Sesion Diagnostica 1 - 3 Año

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
1. ÁREA : Educación Física

2. GRADO : 3º año
3. DURACIÓN : 90 min
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Coordina adecuadamente sus movimientos en relación con el otro.
5. DOCENTE : Katherine Jane Chuquihuanga Mori
6. FECHA : 11/03/2019
5. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO
FASE INICIO:
Humano 20'
 Los alumnos se distribuyen por toda el área de trabajo y para su preparación
corporal se desplazan caminando, realizando diferentes movimientos articulares
Humano
donde puedan proponer variantes. Durante la actividad se les pide:
FASE PROCESO:
 Realizar desplazamientos que involucren Patrones básicos de movimiento Humano 60'
(locomoción).
 Aumentar la intensidad de trabajo (trotando, corriendo y sus variantes). Humano
 A continuación se les proporciona algún objeto (costalito, pelota, taparrosca, hoja
de periódico, bastones, cuerdas) y se les solicita que propongan diferentes
movimientos utilizándolo de manera libre (formas jugadas). El profesor detiene la Pelotas de
trapo y vendas
acción, menciona diferentes partes del cuerpo y los alumnos colocan un objeto en
la parte mencionada (o la tocan con su mano). Enseguida, se les pide desplazarse
a diferentes lugares con puntos de referencia como: un bote, línea lateral, línea de
fondo, esquinas de la cancha, un poste, la red, una portería, una llanta. Nota: Tizas
Después de un tiempo y a manera de Co-evaluación, se les comenta a los alumnos
que observen a un compañero, ya que el maestro les preguntará en algún
momento “¿cómo está haciendo la actividad su compañero?”. El maestro le debe
de dar pautas o elementos al alumno sobre qué observar. Humano
FASE FINAL:
- Al finalizar la primera actividad se les hacen las siguientes preguntas:
Humano
¿Conocen cuáles son los Patrones Básicos de Movimiento? SI NO
10'
¿Cómo los utilizan en su vida diaria?:
Humano
3.- EVALUACIÓN:
CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
Se desenvuelve de manera autóno- - Coordina adecuadamente sus mo- - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. vimientos en relación con el otro en
Asume una vida saludable. un determinado espacio y tiempo.
Interactúa a través de sus habilida-
des sociomotric es.

2. GRADO : 3º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta actividades al aire libre visitando las zonas de desastre.
FASE INICIO:
- Dialogan en grupo e identifican los lugares más próximos afectados por sismo. (5) Humano 15’
- Realizan unos croquis sobre la ruta más adecuada que pueden seguir para visitar Humano
esas zonas a través de una caminata. (5)
- Practican diferentes formas de desplazamientos que le permitan movilizarse con Humano
seguridad por los lugares afectados por el sismo. (5)
FASE PROCESO:
- Se forman grupos, cuyos integrantes determinan que función deben cumplir durante Humano 65'
una caminata por los lugares afectados por el desastre. (5)
- Una vez establecido el croquis más adecuado y formados los grupos de trabajo, se Papelotes y
procede a hacer una caminata por los alrededores de su institución educativa. (45) plum ones
- Una vez culminada la caminata, los grupos de trabajo compartirán con sus compa- Humano
ñeros las causas y consecuencias del sismo ocurrido y plantearán alternativas de
solución. (15)
FASE FINAL:
- Se forman grupos y cada uno prepara una actividad de relajación, que se practicará Humano 10'
con todos sus compañeros. (5').
- Se reúnen Se reúnen los grupos de estudiantes y dialogan acerca de lo realizado en
la sesión. (5')
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecuta actividades al aire libre visi- - Ficha de Observación.
ma a través de su motricidad. tando las zonas de desastre de-
Asume una vida saludable. mostrando afecto y solidaridad con
los afectados.
des sociomotric es.

2. GRADO : 3º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta juegos de solidaridad con sus compañeros.
FASE INICIO:
- Dialogan sobre sus vivencias antes, durante y después del sismo. (7') Humano 25’
- Debaten sobre el tema. (5') Humano
- Por parejas, tomados de la mano se desplazan por diferentes partes del campo. (5') Humano
- Por parejas, trotando a la señal del docente, se abrazan con los compañeros que Humano
encuentren a su paso. (5')
- Trotando, a la señal del docente, saltarán sacudiendo su cuerpo.(3') Humano
FASE PROCESO:
- LA CARRERA DE LA CRUZ ROJA: Se organizan 2 grupos A y B, del grupo A un niño Humano 45'
se tiende en el suelo, suponiendo que fue afectado por el sismo; a la indicación del
profesor, del grupo B salen sus integrantes, con esmero, a atender al niño acciden-
tado, conduciéndolo al lugar indicado por los brigadistas para su atención, al llegar
tendrán que decir: lo encontré en peligro y lo entrego sano y salvo. (15')
- GRANITOS DE ARENA: Se organizan en 3 equipos iguales en "fila india", a un metro Vasijas,
delante del primer integrante de cada equipo se coloca un poco de arena y detrás de cucharas,
cada último, un recipiente pequeño, a la señal del docente, los primeros llenan la arena.
cuchara con arena pasando al 2° ,3°,… hasta llegar al último que echará la arena al
recipiente, devolviéndola en el orden contrario... 3° ,2°, 1°, sin moverse de su sitio.
Se sigue el juego hasta llenar la vasija. El equipo que termina primero gana. (15')
- PRESTEMOS AYUDA: Se forman grupos de estudiantes, sentándose en círculos Humano
grandes, quedando en el centro un jugador aislado, a la señal del docente, el
jugador del centro, preguntará ¿forma de ayuda para los damnificados? A partir de
donde él señale hacia la derecha van mencionando las formas de ayuda. El que
repite pierde. Pasa al centro y plantea nuevas preguntas dirigidas por el profesor. (
15')
FASE FINAL:
- Se reúnen en grupos para dialogar acerca del trabajo realizado en la sesión Humano 10'
- ¿Cómo lo puedes aplicar el la sociedad?
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecuta juegos de solidaridad con - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. sus compañeros en las áreas ver-
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus habilidades de la I.E.
des sociomotric es.

2. GRADO : 3º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza su tiempo disponible en la construcción de periódicos murales.
FASE INICIO:
- Expresan sus conocimientos sobre la elaboración del periódico mural.(7') Humano 20’
- Plantean controversias al analizar el tema. ( 8') Humano
- Se establecen las estrategias para la elaboración de los trabajos que conformarán Humano
el periódico mural. ( 5')
FASE PROCESO:
- Forman grupos equitativos en el centro del patio, se sortean el slogan y afiches a Tijera, papel 60'
construir. ( 10') de colores,
- Elaboran el trabajo antes indicado, recortando letras, papel de colores fotos de periódicos
periódicos, etc. para la construcción de las mismas. (35') usados,
- Muestran sus productos en forma organizada para dar conclusión al tema. (15') pintura o
tempera,
papelotes,
goma etc.
FASE FINAL:
- En un lugar visible colocan sus trabajos para conocimiento de la comunidad. (5') Humano 10'
- Se reúnen y dialogan acerca de las experiencias por el trabajo realizado y plantea la
interrogante : ¿Podrás realizarlo en tu comunidad? (5')
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Utiliza su tiempo disponible en la - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. c onstruc c ión de murales para la
Interactúa a través de sus habilida- sensibilización de la s persona.
des sociomotric es.

2. GRADO : 3º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos(a) realicen correctamente la entrega y recepción del testimonio en la
carrera de posta 4 X 100.
- Saberes previos Silbato 20’

- Pregunta si saben ¿Cómo se divide el atletismo?
- ¿Cómo se llama la prueba que se corre de cuatro y se entrega el testimonio Cronometro
- Explicación de la entrega del testimonio de arriba hacia abajo
- Caminar, al silbato trotar en diferentes direcciones. Ficha de
- Preparación de los 2 grandes sistemas; cardio respiratorio y Neuro Muscular esta- Evaluación 60'
cionaria de todas las articulaciones y elongaciones.
- Formar grupos de dos, tres, cuatro, etc. Y alumnos proponen otras formas de grupo Soga
(trotes)
- Circundaccion de hombres hacia delante, atrás etc. Bastones
- Preparación de los dos grandes sistemas en movimiento en diferentes direcciones
con el mayor numero de pausas
- Los alumnos podrán en practica la explicac ion de la entrega y recepcion del testimo-
nio en sus diferentes formas y trabajaran en grupo de 4
- Evaluación: Individual - Grupal. 10'
- Reforzamiento.- lo realiza el docente, corrigiendo todos los errores cometidos por
los alumnos
- Transferencia.- lo aprendido lo podrán en practica en casa, comunidad y son sus
amigo s
- Deporte : El preferido
- Aseo personal.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecute correctamente la entrega del - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. testimonio.
des sociomotric es.

2. GRADO : 3º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos realicen correctamente la tecnica del salto triple.
.5 SECUENCIA DIDÁCTICA:
- Saberes previos Silbato 20’

- Pregunta si saben
- ¿Cómo se divide el Atletismo? Cronometro
- ¿Cómo se llama la prueba que se corre y se da tres saltos?
Explicación del salto triple a cargo del Docente. de Educación Física Ficha de
Preparación de los dos grandes sistemas cardio Respiratorio y Neuro Muscular Evaluación 60'
- La preparación de los dos grandes sistemas, estacionaria de todas las articulacio-
nes y elongaciones Soga
- Trotes, salto de indio, forma grupo de los 3, 4, 5, etc.
- Circundaccion de brazos etc. Bastones
- El profesor demostrara con un ejemplo circunduccion de tobillos
Explicación de la técnica del salto triple trabajaran individual y grupal
- Evaluación: Individual
- Reforzamiento ; lo realiza el docente
- Transferencia.- lo aprendido lo podrán en practica en su casa, comunidad y con sus 10'
amigo s
- Deporte: El preferido
- Aseo personal.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecuta correctamente el salto triple. - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad.
des sociomotric es.

2. GRADO : 4º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Práctica juegos que le permitan crear un clima afectivo positivo entre sus compañeros
durante su desarrollo.
FASE INICIO:
- El docente inicia la sesión motivando a los estudiantes a través de una actividad Humano 15’
lúdic a.
- Los estudiantes se desplazan en forma libre por el espacio de trabajo, realizando Humano
movimientos corporales variados.
- Se desplazan de un lugar a otro y a la "palmada" cambian de direcciones, luego el
Humano
docente hace las siguientes preguntas: ¿Cómo te sientes? ¿Sienten lo mismo an-
tes de iniciar la actividad? ¿Consideras importantes estas actividades en tu vida
diaria? ¿Consideras que estas actividades te hubieran ayudado a afrontar de mejor
manera el desastre natural? Se socializan respuestas en forma oral.
FASE PROCESO:
- JUEGO DE LAS FIGURAS Los estudiantes se desplazan en grupos de 6 u 8 por el
campo, el docente nombrará una figura geométrica y cada grupo debe representarla Pelota 60'
utilizando su esquema corporal en el menor tiempo posible.
- LA PELOTA VIAJERA Se forman círculos de 6 u 8 estudiantes ( cada grupo con un
balón ), a la señal del profesor se circula el balón de mano en mano hacia el lado
derecho, cuando el docente suene el silbato, el estudiante que se quede de último
con la pelota deberá abandonar la formación. Continúan hasta que se quede un solo
Globos
jugador
- EL GLOBO VOLADOR Se divide a los participantes en grupo. Las manos han de
colocarse en la espalda. Los miembros de cada grupo deben colocarse muy juntos.
Se lanza un globo sobre ellos y todos deberán soplar para impedir que caiga al
suelo. Se puede acordar un tiempo determinado para mantener el globo en el aire o Bolsas o
trasladarlo de zona. cuadernos
- AYUDA A TUS AMIGOS Cada participante dispone de una bolsita que coloca sobre su
cabeza y debe mantener en equilibrio; todos se desplazan por el espacio de juego,
ensayando los movimientos que se les ocurran... si la bolsita se cae, queda "conge-
lado", otro niño entonces, debe recoger la bolsita ayudando a su amigo a "desconge-
larse" y seguir jugando; por supuesto, cuando se agacha para levantar una bolsita,
trata de que no se caiga la suya, de lo contrario, también queda "congelado"...
- MANCHA EN CADENA Alguien será el primer "manchador" y trata de tocar a otro
participante, cuando lo consigue, se toman de la mano procurando "manchar" a
otros; los manchados-manchadores van formando una cadena que al llegar a 8
integrantes se divide en dos grupos que continúan manchando, así sucesivamente
hasta que todos integren alguna de las cadenas ...
- Se forman grupos los cuales deberán crear y poner en práctica un juego simple y
ponerlo en práctica con sus compañeros.
FASE FINAL:
- Caminan por el campo realizando respiraciones profundas para recuperarnos del
esfuerzo realizado. 15'
- En parejas realizan ejercicios de estiramientos.
- Se reúne al grupo de alumnos para que expresen sus opiniones acerca de lo
realizado en la sesión y su utilidad en la vida cotidiana.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autónoma a - Practica en juegos que le permitan - Ficha de Observación.

través de su motricidad.
Asume una vida saludable. crear un clima afectivo con sus com-
Interactúa a través de sus habilidades pañeros en el campo.
sociomotrices.

2. GRADO : 4º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las zonas seguras y normas de seguridad para evitar accidentes en casos de
desastres naturales.
FASE INICIO:
- Dialogan en grupo e identifican las zonas dentro de su institución educativa que 15’
fueron afectadas por el desastre natural.
- Realizan un croquis sobre la ruta más adecuada que pueden seguir dentro de su I. Hojas de
E. para cuidar su integridad en casos de desastres naturales. papel y
- Practican diferentes formas de desplazamientos que le permitan movilizarse con lapicero.
seguridad física y emocional dentro de su I. E. en caso de desastre natural.
FASE PROCESO:
- Se forman grupos, los cuales determinaran que formas de desplazamientos son 60'
las más seguras para movilizarse con seguridad y confianza dentro de la institución
educativa en caso de ocurrir un desastre natural, lo socializan con sus compañeros
y seleccionan los más adecuados.
- Una vez establecido el croquis más adecuado y seleccionado las formas más segu- Hojas de
ras de desplazamientos, se procede a realizar una caminata por las zonas afecta- papel y
das o que en su defecto pudieran sufrir deterioro en casos de desastres naturales lapicero.
dentro de su institución Educativa.
- Una vez culminada la caminata, los grupos de trabajo compartirán con sus compa-
ñeros las causas y consecuencias del desastre natural ocurrido y plantearan nor-
mas básicas de seguridad, que le permitan salvaguardar su integridad física dentro
de la institución educativa y las socializaran con sus demás compañeros.
FASE FINAL:
- Se forman en grupos y cada uno prepara una actividad de relajación la cual compar- 15'
tirá y practicará con todos sus compañeros.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Identifica las zonas seguras y nor- - Ficha de Observación.
ma a través de su motricidad. mas de seguridad adecuadas para
Asume una vida saludable. evitar accidentes en casos de de-
des sociomotric es. sastres naturales dentro de su Ins-
titución educativa.

2. GRADO : 4º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica normas de seguridad para evitar accidentes en casos de desastres naturales.
FASE INICIO:
- Dialogan en grupo e identifican los lugares próximos a la Institución educativa que 15’
fueron afectador por el sismo. Hojas de
- Realizan un croquis sobre la ruta más adecuada que pueden seguir para visitar papel y
esas zonas a través de una caminata. lapicero.
- Practican diferentes formas de desplazamientos que le permitan movilizarse con
seguridad por los lugares afectados por el sismo.
FASE PROCESO:
- Se forman grupos los cuales determinaran que función pueden cumplir durante una 60'
caminata por las zonas afectadas por el desastre.
- Una vez establecido el croquis y formados los grupos de trabajo, se procede a Hojas de
realizar una caminata por los alrededores a su institución Educativa. papel y
lapicero.
- Una vez culminada la caminata, los grupos de trabajo compartirán con sus compa-
ñeros las causas y consecuencias del desastre natural ocurrido y plantearan nor-
mas básicas de seguridad y de prevención, que le permitan salvaguardar su integri-
dad física.
FASE FINAL:
- Se forman en grupos y cada uno prepara una actividad de relajación la cual compar- 15'
tirá y practicará con todos sus compañeros.
- Reflexionan acerca de los aprendizajes desarrollados y su utilidad en su vida futura.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Identifica normas de seguridad para - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. evitar accidentes en casos de de-
Asume una vida saludable. sastres naturales en su comunidad,
en un gráfico.
des sociomotric es.

2. GRADO : 4º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta juegos que le permitan desplazarse en diferentes direcciones y ritmos dentro de
su espacio circundante.
FASE INICIO:
- Presentan la información de la sesión, y se establece un dialogo con los estudiantes 15’
sobre la importancia de las actividades lúdicas como medio para mejorar nuestra
coordinación espacio - temporal. Se socializan sus respuestas.
- Desde diferentes posiciones, los estudiantes realizan movimientos de articulacio-
nes generales.
- Los estudiantes se forman en 3, 4 ó 5 grupos; cada grupo debe elaborar un conjunto
de actividades de calistenia, las cuales deberán demostrar y ejecutar con sus de-
más compañeros.
FASE PROCESO:
- QUITA LAS COLAS Organización: Todos los estudiantes deben colocarse una colita Colas de 60'
entre el pantalón, no debe atarse a nada. papel
Desarrollo: Los estudiantes deben tener su colita puesta y a la orden del monitor
deben comenzar a quitarse las colitas mutuamente. Gana el que junta más colitas.
Se debe tener presente que los estudiantes no pueden quitarse su propia colita o
volver a ponerse una de las que han quitado.
- PIEDRA AZUL Organización: Dos equipos.
Desarrollo: Un equipo persigue al otro, al tocar a un niño dice: piedra azul. El niño
tocado queda inmóvil, para ser librado un compañero de su equipo debe pasar por
entre sus piernas. Gana el equipo cuando todos están "piedra azul". Pelota
- LOS 7 PECADOS Organización: Grupo de estudiantes numerados del 1 al 8
Desarrollo: El profesor lanza un balón hacia arriba y menciona un número al azar, el
estudiante que corresponda debe coger el balón mientras los demás se desplazan
en diferentes direcciones, a la voz de alto deberá tratar de tocar con el balón a uno de
ellos para que este reanude el juego.
- ATRAPA TU PAREJA Organización: Parejas.
Desarrollo: Las parejas estarán situadas libremente por el espacio, cada compo-
nente de la pareja tendrá un numero, uno será el 1 y el otro el 2. A la señal, el nº 1
deberá pillar al nº 2 si lo consigue, cambiarán de funciones.
- MUNDO A L REVES Organización. Todos los alumnos en el campo.
Desarrollo: Consiste en hacer lo contrario de lo que se dice, quedando eliminado el
que se equivoque o tarde más en reaccionar. Ejemplo: correr/pararse, desplazarse
a la derecha; desplazarse a la izquierda, etc. Las órdenes deberán estar relaciona-
das al desplazamiento en sus diferentes formas.
- Se forman grupos los cuales deberán crear y poner en práctica un juego con despla-
zamientos en diferentes direcciones.
FASE FINAL:
Caminando realizan respiraciones profundas elevando los brazos y conteniendo el 15'
aire unos segundos para luego expulsarlo.
Realizar actividades de estiramientos en forma grupal.
Reunir al grupo de alumnos y dialogar acerca de lo realizado en la sesión.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecuta juegos que le permita des- - Ficha de Observación.
ma a través de su motricidad. plazarse en diferentes direcciones
Interactúa a través de sus habilida- y ritmos en su espacio circundante,
des sociomotric es. en el patio.

2. GRADO : 4º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Realiza forma del voleo. Realiza voleo alto y bajo. Analiza hechos y opiniones de un
vuelo.
FASE INICIO:
- Presentan la información de la sesión, y se establece un dialogo con los estudiantes 15’
sobre la importancia de las actividades lúdicas como medio para mejorar nuestra
coordinación. Se socializan sus respuestas.
- Desde diferentes posiciones, los estudiantes realizan movimientos de articulacio-
nes generales.
- Los estudiantes se forman grupos de 6; cada grupo debe elaborar un conjunto de
actividades de calistenia, las cuales deberán demostrar y ejecutar con sus demás
compañeros.
FASE PROCESO:
- Se apertura la presente sesión de aprendizaje con E calentamiento de extremida- Campo 60'
des superiores e inferiores la flexión y extensión de brazos. deportvo
- Una vez finalizada la actividad anterior se presenta los ejercicios y brilles que realiza-
ra los alumnos en columnas para luego entrar uno por uno. Pelotas de
- Se solicita a los estudiantes se sitúen en grupos 5 o mas para ejercitar la mecánica voley
del voleo.
- Una vez culminada la Ejecución del voleo los alumnos realizaran juegos de recrea- Fic has
ción para el dominio del voleo.
- Consecutivamente se pega en la pizarra el ejemplo de un deportista ejecutando el Pizarra
voleo como modelo de una posesión correcta de la ejecución del voleo.
- Seguidamente la docente establece 5 grupos los mismos que están integrados por Plumones
08 alumnos. A cada grupo se hace las correcciones nesesareas para que lo realicen
en su casa barrio etc. Carpetas de
- Una vez culminado todo se da una explicación general del tema desarrollado para trabajo
absolver diversas dudas e inquietudes de los alumnos.
FASE FINAL:
- Como actividad practica realizan un partido de voley entre los alumnos. 15'
- Reunir al grupo de alumnos y dialogar acerca de lo realizado en la sesión.
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Realiza correctamente el voleo. - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. - Realiza la posesión de las ma-
Asume una vida saludable. nos correctamente.
- Corrige sus movimientos sus movi-
des sociomotric es.
mientos.

2. GRADO : 4º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa actividades lúdicas para la relajación y respiración especifica.
Actividades lúdicas para la relajación y respiración especifica. Campo 15’

- Dinámica grupal (los números) deportivo
- Saberes previos.
- Conflicto cognitivo. Cronometro
- Realizan ejercicios recreativos sin reglas. Silbato 60'

- En parejas practican las técnicas de la respiración con orientación del profesor.
- En posición de cubito dorsal evalúan la forma de la relajación. Folleto
- Comprueba su respiración después de una pequeña carrera. textos
- En tanden se ubican en estado de reposo en posición de cubito ventral para contro- 15'
lar su vuelta a la calma en la relajación.
- Hábitos de higiene.
3.- EVALUACIÓN:
EXPRESIÓN ORGÁNICA Y MOTRIZ. - Evalúa las actividades lúdicas para - Ficha de Observación.
la relajación y respiración especifi-
ca mejorando nuestra capacidades
físicas con participación solidaria.
4.- EVALUACIÓN DE LAACTITUD ANTE EL ÁREA::
Se desenvuelve de manera autóno- - Participa y apoya corporativamente - Escala de valores.

ma a través de su motricidad. las actividades con sus pares.
des sociomotric es.

2. GRADO : 4º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Propone actividades para la creación de secuencia de movimientos.
Actividades para la creación de secuencias de movimientos. Campo 15’

deportivo
- Dinámica grupal, se desplazan formando grupos por talla
- Saberes previos Cronometro
- Conflicto cognitivo.
Silbato
- A través de la practica realiza actividades para crear movimientos 60'
- Desplazamientos en parejas, tríos creando secuencias dinámicas. Folleto
- En forma segmentada crean actividades para desarrollar las cualidades físicas textos
- Ponen en práctica las actividades creadas en forma individual y grupal.
- Se reúne en grupos y dialogan sobre las actividades creadas (que, como, para que)
15'
- Se ubican sobre el suelo de cubito ventral para realizar técnicas de relajación
- Hábitos de higiene.
3.- EVALUACIÓN:
EXPRESIÓN ORGÁNICA Y MOTRIZ. - Propone actividades para la c rea- - Ficha de Observación.

ción de secuencia de movimientos
d es c u br iend o su s c apac idades
creativas en un ambiente de solida-
ridad con sus compañeros.
4.- EVALUACIÓN DE LA ACTITUD ANTE EL ÁREA:
Se desenvuelve de manera autóno- - Apoya conocimientos apoyando a - Escala de valores.

ma a través de su motricidad. sus compañeros.
des sociomotric es.

2. GRADO : 5º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Práctica deportes recreativos individuales y colectivos.
FASE INICIO:
- Exponen sus conocimientos sobre los diferentes juegos y deportes y el respeto a Humano 20’
sus pares.
- Analizan y debaten sobre el tema Humano
- Explicación y coordinación sobre la forma de realizar el tema.
- Realización de ejercicios orientados a la práctica. Humano
FASE PROCESO:
- Se organizan las alumnas en grupos y seleccionan los juegos a realizar: Humano 60'
- El túnel que se traslada:
En grupos de 10 las alumnas forman dos columnas separando las piernas forman- Humano
do un túnel que rotara cuando el último pase por el túnel y que al salir se coloque
delante de la primera.
- Romper las cadenas:
En grupos de 10 o 12 los estudiantes se forman en columnas, tomándose de la Humano
cintura, y estas columnas se ubican frente a frente, tomándose de la mano los dos
estudiantes que están al frente y jalan hasta romper las cadenas.
- Dividen en dos grupos y practican el voleibol tratando que el balón no caiga al suelo Balones
anotando el equipo que deje caer el balón.
FASE FINAL:
- Se reúnen en el centro del campo de juego y controlan sus pulsaciones y el agota- Humano 10'
miento físico en reposo y dialogan sobre la importancia de las actividades realiza-
das.
Transferencia: Orienta esta práctica dentro de su comunidad a través de la pregunta: Humano

¿Puedes realizarlo dentro de tu comunidad?
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Práctica actividades deportivas re- - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. creativas individuales y colectivos
Asume una vida saludable. en la losa deportiva.
des sociomotric es.

2. GRADO : 5º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Propone actividades deportivas recreativas para desarrollar la fuerza.
FASE INICIO:
- Intercambian conocimientos sobre la fuerza y solidaridad. Humano 20’
- Explicación de la importancia de la fuerza y la solidaridad a través de las actividades Humano
individuales y colectivas.
- Realización de ejercicios orientados al trabajo individual y grupal Humano
FASE PROCESO:
- Se organizan en grupos para la construcción de actividades que demuestren la Humano 60'
capacidad de la fuerza y la solidaridad.
- Ejecutan el juego de la "Ayuda Mutua" en grupos de 6 donde cada uno de los partici- Humano
pantes aportará con un juego tratando de ayudar al que tenga dificultad para presen-
tar el suyo.
- Realizan carreras competitivas en grupos tratando de ayudar a los que se queden Humano
retrasados.
- Ejecutan juegos con balón (voley) teniendo en cuenta la fuerza y la colaboración para Humano-
lograr el triunfo. Balon Net
FASE FINAL:
- En parejas, ubicados frente a frente, realizan acciones de relajación sus pulsacio- Humano 10'
nes y luego dialogan sobre la importancia del trabajo realizado.
Transferencia: A través de la pregunta "Puedes realizarlo con tus amistades en tu Humano

comunidad".
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Propone actividades deportivas re- - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. creativas para desarrollar la fuerza
Asume una vida saludable. de manera solidaria en la losa de-
p o r tiva.
des sociomotric es.

2. GRADO : 5º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Propone la organización de eventos deportivos de voleibol respetando las reglas de
juego.
FASE INICIO:
- Expresan sus conocimientos sobre la honestidad en la competencia deportiva. Humano 20’
- Explican la necesidad de ser honesto en las competencias Humano
- Realizan prácticas físicas orientadas al tema. Humano
FASE PROCESO:
- Se organizan en grupos de 6 estudiantes para la participación en una competencia Humano 60'
deportiva (voley) teniendo en cuenta sus reglas de juego.
- Participan en grupos de 6 estudiantes en un festival deportivo de voley respetando Balon-Net
las reglas de juego y demostrando honestidad en su participación. Campo de
Juego
FASE FINAL:
- En grupos y sentados ejecutan acciones para la relajación con toma de pulsacio- Campo 10'
nes.
Transferencia: Dialogan sobre la actividad deportiva y la importancia de ser honesto al Campo

competir con la interrogante: ¿Puede organizar competencias en tu comunidad?
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Propone la organización de evento - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. deportivos de Voleibol respetando
Interactúa a través de sus habilida- las reglas de juego.
des sociomotric es.

2. GRADO : 5º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza una secuencia de movimientos en las actividades recreativas: gymkhana y
danzas.
FASE INICIO:
- Exponen conocimientos sobre la organización de la gymkhana y danzas. Humano 20’
- Explicación y coordinación de la forma para ejecutar las actividades programadas. Humano
- Motivación para la participación activa. Humano
FASE PROCESO:
- Forman comisiones de trabajo para las diversas actividades en la gymkhana dan- Humano In 60'
zas. sum os
- Realizan los juegos respetando las reglas. varios
- Participan en grupos ejecutando las danzas de su región. Grabadoras
Patio
Vestidos
FASE FINAL:
- Terminada las actividades se reúnen por grupos y socializan la importancia de la Humano 10'
gymkhana y la danza.
Transferencia: Con la interrogante: ¿Podrás realizar estas actividades en tu comuni- Humano

dad?
3.- EVALUACIÓN:
Se desenvuelve de manera autóno- - Organiza una secuencia de movi- - Ficha de Observación.

ma a través de su motricidad. mientos en las actividades recreati-
Asume una vida saludable. vas: gymkhana y danzas en el patio.
des sociomotric es.

2. GRADO : 5º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza técnicas seleccionadas de relajación y respiración especifica para las activi-
dades físicas recreativas.
Técnicas seleccionadas para la relajación y respiración especificas para las activida- Campo 15’
des físico - recreativas. deportivo
- En grupos se desplazan trotando. Cronometro

- Saberes previos.
- Conflicto cognitivo. Silbato
- En forma grupal se organizan y realizan circuitos estaciones y juegos recreativos Folleto 60'
(carretillas la pared, bicicleta, flexiones de brazos y piernas). textos
- Controla su respiración después del esfuerzo realizado.
- Establecen diferencias entre los estado activos, pasivo.
- Retornan al reposo y ejecutan las técnicas de relajación en la posición de cubito
ventral.
- Los grupos analizan la actividad realizada. 15'

- Se plantean la interrogante (que, como, para que)
- Practican hábitos de higiene.
3.- EVALUACIÓN:
EXPRESIÓN ORGÁNICA Y MOTRIZ. - Organiza técnicas seleccionadas de - Ficha de Observación.

relajación y respiración especificas
para la actividad física - recreativas
logrando mejoras en su formación.
Se desenvuelve de manera autóno- - Realiza las actividades con respeto - Escala de valores.
ma a través de su motricidad. a las reglas establecidas.
des sociomotric es.

2. GRADO : 5º año
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa actividades de secuencia de movimientos.
Actividades de secuencia de movimientos Campo 15’

deportivo
- Realiza traslados en parejas
- Saberes previos Cronometro
- Conflicto cognitivo
Áreas
- En parejas realizan ejercicios secuenciadas utilizando las partes de su cuerpo al despej adas 60'
trote
- Sentados frente a frente se toman de la mano y realizan ejercicios de flexión y estira-
miento de los miembros superiores
- Controlan la intensidad y complejidad de los ejercicios propuestos
- Se trasladan en grupos y auto evalúan la secuencia de sus movimientos de todas
partes de su cuerpo
- Se reúnen en parejas y dialogan sobre la plática sobre la interrogante ( que, como, y 15'
para que ) las actividades realizadas
- Practican hábitos de higiene.
3.- EVALUACIÓN:

EXPRESIÓN ORGÁNICA Y MOTRIZ. - Evalúa las actividades de secuen- - Ficha de Observación.
cia de movimiento con eficiencia y
solidaridad.
Se desenvuelve de manera autóno- - Evalúa las actividades con sentido - Escala de valores.
ma a través de su motricidad. de solidaridad.
des sociomotric es.

Sesion Diagnostica 1 - 3 Año

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Coordina adecuadamente sus mo- - Ficha de Observación.

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecuta juegos de solidaridad con - Ficha de Observación.

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Utiliza su tiempo disponible en la - Ficha de Observación.

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

- Saberes previos Silbato 20’

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecute correctamente la entrega del - Ficha de Observación.

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

- Saberes previos Silbato 20’

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Ejecuta correctamente el salto triple. - Ficha de Observación.

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autónoma a - Practica en juegos que le permitan - Ficha de Observación.

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

- Reflexionan acerca de los aprendizajes desarrollados y su utilidad en su vida futura.

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Identifica normas de seguridad para - Ficha de Observación.

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Realiza correctamente el voleo. - Ficha de Observación.

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

Actividades lúdicas para la relajación y respiración especifica. Campo 15’

- Realizan ejercicios recreativos sin reglas. Silbato 60'

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

4.- EVALUACIÓN DE LAACTITUD ANTE EL ÁREA::

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Participa y apoya corporativamente - Escala de valores.

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

Actividades para la creación de secuencias de movimientos. Campo 15’

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

EXPRESIÓN ORGÁNICA Y MOTRIZ. - Propone actividades para la c rea- - Ficha de Observación.

4.- EVALUACIÓN DE LA ACTITUD ANTE EL ÁREA:

CRITERIOS DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera autóno- - Apoya conocimientos apoyando a - Escala de valores.

1. ÁREA : Educación Física

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

Transferencia: Orienta esta práctica dentro de su comunidad a través de la pregunta: Humano