15 - As Avaliações Nacionais Da Educação Básica

Livro Eletrônico
Aula 10
Conhecimentos Gerais I p/ SEE-BA (Todas as Especialidades de Professor)
Professor: Greisi Goulart
01643415522 - Esdras Pereira

Conhecimentos Gerais I para SEE-BA
Todas as especialidades de professor
Prof.ª Greisi Goulart
Aula 10
APRESENTAÇÃO DO TEMA
AULA 10
As avaliações nacionais da Educação Básica
Seja bem-vindo (a) à Aula 10 do Curso de Conhecimentos Gerais

para SEE-BA, especialmente dedicado às diversas especialidades do cargo de
Professor Padrão P – Grau IA.
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aluno, por meio das nossas respostas no fórum de dúvidas e
dos nossos possíveis recados gerais com dicas
complementares, até a data da prova.
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Aula 10
APRESENTAÇÃO DA AULA 10
Assim como ocorrerá com as demais aulas deste curso, esta aula possui
um formato predominantemente teórico, conceitual e analítico.
A aula 10 abordará o seguinte item constante no tópico “Conhecimentos

Gerais”, que serão exigidos para o cargo de Professor Padrão P – Grau IA:
“As avaliações nacionais da Educação Básica.”
Organizamos esta aula de forma esquemática, com alguns tópicos de

destaque (itens e conceitos que consideramos mais relevantes) de modo a
facilitar o entendimento do assunto. Claro que, os temas que serão cobrados
na prova, da forma que foram elencados no Edital, são um tanto abstratos e
muito abrangentes, permitindo que a banca exija muitos conteúdos
relacionados.
Assim, seria impossível termos a pretensão de esgotar os temas

relacionados a este item, neste sentido, focaremos nos temas cuja intuição
indica como necessários à resolução das possíveis questões da prova
discursiva vindoura.
No estudo desta aula, é necessário que você mantenha a “mente aberta”,

pois entraremos num conteúdo teórico associado às ciências sociais e
humanas, onde nem sempre existem conceitos únicos, nem respostas únicas
aos problemas apresentados.
“O poder esta dentro de você enquanto você acreditar.”

Fernando Lapolli

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IMPORTANTE: Este curso não se trata de um curso integralmente

desenvolvido em videoaulas, pelo contrário, as videoaulas que poderão vir a
ser disponibilizadas servem como complemento às aulas escritas.
Observação importante: Além das aulas em PDF,

estaremos disponíveis para retirar dúvidas dos alunos
matriculados, por meio do fórum virtual, e, sempre que
entender necessário, disponibilizaremos materiais extras
aos matriculados, visando contribuir neste processo de
preparação para a prova.
Observação importante II: este curso é protegido por

direitos autorais (copyright), nos termos da Lei 9.610/98,
que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos
autorais e dá outras providências.
Grupos de rateio e pirataria são clandestinos, violam a lei

e prejudicam os professores que elaboram os cursos.
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Aula 10
As avaliações nacionais da
Educação Básica
A avaliação institucional extrapola a avaliação de aprendizagem feita

em sala de aula e passa a envolver toda a comunidade escolar, sugerindo
um repensar das funções de cada sujeito envolvido no destino da escola.
A avaliação institucional pode ser definida como um “processo

sistemático e contínuo de análises de desempenho global das instituições,
centrada nos processos e resultados das ações, no contexto social e
histórico em que estão inseridos” (BELLONI, 1996).
Para Freitas (2011) a avaliação institucional da escola é um processo

que envolve diversas pessoas, com vistas a negociar patamares adequados
de aprimoramento, a partir dos problemas concretos vivenciado pela
escola.
A avaliação institucional pode ser interna ou externa.
A avaliação interna: consiste na reflexão e debate interno da escola

sobre suas diversas dimensões, em um processo de autoavaliação.
Já, a avaliação externa: requer avaliadores externos e da

comunidade da escola com capacidade de discriminação. A avaliação
externa tem o papel de complementar e validar a avaliação interna.
Na aula de hoje falaremos sobre um tipo de avaliação externa: “as

avaliações da educação básica” feitas pelo Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Básica – SAEB, aos cuidados do Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
Feita esta introdução, vamos ao Saeb.
O que é o Saeb?
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é um sistema

composto por três avaliações externas, que são aplicadas em larga escala e
que têm como principal objetivo diagnosticar a educação básica do Brasil.

Aula 10
O responsável pelo Saeb é o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
O Sistema é formado por três avaliações:
✓ a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA);
✓ a Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb); e
✓ a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc), mais

conhecida como Prova Brasil.
Fonte: Inep.
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) tem como

objetivo:
• diagnosticar a educação básica no País e
• contribuir para a melhoria de sua qualidade,
➢ oferecendo subsídios concretos para a formulação, a

reformulação e o monitoramento das políticas públicas voltadas
para a educação básica.

Aula 10
As avaliações do Saeb contribuem para a análise da qualidade de

ensino ofertado nas escolas de todo o país, já que o resultado dessas
avaliações é utilizado para calcular o Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica (Ideb), para o qual também são utilizados dados sobre
aprovação escolar obtidos no Censo Escolar.
Segundo o Inep, com a ajuda desse indicador, os sistemas de ensino,

bem como as próprias escolas, podem formular, reformular e monitorar
suas políticas com vistas à “melhoria da qualidade, equidade e eficiência do
ensino”.
O índice, divulgado a cada dois anos, deverá ser calculado, a partir de

2018, para todas as escolas que participarem da aplicação censitária do
Saeb e que cumprirem com os requisitos determinados. Com o
encerramento da divulgação dos resultados do ENEM por Escola, será o
Ideb que oferecerá a avaliação das instituições de ensino do país.
Atenção!
Essas avaliações visam avaliar as redes ou sistemas de ensino e não o

desempenho individual dos educandos:
“Os resultados não refletem a porcentagem de acertos de um aluno

respondendo a uma prova, mas a de um conjunto de alunos respondendo
às habilidades do currículo proposto, distribuídas em várias provas
diferentes. O resultado se dá pela representatividade de um grupo de
alunos como uma unidade dentro do sistema de ensino.” (Inep)
IMPORTÂNCIA DO CENSO ESCOLAR
As informações coletadas por meio do censo escolar compõem a base

de dados para a aplicação das avaliações do Inep.
Em 2017, por exemplo, apenas as escolas que declararam ao Censo

Escolar matrículas de 5º ano/4ª série e 9º ano/8ª série do ensino

Aula 10
fundamental e 3ª e/ou 4ª série do ensino médio regular participaram da

aplicação das avaliações do Saeb.
De acordo com o Inep, a quantidade de testes disponíveis para

aplicação é calculada de acordo com os dados do Censo Escolar. Também é
com base nos dados declarados no Censo que o Inep identifica os
recursos/auxílios que serão disponibilizados aos educandos com deficiência.
Informações incorretas poderão, portanto, dificultar a plena acessibilidade
aos testes para esses alunos.
O Inep deixa claro que, para que os resultados do Saeb reflitam

adequadamente o cenário educacional brasileiro, é muito importante que a
escola cumpra com atenção todas as orientações a ela destinada. É
fundamental, por exemplo, que os profissionais de cada escola contribuam
para que tudo ocorra dentro das normas estipuladas, para que haja uma
aplicação com procedimentos padronizados, equidade, segurança e sigilo,
em qualquer ponto do território nacional.
INSTRUMENTOS DAS AVALIAÇÕES
De acordo com o Inep, o Saeb utiliza dois tipos de instrumentos:
a) Testes de desempenho, a serem aplicados aos alunos dos

anos/séries avaliados. Contemplam as áreas do conhecimento de Língua
Portuguesa e Matemática e são compostos por dois blocos de questões de
cada área.
b) Questionários contextuais, a serem aplicados aos alunos,

professores e diretores. Coletam informações sobre fatores
socioeconômicos e de contexto que podem auxiliar a compreender o
desempenho nos testes.

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Histórico
A primeira aplicação do Saeb aconteceu em 1990 com a participação amostral de escolas que ofertavam as 1ª, 3ª, 5ª e
7ª séries do Ensino Fundamental em escolas públicas da rede urbana. Os estudantes foram avaliados em Língua
Portuguesa, Matemática e Ciências. As 5ª e 7ª séries também foram avaliadas em redação e este formato se manteve
na edição de 1993.
Formulação dos Áreas do Conhecimento /

Público-alvo Abrangência
Itens Disciplinas Avaliadas
1990
1ª, 3ª, 5ª e 7ª séries Escolas públicas Currículos de sistemas Língua Portuguesa, Matemática,
do EF Amostral estaduais Ciências Naturais, Redação

1993

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1995
Inovações
Em 1995 foi adotada uma nova metodologia de construção do teste e análise de resultados: a Teoria de Resposta ao
Item (TRI). Dessa forma, a comparabilidade entre os resultados das avaliações ao longo do tempo se tornou
possível.Ocorreu também o levantamento de dados contextuais (Questionários) . Em 1995 foi decidido que o público
avaliado se restringiria às etapas finais dos ciclos de escolarização: 4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental (que
correspondem ao 5º e 9º anos atualmente) e 3º ano do Ensino Médio. Além da amostra da rede pública, em 1995 foi
acrescentada uma amostra da rede privada. Neste ano não foram aplicados testes de Ciências.

Matrizes de Referência
1997 Escolas públicas +
- Avalia
Língua Portuguesa, Matemática,
4ª, 8ª séries do EF 3ª competências / Define Ciências Naturais, Física, Química e
Escolas Particulares
série do EM descritores (conteúdo Biologia
Amostral
curriculares +
operações mentais)

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Nas edições de 1997 e 1999, os estudantes matriculados nas 4ª e 8ª séries foram avaliados em Língua Portuguesa,
Matemática e Ciências e os estudantes de 3º ano do Ensino Médio em Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História
e Geografia.

1999 Escolas públicas + - Avalia competências Língua Portuguesa, Matemática,
4ª, 8ª séries do EF 3ª
Escolas Particulares / Define descritores Ciências Naturais, Física, Química e
série do EM
Amostral (conteúdo curriculares Biologia História e Geografia
+ operações mentais)

2001 Escolas públicas + - Avalia competências
Escolas Particulares / Define descritores Língua Portuguesa, Matemática
série do EM
Amostral (conteúdo curriculares
É importante ressaltar que a partir da edição de 2001, o Saeb passou a avaliar apenas as áreas de Língua Portuguesa e
Matemática. Tal formato se manteve nas edições de 2003, 2005, 2007, 2009 e 2011.

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2003 Escolas públicas + - Avalia competências
Escolas Particulares / Define descritores Língua Portuguesa, Matemática
série do EM
Amostral (conteúdo curriculares
Nas edições de 1990 e 2003 as provas foram aplicadas a um grupo de escolas sorteadas em caráter amostral – o que
possibilitou a geração de resultados para unidades da federação, regiões e Brasil em diferentes escalas.

- Avalia competências
4ª, 8ª séries do EF 3ª Escolas Particulares
/ Define descritores Língua Portuguesa, Matemática
série do EM Amostral + Estratos
(conteúdo curriculares
Censitários + Ideb

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Inovações
Em 2005 o Saeb foi reestruturado pela Portaria Ministerial nº 931, de 21 de março de 2005. O sistema passou a ser
composto por duas avaliações: Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e Avaliação Nacional do Rendimento
Escolar (Anresc), conhecida como Prova Brasil. A Aneb manteve os procedimentos da avaliação amostral (atendendo aos
critérios estatísticos de no mínimo 10 estudantes por turma) das redes públicas e privadas, com foco na gestão da
educação básica que até então vinha sendo realizada no Saeb. A Anresc (Prova Brasil) passou a avaliar de forma
censitária as escolas que atendessem ao critérios de no mínimo 30 estudantes matriculados na última etapa dos anos
iniciais (4ªsérie/5º ano) ou dos anos finais (8ªsérie/9º ano) do Ensino Fundamental escolas públicas, permitindo gerar
resultados por escola. A Anresc (Prova Brasil) foi idealizada para atender a demanda dos gestores públicos, educadores,
pesquisadores e da sociedade em geral por informações sobre o ensino oferecido em cada município e escola. O objetivo
da avaliação é auxiliar os governantes nas decisões e no direcionamento de recursos técnicos e financeiros, assim como
a comunidade escolar, no estabelecimento de metas e na implantação de ações pedagógicas e administrativas – visando
melhorar a qualidade do ensino. Na edição de 2005, o público-alvo da Anresc (Prova Brasil) se consolidou nas escolas
públicas com no mínimo 30 estudantes matriculados na última etapa dos anos iniciais (4ªsérie/5º ano) ou dos anos
finais (8ªsérie/9º ano) do Ensino Fundamental. A metodologia utilizada nessa avaliação foi similar à utilizada na
avaliação amostral, com testes de Língua Portuguesa e Matemática. O foco era, respectivamente, em leitura e resolução
de problemas.

Censitários + Ideb

Aula 10
Em 2007 passaram a participar da Anresc (Prova Brasil) as escolas públicas rurais que ofertavam os anos iniciais (4ª
série/5º ano) do Ensino Fundamental e que tinham um mínimo de 20 estudantes matriculados nessa série. A partir
dessa edição, a Anresc (Prova Brasil) passou a ser realizada em conjunto com a aplicação da Aneb – a aplicação
amostral do Saeb –, utilizando os mesmos instrumentos.

Censitários + Ideb
Na edição de 2009, os anos finais (8ª série/9º ano) do Ensino Fundamental de escolas públicas rurais que atendiam ao
mínimo de alunos matriculados também passaram a ser avaliados.

Censitários + Ideb
Em 2011, cerca de 55.924 escolas públicas participaram da parte censitária e 3.392 escolas públicas e particulares
participaram da parte amostral. Os resultados estão disponíveis em "Saeb/Prova Brasil 2011: primeiros resultados".

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5º ano, 9º ano do EF Escolas Particulares
3ª série do EM Amostral + Estratos
Censitários + Ideb
Inovações
Na edição de 2013 a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), prevista no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa – PNAIC, passou a compor o Saeb a partir da divulgação da portaria nº 482, de 7 de junho de 2013. Outra
inovação desta edição foi a inclusão em caráter experimental da avaliação de Ciências, a ser realizada com os
estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental e do 3º ano do Ensino Médio. Neste ano foi aplicado, em caráter de estudo
experimental, um pré-teste de Ciências Naturais, História e Geografia que não geraram resultados para a edição.

5º ano, 9º ano do EF Escolas Particulares
3ª série do EM Amostral + Estratos
Censitários + Ideb

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Inovações
Em 2015 foi disponibilizada a Plataforma Devolutivas Pedagógicas que aproxima as avaliações externas de larga escala e
o contexto escolar, tornando os dados coletados mais relevantes para o aprendizado dos alunos. A partir da
disponibilização dos itens utilizados na Prova Brasil, descritos e comentados por especialistas, a Plataforma traz diversas
funcionalidades que poderão ajudar professores e gestores a planejar ações e aprimorar o aprendizado dos estudantes.

Aula 10
Observe que desde a sua criação, várias mudanças ocorreram no

Saeb. Em 1990 o Saeb foi realizado com a participação amostral de escolas
que ofertavam as 1ª, 3ª, 5ª e 7ª séries do Ensino Fundamental em escolas
públicas da rede urbana. Os estudantes foram avaliados em Língua
Portuguesa, Matemática e Ciências. As 5ª e 7ª séries também foram
avaliadas em redação.
Já em 2015, o Saeb abarcou o 5º e o 9º ano do Ensino Fundamental e

a 3ª série do Ensino Médio de escolas públicas e de escolas particulares,
sendo consideradas nas avaliações apenas as disciplinas de Língua
Portuguesa e Matemática.
Já em 2017, de acordo com a Portaria Inep nº 447, de 24 de maio de

2017, o Saeb passou a ter como população alvo:
1. escolas públicas localizadas em zonas urbanas e rurais que

possuam 10 (dez) ou mais alunos matriculados em cada
uma das etapas de 5º e 9º anos (4ª e 8ª séries) do Ensino
Fundamental;
2. escolas públicas localizadas em zonas urbanas e rurais que

possuam pelo menos dez alunos matriculados em cada
uma das etapas de 3ª ou 4ª série do Ensino Médio, quando
esta última for a série de conclusão do Ensino Médio;
3. uma amostra de escolas privadas localizadas em zonas

urbanas e rurais que possuam pelo menos 10 (dez) alunos
matriculados em cada uma das etapas de 5º e 9º anos (4ª
e 8ª séries) do Ensino Fundamental e de 3ª ou 4ª séries do
Ensino Médio, quando esta última for a série de conclusão do
Ensino Médio, distribuídas nas vinte e sete Unidades da
Federação;
4. mediante adesão, escolas privadas localizadas em zonas

urbanas e rurais que possuam pelo menos 10 (dez) alunos
matriculados na 3ª série ou na 4ª série do Ensino Médio,
quando esta última for a série de conclusão do Ensino Médio.

Aula 10
Atenção!
Ainda de acordo com a Portaria Inep nº 447/2017:
Não fazem parte da população alvo do SAEB 2017 as turmas

multisseriadas, de correção de fluxo, de Educação Especial Exclusiva,
de Educação de Jovens e Adultos, de Ensino Médio Normal/Magistério
bem como as escolas indígenas que não ministrem o ensino em Língua
Portuguesa.
Atenção redobrada!
Saeb e Prova Brasil não são a mesma coisa! O Saeb é o sistema de

avaliação que tem a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar
(Anresc), mais conhecida como Prova Brasil, como uma de suas
avaliações.
Mais sobre o Saeb 2017
As avaliações compreendidas pelo Saeb (Anresc/Prova Brasil e Aneb)

foram aplicadas entre o dia 23 de outubro e o dia 3 de novembro.
Os resultados do Saeb 2017 devem ser divulgados em maio de 2018

por meio do site do Inep. Os resultados indicarão a distribuição percentual
dos estudantes para cada nível de proficiência das áreas do conhecimento.
Como o objetivo do Saeb não é avaliar os alunos individualmente, os
resultados são divulgados por escola, por município e por unidade da
federação.
Nesse sentido, cabe salientar que os resultados das avaliações do

Saeb não compõem o boletim escolar dos educandos, já que as provas não
visam a avalição individual. Além disso, os estudantes devem estar
comprometidos com uma série de objetivos de aprendizagem e pessoais
que ultrapassam as cobranças feitas por esses exames.
Dessa forma, o próprio Inep destaca que o ideal é a escola trabalhar

normalmente com seus educandos, “cuidando para que cada um tenha um
adequado processo de aprendizagem” e conscientizando-os da importância
do Saeb para a melhoria da educação, garantindo dessa forma que eles

Aula 10
participem e respondam às questões com seriedade.
De acordo com o Inep, o que é a Anresc (Prova Brasil)?

A Avaliação Nacional do Rendimento Escolar - Prova Brasil é uma
avaliação censitária bianual envolvendo os alunos do 5º ano (4ª série) e
9º ano (8ª série) do Ensino Fundamental das escolas públicas que
possuem, no mínimo, 20 alunos matriculados nas séries/anos
avaliados.
Seu objetivo principal é mensurar a qualidade do ensino ministrado

nas escolas das redes públicas, produzindo informações sobre os níveis de
aprendizagem em Língua Portuguesa (Leitura) e em Matemática e
fornecendo resultados para cada unidade escolar participante bem como
para as redes de ensino em geral.
Apresenta, ainda, indicadores contextuais sobre as condições

extra e intraescolares em que ocorre o trabalho da escola.
Os dados apresentados visam servir de subsídio para diagnóstico,

reflexão e planejamento do trabalho pedagógico da escola, bem
como para a formulação de ações e políticas públicas com vistas à
melhoria da qualidade da educação básica.

Aula 10
De acordo com o Inep, o que que é a Aneb?
A Avaliação Nacional da Educação Básica – Aneb utiliza os mesmos

instrumentos da Prova Brasil / Anresc e é aplicado com a mesma
periodicidade. (ou seja é bianual)
Diferencia-se por abranger, de forma amostral, escolas e

alunos das redes públicas e privadas do País que não atendem aos
critérios de participação da Anresc/Prova Brasil, e que pertencem as
etapas finais dos três últimos ciclos da Educação Básica:em áreas
urbanas e rurais 5º ano (4ª série) e 9º ano (8ª série) do Ensino
b
Fundamental e 3ª série do Ensino Médio regular.
Essa avaliação amostral, em conjunto com a realizada de forma

censitária pela Anresc, permite manter as características, os objetivos e os
procedimentos da avaliação da educação básica efetuada até 2003 pelo
Saeb, tendo como foco avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência
da educação básica brasileira.
Os resultados das etapas e dependências administrativas avaliadas

exclusivamente pela Aneb são apresentados por regiões geográficas e
unidades da federação.
As escolas são selecionadas de forma probabilística (por sorteio),

considerando os estratos de interesse da avaliação:
✓ Dependência administrativa (pública [federal, estadual e

municipal e privada)
✓ Unidade da Federação (estados)
✓ Localização (urbana e rural)
✓ Área (Capital e interior)
✓ Porte da escola (pequena: 1 ou 2 turmas, grande: 3 ou mais

turmas)

Aula 10
De acordo com o Inep, o que que é a ANA?
A Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) é uma avaliação externa

que objetiva aferir os níveis de alfabetização e letramento em
Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Matemática dos estudantes
do 3º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas. As provas
aplicadas aos alunos forneceram três resultados:
1. desempenho em leitura,
2. desempenho em matemática e
3. desempenho em escrita.
Além dos testes de desempenho, que medem a proficiência dos

estudantes nessas áreas, a ANA apresenta em sua primeira edição as
seguintes informações contextuais: o Indicador de Nível
Socioeconômico e o Indicador de Formação Docente da escola.
A ANA é censitária, portanto, será aplicada a todos os alunos

matriculados no 3º ano do Ensino Fundamental. No caso de escolas
multisseriadas, será aplicada a uma amostra. A aplicação e a correção
serão feitas pelo INEP. Considera-se apropriado que o professor regente de
classe esteja presente à aplicação.
A ANA também produz indicadores que contribuem para o processo de

alfabetização nas escolas públicas brasileiras. Para tanto, assume-se uma
avaliação para além da aplicação do teste de desempenho ao estudante,

Aula 10
propondo-se, também, uma análise das condições de escolaridade que esse

estudante teve, ou não, para desenvolver esses saberes.
A partir de 2014, além do Boletim Escolar com os resultados finais, o

Inep disponibilizou o Painel Educacional. Essa ferramenta tem por
objetivo apresentar informações agregadas sobre o cenário
educacional das unidades da federação e dos municípios
brasileiros, de modo a colaborar para o monitoramento do direito à
educação.
Em 2016 foi realizada a terceira edição da ANA. Participaram da ANA

3
2016 todas as escolas públicas urbanas e rurais que, até o dia 31 de agosto
de 2016, registraram no Sistema Educacenso pelo menos 10 estudantes
matriculados em turmas regulares do 3º ano do Ensino Fundamental.
Objetivos principais da ANA
1. Avaliar o nível de alfabetização dos educandos no 3º ano do ensino

fundamental;
2. Produzir indicadores sobre as condições de oferta de ensino;
3. Concorrer para a melhoria da qualidade de ensino e redução das

desigualdades, em consonância com as metas e políticas
estabelecidas pelas diretrizes da educação nacional.
Instrumentos
1) Questionários Contextuais
Para a coleta de informações a respeito das condições de oferta, serão

aplicados questionários voltados aos professores e gestores das Intuições
de Ensino que atendem ao Ciclo de Alfabetização. O foco desses
questionários será aferir informações sobre as condições de infraestrutura;
formação de professores; gestão da unidade escolar; organização do
trabalho pedagógico, entre outras.

Aula 10
2) Teste de Desempenho
Para aferir os níveis de alfabetização e letramento serão aplicados

testes aos alunos matriculados na última etapa do Ciclo de Alfabetização,
isto é, no 3º ano do Ensino Fundamental.
Os testes destinados a aferir os níveis de alfabetização e letramento

em Língua Portuguesa e alfabetização em Matemática serão compostos por
20 (vinte) itens. No caso de Língua Portuguesa, o teste será composto de
17 (dezessete) itens objetivos de múltipla escolha e 3 (três) itens de
8
produção escrita. No caso de Matemática, serão aplicados aos estudantes
20 (vinte) itens objetivos de múltipla escolha.
Para fecharmos, vamos ver o que é a Provinha Brasil
A Provinha Brasil, é uma avaliação diagnóstica que visa investigar

as habilidades desenvolvidas pelas crianças matriculadas no 2º ano do
ensino fundamental das escolas públicas brasileiras.
Composta pelos testes de Língua Portuguesa e de Matemática, a

Provinha Brasil permite aos professores e gestores obter mais informações
que auxiliem o monitoramento e a avaliação dos processos de
desenvolvimento da alfabetização e do letramento inicial e das habilidades
iniciais em matemática, oferecidos nas escolas públicas brasileiras, mais
especificamente, a aquisição de habilidades de Leitura e de Matemática.
Aplicada duas vezes ao ano, a avaliação é dirigida aos alunos que

passaram por, pelo menos, um ano escolar dedicado ao processo de
alfabetização. Todos os anos os alunos da rede pública de ensino,
matriculados no 2º ano do ensino fundamental, têm oportunidade de
participar do ciclo de avaliação da Provinha Brasil. A adesão a essa
avaliação é opcional, e a aplicação fica a critério de cada secretaria de
educação das unidades federadas.

Aula 10
As questões e seus comentários aprofundam e complementam os

conhecimentos vistos na aula. Por isso, resolva as questões e leia os
8
comentários.
FCC 2016 – PROFESSOR DE ARTES – SEDU-ES
1) A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula

e da aprendizagem dos estudantes, em especial a avaliação
institucional, trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de
escolas reflexivas.
Estas ideias apontam para a avaliação institucional da escola

como um processo que
A. resgata o papel central das provas nacionais no

desenvolvimento de uma educação crítica e de qualidade.
B. envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares

adequados de aprimoramento a partir dos problemas concretos
da escola.
C. conduz o ensino para uma aprendizagem voltada à autonomia

intelectual dos educandos com melhor desempenho escolar.
D. impulsiona os pais a serem comprometidos com a

aprendizagem de seus filhos, na medida em que a avaliação
fornece dados de seu ensino.
E. propicia a mudança da cultura de um ensino mecânico e

transmissor de conhecimento para uma prática educativa
construtivista.

Aula 10
Resposta: B. A resposta mais adequada é a B. Segundo Freitas (2011) a

avaliação institucional da escola é um processo que envolve diversas pessoas,
com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir dos
problemas concretos vivenciado pela escola, sendo interna à ela e sob seu
controle. Observe que a avaliação institucional se diferencia da avaliação de
aprendizagem, já que esta, segundo Freitas, é assunto mais atinente ao
professor em sala de aula.
IF-TO 2017 – PEDAGOGO – IF-TO
2) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, de

1996, passou para União a incumbência de assegurar o processo
nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino
fundamental, médio e superior, com a cooperação dos sistemas,
objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade
do ensino (art. 9º, incisos VI, VIII). Mediante esse processo, o
MEC assume a responsabilidade por meio do desenvolvimento de
mecanismos de avaliação em larga escala, como o Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), do Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinais), do Exame
Nacional do Ensino Médio (Enem). Exame Nacional de
Desempenho de Estudantes (Enade), A Prova Brasil, da Provinha
Brasil, dentre outros. Essas avaliações em larga escala
desenvolvidas nos diferentes níveis do sistema educacional, no
Brasil, têm dentre seus objetivos o de:
I. Avaliar a aprendizagem dos alunos em sala de aula para

fornecer ao professor elementos suficientes para melhoria dos
processos de ensino e aprendizagem;
II. Avaliar o desempenho da escola, produzir e disponibilizar

dados e informações sobre o sistema educacional com vista na
melhoria da qualidade do ensino.
III. Caracterizar e identificar os principais problemas e as

diferenças regionais de ensino de modo a permitir análises e
estudos na área com foco na melhoria da qualidade do ensino.
IV. Subsidiar a formulação, reformulação e monitoramento de

políticas públicas, como também a elaboração de programas de

Aula 10
intervenção para as diversas etapas de ensino avaliadas.
V. Avaliar os aspectos metodológicos e didático-pedagógicos dos

professores, bem como as competências e habilidades dos
alunos, objetivando a punição das instituições e dos alunos com
baixos resultados.
Os objetivos das avaliações educacionais estão corretos na

alternativa:
a) As assertivas II, III e IV estão erradas.
b) As assertivas I e V estão corretas.
c) As assertivas I e V estão erradas.
d) Todas estão corretas.
e) Todas estão erradas.
Resposta: C. As assertivas II, III e IV estão corretas, estando, portanto, as

assertivas I e V erradas. As assertivas “I” e “V” estão erradas, porque estas
avaliações em larga escala não visam avaliar a aprendizagem do aluno em si,
nem a didática do professor. Elas buscam avaliar o desempenho da escola, a
qualidade da educação e, consequentemente, subsidiar a (re)formulação de
políticas educacionais.
COPEVE-UFAL 2016 – PEDAGOGO - UFAL
3) O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) tem como

principal objetivo avaliar a Educação Básica brasileira e
contribuir para a melhoria de sua qualidade e para a
universalização do acesso à escola, oferecendo subsídios
concretos para a formulação, reformulação e o monitoramento
das políticas públicas voltadas para a Educação Básica. Além
disso, procura também oferecer dados e indicadores que
possibilitem maior compreensão dos fatores que influenciam o
desempenho dos alunos nas áreas e anos avaliados.
O Saeb é composto por três avaliações externas em larga

escala:

Aula 10
Dadas as afirmativas a respeito das avaliações que compõem o

Saeb,
I. A Avaliação Nacional da Educação Básica abrange, de

maneira amostral, alunos das redes públicas e privadas do país,
em áreas urbanas e rurais, matriculados na 4ª série/5º ano e
8ª série/9º ano do Ensino Fundamental e no 3º ano do Ensino
Médio.
II. A Avaliação Nacional do Rendimento Escolar é uma avaliação

censitária envolvendo apenas os alunos da 4ª série/5º ano do
Ensino Fundamental das escolas públicas das redes municipais,
estaduais e federal.
III. A Avaliação Nacional da Alfabetização é uma avaliação

censitária envolvendo os alunos do 3º ano do Ensino
Fundamental das escolas públicas.
verifica-se que está(ão) correta(s)
a) II, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) I e III, apenas.
e) I, II e III.
Resposta: D. Apenas o item II está errado. Ele erra ao afirmar que a Anresc
(Prova Brasil) envolve alunos apenas do 5º ano, quando, na verdade, envolve
alunos do 5º e do 9º ano do ensino fundamental. As demais estão corretas,
vale a releitura para fixação.

Aula 10
FGV 2016 – PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO – ARTES

– SME
4) Os professores e a equipe de direção da Escola X estão

reunidos, analisando os seguintes resultados de seus alunos na
última edição da Prova Brasil.
Aprendizado dos alunos na Escola X (proporção dos alunos com

aprendizado considerado adequado para a sua etapa escolar.
Prova Brasil 2013)
Português, 5º ano - 19%
Matemática, 5º ano - 11%
(Os dados se referem à uma escola real, processados e

divulgados pela plataforma QEdu. O nome da escola é fictício)
Sobre esta prática, analise as afirmativas a seguir.
I. Os resultados dessas avaliações dizem respeito a todos os

professores da escola, uma vez que sintetizam o resultado de
uma testagem de conhecimentos desenvolvidos ao longo de
toda uma etapa de ensino.
II. Um dos objetivos da divulgação dos resultados dessas

avaliações em larga escala é o de estimular o maior
comprometimento das escolas e das redes com a melhora dos
indicadores escolares.
III. As iniciativas de avaliação da aprendizagem estão

relacionadas à qualidade do ensino, estabelecendo novos
parâmetros de gestão para os sistemas educacionais.
Está correto o que afirma em
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) III, apenas.
d) I e II, apenas.

Aula 10
e) I, II e III.
Resposta: E. Todos os itens descrevem genericamente, porém, de forma

correta, características e objetivos da Anresc/ Prova Brasil.
FGV 2016 – PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO –

SOCIOLOGIA - SME
5) Observe a imagem a seguir.
Sobre a Prova Brasil, assinale a afirmativa correta.
a) É uma avaliação amostral aplicada aos alunos da rede

pública.
b) Tem como objetivo avaliar a infraestrutura das escolas

públicas.
c) Pode participar de suas edições qualquer escola interessada

em avaliar seus alunos.
d) Assegura o processo nacional de avaliação do rendimento

escolar.
e) Realiza um levantamento que não é previsto legalmente.
Resposta: D. A Anresc/ Prova Brasil assegura o processo nacional de avaliação

do rendimento escolar. A “a” está incorreta, porque a Prova Brasil é censitária,

Aula 10
e não amostral. Já a assertiva “b” está errada, porque o objetivo principal da

Anresc/ Prova Brasil é mensurar a qualidade do ensino ministrado nas escolas
das redes públicas, e não avaliar a infraestrutura das escolas. A letra “c”, por
sua vez, erra ao afirmar que qualquer escola pode participar da Prova Brasil,
visto que esta se destina, no caso de escolas públicas, apenas àquelas que
possuem, no mínimo, 20 alunos matriculados nas séries/anos avaliados. Por
fim, a “e” está incorreta, pois há previsão na LDB para a rrealização dessas
avaliações institucionais de larga escala. Segundo o artigo 9º da referida
norma “a União incumbir-se-á de: (...) VI - assegurar processo nacional de
avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em
colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades
e a melhoria da qualidade do ensino”.
CISCOPAR 2015 – PEDAGOGO – CISCOPAR
6) O Instituo Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais

Anísio Teixeira (INEP) criou em 2005 a Avaliação Nacional do
Rendimento Escolar (Anresc), mais conhecida como:
a) SAEB.
b) Prova Brasil.
c) Aneb.
d) ENEM.
e) Vestibular.
Resposta: B. Tranquila esta, né?! O Sistema de Avaliação da Educação Básica

(Saeb) é um sistema composto por três avaliações: a Avaliação Nacional da
Alfabetização (ANA); a Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb); e a
Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc), mais conhecida como
Prova Brasil. Esta se trata de uma avaliação censitária bianual envolvendo os
alunos do 5º ano (4ª série) e 9º ano (8ª série) do Ensino Fundamental das
escolas públicas que possuem, no mínimo, 20 alunos matriculados nas
séries/anos avaliados. Seu objetivo principal é mensurar a qualidade do ensino
ministrado nas escolas das redes públicas, produzindo informações sobre os
níveis de aprendizagem em Língua Portuguesa (Leitura) e em Matemática e
fornecendo resultados para cada unidade escolar participante bem como para
as redes de ensino em geral.

Aula 10
CEPS-UFPA 2015 – PEDAGOGO – UFPA
7) Uma das críticas aos exames nacionais que, nos últimos anos,
ganharam centralidade como instrumentos de avaliação do
padrão de qualidade da oferta, é
a) a de que são fluidos e primam pela experiência do aluno.
b) a de que a organização nacional dos exames tem gerado

muitos problemas.
c) a de que forçam os estudantes a aprender por meio do treino e

da repetição.
d) a de que seu conteúdo não obedece a uma organização lógica.
e) a de que servem como mecanismo de ranking entre as

instituições educacionais.
Letra E: A principal crítica que surgiu falam que os exames nacionais tem o
malefício de "classificar" as instituições educacionais, supervalorizando aquelas
que são melhores avaliadas. Com relação ao item “c”, embora algumas escolas
se preocupem exageradamente com as avaliações, vale lembrar que o Saeb e
suas avaliações não comporão o boletim escolar dos alunos, pois não visa
avaliá-los. Além disso, normalmente, os alunos estão focados em passar de
ano, se preparar para o ENEM e vestibulares e com outras atividades do dia a
dia. Nesse sentido, inclusive, a orientação do Inep é de que o ideal é que a
escola trabalhe normalmente com os alunos, “cuidando para que cada um
tenha um adequado processo de aprendizagem”, garantindo, apenas, que eles
participem e respondam às questões com seriedade.
NUCEPE 2015 – PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA – SEDUC-PI
8) No ambiente educacional a avaliação compreende três

dimensões básicas: avaliação da aprendizagem; avaliação
institucional interna e externa; avaliação de redes de Educação
Básica.
Para a operacionalização da avaliação da aprendizagem, a escola

Aula 10
deve ter como referência
a) o conjunto de habilidades, conhecimentos, princípios e valores

que os sujeitos do processo educativo projetam para si de modo
integrado e articulado com aqueles princípios e valores definidos
para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas
etapas.
b) o conjunto de objetivos e metas, mediante ação dos diversos

segmentos da comunidade educativa, o que pressupõe
delimitação de indicadores compatíveis com a natureza e a
finalidade institucional, além de clareza quanto à qualidade social
das aprendizagens e da escola.
c) o que define o Conselho Nacional de Educação, através de

pareceres em que a avaliação da aprendizagem escolar é
analisada, recomendada aos sistemas de ensino e às escolas
públicas e particulares.
d) as ações pedagógicas que priorizem aprendizagens através da

operacionalidade de linguagens visando à transformação dos
conteúdos em modos de pensar, aproximando mundo, escola,
sociedade, ciência, tecnologia, trabalho, cultura e vida.
e) a forma de gestão da escola, de organização curricular, dos

materiais didáticos, na relação professor-estudante-
conhecimento-escola, pois, na medida em que o percurso escolar
é marcado por diferentes etapas de aprendizagem, a escola
precisará, também, organizar espaços e formas diferenciadas de
atendimento.
Resposta: A. Observem que o comando da questão está pedindo a alternativa

que descreve referências para a operacionalização da avaliação da
aprendizagem, sendo, portanto, a letra “a” a resposta adequada, visto que
esta deve focar no conjunto de habilidades, conhecimentos, princípios e
valores que os sujeitos do processo educativo projetam para si de modo
integrado e articulado com aqueles princípios e valores definidos para a
Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas etapas.

Aula 10
NUCEPE 2015 – PROFESSOR DE SOCIOLOGIA – SEDUC-PI
9) O Ideb é um índice de qualidade de educação criado pelo MEC

e serve como referência para a implantação de diversas ações
tanto pelo Ministério e pelas redes, quanto pelas escolas de todo
o país. Seu cálculo é baseado nas médias alcançadas pelos alunos
do 5º e do 9º anos do Ensino Fundamental e do 3º do Ensino
Médio na Prova Brasil/Saeb e nas taxas de aprovação em cada
etapa de ensino.
Analise o gráfico abaixo, que traz os resultados do Brasil dos

anos de 2011 e de 2013 e ainda a meta definida para 2013
Com base nos dados do gráfico, é CORRETO afirmar que
a) o Ensino Médio e os Anos Iniciais atingiram a meta para 2013.
b) os Anos Finais não revelam crescimento, mas atingiram a meta

para 2013.
c) os Anos Finais não revelam crescimento, mas superaram a

meta para 2013.
d) o Ensino Médio revela crescimento, mas não atingiu a meta

para 2013.
e) os Anos Iniciais revelam crescimento e superaram a meta para

Aula 10
2013.
Resposta: E. Esta questão avalia mais a capacidade de interpretação do

candidato, do que seus conhecimentos sobre o IDEB. Observe que a meta
estabelecida para os anos iniciais do ensino fundamental em 2013 foi 4,9
(destacado em preto no gráfico), no entanto, a faixa em azul claro aponta que
em 2013 o resultado alcançado por este grupo foi de 5,2, acima, portanto, da
meta.
NUCEPE 2014 – ASSISTENTE SOCIAL ESCOLAR – PREFEITURA DE JOÃO

PESSOA - PB
10) Com relação aos eixos contemplados pela Avaliação Nacional

da Alfabetização (ANA) para alunos do 3º ano do ensino
fundamental, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a
falsa.
( ) infraestrutura das instituições.
( ) gestão.
( ) desempenho.
As afirmativas são, respectivamente,
a) V, V e V.
b) V, F e V.
c) V, F e F.
d) F, F e V.
e) F, V e V.
Resposta: A. Todos os itens descrevem eixos contemplados pela Avaliação

Nacional da Alfabetização (ANA). Além de produzir indicadores sobre a
alfabetização, a ANA também produz indicadores que contribuem para o
processo de alfabetização nas escolas públicas brasileiras. Para tanto, assume-
se uma avaliação para além da aplicação do teste de desempenho ao
estudante, propondo-se, também, uma análise das condições de escolaridade
que esse estudante teve, ou não, para desenvolver esses saberes. Para a
coleta de informações a respeito das condições de oferta, serão aplicados
questionários voltados aos professores e gestores das Intuições de Ensino que

Aula 10
atendem ao Ciclo de Alfabetização. O foco desses questionários será aferir

informações sobre as condições de infraestrutura; formação de professores;
gestão da unidade escolar; organização do trabalho pedagógico, entre outras.
IF-MG 2013 – TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS – PREFEITURA

DE JOÃO PESSOA - PB
11) O IDEB, Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, é

calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no
Censo Escolar, e das médias de desempenho nas avaliações do
Inep, o Saeb e a Prova Brasil.
A tabela abaixo apresenta os dados do IDEB para o 3º ano do

Ensino Médio no estado de Minas Gerais. A partir da análise da
tabela e de outros conhecimentos sobre avaliação da educação
básica no Brasil, julgue as afirmativas seguintes:
I - O IDEB observado em 2005 e a meta projetada para 2021,

indicam que o índice de crescimento esperado para a rede
estadual é superior ao esperado para a rede privada.
II - Em Minas Gerais a rede estadual tem se mostrado mais eficaz

do que a rede privada no cumprimento das metas de IDEB
projetadas.
III - O IDEB não pode ser visto como um indicador de qualidade

da educação, pois não avalia o desempenho dos alunos no que se
refere a aprendizagem.
IV - O IDEB representa uma forma de sistematização de dados


Aula 10
que permite estabelecer comparações entre diferentes

instituições de ensino.
V - As metas de IDEB projetadas até 2021 pretendem eliminar as

diferenças de desenvolvimento entre a rede estadual e a rede
privada de ensino.
Estão corretas as afirmativas:
a) I, II, IV
b) II, III, V
c) I, IV, V
d) II, III, IV
e) I, III, V
Resposta: A. Esta questão está mais direcionada para avaliar a capacidade de

interpretação do candidato, do que seus conhecimentos osbre o IDEB
propriamente. Observe que o item I está correto, visto que o IDEB observado
em 2005 para as escolas privadas foi de 6,2, enquanto o IDEB traçado para
2021 é de 7,4, ou seja, espera-se um aumento de 1,2. Já o IDEB observado
para as escolas estaduais em 2005 foi de 3,4, sendo o IDEB esperado para
2021 de 5,3, ou seja, espera-se um aumento de 1,9. Dessa forma, podemos
concluir que o índice de crescimento esperado para a rede estadual é superior
ao esperado para a rede privada. Quanto ao item II, podemos observar na
tabela que o aumento dos índices alcançados pela rede privada nos anos de
2007, 2009 e 2011 estão abaixo das metas traçadas. Já os índices da rede
pública batem 100% com as metas previstas para o mesmo período (para esta
conclusão é preciso comparar as metas projetadas para o ano com as
observadas no mesmo ano). Por fim, o item IV traz uma descrição correta
acerca do IDEB: o IDEB representa uma forma de sistematização de dados que
permite estabelecer comparações entre diferentes instituições de ensino.

Aula 10
Seguem as questões vistas nesta aula, sem os comentários, para você

praticar e ver se, realmente, conseguiu absorver o conteúdo. Hora de praticar!
FCC 2016 – PROFESSOR DE ARTES – SEDU-ES
1) A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula

e da aprendizagem dos estudantes, em especial a avaliação
institucional, trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de
escolas reflexivas.
Estas ideias apontam para a avaliação institucional da escola

como um processo que
A. resgata o papel central das provas nacionais no

desenvolvimento de uma educação crítica e de qualidade.
B. envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares

adequados de aprimoramento a partir dos problemas concretos
da escola.
C. conduz o ensino para uma aprendizagem voltada à autonomia

intelectual dos educandos com melhor desempenho escolar.
D. impulsiona os pais a serem comprometidos com a

aprendizagem de seus filhos, na medida em que a avaliação
fornece dados de seu ensino.
E. propicia a mudança da cultura de um ensino mecânico e

transmissor de conhecimento para uma prática educativa
construtivista.
IF-TO 2017 – PEDAGOGO – IF-TO
2) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, de

1996, passou para União a incumbência de assegurar o processo
nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino

Aula 10
fundamental, médio e superior, com a cooperação dos sistemas,

objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade
do ensino (art. 9º, incisos VI, VIII). Mediante esse processo, o
MEC assume a responsabilidade por meio do desenvolvimento de
mecanismos de avaliação em larga escala, como o Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), do Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinais), do Exame
Nacional do Ensino Médio (Enem). Exame Nacional de
Desempenho de Estudantes (Enade), A Prova Brasil, da Provinha
Brasil, dentre outros. Essas avaliações em larga escala
desenvolvidas nos diferentes níveis do sistema educacional, no
Brasil, têm dentre seus objetivos o de:
I. Avaliar a aprendizagem dos alunos em sala de aula para

fornecer ao professor elementos suficientes para melhoria dos
processos de ensino e aprendizagem;
II. Avaliar o desempenho da escola, produzir e disponibilizar

dados e informações sobre o sistema educacional com vista na
melhoria da qualidade do ensino.
III. Caracterizar e identificar os principais problemas e as

diferenças regionais de ensino de modo a permitir análises e
estudos na área com foco na melhoria da qualidade do ensino.
IV. Subsidiar a formulação, reformulação e monitoramento de

políticas públicas, como também a elaboração de programas de
intervenção para as diversas etapas de ensino avaliadas.
V. Avaliar os aspectos metodológicos e didático-pedagógicos dos

professores, bem como as competências e habilidades dos
alunos, objetivando a punição das instituições e dos alunos com
baixos resultados.
Os objetivos das avaliações educacionais estão corretos na

alternativa:
a) As assertivas II, III e IV estão erradas.
b) As assertivas I e V estão corretas.
c) As assertivas I e V estão erradas.

Aula 10
d) Todas estão corretas.
e) Todas estão erradas.
COPEVE-UFAL 2016 – PEDAGOGO - UFAL
3) O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) tem como

principal objetivo avaliar a Educação Básica brasileira e
contribuir para a melhoria de sua qualidade e para a
universalização do acesso à escola, oferecendo subsídios
concretos para a formulação, reformulação e o monitoramento
==b9388==
das políticas públicas voltadas para a Educação Básica. Além

disso, procura também oferecer dados e indicadores que
possibilitem maior compreensão dos fatores que influenciam o
desempenho dos alunos nas áreas e anos avaliados.
O Saeb é composto por três avaliações externas em larga

escala:
Dadas as afirmativas a respeito das avaliações que compõem o

Saeb,
I. A Avaliação Nacional da Educação Básica abrange, de

maneira amostral, alunos das redes públicas e privadas do país,
em áreas urbanas e rurais, matriculados na 4ª série/5º ano e
8ª série/9º ano do Ensino Fundamental e no 3º ano do Ensino
Médio.
II. A Avaliação Nacional do Rendimento Escolar é uma avaliação

censitária envolvendo apenas os alunos da 4ª série/5º ano do
Ensino Fundamental das escolas públicas das redes municipais,
estaduais e federal.

Aula 10
III. A Avaliação Nacional da Alfabetização é uma avaliação

censitária envolvendo os alunos do 3º ano do Ensino
Fundamental das escolas públicas.
verifica-se que está(ão) correta(s)
a) II, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) I e III, apenas.
e) I, II e III.
FGV 2016 – PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO – ARTES

– SME
4) Os professores e a equipe de direção da Escola X estão

reunidos, analisando os seguintes resultados de seus alunos na
última edição da Prova Brasil.
Aprendizado dos alunos na Escola X (proporção dos alunos com

aprendizado considerado adequado para a sua etapa escolar.
Prova Brasil 2013)
Português, 5º ano - 19%
Matemática, 5º ano - 11%
(Os dados se referem à uma escola real, processados e

divulgados pela plataforma QEdu. O nome da escola é fictício)
Sobre esta prática, analise as afirmativas a seguir.
I. Os resultados dessas avaliações dizem respeito a todos os

professores da escola, uma vez que sintetizam o resultado de
uma testagem de conhecimentos desenvolvidos ao longo de
toda uma etapa de ensino.
II. Um dos objetivos da divulgação dos resultados dessas

avaliações em larga escala é o de estimular o maior

Aula 10
comprometimento das escolas e das redes com a melhora dos

indicadores escolares.
III. As iniciativas de avaliação da aprendizagem estão

relacionadas à qualidade do ensino, estabelecendo novos
parâmetros de gestão para os sistemas educacionais.
Está correto o que afirma em
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) III, apenas.
d) I e II, apenas.
e) I, II e III.
FGV 2016 – PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO –

SOCIOLOGIA - SME
5) Observe a imagem a seguir.
Sobre a Prova Brasil, assinale a afirmativa correta.
a) É uma avaliação amostral aplicada aos alunos da rede

pública.
b) Tem como objetivo avaliar a infraestrutura das escolas

Aula 10
públicas.
c) Pode participar de suas edições qualquer escola interessada

em avaliar seus alunos.
d) Assegura o processo nacional de avaliação do rendimento

escolar.
e) Realiza um levantamento que não é previsto legalmente.
CISCOPAR 2015 – PEDAGOGO – CISCOPAR
6) O Instituo Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais

Anísio Teixeira (INEP) criou em 2005 a Avaliação Nacional do
Rendimento Escolar (Anresc), mais conhecida como:
a) SAEB.
b) Prova Brasil.
c) Aneb.
d) ENEM.
e) Vestibular.
CEPS-UFPA 2015 – PEDAGOGO – UFPA
7) Uma das críticas aos exames nacionais que, nos últimos anos,
ganharam centralidade como instrumentos de avaliação do
padrão de qualidade da oferta, é
a) a de que são fluidos e primam pela experiência do aluno.
b) a de que a organização nacional dos exames tem gerado

muitos problemas.
c) a de que forçam os estudantes a aprender por meio do treino e

da repetição.
d) a de que seu conteúdo não obedece a uma organização lógica.
e) a de que servem como mecanismo de ranking entre as

Aula 10
instituições educacionais.
NUCEPE 2015 – PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA – SEDUC-PI
8) No ambiente educacional a avaliação compreende três

dimensões básicas: avaliação da aprendizagem; avaliação
institucional interna e externa; avaliação de redes de Educação
Básica.
Para a operacionalização da avaliação da aprendizagem, a escola

deve ter como referência
a) o conjunto de habilidades, conhecimentos, princípios e valores

que os sujeitos do processo educativo projetam para si de modo
integrado e articulado com aqueles princípios e valores definidos
para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas
etapas.
b) o conjunto de objetivos e metas, mediante ação dos diversos

segmentos da comunidade educativa, o que pressupõe
delimitação de indicadores compatíveis com a natureza e a
finalidade institucional, além de clareza quanto à qualidade social
das aprendizagens e da escola.
c) o que define o Conselho Nacional de Educação, através de

pareceres em que a avaliação da aprendizagem escolar é
analisada, recomendada aos sistemas de ensino e às escolas
públicas e particulares.
d) as ações pedagógicas que priorizem aprendizagens através da

operacionalidade de linguagens visando à transformação dos
conteúdos em modos de pensar, aproximando mundo, escola,
sociedade, ciência, tecnologia, trabalho, cultura e vida.
e) a forma de gestão da escola, de organização curricular, dos

materiais didáticos, na relação professor-estudante-
conhecimento-escola, pois, na medida em que o percurso escolar
é marcado por diferentes etapas de aprendizagem, a escola
precisará, também, organizar espaços e formas diferenciadas de
atendimento.

Aula 10
NUCEPE 2015 – PROFESSOR DE SOCIOLOGIA – SEDUC-PI
9) O Ideb é um índice de qualidade de educação criado pelo MEC

e serve como referência para a implantação de diversas ações
tanto pelo Ministério e pelas redes, quanto pelas escolas de todo
o país. Seu cálculo é baseado nas médias alcançadas pelos alunos
do 5º e do 9º anos do Ensino Fundamental e do 3º do Ensino
Médio na Prova Brasil/Saeb e nas taxas de aprovação em cada
etapa de ensino.
Analise o gráfico abaixo, que traz os resultados do Brasil dos

anos de 2011 e de 2013 e ainda a meta definida para 2013
Com base nos dados do gráfico, é CORRETO afirmar que
a) o Ensino Médio e os Anos Iniciais atingiram a meta para 2013.
b) os Anos Finais não revelam crescimento, mas atingiram a meta

para 2013.
c) os Anos Finais não revelam crescimento, mas superaram a

meta para 2013.
d) o Ensino Médio revela crescimento, mas não atingiu a meta

para 2013.
e) os Anos Iniciais revelam crescimento e superaram a meta para

Aula 10
2013.
NUCEPE 2014 – ASSISTENTE SOCIAL ESCOLAR – PREFEITURA DE JOÃO

PESSOA - PB
10) Com relação aos eixos contemplados pela Avaliação Nacional

da Alfabetização (ANA) para alunos do 3º ano do ensino
fundamental, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a
falsa.
( ) infraestrutura das instituições.
( ) gestão.
( ) desempenho.
As afirmativas são, respectivamente,
a) V, V e V.
b) V, F e V.
c) V, F e F.
d) F, F e V.
e) F, V e V.
IF-MG 2013 – TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS – PREFEITURA

DE JOÃO PESSOA - PB
11) O IDEB, Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, é

calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no
Censo Escolar, e das médias de desempenho nas avaliações do
Inep, o Saeb e a Prova Brasil.
A tabela abaixo apresenta os dados do IDEB para o 3º ano do

Ensino Médio no estado de Minas Gerais. A partir da análise da
tabela e de outros conhecimentos sobre avaliação da educação
básica no Brasil, julgue as afirmativas seguintes:

Aula 10
I - O IDEB observado em 2005 e a meta projetada para 2021,

indicam que o índice de crescimento esperado para a rede
estadual é superior ao esperado para a rede privada.
II - Em Minas Gerais a rede estadual tem se mostrado mais eficaz

do que a rede privada no cumprimento das metas de IDEB
projetadas.
III - O IDEB não pode ser visto como um indicador de qualidade

da educação, pois não avalia o desempenho dos alunos no que se
refere a aprendizagem.
IV - O IDEB representa uma forma de sistematização de dados

que permite estabelecer comparações entre diferentes
instituições de ensino.
V - As metas de IDEB projetadas até 2021 pretendem eliminar as

diferenças de desenvolvimento entre a rede estadual e a rede
privada de ensino.
Estão corretas as afirmativas:
a) I, II, IV
b) II, III, V
c) I, IV, V
d) II, III, IV
e) I, III, V

Aula 10
1–B
2–C
3–D
4–E
5–D
6–B
7–E
8–A
9–E
10 – A
11 – A
Bons estudos!
Até a próxima!

Aula 10
Principais fontes:
http://www.inep.gov.br/
BELLONI, I. A universidade e o compromisso da avaliação institucional na
reconstrução do espaço social. Caminas: Revista Avaliação, set, 1996, ano 1, nº 2.
FREITAS, Luiz Carlos de et al. Avaliação Educacional: Caminhando pela contra mão. 3ª
ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.
Em caso de dúvidas:
Aguardo-lhe na próxima aula.

Bons estudos!

15 - As Avaliações Nacionais Da Educação Básica

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Conhecimentos Gerais I p/ SEE-BA (Todas as Especialidades de Professor)

Professor: Greisi Goulart

01643415522 - Esdras Pereira

As avaliações nacionais da Educação Básica

Seja bem-vindo (a) à Aula 10 do Curso de Conhecimentos Gerais

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A aula 10 abordará o seguinte item constante no tópico “Conhecimentos

“As avaliações nacionais da Educação Básica.”

Organizamos esta aula de forma esquemática, com alguns tópicos de

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No estudo desta aula, é necessário que você mantenha a “mente aberta”,

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01643415522 - Esdras Pereira

A avaliação institucional extrapola a avaliação de aprendizagem feita

A avaliação institucional pode ser definida como um “processo

Para Freitas (2011) a avaliação institucional da escola é um processo

A avaliação institucional pode ser interna ou externa.

A avaliação interna: consiste na reflexão e debate interno da escola

Já, a avaliação externa: requer avaliadores externos e da

Na aula de hoje falaremos sobre um tipo de avaliação externa: “as

Feita esta introdução, vamos ao Saeb.

O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é um sistema

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O responsável pelo Saeb é o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

O Sistema é formado por três avaliações:

✓ a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA);

✓ a Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb); e

✓ a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc), mais

O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) tem como

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fundamental e 3ª e/ou 4ª série do ensino médio regular participaram da

De acordo com o Inep, a quantidade de testes disponíveis para

O Inep deixa claro que, para que os resultados do Saeb reflitam

INSTRUMENTOS DAS AVALIAÇÕES

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a) Testes de desempenho, a serem aplicados aos alunos dos

b) Questionários contextuais, a serem aplicados aos alunos,

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Formulação dos Áreas do Conhecimento /