LECTURA CRÍTICA

EJERCICIO N° 1

LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y DESARROLLA LAS

ACTIVIDADES PROPUESTAS.

FÚTBOL

I. La historia del fútbol es un triste viaje del placer al

deber. A medida que el deporte se ha hecho
industria, ha ido desterrando la belleza que nace de
la alegría de jugar porque sí.

II. En este mundo de principio de siglo, el fútbol

profesional condena lo que es inútil, y es inútil lo que
no es rentable. A nadie da de ganar esa locura que
hace que el hombre sea niño por un rato, jugando
como juega el niño con el globo y como juega el gato
con el ovillo de lana: bailarín que danza con una
 pelota leve como el globo que se va al aire y el ovillo
que rueda, jugando sin saber que juega, sin motivo y
sin reloj y sin juez.

III. El juego se ha convertido en espectáculo, con pocos

protagonistas y muchos espectadores, fútbol para
mirar, y el espectáculo se ha convertido en uno de
los negocios más lucrativos del mundo, que no se
organiza para jugar sino para impedir que se juegue.
La tecnocracia del deporte profesional ha ido
imponiendo un fútbol de pura velocidad y mucha
fuerza, que renuncia a la alegría, atrofia la fantasía y
prohíbe la osadía.

IV. Por suerte todavía aparece en las canchas, aunque

sea muy de vez en cuando, algún descarado cara
sucia que comete el disparate de gambetear a todo
el equipo rival, y al juez, y al público de las tribunas,
por el puro goce del cuerpo que se lanza a la
prohibida aventura de la libertad.

Tomado de: El fútbol a sol y a sombra de Eduardo Galeano

Comprensión literal (información que podemos

encontrar explicita en el texto).

1. La introducción cubre el párrafo uno, en esta el autor plantea

la situación problemática sustentada en el desarrollo del texto.
Descríbala con sus palabras y de manera precisa.
2. Una idea secundaria que se deriva de la imagen y que
permite fundamentar el tema es
___________________________________________________
___________________________________________________
3. El desarrollo va de los párrafos dos a cuatro en ellos el autor
desarrolla el tema argumentando su posición; a partir de esto,
usted debe explicar por qué el autor afirma que el juego se ha
convertido en espectáculo.
4. En la expresión subrayada en el párrafo III la palabra
tecnocracia debe significar de acuerdo con el
contexto:____________________________________________
___________________________________________________
__________________
5. La conclusión se desarrolla en el último párrafo. En ella el
autor resalta una actitud que contrarresta la problemática
planteada y reafirma su concepción sobre lo que debería ser la
práctica del futbol. Explícala.
 Nivel inferencial

1. A partir del texto se puede inferir que los futbolistas

profesionales modernos son cada vez más

A. talentosos.
B. egoístas.
C. conservadores.
D. desordenados.

2. Con base en el párrafo III, la principal razón por la que

se ha impuesto un fútbol de pura velocidad y mucha
fuerza es la necesidad de

A. ganar por encima de disfrutar el juego.

B. intimidar a los jugadores que hacen gambetas.
C. atender las demandas de los espectadores.
D. modernizar el fútbol.

3. De acuerdo con lo planteado en el texto se puede deducir

que la intención del autor es
A. Informar sobre un tema de interés general
B. Argumentar su punto de vista sobre el tema
C. Exponer una situación actual
D. Describir un problema futbolístico

4. De acuerdo con el sentido implícito del texto se podría

afirmar que la idea que el autor defiende es: (argumenta
en dos renglones tu respuesta)
______________________________________________
______________________________________________
 Nivel crítico

1. La afirmación : …el espectáculo se ha convertido en uno

de los negocios más lucrativos del mundo, que no se
organiza para jugar sino para impedir que se juegue…
Es contraria a lo expuesto por el autor en la conclusión
Porque en esta parte el autor….

2“…Esa locura que hace que el hombre sea niño por un

rato, jugando como juega el niño con el globo y como
juega el gato con el ovillo de lana”, es una descripción
que puede aludir a

A. un político irresponsable que despilfarra los

recursos del Estado.
B. un actor que se olvida del guion y se deja llevar por
sus emociones.
C. un sacerdote que enseña religión en un colegio.
D. un artista que imita el estilo de Picasso.
3.La trasformación que ha tenido el fútbol se debe a que en
los últimos tiempos

A. aumenta el número de personas que se interesan

por observar fútbol
B. crece el número de personas que quieren ser
futbolistas profesionales.
C. disminuye el interés de los jugadores por hacer
jugadas individuales.
D. disminuye el interés de los espectadores por ir a los
estadios de fútbol.

4. ¿Por qué es un riesgo para un futbolista lanzarse a la

prohibida aventura de la libertad expuesta en el párrafo IV?

A. Porque a los hinchas del fútbol no les gusta ver que

alguien tenga el balón mucho tiempo.
B. Porque es más fácil que el equipo rival recupere el
balón y así pueda anotar goles.
C. Porque se expone a ser lesionado como
consecuencia de la envidia de jugadores rivales.
D. Porque los compañeros de equipo le van a reclamar
que ellos también quieren jugar.
5. Qué relación se puede establecer entre los dos
elementos que conforman el texto:

a. La imagen es complemento del texto escrito

b. El texto escrito explica lo que sugiere la imagen
c. La imagen solo ilustra el contenido del texto escrito
d. La imagen reafirma el tema planteado en el texto

6. Cuál es tu posición con respecto a lo planteado por el

autor del
texto?________________________________________
____________________________________________

7. En qué otra situación de la realidad actual se podría

aplicar la expresión: es inútil lo que no es rentable,
tomada del párrafo 2
 RESPUESTAS

Nivel inferencial
1. A partir del texto se puede inferir que los futbolistas
profesionales modernos son cada vez más

A. talentosos.
B. egoístas.
C. conservadores.
D. desordenados.

2. Con base en el párrafo III, la principal razón por la que

se ha impuesto un fútbol de pura velocidad y mucha
fuerza es la necesidad de

A.ganar por encima de disfrutar el juego.

 B.intimidar a los jugadores que hacen gambetas.
C. atender las demandas de los espectadores.
D. modernizar el fútbol.

3. De acuerdo con lo planteado en el texto se puede

deducir que la intención del autor es
A. Informar sobre un tema de interés general
B. Argumentar su punto de vista sobre el tema
C. Exponer una situación actual
D. Describir un problema futbolístico

4. De acuerdo con el sentido implícito del texto se podría

afirmar que la idea que el autor defiende es:
(argumenta en dos renglones tu respuesta)
____________________________________________
____________________________________________

Nivel crítico intertextual

1. La afirmación : …el espectáculo se ha convertido en uno

de los negocios más lucrativos del mundo, que no se
organiza para jugar sino para impedir que se juegue…
 Es contraria a lo expuesto por el autor en la conclusión por
qué……COMPLETAR EN FORMA ORAL

2. “…Esa locura que hace que el hombre sea niño por un

rato, jugando como juega el niño con el globo y como
juega el gato con el ovillo de lana”, es una descripción
que puede aludir a

A. un político irresponsable que despilfarra los

recursos del Estado.
B. un actor que se olvida del guion y se deja llevar por
sus emociones.
C. un sacerdote que enseña religión en un colegio.
D. un artista que imita el estilo de Picasso.

3. La trasformación que ha tenido el fútbol se debe a que

en los últimos tiempos

A. aumenta el número de personas que se interesan por

observar fútbol
B. crece el número de personas que quieren ser futbolistas
profesionales.
C. disminuye el interés de los jugadores por hacer jugadas
individuales.
D. disminuye el interés de los espectadores por ir a los
estadios de fútbol.

4. ¿Por qué es un riesgo para un futbolista lanzarse a la

prohibida aventura de la libertad expuesta en el párrafo
V?
A. Porque a los hinchas del fútbol no les gusta ver que
alguien tenga el balón mucho tiempo.
B. Porque es más fácil que el equipo rival recuperé el
balón y así pueda anotar goles.
C. Porque se expone a ser lesionado como
consecuencia de la envidia de jugadores rivales.
D. Porque los compañeros de equipo le van a reclamar
que ellos también quieren jugar.

5. Qué relación se puede establecer entre los dos

elementos que conforman el texto:

A. La imagen es complemento del texto escrito

B. El texto escrito explica lo que sugiere la imagen
C. La imagen solo ilustra el contenido del texto escrito
D. La imagen reafirma el tema planteado en el texto

6. Cuál es tu posición con respecto a lo planteado por el

autor del
texto?________________________________________
__________________________________________

7. En qué otra situación de la realidad actual se podría

aplicar la expresión: es inútil lo que no es rentable,
tomada del párrafo 2
 SEMINARIO –TALLER LECTURA CRÍTICA.

ACTIVIDAD NUMERO 1.

Lea el siguiente texto y resuelva las preguntas 1 a 11. Preguntas de Selección Múltiple con única respuesta

Título del texto:

DELIMITACIÓN DEL CONCEPTO DE UNA INTELIGENCIA

Un grupo de inteligencias candidatas incluye las que dicta el modo de hablar popular. Por ejemplo, podría parecer que la capacidad
para procesar secuencias auditivas es fuerte candidato para una inteligencia; en efecto, muchos experimentalistas y psicometristas
han nominado esta capacidad. Sin embargo, los estudios de los efectos del daño cerebral han demostrado fehacientemente, en
forma repetida, que los hilos musicales y lingüísticos se procesan de maneras distintas y se pueden afectar por diferentes lesiones.
Así, a pesar del atractivo superficial de semejante habilidad, parece preferible no considerarla como una inteligencia por separado.
Otras habilidades de las que con frecuencia se hacen comentarios en individuos específicos –por ejemplo: el sentido común o
intuición notable_ parecieran exhibir signos como el “prodigio”. Sin embargo, en este caso parece que la categorización está
insuficientemente examinada. Un análisis más cuidadoso revela formas discretas de la intuición, sentido común, o astucia en
diversos dominios intelectuales; la intuición en las cuestiones sociales predice poco acerca de la intuición en el ámbito mecánico
o musical. Como antes, un candidato superficialmente atractivo no califica.

Desde luego, es posible que nuestra lista de inteligencia sea adecuada como una línea básica de habilidades intelectuales
medulares, pero que determinadas habilidades más generales pueden pasar sobre las inteligencias medulares o regularlas de
alguna manera. Entre los candidatos que se mencionan a menudo se encuentran un “sentido del yo”, que se deriva de la mezcla
peculiar de inteligencias; una “capacidad ejecutiva”, que despliega inteligencias específicas para fines específicos, y una habilidad
sintetizadora, que reúne conclusiones que residen en varios dominios intelectuales específicos. Más allá de un reto, éstos son
fenómenos importantes que exigen ser considerados, si no explicados. Sin embargo, este análisis es una tarea que mejor
pospongo hasta más tarde, cuando inicie la crítica por cuenta propia en el capítulo XI, después de haber presentado las
inteligencias específicas. Por otra parte, es de mayor importancia la cuestión de cómo se vinculan, suplementan o balancean las
inteligencias específicas para realizar tareas más complejas, culturalmente pertinentes; a esto dedicaré mi atención en varios
puntos de esta obra.

Una vez que uno ha planteado los criterios o señales más esenciales para identificar una inteligencia, es importante también
expresar qué no son las inteligencias. Para empezar, las inteligencias no son equivalentes de los sistemas sensoriales. En ningún
caso una inteligencia depende del todo de un solo sistema sensorial, ni tampoco ningún sistema sensorial ha sido inmortalizado
como una inteligencia. Por su misma naturaleza, las inteligencias son capaces de realización (al menos en parte) por medio de
más de un sistema sensorial.

Las inteligencias deben ser consideradas como entidades en un determinado nivel de generalidad, más amplio que los
mecanismos de computación sumamente específicos (como la detección de líneas) aunque más estrechos que las capacidades
más generales, como el análisis, síntesis, o un sentido del yo (si se puede mostrar que cualquiera de éstos existe independiente
de combinaciones de inteligencias específicas). Sin embargo, por la propia naturaleza de las inteligencias, cada una opera de
acuerdo con sus propios procedimientos y tiene sus propias bases biológicas. Es entonces un error tratar de hacer comparaciones
de inteligencias en particular: cada una tiene sus propios sistemas y reglas. Aquí puede ser útil una analogía biológica. Incluso
aunque el ojo, corazón y riñones son órganos corporales, es un error tratar de comparar estos órganos en todas sus características
particulares: se debe observar la misma moderación en el caso de las inteligencias.

Las inteligencias no deben ser consideradas en términos evaluadores. Si bien en nuestra cultura la palabra inteligencia tiene una
connotación positiva, no hay razón para pensar que por fuerza cualquier inteligencia será bien utilizada. De hecho, uno puede
emplear las inteligencias lógico matemática, lingüística o personal para propósitos totalmente inicuos.

Lo mejor que puede hacerse es pensar en las inteligencias separadas de programas de acción particulares. Desde luego, lo más
fácil es observar las inteligencias cuando son explotadas para realizar algún programa de acción. Sin embargo, lo más exacto es
pensar que la posesión de una inteligencia equivale a un potencial: se puede decir que un individuo que posee una inteligencia
no hay situación que le impida usarla. El hecho de que elija hacerlo (y el fin al que la destine) no son de la incumbencia de esta
obra. (5)

En el estudio de las habilidades y destrezas, se acostumbra honrar una distinción entre el saber cómo o pericia (el conocimiento
tácito de cómo ejecutar algo) y el saber qué (el conocimiento proposicional acerca del conjunto físico de procedimientos apropiados
para la ejecución). (6) Así, muchos de nosotros sabemos cómo andar en bicicleta, aunque carecemos del conocimiento
proposicional de la manera en que se efectúa. Por comparación, muchos de nosotros tenemos el conocimiento proposicional
acerca de cómo hacer un suflé sin saber cómo llevar a cabo esta tarea hasta no lograr su terminación. Cuando dudo en glorificar
esta distinción rudimentaria, pero efectiva, es útil pensar en las diversas inteligencias principalmente como conjuntos de saber
cómo (o pericia) –procedimientos para hacer las cosas. De hecho, una opción que siguen en determinadas culturas, que en otras
puede tener poco interés o ninguno, es la preocupación por el conocimiento proposicional acerca de las inteligencias.

1. De acuerdo con el texto se puede afirmar que

a. Habilidades generales y habilidades específicas son términos equivalentes en relación con la inteligencia.
b. Las habilidades son destrezas equivalentes a facultades que crean conocimientos.
c. Las competencias intelectuales son conjuntos de habilidades específicas.

2. Howard Gardner enuncia en qué consiste su proceso de investigación y el propósito de usar tal proceso. ¿Cuál de
las siguientes proposiciones lo expresa con pertinencia?

a. Una descripción de carácter empírico que garantice la abarcabilidad de la investigación, en términos de conjuntos
de habilidades socialmente valoradas.
b. Una descripción que permita presentar un listado de los conocimientos socioculturales más valorados por un
grupo sociocultural dado.
c. La elaboración de una lista previa a la investigación empírica, que de manera exhaustiva contenga los conjuntos
de habilidades valoradas socialmente por diferentes grupos socioculturales.

3. Son prerrequisitos de la competencia intelectual

a. Uso sutil de los sistemas sensoriales y las bases biológicas.
b. Las facultades perceptivas y los ambientes culturales.
c. Las habilidades para la solución de problemas y la potencia para crear y encontrar problemas.

4. Temáticamente el párrafo cuatro dice

a. La evolución histórica de la teoría de las inteligencias múltiples.
b. Argumentos de autoridad que avalan la teoría de las inteligencias múltiples, mostrando diferentes trabajos en el
mismo campo.
c. La hipótesis de trabajo del autor y la presenta como novedosa frente a otras perspectivas.

5. La idea común de inteligencia es incompatible con la teoría de las inteligencias múltiples porque
a. La definición cultural implica una valoración de unas habilidades que están determinadas por los contextos
socioculturales; en cambio, la teoría supone la existencia de una inteligencia única.
b. Las inteligencias, así como las presenta Gardner, no dependen de programas de acción particulares<, en cambio,
la idea común muestra que las personas son inteligentes por lo que hacen.
c. La investigación demuestra que las inteligencias son propiedades del hombre y no acciones culturales, en cambio
la idea común sostiene que hay personas que son inteligentes y otras que no lo son.

6. “(…) asegurar que una inteligencia humana debe ser genuinamente útil e importante, al menos en determinados
ambientes culturales. Este criterio sólo debe descalificar determinadas capacidades que, en otras bases, satisfaría
los criterios que estoy por plantear”. Este planteamiento acerca de la inteligencia supone que
a. Los criterios de utilidad e importancia no son los únicos factores que determinan la inteligencia.
b. Los criterios de utilidad e importancia son factores que determinan la inteligencia.
c. Los criterios de utilidad e importancia no son factores que determinan la inteligencia.
7. El punto de vista del autor o tesis queda planteada en la siguiente proposición
a. La inteligencia es una condición humana que depende de características neurológicas y sicológicas que implican
el desarrollo de habilidades particulares, dependiendo de la localización cerebral del conjunto de habilidades se
podrá hacer referencia a inteligencias múltiples.
b. La inteligencia es una condición humana que depende de características neurológicas y sicológicas que implican
el desarrollo de destrezas particulares, dependiendo de las valoraciones socioculturales de determinados oficios
y prácticas.
c. La inteligencia es una condición humana que depende de características neurológicas y sicológicas que implican
el desarrollo de potencialidades particulares, dependiendo de los ambientes afectivos de crianza de los sujetos.

8. El texto, Prerrequisitos de una inteligencia, permite llevar a cabo una serie de inferencias. Determine desde el
planteamiento conceptual del mismo cuál de éstas es más coherente
a. Es un lugar común que en nuestro contexto sociocultural se califique a unas personas como inteligentes y a otras
como que no lo son; la teoría crea un espacio de reflexión más amplio frente a este tema.
b. El estudio del conocimiento ha remitido tarde que temprano a los autores a preguntarse por la inteligencia, pero
sólo el planteamiento de H. Gardner logra explicar cuáles son las prácticas necesarias para desarrollar las
inteligencias.
c. El concepto de inteligencia ha sido tema de preocupación humana histórica que data desde el trivio y el cuadrivio
en el medioevo y que, por tanto, se ha constituido como una manifestación del desarrollo del pensamiento.

9. ¿Cuál de las siguientes metáforas explica con mayor pertinencia la concepción de cerebro que subyace al
planteamiento del autor?
a. La metáfora del funcionamiento del cerebro como una máquina, por interdependencia de las partes.
b. La metáfora del funcionamiento del cerebro como un computador, pro su manejo de la información.
c. La metáfora del funcionamiento del cerebro como la red neuronal, por el sistema de conexiones.

10. Del texto se puede concluir que las inteligencias

a. Son operativas, es decir, que el sujeto las usa para acciones determinadas.
b. Son potenciales, es decir, que se traducen en competencias cognitivas.
c. Son habilidades generales que regulan prácticas determinadas.

11. El hecho de que el texto plantee la existencia de inteligencias múltiples, en contraposición con la creencia
generalizada de que existe una inteligencia, ¿qué implicaciones tiene para la información, desde su campo del saber?

Redacte un párrafo como unidad estructural y temática, es decir, que en ella se desarrolla una idea de manera coherente
y cohesiva. Recuerde que en este punto se evalúan no sólo sus competencias para la escritura, sino también sus
competencias argumentativa, interpretativa y propositiva.
 USO DEL FACEBOOK

I. Facebook es un sitio web gratuito de redes sociales creado por Mark

Zuckerberg. Originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad
Harvard, pero actualmente está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta
de correo electrónico. Los usuarios pueden participar en una o más redes
sociales, en relación con su situación académica, su lugar de trabajo o región
geográfica. Ha recibido mucha atención en la blogosfera y en los medios de
comunicación al convertirse en una plataforma sobre la que terceros pueden
desarrollar aplicaciones y hacer negocio a partir de la red social.
http://es.wikipedia.org/wiki/Facebook
II. El Facebook u otras redes sociales como Twitter, Sonico o Hi5 se han vuelto
tan populares que ahora lo raro es encontrar a alguien que no participe en alguna
de dichas redes. Sea como fuere, lo cierto es que al participar en dichas redes
sociales, muchos llegan a conocer quiénes somos o qué hacemos lo cual puede
ser muy perjudicial en algunas situaciones laborales. Puede ocurrir por ejemplo
que en nuestro Facebook publiquemos fotos divertidas sobre nosotros que
mañana sean vistas por un potencial empleador o nuestros propios colegas o
compañeros de trabajo. Ellos al ver esas fotos pueden creer que no somos las
personas correctas para el trabajo que realizamos.

http://haganegocios.com/el-uso-de-facebook-u-otras-redes-sociales-y-tu-trabajo-
cuidado-que-puedes-perder-tu-trabajo-o-un-ascenso.html

III. Facebook es una aspiradora de la web que se está chupando todo el

contenido. Cualquier cosa que se está haciendo hoy en internet no va a poder
evitar pasar por alguna red social. Fotos, juegos, YouTube, blogs, Wikipedia,
chat, foros. Todo eso y mucho más se puede hacer dentro de la red social fundada
por Mark Zuckerberg, que ya tiene a más de 400 millones de personas
registradas. Me impresiona que para muchos chicos y adolescentes, Internet sea
sinónimo de Facebook y chatear en el MSN.
http://blogs.deusto.es/abaitua/cuanto-mas-uso-facebook-mas-valoro-delicious/

IV. Aunque se presenta como un inofensivo sitio web de redes sociales, que tiene
como finalidad facilitar las relaciones interpersonales. El portal Facebook que
reúne a más de 70 millones de usuarios a nivel mundial es en realidad un
experimento de manipulación global. El popular Facebook es una
sofisticada herramienta financiada por la Agencia Central de Inteligencia, CIA
que no sólo la utiliza para el reclutamiento de agentes y la recopilación de
información a lo largo y ancho del planeta, sino también para montar operaciones
encubiertas.
http://www.waltergoobar.com.ar/frontend/contenido/tema.detalle.php?noticiaId=4
02

1. Con base en el texto, NO es correcto inferir que uno de los riesgos al usar
facebook es

A. La violación de la intimidad.
B. La pérdida del empleo.
C. El sedentarismo.
D. El desaprovechamiento de Internet.

2. Una persona que adopte la posición expuesta en IV

 A. Invitaría a todos sus amigos para vincularse a su red.
B. Escogería un grupo selecto de personas a su facebook.
C. No accedería a facebook para proteger su intimidad.
D. Pondría todos sus datos personales en su facebook.

3. De acuerdo con el texto, es de esperar que en un grupo de 10 personas que

tienen acceso a Internet, tengan facebook

A. todas.
B. la mayoría.
C. muy pocas.
D. ninguna.

4. La idea que expone a facebook como un campo magnético de la Internet se

encuentra en el párrafo

A. I
B. II
C. III
D. IV

5. Los párrafos III y IV muestran claramente que han sido escritos

A. en contextos temporales diferentes.

B. por autores que muestran posiciones contradictorias.
C. por el mismo autor en sitios distintos simultáneamente.
D. en contextos geográficos distintos.