Institución Educativa Pública

DOMINGO MANDAMIENTO SIPÁN

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 09 Huaura
1.2. Institución Educativa : Domingo Mandamiento Sipán
1.3. Área : Historia, Geografía y Economía
1.4. Grado : 1° B
1.5. Año lectivo : 2017
1.6. Docente : M(o) Jorge A. Palomino Way
II. DESCRIPCION GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas,
Actúa responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el
desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que
permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su
ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus tres
competencias:
 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones
entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la
información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los
cambios y permanencias que se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o
conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que
experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos
de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que
enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y
cartográficos.
 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que
la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la
informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren
presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el
poblamiento del mundo y las primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización
en los Andes Centrales, así como el surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su
 influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en
el Perú y América, las características y transformación gracias a la acción de las sociedades, la organización y configuración del territorio peruano, el
desarrollo sostenible, problemáticas ambientales y territoriales y la participación de los actores sociales en la resolución de los conflictos. Además se
desarrollará el concepto de economía como ciencia de la escasez, las actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los
bienes y servicios, la empresa como unidad de producción, los factores de producción y el dinero.
III. ENFOQUE AMBIENTAL
El enfoque ambiental es una estrategia que facilita la integración de las áreas de aprendizaje, abordando problemas locales y globales. Se trata de una
conceptualización de la relación existente entre la sociedad, su entorno y la cultura, fomentando la conciencia crítica en los y las estudiantes. La
educación con enfoque ambiental se refleja transversalmente en la gestión escolar, tanto a nivel institucional como pedagógico, orientada al desarrollo
sostenible.
Componentes temáticos
 Educación en cambio climático
 Educación en ecoeficiencia
 Educación en salud
 Educación en riesgos y desastres
IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Construye Actúa responsablemente
interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente. respecto a los recursos
históricas. económicos.
Número de semanas/sesiones

Gestiona los recursos de manera

Explica las relaciones entre los

Evalúa las problemáticas ambientales y

Maneja y elabora diversas fuentes de

de

la
elementos naturales y sociales que

Evalúa situaciones de riesgo y propone

Comprende las relaciones entre

intervienen en la construcción de los

Toma conciencia de que es parte de un

históricas

múltiples
Comprende el tiempo histórico y emplea

información y herramientas digitales

agentes del sistema económico y

Interpreta críticamente fuentes diversas.

para comprender el espacio geográfico.

vulnerabilidad frente a los desastres.
relevancia

disminuir
Título de la unidad/
Campos temáticos Producto
explicaciones

Situación significativa

desde
determinados procesos.
categorías temporales.

espacios geográficos.

sistema económico.
la

para
reconociendo

perspectivas.

responsable.
territoriales

financiero.
acciones
Elabora
Unidad I:
Los inicios de la historia.

Situación significativa:

5 semanas / 15 horas
En el espacio donde vives, existen El estudio del pasado.
evidencias del pasado, de un tiempo Periodificación histórica. Portafolio: la
transcurrido, en el que hay cambios y Evolución de la especie prehistoria y la
permanencias. Se interrelacionan
X X X X
humana. evaluación
sociedad, naturaleza y recursos. Aquí, El paleolítico. humana.
identificarás el proceso evolutivo del El neolítico
hombre y el desarrollo de su cultura.
Podrás preguntarte: ¿Cuál es mi historia?
¿Por qué la historia del hombre es tan
antigua?
Unidad II:
La diversidad geográfica del Perú
La geografía y el
Situación significativa: 6 semanas / 18 horas espacio geográfico.
El territorio peruano es una síntesis de los El relieve terrestre.
territorios que existen en el mundo, lo que El relieve costero. Mapas temáticos
X X X X X X
interesa es saber por qué existe tan El relieve andino y comentados.
variadas formas terrestres y sus amazónico.
manifestaciones en el país. Podrás La hidrología.
preguntarte: ¿Por qué existe la variedad de La diversidad climática.
formas terrestres en el Perú? ¿Se puede
analizar los diversos climas del Perú?
Unidad III:
Las primeras civilizaciones de la
antigüedad.
4 semanas / 12 horas

Situación significativa: Antiguas culturas: Organizadores

La formación de la cultura en el mundo Egipto, Mesopotamia, visuales:
tiene su origen en el Asia menor y norte del X X X X x
Fenicios, Hebreos y características de
África, los alfabetos, las matemáticas, la Persas. las culturas
astronomía, la religión monoteísta y
politeísta. Podrás preguntarte: ¿Cómo se
desarrollaron las antiguas culturas?
¿Cuáles son los aportes para la cultura
actual?
Unidad IV:
Espacio y Población en el Perú

Situación significativa:
El Perú ocupa el 19° puesto en espacio
territorial y presenta un crecimiento Estudio de la población.

4 semanas / 12 horas
poblacional muy intenso pero a la vez muy Espacio rural y urbano
Infografía del
diferenciado, la migración es un factor en el Perú.
proceso de la
decisivo para tener una gran población en Problemáticas
X X X X x problemática
la costa a diferencia de la zona andina y ambientales y
ambiental en el
amazónica. Es precisamente la ocupación territoriales.
Perú.
no planificada de los territorios que Desastres naturales en
incrementa los daños de los fenómenos el Perú.
naturales. Podrás preguntarte: ¿Por qué la
población peruana genera una gran
migración interna? ¿Qué se debe hacer
para prevenir los daños originados por los
fenómenos naturales?
Unidad V:
El mundo clásico.
5 semanas/ 15 horas

Situación significativa: La civilización griega:

Europa es la cuna de la civilización político, la sociedad, la
Organizadores
occidental, gracias al desarrollo de Grecia y cultura y arte.
visuales: aportes
Roma se legaron aportes como la X X X X La civilización romana:
del mundo clásico
democracia griega y el derecho romano, orígenes, la república y
(Grecia y Roma)
podrás hacerte algunas preguntas: ¿Cuál el imperio. Aportes
es la contribución más importante de la culturales.
cultura greco – romana para la actual
cultura humana? ¿Qué tipo de sociedades
se establecieron en Grecia y Roma?
Unidad VI:
La economía como ciencia

Situación significativa: Fundamentos de la

Cuando aparecen nuevos negocios en tu economía.

5 semanas/ 15 horas
localidad hay diversas reacciones en Necesidades y
aquellos que también comercian o economía.
Álbum sobre la
producen. Para algunos es desfavorable, Los bienes económicos
X X X X economía de la
otros lo ven positivamente y piensan que y los servicios.
localidad.
ayudara a mejorar la economía de todos. Los procesos y la
Esto forma parte de la economía de una economía.
localidad. Aquí aparece las siguientes Actividades y sectores
interrogantes: ¿Cómo se desarrolla la de la economía.
economía y el proceso productivo en la vida
cotidiana? ¿Cómo se dan estos procesos
en mi localidad?
Unidad VII:
Los orígenes de la cultura peruana 5 semanas/ 15 horas
Situación significativa: Periodificación de la
Infografías
En el Perú prehispánico existieron cultura peruana.
virtuales de las
sociedades con manifestaciones culturales, Horizonte temprano.
X X X X X Intermedio temprano.
manifestaciones
religiosas, políticas, artísticas propias. Esto
culturales pre
se denomina cultura andina. Desde esta Segundo horizonte
incas.
perspectiva, estas culturas ¿Son diferentes Intermedio tardío
unas de otras? ¿Existió “una cultura” o
“muchas culturas” en el territorio peruano
antes de los incas?
Unidad VIII:
La economía en nuestras vidas.

Situación significativa:
5 semanas/ 15 horas

Los factores de la
En toda localidad hay mercados, comercios,
producción.
fábricas que realizan actividades Trípticos sobre el
Los agentes
económicas de diversa índole. La sistema financiero
X X X X económicos.
organización de las actividades económicas en nuestra
El sistema económico.
depende de una serie de reglamentaciones localidad.
El sistema financiero.
y ordenamiento. Podrás preguntarte:
El dinero.
¿Cuáles serán los factores de la producción
que facilitan la existencia de los negocios?
¿Si no hay dinero se podrá tener empresas
en la localidad?
Total de veces que se trabajará cada
39 4 4 4 3 2 3 6 2 2 2
capacidad
V. VINCULO CON OTROS ÁREAS
Primera Unidad: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; por medio de esta se
puede trabajar el tema de periodificación y cronología.
Segunda Unidad: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se podrá comprender de
una manera física la diversidad geográfica del Perú.
Tercera Unidad: Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán identificar las características del
ser humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia.
Cuarta Unidad: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que
aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos.
Quinta Unidad: Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán identificar las características del
ser humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia.
Sexta unidad: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que deberán organizar datos de situaciones de
diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción.
Séptima Unidad: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; aquí los estudiantes reconocerán los
cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad
Octava unidad: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se ocupará del tema de
recursos y actividades económicas y la manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.
VI. PRODUCTO ANUAL
Portafolio de producción histórica, geográfica y económica trabajados por los estudiantes.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:
MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
Recursos para el Estudiante:
Ministerio de Educación. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
Ministerio de Educación. Texto de trabajo de Historia, Geografía y Economía 1°. 2016. Lima, Editorial Santillana.
VIII. EVALUACIÓN
TIPOS DE EVALUACION TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Evaluación Diagnóstica
Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente • Observación • Ficha de observación
reajustarán su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren • Medida • Prueba de entrada
reforzamiento o nivelación.
Evaluación Formativa • Ficha de observación, Lista de cotejo, Registro
• Observación
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de anecdotario, Rubricas, Escala de actitudes.
• Situaciones orales
enseñanza. Así mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de • Exposición, Debates, Diálogos.
• Ejercicios
aprendizaje. • Portafolio.
Evaluación Sumativa
• Medida • Prueba objetiva.
Se realiza al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre o anualmente) y permite
• Ejercicios • Guías de práctica
identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Así mismo permite comunicar
• Análisis de producciones • Resúmenes, Resolución de problemas.
a los padres de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.

Hualmay, marzo de 2017