BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Kepribadian merupakan aspek penting dalam kehidupan manusia,
kepribadian melekat pada diri individu sejak lahir dan berkembang seiring
dengan pertumbuhan individu itu sendiri. Perkembangan kepribadian sangat
penting untuk keberlangsungan individu dalam menjalani kehidupan sehari-
hari. Tahap perkembangan paling awal adalah masa anak, proses tumbuh
kembang anak sangat mempengaruhi kehidupan mereka pada masa
mendatang. Kepribadian individu pada masa anak sangat rentan dan
membutuhkan perhatian lebih, khususnya dalam berprilaku.
Berkaitan dengan hal tersebut salah seorang tokoh psikoanalisis Anna
Freud yang berfokus pada perkembangan anak memaparkan bahwa anak
merupakan subjek yang mudah terpengaruh baik secara internal maupun
eksternal. Maka sangat penting untuk mengetahui bagaimana mekanisme
dalam pertumbuhan anak agar dapat menciptakan lingkungan yang dapat
mengarahkan perkembangan kepribadian anak sesuai dengan yang diinginkan.

1.2 Rumusan Masalah

1. Bagaimana sejarah singkat kehidupan Anna Freud ?
2. Bagaimana inti teori Kepribadian dari Anna Freud ?
3. Bagaimana struktur kepribadian menurut Anna Freud ?
4. Bagaimana dinamika kepribadian menurut Anna Freud ?
5. Bagaimana perkembangan kepribadian menurut Anna Freud ?
6. Apa kelebihan dan kekurangan teori kepribadian Anna Freud ?

1.3 Tujuan
1. Mencari tahu sejarah singkat kehidupan Anna Freud

1
2. Mencari tahu inti teori kepribadian Anna Freud
3. Mencari tahu struktur kepribadian menurut Anna Freud
4. Mencari tahu dinamika kepribadian menurut Anna Freud
5. Mencari tahu perkemvangan kepribadian menurut Anna Freud
6. Mencari tahu kelebihan dan kekurangan teori kepribadian Anna Freud

2
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Sejarah Singkat Kehidupan Anna Freud

Anna Freud lahir pada tahun 1895 di Vienna, Austria. Anna merupakan
seorang psikolog dari aliran psikoanalisis dan juga merupakan anak dari
Sigmund Freud, Anna freud meninggal pada tahun 1982 di London, England.
Pada tahun 1922, Anna Freud secara resmi mempublikasikan paper
psikoanalitik pertamanya. Saat itu Anna Freud belum memiliki surat izin
resmi untuk melakukan praktek psikologi maupun kedokteran. Anna Freud
mengabdikan dirinya hampir 60 tahun untuk menerapkan teknik analitis untuk
anak-anak dan remaja yang tidak dilakukan oleh ayahnya.
Sepanjang perjalanan Anna Freud menerapkan teknik analitisnya, secara
tidak langsung Anna mendedikasikan martabat dan bakatnya untuk
mendalami studi tentang ego. Ego, menurut Anna Freud merupakan objek
yang sah dari studi psikoanalitik, dengan mengingat bahwa ego tak terlepas
dan selalu terikat dengan id dan tak terhindarkan dengan superego. Anna
Freud memfokuskan ego dengan memberikan penekanan pada pengaruh
lingkungan sosial. Anna juga mempertahankan hubungan ego dengan id dan
superego. Ia juga menggerakkan pemikiran psikoanalisis menjauh dari
determinisme, artinya walaupun ia tidak pernah melupakan pentingnya
dorongan id atau paksaan super ego, Anna memberikan ego sejumlah fungsi
yang independen dan proaktif.
2.2 Inti Teori
Anna Freud mengembangkan teori yang berfokus pada proses tumbuh
kembang anak yang berkebutuhan khusus hingga memasuki usia remaja.
Anna juga mengembangkan defence mechanism yang menurut Anna
digunakan seorang anak untuk melawan ekspresi impuls id serta superego.
Anna Freud memahami pentingnya melibatkan minat anak-anak sejak awal

3
 dan perlunya memenangkan rasa hormat mereka untuk keterampilan yang
lebih unggul (Monte dan Sollod, 2003). Pada teorinya, Anna lebih
memfokuskan pada aspek ego dengan memberikan penekanan pada pengaruh
lingkungan. Anna Freud mengembangkan psikoanalisis yang berpusat pada
anak yang secara bertahap dia merubah teori ego, dari ego yang mengikuti
arah id, menjadi ego yang mampu memilih dan tidak hanya bergantung arah
yang ditunjukkan oleh id.
Anna Freud mengembangkan sistem diagnosis yang mementingkan
pembentukan kepribadian dalam tahap-tahap perkembangannya dan ancaman-
ancaman serius terhadap penyelesaian perkembangan kepribadian, serta
memperkecil peluang hal-hal yang mengganggu integritas anak. Tidak seperti
orang dewasa, anak lebih tergantung dan lebih mudah dipengaruhi oleh
realitas eksternal. Psikoanalisis anak harus siap menerima proporsi bahwa
ketergantungan kliennya kepada orang tua, keluarga, guru, atau lingkungan
sekitar. Gangguan neuritik orang dewasa, umumnya bersifat internal dan
bersumber pada masa lalu atau konflik yang belum terselesaikan. Pada anak,
suatu gangguan bisa disebabkan oleh peristiwa yang baru saja terjadi.
2.3 Struktur Kepribadian
1. Tema sentral : ketaatan, perlindungan, dan keengganan berinovasi
3 tema mendasar yang menuntun jalan pikiran Anna Fred muncul dari
sebuah keberanian melihat masa lalu kehidupannya. Pertama, Anna
menemukan sepanjang hidupnya hanya memusatkan pada satu orang dan
menjadi terfokus secara intelektual dan emosional terhadap hubungannya
dengan ayahnya. Kebutuhan Freud sendiri terhadap keakraban emosional dan
intelektul meningkatkan kondisi saling bergantungan satu sama lain.
2. Memperluas Cakupan Analisis : Masalah Pasien-pasien Kecil
Dengan memperluas teknik psikoanalitik dari rekonstruksi peristiwa masa
kanak-kanak pada orang dewasa untuk mengarahkan eksplorasi sejarah
kehidupan anak-anak , Anna cepat membuat dua penemuan. Pasien-pasien

4
kecil selalu menunjukkan semangat kebebasan tapi lemah dalam berasosiasi.
Seperti yang diharapkan kegunaan dari teknik analisa verbal dengan anak-
anak kecil, dengan kosakata kecil dan kemampuan verbal yang terbatas bukan
merupakan usaha yang menjanjikan. Lebih jauh lagi, tidak seperti orang
dewasa, pasien anak-anak tidak menggap dirinya membutuhkan bantuan,
tidak memahami peran psiko analisis, mengikuti terapi hanya berdasarkan
perintah orang tua.Karena psikoanalisis tradisional memerlukan pasien
tersebut diikutsertakan secara intelek dan emosional pada terapinya masing-
masing, pasien anak-anak merupakan tantangan yang berat.
Pandangan Anna Freud pada waktu yang sama menyatakan bahwa
psikoanalisis hanya terindikasi untuk anak-anak diantaranya penderita
penyakit saraf yang menahan perkembangannya lebih jauh. Dengan
pengalaman yang banyak, Anna Freud mengkonsep kriteria terapi untuk anak-
anak.Untuk pasien dewasa, Beberapa gangguan saraf terindikasi oleh tingkat
bahaya terhadap kapasitas mereka menghadapai sebuah konflik serta
produktifitas.
3. Membuat anak dapat dianalisis: Fase Persiapan
Anna memulai mengembangkan metode terapi yang lebih cocok untuk
anak-anak.Banyak pendekatan dan metode dia kembangkan berbeda secara
fundamental dari pendekatan Freudian yang dikembangkan oleh Klein. Pada
awal-awal tahun pembuatan formula untuk analisa terhadap anak-anak, Anna
Freud merasa perlunya tahap persiapan panjang memberi dan menerima
membangun hubungan sebelum pekerjaan analitik dimulai . Tahap persiapan
ini dibuat lebih rumit dengan penambahan prosedur " metapsychological
assesment " didasarkan pada pengamatan langsung dari anak dan laporan oleh
orang lain yang mampu mengamati interaksi antar keluarga anak.

5
a. Mengikutsertakan Ketertarikan Anak : Membangun kegunaan
analisis
Awalnya, Anna Freud melakukan periode persiapan “melatih anak-anak”
untuk kepentingan analisa melalui membantu anak melihat kebutuhannya saat
terapi, pandangan analis sebagai kawan, dan mengembangkan tekad yang
sunguh-sungguh untuk bertahan terhadap susahnya mengeksplor diri. Pada
prakteknya, target ini ditransformasikan kedalam strategi yang kreatif.Analis
memmbantu anak anak mengembangkan pandangan ke dalam kesulitan anak-
anak dan memunculkan kerjasama yang lebih besar. Dalam upaya ini, analis
mengekspresikan ketertarikan yang tulus dan pengaharapan terhadap
kemampuan anak-anak memanage diri mereka sendiri.
Pada awalnya, oleh karena itu Anna Freud menghabiskan waktunya untuk
merefleksikan moodnya. Ketika ia terlihat bahagia, dia bahagia; ketika ia
serius atau depresi, dia bertingkah secara serius. Pada satu sisi, dia lebih suka
menghabiskan sepanjang sesi berada di bawah meja ruangan, sebuah aktivitas
yang dilakukan oleh Anna Freud tanpa perhatian yang mendalam.Dia
mengangkat meja untuk berbicara dengannya seperti layaknya percakapan
biasa.Secara serentak, bagaimanapun, dia juga mendemonstrasikan secara
halus tentang superioritas kemampuan dan kebijakan dewasanya.
Sepanjang percakapan mereka, Anna memperhatikan setiap tingkah laku
dan pemilihan topik, yang dimana tidak ada topik yang terlalu halus dan
terlalu dewasa untuk didiskusikan.“ Sikapku seperti yang ada di film atau
novel bermaksud untuk menarik penonton atau pembaca untuk memenuhi
ketertarikan mereka yang mendasar. Jadi, Anna Freud sukses tidak hanya
membuat dirinya tertarik terhadap anak laki-laki, tetapi juga sukses dalam
mempelajari ketertarikan, sikap dan tingkah laku serta aktivitasnya.,
Langkah kedua dalam dalam persiapan ini dimulai ketika Anna Feud
mendemonstrasikan bahwa dia dapat berguna bagi anak laki-laki tersebut
dngan langkah-langkah kecil, seperti mengetik surat untuknya, dengan

6
memunculkan dan menuliskan tentang imajinasinya, dan juga dengan
membuat mainan-mainan kecil selama sesi terapi mereka. Pada proses
perekaman imajinasi, analis bisa juga mempelajari sesuatu tentang fantasi
anak-anak. Anna Freud berkomentar mengenai pasien lainnya. Jika kita
mengambil pernyataan terakhirnya, itu memberitahu bahwa fase persiapan
relative panjang dan membutuhkan banyak kesabaran sampai pasien anak
tersebut berkomitmen terhadap proses terapi
b. Membangun kekuatan analisis dan Kerentanan Anak-Anak
Tahap ketiga dari masa persiapan berasal dari manuver lain yang tepat
yang di desain dalam rangka menambah nilai pertumbuhan anak-anak untuk
analisisnya. “Saya mencoba menyadarkan mereka bahwa menjadi objek
analisis mempunyai keuntungan yang bermanfaat. Contohnya: perbuatan-
perbuatan yang memungkinkan mereka untuk mendapatkan hukuman
mempunyai perbedaan yg mencolok dan lebih banyak hasil yg
menguntungkan ketika perbuatan-perbuatani itu pertama kali diberitahukan
kepada analis dan kepada orang-orang khusus yang bertanggung jawab
menanganinya”. (A. FREUD, 1927, P.13)
Alhasil, anak itu mempercayakan Anna Freud untuk melindungi dia dari
hukuman atas sejumlah tindakan-tindakannya, mengakuinya di depan orang
tuanya, dan mengembalikan uang yang telah dicuri sebelum dia tertangkap.
Hasil utama dari tahap persiapan ini adalah Anna Freud sekarang tidak hanya
telah menjadi seseorang yang menarik, penolong, dan bijak, tapi juga telah
menjadi seseorang yang kuat, seseorang yang tanpa pertolongannya, anak itu
tidak lagi bisa bersama.(1927, p.13). Saat-saat seperti ini adalah saat-saat yang
krusial dimana Anna Freud akhirnya bisa menanyakan kerjasama yang
lengkap dalam menyingkapi hal-hal milik anak itu yang berharga dan rahasia-
rahasia yang dijaganya.
Tahap persiapan itu menyimpulkan kapan anak-anak telah selesai
mengembangkan wawasan yang cukup untuk mengenali bantuan eksternal

7
yang dibutuhkan untuk kesulitan mereka.Bahkan, pasien anak-anak harus
belajar memahami bahwa mereka memiliki kesulitan.Satu-satunya tanda yang
jelas dari kemauan yang kuat untuk mecoba mengeksplorasi pribadi yang luas
dan penuh penderitaan adalah pada saat anak-anak telah merasakan sendiri
kerentangan mereka dan juga kebutuhan untuk melakukan investasi terhadap
analis dengan bantuan yang lengkap dan terpercaya.Singkat cerita, analis
bekerja sangat keras selama tahap persiapan untuk menciptakan pemindahan
hubungan yang kuat dan positif.
Analis harus menjadi ego yang ideal dari anak itu dengan tujuan agar
perawatan dapat berlanjut dan berhasil.Analis kemudian menggantikan peran
orang tua dan merebut banyak kewenangan mereka. “sebelum anak-anak
dapat memberikan posisi tertinggi di dalam kehidupan emosional mereka,
bahwa dari ego yang ideal membuat mereka mencintai seperti dengan cinta
mereka terhadap orang tua dia harus merasakan bahwa kewenangan dari
analis itu lebih besar dari kewenangan mereka” (A. Freud, 1927, p.60). Dalam
beberapa kasus, dimana orang tua sendirilah yang menjadi sumber dari
kesulitan anak-anak atau memiliki pengaruh negative terhadap perawatan
anak, sangat penting bagi analis anak secara aktif melawan pengaruh mereka.
4. Analisis Anak yang Tepat
a. Interpretasi Terhadap Fantasi dan Mimpi
Satu kesempatan pendekatan yang segera menyarankan dirinya sendiri
adalah permainan aktifitas dari anak-anak.Sekolah analisa anak-anak yang ada
di Berlin yang di pimpin oleh Melanie Klein menerapkan teknik permainan
interpretasi. Anna Freud menolak cara ini kepada alam bawah sadar anak-
anak karena itu mempengaruhi manipulasi anak-anak terhadap mainan dan
konstruksi permainan fantasi yang setara dengan produksi verbal orang
dewasa dalam menganalisa situasi, sebuah rencana yang mana tampak sedikit
pembenaran. Dibandingkan dengan ekpresi-ekspresi verbal, para analis setuju
dengan permainan mungkin memiliki pemahaman yang susah ketika perilaku
di simbolkan dan ketika hanya di mainkan.

8
 Di awal pekerjaannya dengan anak-anak, Anna Freud mempekerjakan 2
alat yang di adopsi dari analisa psikologi orang dewasa tapi dalam bentuk
yang termodifikasi.Pendekatan pertama adalah kepercayaan terhadap
kesabaran laporan verbal anak-anak terhadap fantasi dan mimpi-mimpi.
Sebagai analisa orang dewasa, produksi-produksi ini diperlakukan sebagi
turunan simbolik dari proses alam bawah sadar, dan mereka adalah subjek
penyebab interpretasi. Pada aktifitas ini, Anna Freud secara jelas
menggambarkan pada pengalaman analisanya sendiri “mengalahkan fantasi”
dan “cerita yang bagus”. Bersama beberapa anak, dorongan langsung dari
cerita fantasi yang diterapkan, seperti yang terdapat dalam kasus pasien anak
kecil perempuan ini yang di tanya untuk menutup matanya dan “melihat
gambar” yang kmudian akan dia deskripsikan kepada Anna Freud. Dalam hal
yang sama, analis dan pasien anak mendiskusikan mimpi anak itu, dan dengan
praktek, anak itu menjadi terbiasa mencari arti tersembunyi dari produksinya
sendiri.

b. Memelihara dan Menafsirkan Hubungan Analis dan Anak

Perangkat kedua untuk analisis anak kecil pada periode awal

perkembangan teknik Anna freud adalah penafsiran hubungan antara dirinya
dan pasiennya. Pada analisa orang dewasa, hubungan pemindahan dan
perkembangan total pemindahan neurosis dianggap penting demi keberhasilan
dalam terapi. Untuk pasien anak kecil, seperti yang telah kita ketahui,
hubungan pemindahan menumbuhkan sebuah kualitas yang penuh kasih
sayang dan positif secara esensial yang tidak terdapat pada psikoanalisis pada
orang dewasa. Pada kenyataannya, walaupun perasaan negative pada akhirnya
muncul pada diri analis, Anna Freud menganggap hal ini sebagai interferensi
sementara yang seharusnya diatasi dengan segera untuk menghindari putusnya
hubungan baik antara si anak dengan penerapi.Ia menyipulkan bahwa satu-
satunya usaha yang produktif bagi anak kecil ada pada atmosfir hubungan
emosional yang positif.

Hubungan pemindahan pada anak kecil dengan si penganalisa berbeda

dengan orang dewasa pada hal-hal penting lainnya.Berbeda halnya dengan
orang dewasa, para pasien dari golongan anak kecil masih dalam masa
pertumbuhan hubungan dengan orang tua atau wali mereka dan orang-orang
penting lainnya.

9
 Diluar dari ruang lingkup analisis, kebahagiaan mereka dan rasa
sakitnya masih sangat bergatung pada sesuatu yang mempengaruhi mereka
pada kehidupan sehari-hari. Para analis yang mencoba menempatkan diri
mereka ke dalam skema yang harus membagikan kasih sayang anak
kepada orang tua mereka seperti penderitaan, kekecewaan, dan idelisme
yang mereka miliki kepada orang tua mereka. Sebaliknya analis pasien
dewasa menargetkan penuh untuk membangun kembali masa lalu pasien
mereka.

Situasi ini jauh lebih rumit dimana anak-anak hanya mendapatkan

sedikit kasih sayang dari orang tuanya.Secara emosional anak yang
dirampas kasih sayangnya mungkin memperoleh kasih sayang dari para
analisnya yang tidak berada di rumahnya.Seperti anak-anak yang tidak
memproyeksikan bentuk hubungan emosional mereka kepada analis.

Analis anak melibatkan pemahaman dan obligasi interpretasi personal

di dalam maupun di luar kegiatan analisa. Sebagai tambahan untuk
memahami hubungan ini dari sudut pandang anak, analis mungkin juga
dapat mengeksplor sudut pandang dari orang dewasa dengan siapa anak-
anak tersebut memiliki hubungan yang paling akrab. Analis anak sering
melanggar aturan dari analisa orang dewasa terhadap ketergantungan dan
pencarian informasi tentang pasien yang bersumber dari luar.

2.4 Dinamika Kepribadian

Ada tiga konsep pokok dalam teori yang dicetuskan oleh Anna Freud,
sebagai berikut:
1. Psikoterapi Anak
1) Terapi Gabungan: Kekaguman dan kepercayaan
Pertama, analisis anak tidak dapat dilakukan hanya dengan menggunakan
metode biasa seperti asosiasi bebas, interpretasi mimpi, dan analisis
transferensi. Perjuangan anak-anak untuk tumbuh, matang, berubah, dan
menguasai realitas di dalam dan diluar dirinya. Anna Freud belajar pentingnya
fase persiapan yang panjang yang dirancang untuk mendapatkan analisis yang
penting, dapat dipercaya, sangat dibutuhkan dalam kehidupan anak saat ini.
Dengan menggabungkan antara kekaguman dan kepercayaan, anak akan

10
menerima analis sebagai jenis yang sangat khusus dari guru, yaitu, sebagai
spesialis dalam pengetahuan mengenai diri dan sebagai teman dalam hal
melawan serangan dari luar yang sukar untuk dimengerti.
2) Melampaui konflik strutukral: Bahaya perkembangan
Kedua, Kelenturan anak dan pertumbuhan secara terus-menerus menuju
kedewasaan, memaksa analis anak untuk fokus bukan pada gejala neurotik
yang tampak saat ini tetapi lebih kepada tujuan agar berfungsi sehat pada
masa yang akan datang. Anna Freud dan rekan-rekannya beranggapan bahwa
kristalisasi sindrom neurotic hanya sebagian kecil dari masalah anak-anak.
Gangguan perkembangan, ancaman kecemasan yang terus-menerus, baik fisik
dan psikologi harus lebih banyak diperhatikan. Bahkan ketika indikator yang
jelas dari patologi yang serius hadir itu mempunyai dinamika dan makna yang
berbeda dengan gejala yang sama pada orang dewasa.
Anna Freud dan rekan-rekan kerjanya akhirnya mengembangkan sistem
formal dari diagnosis untuk anak-anak. Menekankan urutan perkembangan
pembentukan kepribadian dan kelainan. sistem diagnostik menekankan
ancaman serius terhadap penyelesaian pertumbuhan kepribadian (A. Freud,
1970b, pp. 163ff.). Pada dasarnya, melakukan terapi analitik dengan anak-
anak telah diaktifkan Anna Freud untuk melampaui konsepsi klasik neurosis
dan ketidakmampuan sebagai akibat utama dari konflik intrapsikis.
Dampaknya, Anna keluar dari konsep klasik neurosis dan salah sesuai perang
yang tidak disadari antara ide, ego dan super ego. Anak-anak sering
mengalami gangguan yang berasal dari kesulitan dalam proses pematangan
psikologis.

3) Asesmen Metapsikologi
Ketiga, Anna Freud telah belajar pelajaran penting dari persiapan untuk
psikoterapi anak ynag cukup panjang, begitu pula pengumpulan data dan
asesemen juga membutuhkan waktu yang panjang. Agar semua data dapat

11
terangkum dengan baik, Anna Freud menggunakan semacam penuntun yang
mengorganisasi informasi dalam kategorisasi yang kompherensif yaitu
memakai “ sebuah profil metapsikologi” (A. Freud, 1965a, 1965b; W.E.
Freud, 1972; Laufer, 1965). Anna mengemukakan dengan memakai profil
asasemen metapsikologi dapat diperoleh sekurang-kurangnya tiga
keuntungan:
a) Profil metapsikologi memberi arahan yang kongkrit dan seragam, data
apa saja yang sekurang-kurangnya harus diungkapkan dari klien.
Terapis tidak perlu lagi memakai “intuisi” untuk menetapkan data apa
yang signifikan.
b) Profil itu mengharuskan terapis untuk mengintegrasikan hasil
observasi dengan data sejarah kehidupan klien menjadi gambaran yang
utuh bagaimana kepribadian anak berfungsi dan berkembang.
c) Profil metapsikologi membutuhkan kecanggihan penerapan teori
perkembangan psikoanalitik, teori dorongan, dan teori ego, untuk
memperoleh memperoleh makna “metapsikologi” dan data hasil
observasi. dengan kata lain, profil memakai konsep-konsep
psikoanalisis, mengintegrasikan teori-teori yang ada untuk
memperoleh peta psikologi.
4) Pentingnya realisasi sosial
Tidak seperti orang dewasa, anak lebih tergantung dan lebih mudah
dipengaruhi oleh realitas eksternal saat itu. Psikoanalisis anak harus siap
menerima proposisi bahwa ketergantungan kliennya kepada orang tuanya,
konflik klien itu dengan saudara-saudaranya, hubungannya dengan guru dan
otoritas lainnya yang terjadi saat itu tercermin dalam gangguan yang mereka
alami. Gangguan neurotic pada orang dewasa, umumnya bersifat internal dan
sumbernya ada pada masa lalu atau konflik yang belum terselesaikan lagi.
Pada anak, suatu simptom bisa disebabkan oleh peristiwa yang baru saja
terjadi.

12
 2. Mekanisme Pertahanan

Anna Freud memperluas defense mechanism. Sigmund Freud mengajukan

7 deference (identifikasi, displacement, repsesi, projeksi, reaksi formasi, fiksi,
dan regresi), yang ditambah Anna Freud dengan repression, denial,
asceticism, projection, altruistic surrender, displacement, turning-against-
self, reaction formation, reversal, sublimation, introjections, identification
with the aggressor, isolation, undoing, dan regretion. Anna juga meneliti
hubungan antara tingkat perkembangan dengan pilihan defence, dan dialah
parker pertama yang memandang berbagai defence sebagai fungsi
penyesuaian diri yang normal, dipakai anak untuk menyesuaikan diri dengan
dunia luar.

Berikut penjelasan mengenai 10 defence mechanism yang di perluas oleh

Anna Freud :

NO Mekanisme Defenisi dan karakteristik Ilustrasi

pertahanan
1. Repression Represi adalah kondisi Gadis remaja merasa
individu menghapus atau bersalah pada dorongan
mengabaikan suatu dorongan seksual, seringkali
dan menekannya ke alam “asal usul” reputasi
bawah sadar secara otomatis. pacarnya saat
memperkenalkan
dirinya kepada
keluarga dan teman-
teman.
1A. Denial Motivasi untuk menolak, Seorang janda baru,
menghalangi kejadian external terus menerus
masuk kedalam kesadaran, memberikan tempat di
ketika stimulus tersebut meja untuk almarhum
mengancam kita, maka akan suaminya. Dia juga
terjadi penolakan terhadap sering berfantasi dia
sebuah bahaya "di luar sana" sedang bersamanya.
dengan cara meniadakan Dia menolak kematian
mereka. suaminya.

13
2. Asceticism Sifat dari penyangkalan diri
yang lebih besar dengan cara
menyangkal semua keinginan
& semua kesenangan duniawi.
Biasanya terjadi pada masa
Pubertas. Pada tingkat yang
ektrim, remaja mungkin
"mengubah" diri mereka
sendiri dengan membatasi
asupan makanan dan tidur dan
menahan urin dan feses
selama mungkin.
3. Projection Mekanisme pertahanan diri,
(pemindahan luar) dimana individu melimpahkan
hal yang dirasakannya seolah-
olah orang yang lain yang
merasakan/melakukannya
bukan dirinya sendiri.
3A. Altruistic Mekanisme pertahanan diri
Surrender yang terjadi untuk memenuhi
(mengorbankan kebutuhan orang lain dengan
diri) merugikan diri sendiri dan
dimana kepuasan dapat
dinikmati hanya melalui
perlakuan/pertolongan yang
dilakukan untuk orang lain.
3B. Displacement Pengalihan impuls atau
(Pemindahan) mengalihkan dorongan-
dorongan stimulus yang tidak
sesuai kepada orang atau
objek sehingga dorongan
aslinya terselubung atau
tersembunyi.
4. Turning Against Pengalihan impuls batin
Self terhadap diri sendiri
kelihatannya bukan menuju
sasaran yang tepat. Biasanya
Remaja yang awalnya
memulai program diet
atau berminat pada
penampilan fisik
mungkin mencoba
untuk mengendalikan
dorongannya.
Suami yang telah
nyaris menahan diri
untuk tidak setia
kepada istrinya, mulai
curiga yang berlebihan
terhadap kesetiaan
istrinya kepadanya.
Seorang karyawan
yang merasa terlalu
malu untuk meminta
kenaikan gaji untuk
dirinya sendiri namun
tetap mulai
menegaskan tentang
hak-hak pekerja,
mengungkapkan sikap
tegas yang ekstrim.
Seorang wanita muda,
yang di masa kecil
sangat iri dengan
hubungan kakak dan
ibunya,mengungkapkan
perasaan kemarahannya
terhadap kerabat
perempuan lainnya.
Wanita yang di masa
kecil sangat iri dengan
hubungan kakak dan
ibunya juga telah
14
 menghasilkan perasaan
masokis tidak mampu, rasa
bersalah, depresi.
5. Reaction Transformasi impuls yang
Formation tidak dapat diterima dan
bentuk yang lebih dapat
diterima.Upaya pengendalian khawatir akan
dorongan-dorongan primitif
agar tak muncul, serta secara kesejahteraan ibunya,
sadar mengungkapkan tingkah dan kekhawatirannya
laku, sebaliknya tindakan
defensif dengan cara
mengganti impuls atau
perasaan tidak nyaman
dengan kebalikannya.
5A. Reversal Mengubah status ego dari
aktif menjadi pasif. Dengan
mengembalikan kepada diri
sendiri impuls yang muncul.
6. Sublimation Mekanisme pertahanan diri
dengan mentransformasi
impuls ke dalam bentuk
produktif secara sosial dan
dapat diterima.
7. Introjection Menggabungkan beberapa
karakteristik objek eksternal
atau orang yang dikagumi dan
mengaplikasikan ke dalam
perilaku dan keyakinan
sendiri.
merubah kebencian
terhadap ibunya,
menjadi menuduh diri
sendiri, pasif,
menyerah, dan
perasaan rendahan.
Seorang anak yang
agresif terhadap ibunya
menjadi terlalu
keselamatan dan
menjadi berlebihan jika
beberapa bahaya akan
menimpa ibunya.
Impuls sadis dapat
menjadi masokis,
ketika diri sebagai
target penyerangan
pasif dan impuls.
Seorang veteran
vietnam baret hijau,
menikmati masanya
menjadi prajurit,
memilih menjadi
seorang polisi yang
menyukai tugas di
lingkungan yang paling
berbahaya karena
merindukan perannya
sebagai prajurit.
Remaja yang
mengadopsi ciri-ciri,
tingkah laku, dan
ucapan dari seorang
guru yang dikagumi.
Janda yang mengadopsi
cara pakaian dari
15

7A. Identification-with- Mengadopsi ciri-ciri atau
the-aggresor tingkah laku seseorang atau
objek yang ditakuti.
8. Isolation Mekanisme pertahanan diri
dimana impuls yang tidak
dapat diterima dan
dipertahankan dalam
kesadaran. Tindakan
penyekatan emosi.
9. Undoing Mekanisme pertahanan diri
dengan secara simbolis
menghapus, membatalkan
pikiran yang tidak dapat
diterima egonya atau
masyarakat.
almarhum suaminya,
bersama dengan
seleranya dalam
makanan dan hiburan
Seorang gadis kecil
yang takut untuk
berjalan menyusuri
lorong gelap rumahnya
karena takut bertemu
hantu, memecahkan
masalah dengan
“bercemooh" selama
berjalan menyusuri
lorong.
- Anak tujuh belas
tahun dengan rasa
bersalah masturbasi
akut, pikirannya terbagi
atas apa yang dapat
diterima dan tidak
dapat diterimanya.
-Seorang anak yang
benci pada gurunya
dapat bercerita tentang
gurunya pada orang
lain tanpa
menunjukkan bahwa ia
memiliki rasa benci
tersebut.
Anak yang sama seperti
di atas (8), harus
melakukan ritual setiap
kali pikirannya tidak
dapat diterima dan
dapat diterima terjadi
bersama-sama.
Misalnya, ia harus
membaca mundur
alfabet, setiap kali dia
memiliki pikiran
seksual, atau berputar
dan meludah setiap kali
16

10. Regression Kemunduran perilaku ketahap
sebelumnya. Kembali ke
respon sebelumnya ketika
dihadapkan dengan
kecemasan.
ia bertemu anak lain
yang ia tahu dia juga
masturbasi.
Saat berpisah dengan
ibunya untuk rawat
inap sebelum
tonsilektomi, Timmy
mulai mengisap ibu jari
dan mengotori
celananya,
perbuatannya
seperti dua tahun yang
lalu.

2.5 Perkembangan Kepribadian

1. Garis Perkembangan (Developmental Lines)
Interaksi antara id dengan ego, dimulai dari dominasi id untuk
memperoleh kepuasan secara bertahap akan bergeser ke ego, untuk pada
akhirnya ego dapat menguasai realitas internal maupun eksternal. Interaksi itu
oleh Anna Freud disebut garis perkembangan, suatu urutan tahap-tahap
kematangan anak dari ketergantungan menjadi mandiri, dari irasional menjadi
rasional, dari hubungan yang pasif dengan realita menjadi aktif. Garis-garis
perkembangan menunjukan usaha ego untuk mampu menghadapi situasi
hidup, tanpa harus menarik diri dan tanpa memakai mekanisme enam garis
perkembangan, masing-masing bergerak dari dominan id menuju realitas ego:
1) Dari ketergantungan menjadi percaya diri
a) Ketergantungan biologis kepada ibu, tidak mengenal bahwa dirinya
terpisah dengan orang lain.
b) Membutuhkan hubungan yang memuaskan, ibu dianggap sebagai
pemuas dari luar.
c) Tahap objek-tetap, gambaran ibu tetap ada, walaupun dia tidak hadir.
d) Pre-odipus, tahap memeluk, ditandai dengan mendominasi obyek yang
disukai.

17
 e) Fase odipus-falis, ditandai dorongan memiliki orang tua lain jenis dan
bersaing dengan orang tua sejenis.
f) Fase laten dengan menurunnya kebutuhan hubungan yang memuaskan
dengan obyek yang dicintai.
g) Fase pre adolesan, kembalinya kebutuhan hubungan yang memuaskan
dengan obyek yang dicintai.
h) Fase adolasen, berjuang untuk mandiri, memutuskan cinta dengan
orang tua, kebutuhan kepuasan seksual.
2) Dari menghisap menjadi makan makanan keras
a) Disusui teratur sesuai jadwal atau kalau membutuhkan.
b) Disiplin dari botol atau susu ibu, mengalami kesulitan makan makanan
baru
c) Peralihan dari disuapi menjadi makan sendiri, makan masih identic
dengan ibu.
d) Makan sendiri, berbeda pendapat dengan ibu menganai banyaknya
makanan.
e) Seksual infantile membentuk sikap terhadap makanan: fantasi takut
gemuk atau hamil melalui mulut.
f) Senang makan, memiliki kebiasaan makan yang ditentukan sendiri.
3) Dari ngompol dan gobrok menjadi dapat mengontrol urinasi / defakasi
a) Bebas membuang kotoran tubuh.
b) Fase anal, menolak control orang lain dalam hal pembuangan kotoran,
perang kemauan latihan kebersihan.
c) Identifikasi dengan aturan orang tua, mengontrol sendiri pembuangan
kotoran. Minat kebersihan dan keteraturan didasarkan pada keteraturan
anal.
d) Kepedulian dengan kebersihan, tanpa tekanan orang tua, ego dan super
ego mengontrol dorongan anal secara otonom.
4) Dari tidak bertanggung jawab menjadi bertanggung jawab mengatur tubuh

18
 a) Agresi diubah dari kepada diri sendiri menjadi kepada dunia luar.
b) Ego semakin memahami prinsip sebab-akibat, meredakan keinginan
yang berbahaya, mengenali bahaya eksternal seperti api, ketinggian,
dan air
c) Sukarela menerima aturan kesehatan, menolak makanan yang tidak
sehat, kebersihan tubuh, melatih kebugaran tubuh.
5) Dari egosentrik menjadi kerjasama
a) Mementingkan diri sendiri, naskistik, anak kecil lain tidak ada, atau
dipandang sebagai pengganggu dan saingan memperoleh cinta orang
tua.
b) Anak kecil didekatnya dipandang sebagai benda mati, atau mainan
yang dapat diperlakukan kasar tanpa tanggung jawab.
c) Anak kecil didekatnya dianggap sebagai teman untuk mengerjakan
sesuatu lamanya kerjasama tergantung kepada tuntutan tugas.
d) Teman dipandang patner sederajat, memiliki kemauan sendiri, mereka
dapat dihormati, ditakuti, dijadikan saingan, dicintai, dibenci, atau
ditiru. Membutuhkan sahabat sejati.
6) Dari tubuh menjadi mainan, dan dari bermainan menjadi bekerja.
a) Permainan bayi adalah perasaan tubuh, kepekaan jari, kulit, dan mulut
tidak dibedakan antara tubuh sendiri dengan tubuh ibu.
b) Sensasi tubuh dipindah ke obyek yang lembut seperti beruang mainan
atau sarung bantal.
c) Memeluk obyek yang lembut, menyayangi barang yang lembut obyek
benda mati.
d) Puas menyelesaikan suatu kegiatan, dan puas mencapai prestasi
sesuatu.
e) Permainan sekolah untk bekerja melalui hobi, lamunan, dan olah raga.
Anak dapat menahan implus dirinya.

19
2.5 Kelebihan dan Kekurangan

1. Kelebihan
Anna Freud memperluas defence mechanism yang dikemukakan oleh
Sigmund Freud untuk membantu menjelaskan proses yang dialami oleh anak
dan remaja. Anna Freud juga melakukan perluasan ego, dengan
mengembangkan ego menjadi ego yang mengikuti arah id, menjadi ego yang
mampu memilih dan tidak hanya bergantung arah yang ditunjukkan oleh id.
2. Kekurangan
Terlalu berfokus pada ego sehingga mengesampingkan id dan superego.
Selain itu diagnosis yang dikembangkan oleh Anna Freud keluar dari konsep
neorosis klasik yang mengakibatkan anak tidak tumbuh secara alami dalam
usaha mengembangkan diri.

BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan

20
 Anna Freud melakukan perluasan defence mechanism yang
menurutnya defence mechanism merupakan strategi untuk mngontrol
dari tekanan inpuls dan superego. Ego, menurut Anna Freud
merupakan objek yang sah dari studi psikoanalitik, dengan mengingat
bahwa ego tak terlepas dan selalu terikat dengan id dan tak
terhindarkan dengan superego

3.2 Saran
Penelitian atau penyusunan laporan selanjutnya harus mengungkap
secara jelas dan lebih rinci lagi terkait struktur dan dinamika dari teori
kepribadian yang dikembangkan oleh Anna Freud.

DAFTAR PUSTAKA

21
Alwisol. (2007). Psikologi Kepribadian: Edisi Revisi. Malang: PT. Penerbitan
Muhammadiyah Malang.

Monte, C., F. & Sollod, R.N. (2003). Beneath the Mask. An Itroduction to Theories
of Personality. America: John Willey & Sons. Inc.

22