UNIDAD DE APRENDIZAJE

Establecimiento Docente Año Escolar / Semestre

Colegio Javiera Carrera Tamara Peralta Beretta 2019 /PRIMER SEMESTRE

Asignatura Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas

MATEMÁTICA
4º AÑO MAYO
BASICO

NOMBRE UNIDAD: Número hasta el 10.000. Algoritmos de la multiplicación y división en la resolución de problemas. Trayectos de
desplazamientos de un lugar a otro lugar ( TODO EL TRABAJO ESTILO SIMCE)

ACTITDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

Abordar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.

CLASE Objetivos de Experiencias Aprendizajes - Actividades Indicador de Evaluación

Aprendizajes de la
Clase

VIERNES Identificar las INICIO: la docente realiza las siguientes preguntas a los y las Introducción a la multiplicación
03/05 propiedades de la estudiantes ¿Qué saben ustedes sobre la multiplicación?
multiplicación. ¿Alguien sabe que significa una propiedad? ¿Han escuchado
sobre las propiedades de la multiplicación? ¿Cuáles serán?
él o la docente invita a los y las estudiantes a responder a
través de una lluvia de ideas, les invita a levantar la mano
para responder y mediante pregunta va motivando a los y las
estudiantes a complementar las respuestas de sus
compañeros.
 Posteriormente él o la docente da a conocer el objetivo de la
clase

DESARROLLO: la docente comienza la clase dando a

conocer un video (VIDEO N°1 “PROPIEDADES DE LA
MULTIPLICACIÓN”)
https://www.youtube.com/watch?v=huLO63dpPok

Luego invita a los y las estudiantes a observar una

presentación power point (APUNTE N°1 “PROPIEDADES DE
LA MULTIPLICACIÓN) A medida que lo va mostrando va
explicando las diferentes diapositivas y preguntando para
asegurarse la comprensión de parte de los estudiantes.
Luego él o la docente invita a los y las estudiantes a reunirse
en grupo. Cada grupo debe elegir una tabla entre el 2 y el 9,
y representarla de forma pictórica y simbólica. Él o la docente
monitorea el trabajo de los grupos y apoya a quienes lo
requieren.
Luego cada grupo comunica su trabajo a los compañeros de
curso. A medida que esto ocurre él o la docente aclara las
dudas existentes.

CIERRE: la docente finaliza la clase realizando las siguientes

preguntas ¿Qué han aprendido hoy? ¿El objetivo de la clase
se ha logrado? ¿De qué manera se logró?

LUNES Identificar las Cuentan, escriben, Ordenan y

06/05 propiedades de la INICIO: la docente realiza las siguientes preguntas a los y las Comparan números hasta el
multiplicación. estudiantes ¿Recuerdan lo aprendido la clase anterior? ¿Qué 1000
es la multiplicación? ¿Cuándo podemos utilizar la
multiplicación? ¿Para qué nos sirve la multiplicación en
nuestro diario vivir?, él o la docente invita a los y las
estudiantes a responder a través de una lluvia de ideas.

Luego él o la docente da a conocer el objetivo de la clase

 DESARROLLO: la docente entrega a cada estudiante una
guía de aprendizaje (GUÍA N°1 “PROPIEDADES DE LA
MULTIPLICACIÓN”). Él o la docente entrega las
instrucciones, explica la guía e invita a los y las estudiantes
a resolverla, él o la docente monitorea el trabajo de los
estudiantes y apoya a quienes lo requieren.
La docente proyecta en el data la guía de aprendizaje y va
revisándola con los y las estudiantes y se asegura que
corrijan lo que tienen incorrecto. A medida que esto ocurre él
o la docente va monitoreando a los o las estudiantes que
tuvieron errores y los va guiando a través de preguntas a
encontrar porque se equivocaron y a mejorar por ejemplo
¿Por qué pensaste que era esa la respuesta? ¿Y por qué no
es correcta? ¿Cuál sería la correcta? ¿Cómo lo supiste?.

CIERRE: El o la docente pregunta a los y las estudiantes

¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué hicieron para aprenderlo?

MIÉRCOLES Número y INICIO: Se inicia saludando y entregando lineamiento de Dictado (evaluación de proceso)
08/05 operaciones: trabajo. Descubrir regularidades
Representar y DESARROLLO: Los alumnos desarrollan actividad de matemáticas la estructura de las
describir números ensayo SIMCE. Luego de una hora comienzan con la operaciones inversas, el valor
del 0 al 10000: corrección en pizarra de la actividad. posicional en el sistema
contándolos de 10 en CIERRE: Se entregan lineamientos para trabajo de próxima
decimal, patrones como los
10, de 100 en 100, de clase. múltiplos y comunicarlas a
1.000 en 1.000, otros
leyéndolos y
escribiéndolos,
representándolos en
forma concreta,
pictórica y
simbólica,
comparándolos y
 ordenándolos en la
recta numérica o
tabla posicional,
VIERNES Identificar las INICIO: la docente pregunta a los y las estudiantes Descubrir regularidades
10/05 propiedades de la ¿Recuerdan lo aprendido la clase anterior? ¿Qué es la matemáticas la estructura de las
multiplicación multiplicación? ¿Cuándo podemos utilizar la multiplicación? operaciones inversas, el valor
¿Para qué nos sirve la multiplicación en nuestro diario vivir?, posicional en el sistema
él o la docente invita a los y las estudiantes a responder a decimal, patrones como los
través de una lluvia de ideas múltiplos y comunicarlas a otros.

El o la docente da a conocer el objetivo de la clase

DESARROLLO: El o la docente entrega a los y las

estudiantes a trabajar en una guía de aprendizaje (GUÍA N°2
“PROBLEMAS CON MULTIPLICACIÓN”). Luego explica la
guía e invita a los y las estudiantes a resolverla.
El o la docente monitorea el trabajo de los y las estudiantes y
apoya a quienes lo requieren

la docente proyecta en el data la guía de aprendizaje y va

revisándola con los y las estudiantes y se asegura que
corrijan lo que tienen incorrecto. A medida que esto ocurre él
o la docente va monitoreando a los o las estudiantes que
tuvieron errores y los va guiando a través de preguntas a
encontrar porque se equivocaron y a mejorar por ejemplo
¿Por qué pensaste que era esa la respuesta? ¿Y por qué no
es correcta? ¿Cuál sería la correcta? ¿Cómo lo supiste?
.
CIERRE: El o la docente pregunta a los y las estudiantes
¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué fue lo que reforzamos? ¿De
qué manera lo hicimos?
LUNES Demostrar que INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase y Descomposición de números en
13/05 comprenden la pregunta a los y las estudiantes ¿Qué conocen ustedes operaciones diversas.
división. sobre la división? ¿Qué es la división?, el o la docente invita
a los y las estudiantes a responder a través de una lluvia de
ideas, les invita a levantar la mano para hablar y
complementar las respuestas de sus compañeros

DESARROLLO: El o la docente da a conocer un video

(VIDEO N°2: “LA DIVISIÓN”), posteriormente explica el
concepto de división a partir de la operación opuesta a la
multiplicación. Los y las estudiantes anotan en sus cuadernos
lo anterior y las partes de la división:
- Dividendo
- Divisor
- Cuociente
- Resto
Luego el o la docente entrega una guía de aprendizaje (GUÍA
N°3 “LA DIVISIÓN”) e invita a los y las estudiantes a
resolverla.
la docente monitorea el trabajo de los y las estudiantes,
incitando principalmente a relacionar la división con la
multiplicación y apoya a quienes lo requieren
Él o la docente proyecta en el data la guía de aprendizaje y
va revisándola con los y las estudiantes y se asegura que
corrijan lo que tienen incorrecto. A medida que esto ocurre él
o la docente va monitoreando a los o las estudiantes que
tuvieron errores y los va guiando a través de preguntas a
encontrar porque se equivocaron y a mejorar por ejemplo
¿Por qué pensaste que era esa la respuesta? ¿Y por qué no
es correcta? ¿Cuál sería la correcta? ¿Cómo lo supiste?

CIERRE: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué

aprendimos hoy? ¿De qué manera desarrollamos la división?
¿Para qué nos sirve?
MIÉRCOLES Representar y INICIO: Se inicia saludando y entregando lineamiento de Ensayo SIMCE
15/05 describir números trabajo.
del 0 al 10 000,
DESARROLLO: Los alumnos desarrollan actividad de
Descubrir
ensayo SIMCE. Luego de una hora comienzan con la
regularidades
corrección en pizarra de la actividad.
matemáticas la
estructura de las CIERRE: Se entregan lineamientos para trabajo de próxima
operaciones clase.
inversas.
.

VIERNES Demostrar que Abordar la búsqueda de

17/05 comprende la INICIO: la docente realiza las siguientes preguntas a los y las soluciones a problemas.
división. estudiantes ¿Qué recuerdan de lo aprendido en la clase
anterior? ¿Qué es la división? ¿Cuándo podemos utilizar la
división? ¿Para qué nos puede servir la división en nuestro
diario vivir?, el o la docente invita a los y las estudiantes a
responder a través de una lluvia de ideas.

El o la docente da a conocer el objetivo de la clase

DESARROLLO: la docente entrega a los y las estudiantes

una guía de aprendizaje (GUÍA N°4 “PROBLEMAS DE
DIVISIÓN”), e invita a los y las estudiantes a resolverla.
la docente monitorea el trabajo de los y las estudiantes y
apoya a quienes lo requieren, la docente proyecta en el data
la guía de aprendizaje y va revisándola con los y las
estudiantes y se asegura que corrijan lo que tienen
incorrecto. A medida que esto ocurre él o la docente va
monitoreando a los o las estudiantes que tuvieron errores y
los va guiando a través de preguntas a encontrar porque se
equivocaron y a mejorar por ejemplo ¿Por qué pensaste que
era esa la respuesta? ¿Y por qué no es correcta? ¿Cuál sería
la correcta? ¿Cómo lo supiste?

CIERRE: El o la docente pregunta a los y las estudiantes

¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué fue lo que reforzamos? ¿De
qué manera lo hicimos?
 LUNES Resolver problemas INICIO: la docente comienza la clase realizando las Completar y corregir secuencias
20/05 rutinarios utilizando la siguientes preguntas: ¿Qué debemos tener claro para poder numéricas. Valor de números
operatoria resolver un problema? ¿Qué debemos preguntarnos?, el o la hasta el 10.000
docente invita a los y las estudiantes a responder a través de
una lluvia de ideas.

El o la docente da a conocer el objetivo de la clase

DESARROLLO: la docente entrega a cada estudiante una

guía de aprendizaje (GUÍA Nº5 “OPERATORIA”) Entrega las
instrucciones, explica la guía e invita a los y las estudiantes
a resolverla.
la docente monitorea el trabajo de los estudiantes y apoya a
quienes lo requieren
la docente proyecta en el data la guía de aprendizaje y va
revisándola con los y las estudiantes y se asegura que
corrijan lo que tienen incorrecto. A medida que esto ocurre él
o la docente va monitoreando a los o las estudiantes que
tuvieron errores y los va guiando a través de preguntas a
encontrar porque se equivocaron y a mejorar por ejemplo
¿Por qué pensaste que era esa la respuesta? ¿Y por qué no
es correcta? ¿Cuál sería la correcta? ¿Cómo lo supiste?.

CIERRE: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué

aprendieron hoy? ¿Es importante utilizar la operatoria para
resolver problemas rutinarios?

MIÉRCOLES Demostrar que INICIO: Se inicia saludando y entregando lineamiento de Ensayo SIMCE
22/05 comprenden la trabajo.
adición y la
DESARROLLO: Los alumnos desarrollan actividad de
sustracción de
ensayo SIMCE. Luego de una hora comienzan con la
números hasta 1
corrección en pizarra de la actividad.
000:
 usando estrategias CIERRE: Se entregan lineamientos para trabajo de próxima
personales para clase.
realizar estas
operaciones,
descomponiendo los
números
involucrados,
estimando sumas y
diferencias

VIERNES INICIO: la docente muestra una serie de cuerpos Cuerpos y Figuras geométricas.
24/05 Identificar geométricos y pregunta ¿Qué creen ustedes que son? ¿Qué
características de los conocen ustedes que se parezca a esto? y muestra un
cuerpos geométricos cuerpo. Los y las estudiantes responden a través de una
lluvia de ideas. Y él o la docente escribe las ideas de los
estudiantes en el pizarrón

Luego él o la docente da a conocer el objetivo de la clase.

DESARROLLO: la docente da a conocer un video (VIDEO

N°3 “LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS) 1

https://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ

Posteriormente muestra una presentación power point

(APUNTE N°2 “CUERPOS GEOMÉTRICOS”) y va
explicando los principales componentes que poseen,
mientras los estudiantes registran dicha información en sus
cuadernos.
Luego invita a los y las estudiantes a dividirse en grupo, a
cada grupo entrega un set de cuerpos geométricos , les invita
a describirlos, dar características, comentar a qué objetos de
su vida cotidiana se parecen
la docente les invita a indicar cuántas caras tienen, cuántos
vértices tienen, cuántas aristas, para luego compararlos.
Luego cada integrante del grupo elige un cuerpo geométrico
del set entregado por el o la docente y deberán dibujar las
vistas del cuerpo geométrico.
 la docente monitorea el trabajo de los grupos y apoya a
quienes lo requieren
Luego cada integrante del grupo muestra su trabajo a los
demás y lo comentan y corrigen en caso necesario

CIERRE: El o la docente pregunta a los y las estudiantes

¿Qué aprendimos hoy? ¿Se cumplió el objetivo de la clase?
¿De qué manera lo logramos?

Nota: El o la docente solicita a los y las estudiantes traer

para la próxima clase lo siguiente:

- Cajas de diferentes tipos, cilindros de confort, esferas,

conos y pirámides.

LUNES Identificar INICIO: la docente comienza la clase realizando las Cuerpos y figuras geométricas
27/05 características de los siguientes preguntas: ¿Recuerdan lo que aprendimos la
cuerpos geométricos. clase anterior? ¿Qué son los cuerpos geométricos? ¿Cuáles
son sus partes? El o la docente invita a los y las estudiantes
a levantar la mano y da a conocer sus respuestas.

Luego la docente da a conocer el objetivo de la clase.

DESARROLLO: la docente invita a los y las estudiantes a

reunirse en grupos, cada grupo comparte las cajas que
trajeron desde el hogar, las describen y comparan en relación
a sus caras, aristas y vértices, luego los y las estudiantes
abren las cajas y observan, describen y comparan las redes,
las marcan en sus cuadernos y escriben sus nombres. A
medida que los y las estudiantes realizan dicha acción
monitorea el trabajo de los y las estudiantes y apoya a
quienes lo requieren

Luego cada grupo elige una red de un cuerpo y lo muestra y

comunican su trabajo al resto de los compañeros del curso
A medida que esto ocurre el o la docente va monitoreando a
los o las estudiantes que tuvieron errores y los va guiando a
 través de preguntas a encontrar porque se equivocaron y a
mejorar por ejemplo ¿Por qué pensaste que era esa la
respuesta? ¿Y por qué no es correcta? ¿Cuál sería la
correcta? ¿Cómo lo supiste?

CIERRE: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué

aprendimos hoy? ¿Se cumplió el objetivo de la clase? ¿De
qué manera lo logramos? ¿Les costó mucho encontrar las
partes de los cuerpos geométricos? ¿Qué es una red?

Nota: El o la docente solicita a los y las estudiantes traer

para la próxima clase (VIERNES) lo siguiente:

- Plastiscina
- Bombillas

MIÉRCOLES Demostrar que INICIO: Se inicia saludando y entregando lineamiento de Evaluación SIMCE
29/05 comprenden la trabajo.
adición y la
DESARROLLO: Los alumnos desarrollan actividad de
sustracción de
ensayo SIMCE. Luego de una hora comienzan con la
números hasta 1
corrección en pizarra de la actividad.
000:
usando estrategias CIERRE: Se entregan lineamientos para trabajo de próxima
personales para clase, la docente solicita para la siguiente clase una cartulina
realizar estas y una revista con precios (supermercado o de farmacia).
operaciones,
descomponiendo los
números
involucrados,
estimando sumas y
diferencias

VIERNES INICIO: la docente comienza la clase realizando las Figuras geométricas

31/05 Elaborar cuerpos siguientes preguntas: ¿Recuerdan lo que se trabajó la clase
geométricos según pasada? ¿Qué hemos aprendido sobre los cuerpos
sus características. geométricos? Invita a los y las estudiantes a levantar la
mano para responder y escuchar con respeto a los
compañeros.

Luego él o la docente da a conocer el objetivo de la clase.

P3.9

DESARROLLO: la docente con el set de cuerpos

geométricos hace el siguiente juego, el o la docente levanta
un cuerpo geométrico y los y las estudiantes dan 4
características de él, como por ejemplo:
Cubo:
- 6 caras
- Todas sus caras son planas
- 8 vértices
- 12 aristas

Luego invita a los niños a sacar sus materiales y construir

distintos cuerpos geométricos con plastilina y bombillas.
Construyen un cubo, un paralelepípedo, una pirámide.
Luego los muestran a sus compañeros y van mostrando las
caras, los vértices y las aristas de cada uno.
A medida que los y las estudiantes realizan esta acción él o
la docente monitorea y aclara las dudas existentes acerca de
los conceptos y partes.

CIERRE: la docente pregunta a los y las estudiantes ¿Qué

hicimos hoy? ¿Les gustó la actividad? ¿Qué aprendimos
hoy? ¿En qué debemos fijarnos para identificar las partes de
los cuerpos geométricos?