Planificación Unidad de Aprendizaje 2 8º Ciencias Naturales 2017

Escuela Gabriela Mistral D-244 Chillan
Ampliación Puren , 11 Oriente 44
Fono: 42- 2223149
PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE 2

ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 8° Año básico AÑO ESCOLAR: 2017
PROFESOR(A): Francia Fuentes Bustamante N° DE CLASES DE LA UNIDAD/ N° SEMANAS: Semanas
NOMBRE DE LA UNIDAD: 2 ¿Qué es y para que nos sirve la electricidad?
EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO N° CLASE / OBJETIVOS DE CLASE

SEMANA SEMANAL
Física OA 8 Analizar las fuerzas eléctricas, IE1. Explican que dos cuerpos con carga 1. Conocer que son las
considerando: los tipos de electricidad eléctrica se repelen si son del mismo cargas eléctricas.
 los métodos de tipo (positivas o negativas) y se atraen si 2. Identificar materiales
 electrización (fricción, contacto e son de diferente tipo (una positiva con conductores y aislantes de
inducción) la planificación, una negativa), y que un cuerpo con
la electricidad.
 conducción y evaluación de carga eléctrica atrae a uno que está
3 Observar y analizar
experimentos para evidenciar las eléctricamente neutro. IE2. Identifican
las diferencias entre buenos materiales como un objeto adquiere
interacciones eléctricas la evaluación de
los conductores y malos conductores de la cargas eléctricas.
 riesgos en la vida cotidiana y las electricidad. IE3. Electrizan objetos, 4 Comprender como
posibles soluciones primero por medio del método de fluyen las cargas eléctricas
frotación y luego por el método de negativas
contacto, explicando, en cada caso, las 5 Conocer e identificar la
características que deben poseer los resistencia eléctrica.
materiales de los objetos, el tipo y la 6 Conocer cómo se puede
cantidad de electricidad que adquieren determinar la energía
y la relación con sus tamaños. IE4.
eléctrica de un objeto e
Explican el concepto de conexión a
identificar los tipos de
tierra, identifican el símbolo con que se
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representa y su importancia para la circuitos eléctricos.

seguridad de las personas en 7 Identificar como se
instalaciones eléctricas, como la produce la energía
domiciliaria. IE5. Describen en base a eléctrica
modelos microscópicos los fenómenos
8 Identificar riesgos y
de inducción y polarización eléctrica.
posibles soluciones en la
IE6. Electrizan objetos por medio del
método de inducción, explicando las vida cotidiana.
características que deben poseer los
objetos y el tipo de electricidad que 9 Evaluación.
adquieren. IE7. Explican fenómenos que
pueden ocurrir con cuerpos
eléctricamente cargados, como las
descargas eléctricas, evaluando riesgos
para las personas y los bienes, y la
adopción de mecanismos de seguridad,
como los pararrayos o las conexiones a
tierra en diversos aparatos eléctricos.
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PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 8º Año básico AÑO ESCOLAR: 2017
PROFESOR(A): Francia Fuentes Bustamante N° DE CLASES DE LA UNIDAD/ N° SEMANAS:
NOMBRE DE LA UNIDAD 3: La célula
EJE OBJETIVO DE INDICADORES DE LOGRO N° CLASE / OBJETIVOS DE CLASE

APRENDIZAJE SEMANA SEMANAL
OA 1 Caracterizan la célula como el elemento estructural básico de N° 1 1.1 Conocer la célula
Explicar que los los seres vivos. 1, 3, 4 como elemento
Biología modelos de la básico de los seres
célula han Relacionan los aportes de científicos como Hooke, Leeuwenhoek, vivos
evolucionado sobre Virchow, Schleiden y Schwann, en relación al modelo celular. 2, 4 1.2 Relacionar los
la base de evidencias, aportes de los
como las científicos en
aportadas por Explican que el conocimiento científico, como por ejemplo de relación al modelo
científicos como la célula, está sujeto a permanente revisión y a eventuales celular.
Hooke, Leeuwenhoek, modificaciones de acuerdo a la evidencia disponible. 3, 4
Virchow,
Schleiden y Schwann. Relacionan los avances en conocimientos científicos con la
tecnología disponible en la historia usando modelos de la célula. 1.3 Identificar que el
3, 4 conocimiento
científico esta
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sujeto a
permanentes
modificaciones
1.4 Conocer e
identificar los
avances científicos
con la tecnología
usando modelos
de la célula.
OA 6
Desarrollar modelos Describen el rol del núcleo celular, como la ubicación de la mayor N° 2 2.1 Conocen el rol del
que parte del material genético, en la diferenciación y las funciones núcleo celular en la
expliquen la relación de las células. 1, 2 función celular.
entre la 2.2Identifican y
función de una célula y Asocian estructuras de células eucariontes y procariontes con diferencian las células
sus sus funciones mediante el uso de modelos.1, 2, 3, 4, 5, 6 eucariontes y
partes, considerando: procariontes con sus
> Sus estructuras funciones
(núcleo,
citoplasma, membrana 2.3 Conocen las
celular, Describen las funciones de estructuras celulares como cloroplastos, funciones
pared celular, vacuolas, vacuola y la pared celular en la célula vegetal. 7, 8 estructurales de las
mitocondria, células ( cloroplastos,
cloroplastos, entre vacuolas,pared celular
otros). Desarrollan modelos de procesos que ocurren en el retículo en la celula vegetal)
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endoplásmico rugoso, Golgi y vesículas de secreción, reconociendo

la vía exocítica. 4 2.4 Comparar la
presencia de
Comparan la presencia de organelos y estructuras celulares organelos en las
en diversos tipos celulares (p.ej. neuronas, fibras musculares, células (neuronas,
> Células eucariontes hepatocito y células sanguíneas, pancreática y de raíz de planta, fibras musculares,
(animal y entre otros) mediante el uso y desarrollo de modelos. 4, 6, 7, 8 células sanguíneas,
vegetal) y procariontes. raíz de planta.
> Tipos celulares (como
intestinal,
muscular, nervioso,
pancreático).
OA 3 Identifican el movimiento de partículas entre las células y el 3.1 Identifican el
Describir, por medio de ambiente en fenómenos cotidianos. movimiento de
la experimentación, los 1, 2, 3, 4 partículas entre las
mecanismos de células y el ambiente
intercambio Obtienen evidencias de los procesos de difusión y osmosis en fenómenos
de partículas entre la mediante cotidianos.
célula investigaciones experimentales simples.
(en animales y plantas) 1, 2, 3, 4, 5
y su Explican el movimiento de partículas a través de membranas
ambiente por difusión y celulares en los procesos de osmosis y difusión.4, 5 3.2 Conocen el
osmosis. movimiento de
Relacionan el modelo mosaico fluido de la membrana plasmática partículas a través de
con el transporte de iones y moléculas mediante transporte activo, membranas
pasivo, difusión, osmosis, endocitosis o exocitosis. 6, 7 celulares en los
procesos de osmosis y
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difusión
3.3 Relacionan el
modelo mosaico
fluido de la membrana
plasmática
con el transporte de
iones y moléculas
mediante transporte
activo, pasivo,
difusión, osmosis,
endocitosis o
exocitosis.
OA 4 Deducen la presencia de estructuras especializadas que permiten 4.1 Identifican

Crear modelos que responder a estímulos del ambiente mediante la observación de estructuras
expliquen que plantas del entorno. 1, 2 Que permiten
las plantas tienen Explican la absorción de agua, por osmosis en los pelos absorbentes responder a estimulos
estructuras de la raíz, considerando su importancia en la planta y sus células.5 del medio ambiente .
especializadas para
responder a 4.2 Identifican la
estímulos del absorción de agua,
medioambiente, por osmosis en los
similares a las del Explican el rol de estomas durante la fotosíntesis, la respiración pelos absorbentes
cuerpo celular y la transpiración mediante el uso de modelos.7 de la raíz,
humano, considerando considerando su
los Elaboran modelos del tallo de una planta considerando las importancia en la
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procesos de transporte características del xilema y del floema en el transporte de agua, planta y sus células.
de minerales y compuestos orgánicos.
sustancia e intercambio 4, 5, 6 4.3 Explican el rol de
de estomas durante la
gases. Comparan plantas y animales mediante el análisis de características fotosíntesis, la
generales de sus sistemas de transporte de sustancias e respiración
intercambio celular y la
de gases.3 transpiración
mediante el uso de
Planifican investigaciones de acuerdo a hipótesis comprobables modelos.
en relación a la fisiología de plantas especializada (p. ej. cactus)
o en condiciones ambientales especiales (p. ej. carencia o exceso 4.4 Elaboran modelos
de agua, poca o mucha luz, ambiente contaminado, efectos del del tallo de una planta
cambio climático).9 considerando las
características del
xilema y del floema en
el transporte de agua,
minerales y
compuestos
orgánicos.
4.5 Comparan plantas

y animales mediante
el análisis de
características
generales de sus
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sistemas de
transporte de
sustancias e
intercambio
de gases
4.6 Planifican
investigaciones de
acuerdo a hipótesis
comprobables
en relación a la
fisiología de plantas
especializada.
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PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 8º Año Básico AÑO ESCOLAR: 2017
PROFESOR(A): Francia Fuentes Bustamante N° DE CLASES DE LA UNIDAD/ N° SEMANAS:
NOMBRE DE LA UNIDAD: 4 Organización de la materia
EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO N° CLASE / OBJETIVOS DE CLASE

SEMANA SEMANAL
OA 12 Describen la teoría de Dalton 1.1 Analizan la teoría de
Investigar y analizar cómo ha mediante sus postulados y evidencia N° 1 Dalton mediante sus
Química evolucionado el conocimiento previa sobre la materia. 1, 3, 6, 10 postulados y evidencia
de la constitución de la materia, previa sobre la materia
considerando los aportes y las Identifican el modelo de Thomson 1.2 Identifican el modelo
evidencias de: como producto de la evolución de Thomson como
> La teoría atómica de Dalton. del concepto átomo con su producto de la evolución
> Los modelos atómicos hipótesis, experimentos y del concepto átomo con
desarrollados por Thomson, postulados. 2, 3, 6, 10 su hipótesis,
Rutherford y Bohr, entre otros. experimentos y
Relacionan las debilidades del postulados
modelo de Thomson con el 1.3 Relacionan las
surgimiento del modelo de debilidades del modelo de
Rutherford y sus implicancias. Thomson con el
3, 5, 6 surgimiento del modelo
de Rutherford y sus
implicancias.
Fono: 42- 2223149
Determinan aportes de científicos en 1.4 Argumentan con

la elaboración de los modelos aportes y evidencias
de Rutherford y Bohr. 4, 5, 6 basadas en
investigaciones,
Argumentan los postulados y desde cada modelo
fenómenos de los modelos de atómico la evolución de la
Rutherford y Bohr con evidencia materia y
teórica y experimental de sus descubrimiento de
aportes. 8, 9 partículas sub atómicas:
electrón, protón y
Argumentan con aportes y neutrón
evidencias basadas en 1.5 Establecen semejanzas
investigaciones, y diferencias entre los
desde cada modelo atómico la modelos atómicos
evolución de la materia y de Thompson, Rutherford
descubrimiento de partículas sub y Bohr.
atómicas: electrón, protón y 1.6 Analizan el uso del
Neutrón. 5, 7 “número atómico” (Z) y
“número másico” (A)
Establecen semejanzas y diferencias a partir de la constitución
entre los modelos atómicos estructural de los átomos.
de Thompson, Rutherford y Bohr. 8
Analizan el uso del “número

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atómico” (Z) y “número másico” (A)

a partir de la constitución estructural
de los átomos.5
OA 13 Construyen modelos tipo diagrama N° 2 2.1 Construyen modelos

Desarrollar modelos que atómico, para organizar las tipo diagrama atómico,
expliquen que la materia está partículas constituyentes de un para organizar las
constituida por átomos que átomo (electrósfera y núcleo). partículas constituyentes
interactúan, generando diversas 1, 2, 4 de un átomo (electrósfera
partículas y sustancias. y núcleo
Explican la formación de los iones 2.2 Conocen la formación
basados en la transferencia de de los iones basados en la
los electrones de un átomo a otro y transferencia de
el cambio en el número de los electrones de un
electrones estimados en la especie átomo a otro y el cambio
neutra y la ionizada.5, 6 en el número de
electrones estimados en la
Describen mediante modelos la especie neutra y la
representación de diferentes ionizada.
átomos y moléculas.2 2.3 Describen mediante
modelos la representación
de diferentes
átomos y moléculas
2.4 Relacionan los
cambios en la materia con
Representan mediante diagramas el procesos de transferencia
proceso de transferencia de electrones y
Fono: 42- 2223149
de electrones y la interacción entre reorganización de átomos

átomos para formar nuevas mediante enlace químico
especies por medio de enlaces
enmarcados en la regla del dueto 2.5 Identifican la masa
y octeto.2, 4 molar de una especie y la
estiman
Relacionan los cambios en la materia
con procesos de transferencia
de electrones y reorganización de
átomos mediante enlace químico.
2
Identifican la masa molar de una

especie y la estiman. 5
OA 14 Identifican la organización en grupos 3.1 Identifican la

Usar la tabla periódica como o familias y en periodos organización en grupos o
un modelo para predecir las de la tabla periódica.1, 3 familias y en periodos
propiedades relativas de los de la tabla periódica.
elementos químicos basados
en los patrones de sus átomos, Asocian la organización atómica de 3.2 Asocian la
considerando: cada elemento con el número organización atómica de
> El número atómico. atómico (Z) creciente del sistema. cada elemento con el
> La masa atómica. 1 número
> La conductividad eléctrica. atómico (Z) creciente del
> La conductividad térmica. sistema.
> El brillo. Relacionan los elementos químicos
Fono: 42- 2223149
> Los enlaces que se pueden formar de acuerdo a las propiedades 3.3 Relacionan los
físicas y químicas (metales y no elementos químicos de
metales) con su capacidad de acuerdo a las propiedades
formar enlaces iónicos y covalentes físicas y químicas (metales
(polares y apolares).6, 9, 10 y no metales) con su
capacidad de
Explican las propiedades de tamaño formar enlaces iónicos y
y energía en el modelo covalentes (polares y
periódico estableciendo propiedades apolares).
de los diferentes elementos
químicos.4, 5, 7, 8 3.4 Explican las
propiedades de tamaño y
Identifican los intentos previos al energía en el modelo
modelo periódico actual como periódico estableciendo
la sistematización en octavas y propiedades de los
triadas.3, 11 diferentes elementos
químicos
OA 15 Identifican elementos y compuestos 4.1 Identifican elementos

Investigar y argumentar, en comunes en la Tierra, en los y compuestos comunes en
base a evidencias, que existen seres vivos y sus interacciones. la Tierra, en los
algunos elementos químicos más 1, 2, 6, 7, 8 seres vivos y sus
frecuentes en la Tierra que son Identifican especies químicas interacciones
comunes en los seres vivos y constituyentes esenciales de los
son soporte para la vida, como seres vivos y su importancia en el 4.2 Identifican especies
el carbono, el hidrógeno, el desarrollo de la vida (bioelementos). químicas constituyentes
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oxígeno y el nitrógeno. 3, 4, 5, 8 esenciales de los seres

Reconocen la formación de algunas vivos y su importancia en
sustancias conocidas, como el desarrollo de la vida
aminoácidos, proteínas, vitaminas, (bioelementos
entre otros, a partir de la
combinación de elementos como 4.3 Reconocen la
carbono, hidrógeno, oxígeno, formación de algunas
nitrógeno y su importancia en el sustancias conocidas,
funcionamiento de la estructura como
de los seres vivos y la relación con el aminoácidos, proteínas,
entorno.5 vitaminas, entre otros,
Investigan el funcionamiento en 4.4 Evaluación

equilibrio de los elementos
químicos en los seres vivos e
impacto en los mismos ante
desequilibrios del sistema.4, 6

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