Vous êtes sur la page 1sur 29

AGENDA WEB, UNA ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS

TRIGONOMÉTRICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO DÉCIMO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL AGUSTÍN CODAZZI

HUGUES ALARCÓN AGUDELO

SURAYA PERAZA PIZARRO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER, UDES

CONVENIO UDES-ENGLISH EASY WAY

GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

AGUSTÍN CODAZZI-CESAR

2014
2

AGENDA WEB, UNA ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS

TRIGONOMÉTRICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO DÉCIMO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL AGUSTÍN CODAZZI

HUGUES ALARCÓN AGUDELO

SURAYA PERAZA PIZARRO

TUTOR

MARTHA DE JESUS GUERRERO GUZMAN

MDQ. En Administración de Empresas

UNIVERSIDAD DE SANTANDER, UDES

CONVENIO UDES-ENGLISH EASY WAY

GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

AGUSTÍN CODAZZI-CESAR

2014
3

CONTENIDO

1. TÍTULO

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

2.1 Problema
2.1.1 Descripción del problema
2.1.2 Formulación del problema
2.2 Alcance
2.3 Justificación
2.4 Objetivos
2.4.1 General
2.4.2 Específicos
3. BASES TEÓRICAS
3.1 Marco teórico

3.1.1 Antecedentes

3.1.1.1 Históricos

3.1.1.2 Legales

3.1.1.3 Investigativos

3.1.2 Marco conceptual

3.1.3 Marco tecnológico

4. DISEÑO METODOLÓGICO
4.1 Tipo de investigación
4.2 Fuentes de recolección de información
4.2.1 Fuentes primarias
4.2.2 Fuentes secundarias
4.3 Variables
4.3.1 Variable dependiente
4.3.2 Variable independiente
4.4 Población
4.5 Procedimiento
5. CRONOGRAMA
6. PRESUPUESTO
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
8. ANEXOS
4

1. TÍTULO

AGENDA WEB, UNA ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR

COMPETENCIAS TRIGONOMÉTRICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL

GRADO DÉCIMO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL AGUSTÍN

CODAZZI.

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

2.1 Problema

2.1.1 Descripción del Problema


5

La Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi sede principal y escogida para

desarrollar nuestra estrategia, cuenta con una población de 2300 estudiantes y 50

docentes de distintas áreas.

La población objeto de estudio está conformada por estudiantes y profesores de la

asignatura de Trigonometría del grado decimo de la sede principal.

En la institución se evidencia una clase tradicional en donde el profesor realiza una

clase magistral, siendo el maestro el centro del proceso enseñanza aprendizaje y el

estudiante es un receptor del conocimiento. Además no existe un aprovechamiento

eficiente de los recursos TIC por parte del docente y de los estudiantes, convirtiendo el

proceso de enseñanza aprendizaje en una rutina tradicionalista donde el estudiante no

percibe la importancia práctica y el uso de las matemáticas, cuartándose la oportunidad

de explorar e innovar en nuevas formas y proyectos de enseñanza aprendizaje.

Se observa entonces, que los estudiantes presentan dificultades en el desarrollo de las

competencias trigonométricas. Dificultad manifiesta en el desinterés que muestran por

la asignatura, el trabajo mecánico y repetitivo que realizan los estudiantes como

consecuencia de la metodología del docente.

En cuanto a la metodología aplicada también son notables, los bajos resultados

obtenidos en evaluaciones internas, en las pruebas diagnósticas realizadas por el

departamento del Cesar y en la prueba SABER de los estudiantes aplicada por el MEN

en el área de matemáticas.
6

La situación descrita ha generado la búsqueda de alternativas de solución, por lo que

se propone elaborar y aplicar una Agenda Web que desarrolle las competencias

trigonométricas de los estudiantes de la Institución Educativa Nacional Agustín

Codazzi, permitiendo optimizar el uso de los recursos tecnológicos y vincular

coherentemente los contenidos programáticos con los recursos web a utiliza.

2.1.2 Formulación del Problema

¿Cómo fortalecer el desarrollo de las competencias trigonométricas en los

estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi

aplicando una Agenda Web?

2.2 Alcance

La implementación del presente proyecto beneficia a los estudiantes de los grados

decimos de la Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi, dado que transforma su

ambiente de enseñanza y posibilita la inmersión y utilización de recursos tecnológicos y

objetos virtuales de aprendizaje, permitiendo el desarrollo de competencias matemáticas

asociadas a la solución de situaciones problemas que involucren los conceptos de la

trigonometría, generando una modificación cognitiva en relación con la percepción del

aprendizaje de las matemáticas y su utilización en la cotidianidad. También los docentes

verán transformado su quehacer educativo de una manera didáctica permitiéndoles

mejorar su desempeño y su praxis pedagógica. De igual forma le permitirá a la

institución mejorar sus indicadores de desempeño educativo y posicionarse como una

institución líder en la implementación de soluciones didácticas multimedia.


7

A nivel local permitirá mejorar el desempeño educativo de los docentes de

matemáticas del municipio, toda vez que pueden tener a la mano herramientas de

enseñanza y capacitación para la utilización de ambientes tecnológicos de aprendizaje.

2.3 Justificación

El Ministerio de Educación Nacional (MEN) está dotando las Instituciones

Educativas de servicios y equipos tecnológicos (Internet, plataformas educativas,

Software educativo, PCs de escritorio, portátiles, tabletas) con el fin de ir reduciendo la

brecha digital e incorporando las TICS al interior de las aulas de clase, buscando con

ello mejorar las competencias en las diferentes áreas de conocimiento humano. Agenda

digital ministerio de tecnologías de la información y las comunicaciones de Colombia.

La incorporación de los diferentes recursos tecnológicos educativos, ya sea

hardware, software o de comunicaciones, se sustenta en la afirmación de que estos

constituyen un apoyo significativo en el proceso enseñanza - aprendizaje, en

comparación con otros medios (Villafañe, 2008). Los recursos Tecnológicos presentan

además de texto, dibujos, animaciones, vídeo y sonido, permitiendo interacción,

reorganización, descentralización, retroalimentación de la información, lo que hace, que

el participante (docente/estudiante) se motive de una manera más efectiva al desarrollo

diferentes habilidades, destrezas y aprendizajes por la variedad de estímulos que se le

presentan. Además, dichos recursos, permiten potenciar aspectos para mantener la

atención: presentar el objeto con mayor intensidad, controlar la extensión o amplitud del

número de estímulos y dosificar la duración de la atención.


8

El diseño y aplicación de la Agenda web, propone el uso diferentes recursos

tecnológicos educativos para la enseñanza de la Trigonometría, de los grados décimo en

la IE Nacional Agustín Codazzi y con ella se busca abordar los contenidos

programáticos en forma teórica y práctica, con la cual se le daría aplicación a los

lineamientos del MEN sobre la incorporación de las TIC en las diferentes áreas del

saber humano, vinculadas a la postura crítica que parten del placer y goce con el uso de

la tecnología, en la que se desarrollan estrategias metodológicas con esta aplicación e

implementación de la agenda Web. Plan decenal de educación (2006-2016). Uso y

apropiación de las TIC.

Los avances tecnológicos de hoy exigen que el rol del docente y el estudiante tiene

que dar la vuelta a un ambiente encaminado hacia las TIC, donde el docente se

convierte en guía de los estudiantes, facilitándoles el uso de los recursos y las

herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas;

pasa a actuar como gestor de la hornada de recursos de aprendizaje y a acentuar su papel

de orientador y mediador (Salinas, 1998).

El profesor pasa a ejercer como guía de los alumnos, proporcionándoles el uso de

los recursos y herramientas que precisan para elaborar nuevos conocimientos. "El

estudiante puede asimilar esos conocimientos básicos trabajando con la máquina y el

profesor interviene cuando puede hacer algo más que la máquina" (Talízina, 1985:20).

Es necesario fortalecer las competencias trigonométricas y acercar al alumno al

estudio independiente de la asignatura, proceso que se favorece con el uso de los


9

recursos tecnológicos educativos, esto abre espacios de aprendizaje, que permiten

incorporar nuevas metodologías al proceso de enseñanza aprendizaje.

2.4 Objetivos

2.4.1 General

Establecer la forma de aplicar una agenda web para fortalecer el desarrollo de

competencias trigonométricas en los estudiantes del grado décimo de La Institución

Educativa Nacional Agustín Codazzi.

2.4.2 Específicos

Aplicar la agenda web con los contenidos temáticos de trigonometría a trabajar en el

grado décimo.

Identificar e implementar los recursos tecnológicos aplicables a los contenidos

seleccionados para el grado décimo.

Determinar el impacto de la aplicación de la Agenda Web en los estudiantes del

grado décimo de La Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi.

Evaluar el mejoramiento de las competencias trigonométricas en los estudiantes con

la aplicación de la Agenda Web.

3. BASES TEÓRICAS

3.1 Marco Teórico

3.1.1 Antecedentes:
10

3.1.1.1 Histórico

Históricamente la enseñanza de la disciplina de las matemáticas no ha tenido grandes

cambios en cuanto a los modelos pedagógicos y didácticos. La existencia de esta

disciplina data desde hace más de 3000 años, originada con los egipcios y babilonios.

En la actualidad los procesos de enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas se

han ido acoplando a los continuos avances de las tecnologías de la informática y de la

comunicación (TIC). En el caso de la trigonometría, como campo de las matemáticas, es

perentorio dar este paso en el proceso pedagógico, para aprovechar las capacidades y las

posibilidades de los educandos y docentes para ir a la vanguardia tecnológica en su

proceso de formación.

En el contexto del modelo pedagógico (modelo holístico) de la Institución Educativa

Nacional Agustín Codazzi (INEACO), que hace énfasis en la experiencia vivencial y el

aprendizaje significativo, el área de matemáticas se ha preocupado por la búsqueda de

alternativas didácticas consecuentes con el aprender haciendo, sin embargo falta

canalizar el uso de las TIC dentro del área para lograr un mejor desarrollo de

competencias.

De ahí que este proyecto se constituye en una nueva alternativa que pretende brindar

a los estudiantes las aplicaciones de la trigonometría en contextos reales,

proporcionando múltiples formas de representar situaciones problemáticas que les

permite a los estudiantes desarrollar estrategias de resolución de problemas y mejor

comprensión de los conceptos trigonométricos.


11

3.1.1.2 Legales

El trabajo se fundamenta en el Artículo 67 de la Constitución Nacional de Colombia

en donde se describe la educación como un servicio público… con acceso al

conocimiento, la ciencia y la tecnología. Igualmente, la ley General de Educación (Ley

115 de 1994) establece en su artículo 5, que la educación se desarrollará atendiendo a

fortalecer el avance científico y tecnológico nacional.

La Ley 1341 de junio 30 de 2009 (Ley de las TICs), expone en su Artículo 2, que las

TICs “Deben servir al interés general y es deber del Estado, promover su acceso

eficiente y en igualdad de oportunidades a todos los habitantes del territorio Nacional”.

En el Artículo 6, define TIC como “conjunto de recursos, herramientas, equipos,

programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación,

procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como: voz, datos, texto,

vídeo e imágenes”.

En el artículo 39 especifica los objetivos del plan TIC del el Ministerio de

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones con el Plan de Educación y los

demás planes sectoriales, para facilitar la concatenación de las acciones y la eficiencia

en la utilización de los recursos tecnológicos.


12

3.1.1.3 Investigativos

Las Instituciones Educativas han de ser un lugar que permite vislumbrar la incidencia

de retos para la educación, en sincronía con los nuevos lenguajes que el desarrollo de la

ciencia y la tecnología se van extendiendo por el mundo. La experiencia muestra que la

incorporación de las TICS en el aula, origina un enorme potencial para el aprendizaje.

Se hace ineludible posibilitar nuevos escenarios educativos, que permitan a las

instituciones educativas replantear los objetivos y métodos tradicionales de enseñanza,

reconociendo las exigencias educativas en la actualidad.

La incorporación de ambientes educativos mediados por las TICs genera preguntas

que por su uso reciente en la educación son fenómenos de investigación en diferentes

lugares, es así como, en La República Dominicana, en Santo Domingo se está

trabajando una tesis sobre el “Uso de las TICs en la enseñanza de la matemática

básica”, en la que se exponen los resultados obtenidos en una experiencia empírica

sobre el uso de diferentes recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza -

aprendizaje de la asignatura Matemática Básica. Se plantean una serie de actividades

que tienen como fin principal motivar la participación y el aprendizaje dinámico de los

estudiantes, se utilizaron herramientas que proporciona la WEB 2.0, se ratifica la

importancia que tienen las TICs en el proceso de enseñanza- aprendizaje, permitiendo

esto, la interactividad y la dinamización en el desarrollo de las clases de matemática,

debido a que las tecnologías proporcionan diferentes formas de representar situaciones

problemas, como también generan estrategias de solución y así tener una mejor

comprensión de los conceptos matemáticos. En este proyecto se pretende cambiar el


13

modelo tradicional de la matemática utilizando los recursos tecnológicos. (Cruz

Pichardo & Puentes Puente, 2012).

En Maracaibo Venezuela se trabajó una investigación titulada “Estrategias didácticas

para el aprendizaje de los contenidos de trigonometría empleando las TICs”, esta

investigación se ubica dentro de la línea de apoyo tecnológico al docente. Su objetivo

primordial es presentar estrategias didácticas empleando las TICs dirigida a los

profesores del área de trigonometría de Educación Media. Su aplicación se orientó en

los principios del aprendizaje significativo y de las estrategias didácticas.

Con respecto a los resultados obtenidos, se evidenció que la estrategia didáctica

utilizada por la mayoría de los profesores es la exposición, por lo que se propone el uso

de las estrategias didácticas mediadas por las TICs. En el diseño del material y de la

estrategia utilizaron el recurso instruccional y la teoría del aprendizaje significativo con

el fin de facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje, enmarcado en la planificación

docente. (Sánchez, 2010).

En la Universidad del Tolima, se presenta una primera fase (de tres) de un Proyecto

de introducción de tecnologías digitales de la información y comunicación (TIC) en

formación de profesores de matemáticas en ejercicio del Departamento del Tolima en

Colombia, en el cual se pretende estimular el empleo de unos elementos iniciales de la

tecnología digital, usando software libre (gratuito) existente en la red de internet. Se

han empleado las siguientes herramientas: digitales o software: Herramientas Web 2.0,

Ardora, Caja de polinomios, (Hoja de cálculo openoffice, Applets de matemáticas

variados, Geogebra Lenguaje Logo, Winplot, Wxmáxima y scratch.) y se han


14

encontrado índices de dificultad en la resolución de problemas y en el empleo de

representaciones, sin embargo el uso de estas herramientas ha motivado al desarrollo de

las siguientes fases, dónde se augura un aporte valioso en el contexto, los conocimientos

básicos y procesos matemáticos básicos de los estudiantes, según lo requerido por el

Ministerio de Educación Nacional. (Villarraga, Saavedra, Espinosa, Jiménez, Sánchez &

Sanguino, 2012).

Estas investigaciones y el presente trabajo, tocan el aspecto de la integración de las

TIC en el aula de clase, para contribuir con el mejoramiento del proceso de enseñanza

aprendizaje de las matemáticas, proponiendo el uso diferentes recursos tecnológicos

educativos, acordes con las necesidades del educando en el área de matemáticas y

brindando apoyo a los docentes como guías de este proceso. En ambas se reconocen las

dificultades, dudas o temores de los entes del proceso (docentes, educandos), para

adaptarse al uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, razón por la cual se

propone en este trabajo, el diseño y aplicación de la Agenda web, la cual, incorporando

nuevas metodologías al proceso, apunta a un aprendizaje más significativo.

3.1.2 Marco conceptual

La incorporación de las tecnologías en la educación es un llamado que hace la

sociedad y surge de la necesidad cada vez mayor del uso de la información. Se

establecen así algunas características resaltantes de las TICs que permiten seleccionarlas

como medio de instrucción y hasta en ocasiones, como un ambiente ideal para el

desarrollo del acto educativo dependiendo del tipo de tecnología que se utilice.
15

En los ambientes de aprendizaje mediados por las TICs se posibilita la comunicación

docente-estudiante y estudiante-estudiante, a través de diversos medios (los materiales,

las actividades individuales y grupales, la investigación). Esta variedad de medios

permite diseñar diferentes trayectos cognitivos a fin de obtener el máximo

aprovechamiento de cada uno de ellos, y así llegar con efectividad a la variedad de

estilos. (Fantini, 2009).

Ramírez (2008), por su parte afirma: “Los medios TIC, los docentes y los estudiantes

interactúan en un proceso de crecimiento, educación y aprendizaje que todos disfrutan

del acceso al conocimiento en cualquier sitio y momento”. Hay que aprovechar los

acervos de medios tecnológicos que poseen para ser eficaz en el progreso integral como

personas, y en la comunidad educativa impulsar la implementación de las TICs para

mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Las TICs, son cada vez más amigables, accesibles, adaptables herramientas que las

escuelas asumen y actúan sobre el rendimiento personal y organizacional. Estas escuelas

que incorporan la computadora con el propósito de hacer cambios pedagógicos en la

enseñanza tradicional hacia un aprendizaje más constructivo. Allí la computadora da la

información, promueve el desarrollo de habilidades y destrezas para que el educando

busque la información, discrimine, construya, simule y compruebe hipótesis (Papert en

Darías, 2001). Además también permite aumentar la cantidad de población atendida. Por

ende extender la posibilidad que la educación llegue a más hogares y la potencial

mejora de su calidad de vida. (Castro, Guzmán & Casado, 2007).


16

“Se entiende que el aprendizaje significativo en la WEB”, es donde el estudiante

construye significados, modelos mentales de los contenidos a aprender. Al mismo

tiempo se establecen relaciones entre lo que el alumno conoce (conocimientos previos)

y el contenido a aprender. El propósito fundamental del aprendizaje significativo en la

WEB, es: diseñar y aplicar herramientas que estimulen la motivación, se adhiera a

fuentes de información actualizadas, fomenten procesos de búsqueda e investigación, e

instaure en los estudiantes una actitud activa hacia el aprendizaje. “El docente debe

acompañar a los alumnos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, guiarlos,

facilitarles información. La función del maestro es llevar a la construcción de los

conocimientos”. (Sánchez, 2009).

La Trigonometría se considera como aquella parte de la matemática que trata de los

elementos de los triángulos, tanto planos como

esféricos. Etimológicamente significa ‘medida de triángulos’. Las primeras aplicaciones

de la trigonometría se hicieron en los campos de la navegación, la geodesia y la

astronomía, en los que el principal problema era determinar una distancia inaccesible, es

decir, una distancia que no podía ser medida de forma directa, como la distancia entre la

Tierra y la Luna. Se encuentran notables aplicaciones de las funciones trigonométricas

en la física y en casi todas las ramas de la ingeniería, sobre todo en el estudio de

fenómenos periódicos, como el flujo de corriente alterna. (Gónzalez, 2010).

3.1.3 Marco tecnológico


17

Se diseñará y se implementará una Agenda Web, conceptualizada ésta, como un

planificador de actividades que vinculará coherentemente a manera de directorio, los

contenidos programáticos con los recursos web a utilizar, tendrá opciones para consultar

información de la asignatura, páginas web para desarrollar ejercicios y videos.

La Agenda Web será creada en Wix: http://es.wix.com editor online que permite

crear y publicar un sitio web en flash indexado en buscadores, gratuitamente. El servicio

de conexión a un dominio propio (www.midominio.com) es un servicio extra. Wix es

una marca registrada, una empresa privada, y no es una comunidad online formada de

usuarios que desarrollan el programa autónomamente. Los recursos tecnológicos a

utilizar son:

Hardware Software De comunicaciones Herramientas Google


Portátiles Graph Calaméo: https://plus.google.com
Tabletas Geogebra es.calameo.com Google+
Smart Phones Adobe Flash Slideshare: Google Drive
Equipos de www.slideshare.net Blogger
escritorio Facebook: Gmail
Calculadoras www.facebook.com You Tube
Twitter:
https://twitter.com

4. DISEÑO METODOLÓGICO

4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Para el presente proyecto se tomó como referente la investigación descriptiva

mediante observación directa, entrevista y encuesta, con el fin de buscar un estudio que
18

permita puntualizar las necesidades e intereses en los procesos de enseñanza-

aprendizaje de la trigonometría en los estudiantes de la Institución Educativa Nacional

Agustín Codazzi, en los que se puedan describir la variedad de medios, herramientas y

estrategias que coexisten a través de las TICs y las opciones de solución que lleven a la

calidad educativa de la institución.

4.2 FUENTES DE RECOLOECCIÓN DE INFORMACIÓN

4.2.1 Fuentes primarias: encuesta a estudiantes y entrevista a docentes.

4.2.2 Fuentes secundarias: textos, revistas, videos, consultas en internet,

proyectos.

4.3 VARIABLES

4.3.1 Variable dependiente: Rendimiento académico de los estudiantes en

cuanto a los contenidos programáticos de trigonometría

4.3.2 Variable independiente: Implementación de la agenda web como

estrategia en el proceso de enseñanza aprendizaje de la trigonometría.

4.4 POBLACIÓN

La población objeto de estudio son los estudiantes de los grados décimos de la

Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi, ubicada en el municipio de Agustín

Codazzi Cesar, formada por 160 alumnos.


19

Para la aplicación de la investigación se tomó una muestra de manera arbitraria y sin

previa selección, dando como resultado el grado décimo uno de la jornada mañana en la

sede central que tiene 40 alumnos hombres y mujeres cuyas edades oscilan entre los 14

y 16 años.

4.5 PROCEDIMIENTO

Cada una de las actividades planteadas para alcanzar los objetivos serán fortalecidas

mediante cuatro fases, las cuales generarán aspectos cognoscitivos en la construcción

del conocimiento, posibilitando el avance en cada uno de los temas asignado para el

grado décimo, donde se evidencie los logros alcanzados, las diferencias o brechas que

pueda resultar entre una y otra variable de estudio, pilotos de la investigación, para

obtener de esta manera los resultados esperados en un determinado tiempo, con la

implementación de la agenda Web.

En la primera fase de la investigación se recopilará toda la información necesaria

para el anteproyecto de una Agenda Web, conceptualizada ésta, como un planificador de

actividades que vinculará coherentemente a manera de directorio, los contenidos

programáticos con los recursos web a utilizar, tendrá opciones para consultar

información de la asignatura, páginas web para desarrollar ejercicios y videos.

En la segunda fase se desarrollará el proyecto como tal, entendiéndose esta, como la

etapa de gestión, diseño, codificación y aplicación de los elementos y modelos

necesarios para esta investigación.

En una tercera fase se implementará el proyecto, aplicando la Agenda Web en el aula,

para medir el impacto y la motivación que ejerce sobre los estudiantes, el uso de los
20

recursos tecnológicos y cómo contribuye a mejorar el desarrollo de sus competencias

trigonométricas.

Y en una cuarta y última fase se hará seguimiento, control y evaluación del mismo.

Durante el desarrollo y puesta en marcha de la estrategia, se tomará un grupo control

por periodo, para establecer los avances de los estudiantes con respecto a la aplicación

de la Agenda Web.
21

5. CRONOGRAMA

F MESES/SEMANAS AÑO 2014


A
ACTIVIDADES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
S

E 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
INICIO Y ANÁLISIS

Revisión Bibliográfica y
Elaboración del estado
del arte
I.

Aspectos preliminares

Marco referencial

Metodología,
cronograma,
presupuesto
DESARROLLO DEL PROYECTO

Aplicación y tabulación
de entrevistas y
encuestas
II.

Gestión para el avance


de la investigación

Diseño y codificación
de la Agenda Web
IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO 22

Presentación y puesta
en marcha de la
Agenda Web

Desarrollo de
III.

contenidos de la
Agenda Web

Aplicación de
actividades propuestas
en la Agenda Web

Pruebas funcionales
EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Validación de la
Agenda Web

Revisión de la
IV.

Implementación

Análisis de Resultados

Retroalimentación
6. PRESUPUESTO

RESUMEN DEL PRESUPUESTO DEL PROYECTO

Total costos Directos ($) 36’858.000


Total costos Indirectos ($) 800.000
Total costos del Proyecto ($) 37’658.000

PRESUPUESTO GENERAL DEL PROYECTO

Costos Directos
Costos
Nº Nombre del Recurso Cantidad
Unitario ($) Total ($)
01 Humanos
1.1. Docentes 1 800.000
1.2. Estudiantes 1 200.000

02 Tecnológicos
2.1. Hardware

Computadores 40 850.000 34’000.000

Tablet PC 40 150.000 619.900

Cámara Digital 1 340.000 340.000

Video Beam 1 619900 619900


2.2. Software

Licencia Windows 1 150.000 150.000

Licencia Adobe Flash 1 130.000 130.000


Total costos Directos ($) 36’858.000
Costos Indirectos
24

Costos Directos
Costos
Nº Nombre del Recurso Cantidad
Unitario ($) Total ($)
03 Suministros
3.1. útiles, materiales y papelería 250.000
3.2. Servicios de internet 300.000

04 Transportes 100.000

05 Otros
5.1. Varios 150.000
Total costos Indirectos ($) 800.000

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
25

Agenda digital ministerio de tecnologías de la información y las comunicaciones.

Plan Vive Digital. Recuperado de http://www.mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-

channel.html

Castro, Guzmán & Casado. (2007). Las Tic en los procesos de enseñanza y

aprendizaje. Redalyc. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102311

ISSN: 1315-883X.

Cruz Pichardo & Puentes Puente. (2012). Uso de las TICs en la enseñanza de la

Matemática Básica. Edmetic. Recuperado de

http://www.edmetic.es/Documentos/Vol1Num2-2012/7.pdf ISBN 2254-0059.

Fantini. (2009). Los estilos de aprendizaje en un ambiente mediado por TIC.

Herramienta para un mejor rendimiento académico. Uned. Recuperado de

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/19064/Documento_completo.pdf?

sequence=1 ISBN 9789591609908.

García López. (2009). Influencia de las nuevas tecnologías en la evolución del

aprendizaje y las actitudes de los estudiantes de secundaria. Electronic journal of

research in educational psychology. Recuperado de http://www.investigacion-

psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?306 ISBN 1696-2095.

Plan decenal de educación (2006-2016). Uso y apropiación de las TIC. Recuperado

de http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_compendio_general.pdf
26

Ramírez, G. (2008). Algunas consideraciones acerca de la Educación Virtual.

Recuperado de http://www.colegiovirtual.org/pr04_page.html

Sánchez. (2010). Estrategias didácticas para el aprendizaje de los contenidos de

trigonometría empleando las TIC. Edutec. Recuperado de

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec31/articulos_n31_pdf/Edutec-

e_n31_Sanchez.pdf . ISBN 1135-9250

Sánchez, R. M. Aprendizaje significativo y la web. Hacer pensar con las TIC.

Recuperado de http://construircontic.blogspot.com/2009/07/aprendizaje-significativo-y-

la-web.html

Villarraga, Saavedra, Espinosa, Jiménez, Sánchez & Sanguino, (2012). Acercando al

profesorado de matemáticas con las TIC para la enseñanza y aprendizaje. Edmetic.

Recuperado de http://www.edmetic.es/Documentos/Vol1Num2-2012/4.pdf. ISBN

2254-0059.

9. ANEXOS

8.1 Bitácora (Observador diario)


27

Proyecto:

AGENDA WEB, UNA ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR


COMPETENCIAS TRIGONOMÉTRICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO DÉCIMO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL AGUSTÍN
CODAZZI

No.
BITACORA-OBSERVACIÓN DIRECTA

Fecha:_____________________ Lugar:____________________________
Observador:____________________________ Cargo:________________
Observaciones:

Anotaciones especiales:___________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

8.2 Entrevista para aplicar a los docentes

Proyecto:

AGENDA WEB, UNA ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS


TRIGONOMÉTRICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO DÉCIMO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL AGUSTÍN CODAZZI
28

La presente entrevista es realizada con el objetivo de recolectar información para nuestro proyecto.
Agradeceremos la veracidad de su respuesta.

Entrevista dirigida a Docentes

1) De 1 a 5 ¿Cómo valora usted su formación en el uso TIC, a lo largo de su labor como docente?
(teniendo en cuenta que 1 es bajo y 5 excelente)

2) ¿Qué apreciación tiene usted sobre el uso del computador en el proceso de enseñanza/aprendizaje de
las matemáticas?

3) ¿Considera que las TIC son un recurso importante para mejorar las competencias trigonométricas en
los estudiantes?

4) ¿Utiliza usted las TIC en su labor docente?

5) Si la respuesta es afirmativa, ¿con qué frecuencia las utilizas?


A. DIARIA
B. SEMANAL
C. MENSUAL
D. UNA VEZ EN EL PERIODO
E. NO LAS UTILIZO

6) ¿Le gustaría Implementar una Agenda Web para sus clases?

7) Para usted, ¿Qué componentes debe tener una Agenda Web, para que esta contribuya a mejorar las
competencias trigonométricas en los estudiantes?

8) Valore ¿En qué medida las características que se mencionan a continuación pueden favorecer el
desarrollo de competencias trigonométricas de los estudiantes? (teniendo en cuenta que 1 es bajo y 5
excelente)

Valoración
CARACTERISTICAS 1 2 3 4 5
Interactividad
Individualización
Aprendizaje autónomo
Facilidad de uso
Alta motivación
Flexibilidad para actualizar información

8.3 Encuesta para aplicar a los estudiantes

Proyecto:

AGENDA WEB, UNA ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS


TRIGONOMÉTRICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO DÉCIMO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL AGUSTÍN CODAZZI
29

La presente encuesta es realizada con el objetivo de recolectar información para la formulación de una
estrategia que permita desarrollar competencias trigonométricas en los estudiantes del grado décimo de La
Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi.

Encuesta dirigida a estudiantes


1. ¿Sabes que son las TIC? SI ( ) NO ( )
2. ¿En tu casa hay computador? SI ( ) NO ( )
3. ¿Te permiten usarlo y realizas actividades académicas en él? SI ( ) NO ( )
4. ¿Usas los recursos que brindan las TIC (Software, videos, simuladores, etc.) para tus competencias
trigonométricas? SI ( ) NO ( )
5. ¿Consideras que las TIC son útiles para el aprendizaje de la Trigonometría? SI ( ) NO ( )
6. ¿Los docentes de matemáticas de tu institución usan las TIC como medio de apoyo y complementación
para el aprendizaje de esta asignatura?
Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca ( )

7. Te gustaría obtener los materiales de estudio de la asignatura a través de:

Una página web ( ) Fotocopias ( ) El Docente ( ) otro ( ) ¿Cuál ?____________

8. ¿En qué medida consideras que sea bueno, para el desarrollo de tus competencias trigonométricas, el
uso de una Agenda Web?

Muy bueno ( ) Bueno ( ) Regular ( ) Malo ( ) Muy malo ( )

9. ¿Crees que el uso de una página web en la asignatura de Trigonometría, puede ayudar a comprender
mejor la explicación teórica del/a profesor/a? SI ( ) NO ( )

10. ¿Cuáles de los siguientes recursos te gustaría encontrar en una Agenda Web para desarrollar
competencias trigonométricas?

Contenidos animados Videos Contactos


Actividades Audios Grupo de noticias
Evaluaciones Foros Acceso a redes Sociales
Direcciones web (Url) importantes Chat Acceso a software libre en línea
Juegos Interactivos Traductor ¿Otros?
Calculadora Comics ¿Cuáles?
Simuladores OVAS