TALLER Nª 3

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD COMO REQUERIMIENTOS PARA UNA EVALUACIÓN DE BUENA CALIDAD:

DESDE LA EVALUACIÓN TRADICIONAL A LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA Y FORMATIVA

La siguiente tabla resume los aspectos que, según Gordon Stobart (2009), son cruciales en la
determinación del grado de validez y confiabilidad de un sistema de evaluación.

Concepto Preguntas Potenciales amenazas para

Propósito
Validez de constructo y
adecuación al propósito
Confiabilidad
¿Cuál es el propósito de
esta evaluación?
¿Hay múltiples propósitos?
¿Qué se evalúa?
¿Hace la evaluación lo que
dice hacer?
¿Qué tan confiable es el
sistema de evaluación?
¿Qué tan defendibles son
los resultados?
la validez
Falta de claridad; propósitos
que compiten entre sí;
propósitos inalcanzables
Constructo poco claro;
constructo discutible o que
produce disenso
Muestreo inadecuado del
constructo/dominio (sub-
representación del
constructo); muestreo de
otros constructos
(irrelevancia al constructo)
Violaciones de seguridad;
administración no
consistente del test;
modificaciones
inapropiadas/limitaciones
de tiempo; confiabilidad del
examinado
Esquemas de puntuación
inconsistentes; puntuación
poco confiable; captura y
agregación de puntajes poco
confiable; datos
insuficientes para la toma
de decisiones; pesos
inapropiados; procesos de
establecimiento de niveles
inconsistente; referencia
limitada a estándares
previamente definidos.

Área de Educación Continua - Erasmo Escala 1825. Teléfono: 2889 71 00

e-mail: eec@uahurtado.cl - http://educacion.uahurtado.cl/htm/eec.htm
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Interpretación de
resultados
Impacto/consecuencias
¿Qué tan confiables son los
resultados en relación con
los propósitos para los
cuales son utilizados?
¿Qué tan efectivamente se
han cumplido los
propósitos?
¿Hubo consecuencias no
intencionadas?
Confiabilidad limitada de
resultados individuales;
clasificación errónea;
inequidad/sesgo; falta de
comparabilidad/consistencia
de año a año;
interpretaciones
simplistas/poco precisas de
los resultados agregados.
Confianza limitada en los
resultados;
Interpretaciones discutibles
de los resultados; decisiones
inapropiadas sobre la base
de los resultados; impacto
negativo en la enseñanza y
el aprendizaje.

Instrucciones:

De acuerdo al instrumento de evaluación que trajo a la actividad, responda:

1. Sobre la base de la tabla de Stobart (2009), discutan sobre los distintos aspectos de validez y
confiabilidad asociados al instrumento o escenario recibido. Anoten sus principales
conclusiones en la tabla a continuación.
2. En una plenaria final, presenten sus conclusiones al grupo, indicando qué aspectos de validez y
confiabilidad emergen como relevantes para la evaluación de aula.

Aspecto Observaciones, conclusiones, comentarios

Propósito

Validez de constructo y
adecuación al propósito
Confiabilidad

Interpretación de
resultados

Impacto/consecuencias