TEORIAS DE LA PERSONALID

CARL ROGERS TEORÍA HUMANIS

GORDON ALPORT - TEORIAS DE LA PERSON
WALTER MISCHEL - TEORIA COGNOSITIVA DEL APR
ALBERT BANDURA - TEORIA COGNOSITIVA DEL APR
DOLLAR Y MILLER - TEORÍA PSICOANALÍTICA D
 TEORIAS DE LA PERSONALIDAD
CARL ROGERS TEORÍA HUMANISTA
GORDON ALPORT - TEORIAS DE LA PERSONALIDAD
R MISCHEL - TEORIA COGNOSITIVA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
T BANDURA - TEORIA COGNOSITIVA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
LAR Y MILLER - TEORÍA PSICOANALÍTICA DEL APRENDIZAJE

Rejillas presentadas por :

Darlin Yoana Zuñiga Estacio

Eliana Milena Agudelo Marín

Jenny Cristina Bermúdez Pineda

Ditter Asbel Henao Arroyave

NALIDAD
UMANISTA
ERSONALIDAD
EL APRENDIZAJE SOCIAL
DEL APRENDIZAJE SOCIAL
TICA DEL APRENDIZAJE
 DOLLAR Y MILLER TEORÍA PSICOANALÍTICA DEL APR
CONCEPTOS CENTRALES Y DEFINICIÓN IDEAS PRINCIPALES

Impulso: Estos autores la describen como un

estimulo demasiado fuerte que impulsa a una acción
(que normalmente implica movimiento o cambio).
Algunos de esos impulsos en los humanos son
heredados o adquiridos. Señal: son los estimulos
por separado (discriminativos), que se activan
cuando hay un impulso en algún receptor sensorial y
CUATRO CONCEPTOS FUNDAMENTALES
se muestran en el momento de la conducta.
ACERCA DEL APRENDIZAJE. D y M.
Respuesta: Se hace una lista de posibles
Reconocen cuatro elementos fundamentales para el
contestaciones según sea su probabilidad de que
desarrollo de la teoria del aprendizaje. El deseo de
surjan en determinados casos; a esta lista se llama
algo, proponer algo, realizar algo y conseguir algo.
jerarquía de respuesta. A la respuesta que ponemos
Elementos necesarios para conocer. A los cuales dan
encabezando la lista se le llama respuesta
los siguientes nombres para conceptualizar su teoría:
dominante. Como dato importante es que debido al
impulso, señal, respuesta y recompensa.
aprendizaje las respuestas pueden cambiar de
posición dando como resultado un nuevo orden en
la jerarquia, lo que la convierte en jerarqía
dominante. Recompensa: En sintesis ésta es
imposible en ausencia del impulso, supocición que
vincula a esta teoria del aprendizaje con el
psicoanalisis.
que el aprendiz es castigado de inmediato, lo que va
a hacer desaparecer la respuesta que no se desea, lo
que viene otra respuesta de la lista de jerarquía, la
cual si es reforzada, avanzará en la jerarqiía.
Extinción: al ver que una respuesta no tiene su
refuerzo y no sigue siendo tan recurrente, se va
haciendo menos notoria hasta que desaparece de
forma gradual; cabe anotar que el temor y la
ansiedad podrán disminuir de una forma gradual sin
embargo nunca desaparecerán por completo.
Recuperación expontánea: Puede ocurrir que una
respuesta se haya extinguido y que de vez en EL PROCESO DE APRENDIZAJE
cuando surja de nuevo de manera ocacional, y esto Si el impulso es atendido por una respuesta
se denomina, recuperación expontanea. Hay dominante, la cual no genera ninguna disminución
respuestas que desaparecienron por la aplicación de significativa en el impulso, entonces se evidencia un
un castigo, lo que deja ver que éstas tiene menor dilema de aprendizaje, lo que lo convierte en un
probavilidad de reaparecer que una respuesta problema que debe ser atendido. Es imperativo que
extinguida. Generalización del estímulo: Si el se repare esta situación buscando la respuesta
aprendiz pasa por una circunstancia que está deseada, a través de estrategias adoptadas para
aprendiendo, puede que relacione de la forma en generar dichos cambios. Se describen 7 conceptos
que aprendió, una situación que se le parezca; a esto que ayudan en el proceso de aprendizaje:
se le conoce como genralización del estímulo.
Discriminación: es cuando se obtiene una respuesta
pero solo en determinadas situaciones, es decir, se
responde a señales particulares. Gradientes de
reconpensa: explica que mientras mas cercana sea
la respuesta de su reconpenza, está será mas
fortalecida. Respuesta anticipatoria: Las respuestas
que preceden a la recompensa se van fortaleciendo,
de modo que cada que se refuerzan viene a aparecer
con mayor frecuencia.

Misma conducta: se debe presentar que tanto la

conducta como las señales que controlan esta
conducta sean iguales, (esto es necesario) para que
el niño la pueda emitir de igual manera. Copia: El APRENDIZAJE POR IMITACIÓN.
reconocimiento de la similitud de la respuesta es el En La elaboración de este concepto, D y M trataron
reforzamiento, el niño sabe que su conducta no es de explicar la teoria del concepto sicoanalitico de la
igual a la de su imitado, por lo tanto intenta reducir identificación, argumentando que es posible
la diferencia. La copia es lo que da lugar a la aprender por la imitación.
conformidad social. Conducta igualada
dependiente: al aprendiz tarta de imitar la conducta
del modelo, pero necesita que el modelo de una
señal para adoptar dicha conducta, el modelo tiene
un reforzamiento entre tanto el aprendiz es
reforzado por lo que haga el modelo.
para el control de esfínteres: En esta etapa pueden
surgir dilemas entre la persona y lo que exige la
sociedad. El control de esfínteres como
entrenamiento, demanda que la conexipón de señal -
respuesta adquirida por el niño, sea dismunuida.
(señal vejiga e intestino llenos, respuesta micción y
defacación) para elaborar un nuevo aprendizaje y
mas complejo que le brinda además nuevas señales.
La ansiedad y la culpa de esta etapa corresponden al
superyo. Pueden evitarse niveles elevados de
ansiedad y enojo presentes en esta etapa, si se
retrasa este entrenamiento para cuando el niño tenga
mayor fluidez en el lenguaje. Entrenamiento
sexual temprano: casi siempre consiste en el LOS CUATRO PERIODOS CRÍTICOS DE
castigo por la masturbación, y esto genera conflicto, ENTRENAMIENTO
ya que el impulso sexual sigue presente y muy Se describen los tres conflictos sicosociales que
tentador, lo que genera ansiedad. Sin embargo se trata Freud y adicionan uno nuevo, ya que el
presenta en el niño el mismo conflicto de sexo- desarrollo de la personalidad del niño, gira en torno
ansiedad que tienen los adultos, esto a causa del a estos pricipios de aprendizaje.
castigo. Un niño en esta etapa puede aprender a
temer a las figuras de autoridad. Conflictos de
enojo-ansiedad: lo consideran de suma
importancia, tanto como para agregarlo a este
estudio, y es que es aqui donde se debe aprender a
manejar el enojo. Si no se reconoce ni se le nombra,
puede dar lugar a respuestas indiferenciadas como
la represión. Si el enojo se nombra apropiadamente
puede
generar señales discriminativas para conductas mas
apropiadas en la vida.
Conflicto de aproximación-evitación: se
caracteriza por su tendencia a competir por llegar a
la meta y así mismo evitarla, las dos al mismo
tiempo, esto se da, por que en la misma línea se
encuentran la recompensa y el castigo. Esta actitud
puede ser muy inconsciente. Al cruzarce estos
gradientes se evidencia una tendencia a la ansiedad
aguda.Reducir la ansiedad con terápia, permitirá la
aproximación. Conflicto de evitación-evitación: Es
un conflicto inmovilizador, existen dos metas pero CONFLICTO
ninguna se desea, por lo cual el individuo siempre Se presenta cuando existen dos respuestas
tiende a abandonar el sitio de ser posible, en caso que son incompatibles, excuyentes y que no
que sea necesario abordar las dos metas, entrará en puenden darse al mismo tiempo. En algun momento
un bloqueo. Conflicto de aproximación- de la vida se va a presentar esta situación, la cual
aproximación: hay un poco de equilibrio en esta requiere siempre de tomar una desición.
situación y además es considerado de poco
conflicto, porque elegir se hace muy fácil. Doble
conflicto de aproximación-evitación: en este
concepto se encuentra la elección entre dos metas
positivas; y si hay dificultad en la elección es por
otro motivo, dada la necesidad de renunciar a la otra
meta. Luego de la toma de esa decisión, la persona
es movida hacia la meta y al mismo tiempo
aumentan las tendencias de evitación. Los conflictos
se pueden reducir por medio de terapias que aunque
son mas lentas, no tienen los efectos nocivos de las
drogas.
En
posible llegar a la meta deseada. Aprendizaje de
respuestas a la frustración: casi siempre es
recompensada la agresión y es por esto que se
vonvierte en respuesta dominante ante la frustració,
y es de notar que es una condición aprendida.
Agresión hostil y agresión instrumental: en esta
teoría, solo se da explicación a la agresíon hostíl
(dañar al otro) y se propone la agresión ontrumental
a la que no se da explicaón. Señales agresivas: en
psicología cognositiva, se toma el caso en que un
estímulo agresivo como mirar armas, acciona la
preparación para tomar revancha y agresividad (es
una asociación). Cuando hay ccompetencias, se FRUSTRACIÓN Y AGRESIÓN Se
puede incrementar la agresividad, más que muestra como generalidad en este tema, que es el
reducirla. El papel de la emoción: La frustración fracaso para alcalzar las metas deseadas y se
genera enojo que a so vez, conduce a la agreción. Si convierte en una de las ideas mas citadas por estos
el individuo no puede defender su opinión, esto lo autores. Ellos inician sus estudios con una gran
lleva a generar agresión. El alcohol: En ciertas hipótesis en la que mecionan que la agresíon es
ocasiones, la ingesta de esta bebida aumenta la fruto de la frustración, para mas adelante tener en
agresión, dado que el sujeto se encuentra frustrado; cuanta otro factores.
y si además aparece una situación que aumente la
gresión, esta mezcla se convierte en un detonante.
Diferencias individuales en las respuestas
agresivas: La frustración conduce a la agresíon pero
no en todos los casos. las personas aprenden a
responder a las frustraciones de la vida, puesto que
es posible variar esta condición de frustración. la
concordancia entre frustración-agresión puede ser
modificada por muchas variables, sin embrago D y
M no exploraros esas variables y no son tenidas en
cuenta en esta teoría.

Se destacan varios conceptos, que no se presentan

de forma secuencial ni mucho menos de manera EL LENGUAJE
enumerada, pero se engloban así: a través del Se presenta en esta teoría como el eje central, dado
lenguaje se tiene que: se aprende mucho más rápido, que entrega señales discriminativas en la forma de
si una respuestas es interiorizada, se puede manejas las situaciones que puedan presentarse.Casi
relacionar para ser utilizada en situaciones muy siempre hay experiencias que no se han etiquetado
diferentes, se pueden realizar un razonamiento y la adecuadamente, estas se convierten en emociones
planeación de algo para adquirir destrezas o inconcientes y luego pasan a ser axpresadas por el
habilidaddes que ayudan a resolver problemas. Así individio de forma biológica.
mismo si el lenguaje se presenta de forma irreal o si
es inexacto, esto comprometerá las acciones
efectivas.
En este proceso, el temor, el conflicto y la represión
LA NEUROSIS
desempeñan funciones importantes. A la neurosis
Bastantes tipos de aprendizaje inadaptado pueden
se le puede llamar un síndrome de estupidez-
producir síntomas neuróticos; la represión interfiere
miseria.
con los procesos mentales superiores, y si los
D y M interpretan los síntomas como respuestas que
problemas no se resuelven adecuadamente el
han sido aprendidas porque fueron reforzadas, casi
impulso elevado permanece sin descargar. Se da por
siempre por la disminución de la ansiedad. Lo que
el temor y son formas que se aprenden para tratar de
muestra que un nuevo aprendizaje puede producir
evitar la ansiedad.
una cura.

La psicoterapia requiere la reducción del impulso. LA PSICOTERAPIA

Se utiliza la aprobación de manera estratégica para Los problemas que llevan a las personas a buscar de
recompensar aspectos específicos de la conducta del las terapias, generalmente son aprendidos, y es a
paciente.La extinción del temor que ocurre durante través de ésta que se pueden lograr resultados de
la terapia puede permitir una nueva creatividad. ayuda satisfactoria, aplicando un buen empleo de las
aquí se utilizan las poderosas discriminaciones que teorias de aprendizaje; del lenguaje para lograr que
el lenguaje hace posible, enseñando al paciente el paciente reaprenda y corrija estas situaciones. Por
formas más adaptativas de describir las situaciones medio de la terapia el individuo es llevado a
y los estados emocionales internos. La emoción encontrarse con su temor o frustación para que estos
suprimida contribuye al riesgo de hipertensión y sean disminuidos y eliminados. El paciente también
cáncer, suprimir la diversión, así como la tristeza, aprende a controlar el pensamiento para actuar en el
también incrementa la actividad del sistema mundo real. La meta de la terapia
nervioso simpático. Alentar la expresión emocional es permitir “la acción del mundo real que por sí sola
mediante la escritura mejora la salud. el éxito de la puede reducir la miseria” D y M.
terapia también debe medirse en el mundo real.
NALÍTICA DEL APRENDIZAJE
¿QUÉ APORTA A LAS TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD?

Al fundamentar estos cuatro elementos, dan un enfoque concerniente a

que algunos de los impulsos que tienen los humanos llegan a ser
aprendidos, como la ansiedad, la ambición, la necesidad de aprobación
y de dinero, así como el enojo entre otras cosas; estos impulsos llegan
a modificar la conducta humana, ya sea para bien o para mal y una vez
que un impulso de estos, logra activar una persona, las señales se
encargarán de determinar cuándo, cómo y qué tipo de respuesta dará la
persona, ya que, hay una tendencia a dar respuesta por parte de las
personas según sea la señal o el estímulo que recibe. De allí que si una
conducta puede ser modificada por el aprendizaje, se le debe llamar
"respuesta" y dadas las condiciones anteriores, el individuo tendrá una
recompensa que puede ser heredada, a lo que se le conoce como
recompensa primaria, que también influye en la forma comportamental
del individuo; y la recompensa secundaria que en ocasiones son mas
notorias en las personas y que influyen en forma más visible como en
el deseo por el dinero, el enojo, etc.
Esta técnica hace su aoprte al mencionarnos los siete conceptos que se
pueden utilizar de manera positiva para moldear al aprendiz para que
con la adopción de cualquiera de ellos, pueda llegar a reforzarse una de
las respuestas que se espera para obtener un buen resultado. el niño
solo está en la fase de aprender, esto hace que un buen
direccionamiento cause efectos buenos para dasarrollar una
personalidad aceptable y dentro de los parámetros normales de la
conducta.

Dejan entrever que cada aprendiz, trata de identificarse con un modelo

a seguir, esto le proporciona también unas bases para lograr un
aprendizaje; lo que puede servir en una investigación de su conducta,
al buscar si es su propio comportamiento o una imitación lo lleva al
individio a comportarse de alguna manera en particular.
Entregan de manera satisfactoria estos principios, lo que permite al
profesional entender el fucionamiento correcto de estos principios.
Logrando datallar en que forma intervienen en el aprendizaje inicial
del individuo, para que sirva de guía para el fortalecimiento de
conducas sanas, así como para aprender el camino para el tratamiento
de cual}quier malformación conductual posterior.
El tema unque de entrada parece controversial, se presenta para aportar
de forma muy significativa, al entregar un estudio que refleja las
situaciones por las que debe pasar un aprendiz. Si son bien manejadas,
se logrará un buen desarrollo, de lo contrario en la adultez deberá pedir
la intervención de un sicoterapeuta para equilibrar la forma de tomas
desiciones y que disminuyan tales conflictos.
Hacen evidente, un tratado para que el público pueda entender cuales
son los inicios o fundamentos de la agresividad como parte del
compotamineto humano y dan un aporte importante al demostrar que
la presencia de señales como armas, mirar situaciones de violencia
entre otras, generan una moyor agresividad, mostrada en la conducta
de cada persona sometida a esas señales particulares.

Mediante la utilización del lenguaje, se pueden entender y tratar de

supervisar las situaciones complejas en la conducta de los pacientes, lo
que se devuelve en un acoplamiento, acercamiento y ayuda en cuanto a
la plicación de terepias.
Al clarificar este término, se pueden adquirri los detalles de donde
provienen estas fallas y se puede entender además que al ser
aprendidas, también podran ser modificadas por otro tipo de
aprendizaje, lo que llevará al paciente a que adopte una mejor conducta
de lo referido.

En esta técnia a utilizar por los psicólogos, es donde se muestran de

forma tangible los los aportes a la personalidad, ya que es donde se
pueden transformar los pensamientos de las personas, para el logro de
un mejoramiento en su condición de vida. A través de la psicoteraplia,
se ve apicada toda la teoría de la personalidad. Evidenciando la
función del profesional y su aporte a la sociedad.
2- Dollard y Miller vs Rogers
 AUTOR 2
CARL ROGERS TEORÍA HUMANISTA
CONCEPTOS CENTRALES Y DEFINICIÓN IDEAS PRINCIPALES

Tendencia formativa: propension amplia hacia el

desarrollo en la naturaleza, comparada con la Tendencia a la realizacion:
tendencia a la realización. Su teoría se centra en la persona,
Motivación Biológica: como el hambre y la sed. tanto en su crecimiento como la tendencia a
Estas necesidades fisiológicas tambien son la realización a traves de la experiencia,
consideradas por Carl Rogers como parte de la para asi alcanzar una motivación y un
tendencia a la realizacion. desarrollo que conlleva a describir al ser
Motivación Humana: llevar la motivacion al limite humano, a las plantas e inclusive a los
para asi desarrollar el mayor potencial posible. animales. Una persona autorealizada segun
Proceso de Valoración Orgánica: proceso Rogers, es aquella que tiene un contacto con
subconsciente considerado como guia para evaluar la experiencia interna y de esta manera
que es bueno o que es malo para la realización de poder lograr el crecimiento.
ser humano.

Plenamente Funcional: Persona autorealizada,

capaz de afrontar adversidades sociales.
Abierta a la Experiencia: Recepcion a los
procesos objetivos y subjetivos de la vida, con una
conciencia expandida capaz de afrontar las Persona Plenamente Funcional:
diferentes ambiguedades de la vida. Es una persona autorealizada que no
Vivencia Existencial: persona abierta, pierde algunas funciones humanas por las
con capacidad de vivir a plenitud con un mayor adversidades sociales, abierta a la
grado de adaptabilidad; teniendo como base la experiencia, la vivencia existencial, capaz de
experiencia que no es rigida ni estructurada. identificar lo que le es conveniente de
Confianza Organica: confiar en la acuerdo a su experiencia de libertad, siendo
experiencia para guiar su conducta, sus emociones tambien una persona creativa ya que siempre
y los aspectos necesarios para dirigir su vida, sin encuentra nuevas formas para vivir. Es
necesidad de depender de autoridades externas. considerada una persona con buena salud
Experiencia de Libertad: Poder elegir y mental.
vivir con libertad.
Creatividad: capacidad de la
persona para adaptarse y buscar nuevas y creativas
formas de vivir sin encerrarse en patrones.
Sí mismo ideal: Buscar ser lo que no se es o lo El Sí Mismo:
que se desera ser, olvidandose de lo que se es en La influencia del sí mismo en la persona es
realidad. considerada la unidad organizadora de la
Sí mismo real: Es quien verdaderamente personalidad donde intervienen dos
somos, hay cualidades verdaderas, con tendencia a conceptos o ideas de si mismo como lo es el
la realización y a la salud. sí mismo ideal y el sí mismo real, dando
Incongruente: Conflicto entre el sí paso a los conceptos de congruente e
mismo ideal y el sí mismo real, la persona se incongruente utilizados por Rogers para
encuentra dividida entre o que piensa el otro acerca referirse a la salud y a la perturbacion, a la
de ella y lo que ella piensa de sí misma, experiencia del conflicto del sí mismo real
presentando confusión, inseguridad e insatisfacción. quien cuestiona todo, con libertad para su
Congruente: Persona autorealizacion y la vivencia de la
satisfecha con sí misma, autorealizada, es el experiencia y el sí mismo ideal es aquel que
objetivo de persona sana. es bueno ante los ojos de la sociedad,
obediente, sujeto a lo que otros deseen hacer,
es aquel obediente que experimenta el deseo
de rebeldía y no llega a una autorealización.

Aprecio Positivo Incondicional: Condición en la

Terapia Centrada en el Cliente:
que el terapéuta transmite un sentimiento de aprecio
Terapia centrada en la persona,
positivo incondicional, ofreciendo al cliente
especialmente en los sentimientos de la
aceptación.
misma para asi despertar la fuerza que
Congruencia: La conducta del terapeuta
permite el crecimiento y la realización, con
iguala a su experiencia interna, siendo genuino y
un enfoque en la experiencia y el
transparente, es una condición necesaria para el
direccionamiento del cliente con un aprecio
éxito de la psicoterapia.
positivo incondicional, la congruencia y la
Comprensió Empática: Capacidad
comprension empática consideradas por
del terapéuta para comprender la experiencia del
Rogers necesarias para el progreso
cliente de una manera empática, el cliente o la
terapéutico y logrando que el cliente se
persona deben ser tratados como un si mismo, lo
acepte más a si mismo.
cual facilita la aceptación de su propia experiencia.
2
ORÍA HUMANISTA
¿QUÉ APORTA A LAS TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD?

En su aporte a la teoria de la personalidad la persona es guiada por

cada experiencia de vida, logrando desde alli el crecimiento; no se
rige por un grupo de normas o reglas, sino que es completamente
libre, en capacidad de conocer y controlar sus emociones, ser un
observador constante de si mismo, con capacidad de autoevaluacion
y crecimiento teniendo como base sus experiencias vividas para asi
aprender de si misma.

Capacidad para afrontar las diferentes situaciones de la vida, con una

mentalidad abierta que le permite elegir libremente partiendo de las
experiencias vividas, observadas y analizadas teniendo como
fundamento su propia experiencia, promoviendo la libertad del ser y
la creatividad a la hora de buscar y afrontar diferentes situaciones, y
cambios, ademas de ello aporta constante crecimiento y aprendizaje
del ser, logrando la motivacion a la autorealización.
En este enfoque se promueve la confianza, la libre expresión de la
persona ante si mismo y la sociedad, partiendo del yo, teniendo en
cuenta las experiencias que es lo que define parte de la personalidad
y la autorealización. Aportando a la teoria Humanista el valor del ser,
su bienestar, la libertad de expesion y la autorealización teniendo
como base el ser, sus vivencias o experiencias y la libertad con que
asume las diferentes situaciones de la vida, siempre busqueda de lo
mejor para si mismo.

También llamada terapia Rogeriana, la cual hace que el terapeuta

muestre interés, empatía y respeto por el paciente, permitiendo que
sea este quien de el paso a realizar la introspección permitiendole
buscar su bienestar, su independencia y la aceptación de sí mismo.
 SIMILITUDES
AUTOR 1 DOLLAR Y MILLER
El estimulo genera un impulso que conlleva a un
movimiento o una acción y esta puede convertirse
en una conducta adquirida como respuesta a esa
vivencia externa que promueve el aprendizaje y el
crecimiento.
Todo es aprendido, todo viene por experiencias,
impulsos y entrenamiento .
El conflicto se genera cuando hay dos respuestas
incompatibles y se debe tomar una decisión por
una de ellas.
La psicoterapia tiene como fin que el individuo
haga introspección para que afronte sus miedos y
satisfaga necesidad.
AUTOR 2 CARL ROGERS
El crecimiento en la persona es promovido por un
estimulo llamado experiencia, la cual puede
contribuir a desarrollo, el aprendizaje y la
autorealización.
Todo se adquiere a través de la experiencia.
Cuando se tiene una inclinación por el yo ideal sin
aceptación del yo real se genera un conflicto
obligando a la toma de una decisión.
A través de la terapia Rogeriana lograr que el
cliente recupere la confianza en si mismo y se
convierta en una persona independiente.
 DIFERENCIAS
AUTOR 1 DOLLAR Y MILLER AUTOR 2 CARL ROGERS

El estimulo, en este caso el impulso puede ser El estimulo en este caso experiencia no es heredado,
heredado o aprendido. solo se adquiere a través de la vivencia.

Se buscan respuestas a través de estrategias Las respuestas se hallan en sí mismo, ya que es la

adoptadas para generar cambios y aprendizaje.
La persona es regida por normas impuestas por la
sociedad quien juzga o decide que esta bien o que
esta mal.
mejor fuente de aprendizaje a través de la
experiencia.
No se rige por normas o por la sociedad, considera
que el mismo es su mejor guia, ya que conoce que
puede ser lo mejor para si mismo.

El castigo es una de las formas a implementar a la Se aprende a traves de la libertad que genera la
hora del aprendizaje. experiencia.

No se necesita de la sociedad para dirigirse o

El aprendizaje esta basado en la sociedad y en lo
basearse en lo que esta bien o mal, basta con buscar
que ella otorga a la persona, sujeto a las reglas.
en si mismo.
 GORDON PSICOLOGÍA SOCIAL
CONCEPTOS CENTRALES Y DEFINICIÓN

Allport fue pionero en el estudio de la personalidad desde el

ambiente academico, acercando sus definiciones al sentido comun y
al lenguaje cotidiando.

Desde su enfoque ecletico Allport buscó la forma de reconciliar el

psicoanalisis, con la teoria del aprendizaje, el humanismo afirmando
que de forma individual serían limitados, pero conjugados podrían
enriquecer el conocimiento y el estudio de la personalidad como tal

Consistencia de la personalidad: EL concepto de consistencia de la

personalidad a lo largo del tiempo y de las situaciones es central
para el campo de la personalidad. Allport (1937b)

Influencia social: La gente vive en un ambiente social, el cual ejerce

una influencia directa y significativa sobre el desarrollo de su
personalidad

El concepto de sí mismo: Enfoque del Si mismo como objetivo

principal del desarrollo de la personalidad.
Personalidad es la organización dinámica dentro del individuo, de
los sistemas psicofisicos que determinan sus ajustes únicos al
ambiente.
1. Organización dinámica: Capacidad de integrarlo todo, cuando se
evoluciona correctamente es señal de avance en el desarrollo y si no
se toma como una señal de psicopatología
2. Sistemas psicofísicos: Mezcla de factores biológicos y
psicológicos, la mezcla de cuerpo y mente es constante.
3. Determinantes: La personalidad es causa de la conducta.
4. Únicos: Los rasgos son altamente individualizados o únicos.
5. Ajustes al ambiente: Resultado de los esfuerzos del organismo
por generar comodidad al individuo que se está enfrentando a una u
otra situación.

Rasgos de personalidad:
1. Rasgos individuales: Que pertenecen a una sola persona
2. Rasgos comunes: Que son poseídos por muchas personas en
distinto grado.
3. Rasgos únicos: Existen en un individuo y tienen status de como
realidad psicofísica.
Inferencia de rasgos:
1.Inferir rasgos del leguaje: Significado de los rasgos desde el uso
directo del diccionario, en el cual se hace un listado de 17.953
nombres de rasgos. Listado que se resume en cuatro categorías:
•Términos neutrales que designan rasgos personales
•Términos principalmente descriptivos de las actividades o estados
de ánimo temporales
•Términos ponderados que transmiten juicios sociales o de carácter
de la conducta personal
•Misceláneos: Designaciones de físico, capacidades y condiciones
del desarrollo; términos metafóricos y dudosos.
2.Inferir rasgos desde la conducta: Rasgos expresivos consistentes,
se infieren desde la conducta.
3.Inferir rasgos de documentos, Cartas de Jenny: Inferir rasgos de
las personas desde sus escritos, leyendas, declaraciones. Al
codificarse su contenido se obtienen resultados con los posibles
rasgos que definen a esa persona.
4.Inferir de la medición de la personalidad, El estudio de los valores:
Pruebas de personalidad

La penetración de los rasgos:

•Rasgos centrales: Afecta a muchas conductas de manera penetrante.
Son las características que resumen la personalidad del individuo.
•Rasgos secundarios: Describen a una persona, pero de forma
consistente, puede hablar de los gustos de una persona, sin que tenga
que ser por lo cual se le identifique.
•Rasgos cardinales: Es el rasgo que domina casi todo lo que hace
una persona. Normalmente una persona no tiene un rasgo cardinal.

Desarrollo de la personalidad

Autonomía funcional: Motivación, afirmaba que lo importante es el

estado actual del sujeto, no lo que le sucedió a medida que fue
creciendo. Las personas reales se convierten en sí mismas, en vez de
quedarse mirando a atrás.
Cualidades de un adulto maduro normal:
•Extensión del sentido de sí mismo
•Interacción humana cálida
•Seguridad Emocional (autoaceptación)
•Percepción realista, destrezas y deberes
•Autoobjetivación: Introspección y humor
•Filosofía unificante de la vida.

Unidad de la personalidad
Se alcanza la madurez cuando se logra la unificación de la
personalidad, ya que esta no se forja desde el interior y como tal no
se garantiza por medio social o de la historia de si mismo. Cuando
una persona alcanza su madurez, se convierte en una persona mas
propositiva y deja de darle importancia a su pasado.

Etapas del desarrollo

•Sentido corporal: El yo corporal, niño pequeño que empezando a
conocer y sentir su cuerpo.
•Autoidentidad: Segundo año de vida hasta las 4 o 5 años, sentido de
su existencia aparte, reconoce su nombre.
•Valoración del Yo: 2 a 3 años, comienzo de la autoestima
•Extensión del yo: 3 o 4 años, sus posesiones personales, objetos
amados
•Autoimagen: Conciencia del ser, proyección al futuro. 4 a 6 años.
•Agente Racional: 6 a 12 años, resolución de problemas y destrezas
adquiridas.
•Lucha Apropiada: Adolescencia. El yo con dirección e
intencionalidad.
•El que conoce: Adultez. Integración cognoscitiva de los 7 aspectos
anteriores. Madurez.
Prejuicio:
Libro The Nature of Prejudice.
• Influencias internas y externas del grupo
• Las defensas del yo
• Los procesos cognoscitivos
• La función del lenguaje
• Los estereotipos de la cultura
• Los chivos expiatorios
• EL aprendizaje del prejuicio en la niñez
 GORDON PSICOLOGÍA SOCIAL
IDEAS PRINCIPALES ¿QUÉ APORTA A LAS TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD?
Acercar al ambiente académico al estudio de
la personalidad desde un lenguaje mas Escribió un libro publicado en 1957, llamado Personality
cercano, para hacerlo mas llamativo y así en el cual basó sus clases sobre personalidad
ganar mas adeptos.

Con un enfoque mas ecléctico, Allport buscó

Enriquece de una manera muy importante el hecho de
la forma de estudiar el concepto de
estudiar las diferentes teorías sobre la personalidad, toda
personalidad desde diferentes tendencias y
vez que en vez de alejar los conceptos de esta, busca
teorías de la psicología, buscando demostrar
reconciliarlos y manejarlos desde un punto de vista mas
que así se obtendrían conocimientos mas
global y completo.
ricos.

Afirma que los humanos son consistentes o

Según Allport, dice que que la personalidad no cambia
"notablemente reconocibles" aun cuando
según las circustancias, pero según otras investigaciones
varien sus situaciones a lo largo de la vida.
que se han hecho en el tiempo se desafía esta teoría
Allport afirma que desde la niñez ya se es
afirmando que los individuos si cambian según las
consistente en el desarrollo de la
diferentes circunstancias de la vida.
personalidad

Interacción de la personalidad con la

influencia social: Las situaciones influyen en
1.Trabajo sobre el prejucio. (Allport, 1954)
las personas, pero no a todos de la misma
2.Estudio sobre transmisión de rumores (Allport, 1947)
forma, cada quien tiene su propia opción de
crear una realidad ante las diferentes
situaciones a las que se enfrente

Le da gran importancia a la asimilación de la Es un gran aporte al estudio de la personalidad toda vez

personalidad de cada individuo desde su que es un concpeto que de aplica a su estudio desde
propio ser diferentes matices y variantes de la psicología.
Por ser un concepto de significado abstracto,
Allport busca explicar que es la personalidad Significado de personalidad, desde un enfoque social y
desde diferentes puntos, tratando de abordar cognitivo., teoría Psicodinámica.
varias teorías.

Definición de Allport de rasgo: Sistema

neuro físico generalizado y focalizado
(peculiar al individuo) con la capacidad para
hacer muchos estímulos funcionalmente
equivalentes y para iniciar y guiar formas Allport se afirma una vez mas en la unicidad del
consistentes (equivalentes) de conducta individuo, en su combinación psicofisica y en como la
adaptativa y expansiva (p. 295, cursivas en experiencia se encarga de moldear y desarrollar los rasgos.
original). No hay dos personas que tengan el
mismo rasgo, Allport siempre enfatizó la
importancia de individualizar las
concepciones de los rasgos.
 Allporte se inclinó por usar como metodología la filosofía
Es la forma de juicio social sobre el que nos
humanista experencial - fenomenológica. Reconocía la
basamos como personas para atribuir rasgos
importancia del "empirismo correctivo"como contribución
a otras, según la impresión que tenemos de
a la psicología. Siempre defendió la importancia de
ellos.
acercar sus conceptos e ideas al sentido común.

Las teorías de los rasgos son descriptivas,

siendo el medio para clasificar las
Según Allport, los rasgos son un sistema neuropsiquico
personalidades, sin explicar por qué de los
generalizado, con la capacidad de hacer muchos estímulos
comportamientos. Se pueden somter a
equivalentes, para guiar a formas conscientes de conducta
comprobación experimentaly la investigación
adaptativa y expresiva.
apoya su utilidad para identificar y
conceptuar la personalidad.

En cierto momento de la vida nuestras

motivaciones se desprenden de su motivación
Allport propone estudiar el desarrollo de la personalidad
inicial; planteó el ejemplo del arbol que para
desde sus últimas étapas a difirencia el psicoanalisis que
nacer necesitó de su semilla y luego se
se baasa en el desarrollo temprano de los individuos.
convierte en un árbol autónomo que no
necesita de ella.
Allport menciona una lista de cualidades de Afirma que un adulto real que se encuentra consigo mismo
una personalidad madura, sana. y con una personalidad sana y madura, cumple con los

El propium
Percepción de si mismo, los motivos propios
de este, relación entre los intereses y las
capacidades. Proceso de organización que
mantiene el sentido de sí mismo, determina
como se percibe el mundo.
Como concepto, aporta para las teorías de la personalidad
la percepción del sujeto de sí mismo como ser integrado
por diferentes características, experiencias y deseos,
siendo la autopercepción de ser un ser diferenciado.

Son los elementos que son la columna Aporta como tal una teoría adicional con las etapas del
vertebral de la identidad de cada individuo y desarrollo, para enriquecer así el estudio e investigación de
las bases para eldesarrollo de su vida mental. la formación y consolidación de la personalidad.
EL prejuicio y la Religión:
Allport informa en su investigación que las
personas que asisten a una iglesia son mas
prejuiciosas que las que no asisten, también
en su proceso de estudio y análisis, Allport
Desde el enfoque de la influencia social Allport ha
encontró que existen dos tipos de
aportado para el estudio de la personalidad el libro: La
orientaciones religiosas, la extrínseca y la
Naturaleza Del Prejuicio, escrito en 1971. Basándose en
intrínseca, desde la orientación extrínseca
el creciente auge de los temas de tecnología, de el aumento
encontramos que las personas que la
en conocimiento acerca del dominio sobre la energía, el
practican son por lo regular mas prejuiciosas
control del sufrimiento físico, pero a su vez las falencias
y mas egoístas pues su intención con el tema
en las relaciones interpersonales con los demás pares.
de la congregación religiosa es mas egoísta,
mientras que desde la orientación intrínseca
se pueden encontrar personas que han
interiorizado su fe, son más altruistas y
menos prejuiciosas.
 ALBERT BANDURA
CONCEPTOS CENTRALES Y DEFINICIÓN IDEAS PRINCIPALES
Que es conductismo: su teoria se fundamenta en el
comportamiento el cual aclar que este es causa del Aprendizaje por perspectiva del
ambiente que lo rodea; y lo llamo determinismo conductimo
reciproco: el mundo y la conducta trabajan entre si

trasicion entre conductismo y y cognitivismo:

actualmente es mas conocida la teoria cognitiva;
donde nos dice que la personalidad se forma por la cambio de psicologia
interaccion del ambiente, conducta y procesos conductiva a cognitiva
psicologicos de la persona (emociones, motivacion,
personles entre otros)

teoria cognitivo social: una vez mas nos recalca que

los factores personales, ambientales y conductuales
no se encuentran separadas sino por el contrario aparicion de la teoria cognitivo
enteractuan entre si. Y de aquí se desprende el social
conductismo clasico y con el las capacidades basicas
dentro del proceso de aprendizaje

el conductismo clasico: esta referenciado a las

capacidades basicas que existen dentrso del contexto
referencia sobre conductismo
del proceso de aprendizaje; el cual no esta sujeto
clasico
solamente a los estimulos del medio sino que este es
un resultadode reflexion significativo

las capacidades son una mezcla entre aprendizajes

reflexion sobre capacidades
cognitivos y motrocidad, ya que ocurren de manera
basicas del proceso de
simultanea. Se desarrolla de manera simbolica,
aprendizaje
prevision, vicaria, autorreguladoray de autoreflexion

a traves de investigaciones psicologicas se ha

indicado que la teoria cognitiva social no solo se explicacion de las terapias
quedo en teoria, se llevo a la practica y esto dio asociados a la teoria cognitivo
origen a las distintas terapias: modelado y de social
autrocontrol

modelado: esta basicamente indicando que por

imitacion e intuicion una persona con transtorno alto
puede ver a otra mas recuperada que el y lograra
combatir su situacionutilizando esta terapia
de autocontrol: es manejado por fuerza de voluntad
que nos lleva de un vicio o falta personal a un hecho
positivo y de mejoramiento de personalidad, mejora
habitos de estudio
BANDURA
¿QUÉ APORTA A LAS TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD?

bandura aporto el cambio o modificacionde la teoria conductiva a la

cognitiva

la practica como resultado de una investigacion sobre teoria

cognitiva donde aparecen las terapias : modelado y autocontrol

el ambiente causa el comportamiento y viceversa (determinismo

reciproco)
 WALTER MISCHEL
CONCEPTOS CENTRALES Y DEFINICIÓN IDEAS PRINCIPALES

según mischel el comportamiento de una persona esta dado

por 2 factores: los hechos detallados de una situacion y la
manera como una persona percibe esa situacion. Dice que factores identificados sobre la influencia
tenemos diferencias individuales por lo tanto para del comportamiento de una persona
determinar una personalidad y su comportamiento se tiene
en cuenta sus valores y espectativas

de acuerdo a las variabkes que existen en una persona, nos

variables que contribunyen a la
da el resultado del comportamiento de la misma entre ellas
condiciones segu una situacion
estan la competencia, estrategias, cognitivas,expectativas,
determinada
los valores subjetivos, sistemas de autorregulacion

el autocontrol no viene solo de genes sini que se puede

manejar según nuestra mente, para el esto se puede
aprender. El puso pruebas sobre el tema y confirmo que su el autocontrol no es solo un rasgo
teoria tratada con niños, la de la golosina de sto obtuvo el genetico, puede aprenderse
resultado que quienes se resistieron a probar el dulce les
fue mejor en la vida futura que quienes se lo comieron

la propuesta sobre evaluar el resultado de los estimulos en

la persona como centro de evaluacion de la conducta
social, solo se dan cuando cada individuo aporta de sus
conocimientos adquiridos. Entre las estrategias estan los
prototipos, aptitudes, expectativas, valores subjetivos del
estimulo, sistemas y planes autoregulatorios
propuesta de mischel sobre evaluar el
resultado de los estimulos en las personas
como centro de evaluacion de la conducta
social
el comportamiento de una persona no depende solo de sus
aptitudes sino tambien de sus expectativas:
expectatuva de conducta-consecuencia: es lo que se espera
que suceda si una persona se comportade una determinada
manera expectativa estimulo-
consecuencia: esta se da de acuerdo a lo que se piensa tipos de expectativas en el
sobre lo que puede ocurrir a nuestro alrededorsobre lo que comportamiento
puede ocurrir a nuestro alrededor es como imaginar que
sigue despues de X o Y suceso expectativa de
autoeficiencia: determina si tiene la capacidad para lograr o
cumplir con un hecho segun si autoevaluacion de manera
negativa
CHEL
¿QUÉ APORTA A LAS TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD?

profundizo y experimento en el manejo del autocontrol

principalmente en niños para recopilar para el futuro respuesta en
ellos ya como adultos. Concentrando su investigacion en que este
hecho no provien del nacimiento sino que se puede aprender y
regular de acuerdo al momento y estimulo que se tienen

las estrategias nos enseñan que el comportamiento esta sujeto a una

variable de resultados en valores y demas aptitudes del ser humano

el autocontrol se aprende y no se da de nacimiento; nos dice con sus

diferentes ejercicios que desde niños vamos procesando como
controlar nuestras desiciones

los estimulos son un tema de investigar siempre tanto que cada

persona arroja una reaccion distinta

la conducta nos lleva a interpretar las expectativas que debemos

manejar de manera social y personal; ya que algunas pueden ser
imaginativas, y con estos conceptos nos queda claro por que se da
cada caso.
 dichas terapias son determinante para el resultado de la teoria
cognositiva; dando ejemplos de practicas donde los contexto son mas
faciles interpretarlos e identificarlos para el apredizaje completo del
individuo en su comportamiento
 DIFERENCIAS
ALLPORT BANDURA

Unidad de la personalidad
Se alcanza la madurez cuando se logra la
unificación de la personalidad, ya que esta no se
forja desde el interior y como tal no se garantiza
por medio social o de la historia de si mismo.
Cuando una persona alcanza su madurez, se
convierte en una persona mas propositiva y deja de
darle importancia a su pasado.

A través de investigaciones psicologicas se ha

Allport ejerció su investigación y trabajo sobre la
indicado que la teoria cognitiva social no solo se
personalidad desde la docencia y sobre como busco
quedo en teoria, se llevo a la practica y esto dio
llamar la atencion de sus estudiantes con un
origen a las distintas terapias: modelado y de
lenguaje mas básico y cercano.
autrocontrol

Propone la siguiente teoria para las etapas del

desarrollo: Etapas del desarrollo
•Sentido corporal: El yo corporal, niño pequeño
que empezando a conocer y sentir su cuerpo.
•Autoidentidad: Segundo año de vida hasta las 4 o
5 años, sentido de su existencia aparte, reconoce su
nombre.
•Valoración del Yo: 2 a 3 años, comienzo de la
autoestima
Habla de las etapas del desarrollo desde la imitacion
•Extensión del yo: 3 o 4 años, sus posesiones
del niño a su entorno social
personales, objetos amados
•Autoimagen: Conciencia del ser, proyección al
futuro. 4 a 6 años.
•Agente Racional: 6 a 12 años, resolución de
problemas y destrezas adquiridas.
•Lucha Apropiada: Adolescencia. El yo con
dirección e intencionalidad.
•El que conoce: Adultez. Integración cognoscitiva
de los 7 aspectos anteriores. Madurez.
 S
MISCHEL ALLPORT

Interacción de la personalidad con la

La personalidad en sí no existe y nuestros rasgos influencia social: Las situaciones influyen en
son estrategias cognitivas o cosas que hacemos por las personas, pero no a todos de la misma
nosotros mismos para obtener el tipo de recompensa forma, cada quien tiene su propia opción de
que deseamos. crear una realidad ante las diferentes
situaciones a las que se enfrente

Con un enfoque mas ecléctico, Allport buscó

la forma de estudiar el concepto de
personalidad desde diferentes tendencias y
teorías de la psicología, buscando demostrar
que así se obtendrían conocimientos mas
ricos.

Maneja las etapas de Desarrollo desde el momento

en que se forma el embrión
 SIMILITUDES
BANDURA MISCHEL

Según mischel el comportamiento de una

persona esta dado por 2 factores: los hechos
detallados de una situacion y la manera como
una persona percibe esa situacion. Dice que
tenemos diferencias individuales por lo tanto
para determinar una personalidad y su
comportamiento se tiene en cuenta sus valores
y espectativas

Teoria cognitivo social: una vez mas nos

recalca que los factores personales,
ambientales y conductuales no se
encuentran separadas sino por el contrario
enteractuan entre si. Y de aquí se desprende
el conductismo clasico y con el las
capacidades basicas dentro del proceso de
aprendizaje

este ha descrito de forma mas plena las

limitaciones de las explicaciones de la
conducta en terminos de rasgos de
ha destacado el impacto de las expectativas personalidad y ha ofrecido opciones a dicho
en la conducta socialmente relevante concepto