SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Versión:

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

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GUÍA PARA LA EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE
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ANEXO 3

TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS DE BENJAMÍN BLOOM.

Generalidades sobre los niveles de pensamiento desde Taxonomía de Los objetivos de la

educación de Benjamín Bloom.

La taxonomía del pensamiento se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden
clasificarse en seis niveles de complejidad creciente en donde cada nivel depende de la
capacidad del sujeto para desempeñarse en el nivel o los niveles precedentes, es decir, se basa
en el supuesto que un sujeto, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer de la información
necesaria, comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y,
finalmente de evaluarla. La taxonomía no es un mero esquema de clasificación, sino un intento
de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.

Existen seis niveles en la Taxonomía de Bloom y las preguntas correspondientes a cada uno de
ellos, requieren que la persona que responda utilice un tipo diferente de proceso del
pensamiento. Las palabras claves que se usan y las preguntas que se hacen pueden ayudar en
establecer y estimular el pensamiento crítico, especialmente en los niveles superiores.

Aunque la taxonomía es una herramienta familiar de los educadores y la gran mayoría de los
test académicos contemporáneos se basan en sus postulados, se debe mencionar que en el año
2000 Lorin Anderson, un antiguo estudiante de Bloom y David Krathwohl, uno de los editores
de la taxonomía original, ajustaron la nueva versión ante la insistencia de las comunidades
académicas de educación, investigadores psicopedagogos y los nuevos editores.
La nueva edición fue denominada Taxonomía para el Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación.

Desde esta perspectiva constructivista del aprendizaje se hace hincapié en cómo los alumnos
cognitivamente procesan nuevos conocimientos para posteriormente reflejarlos en el entorno
estableciendo acciones metacognitivas. Lo anterior permite entrever que se posicionan los
sujetos desde una configuración activa donde la acumulación de procesos cognitivos se
extrapola al contexto.

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