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SÍLABO
I DATOS GENERALES
II FUNDAMENTACIÓN
La asignatura de ACTIVIDAD FORMATIVA I: Desarrollo Personal; tiene como propósito desarrollar competencias en los
estudiantes que les permitan el conocimiento, la autorreflexión, su desarrollo y desempeño personal en los diferentes ámbitos
de la vida cotidiana. En un mundo cada vez más competitivo, es necesario retomar el tema de la humanización con miras a
formar seres humanos sensibles de lo que ocurre en el contexto local, nacional e internacional; además de promover actitudes
para un mejor desenvolvimiento en las relaciones interpersonales, acorde con las exigencias de la sociedad y el mercado
III SUMILLA
La Asignatura pertenece al Área Curricular de Formación General y es de naturaleza esencialmente práctica vivencial. Tiene
como propósito desarrollar capacidades en los estudiantes que les permitan el conocimiento, la autorreflexión, su desarrollo y
desempeño personal en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana con una sólida preparación integral.
Los contenidos están organizados en dos ejes temáticos: El primero se centra en la autorrealización personal y social; el
segundo, en los estilos de vida saludables y el proyecto de vida que son aspectos necesarios en su formación e integración
IV COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
4.1. Desarrolla habilidades intrapersonales e interpersonales a través de TALLERES vivenciales que lo llevarán a mejorar su
4.2. Practica estilos de vida saludables que le permitirán organizar y proyectar su vida satisfactoriamente con compromiso y
responsabilidad.
a. Analiza La importancia del autoconocimiento que permita la formación del autoconcepto en base al análisis crítico reflexivo y
ejercicios prácticos.
b. Reconoce a la autoevaluación como eje central para su autoaceptacion a través de ejercicios prácticos que fomentan la
criticidad y reflexión.
c. Elabora su perfil personal resaltando la necesidad de saber autoconocerse, mediante el uso de la Dinámica de Grupo
d. Reconoce los valores como base central de su formación personal a través de casos y ejercicios prácticos.
e. Identifica los estilos de comunicación destacando su importancia dentro de las relaciones interpersonales mediante dinámicas
grupales y de casos.
f. Destaca la utilidad y beneficios del trabajo en equipo y de liderazgo en base a dinámicas de grupo.
g. Identifica los factores de riesgo y protección del entorno personal y social de la toma de decisiones y resolución de problemas
a. Evalúa la importancia de un comportamiento sexual responsable a través de un análisis crítico reflexivo de casos.
b. Analiza las consecuencias de los problemas de las adicciones sobre los propósitos de vida personales a través del análisis
c. Evalúa sus hábitos alimenticios estableciendo alternativas para lograr una alimentación saludable e implementación de una
nueva forma de percibir el cuidado de su cuerpo a través del estudio de casos y dinámica vivencial.
e. Evalúa los riesgos de la procrastinación mediante su autoevaluación a través del análisis crítico de casos y uso de dinámica
vivencial.
f. Elabora su proyecto de vida personal, familiar y profesional en base al análisis FODA (fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas), estableciendo con responsabilidad sus propósitos de vida personal futuro a través de ejercicios
VI ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Son las interacciones que realizará el docente en la conducción del proceso de aprendizaje (docente-alumno, alumno-alumno-
alumno-objeto de estudio) con la finalidad de generar, en los estudiantes, procesos cognitivos y socio afectivos que le permita
aprender- aprender y aprender a ser. Durante las clases de taller, se orientará a los estudiantes en el desarrollo de las
actividades planificadas. Además los trabajos en grupos tendrán las debidas instrucciones en donde se señalará e indicará con
Las experiencias de aprendizaje se desarrollarán orientadas por los siguientes métodos activos:
1. Dinámicas grupales
2. Exposiciones
3. Plenario
4. Estudio de Casos
PARAMETROS DE EVALUACIÓN:
IX PROGRAMA DE CONSEJERÍA
Los alumnos contarán con una hora de consejería. El horario de dicha actividad será elegido por consenso. El lugar, también,
Durante dicha hora, el docente atenderá aspectos personales y académicos relacionados al alumno y/o asignatura; aunque si
los alumnos lo consideran necesario se pondrá en agenda asuntos relacionados a los diferentes grupos. Los alumnos pueden
X REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BÁSICA
ALVA, César
CIPRIANI. J.
DAFT. R.
LA EXPERIENCIA DEL LIDERAZGO 2006
México.Editorial Thomson.
FISCHMAN, David
FISCHMAN, David.
GOLEMAN, D.
MONTERO, Y.
STEPHEN, R. Covey
COMPLEMENTARIA
BORBA, Michele
INTELIGENCIA MORAL: LAS 7 VIRTUDES QUE LOS NIÑOS DEBEN APRENDER PARA HACER LO CORRECTO 2004
Paidós: Barcelona
DRUCKER, Peter
PÉREZ, P.
PUIG, Joseph
PRÁCTICAS MORALES: UNA APROXIMACIÓN A LA EDUCACIÓN MORAL 2003
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
RANDEN, N.
Barcelona. Paidós
SENLLE, A.
Barcelona. Gestión
SIMANOWITA, y. / PEARCE, P.
México. Mc Graw-Hill
VILLACIS, Juan
Ponencia en el VI Congreso de psicología FIAP: Por la integración y prácticas de la Psicología Iberoamericana. FIAP: Lima.
VIRTUAL
Psicoactiva
WWW.PSICOACTIVA.COM
Psicopedagogia
WWW.PSICOPEDAGOGIA.COM/DEFINICION/CREATIVIDAD