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“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL


Nº 512
“NIÑO JESUS DE PRAGA”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2018-2020
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nª512

“NIÑO JESUS DE PRAGA”


NUEVA MOROCOCHA

RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL


Nº 019- 2017- NJP

Visto el Proyecto Educativo Institucional 2017 de la Institución Educativa Inicial Nª512


” Niño Jesús de Praga” elaborado por la Dirección y participación de los docentes;
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento Técnico Administrativa Institucional
actualizado que Norme, cronograma y evalúe las actividades orientadas al desarrollo de la
Institución Educativa para garantizar y brindar un eficiente Servicio Educativo de calidad.
De conformidad con la Constitución Política del Perú, Ley Nº 28044 Ley General de Educación,
sus modificatorias por Ley Nº 28123, 28302, 28329, RVM. Nº 038-2009-ED que aprueba los
Lineamientos y Estrategias Ley Nº 29944 de la Reforma Magisterial. D.S. N° 004-2013-ED que
aprueba el reglamento de la Ley Nº 29944 de la Reforma Magisterial,Generales para la
Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico, Normas para la Gestión Educativa D.S.
007-2001-ED, Normas para la Gestión Educativa R.M. 168-02-ED,Ley Nº 27815 del Código de la
Ética de la Función Pública y su Reglamento aprobado por D.S. Nº 033-2005-PC, Ley Nº 28628
que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones
Educativas Públicas y su Reglamento, R.M. 574-94, D.L. N° 276 Bases para la carrera
Administrativa y su Reglamento por D.S. N° 005-90 PCM. La Norma Técnica para el desarrollo del
año escolar 2017,Directiva específica de la UGEL- YLO para el desarrollo del año escolar 2017
Normas y Orientaciones Complementarias para el desarrollo del año escolar 2017 en Educación
Básica Regular en el ámbito de la UGEL YLO y demás normas vigentes.

SE RESUELVE:
1° APROBAR: El Proyecto Educativo Institucional 2018 – 2020 de la Institución Educativa
Inicial N° 512” Niño Jesús de Praga” Provincia de Yauli y Departamento de Junín.
2º COMUNICAR: Al personal Directivo, Docente, de Servicio, Estudiantes y Padres de Familia
para el cumplimiento del presente documento, mediante el planeamiento, ejecución y
evaluación de cada una de las acciones planificadas.
3º REMITIR: Una copia a la UGEL YAULI para su conocimiento.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.


PRESENTACION

El, presente Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de


gestión que regula el funcionamiento pedagógico, organizativo y administrativo de
la Institución Educativa Inicial Nª 512 “Niño Jesús de Praga Región Junín, fue
elaborado con los distintos actores de la comunidad educativa en cumplimiento
de las normas oficiales vigentes, tomando como referencia el diagnóstico de
nuestra realidad educativa. Además el presente proyecto fue validado con la
participación de la comunidad educativa, lo que garantiza su ejecución.
De acuerdo a la Directiva referida, PEI es un instrumento que tiene como
finalidad establecer los objetivos y las metas para la mejora de los aprendizajes
en la Institución Educativa, considerando las actividades de los ocho
compromisos que se ejecutaran para su cumplimiento.
El PEI se constituye en un instrumento operativo y orientador del proceso
pedagógico y de la organización del año escolar, que hace posible la
implementación de las propuestas de gestión pedagógica e institucional de
donde se determina acciones orientadas al logro de los aprendizajes de los
estudiantes con la participación activa de los actores de la Comunidad Educativa.

El PEI es el resultado de un análisis participativo de la realidad


educativa, lo cual nos permitió identificar la situación problemática que vive la
Institución Educativa, como el bajo nivel de logros de aprendizaje de algunos
estudiantes, falta de participación de los Padres de Familia en el proceso de
aprendizaje de sus hijos, niños y niñas con baja autoestima, etc. Con dicha
información definimos las acciones específicas y los compromisos de Gestión
Escolar que deben asumir cada integrante de la Comunidad Educativa,
con el liderazgo del CONEI y la corresponsabilidad de los diferentes actores,
entre ellos los Padres de Familia, estudiantes, docentes y otros actores claves
(Red Educativa, UGEL, Gobierno Local, Micro Red de Salud, Qali Warma, etc.).

LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPITULO I
“IDENTIFICACIÓN DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1.1. DATOS GENERALES:

a. SEDE CENTRAL : Ministerio de Educación


b. REGIÓN DE EDUCACIÓN : Junín
c. UGEL : Yauli
d. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 512 Niño Jesús de Praga”
e. DISTRITO : Morococha
f. LOCALIDAD : Morococha
g. MODALIDAD : Educación Básica Regular
h. NIVEL INICIAL : Código 0736553
i. DIRECTORA :Lc Alania Arzapalo Maritza
j. VIGENCIA :Del 2018 al 2020

1.1.1. RESEÑA HISTÓRICA

La I.E.I. N° 512 “ Niño Jesús de Praga” creada el año 1987 funcionando en un


inicio en una casa de adobe en la capilla de Huillca teniendo como su patrón al Niño
Jesús de Praga asumiendo el cargo de directora la profesora Betty Hinostroza Peña
teniendo un aproximado de 17 alumnos en un aula integrado con las edades de 4 y 5
años teniendo hasta la actualidad una vigencia de 30 años al servicio de la educación
inicial dedicada a la práctica de valores y enseñanza adecuada a niños y niñas con
profesionales comprometidos con la enseñanza en la actualidad cuenta con aulas de
3,4 y 5 años asumiendo el cargo de directora la licenciada Alania Arzapalo Maritza
1.1.2. UBICACIÓN:

A. GEOGRÁFICA

Se halla ubicada en la Región Junín, Provincia Yauli, Distrito Nueva Morococha.


B. ECONÓMICO SOCIAL

El entorno económico social gira en función a la actividad minera, , perteneciente a


las actividades de la Empresa Minera Chinalco S.A.A., minera Argentum, Austria
Duvaz ,comerciantes y pequeños ganaderos.

C. ALTITUD, LATITUD Y LONGITUD

Se encuentra a una altitud de 4512 m.s.n.m., latitud Sur 11ª35 58 y longitud Oeste
76ª

D. LÍMITES

 Por el Norte con la Hacienda Pucara


 Por el Sur con la municipalidad Distrital de Morococha
 Por el Oeste con el campamento de Minera Chinalco.
 Por el Este con las oficinas de Minera Chinalco

1.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN:

1.2.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el


reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo basado en los siguientes principios:
 La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en
un marco de formación permanente.
 La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin
exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen.
 La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra
diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas
culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
 La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los
derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como
la participación.
 La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual y pública.
 La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables.
 La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el futuro de la vida.
 La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

1.2.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

 Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un


proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social
y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que
dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el
contexto sociocultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo.
 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus
docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje;
recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios
que le permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez,
desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo
lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar
interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones
de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, pro- poner
actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la
reflexión y ayudara que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de
modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
 Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es
posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero
además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la
cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes de bienestar interconectados
con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer
que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo
de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos
aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se
deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia,
para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de
diversas metodologías; mientras más sentidos pues- tos en acción, mayores
conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
 Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de
la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las
interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay
que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la influencia
y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su
entorno escolar, socio cultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos
intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la
importancia de considerar los en la organización de los aprendizajes.
 Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el
desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las características
individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las
capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de
nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es
imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje
y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso.
 Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación
en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente
educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos
de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas
que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento
de sí mismos; autoevaluar- se analizando sus ritmos, características personales,
estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus
aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

1.2.3. PRINCIPIOS DE GESTIÓN

 Principio de Legalidad. Cumplimiento de las leyes y normas del sector que


regulan la actividad educativa en concordancia con la Ley de Educación y la
Constitución Política.
 Principio de calidad. Gestión del mayor nivel, centrada en los alumnos
 Principio de equidad. Trato y acceso equitativo, sin distinción de género.
 Principio de participación. Participación responsable de los agentes educativos.
 Principio de liderazgo. Conducción para lograr el desarrollo institucional.
 Principio axiológico. Gestión orientada en los valores éticos morales y cristianos.
 Principio de la asertividad. Actitud para mantener una comunicación asertiva,
proactiva, permanente y horizontal.

1.3. VISIÓN COMPARTIDA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

Al 2020 los estudiantes gestionan su proyecto de vida y contribuyen al


desarrollo de su comunidad conviviendo con responsabilidad, respeto,
perseverancia e identidad, con docentes emprendedores, comprometidos
y éticos demostrando sensibilidad ecológica. Así mismo con padres de
familia Colaboradores, participativos, comprometidos a cumplir sus roles
Para lo cual la institución se renueva, articula y participa involucrándose
con su comunidad contando con aulas adecuadas, implementadas con
tecnologías modernas, materiales y recursos necesarios para formar
estudiantes con alta sensibilidad ambiental.

1.4. MISIÓN:

Somos una Institución educativa que brinda a sus estudiantes de 3 a 5


años de edad una educación integral basado en la práctica de valores,
promoviendo el desarrollo de sus capacidades, basado en el aprendizaje
por proyectos y resolución de problemas.
CAPITULO II
“ANÁLISIS SITUACIONAL”
2.1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO MUNDIAL

¿CUÁLES SON
¿CÓMO AFECTAN A (SERÁN) LAS
¿CUÁLES SON LOS
NUESTRO PAÍS. REGIÓN, DEMANDAS QUE
ASPECTOS GRANDES CAMBIOS EN
LOCALIDAD ESTOS ENFRENTARÁN
EL MUNDO?
CAMBIOS? NUESTROS
ESTUDIANTES?
Globalización. Eleva tasa de desocupación. Educación con visión
Neoliberalismo. Pobreza, inestabilidad laboral. empresarial.
Dominio económico de Decaimiento o quiebra de las Educación con visión
los países desarrollado pequeñas y medianas emprendedora.
mediante las empresas empresas.
ENTORNO
transnacionales. Imposición de modelos
ECONÓMICO
Producción masiva en económicos.
grandes plantas Bajo nivel de producto artesanal
(Producción en serie, y exigencias del precio, calidad,
Mercado protegido) diseños y plazos. Competencias
más severas.
Migración y emigración Emigración y fuga de talentos. Educar con el apoyo
Superpoblación. Intercambio cultural científico de la ciencia y
Racismo. tecnológico. tecnología.
Corrupción. Marginación. Educar y trabajar en
Deshumanización. Corrupción en todos los niveles. valores.
ENTORNO
Transculturización. Deterioro de valores. Una educación para
SOCIAL
Violencia psicosocial. Pandillaje. el buen trato y la
Inseguridad ciudadana. cultura de paz.
Presencia del narcotráfico.
Conflicto psicosocial.
Pérdida de identidad.
Conflictos políticos. Desestabilidad. Educar para formar
Injerencia política de los Dominio y dependencia líderes
países poderosos en la apolítica. Educar para
ENTORNO
soberanía de los países Movimientos políticos. desarrollar sus
POLÍTICO
pobres. capacidades
Desaparición de los fundamentales
partidos políticos.
Calentamiento global. Extinción de la flora y la fauna. Desarrollar una
Cambios climáticos. Pérdida de la producción educación que
Desastres naturales. agraria. promueva la
Nuevas enfermedades. Enfermedades cancerígenas. conciencia ambiental
Contaminación ambiental. Deforestación. y calidad de vida.
ECOLÓGICO
Destrucción del medio Deshielo. Organizar brigadas
ambiente. ecológicas y de
Escasez del agua. Defensa Civil.
Uso discriminado de
plaguicidas.
Robótica. Reemplazo de la mano de obra. Implementar y hacer
Telecomunicaciones Acceso fácil a la información. uso de la Tecnología
(comunicación satelital) Comunicación a tiempo real. informática en la
Micro electrónica o micro Sistema de redes a todo nivel. comunicación (TICS)
tecnología. Uso común de la tecnología. como un recurso
TECNOLÓGICO
Desarrollo genético. Mejoramiento de la calidad de educativo.
vida. Implementar aulas
virtuales y aula de
innovación.
2.2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO NACIONAL, REGIONAL Y PROVINCIAL

PROYECTO PROYECTO PLAN DE PLAN DE


EDUCATIVO EDUCATIVO DESARROLLO DESARROLLO
NACIONAL REGIONAL CONCERTADO CONCERTADO DE
DE LA REGIÓN YAULI LA OROYA
JUNÍN
Visión Todos “Al 2021 Junín tiene Junín integrado, La provincia de Yauli
desarrollan su una educación de cuenta con un cuenta con educación
potencial calidad para todos, mejor nivel de de calidad, con mayor
desde la con una gestión desarrollo cobertura de salud y
primera sostenible, humano y una vivienda, articulada
infancia, democrática y sólida identidad vialmente; con
acceden al participativa que regional, ha desarrollo
mundo letrado, garantiza plenamente alcanzado la sustentable,
resuelven la formación integral y competitividad en generadora de
problemas, el desarrollo humano productos empresas
practican de la persona, basada agroindustriales, competitivas de
valores, saben en la equidad en el turísticos, ganadería,
seguir acceso y los artesanales piscicultura y turismo,
aprendiendo, resultados, con un exportables; la actividad minero
se asumen currículo pertinente a reconocido por su metalúrgicas
ciudadanos la realidad regional, adecuado manejo contribuye al
con derechos local y global, que ambiental, con desarrollo local,
y satisface las instituciones ciudadanos participan
responsabilida demandas de la transparentes, activamente,
des, y formación personal, eficientes y democráticamente,
contribuyen al social y productiva; participativas. concertadamente y
desarrollo de dentro de una están comprometidas
sus sociedad regional con la práctica de
comunidades y competitiva y valores éticos.
del país comprometida que Autoridades y
combinando aprende a educarse organizaciones
su capital desde la valoración sociales activas
cultural y de su diversidad contribuyen con la
natural con los protección del medio
avances ambiente.
mundiales.
2.3 . ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE (SEGÚN LA ECE Y LAS ACTAS
CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL) Y DE RESULTADOS DE INDICADORES
DE EFICIENCIA INTERNA DE LA I.E.

INDICADORES INTERNOS PUNTAJE


APRENDIZAJE DE CALIDAD 1 2 3 4 5
Los estudiantes aprenden a partir de estrategias cooperativas y de trabajo en grupo
Los estudiantes se sienten motivados por sus docentes para aprender.
Existen casos de traslado escolar de nuestra institución hacia otras IIEE.
La institucion brinda una educación intercultural para todos
SALUD, NUTRICIÓN Y BUEN TRATO 1 2 3 4 5
La IE cuenta con un plan de mejoramiento de la salud de sus estudiantes. x
La IE desarrolla acciones sistemáticas de promoción del buen trato entre la
comunidad educativa. x
La IE promueve hábitos de higiene personal (lavado de manos, uso jabón y toalla, e
tc.). x
La IE promueve la alimentación y nutrición saludable ( lonchera saludable) X
La IE promueve el uso eficiente de la energía y del agua. X
La IE promueve la gestión de residuos sólidos (segregación de residuos, ahorro de
energía, mantenimiento de los sistemas de agua, etc .) X
Cada aula de la IE cuenta con acuerdos de convivencia elaboradas de manera
participativa. x
La IE cuenta con un cronograma de acompañamiento a los estudiantes durante las
horas de entrada, recreo y salida. x
La IE desarrolla acciones sistemáticas de prevención de ITS, (VIH, SIDA), ZIKA,
AH1N1, Dengue y enfermedades respiratorias. x
La IE desarrolla acciones sistemáticas de prevención de desastres. x
Las y los estudiantes perciben su escuela como un lugar amigable. X
La IE cuenta con una propuesta curricular diversificada. X
La IE cuenta con un plan de gestión del riesgo. X
Los docentes reciben asesoramiento y acompañamiento para optimizar su
desempeño en el aula. X
La IE cuenta con Comité Ambiental en funcionamiento. X
Las y los docentes asisten puntualmente a su jornada laboral. X
Las y los estudiantes asisten puntualmente a la IE. X
El CONEI se reúne periódicamente. X
La IE implementa un programa de formación para padres y madres (Escuelas para
padres y madres) X
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO AMIGABLE Y SEGURO 1 2 3 4 5
La infraestructura de la IE se encuentra en buen estado. X
Las instalaciones de la IE son accesibles para personas con algún tipo de
discapacidad. X
La IE cuenta con servicios de agua potable y desagüe. X
Los SSHH reciben limpieza y mantenimiento adecuado. X
La IE cuenta con servicios higiénicos diferenciados para niñas y niños. X
La IE cuenta con servicios higiénicos diferenciados para estudiantes y docentes. X
La IE cuenta con una programación diaria del servicio de limpieza. X
Existe al menos un tacho de basura en cada aula. X
El patio tiene tachos de basura en número suficiente. X
La IE cuenta con áreas verdes suficientes. X
Las áreas verdes reciben el mantenimiento adecuado. X
Las aulas cuentan con el mobiliario escolar adecuado y suficiente. X
La IE cuenta con biblioteca escolar en funcionamiento. X
La IE cuenta con un aula de innovación implementada y en funcionamiento. X
Las áreas de seguridad en caso de sismos se encuentran debidamente señalizadas. X
Las inmediaciones de la IE se encuentran debidamente señalizadas como zona
escolar. X
La IE cuenta con aulas con iluminación adecuada. X

INDICADORES EXTERNOS PUNTAJE


INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO AMIGABLE Y SEGURO 1 2 3 4 5
La Comunidad valora y cuida el local escolar. X
La IE es provista con mobiliario y equipamiento por las entidades competentes. X
Las zonas aledañas al cerco perimétrico de la IE están bien iluminadas y son
seguras. X
Las zonas aledañas al cerco perimétrico de la IE se mantienen limpias y cuentan
con áreas verdes. X
SALUD, NUTRICIÓN Y BUEN TRATO 1 2 3 4 5
Existen entidades que brindan desayuno escolar o algún tipo de apoyo alimenticio
o nutricional a nuestros estudiantes. X
Se cuenta con asistencia y capacitación de los centros de salud aledaños a la IE
como medida preventiva promocional a favor de un desarrollo óptimo de los
estudiantes. X
Se desarrollan medidas preventivas promocionales de la salud en la comunidad. X
Se cuenta con óptimos servicios de agua potable y alcantarillado. X
El clima de la zona favorece la permanencia de los estudiantes en la IE. X
Existe un permanente maltrato infantil. X
Existen índices considerables de drogadicción en la comunidad. X
Existen índices considerables de pandillaje en la comunidad. X
Existen índices considerables de abuso sexual en la comunidad. X
Existen índices considerables de maltrato físico, verbal y/o psicológico hacia las
niñas, niños y adolescentes en la comunidad. X
Existen índices considerables del uso de video juegos, juegos de internet y otros. X
GESTIÓN EFICIENTE 1 2 3 4 5
Existen organizaciones que brindan apoyo y/o facilidades para la capacitación
docente. X
Las instituciones del estado no facilitan la presentación de proyectos de mejora de
las IE.
Existen constantes cambios a nivel de planificación educativa y curricular que
desestabilizan el sistema educativo. X
APRENDIZAJE DE CALIDAD 1 2 3 4 5
Se distribuyen textos y/o materiales por parte del MED, GR, GL. X
Se brinda apoyo con útiles escolares por parte del GR, GL.
Existe apoyo de los aliados estratégicos para la dotación de material educativo de
aula. X
Se cuenta con apoyo de serenazgo, promotores escolares, promotores en salud,
entre otros, a favor de diversas acciones de aprendizaje.
Existe un alto número de familias disfuncionales. X
Se cuenta con bibliotecas, centros culturales, etc. . en la comunidad que favorecen
el aprendizaje . X
Los diferentes miembros de la comunidad se encuentran permanentemente
motivados a participar en las actividades de la escuela, a favor del aprendizaje de
los estudiantes. X
Se cuenta con asesoramiento psicopedagógico por parte del centro de salud u otra
entidad, para los estudiantes en riesgo de perder el año o que presentan problemas
de aprendizaje.
PARTICIPACIÓN 1 2 3 4 5
Se cuenta con la participación de aliados estratégicos a favor de las acciones
previstas en la IE. X
Se cuenta con niveles óptimos de participación de los miembros de la comunidad,
líderes vecinales, autoridades, asociaciones, empresa, etc. X
La comunidad y/o estado desarrollan espacios de participación efectivos X

2.4. MATRIZ DE LA FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS

OPORTUNIDADES RIESGOS
1. Existen entidades que 1. Existen índices
brindan desayuno considerables de
escolar a nuestros maltrato físico, verbal
estudiantes y/o psicológico hacia
2. Se atienden las los niños y niñas en la
demandas de comunidad
reconstrucción, 2. Existen índices
remodelación y/o considerables del uso
mantenimiento del de video juegos,
local escolar. juegos de internet y
otros.
3. La comunidad valora
y cuida el local
escolar.
4. Las zonas aledañas al
cerco perimétrico de
la IE se mantienen
limpios y cuentan con
áreas verdes
FORTALEZAS
1. La IE promueve la Formación de la Promoción de una cultura de
alimentación y nutrición comunidad docente con paz, para una convivencia
saludable ( lonchera los aliados estratégicos democrática.
saludable) con hábitos de para una vida (F2,F3,F5,R1,R2,R3)
higiene personal. saludable.(F1,F2,F3,F4,F5,
2. Cada aula de la IE cuenta 01,03)
con acuerdos de
convivencia elaboradas de Implementación y Movilización por la
manera participativa. mantenimiento de la conservación del medio
3. Contamos con tachos infraestructura educativa ambiente
ecológicos en las aulas y en para el logro de los (F4, R3,R4)
el patio de lE aprendizajes.
DEBILIDADES
1. La IE no implementa Gestión de calidad que Capacitación a la
programas de detección y promueve los aprendizajes comunidad educativa para
atención de estudiantes con articulados con los aliados mejorar la calidad educativa
dificultades de aprendizaje. estratégicos. y estilos de vida de la
2. Los servicios de (D1,D2,D3,D4, O1,O2,O3) población
alimentación a los (D1,D2,D3,D4,R1,R2,R3,R4)
estudiantes (quiosco
escolar) funciona no en
condiciones de higiene y
salubridad.
3. La IE no promueve la
gestión de residuos sólidos
(segregación de residuos,
ahorro de energía,
mantenimiento de los
sistemas de agua, etc.)
4. Las y los estudiantes no
perciben su escuela como
un lugar amigable.

2.5. REVISIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2.5.1. DE LOS COMPROMISOS

ANÁLISIS FODA DEL COMPROMISO 1

I.E. N° 512 “Niño Jesús de Praga -Morococha


Variable Área de Gestión Pedagógica
Sub Variable PROGRESO ANUAL DE APRENDIZAJES
F O D A
Los estudiantes Existen El 100% de El uso inadecuado
alcanzan un nivel organizaciones estudiantes no del internet en el
de desempeño que brindan apoyo alcanzan el nivel desarrollo de las
adecuado en y/o facilidades de desempeño tareas escolares.
comprensión de para la DESTACADO en
lectura. capacitación matemática y
docente. comunicación.

Los estudiantes se La IE desarrolla La IE cuenta con No se cuenta con


sienten motivados acciones un aula de un profesional apto
por sus docentes sistemáticas de innovación sin para el aula de
para aprender. orientación a los implementar ni en innovación.
estudiantes para el funcionamiento.
adecuado uso de
las tecnologías de
la información y
comunicación.
.
La I.E. cuenta con Poco apoyo por
el apoyo de parte de los
Las y los instituciones con padres de familia
estudiantes asisten personal al educando por
puntualmente a la capacitado motivo de trabajo y
IE. (ESSALUD, desinterés.
MINSA,
CHINALCO,
SAANNE,
DEMUNA,
MUNICIPIO)

Inasistencia de los
estudiantes por
salud y sistema de
trabajo de los
padres.
ANÁLISIS FODA DEL COMPROMISO 2

I.E. N° 512 “Niño Jesús de Praga -Morococha


Variable Área de Gestión Institucional
Sub Variable RETENCIÓN ANUAL DE ESTUDIANTES
F O D A
La infraestructura de Cuenta con el Presupuesto Inclemencias del
la IE se encuentra en presupuesto del limitado del tiempo y uso
buen estado. programa programa inadecuado de la
Las aulas cuentan WASICHAY para WASICHAY, mano infraestructura y
con el mobiliario el mantenimiento de obra y mobiliario de la I.E.
escolar adecuado y de la movilidad.
suficiente. infraestructura y Las instalaciones
mobiliario de la I.E. no son accesibles
para personas con
algún tipo de
discapacidad.

Directivo y personal Docentes Uso inadecuado Cambio de


docente capacitados e del tiempo docentes
comprometidos por la innovados con las (diversos ritmos y (contratados) para
mejora de la nuevas políticas estilos de la continuidad de
educación. educativas (rutas aprendizaje). los aprendizajes.
de aprendizaje)

Bajo nivel de Existen entidades Inadecuado habito Expendio de


desnutrición en los que brindan de alimentación de golosinas dentro y
estudiantes. desayuno escolar. los estudiantes. fuera de la
institución
educativa

La institución Se cuenta con Incumplimiento e Improvisación y


educativa se asistencia y improvisación de uso de materiales
encuentra dentro del capacitación de los sus actividades para las charlas
programa de centros de salud planificadas. y/o actividades
escuelas saludables. aledaños a la IE planificadas
como medida
preventiva.

Mayoría de Nivelación y Existen casos de


estudiantes que ascenso del traslado escolar de
provienen de lugares estudiante en su nuestra institución
aledaños. aprendizaje. hacia otras IIEE
por motivos de
traslado.

La institución cuenta Capacitaciones a La IE realiza


con un plan de cargo del acciones
gestión de riesgo. programa educativas y
PREVAED preventivas sobre
seguridad vial,
primeros auxilios,
etc., en un
porcentaje parcial.

Desinterés de las
autoridades
locales y
regionales.

ANÁLISIS FODA DEL COMPROMISO 3


I.E. N° 512 “Niño Jesús de Praga- Morococha
Variable Área de Gestión Administrativa
CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN
Sub Variable
PLANIFICADA
F O D A
Las y los docentes La I.E. se Inasistencia de los Carretera en
asisten puntualmente encuentra en un docentes por salud continuo deterioro
a su jornada laboral. lugar accesible. y otros. y poco
mantenimiento.

La IE cumple con las Existencia de Actividades Desastres


horas mínimas de directivas improvisadas por naturales por el
estudio de acuerdo a emanadas por el parte del MINEDU cambio climático
la normativa vigente. MINEDU y UGEL. y Región. (fenómeno del
niño) y/o
problemas
sociales.

ANÁLISIS FODA DEL COMPROMISO 4

I.E. Nª 512 “Niño Jesús de Praga - Morococha


Variable Área de Gestión Pedagógica.
ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO DE LA PRÁCTICA
Sub Variable
PEDAGÓGICA
F O D A
La IE desarrolla Apoyo por el Renovación de Poco apoyo por los
acciones sistemáticas municipio con un equipos tecnológicos gobiernos locales y
de orientación a los docente para el área para el desarrollo del regionales para la
estudiantes para el de taller taller. renovación y
adecuado uso de las (computación- adquisición de
tecnologías de la ingles). equipo tecnológico.
información y
comunicación.

Los docentes reciben Existen instituciones Poco interés de Poco presupuesto


asesoramiento y que brindan apoyo algunos docentes para la capacitación
acompañamiento para y/o facilidades para por capacitarse docente de la UGEL.
optimizar su la capacitación debido a recursos Existencia de IIEE
desempeño en el aula. docente. económicos. privadas que no
respetan la currícula
educativa nacional.

Se cuenta con Existe personal Desinterés de los Aparición de nuevas


asistencia y especializado en padres de familia por enfermedades.
capacitación de los salud tanto del la prevención y
centros de salud MINSA como del cuidado de la salud
aledaños a la IE como ESSALUD. de sus hijos e hijas.
medida preventiva
promocional a favor de
un desarrollo óptimo de
los estudiantes.

Los estudiantes Propuesta de Desinterés de Ingreso de


aprenden a partir de nuevas herramientas algunos docentes y estudiantes
estrategias para la enseñanza- estudiantes en el provenientes de
cooperativas y de aprendizaje (rutas desarrollo de trabajo otras instituciones
trabajo en grupo. de aprendizaje) en equipo. con diferente modo
de trabajo.
ANÁLISIS FODA DEL COMPROMISO 5

I.E. N° 512 “Niño Jesús de Praga -Morococha


Variable Área de Gestión Institucional
Sub Variable GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
F O D A
La IE promueve El personal de Poca practica de Adquiere
hábitos de higiene ESSALUD apoya hábitos de higiene enfermedades
personal (lavado de con charlas sobre personal en casa e infecciosas y
manos, uso jabón y higiene personal. institución caries.
toalla, etc.). educativa.

La IE promueve la Apoyo por el Los padres de Las tiendas


alimentación y personal de familia preparan aledañas a la
nutrición saludable ESSALUD en alimentos poco institución
(lonchera saludable) charlas sobre saludables expenden
hábitos productos poco
alimenticios y nutritivos.
nutrición.

Cada aula de la IE Los padres Las y los Proliferación de


cuenta con acuerdos propician la estudiantes no programas
de convivencia práctica de perciben su televisivos
elaboradas de algunos valores en escuela como un negativos para el
manera participativa. sus hijos e hijas. lugar amigable en estudiante.
un 20 % de la
población
estudiantil.

La IE desarrolla Capacitación por Cumplimiento Poca participación


acciones sistemáticas parte del parcial del plan de de las autoridades
de prevención de PREVAED a los gestión de riesgo. e instituciones
desastres. docentes. públicas y
privadas.

La IE cuenta con Apoyo de las Poca participación No practican las


Comité de Tutoría e instituciones e interés de los sugerencias de las
implementa un aliadas en el padres de familia. charlas realizadas
programa de desarrollo de en casa y
formación para charlas. comunidad.
padres y madres
(Escuelas para
padres y madres)

2.6. DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL


COMPROMISO 1:

 Poco apoyo por parte de los padres de familia al educando por motivo de trabajo y
desinterés.
 Inasistencia de los estudiantes por salud y sistema de trabajo de los padres.
COMPROMISO 2:

 Presupuesto limitado del programa WASICHAY y mano de obra calificada.


 Uso inadecuado del tiempo (diversos ritmos y estilos de aprendizaje).
 Inadecuado habito de alimentación de los estudiantes.
 Incumplimiento e improvisación de sus actividades planificadas.
 Existen casos de traslado escolar de nuestra institución hacia otras IIEE por motivos de
traslado hacia la institución educativa.
 La IE realiza acciones educativas y preventivas sobre seguridad vial, primeros auxilios,
etc., en un porcentaje parcial.

COMPROMISO 3:

 Inasistencia de los docentes por salud y otros.


 Actividades improvisadas por parte del MINEDU y Región.

COMPROMISO 4:

 Renovación de equipos tecnológicos para el desarrollo del taller.


 Poco interés de algunos docentes por capacitarse debido a recursos económicos.
 Desinterés de los padres de familia por la prevención y cuidado de la salud de sus hijos e
hijas.
 Desinterés de algunos docentes y estudiantes

COMPROMISO 5:

 Poca práctica de hábitos de higiene personal en casa e institución educativa.


 Los padres de familia preparan alimentos poco saludables
 Las y los estudiantes no perciben su escuela como un lugar amigable en un 20 % de la
población estudiantil.
 Cumplimiento parcial del plan de gestión de riesgo.

2.7. VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2.7.1. VINCULACIÓN CON LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD


¿QUIÉNES PUEDEN ¿A QUIÉNES ¿CUÁLES SON LAS ¿QUÉ PROPUESTAS SE
SER NUESTROS NECESITAMOS INSTANCIAS QUE ESTÁN ELABORANDO
POTENCIALES CONVENCER? TRABAJAN EN LA QUE ABORDAN EL
ALIADOS? COMUNIDAD? TEMA EDUCATIVO?
Empresa Minera Gerente de Oficina de Recursos Charlas en Tutoría,
ARGENTUM Operaciones Humanos y de Enfoque Ambiental.
Gestión Ambiental.

Empresa Minera Gerente Oficina de Actualización docente,


CHINALCO Relaciones Jornadas y Encuentros
Comunitarias. con PPFF, donación de
útiles escolares a los
estudiantes.

ESSALUD Directora de la Proyección Social. Charla a los estudiantes


Posta Médica. en temas de salud y
actividades de prevención
de salud.

Municipalidad. Alcalde Área de Educación y Actualización docente,


Cultura. concurso de
conocimientos.

APAFA Presidenta Comité de APAFA. Capacitación a docentes y


apoyo a los estudiantes
con psicólogos.

MINSA Directora del Proyección Social Actividades de prevención


Puesto de Salud de salud.

2.7.2. VINCULACIÓN CON LAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN

A. Docentes
 CONEI
 Comunidad magisterial
 Equipos de trabajo
 Coordinador de área
B. Estudiantes

 Defensoría de los niños niña y adolescente.


 Circulo de estudios

C. Padres de familia
 APAFA
 Comité de vigilancia
 Institucional
 Red Yauli
 Unidad de Gestión Educativa Local
 Dirección Regional de Educación de Junín

2.7.3. VINCULACIÓN CON LA PROMOCIÓN DEL CLIMA INSTITUCIONAL

 A nivel de los estudiantes, brinda tutoría individual y grupal considerando los


principios de interés superior del niño, de confianza y confidencialidad,
atendiendo siempre sus necesidades de orientación y de convivencia pacífica
 A nivel de docentes y directivos, brinda pautas para fortalecer su capacidad
de orientación y desenvolverse con ética y compromiso en sus funciones.
Promueve el desarrollo de las habilidades para construir vínculos afectivos que
propicien relaciones de cordialidad, respeto y buen trato entre todos.
 A nivel de la familia, informa, orienta y coordina acciones con los padres y
madres de familia o apoderados, a fin de que cumplan su rol formativo y
establezcan las condiciones fundamentales físicas, afectivas y emocionales que
favorezcan el buen trato y la convivencia pacifica

CAPITULO III
“PROPUESTA DE GESTIÓN
CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES”
3.1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A DOS AÑOS
3.1.1. OBJETIVOS

ESTRATEGIAS OBJETIVOS
Formación de la comunidad docente con los Docentes competentes que logran
aliados estratégicos para una vida saludable. aprendizajes de calidad
Implementación y mantenimiento de la
Infraestructura moderna y equipada en base a
infraestructura educativa para el logro de los
los avances de la tecnología.
aprendizajes.
Promoción de una cultura de paz, para una
Institución acogedora
convivencia democrática
Movilización por la conservación del medio
Comunidad ambientalista
ambiente
Gestión de calidad que promueve los
aprendizajes articulados con los aliados Educación emprendedora de calidad
estratégicos.
Capacitación a la comunidad educativa para
Familias que mejora su calidad de vida
mejorar estilos de vida de la población.

3.1.2. MATRIZ DE RESULTADOS DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Resultado 1.1.
Incremento de padres de familia que participan en las actividades de la I.E.
OE 1
Resultado 1.2
Familias que
Incremento del número de padres de familia que promueven el buen trato.
mejora su
Resultado 1.3.
calidad de vida
Incremento de familias que pasan más tiempo con sus hijos promoviendo el
buen uso de la tecnología.
Resultado 2.1.
Incremento de Docentes, Padres de Familia y estudiantes que conservan la
Institución Educativa.
OE 2
Resultado 2.2
Comunidad
Mayor número de docentes y estudiantes que reciclan.
ambientalista
Resultado 2.3
Mayor porcentaje de estudiantes que realizan cultivos y comercialización de
plantas.
OE 3 Resultado 3.1
Docentes Mayor porcentaje de estudiantes que solucionan problemas de su vida diaria.
competentes Resultado 3.2
que logran Mayor número de docentes con sólida identidad institucional.
aprendizajes Resultado 3.3
de calidad Mayor número de docentes que logran aprendizaje en sus estudiantes
OE4 Resultado 4.1
Institución Mayor porcentaje de estudiantes y docentes que promueven el buen trato.
acogedora Resultado 4.2
Mayor porcentaje de padres de familia comprometidos con la I.E.
OE 5 Resultado 5.1.
Educación Mayor número de estudiantes que lideran sus proyectos.
emprendedora Resultado 5.2
de calidad Mayor porcentaje de estudiantes que se esfuerzan por implementar su proyecto
de vida.
OE 6 Resultado 6.1
Infraestructura Mayor número de docentes que utilizan las tics es sus sesiones de aprendizaje
moderna y Resultado 6.2
equipada en Incremento del número de docentes y estudiantes que conservan las
base a los instalaciones del I.E. y los recursos y materiales educativos.
avances de la
tecnología
3.1.3. MATRIZ DE INDICADORES DE LOS RESULTADOS DE LOS OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS

RESULTADO INDICADORES
R 1.1 1.1.1. PORCENTAJE DE PADRES QUE SE
INCREMENTO DE PADRES DE COMPROMETEN CON LAS ACTIVIDADES DE
FAMILIA QUE PARTICIPAN EN LA I.E.
LAS ACTIVIDADES DE LA I.E. 1.1.2. PORCENTAJE DE MADRES QUE SE
COMPROMETEN CON LAS ACTIVIDADES DE
LA I.E.
R 1.2. 1.2.1. PORCENTAJE DE PADRES QUE DAN EL BUEN
INCREMENTO DEL NÚMERO TRATO A SUS HIJOS.
DE PADRES DE FAMILIA QUE 1.2.2. PORCENTAJE DE MADRES QUE DAN BUEN
PROMUEVEN EL BUEN TRATO. TRATO EN SUS HIJOS.
1.2.3. PORCENTAJE DE PADRES DE FAMILIA QUE
DAN CONDICIONES FAVORABLES PARA QUE SUS
HIJOS CUMPLAN CON SUS DEBERES ESCOLARES.
R 1.3. 1.3.1. PORCENTAJE DE PADRES QUE ORIENTAN EN
INCREMENTO DE FAMILIAS EL BUEN USO DE LA TECNOLOGÍA EN SUS
QUE PASAN MÁS TIEMPO CON HOGARES.
SUS HIJOS PROMOVIENDO EL 1.3.2. PORCENTAJE DE PADRES QUE APRENDEN EL
BUEN USO DE LA USO ADECUADO DE LAS TECNOLOGÍAS.
TECNOLOGÍA.
R 2.1. 2.1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PERMANENTEMENTE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIMPIA.
LIMPIA 2.1.2. PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE NO
ARROJAN BASURA AL PISO.
R 2.2 2.2.1PORCENTAJE DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
MAYOR NÚMERO DE QUE HACEN EL USO ADECUADO DE LAS 3R
DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.2.2.
QUE RECICLAN.
R 2.3 2.3.1. PORCENTAJE DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
MAYOR PORCENTAJE DE QUE CULTIVAN PLANTAS USANDO LA HIDROPONÍA,
ESTUDIANTES QUE REALIZAN EL INVERNADERO Y OTROS.
CULTIVOS Y
COMERCIALIZACIÓN DE 2.3.2 PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE
PLANTAS. COMERCIALIZAN LAS PLANTAS QUE CULTIVAN.
R 3.1 3.1.1. PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE LOGRAN
MAYOR PORCENTAJE DE LOS APRENDIZAJES DESTACADOS EN MATEMÁTICA.
ESTUDIANTES QUE
SOLUCIONAN PROBLEMAS DE 3.1.2 PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE CUMPLEN
SU VIDA DIARIA. CON SUS RESPONSABILIDADES Y OBLIGACIONES.
R 3.2 3.2.1. PORCENTAJE DE DOCENTES
MAYOR NÚMERO DE COMPROMETIDOS EN LAS ACTIVIDADES
DOCENTES CON SÓLIDA PROGRAMADAS POR LA I.E.
IDENTIDAD INSTITUCIONAL. 3.2.2.
R 3.3 3.3.1. PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE SE
MAYOR NÚMERO DE ENCUENTRAN EN EL NIVEL DE LOGRO DESTACADO
DOCENTES QUE LOGRAN EN MATEMÁTICA.
APRENDIZAJE EN SUS 3.3.2. PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE SE
ESTUDIANTES ENCUENTRAN EN EL NIVEL DE LOGRO DESTACADO
EN COMUNICACIÓN.
R 4.1 4.1.1. PORCENTAJE DE ESTUDIANTES Y DOCENTES
MAYOR PORCENTAJE DE CORDIALES Y AFECTIVOS ENTRE PARES.
ESTUDIANTES Y DOCENTES
QUE PROMUEVEN EL BUEN
TRATO.
R 4.2 4.2.1PORCENTAJE DE PADRES DE FAMILIA
MAYOR PORCENTAJE DE COMPROMETIDOS EN LAS ACTIVIDADES
PADRES DE FAMILIA PROGRAMADAS POR SU SALÓN Y LA E.I.
COMPROMETIDOS CON LA I.E. 4.2.2 PORCENTAJE DE PADRES DE FAMILIA QUE
ACOMPAÑAN A SUS HIJOS EN SUS ACTIVIDADES
ESCOLARES Y DOMESTICAS.
R 5.1. 5.1.1. PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE
MAYOR NÚMERO DE PLANIFICAN, ORGANIZAN Y EJECUTAN PROYECTOS
ESTUDIANTES QUE LIDERAN ESCOLARES.
PROYECTOS
R 5.2 5.2.1. PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE
MAYOR PORCENTAJE DE EMPRENDEN SU PROYECTO DE VIDA.
ESTUDIANTES QUE SE
ESFUERZAN POR
IMPLEMENTAR SU PROYECTO
DE VIDA.
R 6.1 6.1.1. INCREMENTO DE DOCENTES CAPACITADOS
MAYOR NÚMERO DE EN EL MANEJO DE LAS TICS.
DOCENTES QUE UTILIZAN LAS 6.1.2. PORCENTAJE DE DOCENTES
TICS ES SUS SESIONES DE COMPROMETIDOS EN LA INSERCIÓN DE LAS TICS
APRENDIZAJE EN SUS SESIONES.
R 6.2 6.2.1. MAYOR NÚMERO DE AULAS IMPLEMENTADAS
INCREMENTO DEL NÚMERO CON LA TECNOLOGÍA MODERNA.
DE DOCENTES Y
ESTUDIANTES QUE 6.2.2. MAYOR NÚMERO DE AULAS IMPLEMENTADAS
CONSERVAN LAS CON ,MATERIAL EDUCATIVO.
INSTALACIONES DEL I.E. Y 6.2.3. MAYOR PORCENTAJE DE DOCENTES Y
LOS RECURSOS Y ESTUDIANTES QUE CONSERVAN LOS RECURSOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS. MATERIALES EDUCATIVOS.

MATRIZ DE POLÍTICAS DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POLÍTICA (OBJETIVOS OPERACIONALES)


OE 1
FAMILIAS SALUDABLES Y COMPROMETIDAS EN EL
FAMILIAS QUE MEJORA SU
APRENDIZAJE DE SUS HIJOS E HIJAS.
CALIDAD DE VIDA
OE 2 COMUNIDAD EDUCATIVA CON CONCIENCIA
COMUNIDAD AMBIENTALISTA ECOLÓGICA.
OE 3
DOCENTES COMPETENTES ACTUALIZACIÓN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
QUE LOGRAN APRENDIZAJES PEDAGÓGICO.
DE CALIDAD
OE4
INSTITUCIÓN ACOGEDORA VELA POR LA MEJORA DEL CLIMA INSTITUCIONAL.

OE 5
EDUCACIÓN EMPRENDEDORA EMPRENDE Y GESTIONA SUS PROYECTOS
DE CALIDAD
OE 6
INFRAESTRUCTURA
MODERNA Y EQUIPADA EN GESTIONA Y CONSERVA LA INFRAESTRUCTURA
BASE A LOS AVANCES DE LA
TECNOLOGÍA
3.2. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS

1er OBJETIVO
ESTRATÉGICO
FAMILIAS QUE MEJORA SU CALIDAD DE VIDA

POLÍTICAS INSTITUCIONALES

FAMILIAS SALUDABLES Y COMPROMETIDAS EN EL APRENDIZAJE DE SUS HIJOS

IDEA FUERZA. VISIÓN

 Padres de familia colaboradores, participativos, comprometidos a cumplir sus roles.

IDEA FUERZA. MISIÓN

 Práctica de valores

PERFIL DEL ESTUDIANTE

 Implementa su proyecto de vida con autenticidad.

RESULTADOS E INDICADORES QUE SEÑALEN EL CUMPLIMIENTO DE LOS


OBJETIVOS

RESULTADOS INDICADORES
R 1.1 1.1.1. Porcentaje de padres que se comprometen con las
Incremento de padres actividades de la I.E.
de familia que participan 1.1.2. Porcentaje de madres que se comprometen con las
en las actividades de la actividades de la I.E.
I.E.
R 1.2. 1.2.1. Porcentaje de padres que dan el buen trato a sus hijos.
Incremento del número 1.2.2. Porcentaje de madres que dan buen trato en sus hijos.
de padres de familia que 1.2.3. Porcentaje de Padres de Familia que dan condiciones
promueven el buen favorables para que sus hijos cumplan con sus deberes
trato. escolares.

METAS

INDICADOR 2018 2019 2020


1.1.1 30% 40% 50%
1.1.2 60% 70% 100%
1.2.1 30% 50% 100%
1.2.2 60% 100% 100%
1.2.3 80% 100% 100%

RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN

 Área de gestión pedagógica


 Dirección
 Docentes
2do OBJETIVO
ESTRATÉGICO
COMUNIDAD AMBIENTALISTA

POLÍTICAS INSTITUCIONALES

COMUNIDAD EDUCATIVA CON CONCIENCIA ECOLÓGICA

IDEA FUERZA. VISIÓN

 Sensibilidad ecológica, estudiantes con alta sensibilidad ambiental.


IDEA FUERZA. MISIÓN
 Educación integral.
PERFIL DEL ESTUDIANTE.
 Asumen acuerdo con sensibilidad ambiental.

RESULTADOS E INDICADORES QUE SEÑALEN EL CUMPLIMIENTO DE LOS


OBJETIVOS

RESULTADOS INDICADORES
R 2.2 2.2.1Porcentaje de docentes y estudiantes que hacen el
Mayor número de uso adecuado de las 3R
docentes y estudiantes
que reciclan.
R 2.3 2.3.1. Porcentaje de Docentes y estudiantes que cultivan
Mayor porcentaje de plantas usando la hidroponía, el invernadero y otros.
estudiantes que realizan 2.3.2 Porcentaje de estudiantes que comercializan las
cultivos y comercialización plantas que cultivan.
de plantas.

METAS
INDICADOR 2018 2019 2020
2.1.1. 100% 100% 100%
2.3.1. 100% 100% 100%
2.3.2. 50% 60% 75%

RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN
 Área de Innovación Pedagógica
 Área de Medio Ambiente.
 Dirección
 Docentes
3er OBJETIVO
ESTRATÉGICO
DOCENTES COMPETENTES QUE LOGRAN APRENDIZAJES DE CALIDAD

POLÍTICAS INSTITUCIONALES

ACTUALIZACIÓN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

IDEA FUERZA. VISIÓN

 Visión empresarial gestionan su proyecto de vida y contribuyen al desarrollo de su


comunidad.

IDEA FUERZA. MISIÓN

 Educación integral, aprendizaje por proyectos y resolución de problemas.

PERFIL DEL ESTUDIANTE.

 Implementa su proyecto de vida con autenticidad

RESULTADOS E INDICADORES QUE SEÑALEN EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS

RESULTADOS INDICADORES
R 3.1 3.1.1. Porcentaje de estudiantes que logran los aprendizajes
Mayor porcentaje de destacados en matemática.
estudiantes que solucionan 3.1.2 Porcentaje de estudiantes que cumplen con sus
problemas de su vida diaria. responsabilidades y obligaciones.
R 3.2 3.2.1. Porcentaje de docentes comprometidos en las
Mayor número de docentes actividades programadas por la I.E.
con sólida identidad
institucional.
R 3.3 3.3.1. Porcentaje de estudiantes que se encuentran en el Nivel
Mayor número de docentes de logro destacado en matemática.
que logran aprendizaje en 3.3.2. Porcentaje de estudiantes que se encuentran en el Nivel
sus estudiantes de logro destacado en comunicación.

METAS

INDICADOR 2018 2019 2020


3.1.1. 75% 80% 90%
3.1.2. 100% 100% 100%
3.2.1. 40% 60% 100%
3.3.1. 60% 65% 70%
3.3.2. 60% 65% 70%

RESPONSABLES DE LA EJECUCIÓN:
o Dirección
o Docentes

4to OBJETIVO
ESTRATÉGICO
INSTITUCIÓN ACOGEDORA

POLÍTICAS INSTITUCIONALES

VELA POR LA MEJORA DEL CLIMA INSTITUCIONAL

IDEA FUERZA. VISIÓN


 Conviviendo con responsabilidad, respeto, perseverancia e identidad.

IDEA FUERZA. MISIÓN


 Práctica de valores.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
 Responsables, respetuosos, perseverantes con identidad

RESULTADOS E INDICADORES QUE SEÑALEN EL CUMPLIMIENTO DE LOS


OBJETIVOS

RESULTADOS INDICADORES
R 4.1 4.1.1. Porcentaje de estudiantes y docentes cordiales y
Mayor porcentaje de afectivos entre pares.
estudiantes y docentes
que promueven el buen
trato.
R 4.2 4.2.1. Porcentaje de Padres de Familia comprometidos
Mayor porcentaje de en las actividades programadas por su salón y la
padres de familia E.I.
comprometidos con la I.E. 4.2.2. Porcentaje de Padres de Familia que acompañan
a sus hijos en sus actividades escolares y
domésticas.

METAS
INDICADOR 2018 2019 2020
4.1.1 100% 100% 100%
4.2.1 100% 100% 100%
4.2.2 100% 100% 100%

RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN
o Dirección
o Docentes

5to OBJETIVO
ESTRATÉGICO
EDUCACIÓN EMPRENDEDORA DE CALIDAD

POLÍTICAS INSTITUCIONALES

EMPRENDE Y GESTIONA SUS PROYECTOS

IDEA FUERZA. VISIÓN


 Estudiantes emprendedores con visión empresarial
IDEA FUERZA. MISIÓN
 Desarrollo de sus capacidades
PERFIL DEL ESTUDIANTE
 Emprendedores con iniciativa y creatividad.

RESULTADOS E INDICADORES QUE SEÑALEN EL CUMPLIMIENTO DE LOS


OBJETIVOS

RESULTADOS INDICADORES
R 5.1. 5.1.1. Porcentaje de estudiantes que planifican,
Mayor número de estudiantes organizan y ejecutan proyectos escolares
que lideran proyectos
R 5.2 5.2.1. Porcentaje de estudiantes que emprenden
Mayor porcentaje de estudiantes su proyecto de vida
que se esfuerzan por
implementar su proyecto de vida.

METAS
INDICADOR 2018 2019 2020
5.1.1 40% 60% 100%
5.2.1 20% 50% 100%

RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN
.
o Dirección
o Docentes

6to OBJETIVO
ESTRATÉGICO
INFRAESTRUCTURA MODERNA Y EQUIPADA EN BASE A LOS AVANCES
DE LA TECNOLOGÍA

POLÍTICAS INSTITUCIONALES

GESTIONA Y CONSERVA LA INFRAESTRUCTURA

IDEA FUERZA. VISIÓN


 Aulas adecuadas, implementadas con tecnologías modernas, materiales y
recursos.
IDEA FUERZA. MISIÓN
 Educación integral
PERFIL DEL ESTUDIANTE.
 Colaboradores en la conservación del ambiente
 Responsables, respetuosos, perseverantes con identidad.

RESULTADOS E INDICADORES QUE SEÑALEN EL CUMPLIMIENTO DE LOS


OBJETIVOS

RESULTADOS INDICADORES
R 6.1 6.1.1. Incremento de docentes capacitados en el
Mayor número de docentes manejo de las TICS.
que utilizan las tics es sus 6.1.2. Porcentaje de docentes comprometidos en la
sesiones de aprendizaje. inserción de las tics en sus sesiones.
R 6.2 6.2.1. Mayor número de aulas implementadas con la
Incremento del número de tecnología moderna.
docentes y estudiantes que 6.2.2. Mayor número de aulas implementadas con,
conservan las instalaciones material educativo.
del I.E. y los recursos y 6.2.3. Mayor porcentaje de docentes y estudiantes que
materiales educativos. conservan los recursos y materiales educativos.

METAS
INDICADOR 2018 2019 2020
6.1.1 60% 100% 100%
6.1.2 60% 100% 100%
6.2.1 100% 100% 100%
6.2.2 100% 100% 100%
6.2.3. 100% 100% 100%

RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN
o Área de Infraestructura.
o Dirección
o Docentes

3.3. MONITOREO Y EVALUACIÓN


La evaluación del proyecto se basa en la revisión de la información existente,
discusiones con las partes interesadas, para hacer el análisis e interpretación de la
evidencia empírica acopiada con relación a la implementación y avance del proyecto.

La evaluación es un proceso que permite medir, a través de los indicadores,


los avances respecto a los resultados; asimismo, se contribuye a generar un espacio
de reflexión, dado que se hace un alto para saber ¿cómo nos va con el desarrollo del
proyecto? ¿Cómo estamos actuando y logrando lo que nos hemos propuesto como
resultados de nuestro proyecto?

3.4. VIGILANCIA

Cuando hablamos de vigilancia nos referimos al proceso de apropiación del


proyecto por parte de todos los miembros de la IE de modo tal que las prácticas de la
vigilancia pedagógicas administrativa se convierten en algo cotidiano y llegan a
formar parte de la vida institucional de la escuela.
Cuando se hace referencia a la vigilancia del proyecto, nos estamos refiriendo a dos
aspectos:

 El primero vinculado a la relación de coordinación, alianza y corresponsabilidad


que debemos de promover entre las autoridades locales, en los padres de familia
y otros líderes locales de la comunidad.
 El segundo aspecto está relacionado con las estrategias institucionales que
permitan que el proyecto forme parte de la dinámica institucional. Una estrategia
básica es la incorporación del proyecto en el PEI, la programación curricular y el
PAT.

La vigilancia permite que los cambios generados a partir de la implementación


del proyecto tengan continuidad y permanencia. Los cambios no se dan en períodos
cortos de tiempo, sobre todo aquellos vinculados con el desarrollo de capacidades de
los estudiantes y los cambios en la gestión pedagógica e institucional.

Preguntarse ¿Siguen funcionando? ¿Qué ha posibilitado que el proyecto se


sostenga? Si no es así, preguntarse: ¿por qué no lo ha logrado?, es decir, se
requiere de hacer un análisis profundo para saber las causas y consecuencias de
ello.

3.5. RENDICIÓN DE CUENTAS

En primer término hay que asumir que el acto de rendir cuentas es un


ejercicio ciudadano. Indica una clara intención de transparencia de la gestión.
Permite relacionarse de manera responsable y respetuosa con los demás, para dar a
conocer los avances y dificultades de la gestión.

También permite dialogar y recoger demandas, necesidades y propuestas de


todos los involucrados en el proyecto, a los beneficiarios directos como a los
indirectos. Por lo tanto, se debe realizar en acto público, convirtiéndose en un asunto
de interés de todos.

Así, la rendición de cuentas se convierte en un derecho y deber de todos.


Saber cómo se ha desarrollado la gestión del proyecto, porqué el problema del
proyecto ha estado dirigido a un grupo de estudiantes de la IE.

La rendición de cuentas debe ser permanente. Es decir, se puede realizar


cuando se evalúa o el grupo se da cuenta que por las circunstancias que vive el
proyecto amerita rendir cuentas del proyecto, siendo ésta una oportunidad para
aprender más y/o para hacer los reajustes necesarios.

Rendir cuentas de las actividades del proyecto antes, durante y después


ayuda a posicionar o colocar expectativas y puede atraer la participación de la
comunidad.

¿CÓMO DIFUNDIMOS LA RENDICIÓN DE CUENTAS DE NUESTRO PROYECTO?

Es recomendable realizar la rendición de cuentas públicamente, lo que


significa que no sólo deben participar de ella los directamente involucrados, o
reducirse al Comité de Gestión, sino que debe hacerse en espacios públicos,
abiertos a la participación de toda la comunidad. Esta práctica permitirá generar una
cultura de transparencia, aspecto fundamental en los procesos de mejora de la
calidad educativa, porque incorpora un componente ético en nuestra práctica
personal profesional, en nuestro proyecto y en nuestra institución educativa.

Evidentemente se requiere que los integrantes del Comité de Gestión


elaboren un plan de trabajo con la finalidad de rendir cuentas de sugestión. Existen
diferentes maneras de dar a conocer el proyecto y sus avances y resultados.

Se puede aprovechar espacios masivos como la formación, asambleas de


docentes, de padres de familia, actividades de la comunidad, de la municipalidad, de
los clubes, de la Iglesia, de las organizaciones sociales, etc.