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escola

Publicado em NOVA ESCOLA Edição 220, 01 de Março | 2009

Formação

Orientador Educacional:
o mediador da escola
Elo entre educadores, pais e estudantes, esse profissional
atua para administrar diferentes pontos de vista
Daniela Almeida

Antes tido como o responsável por encaminhar os estudantes considerados

"problema" a psicólogos, o orientador educacional ganhou uma nova função,
perdeu o antigo e pejorativo rótulo de delegado e hoje trabalha para
intermediar os conflitos escolares e ajudar os professores a lidar com alunos
com dificuldade de aprendizagem.

Regulamentado por decreto federal, o cargo é desempenhado por um

pedagogo especializado (nas redes públicas, sua presença é obrigatória de
acordo com leis municipais e estaduais). Enquanto o coordenador pedagógico
garante o cumprimento do planejamento e dá suporte formativo aos
educadores, ele faz a ponte entre estudantes, docentes e pais.

Para ter sucesso, precisa construir uma relação de confiança que permita
administrar os diferentes pontos de vista, ter a habilidade de negociar e
prever ações. Do contrário, passa a se dedicar aos incêndios diários. "Garantir
a integração dos atores educacionais e avaliar o processo evita a dispersão",
explica Sônia Aidar, titular do posto na Escola Projeto Vida, em São Paulo.

É também seu papel manter reuniões semanais com as classes para mapear
problemas, dar suporte a crianças com questões de relacionamento e
estabelecer uma parceria com as famílias, quando há a desconfiança de que a
dificuldade esteja em casa. "Antes, o cargo tinha mais um enfoque clínico. A
rotina era ser o responsável por encaminhar alunos a especialistas, como
médicos, fonoaudiólogos etc.", explica Sônia.

Recentemente, o orientador passou a atuar de forma a atender os

estudantes levando em conta que eles estão inseridos em um contexto social,
o que influencia o processo de aprendizagem. "Essa mudança tem a ver com
a influência de teóricos construtivistas, como Jean Piaget (1896-1980), Lev
Vygostky (1896-1934) e Henri Wallon (1879-1962), nos projetos pedagógicos
das escolas, cada vez mais pautados pela psicologia do desenvolvimento - o
estudo científico das mudanças de comportamento relacionadas à idade
durante a vida de uma pessoa."

Em algumas redes, como em Guarulhos, na Grande São Paulo, essa ajuda

vem de fora. A organização não-governamental Lugar de Vida, por exemplo,
foi contratada pela prefeitura para prestar o serviço de orientação. O
programa foi pensado para que a equipe da escola tenha encontros
quinzenais, de duas horas cada um, com o pessoal da entidade para falar
sobre dificuldades diversas.

As primeiras reuniões geralmente se iniciavam com um longo silêncio, mas

terminavam com os participantes contando experiências muitas vezes
traumáticas. "Percebi logo que não se costuma falar sobre esses problemas.
Os docentes têm dificuldade em compartilhá-los com seus pares e, com isso,
acabam por não resolvê-los", conta Fernando Colli, psicanalista e
coordenador da Lugar de Vida.

Quando essa dinâmica está incorporada à unidade de ensino, o trabalho flui

de forma mais contínua. Para mostrar como isso funciona, ouvimos três
orientadores com perfis distintos. Todos foram convidados a narrar seu dia-a-
dia em textos em primeira pessoa - você confere o resultado abaixo.

Maria Eugênia de Toledo, da Escola Projeto Vida, fala sobre como é lidar
diretamente com crianças e jovens. O relato de Lidnei Ventura, da EBM
Brigadeiro Eduardo Gomes, em Florianópolis, é um bom exemplo da rotina
de quem trabalha lado a lado com os professores. E Suzana Moreira Pacheco,
titular do posto na EMEF Professor Gilberto Jorge Gonçalves da Silva, em
Porto Alegre, conta como é ser o elo com a comunidade.

Convívio e parceria com os estudantes

Foto: Rodrigo Erib

"Meu nome é Maria Eugênia Toledo e, desde 2002, sou orientadora
responsável por sete turmas do 6º e do 7º ano da Escola Projeto Vida, em São
Paulo. A demanda de acompanhamento dos jovens é grande. O desafio é não
descuidar do coletivo, ao mesmo tempo que desenvolvemos uma série de
intervenções individuais.

Recentemente, precisei sentar e conversar com um aluno que fez uma coisa
errada. Os professores reclamavam que ele dava trabalho e provocava os
colegas. Em nossa conversa, ele chorou muito e desabafou: ninguém
enxergava suas qualidades. Eu disse: 'Você tem de mostrar seu lado bom. É
sua meta. Combinado?' Ele respondeu que sim. Estávamos de acordo. Uma
semana depois, a escola promoveu um passeio à exposição Diálogos no
Escuro (ambiente em que se simula o cotidiano dos deficientes visuais) , na
cidade de Campinas, a 98 quilômetros de São Paulo. Esse estudante foi. Para
minha surpresa, quando estávamos no escuro para conversar com os guias
cegos, ele fez as melhores perguntas. Queria saber se os guias eram vaidosos,
como era o dia-a-dia deles etc. No fim do programa, um deles perguntou o
nome do aluno e disse: 'Eu enxergo muitas coisas boas em você'. A reação do
estudante foi incrível. Ele me disse, comovido: 'Puxa, o cara não enxerga, mas
viu minhas qualidades'. Essas situações trazem um efeito positivo para toda a
vida da pessoa.

Para fazer parte do convívio dos estudantes, chego meia hora antes do início
das aulas, às 7 da manhã. Acho que o orientador não pode atuar só em
classe, por isso acompanho a circulação no pátio, nos intervalos e nas
atividades de grupo fora de sala. Estou sempre circulando entre eles.

Além disso, temos um encontro semanal com cada uma das turmas. Funciona
como se fosse uma aula dentro da grade curricular, mas tem uma
especificidade de temas. Por exemplo, do 6º ao 9º, eles passam pelo Projeto
Vida e Saúde, no qual discutimos questões como alimentação, drogas,
sexualidade, mídia e relação com o corpo.

No 7º ano, trabalhamos a entrada na adolescência. Nesses encontros,

elaboramos cartazes com três colunas (eu critico, eu solicito, eu quero
discutir) em que os estudantes, de forma anônima, colocam os fatos - sempre
os fatos. Então, conversamos sobre cada assunto por categoria (respeito
entre eles, uso inadequado do espaço etc.). As soluções vêm do grupo.

Todos pensam sobre como têm administrado os próprios conflitos.

Incentivamos a formação de uma pessoa crítica, sempre em conjunto com o
professor e a família."

Ponte entre a turma e os professores

Foto: Danisio Silva/Tempo Editorial

"Sou Lidnei Ventura, orientador da EBM Brigadeiro Eduardo Gomes. Aqui, na

rede pública de Florianópolis, a portaria nº 6 de 2006 estabelece uma
proporção entre os orientadores educacionais e o número de alunos por
escola. Muitas vezes, como no meu caso atualmente, esses profissionais
acumulam a função com a coordenação pedagógica.

Moderamos as relações na unidade de ensino, verificando problemas e

buscando soluções conjuntas. Tudo isso sem perder de vista o
desenvolvimento cognitivo dos estudantes. Por isso mesmo, nosso contato
com os professores tem de ser muito próximo.

Como temos 750 alunos na unidade, a demanda é bem grande. Recebo

diversos tipos de situação, como casos de indisciplina, dificuldade de
aprendizagem e baixa frequência. Às vezes, observo um descompasso entre o
docente e a história das famílias. Nesses casos, cabe a mim fazer a ponte.

No ano passado, por exemplo, os educadores vieram me avisar,

preocupados, sobre um aluno que estava vivenciando a separação dos pais:
'Lidnei, ele parou de vir à escola'. Acontece. A criança fica perdida nessa hora.
Não está pronta para passar por aquilo e pode até desistir dos estudos por
causa disso.

Eu e os professores nos juntamos para estimular o estudante a voltar para as

aulas - afinal, estávamos perto do fim do ano escolar. Ligamos para os pais,
pedindo que eles continuassem a trazê-lo. Conversamos individualmente
com os amigos mais chegados ao rapaz para que eles pudessem de alguma
forma ajudar. Queríamos, além de tudo, incentivar a solidariedade entre eles.

O resultado foi incrível. Pouco a pouco, o aluno foi voltando à escola. Se não
fossem os educadores atuantes, fazendo essa ponte com a orientação,
perderíamos o jovem. E ele ficaria atrasado nos estudos.

Toda essa interação com os professores é feita no dia-a-dia ou durante as

reuniões pedagógicas trimestrais e de planejamento (mensais), quando
discutimos também as temáticas que têm a ver com o cotidiano educacional
na escola, sempre buscando ajudar o docente a encontrar o melhor caminho
para o aluno.

Do 1º ao 5º ano, o professor é quem passa para o orientador as informações

sobre os alunos, já que é possível manter um contato mais individualizado
com a turma. Do 6º ano em diante, existe uma dificuldade maior. Até o
docente conseguir identificar os problemas de aprendizagem, leva tempo. Por
isso, preciso ajudá-lo, contando a história de cada aluno, as dificuldades ou
habilidades, quem é a família e quem devemos chamar à escola em caso de
complicações. São dados que levanto em conversas que tenho com cada
jovem em outros momentos.

Outra questão é que acredito ser fundamental o contato dos professores com
os pais. Nossa unidade não é uma ilha. É preciso discutir em conjunto o
desenvolvimento das crianças. Com esse objetivo, programamos alguns
eventos de interação - previstos para esse ano. Queremos chamá-los para
alguns ciclos de palestras sobre as problemáticas da adolescência. É o nosso
desafio em 2009: desenvolver projetos que tragam a comunidade para
dentro do espaço da unidade de ensino de forma planejada e produtiva."

Os pais como aliados no ensino dos filhos

Foto: Tamires Kopp/Print Maker

"A EMEF Professor Gilberto Jorge Gonçalves da Silva, em Porto Alegre, foi uma
conquista da comunidade do Morro Alto - que se mobilizou pela construção
da escola junto à prefeitura. Por isso, o entorno está muito presente em
nosso dia-a-dia. Tudo isso representa uma satisfação para mim, Suzana
Moreira Pacheco, orientadora da unidade.

Como forma de perpetuar essa relação, sempre busco prestar apoio ao

professor, ao estudante e à família. Junto aos pais, particularmente, promovo
entrevistas e acolhimento de alunos que estejam chegando. Participamos
ainda de fóruns ligados à proteção da criança e do adolescente e realizamos
grupos de reflexão com a comunidade.

Tenho muitos casos interessantes que mostram o sucesso do trabalho. Um

deles é o de uma família bastante carente que chegou à comunidade. Eles
viviam em situação muito precária, num ambiente de dois cômodos com
cinco filhos, uma matriculada em nossa unidade. Além disso, a mãe, Lusia
Flores Machado (que aparece comigo na foto), nem sempre se entendia com
a gente.

Em poucos dias, a aluna começou a faltar. Não pensei duas vezes: fui até a
casa da família buscá-la. Às vezes, chegava e eles me diziam: 'Ela se atrasou
hoje...' Eu respondia que não tinha importância. Esperava que eles a
aprontassem e levava a menina para a aula, mesmo atrasada. Cansei de ir
buscar essa aluna em sua residência.

Depois, o problema virou o material escolar. Vira e mexe, ela chegava sem
nada para anotar. O fato é que todas as pessoas da família utilizavam o
caderno. Ela, com 7 anos, não conseguia se organizar naquele espaço.
Cheguei a sugerir que ela guardasse as coisas em uma caixa. Aos poucos,
consegui pontuar com a família a importância de cuidar do material.

Ao mesmo tempo, acionei um trabalho em rede com outras instâncias, como

o posto de saúde e a assistência social. Consegui que a família participasse de
um programa de auxílio do governo. Isso para que eles tivessem uma
estrutura mínima para que as crianças pudessem frequentar a escola.

Recentemente, essa mãe me procurou, avisando que tinha conseguido um

trabalho e que não conseguiria mais levar um dos filhos, um aluno com
deficiência, ao serviço da prefeitura para a educação inclusiva. Para ela, a
prioridade era colocar dinheiro em casa, mas juntas encontramos uma
alternativa, conciliando os dias da semana e os horários do serviço com o
novo emprego. Nesse caso, ela fez tudo o que podia. Cabe ao orientador,
dentro dos seus limites e com cuidado, ajudar a pessoa a enxergar a saída e
acionar os recursos disponíveis."

Reportagem sugerida por seis leitores: Ana Paula Menezes de Freitas,

Mesquita, RJ, Danielle Meireles, Salvador, BA, Francini Sayonara
Versiani, Montes Claros, MG, Leonardo Ferreira dos Santos, São Paulo,
SP, Patrícia Knak, Campo Bom, RS, e Waldete Salem Mestrinho da
Rocha, Manaus, AM

Quer saber mais?

CONTATOS
EBM Brigadeiro Eduardo Gomes, Av. Pequeno Príncipe, 2939, 88063-
100, Florianópolis, SC, tel. (48) 3237-4780
EMEF Professor Gilberto Jorge Gonçalves da Silva, R. Morro Alto, 433,
91751-650, Porto Alegre, RS, tel. (51) 3246-4603
Escola Projeto Vida, R. Waldemar Martins, 148, 02535-000, São Paulo, SP,
tel. (11) 2236-1425
Lugar de Vida, R. Miragaia, 174, 05511-020, São Paulo, SP, tel. (11) 3097-
9365

BIBLIOGRAFIA
Orientação Educacional e Intervenção Psicopedagógica, Isabel Solé,
260 págs., Ed. Artmed, tel. 0800-703-3444, 49 reais