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NIVEL SECUNDARIA

ÁREA CIENCIAS SOCIALES

Enfoque del área:

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas
asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía,
propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para
lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que
nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que esté sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este
enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se
constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos. El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes
puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además,
busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir
la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en
sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades. Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que,
desde el presente, están construyendo su futuro. Asimismo implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va
transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y
respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y
financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los estudiantes.

COMPETENCIAS DEL CAPACIDADES DESEMPEÑOS-PRIMERO CAMPO TEMÁTICO


GRADO
 Interpreta • Utiliza fuentes históricas para obtener • Generalidades de la
críticamente información sobre un hecho o proceso Edad Media
fuentes diversas histórico, desde el origen de la • Imperio bizantino
 Comprende el humanidad hasta las civilizaciones del • Imperio carolingio
Construye interpretaciones tiempo histórico mundo clásico y desde los primeros • El origen del
históricas  Elabora pobladores hasta los Estados feudalismo y su organización
explicaciones regionales en los Andes centrales. política
sobre procesos • Clasifica diferentes tipos de fuentes • El origen de la
históricos históricas y obtiene información de organización económica y
estas respecto de hechos o procesos social
históricos, desde el origen de la • Las cruzadas
humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros • La civilización Maya
pobladores hasta los Estados • La civilización Azteca
regionales en los Andes centrales. • La expansión europea
• Sitúa en orden sucesivo distintos • Los viajes de los
hechos o procesos históricos portugueses
comprendidos desde el origen de la • Los viajes de los
humanidad hasta las civilizaciones del españoles
mundo clásico y desde los primeros • Invasión y conquista
pobladores hasta los Estados del Tahuantinsuyo:
regionales en los Andes centrales. Con
este fin, establece la distancia temporal
y la simultaneidad que hay entre ellos,
utilizando convenciones temporales y
periodificaciones.
• Explica hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la
humanidad
hasta las civilizaciones del mundo
clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales
sobre la base de sus causas y
consecuencias, y de conceptos
sociales, políticos y económicos.
• Explica las causas y consecuencias
de hechos o procesos históricos
comprendidos
desde el origen de la humanidad hasta
las civilizaciones del mundo clásico y
desde
los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes
centrales y utiliza
conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus
explicaciones históricas.
 Comprende las • Describe los elementos naturales y • La peste negra
relaciones entre sociales de los grandes espacios en el • Rupa Rupa y Omagua
los elementos Perú: mar, costa, sierra y selva, • Ecorregiones
naturales y considerando las actividades • Actividades
sociales económicas realizadas por los actores extractivas: minería y pesca
 Maneja fuentes sociales y sus características • Actividades
de información demográficas. productivas: agricultura y
para comprender • Utiliza información y herramientas ganadería
el espacio cartográficas para ubicar diversos • Actividades
geográfico y el elementos naturales y sociales de los transformativas: industria
ambiente espacios geográficos. • Actividades
 Genera acciones • Reconoce las causas y distributivas: transporte y
Gestiona para conservar el consecuencias, de las problemáticas comercio
responsablemente el ambiente local y ambientales, territoriales y de la • Animales en peligro de
espacio y el ambiente global condición de cambio climático extinción
(contaminación del agua, del aire y del
suelo, uso inadecuado de los espacios
públicos barriales en zonas urbanas y
rurales, entre otras).
• Propone actividades orientadas al
cuidado de su ambiente escolar y uso
sostenible de los recursos naturales en
su escuela y hogar, considerando el
cuidado del planeta y el desarrollo
sostenible.
• Identifica situaciones de
vulnerabilidad ante desastres ocurridas
en un determinado espacio geográfico
a diferentes escalas (local, nacional o
mundial) para proponer un plan de
contingencia.

Gestiona  Comprende las • Explica los roles que desempeñan la • Principios económicos
responsablemente los relaciones entre familia, las empresas y el Estado frente y mineros
recursos económicos los elementos del a los procesos económicos en el • La agricultura y el
sistema mercado (producción, distribución, obraje en la colonia
económico y consumo e inversión) y en el sistema • El monopolio
financiero económico y financiero. comercial dentro del
 Toma decisiones • Explica que los recursos económicos virreinato
económicas y son escasos y que, frente a ello, los • Educación en el
financieras agentes económicos deben tomar virreinato
decisiones sobre cómo utilizarlos • El arte en el virreinato
(elección y costo de oportunidad). • La religión durante el
• Propone acciones para el uso virreinato
responsable del dinero, el incentivo al • Concepto y
ahorro y la inversión como una forma características de las
de alcanzar metas en la economía monarquías absolutistas
familiar. • Monarquía española
• Propone alternativas de consumo s.XVI
responsable respecto a productos y • Monarquía francesa
servicios considerando que la s.XVI
publicidad busca influir en la toma de • Monarquía inglesa
decisiones de las personas. s.XVI
• Argumenta una posición crítica frente
a las actividades económicas
informales e ilegales que perjudican su
bienestar, el de las demás personas y
el de las familias.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS-SEGUNDO CAMPO TEMATICO
DEL GRADO
 Interpreta • Explica las diferencias entre • Reformas borbónicas
críticamente narraciones e interpretaciones de un • Rebeliones indígenas
fuentes diversas hecho o proceso histórico, desde las • La rebelión de José
 Comprende el invasiones bárbaras hasta la expansión Gabriel Condorcanqui
tiempo histórico europea (ss. XV y XVI) y desde los • Los precursores de la
 Elabora orígenes del Tahuantinsuyo hasta el independencia
explicaciones inicio del virreinato (s. XVI). • Centros difusores de
sobre procesos • Utiliza diversas fuentes históricas las ideas liberales
históricos sobre determinados hechos o procesos • Crisis política
históricos, española
desde las invasiones bárbaras hasta la • Las conspiraciones
expansión europea (ss. XV y XVI) y criollas en el Perú
desde los • Las rebeliones criollas
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el • Corriente libertadora
Construye
inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, del Sur
interpretaciones
identifica el • El protectorado
históricas
contexto histórico (características de la • Primer congreso
época) en el que fueron producidas constituyente del Perú
esas fuentes y complementa una con • Era napoleónica
otra. • Restauración europea
• Utiliza las convenciones y categorías • Revoluciones liberales
temporales para explicar la importancia • Proceso de unificación
de los hechos o procesos históricos alemana
desde las invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (ss. XV y XVI) y
desde los orígenes del Tahuantinsuyo
hasta el inicio del virreinato (s. XVI).
Toma en cuenta las simultaneidades,
los aspectos que cambian y otros que
permanecen.
• Explica hechos o procesos históricos
desde las invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (ss. XV y XVI) y
desde los orígenes del Tahuantinsuyo
hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a
partir de la clasificación de sus causas
y consecuencias (sociales, políticas,
económicas, culturales, etc.). Para ello,
utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos, y diversos términos
históricos.
• Clasifica las causas y consecuencias
de los hechos o procesos históricos
desde las invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (ss. XV y XVI) y
desde los orígenes del Tahuantinsuyo
hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para
elaborar explicaciones históricas. Para
ello utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos así como diversos términos
históricos.
 Comprende las • Explica los cambios y permanencias • Primera guerra
relaciones entre en las ocho regiones naturales del Perú mundial
los elementos y los grandes espacios en América • Revolución Rusa
naturales y considerando la influencia de las • Atmosfera
Gestiona sociales actividades económicas en la • Tiempo y clima
responsablemente  Maneja fuentes conservación del ambiente y en las • Factores naturales de
el espacio y el de información condiciones de vida de la población. origen climático
ambiente para comprender • Utiliza información y herramientas • Demografía
el espacio cartográficas para ubicar y orientar • Geopolítica
geográfico y el diversos elementos naturales y sociales • Fronteras del Perú
ambiente del espacio geográfico incluyéndose en
este.
 Genera acciones • Explica las causas y consecuencias de
para conservar el los conflictos socioambientales
ambiente local y relacionados
global con la gestión de los recursos naturales,
calidad ambiental y contaminación,
manejo de
los recursos forestales de las áreas
agrícolas, gestión de cuencas
hidrográficas, entre
otros; y reconoce sus dimensiones
políticas, económicas y sociales.
• Participa en actividades orientadas al
cuidado del ambiente, y a la mitigación
y adaptación al cambio climático de su
localidad, desde la escuela,
considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.
• Compara las causas y consecuencias
de diversas situaciones de riesgo de
desastre
ocurridas a diferentes escalas (local,
nacional o mundial), y propone
alternativas para
mejorar la gestión de riesgo escolar.
Gestiona  Comprende las • Explica que el rol del Estado es la de • La prosperidad falaz
responsablemente relaciones entre garantizar el bien común de las • Guerra contra España
los recursos los elementos del personas y asegurar para ello el • La crisis económica en
económicos sistema financiamiento del presupuesto España
económico y nacional. • Primer civilismo
financiero • Explica cómo la escasez de los • Guerra contra Chile
 Toma decisiones recursos influye en las decisiones que • Movimientos
económicas y toman los agentes económicos y que, totalitarios: el fascismo
financieras • El nazismo
frente a ello, se dan interacciones en el • La crisis económica de
mercado. 1929
• Formula presupuestos personales • La guerra civil
considerando los ingresos y egresos española
individuales o • Unión europea
del hogar para ejecutar acciones de • Comunidad andina
ahorro o de inversión con el fin de • Mercosur – SELA
mejorar su bienestar y el de su familia. • Tratado de libre
• Toma decisiones como consumidor comercio (TLC)
responsable al ejercer sus derechos y • Organización de
responsabilidades. Reconoce que cada cooperación
elección implica renunciar a otras • Globalización
necesidades que tienen que ser
cubiertas con los mismos recursos.
• Manifiesta una posición de rechazo
frente al riesgo que supone para la
sociedad optar por la informalidad y la
ilegalidad al momento de tomar
decisiones financieras.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS-TERCERO CAMPO TEMATICO


DEL GRADO
 Interpreta • Identifica coincidencias y • La guerra contra Chile
críticamente contradicciones entre diversas fuentes • Segundo militarismo y
fuentes diversas y complementa la información que la reconstrucción nacional
 Comprende el brindan sobre un mismo aspecto de un • El gobierno de Piérola
Construye
tiempo histórico hecho o proceso histórico, desde el • La republica
interpretaciones
históricas  Elabora desarrollo del absolutismo (ss. XVII y aristocrática
explicaciones XVIII) hasta las revoluciones liberales • El mundo durante la
sobre procesos (s. XIX) y desde la organización del primera mitad del siglo XX
históricos virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento • La guerra fría
de la República peruana.
• Identifica las características (fiabilidad • Tensión internacional
y finalidad) de diversas fuentes durante la guerra fría
históricas que • El oncenio de Leguía
permiten entender las épocas • El tercer militarismo
comprendidas desde el desarrollo del • Primavera
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las democrática
revoluciones liberales (s. XIX) y desde • El Ochenio
la organización del virreinato (s. XVII) • La revolución cubana
hasta el surgimiento de la República • La guerra de Vietnam
peruana. • Conflicto Árabe-Israel
• Explica los cambios y permanencias • Crisis económica en
que se presentan en la forma de vida los años 80s en américa
de las personas como consecuencia de latina
ciertos hechos o procesos históricos • El ochenio´
desde el desarrollo del absolutismo (ss. • La convivencia y la
XVII y XVIII) hasta las revoluciones junta militare de 1963
liberales (s. XIX) y desde la • Primer gobierno de
organización del virreinato (s. XVII) Fernando Belaunde
hasta el surgimiento de la República • Gobierno
peruana. revolucionario de las F.F.A.A.
• Identifica diversos hechos o procesos • Segundo gobierno de
históricos que ocurren en tiempos Fernando Belaunde Terry
similares, desde el desarrollo del • La guerra del Golfo
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las Pérsico
revoluciones liberales (s. XIX) y desde • Las guerras
la organización del virreinato (s. XVII) Yugoslavas
hasta el surgimiento de la República • La guerra de
peruana. Chechenia
• Explica hechos, procesos o • La unión europea
problemas históricos que ocurrieron
desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento de la República
peruana, a partir de la formulación de
preguntas y la distinción entre
detonantes, causas (estructurales y
coyunturales) y consecuencias,
utilizando términos históricos.
• Formula preguntas, distingue entre
detonantes, causas (estructurales y
coyunturales) y consecuencias y utiliza
términos históricos al elaborar
explicaciones sobre hechos, procesos
o problemas históricos que ocurrieron
desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento de la República
peruana.
• Identifica las ideas, comportamientos
y circunstancias que vivieron los
personajes
históricos o grupos sociales en un
contexto histórico comprendido desde
el desarrollo
del absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta
las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana para explicar su
importancia en el tiempo que les tocó
vivir.
 Comprende las • Explica la influencia de los actores • Perú político
relaciones entre sociales en la configuración de las • Sector primario
los elementos ecorregiones del Perú y de los grandes extractivos: minería, petróleo,
naturales y espacios en Europa, y su impacto en la gas, pesca y tela
sociales calidad de vida de la población. • Sector primario
 Maneja fuentes • Utiliza información y herramientas productivo: Agricultura,
de información cartográficas para describir espacios ganadería
para comprender geográficos y • Sector secundario: la
el espacio sus recursos naturales. industria
geográfico y el • Explica cómo las acciones de los • Sector terciario: el
ambiente actores sociales pueden generar comercio y transporte
 Genera acciones problemáticas ambientales, o • Atmosfera
para conservar el territoriales y de la condición de cambio • Tiempo y clima
ambiente local y climático (degradación o agotamiento • Perú político
Gestiona
global del suelo, del agua y los recursos • Actividades extractivas
responsablemente
naturales, depredación de los recursos y productivas
el espacio y el
naturales, patrones de consumo de la • Actividades
ambiente
sociedad, desertificación y transformativas
fragmentación del territorio peruano, • Actividades
entre otras) que vulneran y afectan las distributivas
condiciones de vida de la población y el • Demografía
desarrollo sostenible.
• Propone alternativas para mitigar o
prevenir problemas ambientales a fin
de mejorar la calidad de vida de las
personas y alcanzar el desarrollo
sostenible.
• Explica cómo las acciones u
omisiones de los actores sociales
incrementan la vulnerabilidad ante
situaciones de riesgo de desastres.
Gestiona  Comprende las • Explica el rol del Estado en materia de • La guerra civil Siria
responsablemente relaciones entre política monetaria y política fiscal, y las • El grupo de los 20
los recursos los elementos del funciones de los organismos • Contexto internacional
económicos sistema supervisores y reguladores del sistema en Oriente Medio
económico y financiero nacional. • Ecorregiones del Perú
financiero • Explica cómo las empresas y las • Geomorfología de la
 Toma decisiones familias toman decisiones económicas costa
económicas y y financieras • Región Andina
financieras considerando indicadores económicos, • Geomorfología
y qué factores influyen en la oferta y la Amazónica
demanda. • Mar peruano
• Formula presupuestos personales • Demografía
considerando necesidades, deudas y • Antártida
futuros proyectos de ahorro e inversión.
• Argumenta una posición de rechazo
respecto de las prácticas de producción
y consumo que degradan el ambiente y
vulneran los derechos humanos.
Describe el rol de la ciudadanía
económica en la construcción de un
modelo de crecimiento económico
sostenible.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS-CUARTO CAMPO TEMATICO


DEL GRADO
 Interpreta • Explica que recurrir a una fuente • Pobladores
críticamente válida sobre hechos o procesos Americanos
fuentes diversas históricos, desde la • Los primeros
Construye
interpretaciones  Comprende el Segunda Revolución Industrial hasta la pobladores de los andes
tiempo histórico Primera Guerra Mundial y desde el • Culturas preincaicas
históricas
 Elabora primer militarismo en el Perú hasta la • Chavín
explicaciones República Aristocrática, contribuye a • Paracas
una interpretación • Mochica
sobre procesos confiable de esa fuente. • Nazca
históricos • Contrasta las interpretaciones que se • Tiahuanaco
presentan en diversas fuentes • Wari
históricas sobre hechos o procesos • Chincha
históricos, desde la Segunda • Invasión europea de
Revolución Industrial hasta la Primera América e invasión española
Guerra Mundial y desde el primer del Tiahuanaco
militarismo en el Perú hasta la • Origen del hombre
República Aristocrática. • Prehistoria
• Explica los cambios, las • Mesopotamia. Egipto
permanencias y las relaciones de • Culturas Hebreas y
simultaneidad generados Fenica
por hechos o procesos históricos • Cultura india
relevantes, desde la Segunda • Grecia
Revolución Industrial • Roma
hasta la Primera Guerra Mundial y • Resistencia indígena y
desde el primer militarismo en el Perú guerras civiles
hasta la República Aristocrática, • Virreinato peruano:
utilizando conceptos sociales, políticos política, economía
y económicos. • Reformas borbónicas
• Establece relaciones entre diversos • Crisis de la monarquía
hechos o procesos históricos, desde la española
Segunda Revolución Industrial hasta la • Independencia del
Primera Guerra Mundial y desde el Perú
primer militarismo en • Edad Media:
el Perú hasta la República Invasiones bárbaras e
Aristocrática, con otros de la imperio carolingio
actualidad, tomando en cuenta • Imperio bizantino e
los aspectos políticos, sociales, imperio árabe
económicos, culturales y ambientales. • Feudalismo
• Explica hechos, procesos o • Cruzadas,
problemas históricos comprendidos
desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra
Mundial y desde el primer militarismo
en el Perú hasta la República
Aristocrática, a partir de evidencias
diversas y el planteamiento de
hipótesis, utilizando términos
históricos.
• Plantea hipótesis, y utiliza términos
históricos y evidencias diversas al
elaborar explicaciones sobre hechos,
procesos o problemas históricos
comprendidos desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la Primera
Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática.
• Explica las ideas y comportamientos
de las personas y sociedades a partir
del contexto de la época, ocurridas
desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra
Mundial y desde el primer militarismo
en el Perú hasta la República
Aristocrática así como la influencia de
tales ideas y comportamientos en
hechos posteriores.
 Comprende las • Explica cómo intervienen los actores • Teoría Geográfica
relaciones entre sociales en la configuración de las • El sistema solar
Gestiona
los elementos áreas naturales protegidas y fronteras • Movimientos de la
responsablemente
naturales y del Perú y de los grandes espacios en tierra
el espacio y el
sociales Asia y Oceanía, y señala las • Geodesia
ambiente
 Maneja fuentes potencialidades que estos ofrecen. • América
de información • Europa
para comprender • Utiliza información y herramientas • Asia
el espacio cartográficas para representar el • África
geográfico y el espacio geográfico y el ambiente. • Oceanía
ambiente • Explica las dimensiones políticas, • Regiones polares
 Genera acciones económicas, sociales y culturales de • Geomorfología litoral y
para conservar el problemáticas costa
ambiente local y ambientales, territoriales, y de la • Geomorfología andina
global condición de cambio climático (pérdida • Geomorfología
de la biodiversidad, retroceso de los amazónica
glaciares, demarcación territorial, • Hidrografía peruana
transporte en las grandes ciudades, vertiente del pacifico y Hoya
entre otras) y sus consecuencias en las del Titicaca
condiciones de vida de la población.
• Propone acciones concretas para el
aprovechamiento sostenible del
ambiente, y para
la adaptación y mitigación del cambio
climático, basadas en la legislación
ambiental
vigente en el Perú.
• Plantea medidas de prevención o
mitigación ante situaciones de riesgo
de desastre considerando las
dimensiones sociales, económicas,
políticas y culturales.
Gestiona  Comprende las • Explica los roles que cumplen los • Hidrografía Peruana,
responsablemente relaciones entre agentes del sistema económico y vertiente del atlántico y
los recursos los elementos del financiero en Latinoamérica, y expresa subcuenca Madre de Dios
económicos sistema la importancia que tienen esos agentes • Sector primario
económico y para el desarrollo del mercado y el extractivos: minería, petróleo,
financiero comercio regional. gas, pesca y tela
• Explica que el Estado toma medidas
de política económica, y que sanciona
 Toma decisiones los delitos económicos y financieros • Sector primario
económicas y para garantizar la sostenibilidad y el productivo: Agricultura,
financieras desarrollo económico del país. ganadería
• Difunde la importancia de cumplir las • Sector secundario: la
obligaciones tributarias y crediticias, y industria
los beneficios de optar por un fondo • Sector terciario: el
previsional para garantizar el bienestar comercio y transporte
económico y social de las personas y el • Economía política
país. • Necesidades y
• Argumenta a favor de optar por el proceso económico
consumo de productos y bienes cuya • El proceso económico
producción, distribución y uso
preservan el ambiente y los servicios
ecosistémicos y respetan los derechos
humanos.
• Utiliza el Código de Protección y
Defensa del Consumidor para analizar
y hacer respetar los derechos de
consumidor.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS-QUINTO CAMPO TEMATICO


DEL GRADO
 Interpreta • Utiliza constantemente una • La historia
críticamente diversidad de fuentes, incluyendo las • Hominización
fuentes diversas producidas por él (entrevistas o • La prehistoria
Construye  Comprende el testimonios a personas que vivieron • Egipto
interpretaciones tiempo histórico hechos recientes), para indagar sobre • Mesopotamia
históricas  Elabora un hecho, proceso o problema histórico • Orígenes del hombre
explicaciones comprendido desde el periodo entre americano
guerras hasta las crisis económicas de • Primeros pobladores
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio primitivos peruanos
sobre procesos de Leguía hasta la historia reciente en • Teorías sobre el
históricos el Perú (s. XXI), evaluando la origen de las culturas
pertinencia y fiabilidad de esas fuentes. peruana
• Contrasta las interpretaciones que se • Horizonte temprano
presentan en diversas fuentes • Intermedio temprano
históricas a partir de la evaluación de su • Horizonte medio
confiabilidad (perspectiva del autor, • Intermedio tardío
intencionalidad y contexto en que fue • Incas
producida la fuente), desde el periodo • Incas organización
entre guerras hasta las crisis social
económicas de inicios del siglo XXI y • Incas organización
desde el Oncenio de Leguía hasta la económica
historia reciente en el Perú (s. XXI). • Organización
• Explica los cambios, las administrativa
permanencias y las relaciones de • Incas organización
simultaneidad de los hechos o procesos religiosa y cultural
históricos a nivel político, social, • Grecia: Atenas y
ambiental, económico y cultural, desde Esparta
el periodo entre guerras hasta las crisis • Grecia: las guerras
económicas de inicios del siglo XXI y médicas y el siglo de Pericles
desde el Oncenio de Leguía hasta la • Grecia: decadencia
historia reciente en el Perú (s. XXI), y griega
reconoce que estos cambios no • Invasión al
necesariamente llevan al progreso y Tahuantinsuyo: tercer viaje
desarrollo sostenible. de conquista, secuestro a
• Explica las relaciones existentes entre Atahualpa
diversos hechos o procesos históricos, • Resistencia indígena
desde el periodo entre guerras hasta • Roma: la monarquía
las crisis económicas de inicios del siglo
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta
la historia reciente en el Perú (s. XXI),
con hechos de la actualidad, utilizando
conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos.
• Elabora explicaciones sobre hechos,
procesos o problemas históricos, desde
el periodo entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI y
desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI) en
las que establece jeraquías entre sus
múltiples causas y reconoce que sus
consecuencias desencadenan nuevos
hechos o procesos históricos.
• Explica las ideas, los
comportamientos y las motivaciones de
los protagonistas de los hechos o
procesos históricos, desde el periodo
entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI y
desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI),
para entender las razones de sus
acciones u omisiones, y cómo estas
han configurado el presente e
intervienen en la construcción del
futuro.
 Comprende las • Explica las formas de organizar el • La cartografía
relaciones entre territorio peruano, y los espacios en • Proyecciones
Gestiona los elementos África y la Antártida sobre la base de los cartográficas
responsablemente naturales y cambios realizados por los actores • Población y calidad de
el espacio y el sociales sociales y su impacto en las vida
ambiente  Maneja fuentes condiciones de vida de la población. • Componentes del
de información • Utiliza información y herramientas crecimiento poblacional
para comprender cartográficas y digitales para
el espacio representar e interpretar el espacio • Composición de la
geográfico y el geográfico y el ambiente. población por sexo y edad.
ambiente • Explica el impacto de las • Lagos y lagunas del
 Genera acciones problemáticas ambientales, territoriales Perú
para conservar el y de la condición de cambio climático • Vertientes
ambiente local y (patrones de consumo de la sociedad, hidrográficas del Perú
global transporte en las grandes ciudades, • Meteorología y
emanaciones de gases, derrames de climatología
petróleo, manejo de cuencas, entre • Calentamiento global
otras) en la calidad de vida de la • El protocolo de Kioto
población y cómo estas problemáticas sobre el cambio climático
pueden derivar en un conflicto • Grupo
socioambiental. intergubernamental de
• Realiza acciones concretas para el expertos sobre el cambio
aprovechamiento sostenible del climático o panel
ambiente, y para la mitigación y intergubernamental del
adaptación al cambio climático, cambio climático
basadas en la legislación ambiental • Los desastres
vigente en el Perú y el mundo. naturales en el Perú
• Propone alternativas de mejora al plan
de gestión de riesgos de desastres de
escuela y comunidad considerando las
dimensiones sociales, económicas,
políticas y culturales.
Gestiona  Comprende las • Explica las relaciones entre los • Biogeografía
responsablemente relaciones entre agentes del sistema económico y • Pisos bioclimáticos
los recursos los elementos del financiero global (organismos • Actividades
económicos sistema financieros y organismos de económicas
económico y cooperación internacional) • Foro APEC
financiero reconociendo los desafíos y las • Organización para la
 Toma decisiones oportunidades que ofrecen para el cooperación y desarrollo
económicas y desarrollo del Perú en el marco de la económico
financieras globalización económica.
• Describe la dinámica de los bloques
económicos mundiales y el papel de los
organismos financieros internacionales.
Explica la importancia del mercado y el
comercio internacional en esta
dinámica.
• Explica cómo el Estado cumple un rol
regulador y supervisor dentro del
sistema financiero nacional, y define la
política fiscal y monetaria del país.
• Propone alternativas para el uso
responsable de los recursos
económicos y financieros del país
teniendo en cuenta los riesgos y
oportunidades que ofrece el contexto
económico global.
• Utiliza las normas que protegen los
derechos de los consumidores para
tomar decisiones económicas y
financieras informadas y responsables.
• Sustenta una posición crítica ante
prácticas económicas y financieras
ilícitas e informales, y ante prácticas de
producción y consumo que afectan el
ambiente y los derechos humanos, así
como
ante el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y
decisiones financieras que no tengan
en cuenta un fin previsional.
ÁREA DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

Enfoque del área:


El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico y metodológico
que orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área. El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y
alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de
la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más
integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo. La ciudadanía activa
promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes
dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica
con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación
sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.
Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base para
la ciudadanía activa. La autorregulación de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta, y para elaborar acuerdos y normas de
convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera democrática y participar en nuestra
comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran. De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como el
cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa
enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de y los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las
oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos
2. humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS-PRIMERO CAMPO TEMATICO


DEL GRADO
 Se valora a sí • Explica los cambios propios de su • Somos una sociedad
mismo etapa de desarrollo valorando sus muy diversa
 Autorregula sus características personales y culturales, • La cultura
emociones y reconociendo la importancia de evitar • El sentido de
Construye su
 Reflexiona y y prevenir situaciones de riesgo pertenencia y la identidad
identidad (adicciones, delincuencia, pandillaje, • Asimilamos nuestra
argumenta
éticamente desórdenes alimenticios, entre otros). cultura
 Vive su • La cultura adolescente
sexualidad de • El racismo en el Perú
manera integral • Describe las principales prácticas • El estrés en los
y responsable de culturales de los diversos grupos adolescentes
acuerdo a su culturales y sociales • Dilema moral
etapa de a los que pertenece y explica cómo • La Constitución y los
 desarrollo y estas prácticas culturales lo ayudan a derechos
madurez enriquecer • Las garantías
su identidad personal. constitucionales
• Describe las causas y consecuencias • El régimen de
de sus emociones, sentimientos y excepción: estado de
comportamientos, y las de sus emergencia y el estado de
compañeros en situaciones de sitio
convivencia en la escuela. Utiliza
estrategias de autorregulación
emocional de acuerdo con la situación
que se presenta.
• Argumenta su posición sobre dilemas
morales que involucran situaciones de
convivencia en su familia y en el aula
tomando en cuenta las normas y las
intenciones de las personas.
• Explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones a partir
de principios éticos.
• Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad, reflexiona
sobre los
efectos de las normas sociales en la
vida de mujeres y varones, y muestra
rechazo frente a aquellas que generan
desigualdad. Expresa argumentos a
favor del respeto y cuidado mutuo en las
relaciones de amistad y
enamoramiento.
• Dialoga sobre la importancia del
cuidado de sí mismo en relación con la
salud sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en riesgo.

 Interactúa con • Establece relaciones basadas en el • Historia de la Bandera


todas las respeto y el diálogo con sus Nacional
personas compañeros y compañeras, cuestiona • El racismo
 Construye los prejuicios y estereotipos más • La discriminación
normas y asume comunes que se dan en su entorno, y • Lo valores ciudadanos
acuerdos y leyes cumple sus deberes en la escuela. y la pluriculturalidad: El
 Maneja • Intercambia costumbres mostrando respeto y la igualdad
conflictos de respeto por las diferencias. • Problemas de
manera • Evalúa los acuerdos y las normas que convivencia en el Perú
constructiva regulan la convivencia en su escuela en • El auto concepto
Convive y  Delibera sobre función de si se basan en los derechos • La autoestima
participa asuntos públicos y deberes del niño y del adolescente. • La identidad personal
democráticamente  Participa en • Interviene ante conflictos cercanos a él • La inteligencia
en la búsqueda acciones que utilizando el diálogo y la negociación. emocional
del bien común. promueven el • Delibera sobre asuntos públicos • La ansiedad y la ira
bienestar común cuando obtiene información de diversas • Los derechos humanos
fuentes, sustenta su posición sobre la • Dimensiones de los
base de argumentos y aporta a la derechos humanos
construcción de consensos que • Los servicios públicos
contribuyan al bien común. • Los tributos
• Propone acciones colectivas en la • El tipo de tributos
escuela en apoyo a grupos vulnerables • La seguridad
en situación de desventaja social y ciudadana
económica tomando como base los • La seguridad vial
derechos del niño.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS-SEGUNDO CAMPO TEMATICO
DEL GRADO
 Se valora a sí • Explica sus características • El ser humano y la
mismo personales, culturales y sociales, y sus cultura
 Autorregula sus logros. Valora la participación de su • Características
emociones familia en su formación y reconoce la básicas de la cultura
 Reflexiona y importancia de usar estrategias de • Actitudes ante la
argumenta protección frente a situaciones de diversidad cultural
éticamente riesgo. • Cultura e identidad
 Vive su • Explica la importancia de participar, nacional
sexualidad de con seguridad y confianza, en diferentes • La evolución de la
manera integral grupos cultura peruana
y responsable de culturales y sociales (religiosos, • La cultura y las nuevas
acuerdo a su ambientales, animalistas, de género, generaciones
etapa de organizaciones • Diversidad étnica en el
 desarrollo y juveniles, etc.) para enriquecer su Perú
Construye su
madurez identidad y sentirse parte de su • La formación de la
identidad
comunidad. identidad personal
• Explica las causas y consecuencias de • La identidad en la
sus emociones, sentimientos y adolescencia
comportamientos, y las de los demás en • La construcción social
diversas situaciones. Utiliza estrategias de la identidad
de autorregulación emocional de • la socialización en la
acuerdo con la situación que se adolescencia
presenta, y explica la importancia de • el desarrollo
expresar y autorregular sus emociones. emocional y la maduración
• Argumenta su posición sobre dilemas • la moral
morales que involucran situaciones de
convivencia en la escuela y la
comunidad tomando en cuenta las
intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas.
• Explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones en las
que estén presentes criterios éticos
para mejorar su comportamiento.
• Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad o igualdad, y
analiza
críticamente situaciones de desigualdad
de género y violencia familiar, sexual y
contra
la mujer. Promueve el cuidado del otro y
la reciprocidad en las relaciones de
amistad y
pareja.
• Plantea pautas de prevención y
protección ante situaciones que afecten
su integridad
sexual y reproductiva reconociendo la
importancia del autocuidado.
 Interactúa con • Demuestra actitudes de respeto por • La democracia
todas las sus compañeros, defiende sus • El Estado de derecho
personas derechos ante • La cultura de la
 Construye situaciones de vulneración, y cuestiona legalidad
Convive y los prejuicios y estereotipos por etnia, • Enfrentando la
normas y asume
participa género, corrupción
acuerdos y leyes
democráticamente •
 Maneja ciclo vital o discapacidad más comunes la salud sexual
en la búsqueda de su entorno. Cumple sus deberes en • la socialización en la
conflictos de
del bien común. la escuela y localidad, y promueve que adolescencia
manera
constructiva los demás también los cumplan. • el desarrollo
 Delibera sobre • Intercambia costumbres mostrando emocional y la maduración
asuntos públicos respeto por las diferencias. • la moral
 Participa en • Propone normas que regulan la • los componentes de la
acciones que convivencia en la escuela y el uso personalidad moral
promueven el responsable de las vías públicas de su • El Estado y la vida
bienestar común localidad. Evalúa esas normas democrática
críticamente a partir de los principios • El pago de tributos
democráticos y las modifica cuando se • La ciudadanía en
contraponen con sus derechos. acción
• Actúa como mediador en conflictos de • La vida saludable
sus compañeros haciendo uso de • Las alternativas para
habilidades mantener una vida sana
sociales, el diálogo y la negociación.
• Delibera sobre asuntos públicos
cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina argumentos
contrarios a los propios, y sustenta su
posición basándose en principios
democráticos y valores cívicos. Aporta a
la construcción de consensos que
contribuyan al bien común.
• Participa cooperativamente en la
planeación y ejecución de acciones en
defensa de
los derechos de la niñez. Asimismo,
cumple responsablemente sus deberes
y responsabilidades.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS-TERCERO CAMPO TEMATICO
DEL GRADO
 Se valora a sí • Explica y valora sus características • Educación intercultural
mismo personales, culturales y sociales, y sus • Historia de la
 Autorregula sus logros y sus potencialidades. Explica escarapela
emociones que cada persona tiene un proceso • Peruanidad y orgullos
 Reflexiona y propio de desarrollo y reconoce sus de ser peruano
argumenta habilidades para superar la adversidad • La protección del
éticamente y afrontar situaciones de riesgo y patrimonio natural
 Vive su oportunidad. • La personalidad moral.
sexualidad de • Opina reflexivamente sobre las • La educación moral.
manera integral prácticas culturales de su pueblo, y • La construcción de la
y responsable de muestra aprecio por su herencia convivencia ética.
acuerdo a su cultural y natural y la del país • Libertad y voluntad
etapa de sintiéndose parte de él. • La creación de la ley
 desarrollo y • Expresa sus emociones, sentimientos • El reto de ser una
madurez y comportamiento de acuerdo con la persona moral
Construye su
situación • La moral y la ética
identidad
que se presenta. Explica sus causas y • La responsabilidad y
consecuencias, y utiliza estrategias de moral
autoregulación que le permiten • Los límites de la ciencia
establecer relaciones asertivas. • Proyectos personales
• Sustenta, con argumentos razonados, para la vida
una posición ética ante una situación • La resiliencia
de conflicto moral que involucra los
derechos humanos.
• Expresa opiniones sobre las
consecuencias de sus decisiones y
propone acciones basadas en
principios éticos y en los derechos
humanos.
• Se relaciona con mujeres y varones
con equidad. Analiza críticamente los
estereotipos relacionados con la
sexualidad y aquellos que son fuente
de discriminación. Reconoce
conductas violentas en las relaciones
familiares de amistad o pareja, y
muestra rechazo frente a ellas. Explica
la importancia del respeto, el
consentimiento, el cuidado del otro y la
reciprocidad.
• Propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que vulneran
sus derechos
sexuales y reproductivos considerando
la dignidad de las personas.
 Interactúa con • Realiza acciones en el aula y la • La carta democrática
todas las escuela que promueven integración de interamericana
personas todos sus • El Estado y el manejo
 Construye compañeros y compañeras, y de los tributos.
normas y asume cuestiona los prejuicios y estereotipos • El Estado peruano
acuerdos y leyes culturales más comunes entre • La Constitucion
 Maneja adolescentes que se dan en los • Historia de la
Convive y conflictos de espacios públicos. Cumple sus Constitucion
participa manera deberes con sus pares y evalúa sus • Los poderes del Estado
democráticamente constructiva acciones tomando en cuenta los peruano
en la búsqueda  Delibera sobre valores cívicos y el bien común. • Organismos de
del bien común. asuntos públicos • Intercambia prácticas culturales en administración de justicia
 Participa en relación a estilos de vida mostrando • .la filosofía practica
acciones que respeto por las diferencias. • La moral y la ética
promueven el • Evalúa los acuerdos y las normas de • Lo universal y lo
bienestar común convivencia a partir del criterio del bien relativo en la moral
común y • La ética en el mundo
los acepta. Expresa argumentos a favor contemporáneo
del respeto por las normas y señales de • Sociedad justa
tránsito para promover el uso seguro de
las vías públicas.
• Diferencia conflictos originados por la
dinámica de las relaciones humanas de
aquellos generados por su
estancamiento. Utiliza estrategias
diversas y creativas para prevenir y
enfrentar conflictos.
• Delibera sobre asuntos públicos
cuando sustenta su posición a partir de
la contraposición de puntos de vista
distintos del suyo y del análisis de las
diversas posturas y los posibles
intereses involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que
contribuyan al bien común de la nación
peruana y del mundo.
• Participa en acciones colectivas
orientadas al bien común de la nación
peruana, y a la promoción y defensa de
los derechos humanos (civiles,
políticos, económicos, sociales,
culturales, ambientales, entre otros).
• Utiliza los mecanismos de
participación estudiantil para evaluar la
gestión de sus autoridades escolares.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS-CUARTO CAMPO TEMATICO
DEL GRADO
 Se valora a sí • Explica las características personales, • La personalidad
mismo culturales y sociales que lo hacen único. • Los tipos de
 Autorregula sus Describe sus potencialidades y personalidad
emociones limitaciones, y muestra disposición para • Los componentes de la
 Reflexiona y utilizarlas en situaciones de riesgo. personalidad
argumenta • Opina reflexivamente sobre las • Diversidad religiosa en
éticamente prácticas culturales de su país y se el mundo y el Perú
 Vive su identifica con ellas. Explica la • Los estilos de
sexualidad de importancia de identificarse con los comunicación
manera integral grupos sociales (familia, escuela, • Patrimonio cultural
y responsable de asociaciones religiosas, ambientales, • Valoración
acuerdo a su ecologistas, etc.) que configuran su ,conservación y defensa del
Construye su etapa de identidad y que contribuyen a su patrimonio histórico
identidad  desarrollo y desarrollo y al de los demás. • La convivencia
madurez • Expresa sus emociones, sentimientos democrática
y comportamientos, y analiza sus • Mecanismos
causas y consecuencias. Utiliza democráticos de resolución
estrategias de autorregulación que le de conflictos
permiten establecer relaciones • El acuerdo nacional
empáticas. • El dialogo
• Sustenta, con argumentos razonados, • Derechos de los
una posición ética ante una situación de peatones
conflicto moral considerando principios • Los derechos de los
éticos y la diginidad humana. peatones discapacitados
• Expresa opiniones razonadas sobre
las consecuencias de sus decisiones, y
propone acciones basadas en
principios éticos y en la dignidad de las
personas.
• Se relaciona con mujeres y varones
con equidad y respeto rechazando toda
forma
de discriminación por identidad de
género u orientación sexual. Explica la
importancia de establecer vínculos
afectivos positivos basados en la
reciprocidad, el cuidado del otro y el
consentimiento. Rechaza la violencia
familiar, sexual y contra la mujer, u otra
forma de violencia.
• Realiza acciones para prevenir y
protegerse de situaciones que puedan
afectar su integridad sexual y la de los
demás. Ejemplo: Frente a una situación
de acoso callejero, con la ayuda de un
adulto de confianza, denuncia al
agresor a la policía.
 Interactúa con • Justifica la necesidad de rechazar • Los valores: respeto y
todas las conductas de violencia, marginación y responsabilidad
personas explotación • Héroes civiles,
 Construye que puedan afectar a determinados militares y personajes ilustres
Convive y grupos vulnerables de todas las edades • Historia del Himno
normas y asume
participa y ciclos vitales o por factores étnicos, de Nacional
acuerdos y leyes
democráticamente •
 Maneja género, de origen, de lengua, de La democracia
en la búsqueda discapacidad, entre • La participación
conflictos de
del bien común. otros. Reconoce como sujetos de ciudadana
manera
constructiva derechos a esos grupos. Cumple sus • El bien común
 Delibera sobre deberes y evalúa las consecuencias de • Mecanismos de
asuntos públicos participación ciudadana
 Participa en sus acciones tomando en cuenta la • El Estado
acciones que dignidad humana. constitucional de derecho
promueven el • Intercambia prácticas culturales en • Los derechos humanos
bienestar común relación al sentido de autoridad y de • Las garantías
gobierno, mostrando respeto por las constitucionales
diferencias. • Ética y medios de
• Evalúa acuerdos y normas para una comunicación
convivencia armónica y la promoción de • Los medios de
la seguridad vial en su región, y propone comunicación y su función
normas sobre la base de los principios educadora
democráticos y los derechos humanos. • La democracia
Expresa argumentos sobre la • El régimen
importancia que tiene el Estado como democrático
institución que garantiza el
cumplimiento de las leyes y la defensa
nacional en el marco del Estado de
derecho.
• Explica las características de los
diversos tipos de conflicto que se dan
en la escuela y la comunidad, y los
procedimientos que se deben seguir
para su manejo. Utiliza mecanismos
como la mediación, la conciliación y el
arbitraje.
• Delibera sobre asuntos públicos que
afectan el sistema democrático, la
institucionalidad y el Estado de derecho
cuando sustenta su posición a partir de
la contraposición de puntos de vista
distintos del suyo, y sobre la base del
análisis de las diversas posturas y los
posibles intereses involucrados. Aporta
a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común basándose
en principios democráticos.
• Participa en acciones colectivas
orientadas al bien común a través de la
promoción de los derechos de
determinados grupos vulnerables
(adultos mayores, discapacitados,
miembros de pueblos originarios) y de
los mecanismos de participación
ciudadana.
• Sustenta la pertinencia de recurrir a
las correspondientes instancias frente a
casos de
vulneración de los derechos.
• Evalúa el ejercicio del poder de sus
autoridades considerando los derechos
humanos
y utilizando los mecanismos de
participación ciudadana.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS-QUINTO CAMPO TEMATICO
DEL GRADO
 Se valora a sí • Evalúa las características personales, • La personalidad
mismo culturales, sociales y éticas que lo • Los tipos de
 Autorregula sus hacen único considerando su proyecto personalidad
emociones y sentido de vida. Describe sus logros, • Los componentes de la
 Reflexiona y potencialidades y limitaciones. Muestra personalidad
argumenta disposición para utilizar sus • Aspectos y factores de
éticamente potencialidades en situaciones de la personalidad
 Vive su riesgo (por ejemplo, la drogadicción). • La psicología
sexualidad de • Expresa una postura crítica sobre sus • Historia de la
manera integral prácticas culturales, las del país y las psicología
y responsable de del mundo, valora su herencia cultural y • El sistema nervioso
acuerdo a su natural y explica cómo la pertenencia a humano
etapa de diversos grupos (culturales, religiosos, • Funciones de la
Construye su  desarrollo y ambientales, de género, étnicos, corteza cerebral
identidad madurez políticos, etc.) influye en la construcción • Funciones del cerebelo
de su identidad. • La dimensión social de
• Manifiesta sus emociones, la identidad.
sentimientos y comportamientos según • Comunicación y
el contexto y las personas. Explica sus relaciones interpersonales.
causas y consecuencias, y utiliza • La inteligencia
estrategias de autorregulación que le • La inteligencia y sus
permiten establecer relaciones justas. factores
• Sustenta, con argumentos razonados, • Inteligencia emocional
una posición ética frente a situaciones • La afectividad
de conflicto moral considerando • Manifestaciones
principios éticos, los derechos afectivas
humanos y la dignidad humana. • Los tratados
• El vínculo familiar
• Expresa puntos de vista razonados • Funciones de la familia
sobre las consecuencias de sus • Problemática familiar
decisiones, y, para mejorar su • Ciclos de vida familiar
comportamiento, propone acciones • Vida saludable
basadas en principios éticos, en la • Prevención de
responsabilidad y en la justicia. adicciones
• Interactúa con los demás mostrando • La resiliencia
respeto por las formas de vivir y pensar • Proyecto de vida y uso
la sexualidad de mujeres y varones en del tiempo
un marco de derechos. Explica la • Orientación y elección
importancia de aceptar y comprender vocacional
su sexualidad para su desarrollo
personal, y de tomar decisiones
responsables en su proyecto de vida.
Rechaza toda expresión de
discriminación por identidad de género
u orientación sexual que vulnere la
dignidad de las personas.
• Evalúa los vínculos de amistad o de
pareja que establecen las personas
como expresión de su sexualidad.
• Realiza acciones de prevención y
protección frente a situaciones que
puedan vulnerar los derechos sexuales
y reproductivos en su escuela y
comunidad.
 Interactúa con • Demuestra actitudes de respeto por • Historia de la
Convive y todas las las personas con necesidades Constitucion Política del Perú
participa personas educativas especiales y por personas • Los poderes del Estado
democráticamente  Construye pertenecientes a culturas distintas de la Peruano
en la búsqueda normas y asume suya. Rechaza situaciones de • Poder legislativo
del bien común. acuerdos y leyes discriminación que puedan afectar los • Poder ejecutivo
derechos de los grupos vulnerables. • El consejo de ministros
 Maneja Cumple sus deberes en la escuela y • Poder judicial
conflictos de evalúa sus acciones tomando en • El proceso de
manera cuenta los principios democráticos. aprendizaje
constructiva • Intercambia prácticas culturales en • La memoria
 Delibera sobre relación a las concepciones del mundo • Tipos de memoria
asuntos públicos y de la vida, mostrando respeto y • La atención
 Participa en tolerancia por las diferencias. • El ministerio publico
acciones que • Propone normas que regulan la • La defensoría del
promueven el convivencia y buscan evitar problemas pueblo
bienestar común de discriminación, basadas en la • El Banco Central de
normatividad vigente a nivel nacional y Reserva del Perú
mundial. • La Superintendencia
• Explica que el Estado, para garantizar de banca, seguro y AFP
la convivencia, debe administrar justicia • El sistema electoral
siempre en el marco de la legalidad. • El Jurado Nacional de
• Explica cómo se desarrolla la Elecciones
dinámica del conflicto y señala las
actitudes que son fuente de este. Pone
en práctica su rol de mediador para el
manejo de conflictos.
• Delibera sobre asuntos públicos que
afectan los derechos humanos, la
seguridad y la defensa nacional cuando
sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista
distintos del suyo, y sobre la base del
análisis de las diversas posturas y los
posibles intereses involucrados. Aporta
a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común basándose
en principios democráticos.
• Realiza acciones participativas para
promover y defender los derechos
humanos y la justicia social y ambiental.
Explica las funciones de los organismos
e instituciones que velan por los
derechos humanos en el Perú y el
mundo.
• Evalúa los procedimientos de las
instituciones y organismos del Estado
considerando el respeto por la dignidad
humana, y propone alternativas para su
mejora.