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Para llevar a cabo el diseño metodológico, es necesario comprender que éste permite enfocar los
problemas y también, dar respuestas a ellos.
También, está representado por la preparación de un plan flexible (o emergente, como prefieren
llamarlo otros) que orientará tanto el contacto con la realidad humana objeto de estudio como la
manera en que se construirá conocimiento acerca de ella. En otras palabras, buscará responder a
las preguntas ¿Cómo se adelantará la investigación? y ¿en qué circunstancias de modo, tiempo y
lugar? Al igual que la formulación, el diseño atravesará por varios submomentos: uno inicial, otros
intermedios y uno final.
- El investigador pregunta cuestiones abiertas, recaba datos expresados a través del lenguaje
escrito, verbal y no verbal, así como visual, los cuales describe y analiza y los convierte en temas
que vincula, y reconoce sus tendencias personales (Todd, 2005).
- La preocupación directa del investigador se concentra en las vivencias de los participantes tal
como fueron (o son) sentidas y experimentadas (Sherman y Webb, 1988). Patton (1980, 1990) defi
ne los datos cualitativos como descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas,
interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones.
Los cuatro “existenciales” básicos para el análisis antes mencionados son: el espacio
vivido (espacialidad), el cuerpo vivido (corporeidad), el tiempo vivido
(temporalidad) y las relaciones humanas vividas (relacionabilidad o comunalidad),
(van Mannen, 1990).
Interaccionismo simbólico
La manera como el interaccionismo plantea los objetos por investigar,
entonces, ya no son la cultura en general o los productos culturales en
particular, sino esencialmente los procesos de interacción a través de los
cuales se produce la realidad social dotada de significado. Desde esta última
perspectiva, la preocupación por la realidad social como un ente con
existencia previa a la interacción pierde interés. Es la dinámica de
producción de significación por parte de los actores sociales, entonces, el eje
de las búsquedas de esta perspectiva conceptual y metodológica.
3. Luego de lo anterior, se pasa a la elección y definición del enfoque en que se desea abordar la
investigación, además de suscribir de qué manera le servirá en su trabajo investigativo.
- Critico social Este grupo asumen que el conocimiento es una creación compartida a
partir de la interacción entre el investigador y el investigado, en la cual,
los valores median o influyen la generación del conocimiento; lo que
hace necesario “meterse en la realidad”, objeto de análisis, para poder
- Constructivista comprenderla tanto en su lógica interna como en su especificidad.
4. Luego de fundamentar lo anterior, el docente decide bajo qué perspectiva quiere centrar su
investigación, lo que puede ser explicativa o interpretativa. En este punto también se debe
sustentar la elección de la perspectiva.
Tema.
Objetivos de la investigación.
Objetivo General.
Explorar las percepciones del buen vivir por la población estudiantil de la Institución Educativa El
Papayo, mediante el reconocimiento de sus prácticas cotidianas en su entorno familiar.
Objetivos específicos.
Identificar las diferentes prácticas que se dan en la vida cotidiana de la población estudiantil
de la Institución Educativa El Papayo, dentro de su entorno familiar.
Reconocer las percepciones acerca del Buen Vivir, construidas por la población estudiantil de
la institución educativa El Papayo.
Diseño metodológico.
Todo es 5,1
A continuación se presenta el fundamento teórico, enfoque, perspectiva, sistema de muestreo y
los métodos de recolección de información que se emplearan en el desarrollo de la
investigación…
Enfoque a utilizar
Critico social, porque asume que el conocimiento es una creación compartida a partir de la
interacción entre el investigador y el investigado, en la cual, los valores median o influyen la
generación del conocimiento; lo que hace necesario “meterse en la realidad”, objeto de análisis,
para poder comprenderla tanto en su lógica interna como en su especificidad.
Perspectiva a emplear.
Etnometodología, porque permite Estudiar la relación entre lenguaje, cultura y pensamiento
(Garfinkel).
Los criterios que se tuvieron en cuenta para la selección de los informantes acompañantes al
proceso investigativo fueron los siguientes:
- Análisis documental:
Se utiliza como medio para identificar escritos que hagan alusión al contexto histórico de la
institución educativa, o características de los estudiantes en su entorno familiar.
- Grupo focal: Por último y en complemento del anterior instrumento, se implementó la estrategia
de grupos focales mediante la modalidad ´entrevista grupal estructurada´, el cual permitió de
manera ágil captar con profundidad los diversos puntos de vista en cuanto a las percepciones que
los estudiantes tienen frente al Buen vivir.