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SPAÉ.

ARTS VISUEL
COMPÉTENCE #1 CRÉATION

Titre : L'émotion dans la peinture


Art visuel
Niveau : primaire (3e cycle)

Le sujet de la création
Les émotions véhiculées par les couleurs dans l'art abstrait.

Incitation
Activité brise-glace: poser des questions sur :
Qu’est-ce que la figuration?
Qu’est-ce que l’abstrait?
Qu’est-ce que la figuration dans l’art?
Qu’est ce que l’abstrait dans l’art?

John Olsen – Darlinghurst Cats (2018) Lisa Carney- Pink Burst (2019)

Situation-problème
La figuration est utilisée de manière abondante en art, et souvent privilégiée a cause
des critères du « beau » qui oppresse notre société. L'expression des émotions peut
aussi bien se faire à l'aide de l'abstrait, et cette fo3rme d'art est autant valable que
toute sorte de figuration.
Question de départ
Comment exprimer des émotions sans avoir utilisé la figuration ?

Savoirs essentiels, notions et concepts

Langage artistique (3)


Couleurs : chaudes, froides, liés à quels sentiments ?

Gestes transformateurs
Peindre

Matériaux-accessoires-instruments
Gouache de différente couleurs, pinceaux, éponges, assiettes, tabliers, papier de
différentes tailles (expérimentation et projet).

Boite à outils (durée de l’exercice: 20-30 min)


Donner des mises en situations aux élèves à partir desquels ils expérimenteront en
réponse au contexte donné. Par exemple, décrire une petite histoire du genre gagner
un concours ou faire tomber sa crème glacée au sol. Des histoires légères pour ne pas
créer de malaises avec les jeunes, mais qui provoqueront des émotions.
Une autre méthode pourrait être de substituer les histoires par de la musique. Par
exemple, faire jouer de la musique douce (sons de la nature, piano relaxant) ou
encore de la musique plus énergique (heavy métal, rock.).
Voir comment le contexte influence les œuvres des élèves.
Démarche de création

Exploration (durée)
Un 30 minutes ou les élèves pourront expérimenter comme bon leur semble.

Élaboration-Présentation (durée de 1 ou 2 périodes)


Demander aux élèves de choisir un élément au choix (souvenir, chanson, situation, …)
et de créer une œuvre abstraite à partir de celle-ci. Ils pourront utiliser tout le
matériel nécessaire. On doit pouvoir constater un lien entre l'émotion projetée par
l'œuvre et l'utilisation des couleurs.

Verbalisation (durée de 15-20 minutes en groupe et 1/2 page d'explication par élève
individuellement)

Moment où, de manière volontaire, les jeunes pourront partager au groupe leur
œuvre en parlant de l'élément qu’ils ont choisis, de l'intention qu’ils ont eu à l'égard
de l'œuvre ainsi que des techniques utilisées. Chaque élève devra également remplir
dans son carnet de bord 1/2 page concernant sa démarche et son apprentissage.

Evaluation processuelle

Savoir
 Liens créés entre l’émotion et les couleurs_________________vert-jaune-orange-rouge
Savoir être
 Curiosité/indifférence_________________________________vert-jaune-orange-rouge
Savoir faire
 Identifier les couleurs chaudes : jaune, orangé, magenta et les couleurs froides : cyan,
nsocsbivert, violet__________________________________________vert-jaune-orange-rouge
Faire savoir
 • La signification : la réponse donnée par l'élève a ou non un sens par rapport à la
jjjjjjjjjjjjjjjsituation problème posée______________________________vert-jaune-orange-rouge