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COMPETENCIA COMUNICATIVA – SESIÓN 09 2017-I

TEMA 09

EL PÁRRAFO

Lee los siguientes párrafos y subraya las oraciones que expresan la idea temática o central.

En el pasado, la permanencia era lo ideal. Tanto si se empleaban en la confección a


mano de un par de zapatos, como si se aplicaban a la construcción de una catedral, todas las
energías creadoras y productoras del hombre se encaminaban a aumentar hasta el máximo
la duración del producto. El hombre construía cosas para que durasen. Tenía que hacerlo. (I)

Como la sociedad en que vivía era relativamente inmutable, cada objeto tenía una
función claramente definida, y la lógica económica imponía una política de permanencia.
Aunque tuviesen que ser remendados de vez en cuando, los zapatos que costaban cincuenta
dólares y duraban diez años, resultan menos caros que los que costaban diez dólares y
duraban sólo un año.(II)

Sin embargo, al acelerarse el ritmo general de cambio en la sociedad, la economía de


permanencia es – y debe ser - sustituida por la economía de transitoriedad. (III)

La tecnología progresiva tiende a rebajar el costo de fabricación mucho más


rápidamente que el costo de reparación. Aquélla, es automática; ésta, sigue siendo, en gran
parte, una operación manual. Esto significa que, con frecuencia, resulta más barato sustituir
que reparar. Es económicamente sensato confeccionar objetos baratos, irreparables, que se
tiran una vez usados, aunque puedan no durar tanto como los objetos reparables. (IV)
Alvin Toffler. “El shock del futuro”

1. Según el ejemplo ¿Cuál es la macroestructura del texto leído?

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2. ¿Habrá superestructura dentro del texto? Si o no. ¿Por qué?

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3. Con respecto a la función o a la posición dentro del texto, reconoce, en el texto anterior,
cada uno de los párrafos (introducción, enlace, desarrollo y conclusión).

……………………………........................ .………………………………………………………………..

………………………………………………….. …………………………………………………………………

4. ¿Qué tipos de párrafos conoces?


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EL PÁRRAFO

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1. Definición:
Según Metz (1997) define al párrafo como la unidad lingüística que presenta
características formales y de contenido que las diferencian de las otras partes del
texto.
Por su parte, Marina Parra (1993) considera al párrafo como la unidad en la cual se
desarrolla determinada idea que presenta una información organizada y
coherente, la misma que se expresa mediante oraciones interrelacionadas que
constituyen un bloque informativo, delimitado formalmente por un punto y aparte.
Para el Grupo Editorial Océano viene a ser cada una de las divisiones de un escrito señaladas por la
letra mayúscula al principio del renglón y punto y aparte al final del trozo de escritura.
A nuestro entender:

Se denomina párrafo a la unidad de pensamiento del texto escrito que desarrolla una idea principal. Ésta puede ir
acompañada de otras oraciones llamadas secundarias, las mismas que amplían, explican y ejemplifican la idea
central. Su límite ortográfico es el punto y aparte.

Si concebimos al texto como una construcción, entonces el párrafo es cada uno de los bloques
unitarios con los que se va ensamblando el escrito. Es, por lo tanto, una unidad constructiva. Esto
implica que los párrafos deben estar ordenados interiormente y entre sí.

“El párrafo desarrolla un subtema, un aspecto del tema central. […] En la redacción de un texto,
pasamos a otro párrafo cuando hemos logrado un conjunto autónomo de ideas específicas y vamos
a iniciar otro” (Carneiro, 2007, p.142).
Por consiguiente, cada uno de los constructos que conforman un texto posee independencia
semántica, aun cuando estén sujetos a un tema global. Su delimitación por parte del lector hará
posible un tipo de comprensión adecuada y compleja.
Veamos un ejemplo:

México es una de las naciones más industrializadas de Latinoamérica. Produce


una gran cantidad de plomo y de la plata del mundo, cultiva en cantidad azúcar y P1
maíz, y exporta café, plátanos y algodón. Desde 1930 el cultivo de algodón se ha
convertido en una de las más grandes industrias.

En relación de los ingresos per cápita, en México, en estos últimos años, éstos se P2
han elevado significativamente. Las personas tienen un nivel de vida más cómodo,
pueden viajar, enviar a sus hijos a buenas universidades, etc.

¿Cuál es la idea principal del texto, en el párrafo uno?

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¿Cuantas oraciones tiene el párrafo 1 y 2?

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Un texto con un tema específico, que presenta cinco o más párrafos; estos además de presentar
cualidades semánticas propias y generar subtemas secuenciales, deben promover la aparición de un

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tema general. Si no fuera así, la ambigüedad y la distorsión semántica harían del discurso un mero
elemento informal.
Las oraciones son la base principal en la elaboración de un párrafo. Por eso es necesario tener claro

cómo debe ser la construcción de una oración. De acuerdo a la gramática, las oraciones deben

guardar el siguiente orden de estructura: SUJETO + VERBO + COMPLEMENTOS.

ACTIVIDAD

Lee el siguiente texto y luego identifica los siguientes subtemas en cada


Párrafo.

EL JUEGO Párrafo 1
Muchas personas creen que jugar es una pérdida de tiempo. A quienes piensan así,
podríamos preguntarles: si el juego es una pérdida de tiempo, ¿por qué los niños juegan con
tanto interés y placer? Algunos responderán que el juego es para los niños como el sol para
las plantas. Las plantas crecen en dirección al sol. Los niños crecen jugando (Ministerio de
Educación 2009: 10).

El juego es esencial para la salud y el bienestar del niño, y promueve el desarrollo de la


Párrafo 2
creatividad, la imaginación y la confianza en sí mismo y en la propia capacidad, así como la
fuerza y las aptitudes físicas, sociales, cognitivas y emocionales. “El juego contribuye a todos
los aspectos del aprendizaje; es una forma de participar en la vida cotidiana y tiene un valor
intrínseco para los niños, por el disfrute y el placer que genera. Las investigaciones
demuestran que el juego es también un elemento central del impulso espontáneo hacia el
desarrollo y desempeña un papel importante en el desarrollo del cerebro, especialmente en
la primera infancia. El juego promueve la capacidad de los niños de negociar, restablecer su
equilibrio emocional, resolver conflictos y adoptar decisiones. A través de los juegos, los niños
aprenden en la práctica, exploran y perciben el mundo que los rodea, experimentan con
nuevas ideas, papeles y experiencias y, de esta forma, aprenden a entender y construir su
posición social en el mundo” (Organización de las Naciones Unidas 2013

Igualmente, otros estudios realizados por la Universidad de Carolina del Norte con el Párrafo 3
Programa de Intervención Infantil Temprana, han encontrado que los niños que recibieron
una crianza enriquecida y al juego tenían un coeficiente intelectual significativamente más
alto a los cinco años que un grupo comparable de niños que no estaban en el programa
(Permiso para Ser Niño 2013).
(…)
El éxito escolar posterior de los niños parece deberse a una experiencia educativa inicial
más libre, activa, automotivada y centrada en el niño. Presionar académicamente a los niños
Párrafo 4
demasiado temprano puede ser contraproducente para cuando el niño avance hacia la
educación primaria, en la cual se demandará de él un pensamiento más independiente y que
asuma mayores responsabilidades en relación con su propio proceso de aprendizaje.
[Texto tomado: Rutas del Aprendizaje: Guía para trabajar con padres y madres de familia
de Educación Inicial, MINEDU(S/F). Lima, pp. 40 -41]

2. ESTRUCTURA INTEGRAL DEL PÁRRAFO

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En el interior del párrafo se suelen distinguir varios constituyentes: la entrada inicial, la


conclusión, el desarrollo, los marcadores textuales, etc. El elemento más importante es la
primera frase, debido a que es lo primero que se lee y la que se encarga de presentar el tema
o la idea central (en el caso actual, se ha colocado en cursivas). Asimismo, la última frase puede
cerrar la unidad con algún comentario global o una recapitulación (va subrayada) que recupere
algún dato relevante. En medio suelen anotarse varias frases que desarrollan el tema y que a
veces pueden estructurarse mediante marcadores textuales (en negrita). Pero raramente los
párrafos contienen todos estos elementos a la vez y de manera tan evidente (como en este
caso, que se trata de un ejemplo premeditado). Lo normal es que posean algunos de estos
elementos y otros estén ocultos.

Sintetizando los elementos


El elemento más importante es Los marcadores textuales: Son La última frase puede
la primera frase. frases o palabras que indican cerrar la unidad con algún
una relación lógica entre dos comentario global o una
En el interior del párrafo, se oraciones o la función de alguna recapitulación.
suelen distinguir varios parte del texto.
constituyentes: la entrada Asimismo, en medio, pero Lo más normal es que
inicial, la conclusión, el tengan uno u otro y más o
desarrollo. menos escondidos.

2.1. Extension

Con respecto a la extensión que debe tener el párrafo, no hay normas absolutas. Varía según
el tipo de texto, el tamaño del soporte (papel, línea, letra). Por ejemplo, una noticia suele tener
párrafos más cortos que un informe técnico. Además, un mismo párrafo escrito con varios
tamaños de letra o interlineados cambia notablemente de volumen y puede resultar largo o
corto.

Lo importante es que página y párrafos ofrezcan una buena imagen e inviten a la lectura. Por
lo tanto, la recomendación más sensata es que cada página tenga entre tres y cuatro párrafos.

2.2. Propiedades del párrafo

Los párrafos en textos expositivos tienen diversas formas de presentar y analizar su estructura,
pero en lo que coinciden diversos exponentes del tema es que las propiedades responden a
claridad, orden, precisión y fluidez.

Carneiro (2014, p.132) define cada una de estas propiedades de la siguiente manera:
 Claridad: Se consigue explicando y ordenando las ideas.
 Orden: Los criterios a emplear pueden ser espacial, cronológico, inductivo y deductivo.
 Precisión: Implica la objetividad. Se debe evitar la vaguedad léxica y la ambigüedad.
 Fluidez: Es la cualidad que se mide por la continuidad en la exposición.

3. CLASES DE PÁRRAFOS

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Existen diversas clasificaciones para denominar los párrafos, entre ellos los de introducción, los de
desarrollo y los de cierre. Tomando en cuenta la estructura de los párrafos Serafini (1994) distingue
los siguientes tipos:
3.1. Párrafos de comparación / contraste
Este tipo de párrafo se caracteriza por presentar algunas semejanzas o diferencias de dos o más
objetos, situaciones, ideas o personas, contrastándolos con ciertas categorías. “Un párrafo de
comparación/contraste está introducido por una frase que presenta los dos o más objetos que se
someten a comparación”. (p. 142). En este caso, se puede determinar la presentación de
descripciones contrapuestas o separadas.
Ejemplo
Hay un estilo hecho, un estilo vulgar, para el uso de todo el mundo, un estilo cliché, cuyas frases neutras
y gastadas sirven para todos; un estilo incoloro construido solamente con las palabras del diccionario;
un estilo muerto, sin llama, sin imagen, sin color, sin relieve, sin lo imprevisto; un estilo llano y elegante,
gramatical e inexpresivo; el estilo de los escritores que no son artistas; un estilo burgués y correcto,
irreprochable y sin vida. Con ese estilo no se debe escribir.
Antoine Albalat: “El arte escribir y la formación del estilo”.

3.2. Párrafo de solución de un problema


“El párrafo de solución de un problema emplea la forma retórica de plantear y posteriormente
resolver un problema para desarrollar un tema dado” (p. 154). El párrafo de enunciado/solución de
un problema está constituido por dos partes: en la primera se presenta un problema, en la segunda
se expone una solución. En ocasiones el enunciado del problema se descompone posteriormente en
una premisa/marco, que da algunas informaciones necesarias para plantear el problema, seguida por
una pregunta, que expone el problema de forma explícita. A veces la pregunta queda sobreentendida
y solo aparece la premisa.
Ejemplo
A pesar del progreso que la humanidad ha experimentado, la desnutriciones un gravísimo problema
pendiente de resolver. Es una trágica paradoja que, mientras los habitantes de los países desarrollados
consumen más alimentos de los que necesitan, en otras zonas del mundo la desnutrición causa la muerte de
100.000 personas cada día; de éstas, 40.000 son niños.

La solución de este problema depende de todos. Por lo que, el envío de alimentos es una medida de urgencia
que permite subsistir a las personas afectadas; pero también deben tomarse medidas a largo plazo. Así, estos
países deben desarrollar una agricultura y una ganadería propias que permitan a sus habitantes vivir con
dignidad. En este sentido, son imprescindibles los avances tecnológicos que se utilizan en los países más
desarrollados.

(Biología y Geología. Barcelona, Edebé, 1995, pág. 73)

3.3. Párrafo de causa/efecto


“Presenta un acontecimiento o una situación seguidos por las razones que los han causado; se
encuentra con frecuencia en textos argumentativos” (p. 158).

El siglo XVII conoció el fin de las grandes epidemias de hambre que habían diezmado periódicamente a la
población europea en las precedentes centurias y significo un cambio revolucionario en la medicina – asepsia,
vacunas, anestesia, etc.- cuyas aplicaciones sociales- higiene, vacunación obligatoria, etc. - determinaron una
rápida caída de la tasa de mortalidad , especialmente la infantil. La acción conjunta de ambos factores provoco
un cambio revolucionario en la estructura demográfica del viejo continente. El descenso de la mortalidad en los
primero años de vida aumento decisivamente el porcentaje de la población que llegaba a la edad de
reproducirse, y la reducción de los adultos favoreció la prolongación de la vida media, con el consiguiente
envejecimiento de las poblaciones. Miguel Artola, la burguesía revolucionaria.

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3.4. Párrafo de secuencia


Este tipo de párrafo es muy usual en los textos de tipo científico y es típico de las instrucciones para
la resolución de un problema. “El párrafo de secuencia es un caso particular del párrafo de
enumeración: los elementos se presentan por separado, pero además se ordenan según un criterio
explícito, por ejemplo cronológico” (p. 139).

La religión acompaña al hombre y a la sociedad como un elemento básico de la composición del individuo y
de su propia identidad, de manera que las formas en que se presenta y organiza la religión al interior de la
masa social, es lo que le da el carácter de una estructura y de una entidad que va a formar parte del devenir
humano. Tan importante es la referencia de la religión para la sociedad, que de ella depende gran parte del
accionar moral que se haga presente. En gran parte, también la religión determinará la forma de pensar de
las sociedades, lo que se ve reflejado en el individuo. Es entonces, que en el estudio de la relación entre las
formas de expresión religiosas y la sociedad que las propicia y las mantiene, podemos lograr discernir
algunas de las características innatas de dicha sociedad, ya que cada comunidad va a construir y determinar
cierto tipo de comportamiento religioso muy específico, pero se van a encontrar ciertas características que
les son comunes a todas las prácticas de la religión.
Recuperado de: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/22/tunal_camarena.pdf

ACTIVIDAD

Lee los siguientes párrafos y subraya la idea temática en cada caso. Luego identifica su
tipología.

El petróleo es un aceite oscuro y de mal olor. Sin embargo sus múltiples y provechosos usos lo ubican
como un recurso importante en la economía mundial.
Se le conoce desde hace muchísimos años, pero su explotación se ha desarrollado sólo durante los
últimos siglos, ya que muchas sociedades crecen tecnológicamente gracias a él.
En conclusión el petróleo es para el ser humano un recurso muy valioso. (DEL, 2012)

Tipo……………………………………………………………………………..

La hepatitis viral tipo B es mortal. Los niños son los más afectados por esta terrible enfermedad y
en la mayoría de los casos el contagio ocurre por el contacto con sus madres u otros miembros de
la familia portadores del virus. La forma más común de transmisión de la enfermedad es horizontal,
es decir, de persona a persona, aunque diversos estudios señalan que los juguetes, utensilios y
cepillos de dientes también podrían ser portadores del virus. (Revista de biología, 2008))

Tipo………………………………………………………………………………………….

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Es sabido que el agua cumple un papel sumamente importante en la agricultura. De ella también
depende una buena cosecha. Gracias al agua, los jardines producen hierba fresca, agradables
frutales, y hermosas flores.
Sin el agua, el hombre no podría asearse, no aplacaría su sed, tampoco podría preparar sus
alimentos. Los animales no sobrevivirían si llegara a faltar este líquido elemento. El agua es, pues,
indispensable para la vida. http://www.definicionabc.com/general/agua.php

Tipo………………………………………………………………………………………….

Cada ojo humano posee nada más y nada menos que siete millones de conos y unos siete millones de
bastoncillos. Los conos encargados de los colores, están situados en el centro de la retina; mientras
que los bastoncillos se hallan en la periferia de la membrana, razón por la cual no percibimos los
colores por los laterales de los ojos. (Olmo, M y Nave R. 20012)

Tipo…………………………………………………………………………………………..

La Iglesia Católica se opone totalmente a la pena de muerte. Considera que quitar la vida a una
persona es violar los principios divinos de Dios y sólo él tiene derecho sobre la vida de su más
preciada creación: el hombre. (Revista Católica, 2013)

TIPO: ....................................................................................................................................................................................

PRODUCTO DE INVESTIGACIÓN
En equipos de investigación realiza las siguientes actividades:

1. Redacta párrafos de desarrollo tomando en cuenta los subtemas de tu trabajo de


investigación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS SEGÚN APA

808.066 Aguirre, M. y Estrada, C. (2007). Redactar en la universidad. Lima: Universidad


A28 Peruana de Ciencias Aplicadas.
808.066 Carneiro Figueroa, M. (2009). Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos.
C28
808.D66 Cassany, D. (2010). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama Madrid:
C34 Octaedro.

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808.066 Chávez, F. (2011) Redacción avanzada. México: Pearson.


C51
Ezcurra, A. (2010). Iniciarse en la redacción universitaria. Perú: PUCP.
Maletta, H. (2009). Metodología y técnica de la producción científica. Lima:
Universidad del Pacífico.
Serafini, M. T. (1994). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós.
Warburton N. (2012) Como aprender a escribir. Barcelona: Limpergraf.

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