CUADRO COMPARATIVO TIPOS CURRÍCULO

DIONNE MILENIS MOSQUERA

000-504109

ALEJANDRA MARIA CASTAÑO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

TEÓRIAS Y DISEÑO CURRICULAR
NRC 2728
2019-1
 INTRODUCCIÓN

Para la elaboración de este cuadro comparativo se estudiaron varias alternativas

del diseño curricular planteado por la señora Martha Casarini que nos dice que
“hay que pensar en el currículo en términos de proyecto” es una denominación
más amplia, que la del plan de estudio; La idea de proyecto permite visualizar el
Currículo como la propuesta que determina lo que ocurre en el aula que guía la
práctica del docente y que al mismo tiempo retroalimenta el diseño de la propuesta
original
La razón del cuadro comparativo está sustentada en la importancia que tiene el
currículo en orientar, programar y determinar la pertinencia que tiene estrategias y
los procesos de formación y el plan de estudio para cumplir la misión y la visión de
la institución y observar las diferencias que existe en cada uno de los tipos de
currículo
Está escrito en forma Es denominado Es representado por Esta parte del Son las experiencias Es una negociación
documental, a través currículo pertinente, las normas currículo no tiene planeadas externas al entre docentes y
de planes y incorporando en las institucionales y aplicabilidad ni currículo oficial, es alumnos. La apuesta
programas, prácticas y pruebas valores no utilidad aparente, de carácter voluntario en práctica del
materiales didácticos de enseñanzas reconocidos llegando a con los interés currículo formal
sugeridos, guías reales, ya que puede abiertamente por considerarse como estudiantiles supone una
curriculares y los pasar de la teoría a la profesores y equipo materias y adaptación a la
objetivos que el práctica interdisciplinario; la contenidos naturaleza de la clase
sistema educativo profundidad e innecesarios y a las eventualidades
aspira alcanzar impacto a veces que pudiesen
mediante la llegan a resultar presentarse durante
aplicación de estos mayores que los del su trascurso
planes currículo oficial

El currículo oficial no Se incluyen en él una Se trata de las Se incluyen en el El contenido de este Es la puesta en
es inflexible, ya que serie de tareas, normas currículum nulo tipo de currículum es práctica formal con
en la puesta en actividades, institucionales o los todos aquellos temas opcional y voluntario, inevitables y
práctica de lo ejercicios o talleres valores del centro de estudio o y está vinculado a los necesarias
planificado que tendrán siempre educativo en el que contenidos que no se intereses del modificaciones que
intervienen diversos el objetivo de facilitar se desarrolla la consideran tan alumnado o incluso a requiere el control y
elementos humanos, al alumnado la formación. Pueden relevantes y que no los del propio ajuste entre plan
materiales y asimilación de los ser valores se prevé enseñar a profesor curricular y realidad
circunstanciales que contenidos. Al mismo ampliamente los alumnos, ni del aula, el currículo
lo hacen dinámico y tiempo compartidos y tampoco que formen real encuentra su
puede tener reconocidos por parte de las razón de ser en la
modificaciones todos evaluaciones. práctica educativa

Se basa en los Todas estas acciones Algunos de estos El principal valor del se pueden sumar otro Delimita y define lo
fundamentos del contempladas en el valores o normas currículum nulo es el tipo de contenidos que el estudiante
sistema educativo currículum tienen que ver con la organizativo, pues que se consideren debe aprender y
vigente, que, operacional podrán autoridad, con la con él se tiene también interesantes como se debe
mediante leyes y ser evaluadas, de tal conducta, con la raza, constancia de lo que ya que el currículum enseñar en un
reales decretos, forma que serán el género o las clases se deja fuera y lo que oficial solo establece determinado contexto
establece los parte de la sociales se incluye en el la materia mínima a
contenidos mínimos calificación que el programa evaluar por parte del
que deben ser alumno obtenga al profesorado
asimilados por los terminar el curso
alumnos durante la
etapa de la educación
 CONCLUSIONES

La temática curricular, el análisis del currículum y su implementación en las

instituciones Educativas un elemento esencial a la hora de comprender la
dinámica de los procesos que se dan a lo interno de un salón de clases y a lo
interno de un centro educativo; Las relaciones que se establecen entre cada uno
de los participantes, se verifican desde la práctica educativa y a través del rol del
profesor y de cada uno de los implicados en el proceso, incluyendo a los
estudiantes que se convierten en evaluadores del accionar práctico de cada
docente y de cada funcionario de la institución, que vivencian el currículum y
aunque muchas veces no lo nombran como tal lo viven día a día y lo valoran
desde su aprendizaje, desde sus motivaciones y desde sus experiencias y
vivencias. Debe tenerse en cuenta además que el papel del profesor y su accionar
práctico se encuentran permeados por características de su personalidad , por su
experiencia en el desempeño del rol, por sus conocimientos, por lo que existen
modificaciones a cada tipo de currículo
 BIBLIOGRAFÍA

•
https://201915.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/1333236/mod_resource
/content/1/Fuentes%20del%20curriculo%20Marta%20Casarini.pdf

• http://www.aliatuniversidades.com.mx/rtm/wp-
content/uploads/2017/07/Florido.pdf

• https://www.youtube.com/watch?v=BQz1VnObTp4