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TALLER Nª 3

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD COMO REQUERIMIENTOS PARA UNA EVALUACIÓN DE BUENA CALIDAD:


DESDE LA EVALUACIÓN TRADICIONAL A LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA Y FORMATIVA

La siguiente tabla resume los aspectos que, según Gordon Stobart (2009), son cruciales en la
determinación del grado de validez y confiabilidad de un sistema de evaluación.

Concepto Preguntas Potenciales amenazas para


la validez
Propósito ¿Cuál es el propósito de Falta de claridad; propósitos
esta evaluación? que compiten entre sí;
¿Hay múltiples propósitos? propósitos inalcanzables
Validez de constructo y ¿Qué se evalúa? Constructo poco claro;
adecuación al propósito constructo discutible o que
produce disenso
¿Hace la evaluación lo que Muestreo inadecuado del
dice hacer? constructo/dominio (sub-
representación del
constructo); muestreo de
otros constructos
(irrelevancia al constructo)
Confiabilidad ¿Qué tan confiable es el Violaciones de seguridad;
sistema de evaluación? administración no
consistente del test;
modificaciones
inapropiadas/limitaciones
de tiempo; confiabilidad del
¿Qué tan defendibles son examinado
los resultados? Esquemas de puntuación
inconsistentes; puntuación
poco confiable; captura y
agregación de puntajes poco
confiable; datos
insuficientes para la toma
de decisiones; pesos
inapropiados; procesos de
establecimiento de niveles
inconsistente; referencia
limitada a estándares
previamente definidos.

Área de Educación Continua - Erasmo Escala 1825. Teléfono: 2889 71 00


e-mail: eec@uahurtado.cl - http://educacion.uahurtado.cl/htm/eec.htm
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Interpretación de ¿Qué tan confiables son los Confiabilidad limitada de
resultados resultados en relación con resultados individuales;
los propósitos para los clasificación errónea;
cuales son utilizados? inequidad/sesgo; falta de
comparabilidad/consistencia
de año a año;
interpretaciones
simplistas/poco precisas de
los resultados agregados.
Impacto/consecuencias ¿Qué tan efectivamente se Confianza limitada en los
han cumplido los resultados;
propósitos?
Interpretaciones discutibles
¿Hubo consecuencias no de los resultados; decisiones
intencionadas? inapropiadas sobre la base
de los resultados; impacto
negativo en la enseñanza y
el aprendizaje.

Instrucciones:

De acuerdo al instrumento de evaluación que trajo a la actividad, responda:


1. Sobre la base de la tabla de Stobart (2009), discutan sobre los distintos aspectos de validez y
confiabilidad asociados al instrumento o escenario recibido. Anoten sus principales
conclusiones en la tabla a continuación.
2. En una plenaria final, presenten sus conclusiones al grupo, indicando qué aspectos de validez y
confiabilidad emergen como relevantes para la evaluación de aula.

Aspecto Observaciones, conclusiones, comentarios


Propósito

Validez de constructo y
adecuación al propósito
Confiabilidad

Interpretación de
resultados

Impacto/consecuencias