I.

II. DATOS GENERALES:

2.1. TITULO : CUENTAME QUE ACTIVIDADES DIVERTIDAS HICISTES ANTES DE VENIR A LA ESCUELA
2.2. AREA : Personal Social
2.3. EDAD : 3 años
2.4. DOCENTE : VERONICA DEL PILAR JIMENEZ SOTO
2.5. FECHA : MARZO DE 2019
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque igualdad de genero Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona,
por encima de cualquier diferencia de genero

IV. PROPOSITOS Y EVIDENCIAs DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3 AÑOS

Utiliza recursos no verbales y paraverbales Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
de forma estratégica. gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA con la intención de lograr su propósito: informar, pedir,
MATERNA convencer o agradecer.

V. ACTIVIDADES DE RUTINA DE INGRESO:

MONENTO ESTRATEGIAS RECURSOS
RECIBIMIENTO Los niños al ingresar al aula son recibidos de una manera afectuosa por la docente, brindándoles un saludo afectuoso a Docente
través de una mirada tierna, un abrazo y un beso que acompaña a los buenos días. Así mismo se les da un mensaje que Estudiantes
resalte su autoestima señalando alguna cualidad o característica como por ejemplo: que guapa estas como todos los días, Estante de loncheras
me encanta el aroma de tu colonia, te he extrañado mucho estoy muy contenta que hayas venido, etc.
Luego del saludo los niños ubican su lonchera en el lugar que corresponde

JUEGO LIBRE  Planificación: Planificación y organización Se inicia con una asamblea. Adulto, niños y niñas se ubican formando un
círculo en un lugar 1. la elección de los sectores , 2. el tiempo y el espacio . 3 las normas de convivencia MATERIAL EDUCATIVO DEÑ
 Desarrollo del juego :Los niños y las niñas, de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio MEN.
elegido
 Socialización, sentados en círculo, en asamblea, brinda un tiempo para que quienes deseen verbalicen y socialicen
con todo el grupo a qué jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego.
 Representación, de manera individual o grupal, a través de los diversos lenguajes como la pintura, el dibujo, el
modelado etc.
 Metacognición, momento que permite abstraer los aprendizajes espontáneos. “Hemos jugado y ha sido interesante
¿qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?- ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?”
  Orden: El momento de guardar los materiales y/o juguetes tiene un sentido emocional y social muy importante, es
guardar también sus producciones, experiencias y concluir con una experiencia interna significativa, además de
contribuir al hábito del orden.

ACTIVIDADES DE  Uso de SS.HH. de acuerdo a la necesidad del niño. Agua, Jabón líquido, papel
RUTINA  Nos lavamos las manos las manos antes y después de utilizar el baño. toalla, patio
 Actividades permanentes en el aula: Saludo – oración – canto.
 Actividades de recreación
 Actividades de aseo después de recreación
 Actividades de despedida

VI. SECUENCIA DIDACTICA DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTO ESTRATEGIAS
INICIO -Invitamos a los niños a ubicarse en el aula en media luna y los invitamos a participar de la dinámica del juego “El Auto de Papa”, para el cual la maestra
(Desarrollo de junto con los niños se organizan formando un tren y siguiendo la canción recorremos el espacio del aula o el del patio, realizando movimientos que
procesos despierte su interés.
pedagógicos) -Luego del juego abrimos un espacio de dialogo para recoger sus impresiones preguntandoles ¿A dónde nos íbamos en el auto de papa?, ¿Por qué
creen que se iban a pasear?,¿alguna vez han paseado ustedes? ¿Qué les parece si es que hoy conversamos y conocemos actividades divertidad con
nuestros papitos , registrándolo sobre la pizarra.
DESARROLLO
(Desarrollo de . -Con la dinámica de la botella bailarina, donde la maestra u algún niño voluntario lanza una botella y el niño a quien señale la punta es quien nos
procesos contara que hizo en las actividades
pedagógicos) -Después que cada niño menciona la experiencia que ha tenido en sus vacaciones la maestra le pregunta cómo se sintió en esa experiencia y le pide
(Desarrollo de que coloque la estrella con su nombre que usamos el día anterior debajo la silueta que representa esa emoción: alegría, enojo, miedo.
procesos -Luego les proponemos a los niños que expresan las acciones que hicieron con sus padres o, pero para hacerlo deben ubicarse frente a las paredes
didácticos) del aula donde se han pegado las cartulinas a la altura de los niños para que las puedan usar como lienzos, haciendo uso de crayones gruesos.
-Mientras los niños grafican la experiencia, la docente se acerca a cada uno de ellos aprovechando la oportunidad para ampliar el lenguaje y
pensamiento de los niños realizando las siguientes preguntas: ¿Qué estas dibujando?,, ¿Cómo te sentiste ese día? . ¿recuerdas algo en especial?,
escuchando sus respuestas con atención y repreguntando de acuerdo a sus comentarios.
Asi mismo se les entrega siluetas pequeñas de emociones de alegría, miedo, enojo para que el niño reconozca la emoción que sintió en esa actividad,
y la pegue en su cartulina.
-La docente registra debajo del dibujo del niño lo que nos ha comentado.

CIERRE -Cuando han terminado de dibujar nos volvemos a sentar en asamblea e invitamos a algunos niños para que nos comenten su trabajo interviniendo
(Desarrollo de con preguntas de acuerdo a lo que los niños comentan.
procesos -Retomamos el propósito del día para analizar junto con ellos si lo hemos logrado o no, preguntandoles: ¿recuerdan que dijimos que íbamos a hacer
pedagógicos) el día de hoy?, ¿lo hemos hecho o no?, ¿Dónde está lo que hemos hecho?
(Desarrollo de Les decimos a los niños que así como se han divertido con sus familias en vacaciones, de igual forma nos divertiremos juntos en la escuela.
procesos
didácticos)
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MATRIZ DE EVALUACION DE LA LISTA DE COTEJO

ÁR COMPETENCIA DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS EVIDENCIAS NIVEL DE LOGRO
EA
Se comunica  Expresa sus  Expresa sus Expresa sus -Cuenta Nivel A: los niños y
oralmente en su necesidades, necesidades, necesidades, emociones, oralmente niñas muestran
lengua materna: emociones, intereses y emociones, intereses y intereses y da cuenta de alguna alcanzar el indicador
Infiere e interpreta da cuenta de algunas da cuenta de sus sus experiencias al experiencia de sin requerir apoyo
experiencias al
información del interactuar con experiencias al interactuar con personas sus vacaciones
Nivel B: Los niños y
texto oral. personas de su interactuar con de su entorno familiar, con su familia. niñas requieren de
Adecúa, organiza y entorno familiar, personas de su entorno escolar o local. Utiliza -Dibuja una apoyo para alcanzar
desarrolla el texto escolar o local. Utiliza familiar, escolar o local. palabras de uso frecuente experiencia de el indicador
de forma palabras de uso Utiliza palabras de uso y, estratégicamente, sus vacaciones
COMUNICACION

coherente y frecuente, sonrisas, frecuente y, sonrisas, miradas, señas, en familia. Nivel C: los niños y
cohesionada. miradas, señas, gestos, estratégicamente, gestos, movimientos niñas no demuestran
Utiliza recursos no movimientos sonrisas, miradas, corporales y diversos alcanzar el indicador,
verbales y para
corporales y diversos señas, gestos, volúmenes de voz, según aunque reciben el
volúmenes de voz con apoyo y
verbales de forma la P intención de lograr movimientos su interlocutor y
estratégica. corporales y diversos propósito: informar, retroalimentación
su propósito: al necesaria
Interactúa informar, pedir, volúmenes de voz, pedir, convencer,
estratégicamente convencer o agradecer. según su interlocutor y agradecer. Desarrolla sus
con distintos propósito: informar, ideas en torno a un tema,
interlocutores. pedir, convencer, aunque en ocasiones
Reflexiona y evalúa la agradecer. Desarrolla puede salirse de este.
forma, el sus ideas en torno a un
contenido y tema, aunque en
contexto del texto ocasiones puede salirse
oral. de este.
 LISTA DE COTEJO

N  Expresa sus necesidades, emociones,  Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, emociones,
NNOMBRES Y APELLIDOS intereses y da cuenta de algunas intereses y da cuenta de sus intereses y da cuenta de sus experiencias al
experiencias al interactuar con personas experiencias al interactuar con personas interactuar con personas de su entorno familiar,
ª
de su entorno familiar, escolar o local. de su entorno familiar, escolar o local. escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
ª Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
miradas, señas, gestos, movimientos estratégicamente, sonrisas, miradas, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
corporales y diversos volúmenes de voz señas, gestos, movimientos corporales y según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
con la P intención de lograr su propósito: diversos volúmenes de voz, según su convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
al informar, pedir, convencer o agradecer. interlocutor y propósito: informar, un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
1.
AQUINO SAAVEDRA LUIS FAVIAN
2.
CARREÑO SILCA FLAVIA ALEXANDRA
3.
COSTI SANCHEZ BRISNY
4.
CHANDUVI HUAYLAS YULIET ANALLY
5. CHAPILLIQUEN RAMIREZ FRANCHESCO
MIGUEL
6.
DURAND RAMIREZ JARUMY BRISHEL
7.
ESCOBAR FLOREANO SAULO EMANUEL
8.
HUERTAS REYES HEYDI YANELLA
9.
IPANAQUE MONTERO YEFRI ADEMIR
10.
MONTERO YARLEQUE GERAL SAÚL
11.
OTERO SERNAQUE SANTIAGO
12.
RAMOS MARCELO LÍAN GAE
13.
ROSAS ELIZALDE LIAN DAV
14.
SANDOVAL YAMUNAQUE LIAM SMITH
15.
URBINA ESTRADA BRIANNN
16.
YARLEQUE SANDOVAL ARIANA KAORY
ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES

NIVEL DE LOGRO Nº DE ESTUDIANTES %

ALCANZADO
A
B
C
TOTAL
INTERPRETACION SEGÚN LOS RESULTADOS OBTENIDOS
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. TITULO : ALTO A LOS MOSQUITOS
1.2. AREA : PERSONAL SOCIAL
1.3. EDAD : 3 AÑOS
1.4. DOCENTE : VERONICA DEL PLAR JIMENEZ SOTO
1.5. FECHA : MIERCOLES 27 DE MARZO DE 2019
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad.

III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS 3 AÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES EVALUACION
Construye su identidad: Toma la iniciativa para  Propone y dibuja acciones a Lista de cotejo
Se valora así mismo realizar actividades practicar en la escuela y el hogar Cuaderno de campo
Autoregula sus cotidianas y juegos desde para evitar la picadura de los
emociones sus intereses. Realiza mosquitos
acciones de cuidado  Menciona que consecuencias
traería el no cuidarse de las
personal, hábitos de
picaduras de los mosquitos
alimentación saludable e  Se echa repelente como una forma
higiene. de evitar la picadura de los
mosquitos

IV. PREPARACION DE LA SESION:

¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION? ¿QUE RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARAN EN ESTA
SESION?
Delimitar el espacio del patio donde se realizaría parte de la actividad Patio
Preveer los papelografos y plumones Papelografos
Plumones
Imágenes de las consecuencias de las picaduras de los
mosquitos
 V. ACTIVIDADES DE RUTINA DE INGRESO:
MONENTO ESTRATEGIAS RECURSOS
RECIBIMIENTO Los niños al ingresar al aula son recibidos de una manera afectuosa por la docente, brindándoles un saludo afectuoso a Docente
través de una mirada tierna, un abrazo y un bes*o que acompaña a los buenos días. Así mismo se les da un mensaje que Estudiantes
resalte su autoestima señalando alguna cualidad o característica como por ejemplo: que guapa estas como todos los días, Estante de loncheras
me encanta el aroma de tu colonia, te he extrañado mucho estoy muy contenta que hayas venido, etc.
Luego del saludo los niños ubican su lonchera en el lugar que corresponde

JUEGO LIBRE  Planificación: Planificación y organización Se inicia con una asamblea. Adulto, niños y niñas se ubican formando un MATERIAL MINEDU
círculo en un lugar 1. la elección de los sectores , 2. el tiempo y el espacio . 3 las normas de convivencia
 Desarrollo del juego :Los niños y las niñas, de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio
elegido
 Socialización, sentados en círculo, en asamblea, brinda un tiempo para que quienes deseen verbalicen y socialicen
con todo el grupo a qué jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego.
 Representación, de manera individual o grupal, a través de los diversos lenguajes como la pintura, el dibujo, el
modelado etc.
 Metacognición, momento que permite abstraer los aprendizajes espontáneos. “Hemos jugado y ha sido interesante
¿qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?- ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?”
 Orden: El momento de guardar los materiales y/o juguetes tiene un sentido emocional y social muy importante, es
guardar también sus producciones, experiencias y concluir con una experiencia interna significativa, además de
contribuir al hábito del orden.
ACTIVIDADES DE  Uso de SS.HH. de acuerdo a la necesidad del niño. Agua, Jabón líquido, papel
RUTINA  Nos lavamos las manos las manos antes y después de utilizar el baño. toalla, patio
 Actividades permanentes en el aula: Saludo – oración – canto.
 Actividades de recreación
 Actividades de aseo después de recreación
 Actividades de despedida

VI. SECUENCIA DIDACTICA DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTO ESTRATEGIAS
INICIO -Invitamos a los niños a sentarse en círculo y les proponemos realizar el juego: “NO DEJES QUE TE PIQUE EL MOSQUITO”: Dos niños
(Desarrollo de voluntarios harán de mosquitos, quienes deberán atrapar a sus compañeros, los que deben correr para no ser atrapados. Al ser tocados
procesos por los mosquitos deben dejar de correr y sentarse a observar el juego.
pedagógicos) -Antes de iniciar el juego les mostramos el espacio donde realizaremos la actividad, indicándoles hasta donde podemos correr.
-Iniciamos el juego eligiendo dos voluntarios que deseen representar a los mosquitos.
-Mantenemos el juego por unos minutos mientras observemos que los niños siguen demostrando interés en este.
-Luego les pedimos que se sienten en el suelo formando nuevamente un circulo y descansamos un momento realizando ejercicios de
respiración para que vuelvan a la calma.
 -Abrimos un espacio de dialogo por medio de preguntas como: ¿conocen a los zancudos y mosquitos?, ¿Qué pasa cuando te pica un
zancudo?, ¿los mosquitos pican?, registrando sus respuestas en un papelografo.
Cuando terminamos de dialogar les decimos que el día de hoy conversaremos y nos pondremos de acuerdo sobre cómo cuidarnos de
los mosquitos y zancudos
DESARROLLO Jugamos con los niños a la búsqueda del tesoro, donde siguiendo las pistas que se les dé deben buscar una lámina que se encuentra
(Desarrollo de escondida en el aula, por ejemplo: está cerca de la puerta y lejos del escritorio.
procesos Cuando los niños han encontrado la imagen nos volvemos a reunir en asamblea para conversar sobre su contenido, estas hacen
pedagógicos) referencias a personas que están cargando agua formando cola en cisternas. ¿Pedimos a los niños que nos digan que está pasando en
(Desarrollo de esas imágenes?, ¿Por qué creen que está pasando eso?
procesos Luego de escuchar sus respuesta, conversamos con ellos sobre lo que está sucediendo en nuestro país, ocasionando los cortes de agua
didácticos) en muchos lugares y por eso es que en las casas almacenamos el agua en depósitos, lo cual pone en riesgo nuestra salud porque allí
pueden poner sus huevos el zancudo que produce el dengue, el zica y la chikungunya.
CIERRE Pedimos a los niños que nos digan que podemos hacer para cuidarnos de los zancudos y los mosquitos, registrándolos en un papelografo,
de ser necesario retomamos las ideas que nos dieron en un inicio.

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué emociones presentaron mis estudiantes en este primer día de clases?, ¿qué dificultades experimentaron?
2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MATRIZ DE EVALUACION DE LA LISTA DE COTEJO

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS 3 AÑOS EVIDENCIAS NIVEL DE LOGRO

Construye su Toma la iniciativa para  Propone y dibuja acciones a Nivel A: los niños y niñas
identidad: realizar actividades practicar en la escuela y el muestran alcanzar el indicador
Se valora así cotidianas y juegos hogar para evitar la picadura de sin requerir apoyo
mismo los mosquitos Nivel B: Los niños y niñas
desde sus intereses.
Autoregula sus  Menciona que consecuencias requieren de apoyo para
Realiza acciones de
COMUNICACION

emociones traería el no cuidarse de las alcanzar el indicador

cuidado personal, Nivel C: los niños y niñas no
picaduras de los mosquitos
hábitos de  Se echa repelente como una demuestran alcanzar el
alimentación forma de evitar la picadura de indicador, aunque reciben el
saludable e higiene. apoyo y retroalimentación
los mosquitos
necesaria
 LISTA DE COTEJO

N  Toma la iniciativa para  Toma la iniciativa para realizar  Toma la iniciativa para realizar
N NOMBRES Y APELLIDOS realizar actividades acciones de cuidado personal, de acciones de cuidado personal, de
ª cotidianas y juegos desde alimentación e higiene de manera autónoma, y da razón
ª sus intereses. Realiza manera autónoma. Explica la sobre las decisiones que toma. Se
acciones de cuidado importancia de estos hábitos organiza con sus compañeros y
personal, hábitos de para su salud. Busca realizar con realiza algunas actividades
alimentación saludable e otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus
higiene. cotidianas y juegos según sus intereses.
intereses.
1.
AQUINO SAAVEDRA LUIS FAVIAN
2.

CARREÑO SILCA FLAVIA ALEXANDRA

3.
COSTI SANCHEZ BRISNY
4.
CHANDUVI HUAYLAS YULIET ANALLY
5.
CHAPILLIQUEN RAMIREZ FRANCHESCO MIGUEL
6.
DURAND RAMIREZ JARUMY BRISHEL
7.
ESCOBAR FLOREANO SAULO EMANUEL
8.
HUERTAS REYES HEYDI YANELLA
9.
IPANAQUE MONTERO YEFRI ADEMIR
10.
MONTERO YARLEQUE GERAL SAÚL
11.
OTERO SERNAQUE SANTIAGO
12.
RAMOS MARCELO LÍAN GAEL
13.
ROSAS ELIZALDE LIAN DAVID
14.
SANDOVAL YAMUNAQUE LIAM SMITH
15.
URBINA ESTRADA BRIANA
16.
YARLEQUE SANDOVAL ARIANA KAORY
 ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES

NIVEL DE LOGRO Nº DE ESTUDIANTES %

ALCANZADO
A
B
C
TOTAL
INTERPRETACION SEGÚN LOS RESULTADOS OBTENIDOS
 I. DATOS GENERALES:
1.1. TITULO : ME DIVIERTO REALIZANDO MOVIMIENTOS CON MI CUERPO.
1.2. AREA : PSICOMOTRIZ
1.3. EDAD : 3 años
1.4. DOCENTE : VERONICA DEL PILAR JIMENEZ SOTO
1.5. FECHA : 28 Y29 DE MARZO DE 2019
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad.

III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS 3 AÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACION
Se desenvuelve de  Realiza acciones y  Interactúa con los Lista de cotejo
manera autónoma a movimientos como correr, materiales de Cuaderno de campo
través de su saltar desde pequeñas psicomotricidad.
motricidad: alturas, trepar, rodar,  Propone juegos a
Comprende su cuerpo deslizarse -en los que realizar con los
Se expresa expresa sus emociones- materiales
corporalmente explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos.

IV. PREPARACION DE LA SESION:

¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION? ¿QUE RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARAN EN ESTA
SESION?
Seleccionar el material del kid de spicomotricidad a utilizar Material del kid de psicomotricidad
Definir el espacio a utilizar para la actividad

V. ACTIVIDADES DE RUTINA DE INGRESO:

MONENTO ESTRATEGIAS RECURSOS
RECIBIMIENTO Los niños al ingresar al aula son recibidos de una manera afectuosa por la docente, brindándoles un saludo afectuoso a Docente
través de una mirada tierna, un abrazo y un bes*o que acompaña a los buenos días. Así mismo se les da un mensaje que Estudiantes
resalte su autoestima señalando alguna cualidad o característica como por ejemplo: que guapa estas como todos los días, Estante de loncheras
me encanta el aroma de tu colonia, te he extrañado mucho estoy muy contenta que hayas venido, etc.
Luego del saludo los niños ubican su lonchera en el lugar que corresponde

DESAYUNO  Planificación: Planificación y organización Se inicia con una asamblea. Adulto, niños y niñas se ubican formando un Cubiertos
círculo en un lugar 1. la elección de los sectores , 2. el tiempo y el espacio . 3 las normas de convivencia Servilleta
 Desarrollo del juego :Los niños y las niñas, de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio Crema dental
elegido
 Socialización, sentados en círculo, en asamblea, brinda un tiempo para que quienes deseen verbalicen y socialicen
con todo el grupo a qué jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego.
 Representación, de manera individual o grupal, a través de los diversos lenguajes como la pintura, el dibujo, el
modelado etc.
 Metacognición, momento que permite abstraer los aprendizajes espontáneos. “Hemos jugado y ha sido interesante
¿qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?- ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?”
 Orden: El momento de guardar los materiales y/o juguetes tiene un sentido emocional y social muy importante, es
guardar también sus producciones, experiencias y concluir con una experiencia interna significativa, además de
contribuir al hábito del orden.
ACTIVIDADES DE  Uso de SS.HH. de acuerdo a la necesidad del niño. Agua, Jabón líquido, papel
RUTINA  Nos lavamos las manos las manos antes y después de utilizar el baño. toalla, patio
 Actividades permanentes en el aula: Saludo – oración – canto.
 Actividades de recreación
 Actividades de aseo después de recreación
 Actividades de despedida

VI. SECUENCIA DIDACTICA DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTO ESTRATEGIAS
INICIO Invitamos a los niños y niñas a sentarse en el lugar que hemos preparado para este momento. Iniciamos dándoles la bienvenida y, de
(Desarrollo de manera breve, les contamos qué materiales hemos preparado para este taller. Al contarles, mencionamos algunos ejemplos de acciones
procesos que ellos podrían realizar, pero siempre dejando abierta la posibilidad de que ellos puedan hacer muchas más cosas.
pedagógicos)
Por ejemplo, podríamos decir: “Chicos, buenos días. Antes de empezar, quiero contarles que hoy también tenemos el espacio con la
madera y la colchoneta para trepar, subir, bajar, saltar, rodar, resbalarse y todo lo que deseen; he puesto la casita de la vez pasada, pero
también he traído algunas bateas (o cajas) donde pueden meterse o jugar a otras cosas; también están los bloques y las telas que pueden
usar para lo que necesiten”.

Después, nos tomamos un tiempo para recordarles la norma. Entonces, les decimos: “Quiero recordarles que en este espacio es posible
jugar a muchas cosas divertidas, a correr, a saltar, a esconderse, a trepar… pero es importante cuidarnos: cuidarse uno mismo, cuidar a
 los compañeros y cuidar el material”. Dando lugar a un breve diálogo, donde ellos mismos puedan dar algunos ejemplos sobre: “¿Qué
vale hacer y qué no vale hacer en esta actividad?

Luego, les contamos sobre la secuencia del taller. por ejemplo, les decimos: hoy, después del juego van a poder dibujar o pintar en un
lugar especial que has preparado para ello. Asimismo, les recordaré que vamos a ir avisando cuándo será tiempo de terminar de jugar
para poder ir a dibujar.

Entonces, estarán listos para dar inicio al juego motriz. Dándoles un aviso o empezar con una pregunta: “Ahora sí, ¿estamos listos para
empezar a jugar?”.
DESARROLLO En este momento los niños y las niñas puedan jugar, explorar y crear libremente con los diferentes materiales que les hemos preparado.
(Desarrollo de
procesos Antes de terminar, Les avisamos con cinco minutos de anticipación, para pasar al siguiente momento. pidiéndoles, a quienes lo deseen,
pedagógicos) que ayuden a guardar o a juntar a un lado los materiales que han utilizado.
(Desarrollo de
Pedimos que todos se sienten en el piso uno detrás de otro formando una fila y cada niño debe hacer masajitos en la espalda de su
procesos
didácticos)
compañero
Les contamos que tenemos unas hojas y algunas crayolas o colores que ellos pueden utilizar para pintar y dibujar lo que deseen de la
actividad realizada. Mostrándoles cuál es el espacio para que ellos puedan hacerlo y explicándoles si lo harán en las mesas, sentados en
las sillas; si van a trabajar sobre el suelo o si pintarán apoyados en la pared.

En todo momento, estamos atentas para ayudarlos en lo que sea necesario

CIERRE Invita a los niños a acercarse al espacio que hemos preparado para el cierre. Les damos un momento para que puedan comentar acerca
(Desarrollo de de qué es lo que más les ha gustado o lo que no, del taller. Escuchamos y recibimos con naturalidad lo que te cuentan.
procesos
pedagógicos) En este momento, para generar el diálogo, también mencionamos aquellos aspectos importantes que hemos observado, por ejemplo:
(Desarrollo de
“Hoy me di cuenta que algunos estaban construyendo juntos, también vi a… animarse a saltar, y a varios chicos jugando en la casa, ¿qué
procesos
didácticos)
hacían?, ¿qué tal las bateas?, ¿alguien jugó con ellas?”. Luego de escuchar sus comentarios, poco a poco iremos cerrando la conversación
y, de esta manera, damos por terminada la actividad.

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué emociones presentaron mis estudiantes en este primer día de clases?, ¿qué dificultades experimentaron?
2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MATRIZ DE EVALUACION DE LA LISTA DE COTEJO

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS EVIDENCIAS NIVEL DE LOGRO

Se desenvuelve  Realiza acciones y  Realiza acciones y  Realiza acciones y  Interactúa con los Nivel A: los niños y
de manera movimientos como juegos de manera juegos de manera materiales de niñas muestran
autónoma a correr, saltar desde autónoma, como autónoma, como psicomotricidad. alcanzar el indicador
través de su pequeñas alturas, correr, saltar, trepar, correr, saltar, trepar,  Propone juegos a sin requerir apoyo
motricidad: trepar, rodar, rodar, deslizarse, rodar, deslizarse, realizar con los Nivel B: Los niños y
Comprende su hacer giros, patear y hacer giros, patear y materiales niñas requieren de
deslizarse -en los
COMUNICACION

cuerpo lanzar pelotas, etc. - lanzar pelotas, etc. - apoyo para alcanzar
que expresa sus el indicador
Se expresa emociones- en los que expresa sus en los que expresa sus
corporalme emociones- emociones- Nivel C: los niños y
explorando las niñas no demuestran
nte posibilidades de su explorando las explorando las
alcanzar el indicador,
cuerpo con relación posibilidades de su posibilidades de su
aunque reciben el
al espacio, la cuerpo con relación al cuerpo con relación al apoyo y
superficie y los espacio, la superficie y espacio, la superficie y retroalimentación
objetos. los objetos, regulando los objetos, regulando necesaria
su fuerza, velocidad y su fuerza, velocidad y
con cierto control de con cierto control de
su equilibrio su equilibrio
 LISTA DE COTEJO

N  Realiza  Realiza acciones y  Realiza acciones y

N NOMBRES Y APELLIDOS acciones y juegos de manera juegos de manera
ª movimientos autónoma, como autónoma, como
ª como correr, correr, saltar, correr, saltar,
saltar desde trepar, rodar, trepar, rodar,
pequeñas deslizarse, hacer deslizarse, hacer
alturas, trepar, giros, patear y giros, patear y
rodar, lanzar pelotas, etc. lanzar pelotas, etc.
deslizarse -en -en los que -en los que
los que expresa sus expresa sus
expresa sus emociones- emociones-
emociones- explorando las explorando las
explorando las posibilidades de su posibilidades de su
posibilidades cuerpo con cuerpo con
relación al espacio, relación al espacio,
de su cuerpo
la superficie y los la superficie y los
con relación al
objetos, regulando objetos, regulando
espacio, la
su fuerza, su fuerza,
superficie y
velocidad y con velocidad y con
los objetos.
cierto control de cierto control de
su equilibrio su equilibrio
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.
ANALISIS 9. DE LOS
RESULTADOS D
10.
E LOS 11.

12.

13.

14.

15.

16.

ESTUDIANTES

NIVEL DE LOGRO Nº DE ESTUDIANTES %

ALCANZADO
A
B
C
TOTAL
INTERPRETACION SEGÚN LOS RESULTADOS OBTENIDOS