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Preparación Examen de Nombramiento Docente 2019

JIAN PIAGET RAZ. MATEMÁTICO
PRÁCTICA

1. El tutor del aula del tercer grado “B” de la institución educativa “Mariano Melgar” ha creído conveniente
sensibilizar sobre la importancia de las relaciones sociales en el aula, hecho que según él incide
directamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje, razón por la cual, bajo las premisas científicas
de Vigotsky, recomienda tener en cuenta, como instrumento por excelencia para establecer una relación
social:
a. la cultura b. el lenguaje c. La familia d. la comunidad
2. Desde hace ya un par de décadas algunos educadores se han preguntado si los estudiantes realmente
disfrutan con lo que hacen en las clases de ciencia. Desde entonces y hasta ahora las respuestas no han
sido satisfactorias y el número de personas que se preocupa acerca de este problema se ha ido haciendo
cada vez mayor. En la actualidad, enfoques pedagógicos sugieren una enseñanza contextualizada de la
ciencia, donde la ciencia no se vea como un producto, sino como un proceso, en el que el estudiante toma
parte durante las clases, logrando descubrir patrones y estructuras unificadoras; aprendiendo a través de
una sucesión de estados de desequilibrio y de equilibrio hasta alcanzar el estado cognitivo deseado. En
coherencia con ello, los docentes debemos realizar nuestra pedagógica teniendo como soporte científico los
planteamientos de:
a. Piaget b. Vygotsky c. Brunner d. Ausubel
3. Según Lakatos (1978), una teoría es mejor que otra cuando logra una disminución de
contenido empírico con respecto a la teoría anterior, es decir, predice hechos que aquella no predecía. En
ese sentido, la teoría cognitivistas desde la perspectiva del socio constructivista sustenta lo siguiente:
a. el lenguaje es producto del desarrollo del cerebro
b. el desarrollo es producto de un proceso evolutivo y por lo tanto es de carácter lineal
c. el desarrollo cognitivo es el resultado de la práctica docente basada en métodos activos
d. la mediación es un proceso relevante para el desarrollo cognitivo
4. Faltando pocos días para el examen, los profesores han logrado comprender en respuesta al ítem teorías,
principios y enfoques del temario del examen propuesto por el MINEDU que:
a. el aprendizaje en sentido cognitivista de Piaget es producto del ingreso de información, trasformación del
mismo y cambio de las estructuras mentales, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.
b. el aprendizaje en sentido socioconstrutivista es producto del ingreso de información, trasformación del
mismo y cambio de las estructuras mentales, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.
c. el aprendizaje en sentido del andamiaje propuesto por Vygotsky es producto del ingreso de información,
trasformación del mismo y cambio de las estructuras mentales, debido a su interacción con los factores del
medio ambiente.
d. el aprendizaje en sentido cognitivista de Piaget es producto del ingreso de información, trasformación del
mismo y cambio de las estructuras mentales, debido a su interacción con los factores del contexto.
5. El docente Luis basándose en la propuesta del Currículo Nacional considera que las intervenciones del
adulto en el proceso de aprendizaje del niño deben mantener una relación inversa con respecto a su nivel
de competencia. Por lo tanto, a más competencia menos ayuda y viceversa. El docente Luis está basando
sus ideas en los supuestos teóricos de la teoría cognitiva de Vigotski, en particular en la:
a. zona de desarrollo real b. zona de desarrollo próximo c. zona de desarrollo potencial d. n.a.
6. Un experto en educación moderna recomienda para la enseñanza del área de ciencia ambiente que se
debe enseñar primero el sistema fluvial para que el estudiante de manera análoga puede aprender el sistema
circulatorio. Lo dicho por el experto guarda estrecha relación con el planteamiento de:
a. Piaget b. Bruner c. Ausubel d. Vigotski
7. ¿Qué capacidad logra desarrollar el estudiante con la siguiente actividad?

a. identifica b. clasifica c. analiza d. compara

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8. El docente de comunicación ha creído conveniente para el logro de la comprensión de textos complejos
hacer lo siguiente:
1. Introducir los términos de vocabulario en imágenes, y en contexto con cosas que ellos conocen, vinculadas
a sus intereses.
2. Usar analogías, metáforas, y invitar a los alumnos a crear un símbolo o un dibujo para cada palabra.
3. Ofrecer tiempo para discutir las palabras.
4. Brindar diccionarios, los cuales servirán solo para comparar las definiciones que han construido ellos
mismos.
La estrategia del docente es propio de un docente:
a. guia b. facilitador c. mediador d. acompañante
9. Un grupo de docentes investigadores ha llegado a la conclusión que los niños no solo son capaces de
aprender de su propia experiencia, sino también de ver a los demás. La experiencia de los demás también
les ayuda a aprender y ser conscientes de lo que quieren en base a las repercusiones que tiene cada
conducta y situación. De acuerdo a la conclusión que han llegado los investigadores, podemos señalar que
el paradigma puesto en práctica es el conductismo cuyo aprendizaje es denominado:
a. condicionamiento b. reforzamiento c. vicario d. rutinario
10. Los niños y niñas son protagonistas activos del mundo. Aunque puede que no entiendan el significado
de lo que ven u oyen, los niños y niñas absorben las imágenes que les rodean, y las emociones de las
personas en las que confían y de las que reciben amor y seguridad les afectan profundamente.
¿Qué tipo de aprendizaje según Ausubel desarrollan?
a. conceptual b. enactivo c. icónico d. representacional
11. Lee la siguiente recomendación: Muchos profesores piensan que un estudiante puede aprender más
cuando ve algo y no solo cuando escucha. Así que cada vez que puedas, muestra o demuestra a tus
estudiantes exactamente lo que ellos esperan. Por ejemplo, si les pides un ensayo o un proyecto, deberías
antes proporcionar un modelo ejemplo junto a algunas orientaciones y los puntos a evaluar.
La recomendación que acabas de leer enfatiza que lo más importante para el logro de los aprendizajes es
el:
a. anclaje b. andamiaje c. conflicto cognitivo d. disonancia cognitiva
12. Con la finalidad de responder a las expectativas del nuevo enfoque por competencias y el trabajo con
rutas del aprendizaje los profesores de la institución educativa “Miguel Grau” han decidido programar un
proyecto de aprendizaje con sus estudiantes, el mismo que buscará el logro del desarrollo moral en sus
estudiantes bajo los principios científicos de la teoría de Kohlberg. Si usted formaría parte del equipo de
docentes responsables de la mencionada unidad didáctica sugeriría que las principales estrategias serían
las siguientes:
a. Los dilemas morales, la justicia y el dialogo
b. Los dilemas morales, la equidad y el debate
c. Los dilemas morales, la equidad y la justicia
d. Los dilemas morales, el dialogo y el debate
e. Los dilemas morales, la crítica y debate
13. Tommie Rose, de 15 años, decidió emprender un negocio de venta de golosinas en su escuela, y de
esta manera ahorrar dinero para pagar su universidad. Este joven emprendedor lo tenía todo planeado:
contrató a dos amigos para que trabajaran con él y le ayudaran a vender sodas y galletas de chocolate. Sin
embargo, como toda historia de éxito, no fue sencillo. A Tommie lo amenazaron múltiples veces con
expulsarlo de la escuela si seguía con sus ventas, tal como si fuera un acto ilegal o bandálico. Este chico se
hizo muy famoso en el Reino Unido, sus ganancias aproximadas eran de 17,330 dólares. Así que después
de que su empresa fuera cerrada abruptamente por el director de la escuela, Tommie dio el resto de la
mercancia a gente sin hogar, en las calles de Manchester. Lo cierto es que le cerraron el negocio pero no
su inteligencia:
a. interpersonal b. lógico matemático c. espacial d. kinestesica
14. Pablo es un estudiante que ha repetido el tercer grado y el docente está preocupado porque muestra
algunas señales de baja autoestima ¿cuál de las siguientes estrategias puede favorecer que el estudiante
mejore su autoestima?
a. Darle el mismo trato que a cualquier otro estudiante del salón.
b. Graduar las actividades y ayudarle a identificar sus propios logros.
c. Evitar analizar con el los errores que comete para que no se frustre.
d. Plantear actividades de baja demanda cognitiva que pueda realizar sin problemas

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15. Un niño pequeño, al ver a su mamá llora y extiende su manita hacia donde están un grupo de objetos
lejos de su alcance, estos pueden ser, un conjunto de peluches, su mamila o biberón de leche y una pelota.
La mamá, se acerca a él para saber por qué llora, constituyéndose en el adulto mediador de la cultura
“comprende” o “interpreta” el gesto casual del niño como que quiere la leche, complaciente, interactúa en
relación social con su hijo y le alcanza la mamila de leche. De alguna forma hasta el niño llega el mensaje
de esta interacción social entre él y su mamá, la que puede repetirse de modo que esta relación entre los
dos se hace interna, se incorpora a su repertorio de acciones internas y en algún momento posterior, cuando
realmente quiere que la alcancen su mamila de leche, estira su dedito como gesto indicador al que la mamá
responde. Así se muestra la formación de una simple acción un tierno carácter ya psíquico, el niño ha
aprendido a expresar su deseo con un gesto indicador. Lo intrapsiquico se convierte en interpsiquico. La
experiencia en el niño deja claro que el aprendizaje se da en el plano:
a. interpsicologico b. extrapsicologico c. intrapsicologico d. intersocial.
16. Pedro, un docente que siempre está preocupado por brindar la mayor cantidad de información a sus
estudiantes, es por ello, que haciendo uso de los recursos web 2.0 ha logrado que el estudiante tenga acceso
a una gran cantidad de páginas de información, a veces irrelevantes, relacionados a los aprendizajes
esperados que quiere lograr. A pesar de los esfuerzos Jorge no entiende porque los estudiantes no han
logrado aprender lo propuesto. De acuerdo a la naturaleza de aprendizajes que quiere lograr Pedro en sus
estudiantes, el problema estaría relacionado a:
a. cobertura curricular b. demanda cognitiva c. desarrollo cognitivo d. carga cognitiva

17. Si un estudiante logra llenar los espacios punteados, entonces ha logrado desarrollar la siguiente
capacidad:

a. analizar b. relacionar c. discriminar d. comparar

18. Si un estudiante logra disponer las cosas o las ideas de acuerdo con un orden cronológico, alfabético, o
según su importancia, entonces el estudiante ha logrado desarrollar la siguiente capacidad:
a. analizar b. relacionar c. seleccionar d. secuenciar

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