfacer una necesidad de la
comunidad y obtener ingresos económicos por ello, con base en unas
determinadas normas de redacción, siguiendo los criterios establecidos en
el área respecto a sus componentes y haciendo énfasis en su viabilidad.
Comprobación de lo aprendido
 Indicadores para
autovalorarse
1. Planifiqué convenientemente el tiempo y los
recursos necesarios en función de las
exigencias de la tarea.
2. Busqué, elaboré y utilicé de modo
personalizado la información durante mi
autopreparación.
3. Cooperé con los otros y aproveché sus
ayudas en la realización conjunta de la tarea.
4. Utilicé alternativas efectivas para enfrentar el
estrés que me generó la tarea.
5. Logré la competencia de la actividad.
 ¿Qué es la evaluación?

Escriba una palabra que se relacione con

evaluación en cada pliegue de la hoja que se le entrega

La palabra que escriba no puede estar repetida

 ¿Qué es la evaluación?
“La evaluación es una actividad o proceso sistemático de
identificación, recogida o tratamiento de datos sobre
elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos
primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones”.
García Ramos, L. y Pérez Juste, R. 1989.
“Un proceso sistemático de recogida de datos,
incorporado al sistema general de actuación, que permite
obtener información valida y fiable para formular
juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios, a
su vez, se utilizarán en la toma de decisiones con objeto de
mejorar la actividad valorada”. Scriven, (1967) citado por Valdés, H.
(1999)

“Es un proceso que tiene como objetivo la obtención e interpretación

sistemática de información válida y fiable del objeto o actividad
estudiada, para contrastarla con su marco de referencia y, sobre su base,
formar juicios de valor que permitan la toma de decisiones
encaminadas a su mejora o perfeccionamiento”.
Torres, P. y S. A. Galdós (2003)
 ¿Qué evaluar?
• de enseñanza- aprendizaje

• de investigación e innovación
Los procesos •de superación
• de extensión

•los estudiantes
Los sujetos •los docentes

• pregrado
• programas
• postgrado
• carreras

Las instituciones • facultades

• universidades
• centros adjuntos
 Contínua

Sistemática
Flexible

Características de la
evaluación

Integral Criterial
 Funciones de la
evaluación

Pedagógica: efecto instructivo,

educativo y de resonancia

Innovadora

Control
 Tipos de evaluación
Según el proceso
Formativa Según los
Sumativa
participantes
Heteroevaluación
Coevaluación
Autoevaluación

Según el
momento
Inicial
Procesual
Según el enfoque Final
metodológico
Cualitativa
Cuantitativa
Cuali-cuantitativa
 Tipos de evaluación según el
proceso
Evaluación sumativa Evaluación formativa
Es aplicable a la evaluación de los Es aplicable a la evaluación de procesos.
productos terminados
Se sitúa puntualmente al final de un Se debe incorporar al mismo proceso de
proceso, cuando este se considera funcionamiento como un elemento
finalizado integrante del mismo

Su finalidad es determinar el grado en que Su finalidad es la mejora del proceso

se han alcanzado las competencias evaluado.

Permite tomar medidas a mediano y largo Permite tomar medidas de carácter

plazos. inmediato.

Pimienta Prieto, J. H. (2012)

Requisitos para el desarrollo
de la evaluación

• Validez
• Confiabilidad
• Fácil empleo
Dos precisiones:

La evaluación...
Considera todos los tipos
de actividad

Control y medición
 Dirección del proceso de
enseñanza-aprendizaje

Dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje

Evaluación

Medición Calificación
Comprobación

Control

www.themegallery.com Company Name

 Principales relaciones

Currículo

Problema Objeto de Perfil Competencias Evaluación de

profesional la profesión Funciones las
y tareas competencias

Proceso de
enseñanza-aprendizaje
 En la evaluación de la
competencia es necesario:

 Búsqueda de indicadores de desempeño

 Criterios de análisis de los indicadores

 Forma de registro

 Juicio de valor y toma de decisiones

 Formato de descripción de la competencia
desde un enfoque socioformativo

Competencia

Problemas de contexto

Criterios de desempeño Evidencias

Tobón, S. (2013)
 Niveles de dominio de las
competencias
Evaluación de resultados

Competencia
Niveles Preformal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Criterios de
desempeño
1.1 Se tienen ideas Se tienen nociones, Se resuelven Se tienen criterios e Se aplican estrategias
generales hay comprensión, problemas sencillos, iniciativas, hay de cambio, hay
acciones muy se siguen argumentación flexibilidad, alto grado
operativas, poca procedimientos científica y resolución de innovación, alto
motivación concretos, se tienen de problemas compromiso
conceptos básicos

1.2.

1.3

Tobón, S. (2013)
 Niveles de asimilación del
conocimiento y de las habilidades
Evaluación de resultados
Competencia
Niveles de Familiarización Reproducción Aplicación Creación
asimilación/ criterios
de desempeño

Reconoce los Indica repetición del Se utilizan los Supone la capacidad de

conocimientos y las conocimiento asimilado conocimientos o las resolver situaciones
habilidades que se les o de la habilidad habilidades nuevas, para lo cual no
han presentado, aunque adquirida. Identificar, adquiridas, trabaja con son suficientes los
no pueda reproducirlo en fijar características y los rasgos de esencia conocimientos
esos momentos. relaciones esenciales, del contenido del adquiridos, elabora sus
describirlas. concepto y transfiere propias estrategias de
esta esencia en la aprendizaje, aplicarlas
diversidad de cosas en la solución de las
que se le presentan. tareas

1.1.

1.2.

Valor asociado que se desarrolla en el desempeño

durante la actividad

Méndez Trujillo, N. (2009)

 Niveles de dominio de las
competencias
Evaluación de resultados

Competencia: Aplica estrategias de manejo para el control de insectos nocivos a los

cultivos, a partir de los niveles de la dinámica poblacional con criterios de sostenibilidad y
preservación de los ecosistemas
Niveles
Criterios de desempeño
1.1.Describe características del
insecto…
Nivel I Nivel II
(No pudo) (Con alguna dificultad)
No describe ninguna de Describe las características
las características del insecto atendiendo a una
distintivas o dos de sus características
fundamentales
Invariantes del
Nivel IIIconocimiento
(Sin dificultad)
Describe las características
del insecto atendiendo a tipo
de alas, aparto bucal y
metamorfosis teniendo en
cuenta las lesiones

1.2. Identifica organismo

nocivo…
1.3.Selecciona tipo de muestreo
y procedimiento…
…

Nivel I: más alejado del estado deseado

Nivel II,III, IV: estado intermedio
Nivel V: estado deseado
 Niveles de dominio de las
competencias
Evaluación de resultados

Competencia
Nivel Nivel I Nivel II Nivel III
Ponderación (asignar pesos Cuando todos los Cuando … Cuando …
de importancia a cada uno de los indicadores se
indicadores) encuentran en nivel I

Ponderación (asignar valores Valores Valores Valores

a cada uno de los indicadores
según la norma)

Nivel I: más alejado del estado deseado

Nivel II,III, IV: estado intermedio
Nivel V: estado deseado

Elaboración de instrumentos para la evaluación

 Relación niveles de desempeño-
saberes-curso

Competencia
Criterios de desempeño Saberes Curso
Trabajo en equipos
¿Y cómo se evalúa el proceso de
formación de la competencia?

¿Es posible evaluar este proceso?

 Tarea

Lea los materiales referidos a:” Las competencias de la

docencia universitaria”, “¿Qué es la evaluación por
competencias?” y “Aspectos básicos de la formación
basada en competencias”

Luego a partir de la Tarea No2 del encuentro anterior

(Formulación de la competencia de un curso)

• Describa la competencia teniendo en cuenta:

problema, criterios y evidencias
• Establezca los niveles de dominio de la competencia
• Determine la relación entre criterios de desempeños,
saberes y curso.
Exprese con una palabra cómo se
sintió en el encuentro