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DICTIONNAIRE D'EPISTEMOLOGIE GENETIQUE

ANTONIO M. BATTRO

DICTIONNAIRE
D'EPISTEMOLOGIE GENETIQUE

Preface de
JEAN PIAGET

Professeur a la Faculte des Sciences de Geneve

PRESSES UNIVERSIT AIRES DE FRANCE


108, Boulevard Saint-Germain, PARIS-VIe
1966
DEPOT LEGAL
1re edition 2e trimestre 1966
TOUS DROITS RESERVES
© 1966, D. Reidel Publishing Company,
Dordrecht, Pays-Bas

ISBN 978-94-015-7195-1 ISBN 978-94-015-7193-7 (eBook)


DOI 10.1007/978-94-015-7193-7
PREFACE

L'epistemologie genetique ne se confond pas avec la psychologie gene-


tique et celle-ci n'est elle-meme pas identique a la psychologie de
l'enfant. Cette derniere etudie l'enfant pour lui-meme, tandis que la
psychologie genetique cherche dans l'etude de l'enfant la solution des
problemes generaux, tels que celui du mecanisme de l'intelligence, de
la perception, etc., car, ce n'est qu'en analysant la formation de tels
mecanismes que l'on parvient a fournir leur explication causale. En
effet, en psychologie comme en biologie, l'explication est inseparable
du developpement. De meme l'epistemologie genetique a pour objet
l'examen de la formation des connaissances comme telles, c'est-a-dire
des relations cognitives entre Ie sujet et les objets: e1le fait donc la
transition entre la psychologie genetique et l'epistemologie en general,
qu'elle espere enrichir par la consideration du developpement. Mais si
l'epistemologie comporte toujours des presuppositions psychologiques
(meme dans les theories qui pretendent pouvoir negliger Ie sujet et
reduire son activite a un simple «Iangage»), qu'il s'agit donc de sou-
mettre au controle de l'experience et des faits, il intervient en outre
dans la theorie des connaissances des considerations de logique ou
d'algebre generale, etc., qui ne re1event plus d~ la psychologie, mais
de la formalisation ou de la deduction pure. L'epistemologie genetique
est donc de par sa nature meme une recherche interdisciplinaire, ou la
psychologie genetique joue un role necessaire mais nullement suffisant.
Etant donnee cette complexite des problemes de l'epistemologie
genetique, il pouvait etre utile d'en faciliter l'etude au moyen d'un
Dictionnaire qui fournirait au lecteur un ensemble de definitions ou de
references l'aidant a s'y retrouver dans la lecture des textes. Vingt
volumes ont, en effet, deja paru dans les «Etudes d'epistemologie
genetique» et ces «Etudes» n'ont aucune pretention au monopole dans
les recherches en ce domaine. M. A. M. Battro, qui est a la fois neuro-
logiste, psychologue et logicien et qui a participe aux travaux de notre
Centre de Geneve, etait admirablement prepare pour accomplir cette
tache. II en a pris I'initiative avec un groupe de collaborateurs a Buenos

v
Aires, et nous avons eu un jour la surprise de recevoir Ie manuscrit d'un
tel Dictionnaire, auquel nous n'avions nullement songe nous-meme.
C'est Ie fruit de ce travail que nous avons aujourd'hui l'honneur et Ie
plaisir de presenter au public et no us en exprimons d'abord a son et a
ses auteurs notre vive reconnaissance. Mais il y a bien plus, et l'on
discernera sans peine, a consulter cet ouvrage, son serieux et son infor-
mation, ainsi que la souplesse et l'ingeniosite des rapprochements
implicites qu'il effectue sans cesse. On se represente sans peine Ie travail
souvent fastidieux qu'il a fallu fournir pour mener a bien cette tache.
Mais Ie resultat est lao Le seul reproche que no us ayons a lui faire est
d'avoir trop centre ses textes sur nos propres travaux alors que l'episte-
mologie genetique n'est pas Ie fait d'une «ecole», mais correspond a
une tendance permanente que I'on voit se manifester avec plus ou
moins de vigueur selon les regions ou les moments du temps. Or, cette
tendance est en voie de s'affirmer toujours davantage et, a cet elan,
Ie travail de M. Battro et de ses collaborateurs aura certainement
contribue activement.
JEAN PIAGET

VI
INTRODUCTION

Ce "Dictionnaire d'Epistemologie Genetique" est Ie resultat d'un


seminaire d'etudes de la Faculte des Sciences (Universite de Buenos
Aires, 1962-1963) sur la theorie psychologique et gnoseologique du
professeur Jean Piaget.
Le grand nombre de recherches deve10ppees par l'equipe de Geneve
nous a conduit a elaborer un vocabulaire des notions les plus imp or-
tantes parmi celles qui se trouvent dans les quelques milliers de pages
de l'oeuvre de Piaget et collaborateurs.
Le dictionnaire ainsi constitue peut etre d'utilite pour les psycholo-
gues et philosophes interesses dans la methode genetique, mais la
lecture de ce "Dictionnaire" serait certainement insuffisante pour une
adequate comprehension du probleme pose par l'epistemologie gene-
tique sans une consultation directe des textes et une refiexion personnelle
des problemes theoriques et experimentaux.
Le but qui nous a conduit a ce travail a ete celui de fournir un outil
d'etude. On n'a fait qu'organiser les diverses notions suivant un ordre
qui permettra de mieux reconnaitre leurs differents rapports. On cite
parfois de textes "in extenso" quand I'interet de Ia notion nous y con-
duit. Les quelques commentaires que nous appartiennent sont de sim-
ples liaisons ou resumes. Les notions opposees sont marquees "opp.",
les intercalations de mots pour raisons de syntaxe sont notees entre
crochets [ ]. Les initiales en majuscules et les nombres entre parentheses
se referent aux livres et articles consultes (voir Bibliographie). On n'a
pris, sauf quelques exceptions, que les termes et notions trouves dans
les textes de Piaget lui-meme. Le choix de textes cites a ete fait en
fonction de leur interet pour Ie dictionnaire. Les textes extraits des
ouvrages du professeur Piaget ont ete reproduits avec l'aimable autori-
sation de Presses Universitaires de France, librairie Armand Colin,
Centre de Documentation Universitaire, et Delachaux & Niestle.
Ont collabore a la composition de ce dictionnaire: Alicia Casullo,
Enrique Colignon, Eva Giberti, Emilia Ferreiro, Celia Jakubowicz,
Martha Accinelli.
A. M.B.

VII
BIBLIOGRAPHIE
JEAN PIA GET

Livres
A.I. Les relations entre l'affectivite et l'intelligence dans Ie
developpement mental de l'enfant. C.D.U., Paris, 1962.
C.P. La causalite physique chez l'enfant. F. Alcan, Paris, 1927.
C.R. La construction du reel chez l'enfant. 2e ed., Delachaux
& Niestle, Neuchatel, 1950.
D.Q. (Avec B. Inhelder): Le developpement des quantites chez
l'enfant. 2e ed., Delachaux & Niestle, Neuchatel, 1962.
E.G. I Introduction a /'epistemologie genetique. I. La pensee
mathematique. Presses Universitaires de France, Paris,
1949.
E.G. II Introduction a /'epistemologie genetique. II. La pensee
physique. Presses Universitaires de France, Paris, 1950.
E.G. III Introduction a /'epistemologie genetique. III. La pensee
biologique, la pensee psychologique et la pensee sociolo-
gique. Presses Universitaires de France, Paris, 1951.
F.S. Laformation du symbole chez l'enfant. 2e 00., Delachaux
& Niestle, Neuchatel, 1959.
G.N. (Avec A. Szeminska): La genese du nombre chez l'enfant.
Delachaux & Niestle, Neuchatel, 1941.
G.S. (Avec B. Inhelder et A. Szeminska): La geometrie spon-
tanee de l'enfant. Presses Universitaires de France.
Paris 1948.
G.S.L. (Avec B. Inhelder): La genese des structures logiques
eiementaires. Classifications et seriations. Delachaux &
Niestle, Paris-Neuchatel, 1954.
I.H. (Avec B. Inhelder): La genese de l'idee du hasard chez
l'enfant. Presses Universitaires de France, Paris, 1951.
J.M. Le jugement moral chez l'enfant. Presses Universitaires
de France, Paris, 1957.
J.R. Le jugement et Ie raisonnement chez l'enfant. 4e ed.,
Delachaux & Niestle, Neuchatel, 1956.

IX
L.E.A. (Avec B. Inhelder): De la logique de l'enfant a la logique
de l'adolescent. Presses Universitaires de France, Paris,
1955.
L.P. Le langage et la pensee chez l'enfant. 4e ed., Delachaux
& Niestl6, Neuchiitel, 1956.
M.P. Les mecanismes perceptifs. Modeles probabilistes, analyse
genetique, relations avec l'intelligence. Presses Universi-
taires de France, Paris, 1961.
M.V. Les notions de mouvement et de vitesse chez l'enfant.
Presses Universitaires de France, Paris, 1946.
N.I. La naissance de l'intelligence chez l'enfant. 3e 6d., Dela-
chaux & Niestle, Neuchiitel, 1959.
N.T. Le deve/oppement de la notion de temps chez l' enfant.
Presses Universitaires de France, Paris, 1946.
P.I. La psychologie de l'intelligence. A. Colin, Paris, 1947.
R.E. (Avec. B. Inhelder): La representation de l'espace chez
l'enfant. Presses Universitaires de France, Paris, 1948.
R.M. La representation du monde chez l'enfant. F. Alcan,
Paris, 1938.
S.E.A. "Les stades dans Ie developpement de l'enfant et de
l'adolescent" dans P. A. Osterrieth, J. Piaget, R. de
Saussure, J. M. Tanner, H. WaBon, R. Zazzo, B. In-
helder et A. Rey, Le probleme des stades en psychologie
de l'enfant. Presses Universitaires de France, Paris, 1956.
T.L. Traite de logique. Essai de logistique operatoire. A. Colin,
Paris, 1949.
T.O.L. Essai sur les transformations des operations logiques.
Les 256 operations ternaires de la logique bivalente des
propositions. Presses Universitaires de France, Paris,
1952.
T.P. I (Avec P. Fraisse): Traite de Psychologie Experimentale.
Tome I. (Histoire et Methode). Presses Universitaires
de France, Paris, 1963.
E.E.G. I (Avec E. W. Beth et W. Mays): Epistemologie genetique
et recherche psychologique (Etudes d'epistemologie
gen6tique I). Presses Universitaires de France, Paris,
1957.
E.E.G. II (Avec L. Apostel et B. Mandelbrot): Logique et equilibre

x
(Etudes d'epistemo1ogie genetique II). Presses Universi-
taires de France, Paris, 1957.
E.E.G. III (Avec L. Aposte1, B. Mande1brot et A. Morf): Logique,
langage et theorie de l'information (Etudes d'episte-
mo1ogie genetique III). Presses Universitaires de France,
Paris, 1957.
E.E.G. IV (Avec L. Aposte1, W. Mays, A. Morf et B. Matalon):
Les liaisons analytiques et synthetiques dans les comporte-
ments du sujet (Etudes d'epistemologie genetique IV).
Presses Universitaires de France, Paris, 1957.
E.E.G. V (Avec A. Jonckheere et B. Mande1brot): La lecture de
l'experience (Etudes d'epistemologie genetique V).
Presses Universitaires de France, Paris, 1958.
E.E.G. VI (Avec J. S. Brunner, F. Bresson et A. Morf): Logique et
perception (Etudes d'epist6mo1ogie genetique VI).
Presses Universitaires de France, Paris, 1958.
E.E.G. VII (Avec P. Greco): Apprentissage et connaissance (Etudes
d'epistemologie VII). Presses Universitaires de France,
Paris, 1959.
E.E.G. X (Avec M. Goustard, P. Greco et B. Matalon): La logique
des apprentissages (Etudes d'epistemo1ogie genetique
X). Presses Universitaires de France, Paris, 1959.
E.E.G. XI (Avec P. Greco, J. B. Grize et S. Papert): Problemes de
la construction du nombre (Etudes d'epistemologie XI).
Presses Universitaires de France, Paris, 1960.
E.E.G. XII (Avec D. E. Berlyne): Theorie du comportement et
operations (Etudes d'epistemo1ogie genetique XII).
Presses Universitaires de France, Paris, 1960.
E.E.G. XIV (Avec E. W. Beth): Epistemologie mathematique et
psychologie. Essai sur les relations entre la logique for-
melle et la pensee reelle (Etudes d'epistemologie gene-
tique XIV). Presses Universitaires de France, Paris, 1961.
E.E.G. XV (Avec L. Apostel, J. B. Grize et S. Papert): Lafiliation
des structures (Etudes d'epistemo1ogie genetique XV).
Presses Universitaires de France, Paris, 1963.
E.E.G. XVII (Avec P. Greco, B. Inhelder et B. Matalon): Laforma-
tion des raisonnements recurrentiels (Etudes d'episte-
mologie genetique XVII). Presses Universitaires de
France, Paris, 1963.
XI
Articles
(I) "La psychoanalyse et ses rapports avec la psychologie de I'en-
fant". Bulletin de la societe Alfred Binet 20 (1920) 18-34, 41-58.
(2) "La pensee symbolique et la pensee de I'enfant". Archives de
psychologie 18 (1923) 273-304.
(3) "Les traits principaux de la logique de I'enfant". Journal de
psychologie 21 (1924) 48-101.
(4) "De quelques formes primitives de causalite chez l'enfant".
Annee psychologique 26 (1925) 31-71.
(5) "La premiere annee de I'enfant". The British Journal ofPsychology
18 (1927) 97-120.
(6) "Les trois systemes de la pensee de I'enfant". Bulletin de la societe
!ranfaise de philosophie 28 (1928) 97-141.
(7) "Retrospective and prospective analysis in child psychology".
The British Journal of Educational Psychology (1931) 130-139.
(8) "Le developpement intellectuel chez les jeunes enfants". Mind 40
(1931) 137-160.
(9) "Esprit et realite". Annuaire de la societe suisse de philosophie 1
(1940) 40-47.
(10) "La fonction regulatrice du groupement dans Ie developpement
mental: esquisses d'une theorie operatoire de l'intelligence".
Compte rendu des seances de fa societe de physique et d'histoire
naturelle de Geneve 58 (1941) 198-203.
(11) "Le mecanisme du developpement mental et les lois du groupe-
ment des operations. Esquisse d'une theorie operatoire de l'intelli-
gence". Archives de psychofogie 28 (1941) 215-285.
(12) "Les trois structures fondamentales de la vie psychique: rythme,
regulations et groupement". Revue suisse de psychologie 1 (1942)
9-21.
(13) "Une experience sur Ie developpement de la notion de temps".
Revue suisse de psychologie 1 (1942) 179-185.
(14) "Le probleme neurologique de I'interiorisation des actions en
operations reversibles. Archives de psychologie 32 (1949) 241-258.
(15) "Le langage et la pensee du point de vue genetique". Acta psy-
chologica 10 (1954) 51-60.
(16) "Motricite, perception et intelligence". Enfance 2 (1956) 10-14.

XII
ABSTRACTION

A
1. Abstraction
" ... l'abstraction consiste a ajouter des relations au donne perceptif et
non pas seulement a les en tirer. Reconnaitre l'existence de qualites
communes telles que carre ou rond, grand ou petit, «plat» ou a trois
dimensions, etc, c'est construire des schemes relatifs aux actions du
sujet autant qu'aux proprietes de l'objet ... D'une maniere plus generale
encore, les qualites communes sur lesquelles se fonde une classification
sont «communes» dans la mesure oil l'action du sujet les met en commun
autant que dans la mesure oil les objets se pretent a cette mise en
commun." G.S.L. 247.
2.1 Abstraction simple opp.
2.2 Abstraction constructive
(2.1) " ... autre chose est de tirer les objets per~us Ie caractere x pour
les reunir sans plus en une classe ne possedant que ce caractere x, ce
qui constitue alors un processus que no us appellerons d'abstraction et
de generalisation «simples» (celui qu'invoque l'empirisme classique) et
autre chose [2.2] est de reconnaitre en un objet un caractere x pour
l'utiliser a titre d'element d'une structure differente de celle des per-
ceptions considerees, ce que nous designerons alors du nom d'abstrac-
tions et de generalisation «constructives»." M.P. 395.
2.1 Abstraction empirique (ou simple)
"L'abstraction a partir des objets pen;us - que nous appellerons «ab-
straction empirique» (dans l'hypothese oil les objets non perceptibles
sont des produits d'operations) ... qui consiste simplement a tirer d'une
classe d'objets leur caracteres communs (par combinaison de l'abstrac-
tion et de la seule generalisation) ... " E.E.G. XIV 203.
2.11 Abstraction simplifiante
"Aucune figure geometrique ... n'est realisee a l'etat pur dans Ie monde
physique [I' abstraction] est done une construction qui substitue a la
figure per~ue imparfaite une figure con~ue parfaite." E.E. G. XIV 161.
"On raisonne souvent [a tort] comme si les formes geometriques etaient
attachees aux objets a la maniere de leur poids ou de leur couleurs."
R.E.39.
2.2 Abstraction refiechissante (ou constructive)
" ... l'abstraction a partir des actions et operations - que nous appellerons
«abstraction refiechissante» ... est necessairement constructive." E.E.G.

1
ABSTRACTION

XIV 203.
" ... consiste a tirer d'un systeme d'actions ou d'operations de niveau
inferieur certains caracteres dont elle assure la reflexion (au sens quasi
physique du terme) sur des actions ou operations de niveau superieur,
car il n'est possible de prendre conscience des processus d'une con-
struction anterieure qu'au moyen d'une reconstruction sur un nouveau
plan."
" ... l'abstraction refiechissante pro cede par reconstructions qui de-
passent, en les integrant, les constructions anterieures." E.E.G. XIV 203.
Cf. E.E.G. XIV 217; E.E.G. XIV 223.
"Dans l'abstraction des formes [geometriques] ... il y a une abstraction
par rapport a l'action, ou a la coordination des actions du sujet..."
R.E. 40.
2.21 Abstraction reflechissante de l'experience logico-mathematique
" ... (a) l'experience logico-mathematique consiste a constater sur des
objets quelconques les resultats des actions exercees sur eux; (b) les
resultats sont determines par les schemes des actions ainsi exercees sur
les objets; (c) mais pour constater (ou «lire») ces resultats, Ie sujet est
tenu d'effectuer d'autres actions (de lecture) utilisant les memes schemes
que ceux dont il s'agit d'examiner Ie produit. Cependant (d) la connais-
sance acquise est nouvelle pour Ie sujet, c'est-a-dire que (quoique, en
droit, une simple deduction eut pu remplacer l'experience) l'experience
lui apprend ce dont il n'avait pas conscience d'avance. II faut donc
en condure (e) que I'abstraction au moyen de laquelle Ie sujet tire la
connaissance nouvelle (pour sa conscience) des resultats de ses actions
com porte une part de construction, laquelle a pour effet de traduire Ie
scheme et ses implications en termes de preoperations ou d'operations
conscientes, dont Ie maniement ulterieur permettra de remplacer par
des deductions les experiences ou procedees empiriques devenus ainsi
inutiles." E.E.G. XIV 253.
" ... transforme la conduite meme en la differenciant et par conse-
quent ... ajoute quelque chose a la qualite ainsi iso16e par l'abstraction."
E.G. I 72.
3. Abstraction et conscience
"Faire abstraction du point de vue pro pre, c'est-a-dire d'en prendre
conscience." R.E. 278.
4. Abstraction a partir des coordinations internes (hereditaires)
"Cela ne signifie pas necessairement que les operations soient pre-

2
ACCOMMODATION

formees sous une forme innee, mais cela peut etre interprete dans Ie
sens d'une abstraction progressive d'elements empruntes en partir a
un fonctionnement hereditaire et regroupes grace a des compositions
constructives nouvelles." E.G. I 25.
5. Abstraction - operatjon inverse de la multiplication logique
"L'abstraction etant l'operation inverse de la «multiplication» logique."
D.Q.308.
"Abstraction faite de K2, Ie produit KIK2 revient a Kl." T.L. 119-120.
6. Abstraction et symbolisme
"Au double mecanisme de «condensation» et «deplacement» dans Ie
symbole [selon Freud] peut correspondre, respectivement, la «generali-
sation» et l'«abstraction» dans la pensee. L'abstraction est une sorte de
deplacement." L.P. 152. (Voir GENERALISATION ET SYMBOLISME.)
7. Abstraction des qualites (genese du nombre)
II y a "abstraction des qualites ... dans les debuts du denombrement oil
chaque element est considere comme une unite independamment de
ses proprietes qualitatives ... " E.E.G. XIV 193-194.
8. Abstraction propre aux formes successives (historiques et psychogene-
tiques) de la causalite
" ... chaque transformation de la causalite conduit, non pas seulement
a une nouvelle hierarchie des echelles d'approximation, ce qui aboutit
a diminuer Ie degre de validite des formes causales anterieures, mais
encore a reteguer, soit dans Ie domaine des apparences phenomenistes,
soit dans celui des relations egocentriques, certains aspects des caracteres
sacrifies." E.G. II 290.
1. Accommodation et experience
II faut "distinguer dans l'activite intellectuelle ... un moment repondant
ace qu'est l'experience (accommodation comme telle)." N.I. 241.
"II y a accommodation quand Ie «milieu agit sur l'organisme»". P.I. 13.
2. Accommodation opp. Assimilation
Pour "I'accommodation des schemes ... it existe ... un tertium entre
appliquer et ne pas appliquer un scheme d'assimilation: c'est de modifier
celui-ci..." E.E.G. VII 44.
"En premier lieu, [elle] designe une activite: quoique la modification
du scheme d'assimilation soit imposee par les resistances de l'objet,
elle n'est pas dictee sans plus par l'objet mais bien par la reaction du
sujet tendant a composer cette resistance (elle peut ainsi proceder par
reaction immediate, ou par essais et erreurs, etc.). Mais, en second lieu,

3
ACCOMMODATION

si l'accommodation est done encore une activite consistant a differencier


un scheme d'assimilation, elle n'est que derivee ou secondaire par
rapport a l'assimilation." E.E.G. VII 44.
"La pression des choses aboutit toujours, non pas a une soumission
passive, mais a une simple modification de l'action portant sur elles."
P.1. 14. Cf. N.1. 245.
3. Accommodation acquise (Exemple)
"Par exemple, lorsque l'enfant suce systematiquement son pouce, non
plus a cause du hasard des rencontres, mais par coordination entre
la main et la bouche, on peut parler d'accommodation acquise." N.I. 49.
Acquisition (Mecanismes)
"(1) maturation interne du systeme nerveux [p.ex.: marche];
(2) apprentissage en fonction de l'experience;
(2a) physique [p.ex.: notion de poids];
(2b) logico-mathematique [p.ex.: commutativite de l'addition];
(3) par Ie langage et les transmissions educatives ou sociales [p.ex.:
numeration parlee];
(4) par equilibration progressive [p.ex.: conservation de la matiere] au
lieu de se borner a porter des jugements sur les seules .configurations
[l'enfant] se met a raisonner sur les transformations et cela de fal,(on
de plus en plus reversible (au sens de l'intervention des transformations
inverses)." E.E.G. XIV 210.
1. Action
"Toute action, en s'appliquant a des objets s'accommode a eux, c'est-a-
dire subit en negatif l'empreinte des choses sur lesquelles elle se moule.
L'essentiel de l'action n'est naturellement pas dans cette empreinte:
il est dans la modification imposee a l'objet, c'est-a-dire l'assimilation
de celui-ci aux schemes du sujet." R.E. 540.
"Df. 1. Est action toute conduite (observable exterieurement, y compris
par interrogation clinique) visant un but du point de vue du sujet
considere." E.E.G. IV 43.
II faut "definir l'action comme une reequilibration de la conduite en
cas de modification du milieu". E.E.G. IV 44.
1.1 Commencement de l'action
"Df. 2. Dne action commence a un moment t si, avant.ce moment t,
une modification au milieu rendant improbable Ie fait d'atteindre un
etat e n'est suivi, dans la conduite, d'aucune mesure compensatoire,

4
ACTION

tandis que, apres ce moment t, elle l'est." B.B.G. IV 44.


1.2 Terminaison de l'action
"Df. 3. Une action finit au moment t si, apres t, les modifications du
milieu diminuant la probabilite d'atteindre un etat e, ou bien ne sont
plus suivies de leur effets, ou bien sont suivies par des retours vers e,
atteint it. t." E.E.G. IV 44.
1.3 Resultat de l'action
"Df. 18. Nous dirons que Ie resuItat d'une action est relatif it. un scheme
lorsque ce resuItat consiste en l'introduction d'une propriete de type I
dans l'objet sur lequel a porte cette action." "Df. 19. Le resuItat d'une
action est dit relatif it. l'objet lorsque ce resultat consiste en l'introduc-
tion d'une propriete de type II dans l'objet sur lequel a porte cette
action." E.B.G. IV 56. (Voir PROPRIETl~ 2.1, 2.2)
1.4 Action minimale
"Df. 4. U ne action est minimale, si, dans la situation ou elle est effectuee,
aucune sous-conduite de cette conduite n'est action." E.B.G. IV 44.
1.5 Sous-action
"Df. 5. Une sous-action est n'importe quelle action qui fait partie d'une
action composee (nous employerons egalement les termes d'action
coordonne et de coordinations d'actions it. la place de sous-actions et
actions composees)." B.B.G. IV 44.
1.61 Action logico-mathematique
"Df. 20. Nous appellerons logico-mathematique toute action susceptible
d'introduire des proprietes de type I dans les objets." B.B.G. IV 57.
1.62 Action physique
"Df. 21. Nous appellerons physique toute action dont Ie resultat est
relatif it. l'objet." B.E.G. IV 59.
2. Action et operation
" ... sans l'activite du sujet, qui se traduit par la reversibilite progressive
des actions et intuitions jusqu'it. la reversibilite entiere des mecanismes
operatoires, les actions ne se transformeraient pas en operations et celles
ci ne parviendraient donc pas it. se «grouper» en systemes mobiles et
coherentes." M.V. 262.
3. Action et abstraction
"II faut donc dire, et cela a to us les niveaux, que l'action - point de
depart commun des intuitions imagees et des operations - ajoute quelque
chose au reel au lieu d'en extraire simplement (ou, comme on dit, d'en

5
ACTION

«abstraire») les elements de sa propre construction." M.V. 31.


4. Action virtuelle et objet
"Une realite qui demeure simplement <<3. disposition» de I'action sans
etre situee dans des «groupes» objectifs de deplacement n'est donc pas
un objet: c'est uniquement un acte virtuel." C.R. 42.
5. Action interiorisee
"Nous appellerons interiorisee une action executee en pensee sur des
objets symboliques ... soit par representation de son deroulement possible
et de son application a des objets reels evoques par images mentales
(c'est alors l'image qui joue Ie role du symbole), soit par application
directe a des systemes symboliques (signes verbaux, etc.)." E.E.G. II
44--45. (Voir NOTION CONCRETE.)
1. Activites perceptives
On utilise Ie "terme collectif d'activites perceptives (car il en existe un
grand nombre de distinctes et qui ne sont pas necessairement de meme
niveau)." M.P. 172. (Voir INTELLIGENCE PERCEPTIVE.)
C'est "un des aspects de l'intelligence sensori-motrice ... aspect limite au cas
ou l'objet entre en relations directes et actuelles avec Ie sujet." P.I. 135.
"Se marque d'abord par l'intervention de la decentration." P.I. 98.
C'est la "source de decentrations, de transports (spatiaux et temporels),
de comparaisons, de transpositions, d'anticipations, et, d'une maniere
generale, d'analyse de plus en plus mobile et tend ant vers la reversibilite."
P.I. 103.
2. Activite perceptive et schemes perceptifs
"Consiste essentiellement a assurer Ie passage des perceptions les unes
aux autres, autrement dit a etablir les ressemblances et les differences
entre les rapports successivement per~us. Elle aboutit donc a autre
chose qu'a la simple perception: a la constitution de «schemes percep-
tifs», qui sont deja des schemes de transformation et non plus seulement
des lectures de rapports statiques." E.G. I 182.
La perception est un indice par rapport au scheme perceptif, elle "n'est
qu'un point de repere par rapport a l'action reelle de relier les formes
per~ues les unes aux autres, c'est-a-dire par rapport a l'activite per-
ceptive... les schemes perceptifs ne sont d'ailleurs que des cas par-
ticuliers des schemes d'assimilation sensori-motrice." E.G. I 183.
3. Activite exploratrice
"L'activite exploratrice [est] un prolongement de cette mise en relation
des centrations ... " M.P. 175.

6
ADAPTATION

"L'activite exploratrice est donc l'activite, quelle qu'en soit Ie niveau,


qui dirige les mouvements du regard et Ie choix des poses ou centrations,
lors de l'examen de la figure per9ue." M.P. 176.
4. Activite perceptive opp. Perception elementaire on "pure"
" ... la perception pure oMit elle-meme a des lois de proportionnalite
(loi de Weber, centrations relatives, etc.) mais l'activite perceptive
suppose la prise de conscience de cette proportionnalite ... " R.E. 432.
5. Activite sensori-motrice
"On appelle sensori-motrices les activites ne faisant intervenir que la
perception, les attitudes (tonus) et les movements, et intelligence sensori-
motrice la capacite de resoudre les problemes pratiques au moyen de
telles activites, avant l'apparition du langage." E.E.G. II 46.
"La seule difference entre les activites perceptives et sensori-motrices
tient au fait que les premieres sont specialisees en fonction des divers
organes sensoriels (mouvements oculaires, etc.) tandis que les secondes
portent sur des realites polysensorielles et font intervenir l'action entiere,
par coordination notamment de la vision et des activites manuelles."
E.E.G. II 86.
5.1 Activite sensori-motrice assimilatrice
"L'activite sensori-motrice est avant tout assimilatrice, c'est-a-dire que,
dans Ie chaos des impressions qui l'assaillent, Ie nouveau ne cherche
avant tout a conserver et a retrouver celles qui accompagnent Ie
fonctionnement de ses organes." F.S. 87.
6. Activite operatoire
On pose Ie "probleme de la connaissance en termes biologiques de
relations entre l'organisme et Ie milieu, ou en termes psychologiques
de rapports entre l'activite operatoire du sujet et l'experience." E.G. I 25.
1. Adaptation organique
"Interpenetration entre telle partie du corps vivant et tel secteur du
milieu exterieur." P.I. 14.
II y a adaptation "lorsque l'organisme se transforme en fonction du
milieu, et que cette variation a pour effet un acroissement des echanges
entre Ie milieu et lui favorables a sa conservation." N.I. 11. Cf. P.I. 13.
2. Adaptation mentale ou intellectuelle
"Echanges mediats entre Ie sujet et les objets, s'effectuant a des distances
spatio-temporelles toujours plus grandes et selon des trajets toujours
plus complexes". P.I. 14.
"comme toute autre est une mise en equilibre progressive entre un

7
ADAPTATION

mecanisme assimilateur et une accommodation complementaire." N.I.


13. Cf. N.I. 12, 357; P.I. 14; (10) 203.
"Les choses que exigent une adaptation de notre part, celles qui excitent
par consequence notre conscience, sont toujours en premier lieu les
changements intervenant dans Ie monde exterieur, par opposition aux
peripeties du travail de la pensee." J.R. 119.
"L'accord de la pensee avec les choses et l'accord de la pensee avec
elle-meme expriment ce double invariant fonctionnel de l'adaptation
et l'organisation. Or ces deux aspects de la pen see sont indissociables:
c'est en s'adaptant aux choses que la pensee s'organise elle-meme et
c'est en s'organisant elle-meme qu'elle structure les choses." N.I. 14.
"Du point de vue de la connaissance cela signifie que l'activite du sujet
est relative a la constitution de l'objet de meme que celle-ci implique
celle-Ia: c'est l'affirmation d'une interdependance irreductible entre
l'experience et la raison." N.I. 21.
3.1 Adaptation (etat)
"se confond avec I'ensemble des relations entre l'organisme et Ie milieu,
lorsqu'il y a survie du premier, c'est-a-dire qu'elle se reduit a la vie elle
meme." E.G. III 81.
3.2 Adaptation (processus)
C'est "Ie passage d'un equilibre moins stable a un equilibre plus stable
entre l'organisme et Ie milieu". E.G. III 81.
"L'idee d'adaptation ne constitue qu'une extension de celIe de
fonctionnement, en y englobant les echanges entre l'organisme et Ie
milieu: un organisme est dit adapte si ces echanges favorisent son
fonctionnement normal et inadapte s'ils l'entravent." E.E.G. I 70.
4. Adaptation comme equilibre mobile externe (entre Ie milieu et l'orga-
nisme) et Fonctionnement comme equilibre mobile interne. E.E.G. I 71.
4.1 Adaptation hereditaire
"L'adaptation hereditaire ne comporte aucun apprentissage en dehors
de son propre exercise." N.I. 48.
4.2 Adaptation reflexe
" ... Ie reflexe est a concevoir comme une totalite organisee dont Ie
propre est de se conserver en fonctionnant, par consequent, de fonction-
ner t6t ou tard pour elle-meme (repetition), en incorporant a elle les
objets favorables a ce fonctionnement (assimilation generalisatrice) et
en discriminant les situations necessaires a certains modes speciaux
de son activite (recognition motrice)." N.I. 39.

8
AFFECTIVITE

4.3 Adaptation acquise


"L'adaptation acquise implique un apprentissage relatif aux donnees
nouvelles du milieu exterieur en meme temps qu'une incorporation
des objets aux schemes ainsi differenciees." N.I. 48-49.
5. Adaptation inactuelle (dans Ie jeu et l'imitation) opp.
Adaptation actuelle (dans I'intelligence). Cf. F.S. 94.
1. Addition logique
"L'inclusion ou addition Iogique (reunion ou exclusion d'objets en tant
qU'elements de classes)." D.Q. 332.
"L'addition Iogique ... n'est pas autre chose que Ia reunion des elements
en une classe ou de deux classes en une classe totale." D.Q. 266.
2. Addition partitive ou infralogique
"La partition ou addition partitive (sectionnement ou reunion de
parties) ... est infra-Iogique, c'est-a-dire que Ie «tout» qui constitue sa
limite superieure est I'objet individue1... et elle envisage Ies parties et
Ie tout en tant qU'elements spatiaux ou temporels." D.Q. 332.
Adherences subjectives
On observe cinq classes d'adherences subjectives: (1) Croyances
magiques: Ie monde est plein de tendances ou d'intentions en intime
liaison avec nous memes. (2) Animisme. (3) Artificialisme. (4) Finalisme.
(5) Notion de force: Ies choses possedent une force et celle-ci implique
une energie interne et substantielle analogue a notre propre force
musculaire. C.P. 231-232.
1. Affectivite
"Sous ce terme nous comprendrons: Ies sentiments proprement dits
et en particulier les emotions; Ies diverses tendances, y compris les
«tendances superieures», et en particulier Ia volonte." A.I. 2.
2.1 Affects intra-individuels
" ... les elements energetiques, ce sont les interets, les efforts, les affects
de tout genre qui interviennent dans la conduite intra-individuelle: c'est
ce que nous avons appele affects intra-individue1s, qui constituent la
regulation de la conduite en general." A.1. 157.
2.2 Affects inter-individuels
" ... les conduites relatives aux personnes, leur aspect affectif ou energe-
tique est constitue par l'ensemble des affects inter-individuels, depuis
les sympathies inter-individuelles les plus primitives jusqu'aux senti-
ments moraux et ce reglage de tendances que nous avons appele la
volonte." A.1. 157.

9
ALTERITE

Alterite
"Df. 3. Nous appellerons «alterite» a' les differences entre les membres
de la classe A' et ceux de la classe A lorsqu'ils se resemblent sous B:
par exemple les cousins germains des A sont les petits-fils d'un meme
grand-pere (sont donc les B) mais qui n'ont pas Ie meme pere que les A,
soit a' = b non a ..." G.S.L. 16.
1. Analyse psycbologique retrospective ou fonctionneUe
"Une meme question, comme «pourquoi la grotte doit etre si noire»
obeit it la fois aux schemes de Isaacs et aux schemes [de Piaget]. Pour
Isaacs resulte d'une anticipation due it l'experience anterieure et contre-
carre par l'experience actuelle ... " (7) 138.
2. Analyse psycbologique prospective ou structurale
"Mais cela n'empeche pas [pour Piaget] d'analyser ce que l'enfant
entend par «noir» par «doit etre» par «pourquoi», etc. On s'aper\;oit
alors que ces notions ont une structure differente de celle des notions
adultes correspondantes... Par consequent la structure est en retard
sur Ie fonctionnement, elle a une histoire en partie independante et
constitue en somme, une sorte de cristallisation du fonctionnement
passe." (7) 138.
1. Analytique I
"Df. 28. Est de nature analytique I toute action composee telle que la
verite de son resultat ait pour condition necessaire et suffisante la
signification des actions qui la composent." E.E.G. IV 67.
"... une action est analytique I quand Ia verite de son resuitat est
entierement determinee par les significations au moment de la consta-
tation (comme dans l'exemple cite OU l'egalite des sommes b de Bl =
5 et de B2 = 2 + 3 est comprise comme resultat de l'egalite des nombres
a au moment d'un denombrement actuel)." E.E.G. IV 68.
2. Analytique IT
L'action est "analytique II quand b est tire d'une constatation anterieure
de a sans constatation actuelle (par exemple quand Ie sujet ayant
constate Bl = B2 par correspondance optique ou denombrement etc.,
en deduit que Bl = A2 + A~ si B2 est divise en A2 et en A~ mais sans
nouvelle constatation)." E.E.G. IV 68.
"Dr. 29. Est de nature analytique II toute action composee telle que Ia
verite de son resultat soit entierement determinee (= condition ne-
cessaire et suffisante) par inference it partir de la signification des
actions qui la composent." E.E.G. IV 69.

10
ANTICIPATION

L'analytique II est inclus dans l'analytique I et celui ci dans Ie Logico-


Mathematique. Cf. E.E.G. IV 69. (Voir SYNTHETIQUE.)
Analogie
"Deux classifications ou deux partitions, deux series ou deux placements
sont «analogues» s'ils obeissent aux memes regles operatoires et que
l'on peut donc effectuer une correspondance biunivoque entre leurs
operations respectives mais que les notions groupees sont differentes."
(11) 267.
"Or c'est precisement dans Ie cas de l'analogie qu'il y a «decalage
horizontal». (11) 267. (Voir DECALAGE.)
1. Animisme
C'est "la tendance qu'a l'enfant de preter la vie et la conscience aux
etres inanimes." R.M. 117.
L'animisme "designera pour nous la tendance it considerer les corps
comme vivants et intentionnes." R.M. 160.
"L'animisme existe beaucoup plus chez l'enfant, it titre d'orientation
d'esprit, de schema d'explication, qu'it titre de croyance conscientement
systematique." R.M. 182.
"L'enfant prete aux choses une morale plus qu'une psychologie." R.M.
222.
2.1 Animisme diffus
"Nous appellerons animisme diffus la tendance generale des enfants it
confondre Ie vivant et l'inerte ... " R.M. 236.
2.2 Animisme systematique
"Nous appellerons animisme systematique l'ensemble des croyances
explicites dont l'enfant fait preuve et dont la plus nette est celle suivant
laquelle les enfants croient que les astres les suivent." R.M. 236.
Angle et correspondances co-univoques
"Un angle est un systeme de rapports determines par l'ecartement
progressif de deux droites it partir d'un point d'intersection, et ce sont
precisement ces rapports dus it l'ecartement graduel qui constituent
finalement les correspondances co-univoques ... Or justement parce que
lie it l'existence des droites, un angle n'existe pas tout fait dans la nature,
pas plus que les droites qui l'engendrent... de meme les angles sont
construits par l'action, avant de donner lieu it des operations, et non pas
tin!es de l'objet it la maniere de la chaleur ou de la pesanteur." G.S. 268.
1. Anticipation
"La retroaction devient... anticipation comme cela est de regIe dans

11
ANTICIPATION

les apprentissages sensori-moteurs, et... procede simplement de la


repetition des retroactions ..." E.E.G. I 71.
2.1 Anticipation intuitive
C'est une "regulation partielle due a la decentration de l'intuition initi-
ale ... " M.V. 158.
"C'est cette sorte d'experience mentale qui constitue l'intuition articulee,
plus mobile que l'intuition statique des simples reconstitutions percep-
tives initiales." M.V. 22.
2.2 Anticipation representative
C'est "une vraie decentration de l'intuition ... il ne s'agit que d'un progres
representatif (d'une intuition «articulee» par sa decentration)" N.T. 97.
Aperception simple (synonyme de perception simple)
" ... La notion d'angle n'est nullement Ie produit d'une aperception
simple." R.E. 412.
I. Appartenance inclusive
"Df. 8. L'appartenance inclusive (symbole epsilon = e) [c'est la]
relation entre un individu x et une classe A dont il fait partie, soit
(x) e (A)." G.S.L. 16.
2. Appartenance partitive
Quand "un element x n'est qU'une partie spatiale ou un «morceau»
d'un objet total (tel qu'un nez par rapport au visage)" G.S.L. 16.
3. Appartenance schematique
"«Appartenance schematique», ou identification d'un element x par
assimilation recognitive a un scheme perceptif ou sensori-moteur."
G.S.L. 16.
" ... l'appartenance schematique ne permet notamment que de qualifier
les objets en comprehension, mais sans les relier a des collections en
extension ... " G.S.L. 19.
" ... l'appartenance partitive assure cette ... liaison [de relier les collec-
tions en extension] mais independamment des ressemblances en jeu
dans les appartenances schematiques." G.S.L. 19.
I. Apprentissage (Reaction circulaire)
" ... l'apprentissage n'est autre chose ... qu'une reaction circulaire pro-
cedant par assimilation reproductrice, recognitive et generalisatrice."
N.!. 259.
" ... c'est-a-dire l'element cumulatif du tatonnement..." N.J. 258.
2. Apprentissage
" ... (a) tout apprentissage suppose l'utilisation de coordinations non

12
A PRIORI

apprises (ou non entierement apprises) qui constituent une logique ou


une prelogique du sujet; (b) l'apprentissage des structures logiques
suppose l'utilisation d'autres structures logiques ou prelogiques pre-
alables non apprises (ou non entierement apprises)." E.E.G. X 184.
3.1 Apprentissage au sens strict
"Au sens strict nous ne parlerons d'apprentissage que dans la mesure
oil un resultat (connaissance ou performance) est acquis en fonction
de l'experience, cette experience pouvant d'ailleurs etre du type phy-
sique ou du type logico-mathematique ou des deux... " E.E.G. VII 36.
"Par opposition it la perception et it la comprehension immediate il
faut donc reserver Ie terme d'apprentissage it une acquisition en fone-
tion de l'experience mais se deroulant dans Ie temps, c'est-it-dire mediate
et non pas immediate comme la perception ou la comprehension
instantanee." E.E.G. VII 37.
3.2 Apprentissage au sens large ou Developpement
" ... nous appellerons «apprentissage au sens large (s.lat») l'union des
apprentissages s.str. et [des] processus d'equilibration." E.E.G. VII 38,
("ou developpement") E.E.G. VII 41.
1. A priori opp. Idee innee
" ... l'a priori ne se presente sous forme de structures necessaires qu'au
terme de l'evolution des notions et non pas it leur debut: tout en etant
hereditaire, l'a priori est donc aux antipodes de ce qu'on appelait jadis
les «idees innees»". N.I. 10. Cf. J.M. 323.
2. A priori
" ... ce n'est ni un principe, dont les actes reels puissent se deduire, ni
une structure dont l'esprit puisse prendre conscience comme telle, mais
un ensemble de relations fonctionnelles, impliquant la distinction des
desequilibres de fait et d'un equilibre de droit." J.M. 323-324.
2.1 A priori (pour l'epistemologie)
"Pour l'epistemologie, de tels concepts ne sauraient etre qu'a priori si
l' on entend pour a priori non pas naturellement une idee innee, mais
une norme vers laquelle la raison ne peut pas ne pas tendre au fur et it
mesure de son epuration." J.M. 253.
2.2 A priori (pour la psychologie)
" ... Au point de vue psychologique, qui est celui du fait et non plus
du droit, une norme a priori n'a d'existence qu'it titre de forme d'equi-
libre: elle constitue l'equilibre ideal vers lequel tendent les phenomenes,
et la question reste entiere de savoir, etant donnes les faits, pourquoi

13
ARITHMETISA TION

leur forme d'equilibre est telle plutot que differente." J. M. 253.


Arlthmetisation progressive de la serie des nombres
"(a) De I it 7 ou 8 [elements] la serie est quasi-structure, avec coordi-
nation de la succession et de l'iteration, ce qui permet de resoudre les
problemes precedents pour ces petits nombres ..... "(b) De 8 it 14 ou IS,
on peut parler d'une serie ordonnee de termes equidistants c'est-it-dire
que, si la correspondance ordinale-cardinale est en generale encore
reconnue, la succession et l'iteration sont habituellement dissociees,
l'iteration n'etant plus employee pour les previsions demandees. (c) De
15 it 30 ou 40 on n'a plus affaire qu'it une serie ordonnee. L'iteration
n'est plus reconnue et l'ordre n'est habituellement retrouve qu'en re-
citant la serie entiere, les successeurs d'un nombre etant plus facilement
retrouves que ses predecesseurs." "(d) Au delit de 30 ou 40 l'ordre n'est
plus assure." E.E.G. XI 23-24.
1.1 Artificialisme diffus (Premiere periode)
"Cela revient it dire que la nature est conc;ue comme dirigee par les
hommes ou du moins comme gravitant autour des hommes." R.M. 392.
1.2 Artificialisme mythologique (Seconde periode)
" ... apparait des Ie moment ou l'enfant se pose des questions d'origine
ou repond aux questions que nous lui posons sur l'origine des choses.
Des ce moment l'artificialisme jusque-lit diffus, se precisera en un
certain nombre de mythes tels que ceux que nous avons recueillis.
Ainsi Ie soleil ne sera plus conc;u simplement comme dependant des
hommes, mais comme fabrique par les hommes au moyen d'un caillou
et d'une allumette." R.M. 393.
"Quant it l'artificialisme mythologique, on peut presumer... que c'est
Ie probleme de la naissance qui en declenche l'apparition." R.M. 399.
1.3 Artificialisme technique (Troisieme periode)
"L'enfant continuera it attribuer it l'homme la configuration generale
des choses, mais en limitant son action aux operations techniquement
realisables. Quant au reste, ce sont les choses qui, mises en branle par
l'homme, ont paracheve Ia nature grace it des processus natureIs."
R.M. 396 [pour l'enfant de 7-8 it 9-10 ans].
1.4 Artificialisme immanent (Quatrieme periode)
"Autrement dit, Ia nature est heritiere de l'homme et fabrique it la
maniere de l'ouvrier ou de l'artiste." R.M. 397 [pour I'enfant de 9-10
ans].

14
ASSIMILA TION

2.1 Artificialisme enfantin implicite et transcendant


" ... l'artificialisme infantin est plus implicite que systematique, et trans-
cendant bien plus qu'immanent: il consiste a considerer les choses
comme Ie produit de la fabrication humaine, bien plus qu'a leur preter
a elles-memes l'activite fabricatrice." R.M. 255-256.
2.2 Artificialisme aristotelicien
" ... est immanent autant que transcendant: l'activite fabricatrice est
pretee a la nature (con!;ue il est vrai comme demonique) aussi bien
qu'au moteur divin." R.M. 255.
1. Assimilation
"L'acte d'assimilation est Ie fait premier qui englobe en un tout Ie besoin
fonctionnel, la repetition et cette coordination entre Ie sujet et l'objet
laquelle annonce l'implication et Ie jugement." N.!. 46.
" ... modification objective de mouvements et positions externes par
les movements propres ainsi que la modification subjective resultant
du fait que la perception ou la comprehension de ces mouvements et
positions externes est necessairement relative au «point de vue» propre."
"... assimilation des donnees actuelles aux donnes anterieures par Ie
fait que la meme action, autrement dit Ie meme scheme, leur est applique
successivement." F.S. 288.
"Si to ute action est assimilatrice et si assimiler signifie integrer les
objets (ou les liaisons exterieures) a des schemes d'actions, toute action
portant sur un objet transformera celui-ci en ses proprietes ou en ses
relations." E.E.G. V 57.
2. Assimiler
"Assimiler, psychologiquement comme biologiquement, c'est se repro-
duire soi-meme au moyen du monde exterieur, c'est donc transformer
les perceptions jusqu'a les rendre identiques a la pensee propre, c'est-a-
dire aux schemas anterieurs. Assimiler c'est donc conserver et en un
certain sens identifier." J.R. 142.
"L'assimilation parait donc creer un element fixe, une maniere uniforme
de reagir en face du devenir des choses." " ... est la fusion d'un objet
nouveau avec un schema deja existant." J.R. 143. Cf. C.P. 321-327.
" ... l'assimilation constitue un processus commun a la vie organique
et a l'activite mentale, donc une notion commune a la physiologie et a
la psychologie." N.!. 43.
" ... l'assimilation rend compte du fait primitif generalement admis

15
ASSIMILA TION

comme Ie plus elementaire de la vie psychique: la repetition." N.I. 44.


" ... la notion d'assimilation englobe des l'abord dans Ie mecanisme de
la repetition cet element essentiel par quoi I'activite se distingue de
I'habitude passive: la coordination entre Ie nouveau et l'ancien, laquelle
annonce Ie processus du jugement." N.I. 44.
2.1 Assimilation biologique
" ... est une incorporation des substances et des energies dans 1'0rgani-
sation du corps propre ... " E.G. III 123.
"L'assimilation est ... Ie fonctionnement meme du systeme dont 1'0r-
ganisation est I'aspect structural." N.I. 359.
"L'assimilation physiologique est entierement centree sur 1'0rganisme:
elle est une incorporation du milieu au corps vivant et Ie caractere
centripete de ce processus est si pousse que les elements incorpores
perdent leur nature specifique pour etre transformes en substances
identiques a celles du corps propre." N.I. 360.
2.2 Assimilation mentale
" ... l'assimilation mentale elementaire, ou incorporation des objets
dans les schemes de l'activite propre ... " E.G. III 123.
" ... incorporation des objets dans les schemes de la conduite, ces schemes
n'etant autres que Ie canevas des actions susceptibles d'etre repetees
activement." P.I. 13.
" ... les criteres de l'assimilation mentale sont ... [1] l'existence de
schemes, [2] Ie fait qu'un apport du sujet se surajoute aux donnees
fournies par I'objet et [3] Ie fait qu'un element inferentiel se surajoute
ala constatation." E.E.G. V 68.
2.3 Assimilation rationnelle
"... I'assimilation rationnelle ou incorporation des objets dans les
systemes d'operations." E.G. III 123.
"L'assimilation rationnelle telle qu'elle se revele dans Ie jugement, ne
detruit nullement l'aspect incorpore au sujet, puisque en manifestant
l'activite de celui-ci, elle la soumet a la realite de celui-Ia." N.I. 360-36l.
" ... l'assimilation est l'acte dujugement en tant qu'unissant les contenus
experimentaux a la forme logique." N.I. 359.
3.1 Assimilation deformante opp.
3.2 Assimilation equilibree
" ... assimilation de 1'0bjet a l'activite propre et construction de relations
en fonction de cette assimilation, d'abord deformante puis peu a peu
equilibree avec une accommodation complementaire des schemes d'assi-

16
ASSIMILA TION

milation au reel." E.G. II 14.


3.11 "Dans les stades primitifs ... l'assimilation, voulant etre trop complete,
detruit a la fois I'objet a assimiler et Ie schema qui assimile ... Le pro-
cessus n'est donc pas reversible." J.R. 144.
3.12 "Dans la pensee non dirigee, tout d'abord, l'assimilation est toujours
deformante." J.R. 143.
3.13 "Dans l'intelligence dirigee de l'enfant ... plusieurs phenomenes sont
analogues a cette assimilation deformante ... par exemple, Ie ... «syn-
cretisme» ... la «condensation»." J.R. 143.
3.2 " ... tend a assurer une accommodation permanente a toutes les combi-
naisons nouvelles de l'experience. L'equilibre enfin atteint entre I'assi-
milation et I'accommodation explique alors la reversibilite du groupe-
ment operatoire, qui est a la fois deduction ou assimilation indefinies
et perpetuellement accommodables aux situations nouvelles". M. V. 172.
4. Assimilation deductive
" ... l'accommodation a l'experience et l'assimilation deductives alter-
nent ... en un mouvement dont Ie rythme peut varier mais dont Ie ca-
ractere cyclique atteste une correlation toujours plus etroite entre les
deux termes. C'est, en effet, sous la pression du besoin (donc du scheme
principal d'assimilation) et des schemes essayes a titre de moyens initi-
aux que l'accommodation tiitonnante se met en quete de moyens
nouveaux et qu'elle aboutit a la constitution de nouveaux schemes
susceptibles de se coordonner avec les anciens." N.!. 283.
4.1 Assimilation (jugement et concept)
" ... Ie jugement assimilateur est I'element actif du processus dont Ie
concept organisateur est Ie resultat..." N.!. 359.
4.2 Assimilation et implication
" ... l'assimilation est ce trait d'union entre l'organisation motrice et
l'implication ... " N.!. 355.
"Moment particulier dans I'activite intellectuelle repondant a ce qu'est
la deduction dans la pensee reflechie." N.!. 241.
5.1 Assimilation du point de vue de la conscience
" ... les objets nouveaux qui se presentent a Ia conscience n'ont pas de
qualites propres et isoiables. Ou bien ils sont d'embIee assimHes a tel
scheme deja existant: chose a sucer, a regarder, a saisir, etc. Ou bien
ils sont vagues, nebuleux, parce que inassimilables, et alors iis creent
un malaise d'ou sortira tOt ou tard une differentiation nouvelle des
schemes d'assimilation." N.!. 129.

17
ASSIMILA TION

5.2 Assimilation du point de vue de la conduite


"Du point de vue de la conduite l'assimilation se pnSsente sous "la forme
de cycles de mouvements ou d'actes s'entrainant les uns les autres et se
refermant sur eux-memes." N.!. 129.
5.21 Assimilation des objets a des classes
" ... avant la «categorisation» de niveau superieur, qui est une assimi-
lation des objets pen;us a des classes proprement dites, il existe une
assimilation a des schemes, soit sensori-moteurs soit simplement per-
ceptifs ... " E.E.G. VI 55.
5.22 Assimilation aux schemes d'action
" ... la signification du resultat de la suite des actions ne depend effec-
tivement que du sens de ces actions elles-memes (ordonner et reunir),
ou de leurs coordinations, et non pas des proprietes des objets."
E.E.G.I33.
" ... Assimiler un objet a un scheme revient donc a conferer a cet objet
une ou plusieurs significations et c'est cette attribution de significations
qui comporte alors, meme lorsqu'elle a lieu par constatation, un
systeme plus ou moins complexe d'inferences. En bref, l'on pourrait
donc dire qu'une assimilation est une association accompagnee d'infe-
rence." E.E.G. V 59.
6. Assimilation fonctionnelle
" ... c'est Ie rapport total du besoin a la satisfaction. Du point de vue
du comportement, ce rapport n'est autre que l'operation par laquelle
un mecanisme deja organise s'affermit en fonctionnant et fonctionne
en utilisant une donnee exterieure a lui: c'est donc l'assimilation
fonctionnelle." N.!. 151.
7. Assimilation reproductrice
" ... la reproduction propre a l'acte d'assimilation implique toujours
l'incorporation d'une donnee actuelle a un scheme donne, ce scheme
etant constitue par la repetition elle-meme." N.!. 44. Cf. P.I. 121.
" ... assimilation reproductrice qu'est la reaction circulaire ou imitation
de soi-meme ... " F.S. 53.
7.1 Assimilation (reproduction reversible)
" ... tout acte d'assimilation, c'est-a-dire tout rapport entre l'organisation
du sujet et Ie milieu externe, suppose un systeme d'operations ordonnees
en "groupes": en effet l'assimilation est toujours reproduction, c'est-a-
dire qU'elle implique une reversibilite, ou un retour possible au point
de depart, lesquels definissent precisement Ie «groupe»." C.R. 182.

18
ATTITUDE

8. Assimilation recognitive
" ...cette recognition elementaire consiste, au sens Ie plus strict du mot,
en une «assimilation» de I'ensemble des donnees presentes a une or-
ganisation definie ayant deja fonctionne et ne donnant lieu a une discri-
mination actuelle que grace a son fonctionnement passe." N.I. 38.
Cf. P.I. 121.
" ... l'assimilation recognitive et reproductrice a la fois qu'est Ie debut
de l'imitation d'autrui par incorporation du modele au scheme circu-
laire ... " F.S. 53.
9. Assimilation generalisatrice
Comporte une "incorporation d'objets toujours plus varies au scheme
du reflexe." N.I. 35. Cf. P.I. 121.
10. Assimilation mediate
" ... assimilation mediate, par indices intelligement coordonnes, qu'est
l'imitation des mouvements connus mais invisibles pour Ie sujet."
F.S.53.
Associativite
Quand "Ie meme resultat est atteint par deux chemins differents [et
il est] ... neanmoins reconnu comme «Ie meme»." D.Q. 330.
I. Atomisme
"L'atomisme constitue en sa source Ie prototype de la quantification
intensive puisqu'il a pour seul but d'expliquer la conservation." D.Q. 335.
"L'atomisme naissant constitue un scheme d~ composition." D.Q. 116.
Cf. D.Q. 139.
1.1 Atomisme primitif
"La premiere forme de I'atomisme, [est] celui des grains substantiels
mais imponderables et sans volume appreciable." D.Q. 135.
"Les atomes de nos sujets ne sont pas autre chose que les grains eux-
memes mais encore diminues de taille et devenus entierement invisibles."
D.Q. 136-137. Cf. D.Q. 116.
1. Attitude antigenetique
" ... revient toujours a situer un virtuel preformant au point de depart
de la connaissance actuelle." E.G. I 34.
2. Attitude enfantine envers les enfants et envers l'adulte
" ... sont essentiellement differentes: la premiere est faite de cooperation;
la seconde est faite de soumission intellectuelle." L.P. 55.
3. Attitude empirique ou intuitive
" ... a un certain niveau du developpement l'attitude empirique ou

19
AUTONOMIE

intuitive fait parfois si completement obstacle au groupement operatoire


qu'elle aboutit alors it ce produit monstrueux et contradictoire de re-
presentations irrepresentables ou d'intuitions inaptes it etre intuition-
nees." M.V. 15.
Autonomie opp. Heteronomie
Entre "l'anomie propre it l'egocentrisme et l'heteronomie propre it la
contrainte." On trouvel'autonomie: "activite disciplinee ou autodisci-
pline, it egale distance de l'inertie [anomie] ou de l'activite forcee" [hete-
ronomie]. E.G. III 269.
1. Axiomes
" ... les axiomes de la logistique apparaitront au psychologue comme
l'expression d'une simple «prise de conscience» du mecanisme opera-
toire comme tel." T.O.L. VII.
2. Axiomatique et pensee concrete
" ... les attaches qui relient l'axiomatique it la pensee concrete ne sont
pas it chercher dans leur contenu ... c'est dans la forme meme... donc
dans la filiation entre les coordinations formelles axiomatisees et les
coordinations dont elles procedent genetiquement, qu'est Ie lien entre
l'abstrait et Ie concret ..." E.G. I 233.

B
1. Besoin et assimilation
Le besoin est l'acte total d'assimilation... " N.I. 130.
" ... le besoin est... l'expression d'une totalite momentanement inachevee
et tendant it se reconstituer, c'est-it-dire precisement de ce que nous
appelons un cycle ou un scheme d'assimilation: Ie besoin manifeste la
necessite qu'eprouve l'organisme ou un organe que1conque d'utiliser
une donnee exterieure en vue de son fonctionnement." N.I. 45.
1.1 Besoin et satisfaction
"Tout besoin est... l'expression d'un rapport de convenance entre un
objet exterieur et un scheme d'assimilation et toute satisfaction l'ex-
pression d'un equilibre entre l'assimilation et l'accommodation." E.G.
III 167.
"Le besoin ... est essentiellement la prise de conscience d'un desequilibre
momentane, et la satisfaction du besoin, c'est la prise de conscience de
la reequilibration." A.I. 44.

20
CAUSE

1.2 Besoin et repetition


" ... ce besoin de repetition n'est qu'un des aspects d'un processus plus
general, que nous pouvons qualifier d'assimilation: la tendance du
reflexe etant de se reproduire, il incorpore a lui tout objet susceptible
de faire l'office d'excitant." N.I. 35.
" ... Ie besoin qui sert de moteur ne consiste pas seulement a repeter,
mais a adapter: c'est-a-dire a assimiler une situation nouvelle a des
schemes anciens et a accommoder les schemes aux circonstances nou-
velles." N.I. 162.
2. Besoin de conservation
"Du point de vue psychologique, Ie besoin de conservation constitue
donc une sorte d'a priori fonctionnel de la pensee, c'est-a-dire qu'au
fur et a mesure de son developpement ou de l'interaction historique
qui s'etablit entre les facteurs internes de sa maturation et les conditions
externes de l'experience, ce besoin s'impose necessairement." G.N. 7.
3. Besoin et interet
" ... Ie besoin n'est pas autre chose que l'aspect conatif ou affectif
d'un scheme en tant que reciamant son alimentation normale, c'est-a-
dire les objets qu'il peut assimiler; et l'interet (comme l'a dit Claparede)
n'est que la relation affective entre Ie besoin et l'objet susceptible de Ie
satisfaire." E.E.G. VII 46-47.
1. Bonne forme perceptive
"La restructuration perceptive ... est la decouverte de la «bonne forme»
definitive ... " D.Q. 270.
"... les bonnes formes ne sont... que des figures a equivalences nom-
breuses, ou [les] ... compensations sont plus frequentes ou plus probables
que dans Ie cas generaux." M.P. 98.
2. Bonne forme logico-arithmetique
"La «bonne forme» logico-arithmetique est celIe du groupement ou
du groupe dont toutes les operations sont a la fois reversibles, compo-
sables entre e1les et associatives." D.Q. 270.

c
Cause
" ... l'on definit la cause par la deduction des lois ... " E.G. II 322. Cf.
E.G. II 317.

21
CADRES

"Le processus suivi par l'explication causale consiste - a inserer les


modifications reelles dans un ensemble de transformations operatoires
possibles, dont elles tirent alors leur intelligibilite en devenant des cas
particuliers." E.G. II 347.
" ... Ia «cause» n'est pas a chercher au niveau de la «loi», mais bien a
celui de la deduction d'une Ioi a partir d'une ou d'un ensemble d'autres,
donc au niveau de la construction deductive ... " T.P. I 126.
" ... la cause est une coordination logique (2) «projetee» en une coordi-
nation reelle (3)." T.P. I 128.
Cadres mediats (schemes, cadres conceptuels et structures operatoires)
" ... les proprietes de l'objet, meme en sa presence, sont atteintes d'autant
plus «objectivement» que Ie sujet dispose de cadres mediats plus riches,
l'immediatete etant par contre source de deformations autant que
d'informations ... " M.P. 368.
Caractere de l'individu
"Le scheme se conserve en tant que mode de reaction et l'ensemble de
ces schemes est ce qu'on appellerait Ie caractere de l'individu." A.I. 94.
1. Categories fondamentales ou regulatrices
" ... nous paraissent pouvoir etre definies, du point de vue statique,
par les notions de totalite et de relations, et du point de vue dynamique,
par celles d'idee et de valeur." N.I. 15.
2. Categories essentieUes de la pensee de l'enfant (3 a 7-8 ans)
2.1 "Fonction explicatrice: Causalite. Realite. Temps et Lieu.
2.2 Fonction mixte: Motivation des actes. Justification des regles.
2.3 Fonction implicatrice: Classification. Nom. Nombre. Relations Iogi-
ques." L.P. 206.
3. Categories reeUes
II y a "processus de mise en relation entre un univers toujours plus
exterieur au moi et une activite intellectuelle progressant en interiorite
qui explique l'evolution des categories reelles, c'est-a-dire des notions
d'objet, d'espace, de causalite et de temps." C.R. 312.
3.1 Categories les plus "reeUes"
Celles "qui expriment davantage Ie processus centrifuge de l'expli-
cation et de I'accommodation ... " " ... (celles qui impliquent outre
l'activite de Ia raison, un hie et un nunc inherents a l'experience, comme
la causalite, la substance ou objet, l'espace et Ie temps, donc chacune
opere un synthese indissociable de donne et de deduction) ... " N.I. 17.

22
CAUSALITE

3.2 Categories les plus "formelles"


" ... elles rendent possibles l'assimilation des choses a l'organisation
intellectuelle et la construction des implications. Elles peuvent donner
lieu a une elaboration deductive indefinie, com me les relations logiques
et mathematiques." N.!. 17.
I. Causalite enfantine (genese)
1.1 Precausalite
A.
(1) Psychologique (de motivation).
(2) Par finalite pure.
(3) Phenomeniste.
(4) De participation.
(5) Causalite magique (par efficace).
B.
(6) Causalite morale.
(7) Causalite artificialiste.
(8) Causalite animiste.
(9) Causalite dynamique ... Une fois elimine l'animisme proprement dit
il existe encore dans les choses des forces susceptibles d'expliquer son
activite et ses mouvements.
1.2 Causalite stricte
(10) Par reaction environnante ou "antiperistasis".
(1 I) Causalite mecanique proprement dite, c'est-a-dire, l'explication
par contact et transmission: Ie vent pousse les nuages, les pedales
bougent la bicyclette, etc.
(12) Causalite par generation: Des que l'enfant renonce a considerer
les astres et les nuages comme fabriques par l'homme, il essaie de les
concevoir naissant les uns des autres. C'est ce genre de relation que
nous appelons de generation.
(13) Par identification substantielle: Admettons que l'identification
commence quand les corps qui naissent les uns des autres cessent d'etre
consideres doues de pouvoir de croissance com me les etres vivants.
(14) Par condensation et rarefaction: De ce mode la matiere est plus
ou moins condensee ou rarifiee.
(15) Par composition atomistique: les corps seront consideres composes
de particules plus ou moins serrees ou separees.
(16) Par l'explication spatiale: l'explication de pourquoi l'eau monte

23
CAUSALITE

quand on introduit des corps solides dans son interieur se refere (vers
neuf-dix ans) au volume du corps submerge. C.P. Sec. IV 2.
2. Causalite du possible
"Du point de vue physique, seulle reel est de caractere causal, puisque
Ie virtuel ou possible ne joue de role positif que dans l'esprit du physi-
cien: en d'autres termes, Ie possible n'est qu'un instrument de deduction
ou de calcul tandis que la causalite est exc1usivement reelle. Or, la
situation est tout autre en un equilibre operatoire, puisque, en ce
domaine, Ie reel et Ie possible sont tous deux d'ordre psychologique,
c'est-a-dire tous deux situes dans l'esprit du sujet et interferant causale-
ment entre eux au sein des mecanismes constitutifs de la vie mentale
de ce sujet." " ... en un etat d'equilibre psychologique Ie possible (struc-
turalement comme materiellement) joue un role causal autant que les
operations reelles. On peut meme soutenir que la vie mentale tout
entiere est dominee par cette sorte de causalite du possible." L.E.A. 231.
2.1 Causalite du possible operatoire
"La causalite du possible se manifeste - sous la forme d'une sorte
d'action des schemes implicites sur les operations explicites, celles-ci
etant determinees non pas seulement par les actes de pensee reellement
executes dans les moments precedant l'operation nouvelle, mais par
la totalite du champ operatoire constitue par les operations possibles."
L.E.A. 234. Cf. L.E.A. 294.
2.2 Causalite du materiellement possible
" ... la fonction causale du materiellement possible, c'est en efIet la
conduite de l'hypothese, qui permet au sujet de depasser ce qu'il
per~oit ou con~oit, avec croyance du reel pour s'engager dans la di-
rection de ce qui peut etre con~u sans decision actuelle quant a la
verification." L.E.A. 231.
3. Causalite et constance
" ... la causalite [est une] variete particuliere de constance portant sur
la conservation d'un mouvement d'un mobile a un autre... " M.P. 262.
" ... la causalite est a concevoir en definitive, comme etant l'intelligence
elle-meme en tant que celle-ci s'applique aux relations temporelles et
qu'elleorganise un univers durable." C.R. 276.
4. Causalite noetique opp. Causalite pratique
"De m8me que l'objet de la physique primitive et l'espace geometrique
refietent les phenomenes propres a l'objet et a l'espace pratiques, il se
pourrait que la causalite noetique consistat en une prise de conscience

24
CENTRATION

de la causalite pratique, mais en un prise de conscience ne se bornant


point a prolonger Ie dernier stade auquel aboutit l'intelligence sensori-
motrice et repass ant, grace a un ensemble de decalages, par des stades
analogues a ceux que l'on observe sur Ie plan initial." C.R. 193.
5. Causalite elementaire
" ... l'univers initial n'est pas un reseau de sequences causales, mais
une simple collection d'evenements surgissant en prolongement de
l'activite propre. Efficace et phenomenisme, tels sont donc les deux
poles de cette causalite elementaire, dont demeurent egalement absents
et la spatialite physique et Ie sentiment d'un moi agissant a titre de
cause interieure." C.R. 191-192. Cf. C.R. 246.
5.1 Causalite par efficace
"Lorsque sans qu'il y ait non plus de relations spatiales entre A et B,
A est cense produire B, en tant que A est une manifestation de l'activite
volontaire ou du pouvoir personnel de l'enfant ou du sujet en general."
(4) 33.
5.2 Causalite pbenomeniste
"Lorsque un evenement A est cense produire un evenement B simplement
parce que A et B ont ete per~us ensemble et sans qu'il existe entre eux
de relations spatiales intelligibles ni d'efficace personnelle." (4) 33.
6. Causalite et activite
" ... les operations logico-mathematiques consistent en actions exercees
par Ie sujet sur les objets, tandis que la causalite ajoute a ses actions
(qu'elle comprend egalement), des actions analogues pretees a l'objet
comme tel: dans la causalite, ce sont donc les transformations de l'objet
qui deviennent des operations, en tant qu'elles sont englob6es dans la
composition des operations memes du sujet." E.G. II 278.
"Qu'est-ce, en eifet, que la causalite sinon la coordination spatio-
temporelle des mouvements, dont Ie temps lui-meme est donc l'une des
dimensions?" N.T. 7.
1. Centration
C'est la "fixation des organes des sens". M.V. 206. (Voir DEcENTRATION.)
"L'espace perceptif n'est donc pas homo gene, mais il est a chaque
instant centre, et la zone de centration correspond a une dilatation
spatiale, tandis que la peripherie de cette zone centrale est d'autant
plus contractee qu'on s'eloigne du centre." P.1. 88.
La centration (Ct) n'est pas une entite car elle est "reductible a des
complexes de relations. La centration correspond a un espace dont les

25
CENTRATION

differentes regions peuvent se dilater ou se contracter selon un me-


canisme probabiliste a etablir... " M.P. 9. (Voir EFFETS TEMPORELS.)
2. Centration privilegiee
C'est une "assimilation deformante." M.V. 169. Cf. M.V. 170.
3. Centration enveloppante
"... a propos des experiences tachistoscopiques... les centrations qui,
a partir d'un point de fixation obligee, embrassent les relations genera-
trices d'une illusion, donc l'ensemble des elements deformants et de-
formes d'une figure," M.P. 135.
4. Centration de I'action (Voir EGOCENTRISME ET CENTRATION.)
" ... dans Ie cas des debuts de l'intelligence sensori-motrice il est fausse
par une centration qui n'est plus seulement perceptive mais qui est
constituee par Ie point d'application de l'action momentanee envisagee
dans son ensemble (perceptions, mouvements et affectivite)." N.T. 124.
5. Centration sur Ie corps propre
" ... il y a [un] developpement relativement complexe [du groupe de
deplacements moteurs] (avec decentration a partir d'un etat initial de
centration sur Ie corps pro pre, oil Ie groupe est encore impossible faute
de trajectoires autonomes des mobiles et de permanence des objets)."
E.E.G. 146.
6. Centration reelle opp. Centration virtuelle
"A cote des centrations et decentrations reelles, i1 faut distinguer les
centrations et decentrations virtuelles, dues a l'action dans Ie temps des
perceptionsles unes sur les autres ... " N.T. 123. (Voir DECENTRATION 6.1.)
7. Centration aberrante
"... a cote des centrations enfantines egalement adaptees i1 en existe
un grand nombre que nous appellerons aberrantes ... " [qui ne fixent
pas l'objet a percevoir]. M.P. 177.
Cercle epistemoIogique fondamental du sujet et de I'objet
" ... l'objet n'estjamais connu qu'a travers les modifications qu'exercent
sur lui les actions du sujet, tandis que Ie sujet ne prend jamais connais-
sance de lui-meme qu'a l'occasion des transformations que l'objet
provoque en ses actions." E.E.G. I 84. (Voir REDUCTIONS 2.1. et 2.2.)
Cercle des sciences
" ... la psychologie relie la biologie a la mathematique, en expliquant
la formation des etres abstraits a partir des conduites vivantes, de meme
que la physique relie la mathematique a la biologie en preparant
l'explication des structures organisees a partir des realites materielles

26
CLASSE

interpn6tees mathematiquement. Le cercle des sciences se ferme ainsi


de lui-meme." E.G. III 13l.
"Le reel explique l'esprit au travers de la physique et de la biologie,
l'esprit explique Ie reel au travers de la psychologie et des mathema-
tiques." (9) 46.
Champ d'equilibre (voir EQUILIBRE)
Changement d'echelle
"Le changement d'echelle consiste (1) a etendre davantage Ie champ
d'application des actions, donc Ie champ d'equilibre (2) a utiliser des
actions nouvelles qui rendent l'equilibre plus mobile et (3) a rechercher
une stabilite plus grande et des conditions permanentes d'equilibre,
mais au prix d'une abstraction plus poussee qui neglige certains des
caracteres de la realite au profit exclusif de ceux sur lesquels porte la
structuration. Le changement d'echelle s'effectue donc dans la direction
d'un meilleur equilibre" ... E.E.G. II 112.
" ... la succession des structures, en fonction des changements d'echelle,
obeit elle-meme aux memes lois d'equilibration que la constitution de
chaque structure particuliere ... " E.E.G. II 115.
Chemin parcouru
"L'intervalle spatial entre les deux placements successifs d'un meme
element (donc l'intervalle entre les deux positions extremes d'un meme
deplacement) constitue un chemin parcouru." M.V. 272. Cf. M.V. 66,
69,93.
Choses opp. Objets
"Nous disons «choses» dans Ie sens Ie plus general de presentations
perceptives, anterieurement a la constitution des «objets permanents»."
E.E.G. II 74 note l.
1. Classe
" ... est une reunion de termes (individus ou sous-classes) consideres
comme equivalents independamment de leurs differences ... " G.N. 12l.
"Une classe est l'ensemble des termes pouvant etre substitues les unes
aux autres a titre d'arguments conferant une valeur de verite a une
fonction propositionnelle." T.L. 53 (df. 8).
2. Classe logique
" ... une classe logique et ... sa repartition en so us-classes ou en elements
composants ... est un systeme de reunions (additives ou multiplicatives)
et de separations (soustractions ou divisions logiques)". D.Q. 272-273.
" ... est une reunion d'individus presentant en commun la meme qualite."

27
CLASSE

G.N.217.
2.1 Classe logique opp. Agregat perceptif
"11 existe une difference essentielle qui separe les ensembles ou agregats
perceptifs des classes logiques: tandis qu'en ces dernieres il y a corres-
pondance exacte entre les predicats ou relations consideres en compre-
hension et la distribution en extension des elements ainsi qualifies, les
agregats perceptifs ne comportent par contre aucune correspondance
reguliere entre les qualites per9ues sur les elements et leurs groupements
en totalites plus ou moins etendues." G.S.L. 17.
3. Oasses intensives
Elles "sont constituees... par les classes faiblement structurees et les
classes semi-structurees." T.L. 72.
"Lorsque en un systeme de classes, les proprietes caracterisant la classe
totale (B) ne peuvent etre composees, au moyen d'operations definies,
it partir des proprietes caracteristiques de l'une des sous-classes (A),
la quantification du systeme demeure intensive." T.L. 75.
3.1 Oasse faiblement structuree
" ... les classes telles que les individus appartenant it l'une d'elles (par
exemple B) soient relies entre eux par la possession de certaines qualites
communes (~) propres a cette classe, sans qu'aucune operation
donnee ne permette de construire, it partir de ces proprietes ~, les
qualites ~ etc, propres aux classes C, etc., dans lesquelles la classe
Best incluse, ni les qualites ~ propres aux classes A incluses en B."
T.L. 69 (df. 11).
3.2 Classe semi-structuree
"Nous appellerons «semi-structurees» les classes ordonnees A - B _ c. ..
telles que les relations asymetriques (-), unissant un element A de
la classe a un element C, constituent la somme des relations partielles
(A - B) + (B - C), mais sans qu'aucune operation donnee ne permette
de composer la relation A - C a partir de la seule relation A - B
(c'est-a-dire sans qu'il soit possible de transformer A - B en B - C ou
en A - C)." T.L. 70 (df. 12).
4. Classe structuree
"Nous appelerons «classes structurees» les classes telles que partant
des proprietes (relations) qui caracterisent une sous-classe A, on puisse,
au moyen d'operations donnees, composer les relations caracteristiques
des autres so us-classes A' ainsi que les relations definissant la classe

28
COLLECTION

totale B (ou reciproquement composer les proprietes de A ou de A'


en partant de celles de B)." T.L. 70 (df. 13).
5. Classe d'actions equivalentes
" ... deux actions etant dites equivalentes lorsque Ie sujet etablit les
memes relations entre les memes objets ou entre des objets de plus en
plus differents (y compris les relations entre ces objets et son corps)."
"Df. 7. Le scheme d'une action par rapport a une classe d'actions equi-
valentes du point de vue du sujet est la structure commune qui caracte-
rise cette equivalence." E.E.G. IV 46.
1. Classification
" ... a tous les niveaux du developpement il existe des conduites de classe-
ment soit a l'etat differencie, soit que les classements demeurent in-
herents aux autres formes d'action: ou bien donc Ie sujet repartira les
objets en collections ou bien il agira sur eux de fa90n quelconque
(saisir, balancer, etc.) mais ses actions supposeront aussi des classe-
ments ... " E.E.G. XIV 183.
2. Classification par convenance (partitive)
" ... classer par la convenance empirique un berceau dans la meme
collection que Ie bebe reviendrait en plus a reunir non pas deux elements
semblables (par ressemblance) mais un element (Ie bebe) et l'un de ses
attributs plus ou moins constants (Ie berceau): or, cette reunion cons-
titue a nouveau une mise en relation ent~e les parties d'un objet total,
donc une appartenance partitive et non pas inclusive ... " G.S.L. 43-44.
3. Classification simple
" ... un systeme tel que la classification n'est pas un groupe proprement
dit: Ie groupe intervenant a son sujet est limite a l'ensemble des parties
disjointes (A, A', B', etc.)." T.O.L. note 197.
Co-deplacement
Correspondance "d'ordre entre deux deplacements ramenes au modele
de depassement". M.V. 172.
" ... operations de co-deplacement, c'est-a-dire correspondance entre
placements et deplacements ... " M.V. 258.
Coherence preoperatoire
"Acquisitions dues a un processes d'equilibration distinct d'un appren-
tissage au sens strict." E.E.G. VII 37-38.
1. Collection figurale
" ... lorsque l'enfant dispose les elements a classer en les groupant selon

29
COLLECTION

des configurations spatiales ... " G.S.L. 26.


1.1 Collection figurale, Types de
"(I) Les alignements (a une seule dimension), continus ou discontinus.
(2) Les objets collectifs: collections figurales adeux ou trois dimensions
formees d'elements semblables et constituant une unite d'un seul tenant
de structure geometrique. (3) Les objets complexes: memes caracteres
mais collections formees d'etements heterogenes. Deux varietes: struc-
tures geometriques et formes a signification empirique." G.S.L. 28.
2. Collection non-figurale
" ... des collections ne constituant pas encore des classes, faute d'inclu-
sions, mais ne comportant plus de figure definie liee aux proprietes"
[en comprehension et en extension]. G.S.L. 27 note 1.
Combinatoire
"Au niveau OU se constituent les operations hypothetico-deductives
(a savoir, raisonner sur une proposition consideree comme hypothese
independamment de la verite de son contenu) on assiste a la construc-
tion d'une nouvelle structure qui resulte d'une seconde forme de
jonction [ou «combinaison»] entre les structures a inversions [N] et
les structures a reciprocite [R]." E.E.G. XIV 194.
La premiere forme etant la synthese generant Ie nombre avec les
groupements de classes (avec N con9U comme inversion A - A = 0)
et les groupements de relations asymetriques (R con9u comme relation
d'ordre avec permutation de domaine et du co-domaine).
La combinatoire propositionnelle derive genetiquement d'une generalisa-
tion du groupement additif elementaire de vicariance (E.E.G. XIV 196).
(AI + A'l = A2 + A/2 = ... = B). Par exemple Al = les Fran9ais,
A'l = les etrangers a la France, A2 = les Chinois, A' 2 = les etrangers a
la Chine, B = tous les hommes. Cf. T.L. 114.
La decouverte de la notion de "quelconque (<<nombre quelconque» et
«operation quelconque») est liee a [la] combinatoire en formation des
Ie developpement de la vicariance." E.E.G. XVII 14.
Les operations hypothetico-deductives (11-12 ans a 14-15 ans) pre-
sentent "Ie caractere nouveau fondamental de comporter une combina-
toire ... puisque les 16 operations binaires de la logique bivalente des
propositions se construisent par combinaisons a partir de quatre
associations de base (p.q V p.q V p.ij. V P.ij) qui a elles seules ne
constituent encore qu'un «groupement» elementaire de nature simple-
ment multiplicative." E.E.G. XIV 187-188.

30
COMPREHENSION

Combinatoire (Exemple). Le quaterne de l'implication


p ~ q = p q V fiq V fi rj (forme normale disjonctive)
Inversion N (p ~ q) = p.q
Reciprocite R (p ~ q) = fi rj V p rj V p q = q ~ p

p'Jq . N
R . q'Jp

et N !e
fJ.q .. R .. p.q

T.L. 272.
(1) l'operation directe avec son inverse s'annule
(p ~ q). (p.rj) = 0
(2) l'operation directe avec sa reciproque donne une equivalence
(p ~ q). (q ~ p) = (p.q) 3 (p.q).
E.E.G. XIV 195.
La structure qui regit les operations propositionnelles est precisement
Ie groupe INRC. (Voir GROUPE COMMUTATIF INRC DE 4 ELEMENTS.)
Composition additive des classes
"C'est ... l'inclusion des classes partielles en une classe totale." G.N. 200.
Commutativite
"II faut d'abord reconnaitre qu'a un niveau initial de developpement
certaines verites logico-mathematiques qui, dans la suite, donneront
lieu a une evidence deductive immediate ne sont d'abord acceptees que
par l'intermediaire d'un constat experimental... On peut d'abord rappe-
ler celui de la commutativite en general: Ie fait que 2 + 3 = 3 + 2 ou
que 5 elements comptes de gauche a droite ou de droite a gauche
donnent Ie meme resultat n'est d'abord admis que sur constatation,
la somme n'etant pas con<;ue avec evidence comme independante de
I'ordre, tandis qu'a un niveau ulterieur Ie fait est compris comme
analytiquement necessaire du moment que l'on ne rajoute ni n'enleve
aucune unite." E.E.G. XIV 247.
1. Comprehension
"Df. 1. Etant donne un systeme de classes A, A' et B telles que B =
A + A' et A X A' = 0 (A' etant donc Ia complementaire de A sous B,
puisque A et A' sont disjointes), nous appe1erons «comprehension» de

31
COMPREHENSION

ces classes l'ensemble des qualites communes aux individus de chacune


de ces classes et l'ensemble des differences distinguant les membres de
l'une des classes et ceux d'une autre." G.S.L. 16.
1.1 Comprehension et extension
"Tandis que la «comprehension» fondee sur les res semblances est
assuree des les assimilations sensori-motrices de la perception des
qualites communes et l'abstraction elementaire li6e aux finalites pra-
tiques, l'extension des concepts n'est accessible au sujet que par l'inter-
mediaire d'un symbolisme precis et encore a Ia condition de subordonner
les signes verbaux a un systeme de quantifications bien regl6es." G.S.L.
282-283.
2. Comprehension des indices .
" ... elle constitue un terme intermediaire entre Ie jugement et Ie raisonne-
ment: elle est jugement en tant qu'assimilation immediate de l'indice,
et raisonnement en tant que cette assimilation est grosse de previsions,
c'est-a-dire de deduction virtuelle. Mais cet intermediaire trouve egale-
ment son equivalent dans la pensee verbale: la plupart des jugements
sont des raisonnements implicites." N.J. 235.
3. Comprehension verbale
" ... portant sur Ies liaisons causales ou Iogiques." L.P. 104.
3.1 Comprehension globale
"C'est-a-dire Ia maniere dont Ie reproducteur a compris tout Ie recit
de l'explicateur." L.P. 104.
"Nous avons distingue en elle, d'une part la comprehension implicite
et la comprehension explicite, et d'autre part Ia comprehension de
l'explicateur par rapport al'adulte et la comprehension du reproducteur
par rapport a celle de l'explicateur." L.P. 105.
3.11 Comprehension explicite
" ... ce que l'enfant reproduit spontanement." L.P. 105.
3.12 Comprehension implicite
"C'est-a-dire ce que l'enfant a compris sans pouvoir necessairement
l'exprimer." L.P. 105.
4. Comprehension operatoire de la duree
" ... concevoir Ia duree a titre d'intervalle entre des etats revient a
coordonner des vitesses distinctes." E.G. II 37.
1. Concept
"Df.I4. Un concept est Ia comprehension de Ia signification d'un
terme." E.E.G. IV 51.

32
CONDUITE

2. Concept et scheme
Le concept "n'est qu'un scheme d'action ou d'operation, et c'est en
executant les actions engendrant A et B que l'on constatera si elles
sont compatibles ou non." P.I. 41.
3. Concepts enfantins
" ... les concepts enfantins sont un produit de la juxtaposition et non
de la synthese d'un certain nombre d'elements encore disparates et qui
ne se mettront en relation que progressivement." J.R. 129.
"... leur unite apparente sera celle que donne Ie syncretisme a des
elements divers, c'est-a-dire une unite subjective, non susceptible de
servir de point de depart a un raisonnement logique." J.R. 130.
1. Conditions du passage du plan sensori-moteur au plan reftexif
"(1) Augmentation des vitesses permettant de fondre en un ensemble
simultane les connaissances liees aux phases successives de l'action.
(2) Prise de conscience, non plus simplement des resultats derives de
l'action mais de ses demarches memes ... (3) Multiplication des distances,
permettant de pro longer les actions relatives aux realites memes par des
actions symboliques portant sur les representations et depassant ainsi
les limites de l'espace et temps proches." P.I. 145.
2.1 Conditions elementaires axiomatiques
On appelle "conditions element aires axiomatiques les axiomes necessaires
et suffisants pour deduire formellement un systeme." E.E.G. XIV 268.
2.2 Conditions elementaires genCiiques
Conditions elementaires genetiques sont "les structures de depart ainsi
que les actions ou operations ayant permis Ie passage de ces structures a
celles dont il s'agit d'expliquer la formation." E.E.G. XIV 268.
1.1 Conduite (comme adaptation ou readaptation)
La conduite est "toute conduite - qu'il s'agisse d'un acte deploye a
l'exterieur ou interiorise en pensee." P.I. 8.
1.2 Conduite (comme un cas particulier d'echange entre Ie monde exterieur
et Ie sujet)
Echange physiologique (materiel) et echange psychologique (fonction-
nel). P.I. 8.
1.3 Conduite sociale
"11 y a trois types de conduites, conduites motrices, conduites ego-
centriques (avec contrainte exterieure) et cooperation, et a ces trois
types de comportement social correspondent trois types de regles;
la regIe motrice, la regIe due au respect unilateral et la regIe due au

33
CONDUITE

respect mutuel." J.M. 61-62.


2. Conduite et intelligence
Possede un aspect energetique ou affectif et un aspect structural ou
cognitif. P.1. 9-10.
2.11 Conduites intelligentes (premier groupe)
"Celles dont Ie but est en quelque sorte impose par Ie milieu exterieur".
Reactions circulaires, primaires, secondaires, tertiaires; comprehension
d'indices, exploration. N.I. 279.
2.12 Conduites intelligentes (second groupe)
" ... est constitue par les conduites dont Ie but est au contraire issu d'une
intention spontanee du sujet lui-meme." N.I. 279-280.
" ... comporte lui meme trois types bien distincts: l'«application des
moyens connus aux situations nouvelles», la «decouverte des moyens
nouveaux par experimentation active» et l' «invention des moyens
nouveaux par combinaison mentale»." N.1. 280.
2.21 Conduites phenomenistes (dans la genese de la notion d'objet au 4eme
stade: 8-12 mois)
" ... phenomenistes puisque 1'0bjet demeure dependant de son contexte
et non isole it titre de mobile doue de permanence." C.R. 60.
2.22 Conduites dynamistes (dans la genese de la notion d'objet au 4eme
stade: 8-12 mois)
"elles sont dynamistes d'autre part, puisque 1'0bjet reste dans Ie pro-
longement de l'effort et du sentiment d'efficace lies it l'action par la-
queUe Ie sujet Ie retrouve." C.R. 60.
3. Conduites (classification)
(1) Organiques hereditaires (instinct), (2) Structures sensori-motrices
(susceptibles d'acquisition), (3) Structures representatives (pensee). P.1.
143 (note).
3.1 Conduite verbale
" ... est une action, sans doute amenuisee et demeurant interieure ... qui
rem place simplement les choses par des signes et les mouvements par
leur evocation." P.I. 43.
4. Conduites experimentales
"L'essentiel des conduites experimentales (qu'elles soient scientifiques,
techniques ou morales) consiste aussi non en un croyance commune,
mais en regles de controle mutuel." J.M. 278.
5. Conduite de support
" ... consiste it rapprocher les objets eloignes en attirant it soi les supports

34
CONNAISSANCE

sur lesquels ils etaient poses." N.!. 245.


Configuration
C'est une "structure ne portant pas sur un seul objet mais sur un
ensemble d'elements relies par une forme totale simple, c'est encore une
image: ce n'est donc plus l'image d'un objet, mais c'est I'image du
scheme et une image qui, dans la pensee intuitive, est necessaire a
I'existence du scheme ... " F.S. 259.
I. Connaissance
" ... est d'abord une action sur l'objet et c'est en quoi elle implique en
ses racines meme une dimension motrice permanente encore representee
aux niveaux les plus eleves ... " (16) 14.
"Le point de depart de la connaissance est constitue par les actions du
sujet sur Ie reel." E.G. II 341.
"Connaitre consiste a construire ou a reconstruire I'objet de la connais-
sance, de fa<;on a saisir Ie mecanisme de cette construction; ... connaitre,
c'est produire en pensee, de maniere a reconstituer Ie «mode de pro-
duction des phenomenes»." M.P. 441-442.
2.1 Connaissance (copie)
II y a "un modele de connaissance (copie) selon lequell'operation consti-
tuera la simple image de transformations exterieures donnees ou deja
realisees ... " E.E.G. XII 113.
2.2 Connaissance (assimilation)
II y a un "modele de connaissance (assimilation), selon lequel l'ope-
ration est un acte qui s'acquiert en fonction de 1a coordination meme
des actions du sujet, parce que cette coordination comme telle implique
deja quelque element de transformation au sens logico-mathematique
du terme." E.E.G. XII 113.
3. Connaissance physique
"La connaissance physique n'est due ni a la seu1e experience exterieure
ni a la seule experience interne mais a une union necessaire entre les
structures logico-mathematiques nees de la coordination des actions, et
les donnees experimentales assimilees aelles." E. G. II 16. Cf. E. G. II 14.
4. Connaissance inconsciente
"Les reflexes et la morphologie meme des organes auxquels ils sont
lies constituent une sorte de connaissance anticipee du milieu exterieur,
connaissance inconsciente et toute materielle, il va de soi, mais in-
dispensable au developpement ulterieur de la connaissance effective."
N.!. 19.

35
CONNAISSANCE

5. Connaissance et conservation
"Toute connaissance, qU'elle soit d'ordre scientifique ou releve du
simple sens commun suppose un systeme, explicite ou implicite, de
principes de conservation." G.N. 6.
1. Conscience
Df. "La conscience constitue - essentiellement un systeme de signifi-
cations." E.E.G. I 81.
" ... Ie caractere sans doute Ie plus general des etats de conscience est de
comporter des «significations», d'aspect cognitif (se traduisant en termes
de verite ou faussete) ou aifectif (valeurs) ou, plus vraisemblablement,
des deux a la fois. Or, ni Ie lien entre significations ni la relation de
significant a signifie ne relevent de la causalite. Nous parlerons donc
d' «implication au sens large» pour caracteriser ces deux sortes de liens
y compris Ie second (que 1'0n peut distinguer sous Ie terme de «de-
signation»), et notre hypothese est ainsi que Ie mode de connexion
propre aux phenomenes de conscience est l'implication au sens large,
dont l'implication au sens strict est un cas particulier." T.P. I 150.
2. Conscience de la regie
"La conscience de la regIe, c'est-a-dire la maniere dont les enfants des
diiferents ages se representent Ie caractere obligatoire, sacre ou deci-
soire, l'heteronomie ou I'autonomie propre aux regles du jeu." J.M. 2.
3. Conscience de la legalite
" ... certains evenements physiques (l'alternance des nuits et des jours ... )
se reproduisent avec une precision suffisante pour donner naissance a
une conscience de la «legalite» ou tout au moins pour favoriser
l'apparition de schemes moteurs de prevision." J.M. 32.
4. Conscience de valeurs
C'est "Ia valeur de I'interet des actes intermediaires servant de moyens
est subordonnee a celle du but ... " N.!. 134.
5. Conscience de l'ideal
"L'acte a accomplir fait partie d'une totalite reelle des actes deja
organises." N.!. 134.
6. Conscience primaire ou protoplasmique
" ... la conscience primaire ou conscience du «c'est desirable», du «c'est
douloureux» est directement projetee dans Ie reel, par realisme absolu,
puis par realisme immediat et ce n'est que par decoupage de ce reel
que naitra Ie double sentiment d'une donnee objective et d'une emotion
propre qui l'evalue." R.M. 112.

36
CONSTANCE

"Dire que Ia pensee de I'enfant pro cede du realisme a l'objectivite,


c'est dire qu'a I'origine I'enfant met sur un meme plan tout Ie contenu de
Ia conscience, sans distinguer un moi et un monde exterieur. C'est dire
surtout que Ia constitution de la notion de realite suppose une scission
progressive de cette conscience protoplasmique en deux univers com-
plementaires, l'univers objectif et l'univers subjectif." C.P. 275.
1. Conservation (substantielle) de l'objet
"D'abord prolongement des coordinations propres a I'habitude, l'objet
est construit par I'intelligence elle meme, dont il constitue Ie premier
invariant." P.I. 133.
1.1 Conservation du tout
" ... Ie propre des operations concretes aussi bien sur Ie terrain des
«groupements» Iogiques que sur celui de Ia composition partitive, est
precisement d'assurer la Iibre mobilite des parties au sein d'un tout se
conservant necessairement en tant que reunion (reelle ou virtuelle) de
ses elements." G.S. 414.
2. Conservation et groupe
"La decouverte d'une notion de conservation par l'enfant est toujours
l'expression de la construction d'un «groupement» (logique ou infra-
Iogique) ou d'un «groupe» (mathematique) d'operations." G.S. 354.
"On constate ... qu'une fois Ia conservation construite, elle se fonde
simplement sur I'identite." G.S. 138.
" ... Ia conservation constitue une condition necessaire de toute activite
rationnelle ... " G.N. 6.
2.1 Conservation quantitative
"Les quantites qui se conservent sont des invariants de groupements
ou de groupes." D.Q. 214. (Voir INVARIANCE.)
3. Conservation affective
" ... cette reciprocite elementaire qui debute precisement avec Ia vie
sociale naissante et s'appuie d'ailleurs sur un debut de reciprocite qui
existait deja au niveau sensori-moteur." A.T. 79.
4. Conservation collective
" ... Ia reversibilite meme de Ia pensee est ainsi liee a une conservation
collective, en dehors de laquelle la pensee individuelle ne disposerait
que d'une mobilite infiniment plus restreinte." P.I. 196.
1. Constance perceptive
"Une constance perceptive se reconnait a trois caracteres: Ia conserva-
tion d'une propriete per~ue malgre la transformation d'autres proprietes

37
CONSTANCE

de l'objet ou de la figure; un «dedoublement phenomenal» permettant


de percevoir a la fois les proprietes conservees et transformees; et une
compensation permettant d'assurer la constance en fonction des trans-
formations en sens inverse des proprietes non constantes." M.P. 297.
Est assuree "par une assimilation sensori-motrice «transportant» ou
«transposant» les rapports en jeu lors des modifications de position ou
d'eloignement des objets pen;us." P.I. 135.
2. Constance simple
"... constances simples (portant sur la conservation d'une propriete
d'un seul objet et non pas sur la conservation d'un mouvement trans-
mis d'un objet a un autre, comme dans la causalite perceptive) ... "
M.P. 303.
Constatation de l'experience opp. Comprehension
"Au cours du premier stade, (5-6 ans a 6-7 ans) l'experience n'est que
constatee sans etre comprise et ne donne lieu a aucune prevision de-
passant la simple reproduction de cette constatation statique et limitee.
Or, par cela meme, l'activite du sujet, sans etre pour autant nulle,
se reduit a une simple centration de l'intuition sur Ie fait donne, laquelle
se voit attribuer une valeur privilegiee en vertu precisement de cette
circonstance qu'il n'est mis en relation avec aucun autre fait anterieur
ou futur." M.V. 29.
1. Construction du nombre
" ... consiste a egaliser les differences, c'est-a-dire, a reunir en un seul
tout operatoire la classe et la relation asymetrique: les termes denombres
sont alors a la fois equivalents entre eux, et en cela ils participent de la
classe, et differents les uns des autres par leur ordre de denombrement,
et en cela ils participent de la relation asymetrique ... " G.N. 122.
"L'hypothese dont nous sommes partis est... que cette construction
(du nombre) est correlative du developpement de la logique elle-meme
et qu'au niveau prelogique correspond une periode prenumerique."
G.N. II.
2. Construction et reflexion
"Le processus genetique est donc simultanement constructif et reflexif,
et Ie facteur reflexif est en partie constructif, de meme que Ie facteur
constructif est lui-meme en partie reflexif: la reflexion enrichit retro-
activement l'e16ment ulterieur, tandis que la construction l'incorpore
effectivement au sein d'une composition nouvelle." E.G. III 300.

38
CONTRADICTION

2.1 Constructivisme
" ... l'obligation formelle de transcender sans cesse les systemes deja
construits pour en assurer la non-contradiction converge avec la ten-
dance genetique a depasser sans cesse les constructions deja achevees
pour en combler les lacunes ... " E.E.G. XIV 324.
1. Contenu opp. Forme
"Le «contenu» d'une liaison operatoire est constitue par les donnees,
ou les termes pouvant leur etre substitues, tandis que la «forme» est
ce qui demeure inchange au cours de telles substitutions." T.L. 41 Df. 4.
2. Contenu extralogique
"Nous appellerons «contenu extralogique» les termes ne pouvant jouer
que Ie role de contenus." T.L. 42 Df. 6.
3. Contenu d'une proposition physique
"Le contenu d'une proposition physique, autrement dit Ie fait qu'elle
exprime, comporte en effet lui-meme une forme qui englobe un contenu
d'echelle inferieure, lequel comporte a nouveau une forme, et ainsi de
suite mais avec une indifferenciation d'autant plus pousse que l'on
descend d'echelle et echelle." E.E.G. V 97.
4. Contenu du temps opp. Temps
" ... c'est Ie contenu seul du temps, c'est-a-dire les evenements comme
tels de la realite, exterieure ou psychologique, qui sont irreversibles,
tandis que Ie temps lui-meme, a titre de scheme organisateur, consiste
en un systeme d'operations reversibles." N.T. 263.
1. Contradiction logique et psychologique
"Du point de vue logique, c'est la une notion premiere et indefinissable,
que l'on peut simplement decrire en montrant l'impossibilite morale
d'affirmer simultanement les propositions contradictoires. Mais, au
point de vue psychologique, il y a la un probleme, car on ne voit pas
comment l'esprit en vient a vouloir eviter les contradictions ni quelles
sont les conditions de la non-contradiction. La structure psychologique
(et non logique) de la pensee, pas plus que la structure d'aucun ph6no-
mene naturel, ne peut etre d'emblee non contradictoire, si l'on definit
la non-contradiction par la comptabilite entiere ou la mutuelle de-
pendance des parties ou des mouvements enjeu: il est trop evident qu'au
sein de l'organisme, par exemple, coexistent une foule de tendances
antagonistes en equilibre instable et telles que Ie developpement de
l'une entraine Ie deperissement des autres. II va de soi que la vie psy-

39
CONTRADICTION

chologique elementaire, instinctive ou affective, obeit a la meme


necessite." J.R. 139. Cf. J.R. 141.
2.1 Contradiction par amnesie
"L'enfant hesite, comme cela nous arrive souvent entre deux opinions ...
II y a de bonnes raisons pour chacune de ces opinions, mais au lieu
de choisir ou de refuser de se prononcer, l'enfant affirmera tour a tour
les deux." J.R. 134-135.
" ... c'est la generalite de l'amm!sie infantile." J.R. 136.
"Cette contradiction n'est pas proprement due a de l'amnesie, mais
a une insuffisance de prise de conscience, ce qui est analogue." J.R. 137.
2.2 Contradiction par condensation
"La «condensation» c'est donc Ie resultat de la surdetermination: un
meme concept sera ainsi non un «systeme» mais un conglomerat
heterogene et contradictoire, Ie resultat d'une «participation» entre
plusieurs realites a la fois." J.R. 137.
1. Contrainte opp. Cooperation
"II faut distinguer, dans to us les domaines, deux types de rapports
sociaux: la contrainte et la cooperation, la premiere impliquant un
element de respect unilateral, d'autorite, de prestige; la seconde un
simple echange entre individus egaux." J.M. 41. Cf. J.M. 272.
"La contrainte de la tradition impose des opinions ou des usages, et
c'est fini par lao La cooperation n'impose rien sinon les pro cedes memes
de l'echange intellectuel ou moral (Ie synnomique de Baldwin oppose
au syndoxique)." J.M. 50.
Contrainte opp. Cooperation (respect unilateral opp. respect mutuel)
"La grande difference entre la contrainte et la cooperation, ou entre
Ie respect unilateral et Ie respect mutuel est que la premiere impose des
croyances ou des regles toutes faites, a adopter en bloc, et que la seconde
ne propose qu'une methode, methode de controle reciproque et de
verification dans Ie do maine intellectuel, de discussion et de justification
dans Ie domaine moral." J.M. 70.
2. Cooperation
" ... la cooperation consiste en un systeme d'operations, de telle sorte
que les activites du sujet s'exer~ant sur les objets et les activites des
sujets lorsqu'ils agissent les uns sur les autres se reduissent en realite
a un seul et meme systeme d'ensemble, dans lequel l'aspect social et
l'aspect logique sont inseparables dans la forme comme dans Ie contenu."
E.G. III 263. Cf. P.I. 195; J.M. 48.

40
COORDINATION

" ... la cooperation apparait comme Ie terme limite comme l'equilibre


ideal auquel tend tout rapport de contrainte ... " J.M. 65.
2.1 Cooperation et personnalite
"La cooperation est donc facteur de personnalite, si 1'0n entend par
personnalite non pas Ie moi inconscient de l'egocentrisme enfantin, ni
Ie moi anarchique de l'egoisme en general, mais Ie moi qui se situe et se
soumet, pour se faire respecter, aux normes de la reciprocite et de la
discussion objective." J.M. 69.
1. Coordination
" ... c'est l'assimilation multiple construissant un nombre croissant de
relations entre les complexes «action X objet»." N.J. 363.
" ... coordination ou organisation externe des schemes ... " N.!. 216.
2. Coordination ou assimilation reciproque
II y a une tendance selon laquelle deux schemes "tendent a s'assimiler
chacun Ie domaine de l'autre, ce qui revient a dire qu'ils s'assimilent
reciproquement. C'est cette assimilation reciproque (totalement ou
partiellement) qui constitue la coordination des schemes." E.E.G. VII 44.
"Or pour que deux schemes, jusque-Ia isoles, soient coordonnes I'un
a l'autre en un acte unique, il faut que Ie sujet se propose d'atteindre
un but non directement accessible et mettre en outre, dans cette inten-
tion, des schemes jusque-Ia relatifs a d'autres situations." N.J. 187.
"Elle est assimilation au second degre en tant que coordination de
deux schemes d'assimilation (p.ex. vision et succion) et elle est accommo-
dation au second degre en tant que prolongeant la chaine des associations
acquises." N.I. 61.
" ... il y a coordination entre schemes lorsque ceux-ci peuvent en d'autres
situations fonctionnes isolement ... " N.I. 119.
3. Coordination partielle
"C'est-a-dire simple conjonction de deux schemes en partie indepen-
dants." N.I. 95.
4.1 Coordinations generales de l'action opp.
4.2 Actions particulieres (specialisees)
"Les notions math6matiques nous sont apparues comme dues aux coor-
dinations generales de l'action [4.1], par opposition aux actions parti-
culieres qui differencient les objets les uns des autres et conduisent
ainsi a abstraire leurs proprietes a titre de donnees physiques [4.2.].
Mais puisque les actions specialisees doivent etre coordonnees entre
elles comme les plus generales, tout cadre math6matique comporte

41
COORDINATION

un contenu physique possible, meme si Ie cadre depasse ce contenu,


et toute notion physique constituee est relative a une coordination
mathematique." E.G. II 10.
"Par opposition aux coordinations generales de l'action, d'ou procedent
la logique, Ie nombre et l'espace [4.1], les actions particulieres interve-
nant dans la construction des notions de temps, de vitesse et de force
semblent contenir deja ces realites a titre d'experience subjective: il
existe une duree iriterieure, une experience kinesthesique de la vitesse
et surtout un sentiment de la force musculaire propre [4.2], tandis que,
si la logique et Ie nombre sont manifestement lies a notre activite,
l'espace parait plus eloigne de notre nature physique que Ie temps.
Il y a donc paradoxe a rattacher Ie temps a l'objet et l'espace au sujet,
et il semblerait que dans une epistemologie genetique fondee sur
l'analyse de l'action, Ie temps, la vitesse et la force dussent emaner
directement de l'activite du sujet." E.G. II II.
S. Coordinations sensori-motrices (jusque vers 2 ans)
" ... dans lesquelles on discerne sous une forme pratique et non represen-
tative, certaines mises en relations et certaines generalisations. Celles-ci
aboutissant a un schematisme constituant sans doute la sub-structure
des structurations logiques ulterieures, et a la formation d'un invariant
elementaire (scheme de l'objet permanent), representant Ie point de
depart des formes ulterieures de conservation." E.E.G. 127.
6.1 Coordination rectagulaire et
6.2 Coordination triangulaire
"Ou bien [6.1] on coordonne les distances par correspondance bi-
univoque, selon deux dimensions a la fois, et l'on obtient une figure
(ou un systeme de references des mesures) rectangulaire; ou bien [6.2]
on coordonne les distances selon deux dimensions [multiplication co-
univoque des relations] en faisant correspondre a chacune une plus
grande a partir d'un point donne et l'on obtient une figure triangulaire,
par accroissements successifs des lignes d'ouverture (normales)." G.S.
267.
Correlative (C)
"Nous appellerons «correlative» d'une operation l'operation qui s'obtient
en substituant, dans la forme normale correspondante, les (V) aux (.)
et reciproquement, mais sans changer les signes." T.L. 269 Df. 34.
Exemple: pV q = (p.q) V (p.ij) V (fi·q)
C(pV q) = (PV q) . (PV ij) . (fiV q)

42
CORRESPONDANCE

1. Correlation directe
"p.q V p.ij. si on les prend a elles seules, expriment l'equivalence
entre p et q, donc une correspondance terme a terme entre les valeurs
en jeu, en cas de seriations. On parlera en ce cas de correlation positive
parfaite." L.E.A. 288.
2. Correlation inverse
"Mais les deux autres associations, p.ij V p.q, si on les prend a elles
seules, expriment l'exclusion reciproque entre p et q, donc une corres-
pondance inverse ou une correlation negative parfate." L.E.A. 288.
3. Correlation nulle
"Par contre, si les 4 associations sont realisees et qU'elles correspondent
a une egale distribution numerique des evenements enonces par ces
conjunctions propositionnelles il y a correlation nulle." L.E.A. 288.
1. Correspondance opp. Parallelisme (entre logique et experience)
"II y a non pas parallelisme mais correspondance entre cette connais-
sance experimentale et la logistique, comme il y a correspondance
entre un schema et la realite qu'il represente. Chaque question soulevee
par l'une des deux disciplines correspond alors a une question de
l'autre." P.I. 40.
2.1 Correspondance intuitive ou qualitative
II y a "diiferents types de correspondance se distinguant tout au
moins par leurs rapports avec l'idee d'equivalence qu'ils entrainent:
... les types inferieurs sont d'ordre intuitif - parce que l'equivalence des
collections n'est reconnue que si leur correspondance est per~ue par
contact optique (ou acoustique, etc.) et cesse des qU'elle n'est plus
donne dans Ie meme champ de perception." G.N. 77.
"Nous appellerons... intuitive toute correspondance fondee sur les
seules perceptions (ou eventuellement sur les images representatives)
et qui, par consequent, ne se conserve pas au dehors du champ perceptif
actuel (ou de son souvenir net)." G.N. 84.
"Nous appelons qualitative une correspondance uniquement fondee
sur les qualites des elements correspondants ... " G.N. 84.
2.11 Correspondance de deux classes logiques
"... signifie simplement que... deux classes ont la meme structure
hierarchique, la meme composition classificatoire, mais non pas Ie
meme nombre." G.N. 225.
2.2 Correspondance quantifiante ou operatoire
11 y a" ... diiferents types de correspondance se distinguant tout au

43
CORRESPONDANCE

moins par leurs rapports avec l'idee d'equivalence qu'ils entrainent:


tandis que Ie type superieur peut ~tre qualifie de «correspondance
quantifiante» parce qu'il aboutit a la notion de l'equivalence necessaire
et durable des ensembles correspondants ... " G.N. 77.
"Correspondance operatoire est ... formee de relations d'ordre intel-
lectuel et son signe distinctif est des lors sa conservation, independante
de la perception actuelle, ainsi que la mobilite de sa composition, en
un mot sa «reversibilite»." G.N. 84.
"La correspondance quantifiante suppose, en plus de la correspondance
simplement perceptive, m~me si elle est qualitativement exacte, une
operation superieure qui est l'egalisation des differences, c'est-a-dire
une coordination des deplacements telle que ceux-ci se compensent en
devenant reversibles." G.N. 67.
2.21 Correspondance numerique
"Sera... celIe qui fait abstraction des qualites des parties et les considere
comme autant d'unites ... " G.N. 84.
3. Correspondance logique
"rapport de rapports de partie a tout". M.V. 280.
"double comparaison de parties a tout". M.V. 281.
4. Correspondance seriale et ordinale
..... les correspondances seriale et ordinale, c'est-a-dire, la mise en
correspondance qualitative ou numerique des deux series semblables."
D.Q. 238. Cf. G.N. 124.
1. Couplages perceptifs
Les "couplages" au sens Ie plus large sont "les relations introduites
entre les rencontres par l'assimilation aux schemes. Les rencontres
sont ... ce qui est decouvert des objets a l'occasion d'une action quel-
conque et les couplages la maniere dont ces decouvertes sont structurees
par Ie sujet." B.B.G. II 116. (voir RENCONTRE et LOI DES CENTRATIONS
RELATIVES.)
Le couplage perceptif s'etablit entre deux objets (2 lignes paralleles
L1 et L2 dont l'une depasse l'autre, par exemple).
1.1 Ressemblance (R)
1.2 Difference (D)
1.3 Difference reciproque (D')
1.4 Ressemblance entre differences (D") M.P. 142.
R + D + D' + D" = S; L1 = L max

44
COUPLAGE

I
I
I

t<- - -0"- - L1 - L2
I
I
"- /
"- / =L3
"- /0
"-
"-
"-
x L1
/
/ "-
,
/
/
'0',
/
"-
"-
L2 - -R- - L'2

2.1 Couplages initiaux ou couplages automatiques


"Les couplages initiaux pour peu de rencontres, done aux temps tres
courts de presentation ne constituent que les correspondances 1 a n
de fait entre les «rencontres» dues aux centrations du sujet, sans que
Ie couplage com porte ainsi de la part du sujet d'activites distinctes de
celles des centrations." M.P. 125.
Les "couplages automatiques correspondent aux faibles effets de
centration lorsque les couplages sont encore presque «complets» et
aux forts effets de centration lorsqu'ils deviennent moins en moins
complets." M.P. 125-126.
2.2 Couplages terminaux ou couplages actifs (decentrations)
"Au contraire les couplages terminaux correspondant a un nombre
eleve de rencontres, et qui consistent done en une homogeneisation du
nombre des rencontres entre les deux elements L a comparer, resultent
d'une activite proprement dite du sujet constituee par des explorations
de plus en plus systematiques et surtout par des «transports» attaches
aux mouvements du regard, qui relient Ll a L2 et reciproquement."
M.P. 125.
"... les «couplages actifs» (correspondant a une «decentration» pro-
gressive c'est-a-dire a une coordination graduelle des centrations) ...
[La difference entre 2.1 et 2.2] explique la variation dans les probabilites
du couplage entre To et des temps de plus en plus longs." M.P. 126.
3.1 Couplage complet
"Si les rencontres etaient, en effet, homogenes ou de meme densite

45
COUPLAGE

sur tous les elements L, les couplages seraient toujours, par definition,
«complets» et ni l'une ni I'autre de ces deux notions n'ajouteraient rien
it celle des rencontres (et d'autre part, les effets de centration se borne-
raient it tout agrandir ou tout rapetisser sans rien deformer)." "Nous
dirons qu'il y a «couplage complet» entre Ies rencontres sur Ll et les
rencontres L2 it un moment donne T si E a N = E {J N." M.P. 121
(a Net (J N etant Ie nombre de rencontres pour Ll et L2 respectivement).
3.2 Couplage incomplet
Dans Ia mesure "ou les rencontres sont heterogenes sur Ll et L2 il
faut bien traduire cette heterogeneite des densites en termes de corres-
pondances, et c'est ce qu'expriment les couplages ... incomplets" quand
E aN> E {J N. M.P. 121.
Critique et moquerie
"lIs ont pour fonction ... satisfaire des instincts intellectuels, comme la
combativite, I'amour-propre, I'emulation, etc." L.P. 30.
"Ce groupe comprend toutes les remarques sur Ie travail ou Ia con-
duite d'autrui... qui sont specifiques par rapport it un interlocuteur
donne ... Ces remarques sont plus affectives qu'intellectuelles, c'est-it-
dire qu'elles afirment Ia superiorite du moi et denigrent autrui." L.P. 19.
1. Croyance (definitions)
"Df. 23. Pour un sujet, considere it un moment donne, une proposition
s'accompagne de croyance si ce sujet agit selon cette proposition."
"Df.23 bis. Vne proposition est tenue pour vrai si elle s'accompagne
de croyance. Vne proposition est tenue pour fausse si, apres qu'elle
ait donne lieu it une esquisse d'action, cette action est ecartee." E.E.G.
IV 61.
"Df.24. Vn sujet croit plus ou moins it une proposition selon Ie genre,
Ie nombre et Ia resistance des obstacles qu'il est dispose it vaincre pour
continuer son action selon cette proposition."
"Df. 25. Vne croyance est dite provoquee par constatation si elle a
pour condition necessaire un contact perceptif adequat avec un objet
(Ie terme de contact signifiant que cet objet intervient dans l'un des
champs sensorieis du sujet) au moment du declenchement de Ia per-
ception." E.E.G. IV 62.
" ... une croyance est une disposition it agir d'une certaine fa~on devant
certains objets, c'est-it-dire, selon notre terminologie, qu'elle est I'expres-
sion d'un scheme ... "
"(1) II faut que Ia disposition it agir resultante soit obtenue par mise en

46
DECALAGE

relation de dispositions a agir [premisses] et uniquement par elles.


(2) II faut que la disposition a agir resultante soit obtenue par applica-
tion de certains schemes initiaux (premisses) aux objets des autres
schemes initiaux, ou par application de combinaisons de parties de
ces schemes initiaux a leurs objets, ou par d'autres procedes analogues."
"Df. 26. Une croyance est dite provoquee par inference lorsqu'elle
n;sulte de la mise en relation des schemes initiaux (au sens des condi-
tions I et 2 de la remarque precedente)." E.E.G. IV 64.
2.1 Croyance suggeree
"Lorsque l'enfant fait effort pour repondre a la question, mais que la
question est suggestive, ou que l'enfant cherche simplement a contenter
l'examinateur, sans faire appel a sa propre refiexion, nous disons qu'il
y a croyance suggeree." R.M. XVI.
2.2 Croyance declencbee
"Lorsque l'enfant repond avec refiexion en tirant la reponse de son
propre fonds, sans suggestion, mais que la question est nouvelle pour
lui, nous disons qu'il y a croyance declenchee." R.M. XVII.
2.3 Croyance spontanee
"Enfin, lorsque l'enfant n'a pas besoin de raisonner pour repondre a
la question, mais qu'il peut donner une reponse toute prete parce que
deja formulee ou formulabIe, il y a croyance spontanee." R.M. XVII.

D
1. Decalage en comprehension ou vertical
" ... I'enfant ne parvient pas d'emblee a refiechir, en mots et en no-
tions, les operations qu'il sait deja executer en actes, et, s'il ne peut les
refiechir, c'est qu'il est oblige, pour s'adapter au plan collectif et
conceptuel sur lequel se meut dorenavant sa pensee, de refaire Ie travail
de coordination entre l'assimilation et l'accommodation deja accompli
dans son adaptation sensori-motrice anterieure a I'univers physique
et pratique." C.R. 317. Cf. C.R. 323.
" ... decalages en comprehension dus au passage d'un plan d'activite a
un autre." Par exempIe: du plan de I'action a celui de la representation.
C.R. 330. Cf. (3) 66.
"C'est ce phenomene de repetition avec decal age d'un niveau a I'autre
que nous appellerons les «decalages verticaux»." (11) 251.

47
DECALAGE

"Ils marquent les reequilibres successifs d'un meme systeme d'actions


ou de notions au cours de son developpement." (11) 263.
2. Decalage en extension ou horizontal
" ... surgissant a l'occasion de problemes situes sur Ie meme plan mais
presentant une complexite croissante." C.R. 323. Cf. C.R. 315, 330.
"Les decalages horizontaux se produisent a un meme niveau de ce
developpement mais entre systemes differents d'actions ou de notions."
Par exemple: conservation de la notion de quantite de matiere avant
la conservation de la notion de poid; OU les groupements d'action
en jeu sont les memes (addition simple ou vicariante des parties) mais
ils s'appliquent a des contenus qualitativement differents (substance
et poids). (11) 263. (Voir ANALOGIE.)
"expriment les differences de vitesse entre les decal ages verticaux de
notions distinctes." (11) 270.
1. Decentration et objectivite
"Le sujet est d'autant plus actif qu'il parvient davantage a se decentrer,
ou pour mieux dire, sa decentration est la mesure meme de son activite
efficace sur l'objet..." E.G. II 15.
" ... il est impossible a aucun niveau, de separer l'objet du sujet. Seuls
existent les rapports entre eux deux, mais ces rapports peuvent etre
plus ou moins centres ou decentres et c'est cette inversion de sens que
consiste Ie passage de la subjectivite a l'objectivite." E.G. II 16.
1.1 Decentration et operation
"Decentrer c'est inverser les relations elles-memes et construire un
systeme de reciprocites qui est qualitativement nouveau par rapport a
l'action de depart." E.G. II 112.
"La decentration ... n'est que l'envers (ou l'aspect interieur, c'est-a-dire
rapporte au sujet) de la coordination operatoire." E.G. II 85.
"... decentration progressive de l'action propre, c'est-a-dire, une
elimination de l'egocentrisme au profit de la «composition» fermee
et reglee, par Ie fait que les actions initiales deviennent reversibles et
op6ratoires." D.Q. 339.
"Decentrer signifie «grouper» ... " E.G. II 112.
2. Decentration (coordination des centrations)
"coordination des centrations, c'est-a-dire decentration." M.V. 206.
Cf. M.P. 155; M.V. 171. (Voir CENTRATION.)
3. Decentration (assimilation)
"decentration, c'est-a-dire assimilation par mise en relations des objets

48
DE CENTRA TION

assimi16s." M.V. 169.


4.1 Decentration perceptive (regulation)
"La decentration constitue - par definition, une regulation, c'est-a-dire
qU'elle tend soit a diminuer une erreur au profit de l'erreur inverse, soit
ales faire tendre a un etat d'equilibre qui consistera en un compromis
entre les deux, ou, a la limite, en leur annulation." N.T. 123.
"Au total, on peut dire que la regulation intuitive prolonge la regulation
perceptive. La decentration perceptive provient de la regulation des
mouvements executes par Ie sujet lui-meme pour atteindre l'objet
(fixation des centrations, c'est-a-dire decentration)." M.V. 206.
4.11 Decentration relative
"decentrations relatives, c'est-a-dire, simples compensations recipro-
ques des deformations P, sans diminution absolue de leur somme arith-
metique ... " M.V. 171.
4.12 Decentration absolue
"... dues a des decentrations absolues qui abaissent la valeur totale
des deformations P parce que l'intervalle entre les points de centration
est lui-meme decentre." M.V. 171.
4.2 Decentration intuitive
"La decentration intuitive provient ... de la regulation des formes de
l'action entiere ... " M.V. 206-207.
" ... se traduit... en une regulation, qui tend dans la direction de la
reversibilite, de la composition transitive et de l'associativite, donc au
total, de la conservation par coordination des points de vue." P.I. 166.
4.3 Decentration affective
" ... interet pour des sources de plaisir con~ues desormais comme dis-
tinctes de l'action propre." A.1. 36.
4.4 Decentration intellectuelle
" ... permet d'atteindre Ie reel par un processus continu d'application
des operations aux transformations objectives, ou ... d'exteriorisation
de ces operations (par exemple a propos des explications de la conser-
vation sous ses differentes formes); [el1e est] solidaire et complementaire
du processus d'interiorisation qui conduit a la prise de conscience des
structures operatoires." E.E.G. I 67.
4.41 Decentration de la pensee
"Non pas seulement par rapport a la centration perceptive actuelle,
mais par rapport a l'action propre tout entiere" P.I. 146.
5.1 Decentration generale ou d'ensemble opp.

49
DE CENTRA TION

5.2 Decentra~ion locale


" ... ce sont les activites perceptives qui sont responsables de [la] de-
centration locale, en meme temps que, par leur generalisation, elles
entrainent ces formes globales de decentration indiquees ... a propos
des systemes de reference par exemple." M.P. 372.
La decentration d'ensemble est une " ... refonte [du] systeme de perspec-
tives et d'evaluations." L.P. 68-69.
6.1 Decentration virtuelle opp.
6.2 Centration actuelle
(6.1) Consiste a "anticiper ou a reconstituer des centrations qui pour-
raient etre reelles on qui 1'0nt ete, de maniere ales mettre en rapport
avec la centration actuelle [6.2.]" N.T. 123. (Voir CENTRATION 6.)
Decouverte
"Une decouverte est la rencontre entre un sujet et un objet, jusque-la
inconnu de lui mais qui existait tel quel avant cette rencontre... "
E.E.G. XIV 219.
1. Deduction
"La deduction commence lorsque la construction s'effectue a l'inte-
rieur de «groupements» ou de «groupes» acheves." D.Q. 338.
2.1 Deduction formelle
" ... elle consiste a tirer les consequences, non pas d'un fait d'obser-
vation directe, ou d'un jugement auquel on adhere sans reserve (et que
l'on incorpore ainsi a la realite telle qu'on la con'Yoit), mais d'un juge-
ment que 1'0n assume simplement, c'est-a-dire que 1'0n admet sans y
croire pour voir ce qu'il comporte." J.R. 61.
2.2 Deduction causale
" ... revient... a fusionner la modification physique avec la transfor-
mation operatoire, par subordination du reel au possible, et a conferer
aux generalisations des rapports Iegaux reels un caractere de necessite,
ou de probabilite, en fonction de cette subordination meme." E.G. II
348.
Demi-depassement
" ... l'action de rattraper est, - un demi-depassement". M.V. 165.
Denombrer
Denombrer c'est "dasser et serier a la fois". Df. E.G. I 102.
1. Depassement
C'est "l'interversion de 1'0rdre des positions respectives de deux mobiles
en cours de deplacement." M.V. 271.

50
DEPLACEMENT

" ... l'intuition du depassement ne constitue - qu'un cas particulier de...


jugements d'ordre." M.V. 152. Cf. M.V. 152.
"Le scheme du depassement est a interpreter lui-meme en fonction
de l'action de devancer, c'est-a-dire une intuition globale d'ordre, rela-
tive aux seuls points d'arrivee." M.V. 165.
"Le depassement est la figure intuitive dans laquelle les compensa-
tions sont Ie plus facilement completes (par decentration relative) et
par consequent la plus aisee a employer pour representer toutes les
differences de vitesse (par decentration absolue)." M.V. 171-172.
1.1 Dcpassements virtuels
"L'enfant se borne a generaliser l'idee du depassement en reportant
en pensee l'un des trajets compares sur l'autre ou en prolongeant en
pensee les mouvements per<;us." E.G. II 57.
1. Dcplacement
"N'est d'abord, pour l'enfant, qu'un changement de «placement», c'est-
a-dire d'ordre, mais dil aux permutations des objets ordonnes eux-
memes et non plus simplement a l'inversion du sens de parcours du
sujet ordonnant." G.S. 487.
"Ce sont les changements d'ordre qui constituent Ie deplacement comme
tel." M.V. 93.
"Un simple changement d'ordre n'est qu'un deplacement." M.V. 153.
"Les operations de deplacement (ou changement de placement)" M.V.
258.
"Un changement de position (deplacement)." M.V. 275.
2. Dcplacement d'cquilibre
"Dans Ie domaine de la pensee intuitive comme dans celui des percep-
tions ... lors de chaque modification des donnees sensibles exterieures,
il se produit des «deplacements d'equilibre», c'est-a-dire qu'il intervient
des «transformations non compensees» ou non entierement compensees
par les decentrations ou regulations. L'equilibre perceptif et, a un
moindre degre, l'equilibre intuitif sont ainsi comparables a un systeme
statistique, dans lequel les transformations fortuites... modifient a
chaque instant la totalite sans que celle-ci puisse resulter d'une compo-
sition additive." N.T. 178.
Dans Ie cas de non-permanence des conditions de l'equilibre ceci
entraine l'apparition des deplacements d'equilibre "avec tendance a la
moderation du facteur de perturbation selon Ie principe de Le Chatelier."
E.E.G. II 39. (VoirEQUILIBREPERMANENT.)

51
DESANTHROPOMORPHISA TION

Desanthropomorpbisation de la physique et Deconcretisation de la mathe-


matique
" ... Ia physique se desanthropomorphise, donc se libere du sujet ego-
centrique pendant que Ia mathematique se deconcretise, donc se libere
de l'objet apparent, et que, cependant, elles s'ajustent d'autant mieux
l'une a l'autre qU'elles s'engagent ainsi en sens contraires." E.G. II 18.
Cf. E.G. I 66.
1. Developpement de l'activite mentale
" ... est fonction de cette distance graduellement accrue des echanges,
donc de l'equilibre entre une assimilation de realites de plus en plus
eloignees a l'action propre et une accommodation de celle-ci a celles-Ia."
P.I.14.
1.1 Developpement I: Sociogenetique et culturel
"L'un de ces aspects est sociogenetique et culturel: c'est Ie developpe-
ment I, collectif, se poursuivant de generation en generation en fat;on-
nant les generations nouvelles avant qu'elles ne prennent la releve dans
cette marche continue." E.E.G. XV 12.
1.2 Developpement II: Psychogenetique
"L'autre aspect est psychogenetique; c'est Ie developpement II, a la
fois organique (systeme nerveux) et mental, qui conduit de la naissance
a l'adolescence, c'est-a-dire au point d'insertion de l'individu dans la
societe adulte." E.E.G. xv 12.
Dichotomie
Constitue "la forme naturelle de partition logique (independamment de
l'egalite des classes complementaires) ... " G.S. 401.
1. Discontinuite relative
"Df. 34. Nous dirons qu'une conduite evolue selon une discontinuite
relative de degre n si a la suite de n raffinements de mesures on ne
trouve plus de conduites qui presentent des valeurs intermediaires apres
Ie nieme raffinement." E.E.G. IV 83.
2. Discontinuite absolue
"Df. 35. Nous dirons qu'une conduite evolue selon une discontinuite
absolue si la conduite est presente ou absente, mais non graduable."
E.E.G. IV 83.
1. Discussion primitive
"Tant que la justification reste implicite et que l'enfant procede par
affirmations successives non liees entre eUes, il y a discussion primitive."
L.P.91.

52
DROITE

Elle "est l'equivalent sur Ie plan de la pen see de ce qu'est la dispute


sur Ie plan de l'action: un simple heurt entre des desirs et des opinions
contraires." "Debute en moyenne d'apres nos materiaux, vers 5 ans
ou 5 ans -t." L.P. 32.
"Elles constituent simplement des chocs d'affirmations contraires, sans
demonstrations explicites." L.P. 29.
2. Discussion veritable
"Commence it partir du moment ou les interlocuteurs se bornent it af-
firmer leurs opinions contraires au lieu de taquiner, de critiquer ou de
menacer." L.P. 90.
"11 y a demonstration (done discussion veritable) lorsque l'enfant lie
son affirmation et la raison qu'il donne de la validite de cette affirmation
par un terme servant de conjonction (par exemple: puisque, parce que,
alors, etc.) et rendant explicite Ie faite de cette demonstration." L.P.
90-91.
Dispute
"Choc d'actions contraires" L.P. 80.
Distance
"Nous emploierons ... Ie terme «distance» dans Ie cas de la grandeur
lineaire des droites evaluees non pas sur des objets mais dans l'espace
vide: la distance ainsi definie exprime done les intervalles lineaires entre
les objets." G.S. 95.
" ... les distances ne sont pas autre chose que les intervalles syme-
triques extraits du groupement des relations asymetriques de place-
ment (ordre) et de deplacement (changement d'ordre), une fois acheve
ce groupement d'operations sous sa forme qualitative." G.S. 116.
" ... la distance implique les relations entre objets in dependants situes
dans l'espace et c'est cet espace ou milieu homogene et commun qui
devient pour elle Ie vrai objet geometrique." G.S. 121.
Donne immediat
" ... meme sur Ie terrain Ie plus prescientifique et Ie plus embryonnaire,
il n'existe pas de donne immediat." E.G. II 16.
Double transport (voir TRANSPORT)
1. Droite
" ... la droite n'est-pas seulement conrrue it ce niveau [operatoire] IlIA
comme Ie resultat de la visee, comme la seule ligne conservant sa forme
en perspective, ou comme Ie produit de la conservation d'un meme
direction ... mais aussi comme la seule ligne conservant sa forme au

53
DROITE

cours d'une rotation sur elle-meme en se prenant pour son propre axe
de pivotement." G.S. 324.
1.1 Droite projective opp.
1.2 Ligne topologique
" ... contrairement it la ligne topologique constituant un objet envisage
en lui-meme, la droite projective debute lorsque les elements de cette
ligne son mis en relation avec un sujet les considerant de «bout» et les
percevant comme se masquant les uns les autres." (Conduite de visee.)
R.E.226.
1. Duree
" ... constitue l'intervalle general donne entre deux etats." M.V. 273.
" ... contrairement it l'ordre de succession, qui est asymetrique ... la
duree apparait logiquement comme un intervalle entre les termes suc-
cessifs et par consequent comme un rapport symetrique." N.T. 282.
"Entre deux points successifs quelconques de la co-seriation on peut,
- decouper un intervalle ayant ces points pour limites et qui sera par
definition une duree; si les deux points ne sont pas successifs la duree
est nulle (simultaneite)." N.T. 55.
1.1 Duree vecue
"Les durees vecues ne sont pas autre chose - que les temps ecoules
dans les intervalles entre les evenements." N.T. 265.
" ... dans la duree vecue pendant l'acte lui-meme, Ie temps se contracte
(pour la conscience) en fonction de la vitesse..." E.G. II 29.
1.2 Duree evaluee par la memoire
"... tandis que dans la duree evaluee par la memoire, Ie temps bien
rempli se dilate et les temps vides se resorbent." E.G. II 29.
2. Duree interieure
"La duree interieure n'est. .. que Ie temps de l'action propre: or, qui
dit action, dit relation entre Ie sujet et les objets sur lesquels il agit."
N.T.207.

E
Echolalie
C'est "la repetition de syllabes ou de mots. L'enfant les repete pour Ie
plaisir de parler... C'est l'un des demiers restes du gazouillis des bebes ..."
L.P. 18.

54
EFFORT

Eduction des com~lats


"... l'operation qualitative appeIe parfois «eduction des correlats"
(Spearman) ... n'est qu'une correspondance par multiplication logique
de relations (= rapport entre rapports)." M.V. 280.
Effets de champ ou primaires
" ... sont dits «primaires» les effets perceptifs observables en un seul et
meme champ momentane de centration." " ... ces effets, que nous
appellerons egalement «effets de champ» ... ". M.P. 19.
"attribuer au terme de «primaire» un sens relatif a la hierarchie plus
qu'a la succession temporelle et a se rappeler que toute centration, avec
les effets «primaires» qu'elle comporte, est toujours inseree dans un
contexte de mouvement du regard et donc toujours subordonnee a
une activite." " ... le terme «primaire» garde sa signification de «commun
a tous les niveaux» et de «relatif aux effets localises de centration»."
M.P. 254.
"Les effets de champ com portent... deux aspects differenciables sans
trop d'artifice: un aspect de signalisation, dont l'extreme frontiere est
fournie par les «rencontres» accommodatrices portant sur l'objet et
un aspect de schematisation ou d'organisation interne." E.E.G. VI 109.
" ... les effets de champ ne constituaient pas autre chose que Ie produit
de la sedimentation de ces activites [perceptives], une fois automatisees
(sedimentation portant sur les deformations com me sur les structura-
tions)." M.P. 262. (Voir PERCEPTIONS PRIMAIRES.)
Effets temporels de centration
" ... ils sont de deux sortes: (1) Ie premier est un effet de duree: la
surestimation due a la centration sur un element croit avec la duree
de presentation jusqu'a une stabilisation. (2) La seconde variete ...
connue sous Ie nom d'erreur temporelle, tient a l'ordre de succession
dans Ie temps: de deux elements presentes pendant les memes durees,
mais successivement (en tout ou en partie), Ie dernier perr;u est sur-
estime." M.P. 103. (Voir CENTRATION 1.)
1. Effort (conduite)
"L'effort est une conduite, comme l'a bien montre P. Janet en se fon-
dant sur les analyses de J. M. Baldwin et de J. Philipe et c'est precise-
ment une conduite ou une regulation d'acceleration." E.G. II 63. Cf.
E.G. II 91.
2. Effort (sentiment)
" ... c'est-a-dire une prise de conscience plus ou moins adequate de la

55
EGALITE

conduite de l'acceleration." E.G. II 63.


"11 est l'expression de Ia resistance sentie par Ies organes en contact
avec I'objet, et c'est par une elaboration derivee de cette impression
peripherique que nous attribuons I'effort a notre moi et a Ia volonte."
E.G. II 63.
1. Egalite (reciprocite)
"pour qu'it y ait reelle egalite et besoin authentique de reciprocite it
faut une regIe collective, produit sui generis de Ia vie en commun: il
faut que, des actions et reactions des individus Ies uns sur Ies autres,
naisse Ia conscience d'un equilibre necessaire, obligeant et Iimitant
tout a Ia fois l'alter et l'ego." I.M. 254.
1.1 Egalite morale
" ... n'est pas Ie resultat d'une marche a I'homogene ... mais d'une mo-
bilite qui est fonction de Ia differenciation." I.M. 321.
1. Egocentrisme
"L'egocentrisme est en effet caracterise par une indifferenciation entre
Ie sujet et Ie monde exterieur, et non pas une connaissance exacte que
Ie sujet prendrait de lui-meme: Ioi de conduire a un effort d'introspec-
tion ou de reflexion sur Ie moi, l'egocentrisme enfantin est au contraire
ignorance de Ia vie interieure et deformation du moi autant qu'igno-
rance des rapports objectifs et deformation des choses." N.T. 206 .
... egocentrisme s'oppose donc a objectivite, dans la mesure oil ob-
jectivite signifie relativite sur Ie plan physique et reciprocite sur Ie
plan social." L.P. 70.
"L'egocentrisme est... d'une part, primat de la satisfaction sur la con-
statation objective (d'ou Ie caractere de la pensee initiale de l'enfant,
qui reste a mi-chemin entre Ie jeu et l'adaptation) et d'autre part,
deformation du reel en fonction de l'action et du point de vue propres.
Dans Ies deux cas, il est naturellement inconscient de lui-meme, etant
essentiellement indissociation du subjectif et de l' objectif." ... "«L'enfant
pense a I'optatif plutot qu'a l'indicatif» [H. Wallon] qui pourrait con-
stituer la definition meme de l'egocentrisme, du point de vue fonc-
tionnel." F.S. 301 note 1.
" ... egocentrisme signifie a Ia fois absence de conscience de soi et
absence d'objectivite, tandis que Ia prise de possession de l'objet comme
tel va de pair avec la prise de conscience de soi." C.R. 6.
1.1 Egocentrisme et societe
L'enfant "joue individuellement avec une matiere sociale: tel est l'ego-

56
EGOCENTRISME

centrisme." J.M. 21.


"L'egocentrisme nous apparait comme une conduite intermediaire entre
les conduites socialisees et les conduites purement individuelles."
J.M.20.
"L'egocentrisme enfantin, loin de constituer une conduite asociale, va
toujours de pair avec la contrainte adulte. L'egocentrisme n'est pre-
social que par rapport a la cooperation." J.M. 41.
"L'egocentrisme est presocial, en ce sens qu'il marque une transition
entre l'individuel et Ie social, entre Ie stade moteur et quasi-solipsiste
du bebe et Ie stade de la cooperation proprement dit." J.M. 66.
"L'egocentrisme en tant que confusion du moi avec Ie monde exterieur
et l'egocentrisme en tant que defaut de cooperation ne constituent
ainsi qu'un seul et meme phenomene". "Egocentrisme et imitation ne
font qu'un" J.M. 67.
"L'egocentrisme enfantin est donc en son essence une indifferenciation
entre Ie moi et Ie milieu social." J.M. 68.
"L'egocentrisme etant par definition la confusion du moi et de l'autre."
J.M.200.
"Indifferenciation entre l'autrui et Ie moi." L.P. 50.
"Nous appelons egocentrisme l'indifferenciation du point de vue pro-
pre et de celui des autres, ou de l'activite propre et des transformations
de l'objet." L.P. 67.
"L'egocentrisme social est une attitude epistemique autant que l'ego-
centrisme purement intellectuel: il est une maniere de comprendre les
autres comme l'egocentrisme en general une attitude en face des objets."
L.P.71.
" ... L'egocentrisme social, succede a l'egocentrisme sensori-moteur et
en reproduit les phases, mais, comme Ie social et Ie representatif sont
interdependants, il semble y avoir regression alors que l'esprit livre
simplement les memes batailles sur un plan nouveau pour aboutir a
de nouvelles conquetes." C.R. 323.
1.2 Egocentrisme et conscience
"L'egocentrisme n'est ainsi en sa source ni un phenomene de conscience
(la conscience de l'egocentrisme detruit l'egocentrisme), ni un pheno-
mene de comportement social (Ie comportement manifeste indirectement
l'egocentrisme mais ne Ie constitue pas), mais une sorte d'illusion syste-
matique et inconsciente ... " L.P. 68.
"C'est en quelque sort l'ensemble des attitudes precritiques et par

57
EGOCENTRISME

consequent pre-objectives de la connaissance." L.P. 68.


L'egocentrisme "est l'attitude spontanee de la pensee individuelle qui
tend directement it l'objet sans avoir pris conscience de sa perspective
propre." L.P. 74.
2.1 Egocentrisme et centration
"Une action est... incomposable avec d'autres et inapte it etre deroulee
dans les deux sens, dans la mesure meme OU elle est «centree», et c'est
cette centration initiale qui explique simultanement Ie fait de comporte-
ment qu'est son irreversibilite, et cette illusion de point de vue qu'est
l'egocentrisme ou assimilation it l'activite propre." L.P. 76.
"L'egocentrisme spatial, qui marque Ie debut de la representation des
deplacements ... est, comme l'egocentrisme intellectuel et inconscient. ..
un systeme de centrations illegitimes qui s'oppose au groupement parce
que source d'assimilations irreversibles." G.S. 38.
" ... c'est cette centration intelIectuelIe qui caracterise ce que nous avons
jusqu'ici designe par Ie terme d'egocentrisme." M.V. 167.
"L'egocentrisme ne consiste qu'it prendre pour seule realite celIe qui
apparait it la perception propre." D.Q. 277.
"L'egocentrisme c'est-it-dire la coordination etablie selon la seule
perspective propre." D.Q. 242. (Voir CENTRATION DE L'ACTION.)
2.2 Egocentrisme et irreversibilite
"L'egocentrisme est Ie contraire du «groupement»." D.Q. 242.
" ... est donc un systeme de rapports impossibles it grouper et on peut
Ie definir par cette irreversibilite meme, donc par ce non-groupement."
(11) 250.
"est la negation de l'attitude objective par consequent de l'analyse
logique. 11 entraine au contraire la synthese subjective." L.P. 140.
3.1 Egocentrisme logique produit l'autisme.
3.2 Egocentrisme ontologique produit la magie et la precausalite
"De meme que l'egocentrisme logique nous a donne la clef du jugement
et du raisonnement enfantins [3.1]. L'egocentrisme ontologique nous
donnera celIe de la realite et de la causalite chez l'enfant." [3.2]. R.M.
156.
" ... tous deux faussent les perspectives des relations logiques et des
choses e1les-memes, parce que tous deux partent du postulat que les
autres nous comprennent et nous approuvent d'embIee et que les choses
tournent autour de nous it la seule fin de nous servir et de nous ressem-
bIer." C.P. 339.

58
EPISTEMOLOGIE

4. Egocentrisme et equilibre
" ... l'egocentrisme doit se definir non pas seulement par Ie primat de
l'assimilation sur l'accommodation, mais par Ie desequilibre entre les
deux processus, avec primat alternatifdel'unetdel'autre."F.S. 307-308.
Element intermediaire de la comparaison
"En toute comparaison ... autant qu'en toute mesure, il existe toujours
un element intermediaire, que ron ne saurait qualifier des Ie debut de
moyen terme, mais dont la fonction est a la fois de relier A et B ou
l'inverse, en encore de conserver A et B au cours de cette mise en
relation. Or, cet element intermediaire releve toujours de l'activite
propre avant d'en etre detache sous la forme d'un moyen terme in-
dependant ou d'une commune mesure." G.S. 65.
I. Enregistrement synchronique (perception)
Enregistrement diachronique (apprentissage)
" ... cet enregistrement synchronique qu'est la perception (dont l'abou-
tissement est, d'autre part, de caractere surtout figuratif) [1.1.] ... cet
enregistrement temporel ou diachronique qu'est l'apprentissage (et
dontl'aboutissementest une suite de mouvements ou d'actions)" [1.2].
E.E.G. VII 2.
" ... cette acquisition immediate que constitue la perception, mais sur
l'acquisition progressive et mediate qui caracterise l'apprentissage".
E.E.G. VIlIS.
1. Epistemologie genetique
"Le principe epistemoiogique est... de chercher a determiner Ie role
du sujet et de l'objet en les envisageant non pas en soi, mais dans Ie
processus meme de l'accroissement des connaissances. A cet egard ce
n'est qu'en reliant les extremes par des lois du deve10ppement que ron
peut esperer saisir la portee des notions les plus evoluees." E.G. II 70.
"Du point de vue d'une epistemologie genetique ... qui ne connait pas
de sujet en soi, mais seulement les objets successifs reconnus par Ie
sujet au cours de ces etapes, il y a evidemment relation entre 1'0bjectivite
et les objets, mais il s'agit de determiner ce rapport par Ie developpe-
ment lui-meme." E.G. II 71.
" ... il est clair que Ie cadre de l'epistemologie genetique depasse tres
largement celui de la psychologie de l'enfant." E.E.G. I 52.
1.1 Epistemologique (Domaine)
"... nous appellerons «domaine epistemologique» celui des relations
entre les connaissances et les diiferentes formes possibles de realites

59
EPISTEMOLOGIE

(y compris l'eventualite de zones d'existence non sensibles) ... " E.E.G.


XIV 162.
" ... epistemologiques [sont] les problemes relatifs aux relations SF,
SE, FE et au systeme E" dans les 3 types suivants: "systeme S = activites
du sujet; systeme F = proprietes (formes, etc.) de l'objet; systeme E =
types d'existence ou de realite de 1'0bjet (zones de realite)." E.E.G. XIV
163.
2. Epistemologie et logique
C'est "l'etude de la connaissance en tant que rapport entre Ie sujet et
1'0bjet et [on reserve] Ie terme de logique pour l'analyse formelle de
la connaissance." T.L. 4.
" ... la logique demeure exclusivement relative aux activites du sujet et
ne s'occupe pas des interactions entre Ie sujet et l'objet, lesquelles
concernent seulement l'epistemologie." T.L. 5.
3.1 Epistemologie genetique restreinte
"Nous appellerons epistemologie genetique restreinte toute recherche
psychogenetique ou historico-critique sur les modes d'accroissement
des connaissances, pour autant qu'elle s'appuie sur un systeme de
reference constitue par l'etat du savoir admis au moment considere."
E.G. 145.
3.2 Epistemologie genetique generalisee
"Nous parlerons au contraire d'epistemologie genetique generalisee
lorsque Ie systeme de reference est englobe lui-meme dans Ie processus
genetique ou historique qu'il s'agit d'etudier." E.G. 145.
4.1 Epistemologie genetique (forme speciale)
" ... est l'etude des etats successifs d'une science S en fonction de son
developpement." E.E.G. I 13.
4.2 Epistemologie genetique (forme generale)
"Etude des mecanismes de l'accroissement des connaissances." E.E.G. I
14.
Epistemologie normative
C'est l' "etude des fondements par les methodes de formalisation 10-
gique." E.E.G. I 16.
"Le principal des problemes de frontiere consiste it determiner it partir
de quel niveau ou de quelle structure Ia Iogique propre au sujet devient
formalisable du point de vue normatif." E.E.G. I 25.
1. Equilibre et reversibilite
" ... Ie systeme est en equilibre quand les operations dont Ie sujet est

60
EQUILIBRE

capable constituent une structure telle que ces operations soient sus-
ceptibles d'etre derouIees dans les deux sens (soit par inversion stricte
ou negation, soit par reciprocite). C'est donc parce que I'ensemble des
operations possibles constitue un systeme de transformations virtuelles
qui se compensent - et qui se compensent en tant qU'ob6issant a des
lois de reversibilite - que Ie systeme est en equilibre." L.E.A. 235-236.
"L'equilibre se definira ainsi par la reversibilite." E.G. I 36.
" ... I'equilibre [est Ie] lieu de jonction specifique entre Ie possible et Ie
reel..." E.G. I 36.
1.1 Champ d'equilibre
"(1) Nous appellerons champ d'equilibre l'ensemble des objets ou des
proprietes d'objets sur lesquels portent les actions d'une certaine
categorie susceptibles de s'equilibrer entre elles." E.E.G. II 38.
1.2 Equilibre, Ie meilleur
" ... les etats les mieux equilibres au sens OU nous prendrons ce mot
correspondent au maximum d'activites et au maximum d'ouverture
dans les echanges." E.E.G. II 37.
"Des deux formes d'equilibre, la «meilleure» est celIe qui fait corres-
pondre selon un dosage optimum devant etre caracterise en chaque
cas d'espece, au champ Ie plus etendu et a la mobilite la plus grande
(donc Ie maximum de liaisons engendrees) les transformations les plus
simples et les mieux compensees." E.E.G. 1143.
1.3 Equilibre permanent
"Df. Nous dirons qu'une structure presente un equilibre de conditions
permanentes, ou plus simplement un equilibre permanent si, lorsque
Ie champ initial C est modifie en C' la sous-structure des elements
correspondant a C conserve Ie meme equilibre qu'auparavant ... " E.E.G.
1140.
1.4 Deplacement d'equilibre
" ... nous dirons par contre qu'il y a deplacement d'equilibre si la nou-
velle forme d'equilibre correspondant a C' differe de celIe qui corres-
pondait a C." E.E.G. II 40. (Voir DEPLACEMENT 2.)
2. Niveaux d'equilibre
(1) Permanent: groupement acheve (Vet VI) [operatoire]. (2) Semi-
permanent: groupement intuitif(IV) - groupement sensori-moteur (III).
(3) Momentane: perception et habitude (II) - refiexe (I). (11) 237.
" ... un etat d'equilibre n'est pas un etat de repos final, mais constitue
un nouveau point de depart." E.E.G. XV 20.

61
EQUILIBRE

2.1 Equilihre operatoire


Se presente "lors du maximum des distances possibles (puisque l'in-
telligence cherche a embrasser l'univers) et de la complexite des trajets
(puisque la deduction est capable des plus grands des «detours»)."
P.I. 63-64.
L'equilibre permanent "etant dft au fait que les regulations intuitives
ont atteint la reversibilite complete." M.V. 260. Cf. M.V. 166.
"L'equilibre enfin atteint entre l'assimilation et l'accommodation expli-
que alors la reversibilite du groupement operatoire qui est a la fois
deduction ou assimilation indefinies et perpetuellement accommodables
aux situations nouvelles." M.V. 172.
3. Equilihre et structure
"Equilibre et structure sont les deux aspects complementaires de toute
organisation de la pensee." L.E.A. 213.
" ... les structures peuvent etre interpretees comme Ie produit ou Ie
resultat d'un processus autonome d'equilibration." De meme que "la
structure (ou organe) [est differente de] la fonction (au sens biologique
du terme): ... l'equilibration est un processus fonctionnel distinct de la
structure ... " E.E.G. II 43.
4. Equilihre et apprentissage
" ... l'equilibration constituerait une condition (necessaire mais non
suffisante) de l'apprentissage en ce sens que tout apprentissage suppose-
rait I'intervention de reactions non apprises tendant a son equilibration ... "
E.E.G. X 183.
" ... ces coordinations non apprises ... constituent Ie domaine specifique
de l'equilibration ... " E.E.G. X 184.
5. Equilihre (explications)
On peut "(a) concevoir l'equilibre comme caracterise par une entropie
maximum, (b) ou Ie concevoir comme dft a l'intervention des coordi-
nations introduisant du dehors un ordre diminuant l'entropie, (c) ou
encore Ie concevoir comme dft a une suite de «strategies» dont chacune
sera it orientee par les resultats de la precedente jusqu'au moment ou
les actions devenues reversibles par la coordination meme de ces
strategies precedentes se libereraient du processus historique anterieur
pour atteindre l'equilibre." E.E.G. I 37-38.
Equite
" ... equite, c'est-a-dire egalite tenant compte des circonstances de chacun,
dans Ie cas particulier des differences d'age." J.M. 214.

62
ESPACE

1. Erreur etalon
"L'element auquel s'attache davantage Ie regard ... est systematique-
ment surevalue." P.I. 87.
2.1 Erreur elementaire I, surestimation absolue (perception)
" ... l'erreur elementaire I ou erreur due a la centration comme telle sur
un seul element, independamment de ses relations d'egalite ou d'inega-
lite dimensionnelles avec d'autres." M.P. 120.
2.2 Erreur elementaire II, surestimation relative (perception)
" ... la difference de ces erreurs elementaires I constitue une nouvelle
source d'erreur ou erreur elementaire II, consistant donc en suresti-
mations relatives et que la mesure peut atteindre." M.P. 121.
" ... surestimation relative et non plus absolue des elements ... " M.P. 123.
3. Erreur composee, illusions optico-geometriques
" ... nous passons ainsi de l'analyse des erreurs elementaires I et II a
celle des «erreurs composees», c'est-a-dire des illusions relatives a une
figure d'ensemble ou a une configuration au sens ordinaire du terme
et non plus seulement a la perception d'une ligne L ou a la comparaison
de deux lignes Ll et L2 ..." M.P. 141.
1. Espace, coordination des mouvements
" ... du point de vue genetique... l'espace est la coordination des mouve-
ments et Ie temps la coordination des vitesses." E.G. II 93.
" ... l'espace et Ie temps resultent d'operations comme les concepts
(classes et relations logiques) et les nombres, mais ce sont des operations
interieures a l'objet et portant en definitive par emboitement des objets
partiels les uns dans les autres, sur les transformations de cet objet
unique qu'est un univers spatio-temporel." N.T. 35.
1.1 Espace et contenus
"L'espace n'est donc nullement la perception d'un contenant, mais bien
celle des contenus, c'est-a-dire, des corps eux-memes, et si l'espace
devient, en un sens, un contenant, c'est dans la mesure OU les relations
constituant l'objectivation meme de ces corps parviennent a se coor-
donner entre elles jusqu'a former un tout coherent." C.R. 87.
"L'espace est une organisation des mouvements telle qu'elle imprime
aux perceptions des formes toujours plus coherentes." C.R. 189.
"Mais l'espace lui-meme n'est pas un simple «contenant». II est l'en-
semble des rapports etablis entre les corps que nous percevons ou con-
cevons, ou, pour mieux dire, l'ensemble des relations dont nous nous
servons pour structurer ces corps, donc pour les percevoir et

63
ESPACE

les concevoir. II est, a proprement parler, la logique du monde sensible,


ou tout au moins l'un des deux aspects essentiels (Ie second etant precise-
ment Ie temps) de la logique des objets ... " N.T. 1.
1.2 Espace, contenant (euclidien, common)
L'espace commun "c'est un systeme de coordonnees par rapport auquel
les objets seraient «places» tandis que les espaces inoccupes demeure-
raient a l'etat de «places» libres ... c'est en groupant simultanement
les «placements» et les «deplacements» ... que Ie sujet est ainsi conduit
a concevoir l'espace comme un contenant ou un systeme de references
independant de son contenu." G.S. 109.
"l'espace euclidien consiste en une coordination des objets eux-memes:
or, comme les objets ou leurs figures sont mobiles ou sujets au deplace-
ment ... l'essentiel de cette coordination consiste a relier les positions,
distances et deplacements en fonction d'un «contenant» immobile dont
la structuration permette Ie reperage des «contenus» mobiles. Cette
distinction entre Ie contenant et Ie contenu, essentielle a la represen-
tation de l'espace euclidien est a la source meme des systemes de
coordonnees ... " G.S. 504.
2.1 Espace physique et
2.2 Espace geometrique
(2.1) " ... la possibilite de construire des triangles ... apprend au sujet
l'existence d'un espace physique, constitue par les interactions entre
solides macroscopiques [2.2] autant que celle d'un espace geometrique
lie aux actions de construction et de reunion des angles." G.S. 269.
"L'espace occupe une situation speciale, pouvant etre, soit physique
et mathematique [2.1] a la fois, soit uniquement mathematique [2.2],
selon qu'il interesse simultanement l'objet et l'action, ou l'action en
ses coordinations seules." E.G. II 342.
3. Espace et groupe de deplacements
Selon H. Poincare, l'espace "derivait psychologiquement d'un groupe
des deplacements constitue de fa~on experimentale par chaque sujet
en fonction des mouvements per~us sur les objets et ses propres de-
placements." M.V. 264.
4. Espace sensori-moteur
" ... un seul champ perceptif ne saurait suffire a determiner un espace,
l'espace etant Ie passage possible d'un champ a l'autre." " ... il existe,
deja sur Ie plan de la perception, une activite perceptive consistant a
diriger les regards, a comparer, a analyser, etc. mais la constitution de

64
EVOLUTION

l'espace est loin de dependre d'elle seule et suppose sa mise en relation


avec l'ensemble des autres actions." E.G. I 164.
5. Espace vide non-intuitif
"Si les «intuitions» restent disjointes, c'est precisement que les rapports
entre les intuitions successives ne sont pas eux-memes objets d'intuition
possible, faute d'avoir ete per~us distinctement, d'ou ces espaces vides
non intuitifs dont ce sera precisement Ie role des operations que de les
remplir par Ie moyen d'un systeme de transformations reversibles."
M.V.15-16.
6. Espace projectif
"L'espace projectif est constitue avant tout par Ie groupe de trans-
formation lui-meme (et, avant qu'il y ait groupe mathematise, par Ie
groupement qualitatif), dont l'expression psychologique est Ie systeme
representatif, et non pas perceptif, des perspectives elabores par l'enfant
au cours des quatre sous-stades ... " R.E. 289.
" ... l'essence meme de l'espace projectif est a chercher dans la coordi-
nation sensori-motrice, puis operatoire, des points de vue." R.E. 291.
"Et"
II faut distinguer " ... Ie «et» de l'addition seriale O'operation + non
commutative) et Ie «et» de simple reunion (Ie + commutatif)." N.T. 262.
Etats de conscience et Comportements mentalises
" ... les etats de conscience et les comportements mentalises ne relevent
pas de la causalite et constituent exclusivement des systemes de signifi-
cations ou d'actions significatives, ces significations etant alors reliees
entre elles par des «implications» au sens large du terme." M.P. 11.
1. Evolution
"Df. 33. Lorsqu'un comportement peut etre caracterise par une seule
variable quantifiable nous disons que son evolution presente chez un
sujet un degre n de continuite si n raffinements d'6chelles des mesures
(a partir des mesures les plus grossieres ne permettant de distinguer
que deux valeurs) permettent toujours de constater l'existence de
valeurs intermediaires." E.E.G. IV 80.
"Df. 33 bis. Lorsqu'une conduite peut etre representee par une seule
variable quantifiable, nous disons que son evolution presente, dans
une population homogene a tous les ages consideres, un degre n de
continuite si, en appliquant n raffinements de mesure a des 6chantillons
comparables de cette population (echantillons en nombre croissant
avec les raffinements de mesure), nous trouvons un nombre analogue

65
EVOLUTION

de sujets sur toutes les positions intermediaires." E.E.G. IV 81-82.


2. Evolution de la pensee de l'enfant
" ... est caracterisee par Ie passage d'un egocentrisme general ... a la
decentration intellectuelle ... " P.1. 88.
1. Experience
"... experience ne signifie pas necessairement abstraction a partir de
I'objet ... " E.G. I 263.
"L'experience n'est donc pas reception, mais action et construction
progressives, telle est Ie fait fondamental." N.J. 318.
1.1 Experience et deduction
II faut refuser "tout dualisme radical entre l'experience et la deduction
et [il faut] considerer l'experience comme une structuration progressive
et non pas simplement comme une lecture, tandis que la deduction est
une coordination d'operations et non pas simplement un discours ... "
M.P. 443.
1.2 Experience immediate et experience scientifique
"... Ie premier contact de la pensee proprement dite avec l'univers
materiel constitue ce que l'on peut appeler l'experience immediate par
opposition a l'experience scientifique ou corrige par l'assimilation des
choses a la raison." C.R. 335.
" ... l'experience telle que la pratique Ie tatonnement sensori-moteur est
immediate en ce sens qu'elle considere les choses telles qu'elles appa-
raissent au lieu de les corriger et de les elaborer mentalement." N.1. 283.
2.1 Experience physique
L'experience physique comporte des "actions differenciees en fonction
de l'objet." E.E.G. I 33.
"consiste a agir sur les objets de maniere a en decouvrir les proprietes
qui sont alors abstraites de ces objets comme tels: par exemple, soupeser
un corps pour evaluer Ie poids." E.E.G. VII 24.
2.2 Experience logico-mathematique
L'experience logico-mathematique comporte des "actions generales
procedant par abstraction a partir des coordinations entre les actions".
E.E.G. I 33.
"L'experience logico-mathematique consiste... a agir sur les objets,
mais de maniere a decouvrir des proprietes qui sont... abstraites des
actions memes du sujet, de telle sorte que, a un certain niveau d'ab-
straction, l'experience sur les objets devient inutile et la coordination
des actions suffit a engendrer une manipulation operatoire simplement

66
EXPERIENCE

symbolique et procedant ainsi de maniere purement deductive ... "


E.E.G. VII 24-25.
"L'experience 10gico-math6matique, ne porte pas sur I'action en tant
que processus individuel, mais sur les resultats de I'action en tant
qu'objectivites et que necessaires." E.E.G. XIV 250. Cf. M.V. 31.
3.1 Experience mentale initiale
Aux "debuts de la pen see de I'enfant" I'experience mentale initiale est
une simple imitation interieure " ... mais en ce cas Ie raisonnement n'est
precisement pas encore logique." PJ. 112.
"Epistemologiquement, certaines experiences mentales (I) consistent
simplement a imaginer une realite exterieure au sujet..." E.G. I 59.
3.2 Experience mentale achevee
"A I'etat acheve, une experience mentale est la reproduction en pensee,
non pas de la realite, mais des actions ou operations qui portent sur
eIIe." P.I. 112.
" ... I'experience mentale ne consiste nuIIement en l'evocation mnemo-
nique d'images toutes faites: elle est un processus essentieIIement con-
structif, dont la representation n'est qu'un adjuvant symbolique,
puisqu'il y a invention veritable et que jamais eIle n'a perIYU une realite
identique a ceIIe qu'eIIe est en train d'elaborer." N.I. 300.
Certaines experiences mentales "(II) reviennent au contraire a imaginer,
non pas simplement <des variations des faits» ... mais les actions comme
teIIes du sujet faisant varier les faits ce qui n'est pas la meme chose."
II faut distinguer alors " ... entre l'imagination d'actions mal differen-
ciees, insuffisamment coordonnees entre eIles et obligees par consequent
de s'appuyer sur la realite exterieure pour aboutir a la prevision de leurs
resultats, (IIA)... et l'imagination d'operations proprement dites,
c'est-a-dire... d'actions devenues reversibles et suffisamment coor-
donnees pour donner lieu a des compositions susceptibles d'anticipa-
tions precises (lIB)." E.G. I 60.
4.1 Experience au premier stade sensori-moteur
"Durant Ie premier stade il n'existe natureIIement aucun contact direct
avec I'experience, puisque I'activite est simplement reflexe. L'accommo-
dation aux choses se confond donc avec I'exercise du reflexe." N.I. 317.
4.2 Experience au deuxieme stade
"Durant Ie deuxieme stade, des associations nouvelles se constituent
et ainsi debute Ia pression de I'experience. Mais ces associations se
bornent, en debut, a relier entre eux deux ou plusieurs mouvements du

67
EXPERIENCE

corps propres ou encore, une reaction du sujet il un signal externe ...


Seulement cette «experience» ne met pas encore l'esprit en presence
de «choses» elles-memes: elle Ie place exactement il mi-chemin entre
Ie milieu externe et Ie corps propre. L'accommodation demeure donc
indissociee de l'activite de repetition, cette derniere portant simplement
sur des resultats acquis fortuitement au lieu d'etre dus au deroulement
de l'activite reflexe." N.!. 317.
4.3 Experience au troisieme stade
"Durant Ie troisieme stade ... les relations entre les choses ... demeurent
encore sous la dependance de l'action propre, c'est-it-dire que Ie sujet
n'experimente toujours pas: son accommodation aux choses reste un
simple effort de repetition, les resultats reproduits etant seulement plus
complexes qu'au stade precedent." N.!. 318.
4.4 Experience au quatrieme stade
" .. l'experience se rapproche encore de l'objet, les coordinations entre
les schemes permettant it l'enfant d'etablir des relations reelles entre
les choses." N.!. 318.
4.5 Experience au cinquieme stade ou experience "pour voir"
" ... l'accommodation se libere definitivement et donne lieu it une expe-
rience vraie, laquelle se developpe encore au cours du sixieme stade."
N.!. 318.
" ... lorsque l'enfant repete les mouvements qui 1'0nt conduit au resultat
interessant, il ne les repete plus tels quels, mais les gradue et les varie,
de maniere it decouvrir les fluctuations du resultat lui-meme. L'«expe-
rience pour voir>) a donc d'emblee tendance it se developper it la con-
quete du milieu exterieur." N.!. 234.
1. Explication
" ... pour qu'it y ait explication, il ne suffit pas de deduire les lois d'une
maniere formelle: il reste it appuyer cette deduction sur un substrat
reel ou «modele» concret ou abstrait, permettant de se representer les
relations en jeu, et, de maniere plus generale, de coordonner les plans
de realite ou d'introduire entre les lois etablies une hierarchie du point
de vue de leur domaine d'application (estimations conscientes, reac-
tions de comportement, lois physiologiques, etc.)." T.P. I 126.
"L'explication suppose ... un systeme de lois telles que l'une d'entre elles
puisse etre construite ou reconstruite deductivement it partir des mitres,
et c'est lil un premier caractere specifique de l'explication par opposition
it la seule legalite ... " T.P. I. 127.

68
EXPLICATION

" ... la deduction de la loi a expliquer, a partir du systeme de lois qui


en rendent compte, ne demeure pas simplement ideale ou <<1ogique»,
mais elle s'applique a un substrat «reel» ou «modele» qui est cense se
pr8ter a une telle deduction et en «representer» les diverses liaisons."
T.P. I 127-128.
2. Explication cansale
"L'explication causale consiste a deduire les lois qui relient les objets
representes en fonction d'un certain substrat de realite, et elle suppose
ainsi les trois conditions: (I) d'8tre en possession de lois; (2) de choisir
un schema de deduction et (3) de choisir un substrat auquel s'applique
la deduction ..." T.P. I 143.
" ... I'explication causale reussira dans la mesure oil a chaque trans-
formation en jeu dans les relations entre les objets correspondra une
transformation ou operation en jeu dans la deduction, celle-ci etant,
par Ie fait m8me, calquee sur Ie reel." " ... l'explication presente bien
les deux caracteres que l'on attribue c1assiquement a la causalite, par
opposition a la simple legalite: (a) la necessite des rapports entre causes
et effets, laquelle provient de leur deductibilite; (b) la realite de ce lien
causal sous-jacent aux phenomenes mesures (et qui depasse ainsi Ie
pur phenomenisme), laquelle est assuree par Ie modele servant de
substrat a la deduction." T.P. I 128.
"S'il est avere que toute explication causale comporte une part de de-
duction, tandis que toute deduction n'est pas explicative, la raison en
est sans doute a chercher dans l' opposition entre les deductions portant
simplement sur les relations de generalite et les deductions structurales
aboutissant a un systeme de transformations interdependantes." B.B.G.
165.
2.1 Explication physique
"L'explication physique consiste a assimiler les transformations du reel
aux operations elles-m8mes ..." B.G. II 116.
3. Explication constructiviste
On peut "considerer comme «constructivistes» les types d'explication
qui, tout en faisant naturellement une part aux reductions (car c'est
la au lnoins I'un des aspects de toute explication), mettent I'accent
principal sur des processus de construction... [il y a] trois sortes de
modeles ... theorie du comportement... modeles d'un type plus propre-
ment genetique ... et les modeles dits abstraits ..." T.P. I 130.
Toute explication vraie consiste... en une assimilation reciproque,

69
EXPLICATION

c'est-a-dire en la decouverte ou en la construction d'un systeme de


transformations conservant simultanement les qualites du superieur
et celles de l'inferieur, et assurant Ie passage de l'un a l'autre." E.G. III
78. (Sans "reduction simple" du superieur a l'inferieur dans Ie comporte-
ment psychologique.)
4. Explication du virtuel par Ie reel
L'analyse genetique a "I 'obligation d'expliquer Ie virtuel par Ie reel
toutes les fois qu'une action ouvre, par son execution meme, de nou-
velles possibilites et engendre ainsi un systeme d'operations virtuelles."
E.G. I 35.
5. Explication dans Ie langage de l'enfant
"Le mot expliquer signifie retracer par la pensee les causes d'un pheno-
mene, que ces causes soient efficientes ou finales suivant qu'il s'agit
de phenomenes naturels ou de machines ... Les «pourquoi d'explication
causale» se reconnaitront donc au fait que la reponse attendue
implique l'idee de cause ou de cause finale." L.P. 158.
Exploration perceptive opp. Transport perceptif
"La fonction de l'exploration est de coordonner les centrations sur
un meme element pour en tirer une estimation perceptive. La fonction
du transport est, par contre, de permettre la comparaison (qui sera
donc par definition un transport reciproque) entre Ll et L2." M.P. 226.
1. Extension d'un scheme opp. Comprehension
"Df. 8. L'extension d'un scheme est la reunion des extensions des actions
dont il est Ie scheme. La comprehension d'un scheme est ce scheme
lui-meme." E.E.G. IV 48.
2. Extension d'une action
"Df. 8 bis. L'extension d'une action est l'ensemble des objets sur lesquels
elle porte." E.E.G. IV 48.

F
Fabulation
"Lorsque l'enfant, sans plus refiechir, repond a la question en inventant
une histoire a laquelle il ne croit pas, ou a laquelle il croit par simple
entrainement verbal, nous disons qu'il y a fabulation." R.M. XVI.
" ... consiste a creer une realite par Ie moL." L.P. 21.
Facteurs hereditaires (qui conditionnent Ie developpement intellectueI.)

70
FAITS PSYCHOLOGIQUES

Les facteurs hereditaires (1) "sont d'ordre structural et sont lies a la


constitution de notre systeme nerveux et de nos organes de sens ... Or
ces donnees structurales influent sur la construction des notions les
plus fondamentales." N.I. 8.
"Ces caracteres du premier type, tout en fournissant a l'intelligence
d'utiles structures, sont donc essentiellement limitatifs, par opposition
aux facteurs de second groupe." N.I. 9.
(2) "il s'agira, dans ce second type, d'une heredite du fonctionnement
lui-meme et non pas de la transmission de telle ou telle structure."
N.J. 9.
1. Faits psychologiqnes
1.1 Faits de conscience et
1.2 Faits de conduite
Les faits psychologiques " ... sont, d'une part, les faits de conscience,
envisages du point de vue du sujet et de fa~on synchronique ou statique,
c'est-a-dire a un niveau donne de developpement et independamment
de celui-ci [1.1]; ce sont, d'autre part les faits de conduite ou de com-
portement envisages du point de vue de l'observateur et de fa~on dia-
chronique ou genetique c'est-a-dire en fonction du developpement"
[1.2]. B.B.G. XIV 167.
2. Fait normatif on Norme cognitive
"On appelle «fait normatif» ... ces sortes de realites qui sont des faits
pour l'observateur et des normes pour Ie sujet. .. " B.B.G. XIV 167.
"Ce sont evidemment ces faits normatifs auxquels songeait Marbe
lorsqu'il parIait de «facteurs logiques» ... ". B.B.G. XIV 153.
" ... faits normatifs ... ces normes modifient la conduite du sujet dans
la mesure OU ce sujet les tient pour valables ... " B.B.G. XIV 156-157.
"«faits normatifs» pour designer precisement ces faits d'experience
permettant de constater que tel sujet se considere comme oblige par
une norme (queUe que soit la validite de ceUe-ci du point de vue de
l'observateur)." B.G. I 30.
" ... le geneticien considerera les normes, qu'il n'a pas a etablir lui-meme,
comme des faits normatifs, c'est-a-dire comme des faits observes dans
les activites du sujet connaissant, mais des faits presentant ce caractere
particulier d'etre con~us comme des normes par ce sujet en tant que
sujet connaissant." B.B.G. 124.
3. Fait individnalise on Objet
" ... un fait individualist! est necessairement ou bien une classe singuliere

71
FAITS PSYCHOLOGIQUES

resultant de l'intersection de plusieurs sous-classes ou bien un centre


de relations constituant l'interference de multiples coupes ou de seria-
tions plus complexes." T.L. 46.
"Psychologiquement et epistemologiquement, sans que la logique ait it
prendre position sur ce point, un fait ou un objet individualises sont
toujours relatifs au decoupage exige par l'action du sujet ... " T.L. 48.
4. Fait general on Loi
" ... toute analyse exptSrimentale debouche a la fois sur des faits generaux
ou lois ... " T.P. I 124.
Figural
C'est Ie "caractere semi-deductible et semi-irreductible de l'experience
qui explique les proprietes ambigues du figural, lequel tend d'une part
a une organisation des configurations en tant qu'etats de transformations
deductibles, mais qui, d'autre part, fournit la seule connaissance possible
dans les cas OU les etats et leurs transformations ne sont pas encore
deductibles." M.P. 444.
" ... (1) Ie figural fournit les indices conduisant a preferer tel cadre
deductible possible a tels autres dans l'interpretation du fait
donne; (2) Ie figural fournit d'autre part, une esquisse approchee et
necessairement symbolique (au sens large des symboles pour l'image
et des indices pour la perception) de ce fait donne lorsque son caractere
immediat de melange ou de contingence fortuite Ie rend impermeable a
la deduction de detail." M.P. 445.
1. Filiation
"Df. 32. Nous dirons qu'un comportement B derive par filiation d'un
comportement A, lorsqu'il existe entre eux certains caracteres communs
et lorsque Ie ou les caracteres qui les differencient apparaissent selon
une transformation dont on peut serier les etapes a la fois du point
de vue de l'augmentation ou de la diminution de valeur de ces caracteres
(mesurables ou ordonnables) et du point de vue de l'ordre de succession
chronologique (l'ordre en question devant etre constant)." E.E.G. IV 76.
2. Filiation entre analytiqne et synthetiqne
" ... il existe une filiation entre l'analytique et Ie synthetique, c'est-a-dire
que les coordinations analytiques ... derivent genetiquement des coordi-
nations synthetiques ... " E.E.G. IV 141.
1. Finalisme integral on enfantin
Comprend: l'animisme, l'artificialisme et la causalite morale. E.E.G. I
74.

72
FONCTIONS COGNITlVES

2. Finalisme et mouvement
" ... c'est par ce finalisme toujours teinte plus ou moins d'animisme
[tout mouvement tend vers un but et suppose une force substantielle
active ou creatrice] que s'explique l'importance privilegiee accordee
par les intuitions enfantines au «point d'arrive» du mouvement et, par
consequent, au «depassement» dans l'evaluation des vitesses." M.V.
VII.
Finalite (notion)
"Si l'epistemologie genetique presente quelque signification, autrement
dit s'il est exact que l'etude de la formation et du developpement reels
d'une notion autorise un jugement sur sa valeur de connaissance, Ie
concept de finalite doit donc pouvoir servir de pierre de touche quant Ii
la validation d'une telle methode." E.E.G. 168.
"La notion de finalite comporte d'abord trois significations sur les-
quelles il semble bien que tous les auteurs soient d'accord, qu'ils soient
finalistes ou anti-finalistes: ce sont celles (1) d'utilite fonctionnelle,
(2) d'adaptation et (3) d'anticipation ou de regulation anticipatrice.
Elle comporte, d'autre ,part, une derniere signification qui peut etre
Iiee ou non aux trois premieres et sur laquelle porte tout Ie debat:
(4) c'est celle de but ou de plan preetabli. Tout Ie probleme de la finalite
consiste donc Ii savoir si les significations (1) Ii (3) impliquent ou non
Ia signification (4) et c'est sur ce point que les divergences commencent."
E.E.G. I 69.
1. Fonctions cognitives
1.1 Fonctions cognitives (aspect operatif)
1.2 Fonctions cognitives (aspect figuratif)
On peut "distinguer, Ii tous les niveaux du developpement des fonctions
cognitives, [1.1] un aspect operatif (de la motricite aux operations
intellectuelles) et [1.2] un aspect figuratif (perception, image, etc.) ... "
M.P. 353.
2. Fonctionnements invariants de Ia pensee
Les " ... fonctionnements invariants rentrent dans Ie cadre de deux
fonctions biologiques Ie plus general: l'organisation et l'adaptation."
N.I. 11.
"Mais ce qui est invariant, ce n'est pas tel ou tel caractere de structure
(sinon on pourra toujours eriger la forme primitive en «vraie» forme),
c'est la fonction seule." J.M. 267.
3.1 Fonction explicatrice et

73
FONCTIONS COGNITIVES

3.2 Fonction implicatrice


"Constituent deux moments de toute activite de la pensee, beaucoup
plus que deux cadres fermes." L.P. 205.
3.1 Fonction explicatrice
"C'est Ie moment centrifuge, durant lequella pensee tend vers Ie monde
exterieur." L.P. 205.
" ... deux aspects complementaires peuvent etre distingues en to ute
explication, l'un relatif a l'elaboration des objets, l'autre relatif a la
causalite, ceux-Ia etant a la fois Ie produit de celle-ci et la condition de
son developpement. D'ou Ie cercle objet x espace et causalite x temps
dans lequell'interdependance des fonctions se complique d'une relation
reciproque de matiere a forme." N.!. 17-18.
3.2 Fonction implicatrice
"C'est Ie moment centripete durant lequel la pensee tend a I'analyse
des intentions elles-memes et de leurs connexions." L.P. 205.
"La fonction implicatrice comporte de son cote deux invariants fonc-
tionnels que l'on retrouve a tous les stades, l'un correspondant a la
synthese des qualites, c'est-a-dire aux classes (concepts ou schemes),
I'autre a celIe des rapports quantitatifs ou des nombres." " ... elle con-
cerne l'ensemble des operations qui permettent de deduire Ie reel,
autrement dit de lui conferer une certaine permanence tout en four-
nissant la raison de ses transformations." N.!. 17.
3.3 Fonction mixte
"Nous proposons d'appeler fonction mixte, la fonction d'explication
et de justification psychologique, qui participe a la fois de l'explication
et de I'implication." L.P. 206.
4. Fonction symbolique
"Df. Nous parlerons de fonction symbolique a partir du moment OU
les signifiants et les signifies son differencies ... " E.E.G. II 46.
"La representation nait donc de l'union de signifiants, permettant
d'evoquer les objets absents avec un jeu de signification les reliant
aux elements presents. Cette connexion specifique entre des signifiants
et des signifies constitue Ie propre d'une fonction nouvelle, depassant
l'activite sensori-motrice, et que I'on peut appeler de faeon tres generale
la fonction symbolique. C'est elle qui rend possible I'acquisition du
langage, ou des signes collectifs." F.S. 292.
"C'est a partir du moment OU apparait Ia fonction symbolique, c'est-a-

74
HEREDITE

dire ou se differencient les signifiants, sous forme de symboles (images)


ou de signes (mots), et les signifies, sous forme de rapports preconcep-
tuels ou conceptuels ..." R.E. 536.
4.1 Fonction symboUque generale
" ... qui caracterisait... l'apparition simultanee de l'imitation represen-
tative de jeu symbolique, de la representation imagee et de la pensee
verbale." P.I. lSI.
5. Fonction propositionnelle
"Une fonction propositionnelle g; (x) est un enonce ni vrai ni faux,
mais susceptible d'acquerir une valeur de verite ou de faussete selon la
determination des arguments substitues a l'argument indetermine x."
T.L. 50.
" ... fonction propositionnelle (equivalent logique de ce qu'est psycho-
logiquement un scheme d'assimilation conceptuelle)." T.L. 51.
Force (notion)
La notion de force comprend (I) un aspect objectif (acceleration) et
(2) un aspect subjectif (effort). E.G. II 109.
Formalisation
" ... la formalisation constitue l'une des formes superieures des structu-
rations de la pensee. En effet, selon la regie d'abstraction refiechissante,
la formalisation reconstruit so us formes de structures nouvelles (en ce
cas: les structures axiomatisees) les structures des paliers anterieurs
(non axiomatisees) et elle les reconstruit en abstrayant les elements
necessaires, mais en les combinant au moyen d'operations renouvelees
(la procedure de la demonstration)." E.E.G. XIV 271.
" ... la formalisation constitue la variete la plus raffinee d'«abstraction
refiechissante», on ne saurait la considerer comme radicalement
etrangere a la pensee naturelle." E.E.G. XIV 273.
"La formalisation, pour sa part, met un terme aux regressions sans fin
en choisissant des indefinissables et des indemontrables comme point
de depart des definitions et des demonstrations et elle rompt les
cercles en instituant un ordre lineaire entre des paliers de demonstration
qu'elle dissocie artificiellement." E.E.G. XIV 299.
Formation des connaissances ou developpement cognitif
1. Heredite (maturation)
2. Acquisition
2.1 Acquisition immediate

75
2.11 Lecture (perception)
2.12 Interpretation sensori-motrice ou notionnelle (non entierement deductive)
(comprehension immediate pre-operatoire)
2.2 Acquisition mediate
2.21 En fonction de l'experience
2.211 ContrOie non systematique (apprentissage str.)
2.212 Controle systematique (induction)
2.22 Non fonction de l'experience
2.221 ContrOie non systematique (coherence pre-operatoire - equilibration)
2.222 ContrOie systematique (deduction, et a la limite: comprehension imme-
diate operatoire)
E.E.G. VII 38.
1. Forme opp. contenu de la pensee
" ... il y a comp16mentarite totale entre Ie contenu et la forme de la
pen see, Ie contenu consistant dans les donnes du monde tel qu'il est
per~u, et la forme constituant Ie seul dispositif qui permette de remonter
de l'etat T de ce monde a l'etat T -1, c'est-a-dire de rendre la realite
reversible par la pensee." D.Q. 324.
" ... entendant par formes non pas n'importe quelles formes (percep-
tives, etc.) mais celles qui peuvent a un niveaux donne se detacher de
leur contenu (deduction) ou celles qui acquierent une generalite suffi-
sante pour s'appliquer a n'importe quel contenu (methodes de preuve
dans l'induction)." E.E.G. VII 40.
"les formes ne se dissocient que progressivement de leurs contenus."
E.E.G. I 33 note 3.
"Une meme forme logique n'est... pas encore, avant 11, 12 ans, in-
dependante de son contenu concret." P.I. 176.
"... en premier lieu les formes se dissocient de leur contenu dans la
mesure de leur fabrication, c'est-a·dire de leur nouveaute ... en second
lieu les formes de l'intelligence ne sont pas issues de celles de la per-
ception mais rejaillissent au contraire en partie sur elles, en dirigeant
les activites perceptives, car on per~oit mieux ce que l'on peut construire
et reconstruire." M.P. 377. Cf. M.P. 380, 447.
2. Formes logiques elementaires
"Les formes les plus elementaires, c'est-a-dire les structures (definition 5)
les plus individualisees sont les classes singulieres ou les relations entre
un seul terme et un autre. Mais toute classe singuliere est solidaire
d'autres classes, donc d'un classement d'ensemble." T.L. 47.

76
GENERALISA TION

Fraction
(1) "Pour qu'il y ait fraction II faut qu'il existe une totalite divisible
autrement dit un tout compose d'eiements separables."
(2) "La notion de fraction represente un nombre de parties."
(3) "Pour qu'un morceau decoupe dans une totalite puisse etre con-
sidere comme une fraction determinee de ce tout, il faut que Ie tout
lui-meme soit epuise par la partition." G.S. 392.
(4) "Le morcelage d'un continu ... suppose un certain rapport entre Ie
nombre de ces parties et Ie nombre des coupures a faire .....
(5) "Pour qu'il y ait fractions, et non pas seulement partition quali-
tative, il faut que les parties soient egales ..... G.S. 393.
(6) "Une partition operatoire aboutissant a des fractions proprement
dites, c'est-a-dire solidaires d'un systeme d'emboitements et non pas
simplement juxtaposees, suppose que chaque fraction, bien que con-
stituant une partie du tout, constitue de son cote un tout en elle-meme
susceptible de nouvelles divisions."
(7) "11 est clair que des fractions de surface, en tant que relatives a la
totalite dont elles procedent par sectionnement, laissent cette totalite
invariante, autrement dit que la somme des fractions construites est
egale a la surface totale initiale." G.S. 394.

G
1.1 Generalisation par inclusion ou formelle
"C'est celle qui procede du fait individuel a la loi... .. E.G. II 292.
La "generalite par simple inclusion et non pas par composition opera-
toire ... ne reconnait l'existence que de la generalite inclusive ou pure-
ment formelle, sans apercevoir la fecondite de la generalisation op6-
ratoire ..... E.G. II 296.
N'est pas explicative et "se borne a elargir Ie domaine des lois envisagees,
parce qu'il consiste sans plus en un passage de «quelques» au «tous»,
mais a un «tous» dont la totalite reste reelle et comprend seulement
l'ensemble des cas observes ou actuellement observables." E.G. II
346.
1.2 Generalisation par composition operatoire ou constructiviste
"s'accompagne alors d'un pouvoir explicatif lie a la necessite des
compositions en jeu." E.G. II 292.

77
GENERALIS A TION

" ... la loi generale est alors explicative dans la mesure oil elle apparait
comme necessaire, et elle devient telle dans la mesure oil la generalite
est construite et non pas constatee, et oil la generalisation de la con-
struction emane de sa necessite operatoire." E.G. II 293.
"La generalisation par composition ... en depassant Ie reel par Ie moyen
de la reversibilite, atteint tout Ie possible et attribue de ce fait aux
rapports actuels, c'est-a-dire aux lois donnes, un caractere de necessite."
E.G. II 346. Cf. E.E.G. VII 34.
2.1 Generalisation simple opp.
2.2 Generalisation operatoire
"Contrairement a la generalisation simple, [2.1] qui englobe une loi
speciale dans une loi plus generale la generalisation operatoire [2.2]
procede en effet de la maniere suivante. Apres avoir engendre un pre-
mier systeme, elle lui emprunte certains elements pour construire, au
moyen de compositions nouvelles, un second systeme, qui deborde Ie
premier et Ie comprend a titre de cas particulier: la reciproque peut
alors etre vraie puisque, au moyen de certains des materiaux du second
systeme, les operations du premier reconstruiront celui-ci a son tour."
E.G. 1241.
3. Generalisation empirique
" ... c'est-a-dire ... un systeme d'analogies inductives plus ou moins
plausibles." D.Q. 311.
4. Generalisation et raisonnement par recurrence
4.1 Generalisation initiale
4.2 Generalisation vraie
"C'est donc bien a partir de la repetition simple de l'action que debute
la generalisation qui conduira au raisonnement par recurrence [4], mais
il s'agit initialement d'une repetition globale, reproduisant les caracteres
les plus apparents de l'action de depart au lieu de conserver Ie seul...
qui doit donner lieu a la generalisation elle-meme [4.1] ..." "La gene-
ralisation vraie consiste donc d'abord a choisir Ie caractere qu'il s'agit
de generaliser, parmi l'ensemble des aspects de l'action susceptible
d'etre reproduite ... [4.2]" G.S. 284.
5. Generalisation stimulus-reponse (D. E. Berlyne)
" ... une famille hierarchique d'habitudes, interprete grace a l'adjonction
des reponses transformatrices et des generalisations stimulus reponse,
peut prendre une forme de «groupe»" E.E.G. XII 111.

78
GROUPE

6. Generalisation et symbolisme
"est une sorte de condensation." L.P. 152. (Voir ABSTRACTION 6.)
1.1 Geometrie experimentale des objets reels
1.2 Geometrie de l'action propre
" ... I'enfant construit simultanement Ia geometrie experimentale des
objets reels et Ia geometrie de sa propre action (done des coordinations
de I'action, pendant que celle-ci s'applique aux objets) et ces deux
geometries d'abord indifferenciees, ne se dissocient que tres Ientement
en une geometrie mathematique." E.G. II 50.
2.1 Geometrie des objets opp.
2.2 Geometrie des points de vue
2.11 Geometrie topologique
2.12 Geometrie euclidienne
2.1 "etudie [I'objet] comme si I'observateur lui etait coextensif, et pouvant,
par exemple, Ie toucher ou Ie regarder sans cesse de toutes ses parties
simultanement." (2.11) R.E. 292.
"passe d'un objet it l'autre ou parcourt un meme objet au moyen d'un
metre." (2.12) R.E. 292.
2.2 " ... etudie I'objet non plus de l'interieur ou sur ses frontieres immediates,
mais de I'exterieur et dans ses relations avec un point de vue eloigne ...
l'observateur etant ... situe en une position d'ou il considere les objets
tels qu'ils apparaissent de ce point de vue determine." R.E. 293.
1. Groupe de deplacements moteurs
"Qui dit «groupes» de deplacements dit ... ordination des mouvements
dans Ie temps, et qui dit «permanence» des objets sous-entend neces-
sairement connexion causale entre les evenements ... " C.R. 192.
II est determine par les conduites de: (1) retour (ou operation inverse),
(2) conservation du point initial (ou operation identique) et (3) detour
(ou operation associative). E.E.G. 145-46.
1.1 Groupe et objets
" ... groupe suppose la notion d'objet, et d'ailleurs reciproquement,
car retrouver un objet, c'est se donner la possibilite d'un retour (par
deplacement soit de I'objet lui-meme, soit du corps propre)." P.I.137.
"suppose... une decentration complete telle que Ie corps propre se
trouve situe it titre d'element parmi les autres dans un systeme de
deplacements permettant de distinguer les mouvements du sujet de
ceux des objets eux-memes." P.I. 138.

79
GROUPE

1.2 Groupe ou Groupement pratique


" ... Ie groupe sensori-moteur des deplacements ... n'est un groupement
que du point de vue pratique: coordination motrice des moyens et des
buts en fonction du point d'arrivee, et non pas coordination des
deplacements representatifs." M.V. 265-266 note 1.
2.1 Groupes pratiques heterogimes
II y a un "etat initial [chez l'enfant de 3 it 6 mois] durant lequell'espace
consiste en «groupes» heterogenes (chaque faisceau perceptif constitue
un espace propre) et purement pratiques." C.R. 88.
Ce sont "l'espace gustatif ou «buccal» de Stern, l'espace visuel, l'espace
auditif, l'espace tactile, et bien d'autres encore (l'espace postural, l'espace
kinesth6sique, etc.) ... ils ne sont donc que pratiques, inconscients d'eux
memes, et ne comprenant pas Ie sujet comme tel: en bref, l'action cree
l'espace, mais elle ne se situe pas encore en lui." C.R. 90.
2.2 Groupe subjectif
"Centre sur l'action propre." P.I. 139.
" ... l'enfant commence it se regarder agir, commence it utiliser les
relations des choses entre elles, par opposition aux simples rapports
des choses avec Ie fonctionnement des organes... La projection du
groupe pratique dans Ie champ de perception circonscrit par l'action
propre d6finit ainsi ce que nous appellerons Ie groupe «subjectif»."
C.R. 101.
2.3 Groupe des operations simplement reversibles
"Au quatrieme stade de la notion d'objet (recherche active de l'objet
disparu, mais en une position privilegiee et sans tenir compte de ses
deplacements successifs) correspond un progres essentiel dans la notion
de groupe: l'enfant devient capable de cacher et de retrouver, etc.; bref,
il elabore les operations reversibles qui constituent Ie debut du groupe
objectif... C'est donc Ie stade du «groupe des operations simplement
reversibles»." C.R. 88.
2.4 Groupe objectif
" ... la constitution de «groupes» objectifs de deplacements suppose Ie
temps et la memoire, de meme que Ie temps suppose un univers spatiale-
ment et objectivement organise." C.R. 59.
" ... groupes objectifs: existence d'objets substantiels, differenciation
des deplacements exterieurs et des mouvements propres et exteriorisation
des relations spatiales telle que Ie sujet soit capable de se situer lui-
meme «dans» l'espace." C.R. 133.

80
GROUPE

3. Groupe de quaternalite
Identique (f), Reciproque (R), Negation (N), Correlative (C)
(a) C2 = N2 = R2 = [
(b) RN = C, RC = N, CN = R (commutatifs)
(c) RNC = f.
E.E.G. XV 72.
3.1 Groupe commutatif fNRC de 4 elements
Definitions des operateurs fNRC (J. B. Grize):
(a) "Limitons nous au cas de deux propositions pet q. On sait que toute
expression bien formee du calcul des propositions peut se mettre sous
la forme d'une fonction I (V, A, p, q, p, ij). II s'ensuit que les trois
foncteurs «V» (disjonction non exclusive), «A» (conjonction) et «-»
(negation) jouent un role privilegie. En particulier, les quatre operations
du groupe de Piaget peuvent se definir comme suit:
f, identique ou element neutre du groupe:
fl(v, A, p, q, p, ij) = I(v, A, p, q, p, ij).
N, inverse ou negation:
NI(v, A,p, q,p, ij) =/(A, V,p, ij,p, q)
R, reciproque:
RI(v, A.p, q,p, ij) =/(v, A,p, ij,p, q,).
C, correlative:
C/(v, A, p, q, p, ij) = I(A, V, p, q, p, ij).
E.E.G. XV 61. Cf. T.L. 285.
(b) Exemple (voir COMBINATORE):
f(p ::> q) = p ::> q
N(p ::> q) = p . ij.
R(p ::> q) = q ::> p
C(p ::> q) = p . q
(c) L'ensemble des transformations: identique (I), inverse (N), reci-
pro que (R) et correlative (C) constitue un groupe commutatif.
[ I R N C
R [C N
N C [ R
C N R [
3.2 Groupe fNCR et Nh de 8 elements
Si on considere les operations ternaires de la logique propositionnelle
bivalente on peut former deux groupes [NRC relies entre eux grace it
la transformation heterologue Nh (qui consiste it nier les operations

81
GROUPE

composees sans modification de I'operation composante).


Exemple:

T.O.L. 38.
3.3 Groupe INRC, Nh, Ng et Nd de 16 elements
Nh, est Ia transformation de l'operation composee de gauche; Nd, est
la transformation de l'operation composee de droite. Cf. T.O.L. 40
tableau 43.
3.4 Groupe I, SN, SR, SC
"11 existe des structures plus elementaires que les lattices, telles que les
classifications ou les enchainements de relations asymetriques ne posse-
dant pas d'autres bornes inferieures que les elements eux memes reunis
par chaque borne superieure A X B = A ou Ie 0 (A X A' = 0). Deux
de ces semi-lattices multiplies entre eux comportent neanmoins deja
(outre Ie bigroupe forme par l'operation de reunion des parties dis-
jointes, ou par l'operation de multiplication des parties communes)
un groupe I, SN, SR et SC qui prefigure Ie groupe INRC de la logique
interpropositionnelle." T.O.L. 207.
La multiplication biunivoque de classes ou de relations est representee
par une table a double entree qui com porte deja un groupe primitif I,
SN, SR, SC. SN = semireciprocites, SR = semireversibilites, SC =
semicorrelativites. Cf. T.O.L. (Appendice II).
3.5 Groupe I Na Ra Ca des bornes superieures et inferieures du lattice des 256
operations ternaires
Transformation Rh des operations composees en leurs Reciproques.
Transformation Ch des operations composees en leurs Correlatives (ou
Nh = Rh Ch).
Transformation Na = N des operations composantes en leurs Inverses.
Transformation Ra = R des operations composantes en leurs Reci-
proques.

82
GROUPEMENT

Transformation Ca = C des operations composantes en leurs Corre-


latives.
T.O.L. 33-34 (ou Ch = Nh Rh, Ca = Na Ra, Nh Ra = I, Nh = Ra etc.)
avec I = x.y (Borne Inferieure), Na = x I y = oX V y, Ra = x. y,
Ca = x V y (Borne Superieure) et I = x V y, Na = oX • y, Ra = x I y
= oX V y, Ca = x . y. On remarque alors: Na (B. Sup.) = Ra (B. Inf.)
et Na (B. Inf.) = Ra (B. Sup.). T.O.L. 159.
3.6 Groupe G des operations arithmetiques additives (P. Greco)
"il faut attendre Ie niveau formel pour que Ie sujet sache coordonner
les operations cardinale et ordinale (combien il faut ajouter a M pour
avoir la meme chose que K + 5)." E.E.G. XVII 16.
(1) Systeme { IX} des additions (a) (ou soustractions (a')) cardinales
proprement dites.
(2) Systeme {ll} des decalages ordinaux (avances (ll) ou reculs (ll')
dans la serie)
, {ai = III = (+ j)
ou a ,i = U5:' 1 = (-)
j

N(ai) = a', N(a'i) = ai


R (at) = !5', R (a'i) = !5t
N «()i) = !5' i N (!5' i) = !5i
R (!5i) = a't R (!5't) = at
I = ± 0; NN = I; RR = C; NR = RN; NR = RN = 1. E.E.G. XVII
280.
1. Groupement du point de vue psychologique
Les operations logiques et infralogiques precedent les operations nume-
riques et metriques du point de vue genetique. Ces operations primitives
comportent une structure de Groupement. Les operations psycholo-
giques concretes presentent une structure de "Groupement" tandis que
les operations formelles presentent une structure de "Groupe INRC"
(combinatoire propositionnelle).
Le "groupement final resulte ... du fait que l'assimilation, en cessant
d'etre deformante, a atteint son point d'equilibre avec l'accommodation."
M.V.I72.
"C'est l'assirniIation Iib6ree de toute necessite experirnentale." (9) 44.
" ... Ie critere psychologique de la constitution d'un «groupement» est Ia
decouverte de Ia conservation des totaIites, independamment de l'ar-
rangement des parties." E.G. I 85.
"La ou iI y a «groupernent» iI y a conservation d'un tout et cette conser-

83
GROUPEMENT

vation elle meme, ne sera pas simplement supposee par Ie sujet a titre
d'induction probable, mais affirmee par lui comme une certitude de
sa pensee." P.I. 167.
1.1 Groupement et quantification intensive
"II importe done de voir comment l'activite du sujet permet de proceder
des operations intensives, simples groupements infralogiques... aux
operations metriques." E.G. II 39.
"La condition commune a tous 1es groupements [c'est] definir 1es trans-
formations en fonction d'invariants et reciproquement." D.Q. 74.
"groupement logique (quantification intensive)" D.Q. 28.
" ... un systeme d'operations qualitatives (<<groupement»)" M.V. 279.
1.2 Groupement et reversibilite
"Un mecanisme operatoire reversible, c'est-a-dire ... groupements 10-
giques ou ... groupes arithmetiques et geometriques." D.Q. 322.
"La reversibilite du groupement operatoire est a la fois deduction ou
assimilation indefinies et perpetuellement accommodables aux situations
nouvelles." M.V. 172.
"Cet equilibre mobile que constitue dans la vie mentale Ie «groupement»
des operations directes et inverses." D.Q. 330.
"Le groupement des operations, c'est-a-dire leur composition rever-
sible." D.Q. 51.
1.3 Groupement et egocentrisme
"La decentration ou coordination des rapports successivement centres
constitue par consequent un «groupement» operatoire." M.V. 171.
"D'une maniere generale Ie groupement logique d'un systeme de
notions ou des relations telles que celles de matiere, de poids ou de
substance est done une conquete sur une forme correspondante
d'egocentrisme." D.Q. 276.
"Le groupement est Ie contraire de l'egocentrisme". D.Q. 275.
1.4 Groupement pratique
"Ou coordination des moyens et des fins qui constituent de maniere
generale les valorisations qualitatives (totalisations des valeurs et
relations de moyens a buts) .... [Ce groupement] connait les huit modes
de groupements [elementaires] (classes et relations additives et mul-
tiples)." (10) 201.
1.5 Groupement et cooperation
"Chaque groupement interieur aux individus est un systeme d'ope-
rations, et la cooperation constitue Ie systeme des operations efi'ectuees

84
GROUPE ME NT

en commun, c'est-it-dire, au sens propre des co-operations." P.I. 197.


2. Groupement du point de vue mathematique (J. B. Grize)
"Les classes et les relations sur lesquelles l'enfant s'appuie dans son
developpement ne sont pas les notions abstraites du logicien. Elles
restent fondamentalement qualitatives quoique structurees et c'est cette
structure que Piaget a appelee groupement et qui joue un role de pre-
mier plan dans l'explication psychologique." E.E.G. XI 70-74.
2.1 P-Groupement (naif)
2.2 Groupement (formel)
"Supposons ... que nous avons des classes emboitees dans l'ordre
suivant: A, B, F,.d, ... , ce qui correspond it une classification zoologique
par exemple. Considerons aussi les classes A', complement de A sous
B, B' complement de B sous F, etc. Ecrivons main tenant nos classes
sous la forme d'un tableau de trois lignes, la classe A etant la classe
vide:
A B r .d
A +/+/+/+
A' B' F'
Ces classes forment un P-groupement si les conditions suivantes sont
satisfaites:
(1) II existe une operation associative, disons «0», qui permet les com-
positions: AoA' = B, BoB' = 1', FoF' = .d, ...
(2) II existe une operation, disons «0'» qui permet les compositions:
Lto' F' = F, Fo'B' = B, Bo'A' = A. Il est ainsi possible d'avancer
de proche en proche dans la classification (dans Ie sens des fieches) et
de revenir au point de depart par Ie meme chemin. Ce sont ces deux
premieres conditions qui assurent Ie caractere essentiel de reversibilite.
(3) II existe un element neutre, ici A, tel que Ao' A = A' 0' A' = Bo' B =
... =A.
(4) L'associativite des operations «0» et «0'» est limitee. On ne saurait
avoir par exempIe:
(A'oB) o'A' = A'o (Bo'A').
Le membre de gauche conduirait en effet it Bo' A' (par la sixieme con-
dition) soit it A tandis que Ie membre de droite donnerait A' oA soit B
ce qui est absurde.
(5) Les compositions des operations sont limitees, ce qui signifie que
si X et Y sont deux classes quelconques, XoYet Xo'Y ne sont pas
toujours une classe de l'ensemble. Dans la classification zooIogique

85
GROUPEMENT

habituelle, on ne saurait composer en effet l'especes «Truite de riviere»


et l'espece «Renard gris» pour retrouver un genre appartenant it la
classification. Seuls sont toujours composables les termes «conti gus»
comme B, B' et r par exemple.
(6) L'operation «0» admet un principe de resorption: AoB = B,
Bor= r, ...
(7) Enfin l'operation «0» est tautologique, en ce sens que AoA = A,
A'oA' = A', ...
Nous considererons qu'une structure formelle est un groupement si
elle possede les analogues des sept proprietes precedentes." E.E.G. XI
71-72.
2.2 <
Un groupement est un systeme M, --., +, - > oil M est un ensemble
non vide, "--." une relation (d'ordre partiel qu'on peut lire "est contenu
dans"), "+" et "-" deux operations binaires.
(1) Si X est element de M, X est un terme.
(2)-(3) Si X et Y sont elements de M, X + Y et X - Y sont des
termes.
(4) Rien n'est un terme sinon par (1)-(3).
Nous n'introduirons pas la notion d'expression bien formee, puisque
nous n'avons pas incorpore la logique dans notre systeme, mais que
nous l'avons placee dans la metalangue.
Po sons maintenant deux definitions:
[D 1: relation d'equivalence; D 2: relation d'ordre oil D 2: --'j peut se
lire "est immediatement contenu dans" si les conditions suivantes sont
satisfai tes ]
(D 1) X +-+ Y . = df. X --. Y /\ Y --. X.
(D 2) X --+1 Y. = df. X --+ Y /\ (X +-+ Y) /\ (Z) (X --+ Z /\ Z --> Y.
I""-J

::J • X +-+Z V Y +-+Z).


<
Le systeme M, -->, +, - > est un groupement si les conditions ci-
dessous sont satisfaites. * = schemas d'axiomes
(Ref)* X --> X.
(Trans) X --> Y /\ Y --> Z . ::J • X --> Z.
(GO) Si Ye M et si X --> Y, alors (a) X eM.
Si X eM et si X --+1 Y, alors (b) Y - X eM, (c) X + (Y - X) e M.
(Gl)* X + (Y + Z) <-+ (X + Y) + Z (associativite de +)
(G2)* X + Y +-+ Y + X (commutativite de +)
(G3) X --> Y. ::J • X + Z --+ Y + Z (monotonie de la somme)
(G4) X --+ Y. _ . X + Y +-+ Y (principe de resorption)

86
GROUPEMENT

(G5) Y --+ x + Z. => • Y - x --+ Z (- operation inverse de +)


(G6)* Y --+ X + (Y - X)
(G7)* X ->-1 Y. => • X ->- Y - (Y - X) (limitation de la difference aux
elements contigus)
(G8) n y a un 0 B M, tel que 0 --+ X.
2.3 Groupement elementaire
Les groupements elementaires ne comportent pas encore de combina-
toire et ne rejoignent pas toutes les operations possibles en algebre de
Boole.

I
n y a 8 groupements elementaires (4 groupements de classes et 4 groupe-
ments de relations). T.L. § § 11-21, (10) 200.
Classes Relations
I
Additifs asy~e~iques V
symetnques II VI
M u1tIp . 1· .f: bi-univoques III VII
tcatI s .
co-umvoques IV VIII
Exemples: (I) Celui des emboitements simples: "Truites" incluses dans
"Poissons", inclus dans "Animaux", inclus dans "Etres vivants". [II]
correspond aux "Vicariances": "les Suisses plus tous les etrangers a
la Suisse = les Hollandais plus tous les etrangers aux Pays-Bas". [III]
est celui des tables a deux ou n entrees: objets classes simultanement
en rands ou carres et en rouges ou bleus. [IV] classifications corres-
pondant a un arbre genealogique: l'une des dimensions etant celle de
l'ancetre, de ses fils, petits-fils, etc. et l'autre dimension etant celIe des
freres, cousins germains, etc. [V] est celui des seriations (enchainement
des relations asymetriques transitives) et [VI] celui des compositions
entre relations symetriques (transitives et aliotransitives). [VII] multi-
plications entre deux seriations portant soit sur la meme relation
(correspondance seriale entre deux rangees distinctes d'objets ordonnes
selon la meme relation; exemple: bonshommes de plus en plus grands
correspondant a des cannes de plus en plus longues) soit sur deux
relations distinctes (exerriple: objets a ordonner selon leurs poids et
leurs volumes a la fois). [VIII] relations genealogiques deja traduites
sous [IV] en classification de termes. E.E.G. XIV 188-189.
2.4 Groupements, lattices et groupes
" ... Ie groupement qui est un lattice reversible est a la fois parent du
lattice par ses emboitements de parties a totalites, et du groupe par sa
reversibilite." T.L. 315. Cf. E.G. I 84.

87
HASARD

H
1. Hasard
" ... Ie hasard constitue ce qui, dans Ie reel, demeure irreductible aux
operations reversibles, et que seules ces operations sont aptes a. faire
saisir ce qui leur resiste." I.H. 11.
" ... Ie hasard s'opposant a l'ordre, les sujets non encore en possession
des operations susceptibles de deceler un ordre causal vrai ne sont pas
non plus capables de reconnaitre l'existence du fortuit: tout leur parait
indifferement ami-chemin d'un ordre, sou~onne mais non etabll, et
de l'arbitraire, non pas aIeatoire mais simplement capricieux." I.H. 86.
" ... l'idee de hasard implique ainsi celie d'operations combinatoires,
dont Ie fait fortuit constitue une fraction d'accomplissement." I.H. 174.
••... Ie hasard, il s'agit precisement, une fois distingue Ie possible du
reel et du necessaire, d'inventorier les possibilites comme telles, de telle
sorte que, d'une part,la distribution de l'ensemble total devienne pre-
visible, et que d'autre part, chaque cas isole acquiert une probabilite a
titre de fraction de ce tout lui-meme." I.H. 242.
2.1 Hasard physique opp.
2.2 Hasard logico-mathematique
•• ... indetermination par rapport aux operations spatio-temporelles
(hasard physique) ou par rapport aux operations logico-arithmetiques
(tirage au sort parmi un ensemble, ou hasard logico-mathematique)."
I.H.236.
1. Heredite generale
" ... l'activite fonctionnelle de la raison (l'ipse intellectus qui ne vient pas
de l'experience) est evidemment lie a l'heredite generale de l'organisa-
tion vitale elle meme: de meme que l'organisme ne saurait s'adapter
aux variations ambiantes s'il n'etait pas deja. organise, de meme l'in-
telligence ne pourrait apprehender aucune donne exterieure sans cer-
taines fonctions de coherence (dont Ie terme ultime est Ie principe de
non-contradiction), de mise en relations, etc., qui sont communes a
toute organisation intellectuelle." N.I. 9.
2. Heredite speciale
"L'heredite speciale de l'espece humaine... comporte certains niveaux
d'intelligence, superieure a celui des singes, etc." N.I. 9. .
1. Hierarchie des conduites
Les conduites dites "superieures" sont celles qui permettent " .•• une

88
HISTOIRE

extension progressive des distances et une complication progressive des


trajets entre l'organisme (sujet) et Ie milieu (objets)." P.I. 63.
2. Hierarchie des valeurs
Dans les comportements intuitifs et perceptifs la hientrchie des valeurs,
"determine les centrations successives de l'intuition perceptive et imagee
du mouvement ... " M.V. 53.
"... dans Ie cas de l'intuition comme dans celui de la perception, Ie
point ou Ie rapport centre est surevalue... et les autres sousestimes,
ce qui revient a dire en l'espece, que chacun des rapports envisages
successivement fait immediatement oublier les autres. Cet oubli se
manifeste, en efret, non pas par un phenomene de simple memoire
(on n'oublie pas a quelques secondes pres ce que l'on vient de dire)
mais par une devalorisation soudaine des raisons qui ont motive
l'affirmation precedente." M.V. 139.
" ... la pensee intuitive ne parvient, pas plus que la perception, a un
equilibre permanent: les facteurs en presence (ordre des points d'arrivee,
ordre des points de depart, longueurs parcourues, durees, etc.) sont
comme charges d'une vertu non pas logique, mais causale, telle qu'il
suflise que l'attention s'attache a l'un ou a l'autre, selon la valeur des
donnees exterieures ou leurs modifications, pour aboutir sans plus a
telle ou telle estimation ou pour la renverser et s'engager dans une
autre direction comme par un deplacement soudain d'equilibre." M.V.,
153-154.
" ... i1 y a comme un absolu implique en chaque centration intuitive:
Ie fait meme de centrer l'intuition sur une donnee aboutit a la valoriser
de fa<;on exclusive et a empecher par consequent sa mise en relations
logiques avec les autres." M.V. 155.
"Cette centration constitue d'autre part une assimilation egocentrique,
puisque la valeur d'ordre des points d'arrivee est surestime dans la
mesure ou ces points interessent l'activite propre, en tant que termes
ou buts des mouvements ou actions." M.V. 167. (Voir VALEURS.)
Histoire
"11 y a histoire ... lorsque les evenements, tout en dependant en partie
les uns des autres comme dans Ie premier de ces systemes, sont en
partie fortuits a cause de l'entrecroisement des series causales." E.G. II
188.
" ... une histoire ne se deduit pas, puisqu'elle est compo see d'evenements
qui ne se repetent pas." E.G. II 189.

89
HYPERREGULA TIONS

Hyperrt!gulations (regulations hypercompensatrices)


Le " ... recours aux activites perceptives, dont il nous parait difficile de
faire l'economie en ce domaine si remarquable par ces hyperregulations
[estimations de la grandeur] n'exclut naturellement en rien la cristalli-
sation, l'automatisation ou la sedimentation (selon la metaphore que
l'on preferera) de telles activites de champ ... " M.P. 270.
Les "transformations avec l'age [des con stances perceptives] ... con-
duisent... jointes aux regulations hypercompensatrices dont temoignent
les surconstances croissantes... it la conclusion que les constances
relevent d'activites perceptives et pas seulement d'effets de champ
automatiques." M.P. 277.
1. Hypothese psychophysique I
"On peut donc dire, it certains egards, que les relations entre la de-
duction et l'experience, en ce qui concerne la liaison des mathematiques
et de la physique, sont d'un ordre comparable aux relations plus gene-
rales entre la conscience et la causalite materielle dans Ie domaine des
liaisons entre l'esprit et Ie corps: dans les deux cas il s'agit en effet,
d'un isomorphisme entre un systeme d'implications et un systeme
causal." E.E.G. I 83.
2. Hypothese psychophysique II
"Au sens OU les structures operatives de l'action ont besoin, pour
fonctionner, d'informations fournies (symboliquement ou non) par les
structures figuratives, et OU celles-ci sont constamment modifiees en
retour par Ie progres des structures operatives. Les structures opera-
tives fournissant la connaissance des transformations d'une configura-
tion a une autre et les structures figuratives fournissant la connaissance
de ces etats eux-memes relies par les transformations, il y a donc bien
interaction fonctionnelle, sans prejuger de la question du role respectif
des transformations et des etats dans la connaissance, perceptive ou
generale." M.P. 354 note 2.

I
Ideal
"Nous appellerons «ideal» tout systeme de valeurs en tant que consti-
tuant un tout, donc tout but final des actions." N.I. 16.

90
IDEOLOGIE

1.1 Ideal et valeurs


"Les rapports entre l'ideal et les valeurs sont du meme ordre que ceux
de la totalite et des relations, et cela va de soi, puisque l'ideal n'est
que la forme non encore atteinte d'equilibre des totalites reelles et que
les valeurs ne sont autre chose que des relations de moyens a fins
subordonnees a ce systeme." N.!. 16-17.
1.2 Ideal et desirabilite
" ... la valeur n'etant que l'expression de la desirabilite atous les niveaux.
La desirabilite est, en effet, l'indice d'une rupture d'equilibre ou d'une
totalite non achevee, a laquelle il manque quelque element pour se
constituer, et qui tend a cet element pour realiser son equilibre." N.!. 16.
Idealisme et realisme
" ... la direction realiste [de la pensee scientifique est] caracterisee par
l'assimilation du superieur a l'inferieur et par Ie primat des notions
centrees sur l'objet, comme celles de substance et de causalite; et la
direction idealiste [est] caracterisee par Ie postulat de l'irreductibilite
du superieur et par Ie primat de la deduction et de l'implication con-
sciente." E.G. III 330.
Idee
" ... idees, c'est-a-dire produits conscients des conduites operatoires."
E.G. III 136.
1.1 Identification logique
C'est "l'egalite qualitative". D.Q. 73.
Pour Ie groupement 10gique c'est la tautologie 10gique. P.I. 169.
1.2 Identification mathematique
C'est "l'egalite quantitative". D.Q. 73.
Pour Ie groupe arithmetique c'est l'iteration numerique. P.I. 169.
Identite
"L'identite [est] une relation perceptible comme l'egalite ou la diffe-
rence ... " M.P. 314.
Ideologie opp. Science et technique
" ... tandis que la technique et la science constituent deux sortes de
rapports objectifs entre les hommes en societe et l'univers, l'ideologie
sous toutes ses formes est un representation des choses centrant l'univers
sur la societe humaine, sur ses aspirations et sur ses conflits." E.G. III
242.
"d'ou la difficulte pour la science elle-meme, de se dissocier de l'ideologie,

91
ILLUSIONS

et la necessite absolue d'une decentration de la pensee scientifique eu


egard a la pensee sociocentrique aussi bien qu'egocentrique." " ... l'ide-
ologie est la conceptualisation symbolique des confiits et des aspirations
nes de ces actions [reelles]; la science [par contre] prolonge les actions
en operations intellectuelles permettant d'expliquer la nature et l'homme,
et decentrant celui-ci de lui-meme pour Ie reintegrer dans les relations
objectives qu'il elabore grace a son activite." E.G. III 253.
1.1 Illusions perceptives primaires
"Les deux caracteres fondamentaux des illusions primaires sont que
leurs proprietes qualitatives (situations du maximum positif, du maxi-
mum negatif et de l'erreur nulle mediane, par rapport aux proportions
de la figure) ne varient pas avec l'age, mais que leur valeur quantitative
absolue (force de l'illusion) diminue avec Ie developpement (ou reste
occasionnellement constante mais n'augmente pas avec l'age) ... " II
faut " ... considerer ces illusions primaires comme resultant de simples
«effets de champ»." M.P. 20-21.
1.2 Illusions perceptives secondaires
Les activites perceptives " ... mettent en relation des elements jusque la
non relies et ces liaisons nouvelles comportent alors certaines de-
formations sur Ie modele des illusions primaires. Ces illusions nouvelles,
nous [Ies] appellerons «secondaires» ... " M.P. 172.
2.1 Illusion de l'implicite et
2.2 Illusion du discontinu
"[2.1] l'illusion de l'implicite consiste a attribuer les notions les plus
complexes aux niveaux elementaires comme si elles etaient deja con-
tenues dans les intuitions initiales [2.2] et l'illusion du discontinu,
conduit aadmettre des creations ex nihilo au cours meme du developpe-
ment." I.H. 230.
1. Image mentale
"L'image mentale est un produit de l'interiorisation des actes d'intelli-
gence." N.I. 132.
"l'image... constitue un decalque, non pas de l'objet lui-meme, mais des
accommodations propres a l'action qui porte sur l'objet." R.E. 348.
" ... l'image tout en procedant d'une imitation motrice, ne represente
jamais que des etats et non pas des actes, ceux-ci n'etant figurables que
par une succession d'images statiques ... " R.E. 349.
"L'image ne saurait, par elle-meme, jouer de role actif dans l'acte de la
connaissance: elle n'est pas un instrument de I'assimilationcommetelle.

92
IMAGE

... Elle ne joue donc qu'un role de signifiant, ou de symbole, par rapport
a l'acte... ce n'est pas l'image qui determine les significations: c'est
l'action assimilatrice elle-meme qui construit les rapports, dont I'image
n'est que Ie symbole." R.E. 540.
"L'image n'est pas Ie prolongement de la perception comme telle, mais
de l'activite perceptive ... " F.S. 79.
"L'image est une esquisse d'imitation possible." F.S. 72.
" ... l'image n'est que Ie symbole d'une action, qui consiste soit a con-
stituer une figure (en suivant les contours de l'objet, etc.) soit a la
transformer." E.E.G. XIV 232.
2. Image mentale (imitation interiorisee)
"C'est une imitation interiorisee, servant de simple signifiant symbo-
lique aux actions portant sur les objets ou a ceux-ci en tant qu'objectifs
des actions." E.G. I 206.
" ... n'est pas un fait premier ... elle est, comme l'imitation elle-meme,
une accommodation des schemes sensori-moteurs, c'est-a-dire une copie
active, et non pas un trace ou un residu sensoriel des objets perc;us."
P.I. 150.
" ... l'image, sorte de scheme ou de copie resumee de I'objet perc;u et
non pas continuation de sa vivacite sensorielle." F.S. 80.
"L'image est a la fois imitation sensori-motrice interiorisee et esquisse
d'imitations representatives." F.S. 294.
3. Image (signifiant symbolique)
" ... est un symbole de l'objet." (15) 53.
"L'image est... un scheme anterieurement accommode et venant se
mettre au service d'assimilations actuelles, egalement interiorisees, a
titre de signifiant par rapport a ces signifies ou significations. L'image
est... un signifiant differencie." F.S. 172.
C'est un "type de signifiants, celui des images symboliques ... D'une
part, grace au progres de I'accommodation ... les indices se moulent
toujours davantage sur les caracteres des choses et tendent ainsi a se
constituer en «images». D'autre part, grace au detachement progressif
des indices a I'egard de l'action immediate au profit de la combinaison
mentale, ces images se liberent de la perception directe pour devenir
«symboliques»." N.I. 309.
" ... l'image mentale n'est jamais qu'un symbole et non pas une con-
naissance en elle-meme." E.E.G. XIV 231.
Les images "sont des symboles representatifs construits en meme temps

93
IMAGE

que les rapports de pensee signifiees par elle." R.E. 57.


4. Image (structure figurative)
" ... la fonction symbolique et la representation rendraient possibles
la constitution d'autres structures figuratives telles que les images et
les representations imagees." M.P. 354.
4.1 Image visuelle
" ... une image visuelle constitue une imitation interieure ou interiorisee
des actions portant sur les objets imagines." G.S. 22.
" ... 1'image visuelle correspond en gros a ce que 1'on pourrait des siner
de 1'objet ou de 1'evenement lorsqu'on ne les perc;oit plus." E.E.G. XIV
231 note 1.
Imagination creatrice
" ... l'imagination creatrice est 1'activite assimilatrice a 1'etat de spon-
taneite ... " F.S. 350.
1. Imitation (reproduction)
"Nous appelons imitation l'acte par lequel un modele est reproduit
(ce qui n'implique en rien la representation de ce modele, car il peut
etre simplement perc;u) ... ". F.S. 13.
" ... 1'imitation debute par les totalites se suffisant a elles-memes (= par
les schemes deja constitues) pour ne s'appliquer qu'ensuite aux mouve-
ments particuliers entrant dans ces schemes a titre d'elements." F.S. 45.
L'imitation du reel " ... c'est cette tendance fondamentale de l'activite
enfantine a reproduire, par gestes d'abord puis simplement grace a
l'imagination, les mouvements exterieurs auxquels 1'organisme est
contraint de s'adapter, puis, d'une maniere generale, la succession ou
les successions partielles des evenements et des phenomenes, l'imitation,
c'est Ie besoin du moi de retracer perpetuellement, pour s'y adapter,
l'histoire des choses, que cette reproduction soit corporelle ou mentale
peu importe." J.R. 142.
2. Imitation (accommodation)
"l'accommodation ... n'atteint l'equilibre qu'a la condition de se donner
des choses une serie de «positifs», c'est-a-dire de copies stables ou de
reproductions, annonciateurs de la representation proprement dite.
C'est en cela que consiste 1'imitation..." F.S. 89.
"Que l'imitation pure et simple du reel ne suffise pas a produire d'emblee
une reversibilite des operations mentales, cela n'a done rien que de
ires naturel, si a l'imitation ne se combine pas une assimilation du reel
au moL" "Ainsi l'imitation du reel ne pourra conduire qu'a l'irreversi-

94
IMPLI CA TION

bilite, sauf a se combiner avec la tendance assimilatrice." J.R. 142.


2.1 Imitation ditIeree
"L'imitation differee, c'est-a-dire accommodation se prolongeant en
ebauches imitatives, fournit les signifiants que Ie jeu ou l'intelligence
applique a des signifies divers, selon les modes d'assimilation, libre ou
adaptee, qui caracterisent ces conduites." P.1. 150.
3.1 Imitation representative
" ... l'enfant se met a imiter des gestes nouveaux au moyen des parties
invisibles pour lui de son corps (imitation relative aux mouvements de
la tete, etc., laquelle conduit a une representation de son propre visage)
[et commence] des imitations differees qui annoncent Ie symbolisme ... "
N.1. 309.
3.2 Imitation proprement representative
"Ne deboute ... qu'au milieu du jeu symbolique parce que comme lui,
elle suppose l'image." P.1. 150.
4. Imitation d'autrui
"L'imitation d'autrui, comme l'a montre Baldwin, est source a la fois
de l'alter et de l'ego. On peut vraisemblablement aller jusqu'a dire
qu'elle represente l'une des occasions principales de distinction entre
Ie monde exterieur et Ie moi et par consequent un facteur de substantifi-
cation et de spatialisation du monde." C.R. 278. Cf. L.P. 20.
5. Imitation par dressage ou pseudo-imitation
" ... une imitation par dressage, avec differenciation des schemes
acquis et sans assimilation directe du modele ou geste propre... il
s'agit la d'une pseudo-imitation, ... la pseudo-imitation n'est, en effet,
pas durable, sauf dans Ie cas de sanctions sans cesse renouveIees ... "
F.S.25.
1.1 Implication entre propositions
1.2 Implication entre operations
II y a "deux sortes d'implications: l'implication entre propositions, qui
caracterise en tous les cas la pensee formelle, [1.1] et l'implication entre
operations qui constitue, soit un cas particulier reductible au precedent
pour autant que l'on exprime les proprietes des operations sous forme
de propositions soit Ie cas general lui meme (pour autant que l' on
considere chaque proposition comme exprimant en son contenu une
operation de classes ou de relations, et chaque liaison formelle entre
propositions comme une operation a la seconde puissance en tant
qu'operation interpropositionnelle)." I.H. 206.

95
IMPLICATION

[1.2] On observe "des liaisons implicites notamment entre les operations


et les notions indefinissables. Or, au lieu de constituer simplement des
implications entre propositions, ces liaisons representent des implica-
tions entre operations... ces implications entre operations constituent
Ie correlatif de ce qu'est genetiquement cette abstraction sui generis a
partir des actions ou operations anterieures ... " E.G. I lOS.
2. Formes psychologiques de l'implication
" ... on peut exprimer l'implication d'au moins trois manieres equi-
valentes: [2.1] p ~ q; [2.2] P V q et [2.3] p = p.q, expressions dont Ie
calcul donne Ie meme produit p.q. V p.q V p.ij. Par exemple
si p exprime Ie fait qu'une tige est mince et q Ie fait qU'elle est flexible,
cela revient au meme d'affirmer: "Si elle est mince, alors elle est flexible"
(p ~ q); "ou bien elle n'est pas mince, ou bien elle est flexible"
(p V q),ou encore "dire qu'elle est mince equivaut a dire qu'elle est
mince et flexible' (p = p.q)." L.E.A. 263.
" ... la forme psychologique Ia plus simple de l'implication [est] bien
p = p.q car, avant de soutenir «si cette tige est mince alors elle est
flexible», Ie sujet doit bien s'assurer que mince equivaut toujours a
mince et flexible. Or p = p.q et q = p V q sont Ies traductions plus
directes du produit A X B = A, et de la somme A + B = B, fonde-
ments de l'inclusion A < B." L.E.A. 263-264.
"Une relation de causalite est diachronique, puisque lie a une succession
dans Ie temps, tandis qu'un lien d'implication est synchronique puisque
consistant en un rapport necessaire et extemporane." E.G. 111217.
3. Implication naive entre etats de conscience
" ... si les etats de conscience se deroulent dans Ie temps, on ne saurait
cependant dire qu'ils sont «causes» les uns des autres parce qu'ils
s'entraitent selon un mode de liaison de nature plus noetique ou in-
ferentielle que causale. Leur caractere fondamental est de consister en
significations du point de vue cognitif, et en valeurs du point de vue
affectif. Or une signification n'est pas «cause» d'une autre, ni une valeur
d'une autre, mais elles s'entrainent les unes les autres par Ie moyen
de ce que l'on pourrait appeler, faute de mieux, une sorte d'implication
naIve, en prenant ce terme au sens courant d' «entrainer» et non pas
au sens technique." E.E.G. XIV 16S.
4. Implication par syncretisme
"Consiste en une fusion globale de deux propositions." L.P. 13S.

96
INDICE

Inconscient
"L'inconscient n'est que l'expression de l'impuissance de notre intro-
spection. 11 n'existe pas deux domaines mentaux sepanSs par une
frontiere, mais un seul et meme travail de l'esprit, dont, meme dans
les etats les plus lucides, nous n'apercevons qu'une tres faible partie
(centree sur les resultats obtenus et non pas sur Ie processus comme tel),
et qui nous echappe a peu pres totalement lorsque nous ne Ie contr6lons
plus de pres." E.E.G. XIV 214.
"Une pensee inconsciente est une serie d'operations, non plus effectives
et manuelles, si l'on veut, mais potentielles et esquissees par l' organisme."
J.R.120.
Imprevu et imprevisible
" ... 1'imprevu, que l'enfant constate simplement par contraste avec les
regularites attendues, n'est point a confondre avec 1'imprevisible,
c'est-a-dire avec les modifications con~ues comme irreductibles a la
deduction possible." I.H. 231.
1.1 Iodice (sens large)
"C'est Ie signifiant concret, lie it la perception directe et non pas it la
representation. D'une maniere generale, nous appellerons indice toute
impression sensorielle ou qualite directement per~ue dont la signifi-
cation (Ie «signifiant») est un objet ou un schema moteur." N.I. 170.
1.2 Iodice (sens strict)
"Au sens strict et limite du mot, un indice est une donnee sensible qui
annonce la presence d'un objet ou l'imminence d'un evenement (Ia
porte qui s'ouvre et qui annonce une personne)." N.I. 170.
" ... c'est-it-dire un aspect objectif et donne de la realite exterieure ... "
N.I. 172.
2. Indice et prevision
"Les indices propres aux reactions circulaires secondaires [correspon-
dant it un] troisieme type de significations ... englobent des l'abord un
element de prevision relatif aux choses elles memes ..." N.I. 172.
" ... seulement cette prevision n'est toujours pas independante de
l'action: Ie cordon est encore un signal, dont la signification est Ie
scheme de «tirer pour ebranler Ie toit»." N.I. 173.
"L'indice proprement dit se constitue au cours du 4eme stade [sensori
moteur]. 11 permet a l'enfant de prevoir, non seulement un evenement
lie a son action, mais encore un evenement quelconque con~u comme

97
INDISSOCIATION

independant et comme lie a l'activite de l'objet lui-meme." N.I. 218.


1.1 Indissociation primaire (realisme nominal)
"Le realisme constitue, une indissociation primaire, pour ainsi dire,
une indissociation qui consiste simplement a localiser dans les choses
des caracteres appartenant en realite a l'esprit, mais dont 1'esprit ne
sait pas encore qu'ils lui appartiennent (les noms, par exemple)." R.M.
237.
1.2 Indissociation secondaire (animisme)
"Au contraire, 1'indissociation caracterisant 1'animisme est une in-
dissociation secondaire, qui consiste a preter aux choses des caracteres
analogues a ceux que 1'esprit se prete a lui meme: la conscience, la
volonte, etc." R.M. 237.
1. Induction et lois
" ... l'induction serait donc Ie passage des faits aux lois, ou, si 1'on
prefere (car il n'existe aucune difference de nature entre les faits et les
lois), l'etablissement des faits eux-memes, en leurs generalites respec-
tives." E.G. II 191.
"L'induction est donc l'ensemble des procedes de pen see qui tendent a
organiser les donnees d'observation ou d'experience c'est-a-dire ales
dasser sous formes de concepts susceptibles d'emboitements hierarchi-
ques et ales mettre en relations logiques ou mathematiques susceptibles
de constituer des systemes entierement composables." E.G. II 193.
"Deux [sont] les caracteres essentiels de l'induction ... l'organisation de
la deductibilite et l'affirmation de sa valeur future ... " E.G. II 200.
"L'induction constitue elle aussi, une composition ... mais une compo-
sition non achevee, c'est-a-dire un «groupement» ou un groupe d'ope-
rations non encore ferme sur lui-meme." D.Q. 324.
"L'induction est un raisonnement non encore groupe." D.Q. 338.
2. Induction et probabilite
" ... la necessite d'un recours a l'induction tient toujours a l'intervention
du hasard ou du melange ... l'induction se caracterise ... par un groupe-
ment incomplet des raisonnements ou transformations operatoires ..."
II y a "parente intime entre 1'induction et Ie hasard irreversible, d'une
part, ainsi qu'entre la deduction et les mecanismes reversibles ... " E.G.
II 202.
"L'induction ... affirme Ie caractere hautement probable de la deducti-
bilite du reel." E.G. II 203.
" ... entre la deduction operatoire et les transformations fortuites non

98
INFERENCE

deductibles vient s'inserer l'induction, c'est-a-dire I'ensemble des de-


marches destinees a tirer, dans I'experience, ce qui est fortuit et ce qui
est deductible, ainsi qu'a preparer la deduction ulterieure." I.H. 225.
Cf. I.H. 5.
3. Induction et experience
"Renonc;ant alors a parler de l'induction comme d'un raisonnement
specifique, on en a fait une methode; methode qui consiste a s'appuyer
sur les donnees experimentales pour remedier aux insuffisances de la
deduction." E.G. II 192.
3.1 Induction empirique opp.
3.2 Induction experimentale
"Du phenomenisme derive... I'induction passive ou empmque (par
opposition a l'induction active ou experimentale) fondee sur la simple
intuition du frequent et du rare." I.H. 112-113.
4. Induction et apprentissage
" ... dans l'induction proprement dite Ie contr6le est systematique et
dirige (direction s'appliquant a l'ensemble du processus et non pas
seulement a des moments particuliers) tandis que ce n'est pas Ie cas
dans l'apprentissage." E.E.G. VII 37.
1. Inference
" ... il y a toujours inference dans les actions d'un sujet, lorsque, en
presence d'elements physiquement donnes, ce sujet fait appel a des
elements non presents physiquement pour tirer de cette jonction entre
les elements physiquement donnes et les elements non presents physique-
ment une connaissance qui ne saurait etre obtenue au moyen des pre-
miers seuls." E.E.G. VI 82.
" ... les inferences (ou preinferences) propres a de tels niveaux compor-
tent toujours quatre aspects: (a) les elements physiquement donnes,
c'est-a-dire dont la connaissance est assure par l'intermediaire d'un
contact sensoriel. (b) Les elements utilises par Ie sujet sans etre donnes
par une presence physique actuelle. (c) La connaissance resultant de la
composition de (a) et de (b). (d) Le mode de composition assurant
Ie passage de (a + b) a (c)." E.E.G. VI 82-83.
"est irreductible aux seuls contacts perceptifs" mais la constatation,
par contre, peut englober des inferences. E.E.G. IV 65.
2. Inference proprement dite
"Df.2. Nous parlerons ... d'inferences «proprement dites» lorsque, en
presence des elements a, Ie sujet possede une connaissance distincte

99
INFERENCE

des elements a, b et c, lorsqu'il est capable de les dissocier par abstraction


au sein d'un contexte plus large, et lorsque Ie mode de composition
permettant de passer des elements a et b reunis a la connaissance
nouvelle c comporte des regles s'imposant avec necessite a la conscience
du sujet." E.E.G. VI 87.
3.1 Inference deductive
3.2 Inference inductive
" ... une inference peut-etre deductive (= a conclusions considerees
comme necessaires) ou inductive au sens de probabiliste (= a con-
clusion consideree comme de probabilite p < I)." E.E.G. V 79.
Infini
" ... du point de vue operatoire, les etres infinis ne sont que l'expression
d'operations susceptibles de se repeter indefiniment." P.I. 29.
1. Information adaptee
" ... l'information adaptee constitue avec la plupart des questions et des
reponses ... les seules categories du langage de l'enfant qui aient par
fonction de communiquer la pensee intellectuelle, cela par opposition
aux fonctions diverses des categories egocentriques." L.P. 29.
2.1 Information primaire
2.2 Information secondaire
"L'information primaire [porte] sur des evenements constates mais ne
dependant pas de leur prevision ... et l'information secondaire depend
de l'action du sujet (prevision, hypotheses, etc.) et doit etre decodee
pour foumir l'information primaire, [Matalon] est conduit a penser
qu'il n'existe peut-etre jamais d'information primaire pure, c'est-a-dire
anterieure a une information secondaire et ne resultant pas d'elle".
E.E.G. X 164.
L'information secondaire constituerait la logique primitive qui coor-
donne les actions du sujet.
Infraclasse perceptive ou pre-infraclasse
" ... Ie prefixe «infra» n'a pas dans notre terminologie de signification
d'anteriorite genetique mais seulement la signification d'une echelle
inferieure au point de vue du domaine d'application, tandis que Ie
prefixe «pre» indique au contraire l'anteriorite ou l'inferiorite gene-
tiques ... " E.E.G. VI 62.
"Par contre, s'il est denue de toute signification de comparer les agregats
perceptifs a des classes, il est tres legitime de chercher leurs relations
avec les "infraclasses", en appelant ainsi les totalites continues (ou

loo
INTELLIGENCE

caracterisees par les voisinages et separations topologiques entre leurs


elements) auxquelles pourraient s'appliquer les operations infralogiques
d'addition et soustraction partitives." E.E.G. VI 62.
Infralogique (operation concrete)
"Ie terrain infralogique ... est celui des operations constitutives de I'espace,
du temps, du mouvement et de la vitesse." M.V. 92.
Les operations infralogiques "sont formatrices de la notion de I'objet
comme tel... elles sont en de~a du type 0 [l'individu], c'est-a-dire pre-
cisement infralogiques. Ces operations qui portent non plus sur des
emboitements de classes, mais sur des emboitements de parties d'un
meme objet dans I'objet total, remplacent la notion de ressemblance
par celle de voisinage, la notion de difference en general par celle de
difference de l'ordre ou de placement (en particulier celle de deplace-
ment) et la notion du nombre par celle de mesure." R.E. 534.
Infrarelations
"Nous appelons relations infralogiques ou infrarelations, par analogie
avec les infraclasses, les relations determinees par les operations ele-
mentaires de «placement» et de «deplacement»." E.E.G. VI note 1.
1. Intelligence (adaptation)
"I'intelligence a une double nature biologique et logique." P.I. 8
"Adaptation mentale aux circonstances nouvelles" (df. Claparede).
P.I.15.
"Forme d'equilibre vers laquelle tendent... [les] types inferieurs
d'adaptation cognitive ou motrice." P.I. 12.
"n'est ainsi qu'un terme generique designant les formes superieures
d'organisation ou d'equilibre des structurations cognitives." P.I. 12.
"Est un point d'arrivee, et ses sources se confondent avec celles de
l'adaptation sensorimotrice en general, ainsi que par dela celle-ci, avec
celles de l'adaptation biologique elle-meme." P.I. 12.
"Est l'adaptation mentale la plus poussee, c'est-a-dire l'instrument in-
dispensable des echanges entre Ie sujet et l'univers, lorsque leurs circuits
depassent les contacts immediats et momentanes pour atteindre les
relations etendues et stables." P.I. 12.
"L'intelligence est une adaptation... elle est essentiellement une or-
ganisation et sa fonction est de structurer l'univers comme l'organisme
structure Ie milieu immediat." N.I. 10.
" ... elle n'a rien d'un absolu independant, mais est une relation parmi
d'autres, entre l'organisme et les choses." N.I. 24.

101
INTELLIGENCE

2. Intelligence (equilibre)
II faut definir 1'intelligence "par la reversibilite progressive des structures
mobiles qu'elle construit." P.I. 17.
"tend a l'equilibre total en visant a assimiler 1'ensemble du reel." P.I. 15.
"L'inteIIigence revient a mettre les operations superieures en continuite
avec tout Ie developpement, celui-ci etant com;u comme une evolution
dirigee par des necessites internes d'equilibre." P.I. 63.
3. Intelligence et assimilation
" ... l'adaptation intellectuelle comporte un element d'assimilation: c'est-
a-dire de structuration par incorporation de la realite exterieure a des
formes dues a 1'activite du sujet." N.!. 12.
" ... un acte est d'autant plus intelligent qu'il subsume un nombre plus
grand de schemes et que ceux-ci mettent plus de difficultes a se coor-
donner les uns avec les autres." N.I. 279.
"L'intelligence consiste ... a faire triompher une ten dance superieure
mais faible (= la conclusion d'un raisonnement) sur une ten dance
inferieure et forte (= des apparences perceptives)." (12) 21.
" ... une conduite est d'autant plus «intelligente» que les trajectoires
entre Ie sujet et les objets de son action cessent d'etre simples et ne-
cessitent une composition additive." P.I. 16.
4. Intelligence systematique
Quand "la conscience des rapports est assez poussee pour permettre
une prevision raisonnee ... " N.I. 289.
" ... implique la deduction et la representation ... " N.I. 245.
"L'inteIIigence communiquee est beaucoup plus deductive, et cherche a
expliciter les liaisons entre propositions, les done, les si... a/ors, etc ....
Elle insiste aussi davantage sur la preuve ... Elle tend a eli miner les
schemas d'analogie en les remplac;ant par la deduction proprement
dite." L.P. 44.
5.1 Intelligence elementaire
"... 1'intelligence elementaire, comme toute activite spontanee est
essentiellement conservatrice: ce que cherche 1'enfant... c'est de saisir
ou maintenir... bref de faire exactement ce a quoi ses reactions circulaires
1'ont accoutume." N.I. 202-203.
5.2 Intelligence sensori-motrice
"Tandis que les habitudes et les perceptions 6iementaires sont essen-
tiellement a sens unique, 1'intelligence sensori-motrice (ou preverbale)
decouvre deja les conduites de detour et de retour, qui annoncent en

102
partie l'associativite et la reversibilite des operations." E.G. I 23.
Ce "melange d'assimilation aux schemes anterieurs et d'accommodation
aux conditions actuelles definit l'intelligence motrice." J.M. 63.
5.3 Intelligence pratique
L'intelligence pratique "prolonge l'intelligence sensori-motrice ... avec
Ie groupement progressif des moyens et des fins." (11) 260.
5.4 Intelligence perceptive ou Activite perceptive
On observe "une activite situee au dessus des perceptions et des mouve-
ments, mais au-dessous de la pensee reflechie: c'est cette activite, qui nous
parait prolonger l'intelligence sensori-motrice, anterieure au langage,
et que nous appellerons, apres l'apparition de celui-ci, l'intelligence
perceptive ou, plus simplement, «l'activite perceptive»." F.S. 78.
5.41 Intelligence de perception
C'est la "pensee liee a une observation immediate que celle ci s'accom-
pagne ou non de langage." L.P. 132.
5.5 Intelligence pre-conceptuelle
" ... caracterisee par les preconcepts ou participations et sur Ie plan du
raisonnement naissant, par la «transduction» ou raisonnement pre-
conceptuel." P.I. 152.
5.6 Intelligence reflexive gnostique ou verbale
" ... se contente de penser les formes, ou deles construire interieurement
pour leur assimiler Ie contenu de l'experience ... " N.I. 13. Cf. E.G. II 74.
L'intelligence verbale est "la pensee detachee de l'observation imme-
diate." L.P. 132.
C'est "la fonction d'adaptation de l'enfant non pas ala realite elle-meme,
mais aux mots et aux expressions entendues dans la bouche des adultes
ou d'autres enfants, et sous lesquels Ie sujet cherche a imaginer une
realite." J.R. 96.
1.1 Intentionnalite et desir
"L'intentionnalite se definit par la conscience du desir, ou de la direction
de l'acte, cette conscience etant elle-meme fonction du nombre des actions
intermediaires necessitees par l'acte principal." N.I. 133. Cf. N.I. 199.
1.2 Intentionnalite et moyens
" ... l'intentionalite [est] la differenciation entre les moyens et les buts ... "
N.I. 112.
Interet
" ... est Ie reglage des forces necessaires pour une finalite determinee."
A.I. 48.

103
INTROJECTION

"l'interet serait une sorte de mecanisme de liaison entre les forces dont
dispose l'individu et Ie reglage interne qui en resulte d'une part, et les
valeurs d'autre part. .. " A.I. 40. (Voir REGULATION AFFECTIVE.)
Introjection
" ... l'introjection c'est la tendance a. situer en autrui ou dans les choses
la reciproque des sentiments qu'on eprouve vis-a.-vis d'eux. Le schema
de l'introjection est bien clair: tout ce qui resiste ou obeit au moi est
coneu comme ayant une activite identique a. celle du moi qui commande
ou cherche a. vaincre la resistance.... la cause de l'introjection est
evidemment l'egocentrisme ... " R.M. 242.
" ... l'introjection resulte de la tendance egocentrique a. croire que tout
gravite autour de nous et consiste a. preter aux choses les pouvoirs
propres a. nous obeir ou, cas echeant, a. nous resister." R.M. 244.
Introspection
"L'introspection est une variete de prise de conscience, ou, plus exacte-
ment, une prise de conscience au second degre.... elle suppose non
seulement que nous prenions conscience des relations tissees par notre
pensee, mais du travail meme de cette pensee." J.R. 119.
1. Intuition imagee 00 perceptive
Les "realites intuitionnees sont essentiellement les actions «signifiees»
et non pas remplacees par l'image." R.E. 541.
"L'intuition [n'est] qu'une representation construite au moyen de per-
ceptions interiorisees et fixees, et n'atteint point encore Ie niveau de
l'operation, celle-ci consistant en une composition liberee de la per-
ception et reliant toutes les donnees pereues successives en un systeme
a. la fois coherent et mobile." G.N. 299.
"L'intuition, c'est-a-dire ... l'action, et... la perception irreversibles."
D.Q.18.
"L'intuition est une pensee imagee... elle porte sur des configurations
d'ensemble et non plus sur de simples collections syncretiques symbo-
lisees par des exemplaires types ... " P.I. 164-165.
"... reste phenomeniste, parce qu'imitant les contours du reel sans les
corriger, et egocentrique parce que constamment centree en fonction
de l'action du moment." P.I. 165.
" ... nous prendrons Ie terme d'intuition, ou de pensee intuitive, dans
un sens limitatif, et en particulier plus restreint que celui des mathe-
maticiens: ce sera pour nous la pensee preoperatoire, c'est-a.-dire celle
qui, encore incapable de «groupements» et de «groupes», ne s'appuie

104
INTUITION

que sur des configurations perceptives ou sur les Hitonnements em-


piriques de l'action. II faudrait donc parler, en ce cas, d'intuition imagee
ou meme «perceptive» par opposition a l'intuition rationnelle mais
nous nous bornerons, pour abreger, a parler d'intuition tout court."
M.V. VI.
2. Intuition et centration
" ... si Ie propre de la pensee intuitive consiste a evoquer simplement par
la representation imagee et l'experience mentale Ie processus a expliquer,
il suffit que celui-ci comporte plusieurs aspects ou rapports distincts
pour que ce soit tantot l'un tantot l'autre qui soit «centre», exactement
comme lorsque la perception se fixe sur un point ou un autre d'une
figure d'ensemble." M.V. 139.
3.1 Intuition simple
" ... intuition simple, lorsque Ie sujet parvient a evoquer par l'image une
figure statique imitant celIe que fournirait la perception ... " G.S. 340.
"L'intuition immediate de l'experience ne depasse pas la conscience
passive des donnees immediates." N.1. 316.
"Au stade I (6-7 ans) l'intuition reste «immediate» ou «amorphe», c'est-
a-dire qu'elle reproduit sans plus de rapports perceptifs, les uns corrects
et les autres inexacts, sans parvenir ales coordonner en un tout coherent."
N.T.42.
3.2 Intuition articulee
" ... intuition articuIee lorsque la representation porte deja sur des trans-
formations elementaires, depassant Ie donne perceptif mais sans atteindre
la mobilite, la reversibilite et la generalite op6ratoires." G.S. 340.
" ... les sujets ... temoignent tous d'un progres des intuitions temporelles
dans la direction de l'intuition articu16e ou intuition des rapports. Ce
progres s'effectue grace a un mecanisme de decentration representative
comparable a celui de la decentration perceptive, c'est-a-dire que les
qualites privilegi6es donnees dans l'intuition egocentrique initiale ... sont
peu a peu decentrees soit par une anticipation representative qui pro-
longe les mouvements pen;us, soit par une reconstruction representative
qui leur restitue une valeur d'introspection distincte des resultats de
l'action." N.T. 98.
" ... n'est donc que Ie produit des regulations successives qui ont fini
par articuler les rapports globaux et inanalysables du debut, et non pas
encore d'un groupement proprement dit." P.1. 158.
" ... experiences mentales, ou intuitions articuIees ... " M.V., 27.

105
INTUITION

"intuitions articulees... sont... des regulations ou decentrations des


intuitions lacunaires primitives." M.V. 22.
4.1 Intuition de l'espace
" ... l'intuition de l'espace n'est pas une lecture des proprietes des objets,
mais bien, des Ie debut, une action exercee sur eux ... " R.E. 532. Cf.
C.R.190.
4.2 Intuition de la duree
" ... on peut en conclure, si l'on veut, que pour un mouvement anime
d'une vitesse uniforme, il existe une intuition de la duree telle qu'un
tout (B = A + A') est plus grand que l'une de ses parties (A)." N.T. 41.
"II ne semble pas exister, tout d'abord, d'intuition primitive de la
duree, par opposition a 1'0rdre de succession plus facile it saisir en
fonction de l'organisation du contenu temporel c'est-a-dire des evene-
ments eux memes." E.E.G. I 54.
4.3 Intuition de la vitesse
La vitesse "se reduit a l'intuition du depassement". E.G. II 26.
4.31 Intuition simple de vitesse
"L'intuition la plus simple de la vitesse est fondee ... sur une intuition
d'ordre: un mobile est, a tout age, con~u comme plus rapide qu'un
autre quand ille d6passe sur une trajeetoire parallele a la sienne, done
lorsqu'apres avoir et6 derriere lui, dans Ie sens du mouvement ou a
cote de lui, il se trouve en suite par devant." M.V. 113.
"L'intuition de la vitesse ne saurait done eonsister en une relation entre
l'espace parcouru et Ie temps, faute d'interet general pour Ie premier
et de comprehension pour Ie second: e11e ne peut alors etre que la
perception ou la representation d'un rapport aetif plus qu'intellectuel,
celui du depassement. Ce rapport est susceptible d'etre per~u ou senti
en fonction directe de l'activite du corps propre, lorsqu'un mouvement
volontaire l'emporte sur un autre, en particulier lorsqu'il y a effort,
(comme Baldwin et Janet 1'0nt bien montre) sentiment d'acc616ration,
ou inversement lorsqu'il y a freinage. Mais Ie depassement peut etre
aussi per~u sur deux mobiles quekonques lorsqu'ils suivent dans Ie
meme sens deux trajectoires paralleles, et c'est precisement en cette
situation particuliere que debute l'intuition des vitesses exterieures."
M.V.117.
4.32 Intuition rationneUe de la vitesse
"l'intuition du depassement devient rationnelle lorsque les points or-
donnes extremes des mouvements compares entre eux sont con~us

106
INVENTION

comme determinant a la fois des intervalles spatiaux (deplacements)


et temporels (co-deplacements), les premiers constituant les chemins
parcourus (longueurs), les seconds constituant les durees, et l'ensemble
les vitesses elles-memes." M.V. 123.
4.4 Intuition geometrique
"L'intuition geometrique a ses debuts est un ensemble d'actions in-
teriorisees, dont l'image n'est que Ie symbole constitue par leur accom-
modation imitatrice." E.G. 1207.
" ... l'image et la matiere sensible jouent dans l'intuition geometrique,
exactement Ie meme role qu'en toute pensee: celui de symbole ou de
signifiant, par opposition aux rapports signifies." R.E. 531.
Isomorpbisme (Voir PARALLELISME.)
" ... il y a isomorphisme, a partir d'un certain niveau de developpement,
entre les operations logiques du sujet et celles qui interviennent neces-
sairement en toute cooperation intellectuelle a tel point qu'il s'agit la
psychologiquement, de deux aspects indissociables, quoique distincts,
d'une meme realite qui est celIe des interactions en general." E.E.G. I 34.
Inverse (N)
"L'inverse d'une operation (par exemple p V q) est la complementaire
par rapport a l'affirmation complete(p * q)." T.L. 268. N(p V q) = p.ij.
1. Invention
"Une invention est la creation d'une combinaison nouvelle et libre,
non realisee jusque-Ia ni dans la nature ni dans l'esprit des sujets, meme
si les elements combines de fa«on nouvelle sont connus anterieurement ... "
E.E.G. XIV 218-219.
" ... l'invention par deduction sensori-motrice n'est autre chose qu'une
reorganisation spontanee des schemes anterieurs, lesquels s'accommo-
dent d'eux-memes a la situation nouvelle par assimilation reciproque."
N.r. 302.
Inventer "c'est combiner des schemes mentaux ... " N.r. 296.
2. Invention soudaine
Invention soudaine "c'est-a-dire que, au lieu d'etre controlee, a chacune
de ses etapes et a posteriori, par les faits eux-meml >, la recherche est
controlee a priori par combinaison mentale; l'enfan. prevoit avant de
les essayer, queUes manoeuvres echoueront et lesqueUes reussiront; Ie
control de l'experience porte donc sur l'ensemble de cette deduction
et non plus, comme precedemment, sur Ie detail de chaque demarche
particuliere." N.I. 296.

107
INVARIANCE

Invariance
Au niveau operatoire du developpement "l'enfant, apres avoir ignore
ou nie la conservation des formes les plus elementaires de quantites, en
arrive a considerer comme necessaire l'invariance des ensembles 10-
giques et numeriques, des longueurs et des distances, des quantites
physiques continues, etc." E.E.G. I 46. (Voir CONSERVATION.)

J
1. Jeu (assimilation)
"Le jeu est d'abord simple assimilation fonctionnelle ou reproductrice."
"Utilisation des choses par une activite ayant sa fin en elle-meme, Ie
jeu primitif commence ainsi par se confondre presque avec l'ensemble
des conduites sensori-motrices, dont il ne constitue qu'un pole: celui
des comportements ne necessitant plus d'accommodations nouvelles
et se reproduisant par pur «plaisir fonctionnel» ... " F.S. 92.
" ... Le jeu procede ... par reHichement de l'effort adaptatif et par entre-
tien ou exercice des activites pour Ie seul plaisir de les dominer et d'en
tirer comme un sentiment de virtuosite ou de puissance." F.S. 94.
1.1 Jeu d'exercice
" ... simples exercices, ils mettent en oeuvre un ensemble varie de con-
duites, mais sans modifier leur structure telle qu'elle se presente a l'etat
d'adaptation actuelle. Seule la fonction differencie ainsie ces jeux: ils
exercent ces structures pour ainsi dire a vide, sans autre but que Ie
plaisir meme du fonctionnement." F.S. 117.
2.1 Jeu egocentrique
" ... dans lequel «gagner» signifie non pas l'emporter sur les autres, mais
jouer pour soi seu!." J.M. 22.
2.2 Jeu social ou jeu de regles
"11 s'agit desormais non seulement de jouer avec des camarades, mais
encore et surtout de regler la partie au moyen d'un ensemble syste-
matique de lois a surant la plus entiere reciprocite dans les moyens
employes." J.M. : 1.
"La regie est une regularite imposee par Ie groupe et telle que sa viola-
tion represente une faute." F.S. 120.
3. Jeu symbolique ou jeu d'imagination
"Forme la plus pure de la pensee egocentrique et symbolique". P.I. 152.

108
JUXTAPOSITION

" ... Ie symbole implique la representation d'un objet absent, puisqu'il


est comparaison entre un element donne et un element imagine, et
une representation fictive puisque cette comparaison consiste en une
assimilation deformante." F.S. 118.
"Le jeu symbolique comporte sa croyance propre, qui est une verite
subjective." F.S. 178.
" ... Ie jeu d'imagination constitue... une transposition symbolique qui
soumet les choses a l'activite propre, sans regles ni limitations." F.S. 92.
1. Jugement
"Juger, ce n'est pas necessairement identifier, comme on l'a dit parfois,
mais c'est assimiler, c'est-a-dire incorporer une donne nouvelle dans
un scheme anterieur, dans un systeme deja elabore d'implications."
N.I. 359. Cf. N.I. 235.
2. Jugement perceptif opp. Construction intellectuelle
"... dans Ie choix a effectuer parmi les des sins tout prepares, la per-
ception dirige l'intelligence, bien que celle-ci interprete donc celle-la
seIon une traduction libre et non pas litterale. Nous dirons alors qu'il
y a jugement perceptif. Au contraire, dans Ie cas du dessin a construire
en se servant de procedes de mesure ou de comparaison juges propres a
conserver la forme au cours de l'agrandissement, c'est l'intelligence qui
dirige et utilise a son gre la perception. II y a donc construction intel-
lectuelIe." R.E. 419.
1.1 Justice immanente
L'enfant croit aux "sanctions automatiques" produites par les choses
elles-m8mes.
"La croyance en la justice immanente provient d'un transfert sur les
choses des sentiments acquis sous l'influence de la contrainte adulte."
J.M.208.
1.2 Justice retributive
"Se definit par la proportionnalite entre l'acte et la sanction." J.M.
158.
1.3 Justice distributive
"Se definit par l'egalite." J.M. 158.
"Parce que reposant sur l'egalite et la reciprocite, la justice ne saurait
se constituer que librement consentie." J.M. 255.
Juxtaposition
"C'est Ie phenomene suivant lequel l'enfant est inapte a faire d'un
recit ou d'une explication un tout coherent, et a tendance, au contraire,

109
LANGAGE

a pulveriser Ie tout en une serie d'affirmations fragmentaires et inco-


herentes. Ces affirmations sont «juxtaposees» dans la mesure OU il
n'existe entre elles ni liaisons causales ou temporeIIes ni liaisons 10-
giques." L.P. 123. Cf. J.R. 21.

L
Langage de renfant
1.1 Langage egocentrique
" ... l'enfant ne parle que de lui ... ne cherche pas a se placer au point de
vue de l'interlocuteur." L.P. 18.
(a) La repetition (echolalie). (b) Le monologue. (c) Le monologue a
deux ou coIIectif. L.P. 18.
"Si l'egocentrisme est une absorption du moi dans les choses et dans les
personnes, avec indifferenciation du point de vue propre et des autres
points de vue, il est, en effet, clair que Ie comportement verbal de
I'enfant, dans ce que nous appelons Ie langage egocentrique, est un cas
particulier de ce phenomene general et peut a cet egard servir d'indice
dans I'analyse de son evolution en fonction de rage." L.P. 64.
1.2 Langage social
(a) L'information adaptee ... (b) La critique ... (c) Les ordres, les prieres
et les menaces ... (d) Les questions ... (e) Les reponses ... " L.P. 18-19.
2. Langage spontane
C'est l'ensemble de to utes les categories du langage (1.1 et 1.2) sauf les
reponses. L.P. 36.
3. Langage magique
" ... consiste it agir par Ie mot et sans autre, sans contact avec les choses
ni avec les personnes." L.P. 21.
Legalite opp. Causalite
" ... «legalite», c'est-it-dire succession reguliere, et point encore «causa-
lite», c'est-it-dire comprehension de ce rapport ... " C.R. 257.
Logicisme
" ... Ie Iogicisme est la ten dance it faire intervenir dans Ie contexte des
explications causales que Ia psychologie cherche it fonder sur la seule
experience des considerations tirees de la logique, donc d'une discipline
dont l'objet releve de Ia validite deductive et non pas des questions de
fait." E.E.G. XIV 151. (Voir PSYCHOLOGISME.)

110
LOGIQUE

1. Logique et psychologie
"Si la logique est une theorie formelle des operations de la pensee,
la psychologie et la sociologie, ou du moins certaines parties de ces
disciplines, constituent au contraire une theorie reelle des memes
operations: des operations effectuees par l'individu, ou echangees
grace au langage et effectuees en commun." T.L. 11.
"Formellement, les operations sont des transformations permettant
d'etablir certaines propositions ou relations a partir d'autres proposi-
tions ou relations, et des transformations dont la validite est reglee par
l'acceptation (ou Ie rejet) de certains axiomes. Reellement les operations
sont des actions equilibres." T.L. 12.
La logique est l'axiomatique des structures operatoires dont la psycho-
logie et la sociologie de la pen see etudient Ie fonctionnement reel."
T.L. 16.
"La logique est une axiomatique de la raison dont la psychologie de
l'intelligence est la science exptSrimentale correspondante." P.I. 37.
La logique est "Ie miroir de la pen see et non l'inverse." P.I. 37. "La logique
n'est pas coextensive a l'intelligence, mais consiste en l'ensemble des
regles de contr61e dont use l'intelligence pour se diriger elle-meme."
J.M.323.
"La logique formelle ou logistique constitue simplement l'axiomatique
des etats d'equilibre de la pensee." P.I. 7.
"La logique est une morale de la pensee, comme la morale une logique
de I'action." J.M. 322.
"Les structures logico-mathematiques [sont] nees de la coordination
des actions ... " E.G. II 16.
"L'univers logique constitue Ie domaine du possible ... " E.G. I 35.
2. Logique et genese
2.1 Logique de l'action
... il existe une logique de l'action, caracterisant les coordinations
intelligentes de celle-ci des Ie niveau preverbal et se prolongeant au
niveau verbal en effectuant alors une jonction progressive avec la logique
developpee secondairement par la conduite du langage en tant que
communication." E.E.G. I 35.
2.2 Logique egocentrique
"Est plus intuitive, plus syncretique, que deductive, c'est-a-dire que
ses raisonnements ne sont pas explicites. Le jugement va d'un seul bord
des premises aux conclusions, en sautant les etapes." L.P. 44.

111
LOGIQUE

2.3 Logique des operations concretes (de 7-8 ans it 11-12 ans)
La "schematisation logistique [du groupement] fournit les regles de la
logique des totalites." P.I. 53. La logique des operations concretes porte
sur les objets et non pas encore sur les propositions, et ne presentent
pas encore de dissociation complete entre la forme et Ie contenu.
E.E.G. I 27.
2.4 Logique des operations formelles on propositiounelles (11-12 ans it 14-15
ans)
La logique d'operations formelles ou propositionnelles avec un type
de raisonnement hypothetico-deductif fonde sur les operations inter-
propositionnelles (p :::> q, etc.). E.E.G. 128.
"Le propre de la logique des propositions ... [c'est] d'etre une logique
verbale: elle est avant tout une logique de to utes les combinaisons
possibles de Ia pensee, que ces combinaisons surgissent it propos de
problemes experimentaux ou it propos de questions purement verbales."
L.E.A. 222.
" ... les operations interpropositionnelles portent sur des enonces dont
Ie contenu intrapropositionnel consiste en operations de classes et de
relations." L.E.A. 223.
3. Logique et theories logiques
3.1 Logique formelle
" ... Ie «formeI» qui caracterise la logique n'est point une qualite donnee,
caracterisant un etat, mais I'expression d'un processus ou d'un mouve-
ment de formalisation. La definition que nous venons d'accepter de la
logique ne designe en realite qu'un ideal: Ia Iogique est en fait la theorie,
non pas formelle (it I'etat acheve), mais formalisante ou formalisatrice,
des operations deductives." T.L. 23.
" ... Ie role de la logique n'est pas seulement de fonder Ies mathematiques,
et encore moins de les doubler: il est de degager toutes Ies structures
elementaires, en particulier celles qui precedent la mathematisation."
T.L. 99.
3.2 Logique naturelle
" ... une construction logistique est plus ou moins naturelle ou artificielle
selon son degre de correspondance avec Ies systemes soit psychologiques
(operations mentales du sujet ou systeme de communications, etc.),
soit mathematiques." T.L. 27.
3.3 Logique statique opp. Logique operatoire
II y a " ... une conception statique, qui con~oit toute operation comme

112
MAGIE

un appauvrissement de l'«affirmation complete» [la forme normale


disjonctive de la tautologie en logique propositionnelle bivalente:
pq V fiq V pij V fiij]; et une conception operatoire qui con~oit cette
«tautologie» comme la matiere formelle sur laquelle Ie sujet travaille
et qui reserve Ie qualificatif de «verite totale» pour designer Ie systeme
de toutes les operations elles-memes, en tant que transformations
mobiles et reversibles." T.L. 267.
1. Loi de prise de conscience (Claparede) ou Loi des decalages
" ... la «loi de prise de conscience» de Claparede precise que la prise de
conscience d'une relation est d'autant plus tardive que son usage dans
l'action est plus primitif et plus automatique ... " E.E.G. XIV 203-204.
Cf. E.E.G. I 47, J.M. 43.
"L'apparition d'un nouveau type de regles sur Ie plan de la pratique
n'entraine pas sans plus l'apparition d'une nouvelle conscience de la
regie, chaque operation psychologique [do it] etre reapprise sur les
differents plans de l'action et de la pensee." J.M. 61. (Voir DECALAGE.)
" ... loi des «decalages»: lorsqu'une operation passe d'un plan de
conscience ou d'action it un autre, elle est it reapprendre sur ce nouveau
plan." C.R. 69. (Voir PRISE DE CONSCIENCE.)
2.1 Lois d'equilibre perceptif opp.
2.2 Lois de composition operatoire
" ... les lois d'equilibre perceptif d'ordre statistique et irreversible, et
celles de la composition operatoire, necessaire et reversible." N.T. 175.
3. Loi des centrations relatives
" ... tout contraste est exagere par la perception." P.I. 90.
P = L2 (Ll - L2) / S X n L / L max; lou P = illusion]. Cf. M.P. 24--27,
140-147. (Voir COUPLAGE et ERREUR COMPOSEE.)
4. Loi (notion enfantine)
" ... to ute «loi» apparait longtemps it l'enfant comme physique et morale
it la fois." J.M. 63.

M
Magie
"Nous appellerons magie, l'usage que l'individu croit pouvoir faire des
relations de participations en vue de modifier la realite. Toute magie
suppose une participation, mais la reciproque n'est pas vraie." R.M. 117.

113
MATIERE

(a) par participation des gestes et des choses


(b) par participation de la pen see et des choses
(c) par participation des substances
(d) par participation d'intentions (magie par commandement).
"... si toute magie tend au symbolisme... la magie est donc Ie stade
presymbolique de la pensee." R.M. 149.
" ... eIIe constitue la premiere forme de causalite representative (par
opposition a la causalite en partie sensori-motrice demeurant immanente
aux techniques elementaires), n'est pas autre chose que Ie depliement
des croyances en l'efficace des actes, c'est-a-dire des gestes et meme des
paroles." E.G. II 282.
Matiere opp. Forme
Nous appeIIerons matiere ou contenu de la connaissance enfantine
tout ce que I'experience et I'observation directe lui impossent: designant
comme forme de la connaissance ce que I'enfant ajoute a la matiere,
c'est-a-dire toutes les prerelations et prenotions desqueIIes nous - les
adultes - nous sommes deja lib6res. C.P. 262.
I. Maximum spatial
"Nous appelons maximum spatial d'une illusion optico-geometrique
Ie maximum d'illusion correspondant a certaines proportions spatiales
de la figure, pour des temps egaux de presentation." M.P. 23 note 1.
2. Maximum temporel
Nous appelons "maximum temporel Ie maximum d'illusion corres-
pondant a une certaine duree optimale de presentation, pour des
proportions spatiales maintenues constantes." M.P. 23 note 1.
I. Memoire
" ... la memoire depend de I'activite et une activite vraie suppose l'interet."
J.M.31.
La memoire active est recit interiorise. N.T. 261.
" ... la memoire est une reconstitution du passe, un «recit» comme dit
P. Janet, ce qui est vrai sur les plans superieurs et verbaux de l'activite,
ou une reconstruction sensori-motrice sur les plans inferieurs. Comme
teIIe, eIIe fait necessairement appel ala causalite ... " N.T. 5.
2. Memoire d'evocation (series representatives)
"Les series [temporeIIes] representatives, ne sont que des series objec-
tives prolongees grace aux operations intellectueIIes propres au sixieme
stade [sensori-moteur], et ces operations, dans la mesure OU elles
engendrent des representations relatives au temps, ne sont autre chose

114
MESURE

que la memoire d'evocation. Celle-ci ne constitue donc en rien une


faculte speciale; elle n'est que l'assimilation psychique, et, en particulier,
l'assimilation reproductrice en tant que reconstituant mentalement, et
non plus reellement, un passe de plus en plus etendu." C.R. 304.
3. Memoire affective
II y a une decentration "d'ordre affectif: ... elle consiste it revivre les
valeurs anterieures ou it anticiper les valeurs anterieures mais en les
vivant egalement. II intervient donc ici rune] memoire affective ... " A.I.
130.
Mentalisation progressive
"La loi fondamentale qui parait regir la mentalisation progressive de
l'action est, en effet, celIe du passage de l'irreversibilite it la reversibilite,
autrement dit la marche vers un equilibre progressif defini par cette
derniere." E.G. 123.
1. Mesure
"La mesure consiste ... it deplacer un element con~u comme unite en Ie
reportant sur les autres parties de la totalite it laquelle il appartient:
la mesure constitue ainsi une synthese de la partition et du deplacement."
G.S. 12. Cf. G.S. 76, 163, 497, E.G. I 116, D.Q. 272.
" ... implique trois conditions au moins: (1) une partition decoupant au
sein du tout une partie choisie comme unite; (2) un deplacement per-
mettant de reporter la partie unite sur les autres parties du meme tout
ou d'un second; (3) un rapport de transitivite permettant de conclure
que si A = Bet B = C alors A = C." M.V. 65-66.
"Mesurer c'est composer des unites qui se conservent et introduire entre
ces compositions un systeme d'equivalences." G.N. 285.
2.1 Commune mesure intuitive
" ... la commune mesure intuitive [nait] par delegation representative
du geste imitateur... Le premier de ces faits est que cette commune
mesure ou tertium comparationis joue d'abord un role essentiellement
symbolique, et donne lieu it des conduites proprement imitatives encore
assez eloignees de la transitivite operatoire ... " G.S. 70-71.
2.2 Commune mesure operatoire
"La commune mesure operatoire procede du moyen terme image ou
imitatif... sitot que les transpositions perceptives et intuitives, liberees
de leurs adherences sensibles ou imagees, c'est-it-dire symboliques,
deviennent reversibles et atteignent par Ie fait meme la transitivite
complete." G.S. 81.

115
MESURE

3. Mesure spatiale
" ... la mesure spatiale est essentiellement un mouvement, consistant a
appliquer Ie mesurant sur Ie mesure et a Ie reporter autant de fois que
la partie choisie comme unite entre dans Ie tout a evaluer." G.S. 40.
"... la mesure unidimensionnelle repose sur des groupements logiques
additifs ... tandis que les mesures a deux ou a trois dimensions s'appuient
sur des groupements logiques multiplicatifs (double ou triple partitions
et placements) ... " G.S. 220. Cf. G.S. 223.
4. Mesure perceptive
"L'estimation perceptive [par exemple la perception du «milieu» d'une
droite] implique une partition avec deplacement ce qui constitue presque
une mesure. Seulement la mesure perceptive est en general inexacte
ou approximative... " G.S. 43.
1. Methode scientifique
Presente deux fonctions: "(1) etablir des lois (= description) et (2)
les deduire dans la mesure oil elles sont deductibles et leur conferer
par eela meme un certain degre de necessite (= explication)." M.P. 9-10.
2. Methode genetique
"La methode genetique [en epistemologie] revient a etudier les con-
naissances en fonction de leur construction reene, ou psychologique,
et a considerer toute connaissance comme relative a un certain niveau
du mecanisme de cette construction." E.G. I 13.
3. Methode relationnelle
" ... la methode relationnelle [en psychologie] considere, avec Ie gestal-
tisme, que les elements ne sont pas donnes au prealable puisqu'ils
n'existent pas independamment des relations qui les unissent; mais au
lieu d'invoquer directement un tout dont ces elements ne seraient que
Ie refiet, ene cherche acomposer Ie tout a partir de ces relations." M.P. 15.
Metre
" ... un metre tout construit est un condense d' operations deja executees ... "
G.S.40.
1. Metrique
"La metrique euclidienne repose sur la notion du deplacement, et les
deplacements constituent mathematiquement un groupe tel qu'its
puissent etre representes dans un espace a trois dimensions structure
par un systeme de coordonnees." G.S. 11.
2. Metrique du temps
"La metrique du temps apparait comme une synthese operatoire de

116
MORALE

l'emboitement des durees assurant Ie synchronisme avec l'egalisation


des durees successives assurant l'isochronisme." N.T. 203.
" ... la metrique temporelle suppose un postulat nouveau, inconnu de
la metrique spatiale usuelle, celui de la conservation du mouvement et
de sa vitesse." N.T. 71.
1.1 Mobilite mentale retroactive
Necessaire pour Ia conduite de classification (stade operatoire) "Ia
mobilite retroactive se [traduit] par les remaniements et les change-
ments de criteres (shifting) dont s'avere capable l'enfant lors de l'inter-
venti on d'une propriete nouvellement remarquee ou d'elements nou-
veaux a adjoindre aux collections anterieures ... " G.S.L. 199.
1.2 Mobilite mentale anticipatrice
"La mobilite anticipatrice, [se mani.feste] sous la forme de projets
interieurs de classification, precedant la manipulation effective, et
surtout sous la forme d'un choix entre plusieurs projets possibles de
maniere a atteindre, sans tatonnements exterieurs, Ie plus adequat."
G.S.L. 199.
2. Mobilite de l'equilibre
"Df. On peut definir cette mobilite par les distances spatio-temporelles
entre les elements du champ [d'equilibre], en tant que ces distances
sont parcourues, a vitesses supposees egales, par des actions (effectives
ou interiorisees) du sujet." E.E.G. II 39.
1. Monologues
"Le caractere general des monologues est l'absence de fonction sociale
des mots. La parole sert a accompagner, renforcer ou supplanter
l'action." L.P. 23.
1.1 Monologue proprement dit
"L'enfant accompagne simplement son action de phrases prononcees a
haute voix." L.P. 22.
1.2 Monologue et magie
"La parole ne sert pas tant a accompagner et a accelerer l'action qu'a
la remplacer par une illusoire satisfaction." L.P. 23.
2. Monologues collectifs
" ... pseudo-conversations, chez les enfants de 2 a 6 ans, au cours
desquels les enfants ne parlent que pour eux tout en eprouvantledesir d'etre
en face d'interlocuteurs leur servant d'excitants." J.M .24. Cf. L.P. 18.
1. Morale
"Toute morale consiste en un systeme de regles et l'essence de toute

117
MORALE

moralite est a chercher dans Ie respect que l'individu acquiert pour


ces regles." J.M. 1.
2. Morale commune
"Lorsque divers voyageurs escaladent une meme montagne... on peut
dire que leurs points de vue individuels sont toujours inadequats ... et
la morale commune se definirait ainsi par Ie systeme des lois de per-
spectives rendant possible Ie passage d'un point de vue a l'autre et
permettant des lors l'etablissement d'une carte ou d'une representation
objective de la montagne ou du pays ... " " ... consiste non pas en une
chose donn6e exterieurement aux individus, mais en un ensemble de
relations entre individus." J.M. 282.
3.1 Morale de l'autorite ou du devoir
" ... est la morale du devoir et de 1'0b6issance, ret] conduit, dans Ie
domaine de la justice, a la confusion de ce qui est juste avec Ie contenu
de la loi etablie, et a la reconnaissance de la sanction expiatoire." J.M.
259.
3.2 Morale du respect mutuel ou du bien
" ... est celle du bien (par opposition au devoir) et de l'autonomie. [Et]
conduit, dans Ie domaine de la justice, au developpement de l'egalite,
notion constitutive de la justice distributive, et de la nSciprocite."
J.M.259.
"La morale du bien s'elabore progressivement et constitue, par rapport
a la societe, comme une forme ideale d'equilibre dominant les faux
equilibres reels et instables issus de la contrainte." J.M. 284.
Motivation
" ... la motivation ne joue pas un role independant par rapport au
sch6matisme cognitif, mais les deux facteurs sons toujours indissociables
(la motivation correspondant a l'energetique et l'aspect cognitif a la
structure des memes enchainements) ... " E.E.G. XII 117.
1. Mouvement
"Un mouvement est un changement de position (deplacement) par
rapport a un systeme de positions fixes (placement)." M.V. 275. Cf.
M.V. 264, 150, 89, 69, 66.
2.1 Mouvement reel opp.
2.2 Mouvement ideal
"Nous disons mouvements, c'est-a-dire mouvements reels, par opposi-
tion aux «deplacements» ou mouvements ideaux de la geometrie.
Ceux-ci sont de simples changements de position ou de «placement»,

118
NOMBRE

abstraction faite des vitesses: c'est pourquoi Ie deplacement est encore


une notion spatiale, tandis que Ie temps apparait avec Ie mouvement
proprement dit, c'est-a-dire avec les vitesses." N.T. 269.
(2.1) " ... si Ie mouvement en question est reel et non fictif, c'est-a-dire
s'il comporte une vitesse finie et non pas infinie ... " N.T. 77.

N
Narcissisme
"Le narcissisme n'est rien d'autre que I'affectivite correspondant a
l'indifferenciation entre Ie moi et Ie non-moi." A.I. 35.
On ne peut parler de narcissisme qu'a condition de dire qu'il s'agit d'un
"narcissisme sans Narcisse" puisque Ie moi est encore indifferencie du
non-moi.
1. Necessite logique
" ... la necessite logique ne releve pas d'une question de fait, mais de
I'obligation consciente inherente aux implications." T.P. I lSI.
"La necessite logique constitue une forme d'obligation comparable a
l'obligation morale, en ce sens que Ie sujet ne se sent oblige par cette
necessite que dans la mesure OU il raisonne «honnetement» ... " M.P. 360.
2. Necessaire et probable
" ... de meme que Ie «necessaire» [operatoire] en comprehension corres-
pond au «toujours» ou au «to us» en extension, de meme les divers
degres du «probable» en comprehension correspondent bi-univoque-
ment aux differentes valeurs du «frequent» en extension." I.H. 261.
1. Nombre
"Est... une collection d'objets con<;us comme a la fois equivalents et
seriables." P.I. 172.
Le nombre consiste "a transformer les elements en unites". E.G. I 100
35-36.
" ... Ie nombre n'est pas autre chose qu'une collection d'elements rendus
tous equivalents par ressemblance generalisee, et cependant maintenus
tous distincts grace a un ordre vicariant ou une difference generalisee.
Chacun de ces elements constitue en effet, une unite a la fois cardinale
(puisque A = I, A + A" = 2A, A + A' + B = 3A, etc.) et ordinale
(puisqu'il y a toujours un premier element quel que soit l'ordre choisi)
... " E.G. I 101.

119
NOMBRE

"Le nombre est fait it la fois de classes et de relations asymetriques."


E.G. 1102.
"Le nombre est... un systeme d'unites." D.Q. 251.
" ... Ie nombre s'organise, etapes apres etapes, en solidarite etroite avec
l'elaboration graduelle des systemes d'inclusions (hierarchie des classes
logiques) et des relations asymetriques (seriations qualitatives), la suite
des nombres se constituant ainsi en tant que synthese operatoire de la
classification et de la seriation." G.N. II. Cf. D.Q. 337, D.Q. 272.
"Les nombres finis sont donc necessairement it la fois cardinaux et
ordinaux ... " G.N. 195.
Mais dans les etapes preoperatoires de la pensee (avant 7-8 ans) l'enfant
ne coordonne pas necessairement la cardinalite et l'ordre des nombres.
"C'est l'egalisation des differences qui est source de l'unite, et par cela
m8me du nombre." G.N. 120. (Voir ORDRE VICARIANT.)
2.1 Nombre cardinal
" ... Est une classe dont les elements sont con<;us comme des «unites»
equivalentes les unes aux autres et cependant comme distinctes, leurs
differences consistant alors seulement en ceci que l' on peut les serier,
donc les ordonner." G.N. 195.
2.2 Nombres ordinaux
"... sont une serie dont les termes, tout en se succedant selon les re-
lations d'ordre qui leur assignent leurs rangs respectifs sont egalement
des unites equivalentes les unes aux autres et par consequent susceptibles
d'8tre reunies cardinalement." G.N. 195.
3. Nombre comme operateur
"... tout nombre peut 8tre considere soit comme Ie resultat statique
d'une operation, soit comme l'operateur lui-m8me en son dynamisme
formateur." E.G. I 125.
4. Nombre intuitifs ou figuraux
Sont ceux qui composent des collections de moins de 5 elements.
Cf. I.H. 150.
Non-contradiction aritbmetique et Non-contradiction logique
Est contradictoire "... toute equation numerique dans laquelle les
opcSrations directes et inverses ne s'annuleront pas l'une it l'autre:
soit + n - n <: O. 11 en resulte que la non-contradiction arithmetique
comporte un autre critere, et beaucoup plus fin, que la non-contra-
diction simplement logique ou intensive, relevant de la seule comple-

120
NORME

mentarite." E.G. I 322.


1. Normes F ou logiques
Sont "F les normes de la logique formalisee (par exemple les axiomes
de la logique des propositions, ou des fonctions du premier ordre, etc.).
II s'agit donc par hypothese de normes a propos desquelles Ie logicien
seul est competent, sans intervention d'aucune donne psychologique."
E.E.G. I2S.
F: normes de la logique constituees en un corps de doctrines verbalisees.
F': normes consideres par les logiciens de metier comme Ie canon
d'une deduction correcte. E.E.G. 129.
2. Normes S des faits normatifs
Sont "s les normes cognitives d'origine aussi bien extemes qu'intemes
auxquelles Ie sujet se conforme et que l'observateur decrit a titre de
«faits normatifs». Par exemple, l'enfant du niveau II reste insensible a
la transitivite des egalites de longueurs et de poids tandis que celui du
niveau III se trouve oblige par necessite logique a admettre, des 7-S ans
pour les longueurs et des 9-10 ans pour les poids, que si A = B et
B = C (par constatations successives, A etant cache apres comparaison)
on a «necessairement» A = C". E.E.G. I2S.
S: norme individuelle; S': norme collective.
3. Normes M des mecanismes mentaox, sociaux et psychologiques
Sont "M les mecanismes mentaux, sociaux ou physiologiques (langage,
coordination des actions, coordinations nerveuses, etc.) susceptibles
d'expliquer la formation des normes S." B.E.G. 128-29.
M: individuelles; M' collectives.
4. Norme morale
"Nous dirons qu'il y a norme morale, sentiment d'une norme propre-
ment dite lorsque trois conditions sont remplies: [1] quand Ie senti-
ment d'obligation dure en dehors de la configuration perceptive ou
representative de la situation ... dans laquelle la norme a ete engendree
par une consigne. [2] II faut... qu'elle soit applicable a des situations
multiples, autrement dit soit generalisable a toutes les situations ana-
logues, par une sorte de generalisation de la norme... [3] lorsqu'il y a
sentiment d'autonomie, c'est-a-dire lorsque Ie sentiment de ce qu'it faut
faire devient independant d'une simple obeissance... ". A.I. 107-10S.
" ... les normes rationnelles, et, en particulier cette norme si importante
qu'est la reciprocite, source de la logique des relations, ne peuvent se

121
NOTION CONCRETE

developper que dans et par la cooperation." J.M. 79-80.


Notion concrete
" ... les «groupements» demeurent relatifs aux types de notions concretes
(c'est-a-dire d'actions mentalisees)." P.I. 175. (Voir ACTION INTERIORI-
SEE.)

o
1. Objectivite
" ... (I) l'objectivite se construit en fonction et au fur et a mesure des
activites du sujet; (2) l'etat initial de chaque processus ne fournit pas
les proprietes de l'objet, mais un melange indifferencie d'apports du
sujet et de l'objet; (3) c'est en se decentrant par rapport aces etats
initiaux que Ie sujet parvient a la fois a regler ses activites en les coor-
donnant et a atteindre les caracteres specifiques de l'objet en corrigeant
les deformations dues aux centrations de depart." M.P. 451.
" ... l'objectivite se construit grace a la coordination des actions ou
operations au lieu de resulter sans plus du jeu des perceptions et des
associations." E.E.G. V 58.
"L'objectivite ne signifie donc pas l'independance par rapport a l'activite
assimilatrice de l'intelligence, mais simplement la dissociation d'avec
Ie moi en sa subjectivite egocentrique." N.I. 320.
2. Objectivite opp. realisme
"Mais il y a deux manieres d'etre realiste. Ou plutot, il faut distinguer
l'objectivite et Ie realisme. L'objectivite consiste a si bien connaitre
les mille intrusions qui en derivent - illusions des sens, du langage, des
points de vue, des valeurs, etc. - que, pour se permettre de juger, l'on
commence par se degager des entraves du moi. Le realisme, au contraire,
consiste a ignorer l'existence du moi, et, des lors, a prendre la per-
spective propre pour immediatement objective, et pour absolue."
R.M.4.
1. Objet
"C'est un complexe polysensoriel qui continue d'exister en dehors de
tout contact perceptif. Nous reconnaitrons sa presence dans la pensee
enfantine au double caractere de solidite ... et de localisation..." A.I. 35.
Pour que " ... Ie tableau reconnu devienne un objet, il faut qu'il se
dissocie de l'action propre et soit situe dans un contexte de relations

122
OBJET

spatiales et causales independantes de l'activite immediate." C.R. 12.


"Tous les objets sont simultanement affectifs et cognitifs." A.I. 66.
2. Objet et assimilation
" ... la notion meme d'objet est loin d'etre innee et necessite une con-
struction it la fois assimilatrice et accommodatrice." N.I. 13.
"L'objet est un «abstrait schematise» avant d'etre «schematisant», et
c'est la coordination meme des actions ayant schematise Ie reel en
objets qu'il faut donc invoquer en premier lieu..." E.G. I 253.
" ... l'objet s'exteriorise et s'objective d'autant plus qu'il est assimile
aux coordinations generales de l'action ou de la pensee, et non plus
it l'activite propre momentanee." E.G. II 17.
Au niveau du developpement de la reaction circulaire tertiaire "l'objet
devient definitivement independant de l'action: il est source d'activites
entierement autonomes, que l'enfant etudie du dehors, desormais
oriente vers la nouveaute comme telle." N.I. 228.
"L'objet n'est d'abord que Ie prolongement des mouvements d'accom-
modation (prevision). Puis il est Ie point d'intersection, c'est-it-dire
d'assimilation reciproque des schemes multiplies qui manifestent les
differentes modalites de l'action propre (concordance des experiences)."
C.R.78.
3. Objet permanent et groupe de deplacements
"La construction du scheme de l'objet permanent, c'est-it-dire de la
notion d'un retour possible au point de depart de chaque modification
du reel." M.V. 261.
"Sans la conservation des objets il ne saurait y avoir de groupe puis-
qu' alors tout apparait changement d'etat. L'objet et Ie groupe de depla-
cements sont donc indissociables, l'un constituant l'aspect statique et
l'autre l'aspect dynamique de la meme realite. P.I. 138.
L'objet "est pour ainsi dire l'invariant du groupe des deplacements".
A.I. 61. Cf. P.I. 137.
4. Objet et categories
" ... dans Ie domaine des phenomenes it notre echelle, l'objet est it la
fois Ie point de depart des operations logico-arithmetiques (une classe
est un ensemble d'objets) et Ie point d'arrivee des operations spatio-
temporelles (qui portent sur la composition de l'objet lui-meme)." I.H.
252.
L'objet total est constitue d'objets partiels decoupes par l'activite du
sujet. Cf. R.E. 544.

123
OBSERVABLE

Observable
"En premier lieu, l'observable est loin de constituer une simple donnee
sensible, passivement enregistree: i1 est Ie resultat, observe sans pre-
supposition, d'une action experimentale exercee sur Ie reel... En second
lieu l'observable est directement traduit en symboles operatoires, de
caractere .mathematique mais entierement libre it l'egard de la re-
presentation geometrique." E.G. II 229.
1. Operation et reversibilite
"Df. Nous nommerons operations [les] actions interiorisees ou in-
teriorisables, reversibles et coordonnees en structures totales ... " E.E.G.
1145.
" ... tout systeme d'operations intellectuelles se presente psychologique-
ment sous deux aspects paralleles: exterieurement i1 s'agit d'actions
coordonnees entre elles (actions effectives ou mentalisees), tandis
qu'interieurement, c'est-it-dire pour la conscience, i1 s'agir de rapports
s'impliquant les uns les autres." T.L. 14.
" ... psychologiquement I'operation est une action interiorisee et devenue
reversible par sa coordination avec d'autres actions interiorisees en une
structure d'ensemble comportant certaines lois de totalite." E.E.G. I 35.
"Df.10. Nous appellerons «operation» la transformation reversible
d'une structure en une autre, soit par modification de la «forme», soit
par substitution portant sur Ie «contenu»." T.L. 58.
" ... Ie propre des operations est de constituer des systemes." P.I. 46.
"Une operation est une action reversible." D.Q. 277. Cf. D.Q. 271,
270, 140, 17,24,42.
" ... l'operation est it la fois une modification possible du reel et une
action assimilatrice dont la reversibilite atteste Ie pouvoir propre."
F.S.3oo.
"L'operation, ... n'est pas autre chose qu'une intuition articuIee rendue
mobile et entierement reversible parce que videe de son contenu re-
presentatif et subsistant it titre de simple «intention» ... " M.V. 26.
" ... le critere de l'operation est la composition ou Ie «calcul»." M.V. 26.
Cf. M.V. 52, 27, 168.
" ... les operations sont reversibles parce qu'elles embrassent tout Ie
possible, tandis que Ie reel est irreversible dans la mesure OU il n'est
qu'un tirage au sort parmi ces possibilites." E.G. II 185.
"La construction du temps est un bel exemple de collaboration entre
les operations reversibles du sujet et les processus irreversibles de

124
OPERATION

l'objet." E.G. II 43.


2. Operation et groupement
"Le critere de l'existence des operations serait leur groupement ... "
M.V.20.
"L'operation directe, est constituee par n'importe queUe action pourvu
que deux de ces actions composees l'une avec I'autre donnent encore
une action du meme type et que I'action inverse fasse partie du meme
systeme." D.Q. 329.
"Qu'il s'agisse d'operations-actions et, comme on dit parfois, de
«manipulations», ou d'operations-pensees, cela reste l'affaire de la
psychologie: du point de vue logistique, iI s'agit d'operations formali-
sables et cela suffit pour caracteriser une th60rie logique coherente."
T.L. 10.
" ... la difference entre les operations et l'intuition articulee est que les
premieres sont indefiniment composables tandis que la seconde s'en
tient au champ etroit a l'interieur duquel l'articulation s'est produite,
sans generalisation a d'autres questions." M.V. 18.
" ... les operations groupees apparaissent comme la forme terminale
d'equilibre du raisonnement." M.V. 260.
Les operations sont groupees (I) par la "coordination des points de
vue successifs du sujet (avec retour possible dans Ie temps et anticipa-
tion de leur suite)" et (2) par la "coordination des modifications percep-
tibles ou representables des objets (anterieurement, actueUement ou
par deroulement ulterieur)." P.I. 170.
3. Niveau genetique des operations
" ... en leurs stades e16mentaires, toutes les operations sont a la fois
logiques et physiques." D.Q. 279.
"C'est... l'experience seule qui fournit Ie contenu des operations, c'est-a-
dire, qui decide lesqueUes doivent etre effectues et dans quel sens."
D.Q.320.
3.1 Operations infra-Iogiques, physiques ou spatio-temporelles
Sont " ... des operations qui ne portent pas sur des classes d'objets, des
relations entre objets invariants ou des nombres, mais uniquement
sur des positions, des etats, etc., et qui s'expriment donc les trans-
formations des objets au lieu de laisser ceux-ci constants." N.T. 35.
Elles " ... ont pour limite superieure un objet individuel continu ou
d'un seul tenant qui peut etre par exemple un segment de droite, ou
un organisme, ou I'univers tout entier considere comme un objet total

125
OPERATION

et pour limite inferieure des parties de l'objet a l'echelle convention-


nellement choisie (Ie point pour un mathematicien, la cellule pour un
histologiste)." B.B.G. VI 60. Cf. D.Q. 332.
"Les operations physiques... se deploient dans Ie temps et dans l'espace
et transforment ainsi les rapports de classes en sectionnements, les
relations asymetriques en deplacements et Ie nombre en mesures
permettant de quantifier les deux premieres." D.Q. 216.
Dans la notion d'operation infralogique "infra ne signifie pas anterieur
a la logique, mais porte sur des elements de «type» inferieur a l'objet
individuel, lequel est Ie type 0 dans la hierarchie des types du point de
vue des classes." G.S.L. 45.
"... la ligne de separation entre les operations ou correspondances
logico-arithmetiques et les operations ou correspondances spatiales se
trouve precisement situe entre les notions de ressemblance (ou de diffe-
rence), source de la mise en relation logico-arithmetique, et de voisinage
(ou de difference de position) source de la mise en relation spatiale ... "
R.B. 511.
3.2 Operations logiques ou logico-arithmetiques
" ... portent sur des reunions d'elements ou d'objets individuels con-
sideres comme indecomposables (comme de type 0 dans la hierarchie
des types de Russell) et ayant pour limite superieure la classe tota1e du
systeme considere (ou l'univers du discours)." B.E.G. VI 60.
"Les operations logico-arithmetiques consistant en groupements de
classes et de relations ou en groupes de nombres fusionnant les deux
precedents." D.Q. 216. "les operations logico-arithmetiques sont celles
des classes (ou reunions de termes equivalents), des relations asyme-
triques (ou series) et des nombres." D.Q. 271.
3.21 Operations concretes
"les operations du premier degre sur lesquelles portent les operations
formelles sont elles-memes des operations concretes." [manipulation
concrete d'objets.] M.V. 90.
3.22 Operations formelles ou hypothetico-deductives
Les operations formelles " ... constituent exclusivement la structure de
l'equilibre final, vers lequel tendent les operations concretes, lorsqu'elles
se refiechissent en systemes plus generaux combinant entre elles les
propositions qui les expriment." P.I. 179.
" ... les operations formelles ou hypothetico-deductives. Or, ces opera-
tions formelles ne sont pas autre chose, en leur structure, que les

126
OPERATOIRE

operations concretes elles-memes, mais transposees en termes de pro-


positions, c'est-a-dire integrant les classes et relations concretes dans
un systeme d'implications et d'incompatibilites exprimees par des
propositions." M.V. 192.
3.3 Operation pratiqne
Les operations pratiques" coordonnent simplement les moyens et
les fins (valeurs, echelles de valeurs, loi du moindre effort, etc.)." (11) 258.
4.1 Operation interpropositionnelle
"Df. 2... toute transformation permettant de construire, au moyen de
propositions queIconques, p, q, r, dont on ne connait que les valeurs
de verite ou de faussete, d'autres propositions bien determinees, et
caracterisees respectivement par les diverses combinaisons possibles
de ces seules valeurs (positives ou negatives)." T.L. 36.
4.2 Operation intrapropositionnelle
"Df.3 ... les operations permettant de decomposer une proposition en
elements (cette decomposition pouvant etre poussee a des degres vari-
ables) et de construire de nouvelles propositions determines par les
transformations de ces elements; les valeurs vraies et fausses des pro-
positions ainsi engendrees resultant alors des combinaisons entre les
elements eux-memes." T.L. 37.
5. Operation complementaire
" ... c'est-a-dire que les unes peuvent se deduire des autres, mais que
toutes deux ne peuvent etre effectuees simultanement dans Ie meme
groupement ... " N.T. 287.
1. Organisation et adaptation
"Du point de vue biologique ret psychologique], I'organisation est
inseparable de l'adaptation: ce sont les deux processus complementaires
d'un mecanisme unique, Ie premier etant l'aspect interne du cycle dont
I'adaptation constitue l'aspect exterieur." N.!. 13.
2. Organisation groupale
£lIe " ... agit sur l'elaboration de I'espace par voie indirecte, en impri-
mant a toute construction spatiale une forme permettant la constitution
de groupes, ceux-ci n'etant pas predetermines a titre de structures
toutes faites ... [elle] peut etre con~ue comme ressortissant a l'heredite
generale commune a toute organisation vivante." C.R. 189-190.
Operatoire opp. Operatif
"Nous distinguerons ... les termes d' operatoire (= relatif aux operations
au sens strict) et d'operatif (= relatif aux actions de tous les niveaux et

127
ORDRE VICARI ANT

aux operations)." M.P. 353 note 1.


Ordre vicariant
"Les A ordonnes sous forme A - A - A conservent Ie meme ordre
si l'on permute les elements, c'est-a-dire qu'il y aura toujours un premier
element, un second, etc., meme si on les change de place: l'ordre ainsi
generalise sera appele un «ordre vicariant»." E.E.G. XIV 285. (Voir
NOMBRE.)

1. Parallelisme psycbopbysique
"Les rapports concrets unissant les uns aux autres les objets du monde
exterieur [sont construits] en meme temps que les relations formelles
des schemes entre eux ... " N.I. 187.
2. ParalIelisme psycbopbysiologique
" ... si Ie parallelisme entre les faits de conscience et les processus phy-
siologiques tient bien a un isomorphisme entre les systemes implicatifs
de signification et les systemes materiels d'ordre causal, il est alors
evident que ce parallelisme entraine egalement, non pas seulement une
complementarite, mais en fin de compte un espoir motive d'isomorphis-
me entre les schemas organicistes et les schemas logico-mathematiques
utilises par les modeles abstraits." T.P. I 152.
1. Participation
"Nous appellerons «Participation», conformement a la definition donnee
par M. Levy-Bruhl, la relation que la pensee primitive croit apercevoir
entre deux etres ou deux phenomenes qU'elle considere soit comme
partiellement identiques, soit comme ayant une influence etroite l'un
sur l'autre, bien qu'il n'y ait entre eux ni contact spatial, ni connexion
. causale intelligible." R.M. 117.
L'enfant au stade preoperatoire "ne manie pas encore les classes gene-
rales, faute de distinction entre «tous» et «quelques» ... si la notion de
l'objet individuel permanent est achevee dans Ie champs de l'action
proche, il n'en est encore rien quant a l'espace lointain ou aux re-
apparitions a durees espacees ... d'ou parfois de vraies «participations»
entre objets distincts et eloignes les uns des autres." P.I. 152-153.
2.1 Participation dynamique opp.

128
PENSEE

2.2 Participation substantielle


2.1 "Ies choses ont des intentions qui participent des notres, et nos desirs
les forcent ainsi a oMir et a agir suivant certaines regles toutes morales."
C.P.296.
2.2 "Deux choses qui soutiennent entre elles des rapports, so it de ressem-
blance, soit d'affinite en general, sont conryues comme ayant en commun
quelque chose, ce qui leur permet d'agir a distance l'une sur l'autre ...
comme etant l'une une source d'emanations et l'autre l'emanation de
la premiere." C.P. 295.
Partition arithmHique
"II y a partition arithmetique des que les elements d'un tout peuvent
etre egales entre eux bien qu'etant distincts tandis que lorsqu'une
relation d'ensemble ou une classe sont decomposees en so us-relations
ou en so us-classes, leurs reunions n'impliquent aucune egalite entre
eIles mais seulement leur coinclusion dans Ie tout." G.N. 30.
"La partition numerique est en son essence une egalisation de diffe-
rences com me la proportion elle-meme." G.N. 31.
Passage et blocage
Dans l'aiguillage de l'influx nerveux on peut considerer deux operateurs
(+ et -). Le passage consistant a ouvrir Ie circuit A' et transformant A
en B; A + A' = B. Le blocage consistant a exclure A' du circuit B;
B - A' = A; B - A = A'. (14) 250.
I. Pensee
C'est une "composition toujours plus riche et coh6rente des operations
qui prolongent les actions en les interiorisant." E.G. I 34.
"La pensee naturelle est, du point de vue synchronique, essentiellement
circulaire et, du point de vue diachronique, engagee dans une suite de
constructions dont les structures de depart reculent, a l'analyse gene-
tique, en une regression sans fin et dont les structures d'arrivee sont
toujours ouvertes sur de nouvelles constructions qui elargissent les
cercles sans les rompre jamais." E.E.G. XIV 299.
1.1 Pensee non dirigee ou autistique
EIle "est subconsciente, c'est-a-dire que les buts qu'elle poursuit ou les
problemes qu'elle se pose ne sont pas presents a la conscience ... EIle
n'est pas adaptee a la realite exterieure, mais se cree a elle-meme une
realite d'imagination ou de reve; eIle tend non pas a etablir des verites,
mais a satisfaire des desirs, et elle reste strictement individuelle sans

129
PEN SEE

etre communicable comme telle par Ie langage." L.P. 42.


Les caracteres de la pensee symbolique sont: 1. Absence de suite
logique; 2. Predominance de !'image sur Ie concept et 3. Inconscience
des connexions qui relient les images successives entre elles. (2) 273.
1.2 Pensee dirigee ou inteUigente
"La pen see dirigee est consciente, c'est-a-dire qu'elle poursuit des buts
qui sont presents a l'esprit de celui qui pense; elle est intelligente,
c'est-a-dire qu'elle est adaptee a la realite et qU'elle cherche a agir sur
cette derniere; elle est susceptible de verite et d'erreur (verite empirique
ou verite logique) et elIe est communicable par Ie langage." L.P. 42.
2. Pensee egoceutrique
C'est la pensee qui "cherche l'adaptation a la realite tout en ne se
communiquant pas comme telle." L.P. 43.
"Cette pen see reste encore autistique dans sa structure, mais ... ses
interets ne vi sent plus seulement a la satisfaction organique ou ludique,
comme l'autisme pur, mais deja a l'adaptation intellectuelle, comme la
pensee adulte." J.R. 166.
(I) Au point de vue de la structure, c'est une pensee sans normes.
(2) Au point de vue du contenu, c'est Ie primat de la perspective propre.
(6) 100.
3. Pensee intuitive (4-7 ans)
"Elle supplee encore aux operations inacheves par une forme semi-
symbolique de pensee, qui est Ie raisonnement intuitif; et elle ne con-
trole les jugements que par moyen de «regulations}) intuitives." P.1.
154-155.
4. Pensee logique
Le "caractere essentiel [de la pensee logique] est d'etre optSratoire
c'est-a-dire de prolonger I'action en I'interiorisant." P.1. 45.
4.1 Pensee concrete
Comporte des "operations au premier degre, actions interiorisees
devenues composables et reversibles." P.I. 177.
"Ne com porte plus d'opposition entre les situations statiques et les
transformations: les premieres sont dorenavant subordonnees aux
secondes, en ce sens que chaque etat est con.;:u comme Ie resultat d'une
transformation." L.E.A. 217.
4.2 Pensee formelle
"Consiste a reflechir les operations (concretes), donc a operer sur des
operations ou sur leurs resultats et par consequent a grouper des ope-

130
PERCEPTION

rations au second degre." P.I. 177.


"Le caractere principal de Ia pensee formelIe tient sans doute au role
qu'elle fait jouer au possible par rapport aux constatations reelles ... "
L.E.A. 215. Cf. L.E.A. 220-222.
"Nous avons jusqu'ici defini la pensee formelIe par la capacite it
raisonner sur plusieurs systemes it la fois ... ret] comme etant Ie raisonne~
ment specifique qui porte sur Ie possible." I.H. 243.
"Or c'est precisement Ie pouvoir de la pensee formelle que d'arriver it
remplir ces deux conditions it la fois, en depassant la realite par une
reconstitution hypothetico-deductive qui permette it volonte de penser
Ie simultane comme successif et reciproquement." M.V. 105.
"La pensee formelle grace it son mecanisme hypothetico-deductif permet
de traduir it volonte Ie simultane en successif puis Ie successif en
simultane" M.V. 107. Cf. M.V. 183.
"Les operations formelles n'ajoutent rien aux operations concretes
en tant qU'operatoires: elles les traduisent simplement sur un nouveau
plan, qui est celui des assomptions ou hypotheses." M.V. 108.
5. Pensee verbale
"La pensee verbale de l'enfant consiste en une prise de conscience
progressive des schemes construits par l'action." J.M. 88.
"Pour l'enfant, penser c'est manier des mots. Trois confusions sont
impliquees dans cette croyance, et trois dualismes nattront de l'elimi-
nation de ses confusions. II y a d'abord la confusion du signe et de la
chose: la pensee est consideree comme liee it l'objet. II y a la confusion
de l'interne et de l'externe: la pensee est consideree comme situee it la
fois dans l'air et dans la bouche. II y a enfin la confusion de la matiere
et de la pensee: la pensee est tenue pour un corps materiel, une voix,
un souiRe, etc." R.M. 66.
1. Perception
" ... les perceptions ne sont pas des elements premiers et independants
de l'intelligence: elles sont Ie resultat de l'activite intellectuelle... " C.R.
185.
"To ute perception qui depasse Ie contact Ie plus primitif avec l'objet
comporte des rapports virtuels completant les rapports actuels ou
reels." "La perception est donc une perception de schemes et non pas
seulement d'objets, ces schemes constituant precisement l'ensemble des
rapports virtuels que l'activite perceptive pourrait retrouver dans
l'objet per~u ou actualiser it son occasion." E.G. I 182.

131
PERCEPTION

"Percevoir, c'est construire intellectuellement." J.M. 148.


" ... en tous les domaines la perception debute par une avance nette
sur la representation, pour ensuite etre de plus en plus depassee par
celle-ci." M.P. 436.
"Toute perception nous est apparue comme l'elaboration ou l'appli-
cation d'un scheme, c'est-a-dire comme une organisation plus ou moins
rapide des donnees sensorielles en fonction d'un ensemble d'actes et de
mouvements, explicites ou simplement esquisees... toute perception
est une accommodation (avec ou sans regroupement) de schemes qui
ont exige pour leur construction un travail systematique d'assimilation
et d'organisation ... " N.I. 34l.
2. Perception et systeme de relations
"Toute perception est un systeme de rapports, aucun element n'etant
jamais per~u a l'etat isole ... " E.G. I 174.
La perception "constitue toujours un systeme d'ensemble de rapports,
et peut ainsi se concevoir comme la forme momentanee d'equilibre
d'une multitude de rythmes sensoriels elementaires, reunis ou inter-
ferant entre deux divers manieres." P.I. 203.
3.1 Perceptions primaires (Gestalt)
Perceptions primaires sont "celles qui peuvent etre obtenues au moyen
d'un seul acte portant sur des elements donnes simultanement (une
seule centration du regard, etc.) ... Les structures des perceptions pri-
maires peuvent etre appelees Gestalt en ce sens qU'elles sont irreversibles
et non associatives." E.E.G. II 45. (Voir EFFETS DE CHAMP.)
3.2 Perceptions secondaires
Perceptions secondaires sont "celles qui relevent d'activites perceptives,
c'est-a-dire de comparaisons a distances spatio-temporelles depassant
Ie champ simultane." E.E.G. 1145.
1. Permanence de l'objet
"Le premier des principes de conservation [est] la croyance en la
permanence de l'objet solide, de sa forme et de ses dimensions." D.Q. 6.
"C'est l'action qui confere une conservation momentanee a l'objet,
et celui-ci cesse de la posseder apres la fin de l'action en cours." P.I. 133.
"La permanence de l'objet constitue la premiere [des] notions fon-
damentales de conservation." P.I. 131.
2.1 Permanence perceptive
2.2 Permanence substantielle
La permanence perceptive est "distincte de la permanence substantielle

132
PLACEMENT-DEPLACEMENT

qui subsiste en dehors du champ perceptif et qui se manifeste, vers


8-10 mois seulement, par la recherche de l'objet disparu ... " E.E.G. V72.
Permutation
"Si un changement d'ordre est en soi-meme, une operation eIementaire
(ou «concrete»), une multiplication de changements d'ordre n'est par
contre plus une operation simple, puisqu'il s'agit alors d'une operation
portant sur d'autres operations, c'est-a-dire d'une operation a la seconde
puissance." I.H. 206.
Personnalite
" ... si Ie moi est naturellement egocentrique, la personnalite est Ie moi
decentre. Le moi est halssable, d'autant plus qu'il est puissant, tandis
qu'une forte personnalite est celIe qui parvient a discipliner son moi.
La personnalite, autrement dit, est la soumission du moi a un ideal
qu'il incarne mais qui Ie depasse et qui se Ie subordonne ... " L.E.A. 311.
" ... la personnalite, c'est Ie moi decentre, c'est l'individu en tant que
s'inserant dans Ie groupe social, en tant que se soumettant a une
discipline collective, en tant qu'incarnant une idee, qU'adherant a une
oeuvre, et avec l'oeuvre, a une echelle de valeurs, a un programme de
vie, a l'adoption d'un role social. Bref, c'est a certains egards Ie con-
traire du moi." A.I. 151.
Phenomenisme
Le phenomenisme exprime "la surface du reel tel qu'il apparait au
sujet, et l'egocentrisme [exprime] l'aspect Ie plus immediat ou Ie plus
local, donc aussi Ie plus superficiel, de l'activite propre." E.G. II 103.
"L'enfant con~oit les choses comme etant tout a la fois telles qu'elles
apparaissent et douees de qualites semblables aux siennes propres."
L.P.70.
"C'est l'apparence des choses, c'est l'experience immediate du percep-
tive ... " D.Q. 276.
Placement-deplacement
"Les placements et deplacements sont des operations infralogiques
engendrant les relations qui peuvent etre ensuite seriees." D.Q. 332.
"Les operations de placement (ou de deplacement) determinent les
relations asymetriques d'ordre ... Les deux sortes d'operations sont
donc distinctes, mais compIementaires... " G.S. 196.
Est "un systeme de simultaneites" M.V. 272.
Est "un systeme de positions fixes" M.V. 275.
"Les operations de placement constituent un premier type de groupe-

133
PLAISIR

ment qualitatif." M.V. 257.


1. Plaisir moteur opp.
2. Plaisir social
"L'enfant vite persuade que son jeu est «conforme» ... ne songe a utiliser
ses acquisitions que pour lui: son plaisir ne consiste encore simplement
qu'a developper son adresse, et a reussir les coups qu'il propose. Plaisir
essentiellement moteur... et non plaisir social." 1.M. 24.
1. Poids
"Le poids apparait d'embIee comme une qualite concrete caracteristique
de la matiere." D.Q. 317.
2. Poids intuitif
" ... Ie poids consiste en qualites absolues dependant en realite de
l'activite propre ou du moi." D.Q. 276. Cf. D.Q. 30,40,45.
1. POles sujet-objet
"La le\fon de cette decentration est qu'il existe deux poles ou deux
orientations opposees en ce qu'on appelle Ie sujet, et deux poles par
consequent aussi en ce qu'on appelle l'objet, ces deux couples de poles
correspondant aux phases initiales et finales du developpement." E.E.G.
X 188.
1.1 Pole initial du sujet
" ... Ie pole initial du sujet, n'est pas celui des operations transformantes
eliminant tout subjectivisme individuel au profit d'une norme imperson-
nelle, mais bien ce1ui d'une assimilation aux actions propres et par
consequent deformante." E.E.G. X 188.
1.2 Pole iuitial de l'objet
" ... le pole initial de l'objet n'est pas caracterise par des effets conduisant
a une connaissance «objective», mais bien par un phenomenisme in-
dissociable de ses adherences subjectives ... " E.E.G. X 188.
2.1 POle final de l'objet et
2.2 POle final du sujet
" ... les polesfinaux de l'objet et du sujet sont caracterises, mais solidaire-
ment et en resultant de leurs interactions equilibrees, par l'objectivite,
d'une part et, reciproquement par les structures constitutives des ope-
rations transformatrices." E.E.G. X 188.
Possibilite d'un evenement
"Df. 27. Un sujet dans une situation determinee tient pour possible
un evenement e si, etant donne ses buts, il choisit des conduites qui
maximalisent la probabilite de les atteindre, pour une c1asse d'evene-

134
POSSIBLE

ments contenant cet e. Un sujet tient pour impossible un evenement e


si, etant donne ses buts, il choisit des conduites qui ne donneraient
qu'une faible chance de les atteindre si e se produisait." "Df. 27 bis.
Un sujet tient pour necessaire une inference s'il tient pour impossibles
la verite des premisses et la faussete de la conclusion." E.E.G. IV 66.
I. Le possible dans les operations concretes
(Selon la forme) "Le possible se reduit a un simple prolongement
virtuel des actions ou operations appliquees a ce contenu donne (par
exemple quand, apres avoir serie quelques objets, Ie sujet sait qu'il
pourrait continuer avec d'autres, et cela en vertu du meme scheme
anticipateur de seriation qui lui a permis d'effectuer sa seriation n~elle)."
L.E.A. 218-219.
(Selon Ie contenu) "Du point de vue du contenu, la pen see concrete
presente, cette particularite limitative de n'etre pas immediatemment
generalisable a tous les contenus, mais de proceder domaine par
domaine, avec un decalage atteignant souvent quelques annees entre
la structuration d'un contenu (par exemple les longueurs) et celle du
suivant (par exemple les poids)." L.E.A. 219.
2. Le possible dans les operations formelles
" ... Ie reel se subordonne au possible: les faits sont dorenavant con9US
comme Ie secteur des realisations effectives au sein d'un univers de
transformations possibles, car ils ne sont expliques, et meme admis en
tant que faits qu'apres une verification portant sur l'ensemble des
hypotheses possibles compatibles avec la situation donnee." L.E.A.
220.
2.1 Le possible formel (signification physique subjective)
" ... pour equilibrer ses affirmations successives (ce qui revient a eviter
d'etre contredit par les faits ulterieurs) Ie sujet tend de lui-meme a
inserer les liaisons supposees au premier abord reelles dans l'ensemble
de celles qu'il reconnait possibles, de maniere a choisir en suite les vraies
par l'examen de certaines transformations effectuees au sein precise-
ment de ces liaisons possibles." L.E.A. 225.
2.2 Le possible formel (signification physique objective)
" ... pour concevoir Ie possible, la pensee formelle est obligee de disposer,
en chaque situation particuliere, d'un clavier etendu d'operations
virtuelles, depassant Ie domaine des operations momentanement utilisees
en fait, et ces operations virtuelles constituent une condition necessaire
d'equilibre ..." L.E.A. 226.

135
POSSIBLE

3.1 Le materiellement possible


Les operations et relations que Ie sujet considere lui-meme comme
possibles: ''Celles qu'il sait effectuer ou construire meme sans qu'ille
fasse effectivement." L.E.A. 228.
3.2 Le structuralement possible
On peut "attribuer la qualification de possibles aux operations et
relations que Ie sujet serait capable d'effectuer ou de construire, mais
sans qu'il pense a Ie faire, c'est-a-dire sans qu'il prenne conscience
de ceUe eventualite ni meme de sa propre capacite a cet egard: c'est ce
que no us appellerons Ie structuralement possible, qui est donc Ie possible
du point de vue de l'observateur." L.E.A. 228.

Pourquoi (priocipaux types)

!
Forme de la question Matiere de la question
1.1 Cause ...
1. Explication (causale) (parce que) Objets materiels
1.2 Fin ... (pour)
2. Motivation Motif Actions psychologiques
3.1 Justification Usages et regles
3. Justification 1 proprement dite
3.2 Raison logique Classification et rap-
port d'idees.
L.P. 161.

Precausalite
" ... la precausalite suppose une indifferenciation entre Ie psychique et
Ie physique telle que la veritable cause d'un phenomene n'est jamais a
chercher dans Ie «comment» de sa realisation physique mais dans
l'intention qui est a son point de depart." R.M. 379. Cf. L.P. 168, 172,
190.
Preconcepts
"Sont les notions attach6es par l'enfant aux premiers signes verbaux
dont il acquiert l'usage. Le caractere propre de ces schemes est de
demeurer a mi-chemin entre la generalite du concept et l'individualite
des elements qui Ie composent." P.I. 152.
"C'est un scheme deja representatif et qui, en particulier parvient a
evoquer un grand nombre d'objets au moyen d'elements privilegies

136
PROBABILITE

tenus pour exemplaires-types de la collection preconceptuelle." P.I. 153.


"Restant ainsi a mi-chemin de l'individuel et du general Ie preconcept
enfantin constitue une sorte de «participation» au sens de Levy-Bruhl,
si 1'0n convient de donner a ce genre de rapport Ie critere suivant:
absence d'inclusion des elements dans un tout, et identification directe
des elCments partiels entre eux, sans l'intermediaire de ce tout ... " F.S. 241.
Predicat en comprehension
" ... tout predicat en comprehension se reduit a une relation ... " T.L. 62.
" ... ecrire q;(x) pour designer q;(Xl); q;(X2); q;(xa) etc., c'est etablir entre
les termes en extension Xl; X2; Xa; ... un rapport d'equivalence q; definis-
sable par la co-possession de la meme qualite." T.L. 63.
1. Preinferences
"Df. 3. Nous dirons qu'il y a preinference lorsque Ie sujet ne prend
connaissance que du resultat c du processus inferentiel, sans conscience
distincte des elCments a (donnes) ni b (surajoutes), qui demeurent en
ce cas indifferencies en c, et sans intervention d'abstractions ni de
regles de composition s'imposant avec necessite." E.E.G. VI 88.
2.1 Preinference de niveau I
"Df. 4. Nous dirons qu'il y a preinference de niveau I lorsque les elCments
a sont de nature infraperceptive et les elCments c situes au niveau du
seuil." E.E.G. VI 88.
2.2 Preinference de niveau II
"Df. 5... lorsque les elements a et c sont situes tous deux au niveau des
effets de champ (champ determine par une seule centration). "E.E. G. VI
88.
2.3 Preinference de niveau III
Lorsque " ... les elements donnes physiquement a sont deux sortes a1
et a2, les al etant pen;us ou pouvant etre per~us independamment des
activites perceptives consideres et les a2 etant au contraire per~us
en fonction de telles activites actuelles." E.E.G. VI 103.
Prise de conscience (Voir DECALAGE et LOI DE PRISE DE CONscmNCE)
"La prise de conscience est une reconstruction, et, pourtant, une
construction originale se superposant aux constructions dues a l'action,
elle est en retard sur l'activite proprement dite." J.M. 138. Cf. (6) 107.
"La prise de conscience serait centripete: Ie sentiment de la duree de
l'action debuterait par la conscience du resultat obtenu." N.T. 244.
1. Probabilite
" ... la probabilite constituerait comme la revanche des operations elles

137
PROBABILITE

memes, c'est-a-dire comme une assimilation du hasard aux operations


combinatoires: faute de pouvoir deduire sans plus chaque interference,
c'est Ie melange comme tel, et dans son ensemble, que Ie mecanisme
operatoire reconstituerait, d'ou la reduction apn!s coup des cas reels a
la totalite des combinaisons possibles." LH. 12.
" ... Ie jugement de probabilite consistera a disjoindre toutes les combi-
naisons possibles (disjonction additive) c'est-a-dire element par element,
ou multiplicative, c'est-a-dire par associations de deux, trois et n ele-
ments et a determiner Ie rapport entre les combinaisons considerees
et l'ensemble des rencontres possibles." LH. 174.
2. Probabilite de rencontre elementaire perceptive
" ... entre les parties de l'objet per~u et celles des organes d'enregistre-
ments ... " M.P. 99.
Projection ou Adualisme (entre Ie moi et les choses)
"Parfois c'est simplement une indifferenciation entre Ie moi et Ie monde
exterieur: c'est l'absence de conscience du moL"
1.1 "Dans d'autres cas, il y a projection lorsque nous attribuons aux choses
des caracteres dus au moi ou a la pensee. Ainsi l'enfant qui localise
dans Ie soleil Ie «nom du soleil» «projette» une realite interne dans Ie
rnonde exterieur."
1.2 II y a aussi "les cas dans lesquels nous pretons aux choses non pas nos
caracteres, mais Ie reciproque de nos etats de conscience: ainsi l'enfant
effraye devant un feu supposera dans ce feu des intentions mena~antes."
R.M.5.
Proportions logiques
1. Simple
"Nous appellerons proportion logique (simple) tout systeme de 4
operations a, {3, y et ~, disposees sous la forme aj{3 = y j ~ et telles que
1'0n ait: (1) a . ~ = {3 . yet (2) a V ~ = {3 V y. Un tel systeme derive
du groupe [NRC puisque l'on peut ecrire:
y R p.q p.q
a=[
(I) - - - =
{3=C ~=N
par exemple - - =
pVq p q
-1-·
En effet (1) a . ~ = y. {3 parce que I.N = R.C et (2) a V ~ = y V {3
parce que [V N = R V c." T.O.L. 223.
2. Reciproque
"On peut egalement tirer du groupe [NRC une proportionnalite que
nous appellerons reciproque dont la forme et les proprietes sont les

138
PROPOSITION

suivantes:
a=! y=R p.q p.r]
(IV) = R - - - par exemple - - = R - - .
{3=N tJ=C plq pVq
T.O.L. 225.
"Des proportions que no us nommerons RR, lorsque y = Ra et tJ = R{3
mais pas tJ = Ca ni y = C{3:
a {3 = Ra p p
(VI) - = RR par exemple - = RR - ou
{3 tJ = R{3 q r]

p.q p.r]
-=RR-.
p.r] p.q
T.O.L. 225.
3. Correlative
a=! y=C pq pVq
(VII) = C - - par exemple -~ = C - -
{3=N tJ=R plq p.r]
T.O.L. 226.
"Des proportions que nous nommerons CC, dans lesquelles on a
y = Ca et tJ = C{3 mais pas a = RtJ ni {3 = Ry:
a y = Ca p .q p V q
(IX) - = CC par exemple - = CC--
{3 tJ = C{3 P.q p ;:) q

T.O.L. 226.
4. Negative
"II existe une forme negative de proportion lorsqu'il n'existe pas de
parties communes entre a, {3, y et tJ et lorsque l'on a a V {3 V y V tJ = *
Quand ces deux conditions sont remplies, alors:
a y (p . q . r) V (p . q . f)
(X) - = N - par exemple
{3 tJ (p . r] . r) V (p . r] . f) V (p . q . r)

(p . r] . r) V (p . r] . f)
p. q. f
T.O.L. 226, 227. Cf. T.O.L. Appendice I et II. T.L. 8, 9, 31.
I. Proposition psychologique
"Df. 22. Est proposition pour un sujet tout ce qui est tenu par ce sujet

139
PROPOSITION

comme susceptible d'etre vrai ou faux." E.E.G. IV 60.


" ... psychologiquement chaque proposition constitue encore une action,
coordonnable et reversible, mais purement symbolique et hypothetique."
E.G. I 66.
2. Proposition logique
"Nous appellerons «propositions» p, q, r, etc., les enonces categoriques,
vrais ou faux, et affirmatifs (positifs) ou negatifs." T.L. 36, Dr. l.
1. Proprietes d'un objet
"Du point de vue de la conduite (comparaisons perceptives et schema-
tisation des actions), les proprietes d'un objet sont toujours des re-
lations." E.E.G. IV 45.
2. Propriete introduite par l'action
"Df.I5. Une propriete est dite introduite par une action dans un objet
si cette action est condition necessaire du fait que cet objet possede
cette propriete." E.E.G. IV 52.
2.1 Propriete de type I
"Df.16 Nous dirons qu'une propriete de type I est introduite par une
action dans un objet (singulier ou collectif) quand cette propriete ne
modifie pas les proprietes anterieures de cet objet." E.E.G. IV 53. Par
exemple: denombrer une collection de jetons. Cette collection a depuis
lors une propriete nouvelle: "avoir un nombre".
" ... une propriete de type I se reconnait au fait qu'elle ne peut pas
donner lieu it une lecture perceptive primaire." E.E.G. IV 54.
2.2 Propriete de type II
"Df.17. Nous dirons qu'une propriete de type II est introduite par une
action dans un objet (singulier ou collectif) quand cette propriete
modifie les proprietes anterieures de cet objet." E.E.G. IV 55. Par
exemple: ajouter ou supprimer quelques jetons d'une collection.
Pseudo-constance de la forme
C'est un "mecanisme courant selon lequel l'inconscience du point de
vue subjectif (ignorance propre it I'egocentrisme) engendre de faux
absolus." R.E. 212.
Psychologie operatoire
Est "essentiellement une theorie des formes d'equilibre et des passages
d'une forme it une autre ... en realisant un equilibre toujours plus mobile
et plus stable ... " E.G. III 164.
"Etude la maniere dont se constitue I'equilibre de fait des actions et des
operations." P.I. 26.

140
QUANTITE

Psycbologisme
"Est la tendance conduisant a trancher des questions de validite par
des considerations de fait, autrement dit la tendance a substituer aux
methodes purement deductives de la logique des methodes faisant
intervenir Ie donne psychologique." E.E.G. XIV 151. (Voir LOGICISME.)

Q
Qualite
" ... deux actions distinctes par leurs intensites sont des qualites diffe-
rentes: ... mais Ie rapport de ces qualites entre elles est precisement une
quantite!" " ... les formes les plus elementaires de la qualite et de la
quantite se confondent pr6cisement avec la comprehension et l'extension
logiques." E.G. 175.
" ... iI y a quaIite commune a deux elements des qu'ils sont rapproch6s
par l'action ..." G.S.L. 285.
1. Quantite
" ... la quantite est donn6e en meme temps que la qualite: eIle est
constituee par les rapports asymetriques qui relient necessairement
entre elles les quaIites quelles qu'elles soient." G.N. 15.
2.1 Quantites intensives
Sont "les quantites formees de seuls rapports intensifs ... " T.L. 72.
Exemple: "con9ue comme un simple dcpassement, la vitesse devient
une grandeur qualitative (ou quantite intensive)" E.E.G. I 56.
2.2 Quantites quelconques
Sont "les quantites formces de rapports indifferement intensifs ou
extensifs." T.L. 72.
3 Quantite metrique
"La quantite metrique est une synthese de la partition et du placement
(ou deplacement) par egalisation des parties-unites et generalisation de
l'idee d'ordre (toutes les rangees que l'on peut construire en mettant
les memes unites bout a bout ayant Ie meme valeur)". D.Q. 337.
"Une quantite continue (telle que Ie poids) constitue un systeme d'unites
appJiqu6es aux variations d'une qualite donnee." D.Q. 251.
4. . Quantites brutes
"Sont. .. les rapports s'exprimant en «plus», en «egal» ou en « moins»,
immediatement per9us entre les qualites donnees, mais non encore

141
QUASI-STRUCTURES NUMERIQUES

composes entre eux." G.N. 91.


Quasi-structures numeriques (P. Greco)
"II n'y a pas d'arithmetique preoperatoire formant une structure d'en-
semble coherente ... " Mais on peut parler d'une " ... specificite des quasi
structures numeriques, qu'on ne saurait reduire ni a des preclasses, ni
a des prerelations seulement, mais qui temoignent sans doute d'un
debut de synthese, entre elles deux (sans donc atteindre Ie palier
qui sera caracterise par la synthese complete entre les groupements
eux-memes de classes et de relations, engendrant les premieres structures
proprement numeriques)." E.E.G. XI 23.
1. Quantification intensive
" ... porte sur les seuls rapports de partie et de tout." D.Q. 25.
"Avec cette quantification Ie seule enonce possible est: si A + A' = B
alors A ~ Bet A' ~ B. Elle est propre de la logique des classes laquelle
ne comporte que les quatre quantificateurs: un, tous, quelques, aucun."
E.G. I 78.
2 Quantification extensive
"II y a quantification extensive des que 1'0n compare quantitativement
les parties entre elles." D.Q. 26. Cf. G.S. 420.
2.1 Quantification extensive non metrique
Etant donne une classe B compose de A + A' des qu'on affirme, par
exemple que A contient "presque tous" les elements de B, cette quantifi-
cation non metrique determine deja A > A'. Cette inegalite entre les
classes complementaires ne peut pas etre decidee avec les seuls quanti-
ficateurs intensifs.
2.2 Quantification extensive metrique
" ... intervient lorsque les parties (ou les differences) etant egalisees
entre elles, on peut introduire ainsi la notion d'unite." (Iterable.)
D.Q.26.
"Lorsque en un tout B, les parties complementaires A et A' peuvent
etre reduites a une unite commune. Si A = A' alors B = 2A ou B =
2A". E.G. I 80.
Quotites (p. Greco)
On observe " ... l'existence d'egalites numeriques (quotites) avant la
conservation de la quantite. Cette derniere notion etant sans doute
solidaire de l'extension des classes et de leurs emboitements, Ie fait
qu'il puisse se presenter des egalites numeriques mais non quantitatives
entre des collections dont la correspondance optique terme a terme est

142
RAISONNEMENT

detruite semble indiquer que c'est alors surtout l'aspect serial de la


suite des entiers qui fonde cette egalite, sans synthese complete avec
l'aspect d'inclusion entre classes." E.E.G. XI 29.
" ... cette discordance entre l'egalite numerique et l'egalite quantitative
vient s'inserer entre un niveau OU la premiere n'existe pas encore et un
niveau OU les deux sont reunies en une synthese stable ... " E.E.G. XI
29-30.

R
Raison
"La raison, sous son double aspect logique et moral est un produit
collectif." J.M. 324. Cf. N.I. 24.
1. Raisonnement enfantin ou primitif
" ... n'est ni deductif, ni inductif: il consiste en «experiences mentales»
non reversibles, c'est-it-dire non entierement logiques, non soumises
au principe de contradiction." J.R. 120. Cf. J.R. 159-178.
"11 consistera en une serie de jugements discontinus qui se determineront
les uns les autres d'une maniere extrinseque et non intrinseque, ou, si
ron prefere, qui s'entraineront mutuellement com me des actes in-
conscients et non comme des jugements conscients." J.R. 170.
2. Raisonnement logique
" ... est une discussion vis-it-dis de nous-memes, qui reproduit interieure-
ment les aspects d'une discussion reelle." J.R. 165.
3. Raisonnement hypothetico-deductif
"Sur de simples assomptions, sans relation necessaire avec la realite ou
avec les croyances du sujet et en se fiant it la necessite du raisonnement
lui-meme (vi formae), par opposition it l'accord des conclusions avec
l'exp6rience". P.I. 177.
4. Raisonnement par recurrence
" ... si les nombres se construisent en fonction de structures totales, et
si ces structures sont distinctes des classifications et des seriations, il est
alors probable qu'il existe des formes d'inference specifiques au nombre,
ce qui revient it dire que Ie raisonnement par recurrence n'est pas
reductible it une inference seriale quelconque ... " E.E.G. XI 11-12.
"Sous sa forme elementaire, Ie raisonnement par recurrence revient
simplement, dans Ie cas du cercle ... ou de la droite ... it deduire que si

143
RAPPORT

un point de l'ensemble jouit de la propriete envisagee, et si Ie suivant


en jouit egalement, to us la possederont." G.S. 286.
" ... procede directement de l'iteration meme des operations, cette
iteration etant d'ailleurs specifique des operations matMmatiques, par
opposition aux operations simplement logiques (dont la repetition pure
n'engendre que tautologie). Mais c'est aussi la preuve ... qu'une opera-
tion iterable differe en nature, et pas seulement en degre, d'une intuition
empirique ou inductive, quand bien meme elle constitue l'etat d'equilibre
reversible marquant Ie terme final du developpement de cette intuition."
G.S.290.
"On peut supposer que la recurrence exprime Ie dynamisme dont Ie
nombre quekonque est un instantane statique, et qu'entre les nombres
et la recurrence il existe comme entre les concepts et les jugements, une
relation analogue it celIe des etats et des transformations pour une seule
et meme structure." E.E.G. XI 51-52.
1. Rapport logique
Est "un rapport dont l'explicateur se servirait pour enchainer ses pro-
positions au point de vue d'une deduction claire ou d'une demonstra-
tion." L.P. 118.
2.1 Rapports de contrainte
" ... dont Ie propre est d'imposer de l'exterieur it l'individu un systeme
de regles it contenu obligatoire." J.M. 320.
2.2 Rapports de cooperation
"Dont l'essence est de faire naitre, it l'interieur meme des esprits, la
conscience de normes ideales commandant it toutes les regles." J.M. 320.
3.1 Rapports intensifs
3.2 Rapports extensifs
Cf. T.L. 72. (Voir QUANTITES.)
4. Rapports spatiaox
II sont elabores grace it la motricite "mais des leur construction et
surtout une fois construits, ils sont «signifies» grace it des «signifiants»
consistant precisement en indices sensoriels." R.E. 536.
1.1 Reaction circulaire (J. M. Baldwin).
"Reproduction active d'un resultat obtenu une premiere fois par
hasard." P.I. 122.
"Cette conservation de resultats interessants, obtenus par hasard est
donc ce que Baldwin a appelee la reaction circulaire." N.I. 126.
"La repetition du cycle reellement acquis ouen train des'acquerir." N.J. 50.

144
REACTION

" ... repetition d'une conduite acquise ou en train de s'acquerir, et d'une


conduite dirigee par l'objet auquel elle aboutit." N.r. 35.
1.2 Reaction circulaire (au sens restreint)
" ... exercise fonctionnel aboutissant au maintien Oil a la redecouverte
d'un resultat nouveau interessant..." N.r. 55.
2. Reaction circulaire et adaptation
"La reaction circulaire est un exercise fonctionnel acquis, prolongeant
l'exercise reflexe et ayant pour effet de fortifier et d'entretenir, non plus
seulement un mecanisme tout monte, mais un ensemble sensori-moteur
a resultats nouveaux poursuivis pour eux memes. En tant qU'adap-
tation la reaction circulaire implique, selon la regIe, un pole d'accommo-
dation et un pole d'assimilation." N.r. 64.
"La reaction circulaire est a concevoir comme une synthese active de
l'assimilation et de l'accommodation. Elle est assimilation dans la
mesure ou elle constitue un exercise fonctionnel prolongeant l'assi-
milation reflexe: soucer son pouce ou sa langue, c'est assimiler ces
objets a l'activite meme de la succion. Mais la reaction circulaire est
accommodation dans la mesure ou elle realise une coordination nou-
velle, non donne dans Ie mecanisme reflexe hereditaire." N.r. 60.
" ... l'essentiel de la reaction circulaire ou assimilation reproductrice:
[c'est] un effort de conservation." C.R. 41. C'est une "exemple typique
d'assimilation reproductrice". P.r. 122.
3. Reaction circulaire simple
" ... les reactions circulaires simples, qu'elles soient primaires, secondaires
ou tertiaires, sont des jugements... " N.I. 235.
3.1 Reaction circulaire primaire (RC I)
Est caracteristique du deuxieme stade sensori-moteur (apres Ie stade
du simple exercise des reflexes). La limite inferieure de la RC I est
l'adaptation non hereditaire et la limite superieure de la RC I est Ie
mouvement intentionnel (RC II). N.I. 48.
Elle "implique la decouverte et la conservation du nouveau, et en cella
elle differe du pur reflexe, mais elle est anterieure a l'intentionnalitee
et en cella elle precede l'intelligence elle-meme." N.r. 126-127.
3.2 Reaction circulaire secondaire (RC II)
" ... les mouvements sont centres sur un resultat produit dans Ie milieu
externe et l'action a pour seul but d'entretenir ce resultat: aussi est-elle
plus complexe, les moyens commen~ant a se differencier du but, du
moins apres coup." N.r. 141.

145
REACTION

" ... c'est Ie comportement qui consiste a retrouver Ies gestes ayant
exerce par hasard une action interessante sur les choses." N.I. 135.
Est "une activite construisant et utilisant les relations des choses entre
elles et non plus seulement les relations des choses avec Ie fonctionne-
ment des organes eux-memes ..." C.R. 115.
"La seule difference entre les reactions secondaires et les primaires est
que [pour les RC ll] l'interet est centre sur Ie resultat exterieur et non
plus simplement sur l'activite comme teIle." N.I. 158.
3.3 Reaction circulaire tertiaire (RC Ill)
" ... la reaction circulaire tertiaire est une «experience pour voir», qui ne
consiste plus a reproduire simplement un resultat interessant mais it
Ie faire varier au cours meme de la repetition." N.I. 228.
Est une "assimilation reproductrice avec accommodation differenciee et
intentionneIle." P.I. 126.
Du point de vue fonctionnel elles constituent "Ie point de depart
fonctionnel et sensori-moteur desjugements experimentaux ... " N.I. 235.
4. Reaction circulaire difl'eree
La reaction circulaire differee c'est la premiere forme de localisation
des souvenirs. "II s'agit d'actions interrompues que Ie sujet reprend
sitot apres l'interruption et sans qu'intervienne it nouveau l'excitant
habituel." C.R. 291.
1. ReaJislDe
"C'est une prise de possession immediate de l'objet mais si immediate
precisement que Ie sujet, s'ignorant lui-meme, ne parvient pas a sortir
de lui pour se situer dans un univers de relations degagees des adhe-
rences subjectives." L.P. 70.
"L'enfant est realiste, ce qui signifie que, dans presque tous les domaines,
i1 est porte a considerer comme des choses (comme des objets exterieurs)
it «reifier» ... les contenus de sa conscience." J.M. 147.
"C'est une exteriorisation illegitime des processus intellectuels, une
fixation illegitime de chacun des moments du mouvement constructeur."
J.M.148.
La pensee realiste est "entierement projetee dans les choses et confondue
avec elles pour la conscience de celui qui pense." J.R. 122.
1.1 RealislDe opp. Objectivite
"Lorsque Ie sujet attribue a la realite exterieure des objets ou des
caracteres qui sont, en fait, subjectifs." C.P. 274.

146
REALISME

1.2 Realisme opp. Reciprocite


"Lorsque Ie sujet considere son point de vue propre comme absolu."
C.P.274.
1.3 Realisme opp. Relativite
"Lorsque Ie sujet considere comme existant en soi un objet ou un ca-
ractere qui, en fait, depend d'autres objets ou d'autres caracteres, ou
encore de la perspective sous laquelle l'envisage la perception." c.P. 274.
2. Evolution du realisme
2.1 Realisme absolu
"Vne phase durant laquelle les instruments de la pen see ne sont nulle-
ment distingues et OU il ne semble exister que des choses." R.M. 110-11.
2.2 Realisme immediat
"Vne phase durant laquelle les instruments de la pensee sont distingues
des choses mais sont situes dans les choses ... " R.M. 110-111.
2.3 Realisme mediat
"Vne phase durant laquelle les instruments de la pensee sont encore
con9us comme des sortes de choses et sont situes a la fois dans Ie corps
et dans Ie milieu ambiant..." R.M. 110-111.
3. Realisme nominal
3.1 Realisme nominal ontologique
L'enfant considere les noms comme etant "dans" l'objet et "generes"
par l'objet (plutot que produits par Ie sujet). R.M. 38.
3.2 Realisme nominallogique
L'enfant considere les noms comme etant doues d'une valeur intrinseque
(au lieu de leur donner une signification conventionnelle). R.M. 38.
3.1 "Des 9-10 ans Ie realisme nominal ontologique est abandonne
3.2 [mais] ce n'est que vers 11-12 ans que Ie realisme nominallogique est
en voie de disparition." R.M. 66.
4. Realisme moral
C'est "la tendance de l'enfant a considerer les devoirs et les valeurs
qui s'y rapportent comme subsistant en soi, independamment de la
conscience et comme s'imposant obligatoirement." J.M. 82.
"Le realisme moral nait de la rencontre de la contrainte avec l'ego-
centrisme." J.M. 127.
5. Realisme naif
" ... est par definition l'ignorance de toute relativite." J.R. 77. "Le
realisme est donc une sorte de generalisation immediate et illegitime,

147
REALISME

Ie relativisme une generalisation mediate et legitime." J.R. 109.


6. Realisme optique
Phase durant laquelle l'enfant "substitute aux relations physiques des
corps les relations visuelles qui correspondent aux donnes apparentes de la
perception ... il constitue un residu des conduites intermediaires entre les
stades egocentriques primitifs et les stades d'objectivation ... " C.R. 314.
7. Realisme dynamique
"Le realisme dynainique c'est Ie residu de I'assimilation des choses aux
actions ... " C.R. 314.
8. Realisme epistemique
" ... la connaissance ne saurait etre une copie, puisqu'elle est toujours
une mise en relation entre l'objet et Ie sujet, une incorporation de l'objet
a des schemes, dus a I'activite propre et qui s'accommodent simplement
a lui tout en Ie rendant comprehensible au sujet. En d'autres termes,
l'objet n'existe pour la connaissance, que dans ces relations avec Ie
sujet, et, si l'esprit avance toujours davantage ala conquete des choses,
c'est qu'il organise toujours plus activement I'experience, au lieu de
mimer du dehors une realite toute faite: I'objet n'est pas une «donnee»,
mais Ie resultat d'une construction." N.I. 327.
9. Realisme et operationnalisme
"Le [psychologue] realiste affirmera alors que l'objet est distinct de
l'ensemble de ses significations. L'operationnaliste pur identifiera au
contraire l'objet avec l'ensemble de ses significations." E.E.G. IV 55.
Recentration opp. Decentration (voir DECENTRATION)
"11 y a beaucoup plus qu'une «recentration» (Umzentrierung) dans un
systeme de raisonnements: il y a une decentration generale, qui suppose
une sorte de dissolution ou de degel des formes perceptives statiques
au profit de la mobilite operatoire, et par consequent, il y a la possibilite
d'une construction indefinie de structures nouvelles, perceptibles ou
depassant les limites de toute perception reelle." P.I. 80.
Recherche pbilosopbique
"La recherche philosophique n'est autre chose que la prise de conscience
progressive des courants de pensee qui traversent, en les soutenant, les
etats sociaux eux-memes." J.M. 321.
1. Reciprocite logique
1.1 Reciprocite des relations
La reciproque des relations. Exemple: la reciproque de A Best
B = A. E.E.G. I.

148
REDUCTION

1.2 Reciprocite des propositions


"Df. 33. La reciproque d'une operation (telle que p V q) est la meme
operation, mais portant sur des propositions de signes inverses: (p V ij
dans Ie cas de p V q)." T.L. 269.
2. Reciprocite topologique
" ... la reciprocite des voisinages [spatiaux] (qui s'applique naturellement
aussi aux separations) constitue l'equivalent infralogique du groupe-
ment des «vicariances» sur Ie plan logique." R.E. 551.
3. Reciprocite sociale
"La reciprocite c'est la coordination mutuelle des attitudes et des points
de vue, affectifs comme cognitifs." A.I. 71.
3.1 Reciprocite negative opp.
3.2 Reciprocite positive
"Si no us definissons Ie respect mutuel et si nous expliquons son meca-
nisme par la substitution des points de vue alors cette substitution des
points de vue ne comporte qu'une possibilite, c'est ce que j'appellerai
la reciprocite positive par opposition ala reciprocite negative ..." A.I. 143.
Reconnaissance
" ... ce que reconnait [l'enfant de moins de 5 mois] c'est sa proprereaction
avant que ... l'objet comme tel." C.R. 11.
Recit
C'est "la conduite qui consiste a reconstruire la suite des evenements
lorsque cette suite ne peut plus etre l'objet d'une perception directe."
N.T. 260-261.
1. Reduction du superieur a l'inferieur
1.1 Reduction par correspondance (par isomorphisme)
La reduction par correspondance interesse Ie rapport entre la connais-
sance purement deductive et la connaissance experimentale. Entre les
mathematiques et la physique et entre la psychologie et la mathe-
matique. E.G. III 323.
1.2 Reduction par interdependance
La reduction par interdependance interesse au contraire les rapports
des deux secteurs de la connaissance experimentale entre eux. Entre
la physique et la biologie et entre la biologie et la psychologie. E.G. III
323.
2.1 Reductions de l'objet au sujet
2.2 Reductions du sujet a l'objet
La pensee scientifique pro cede par "une sorte de spirale ou de processus

149
REDUCTIONISME

cyclique, dont l'une des directions serait caracterisee par une reduction
graduelle de l'objet au sujet [mathematique et psychologie] et l'autre
par la reduction inverse ou complementaire [biologie et physique]."
E.G. 147. (Voir CERCLE EPISTEMOLOGIQUE FONDAMENTAL.)
1. Reductionisme organiciste
"Les explications organicistes en general, insistent sur les reductions
du psychologique au physiologique." T.P. I 130.
2. Reductionisme physicaliste
"Les explications physicalistes [partent] d'un isomorphisme entre les
structures mentales et les structures organiques selon des modeles de
champ, [elles] appuyent en definitive ces derniers sur des considerations
physiques (par exemple les gestaItistes d'inspiration koehIerienne)."
T.P. I 130.
3. Reductionisme psychologique
" ... consiste a chercher l'explication d'un certain nombre de reactions
ou de conduites variees dans la reduction a un meme principe causal
demeurant inchange au cours des transformations. Nous trouverons
un exemple de ces sortes d'explications par identification dans les
travaux experimentaux recents de psychoanalystes d'inspiration freu-
dienne sur Ie developpement des relations «objectales))." T.P. I 130.
4. Reductionisme sociologique
"Les explications sociologiques en psychologie, ou psychosociales en
general, tendent a interpreter les reactions individuelles en fonction
des interactions entre individus ou des structures de groupes sociaux
de diverses echelles." T.P. I 130.
Ll Reel vrai
"Le reel vrai est alors celui que situe Ie donne dans l'ensemble des
possibilites realisables, mais non realisees simuItanement." E.G. II 350.
1.2 Reel apparent
"Le reel apparent se reduit a la seule realite actuelle, par opposition au
possible." E.G. II 350.
Reflexion
"Est l'acte par lequel nous unifions nos tendances et nos croyances
diverses, ala maniere dont la conversation et l'echange social unifient
les opinions individuelles, en faisant a chacune sa part et en tirant de
toutes une opinion moyenne." J.R. 164-165.
Est la "tendance a unifier les croyances et les opinions, ales syste-
matiser pour eviter entre elles les contradictions." L.P. 94.

150
REGLE

Refoulement
"Le refoulement et ses effets demeurent un element essentiel du fonc-
tionnement des schemes: les schemes tendent a s'assimiler reciproque-
ment en tout ou en partie, d'ou les transferts totaux ou partiaux, qui
constituent l'equivalent des implications, dans Ie do maine de l'intelli-
gence, et, en cas d'impossibilite, ils tendent a s'exclure reciproquement,
ce qui est l'equivalent des incompatibilites dans Ie domaine intellectuel;
Ie refoulement d'un scheme affectif par un autre est donc la condition
meme de l'organisation d'ensemble des schemes." F.S. 224.
1. RegIe morale
"La fonction essentielle de la regIe est de conserver les valeurs et Ie seul
moyen social de les conserver est de les rendre obligees ou obligatoires.
Toute valeur tendant a se conserver dans Ie temps devient donc norma-
tive ... " E.G. III 206.
La "soumission a quelque chose de superieur au moi, caracterise
l'apparition de to ute regie." J.M. 20.
1.1 RegIe et regularite
"11 faut distinguer ces comportements, dans lesquels n'intervient que
Ie plaisir du regulier et Ies comportements dans lesqueis entre un ele-
ment d'obligation: c'est cette conscience de l'obligation qui nous
parait avec Durkheim et Bovet, distinguer Ia regIe proprement dite de
la regularite." J.M. 18.
2.1 RegIe motrice
"A ses origines Ia regIe motrice se confond avec l'habitude. La regIe
motrice resuite donc d'une sorte de sentiment de Ia repetition, naissant
a l'occasion de Ia ritualisation des schemes d'adaptation motrice."
J.M.62.
"La regIe motrice est a Ia fois une sorte de Iegalite experimentale ou de
regularite rationnelle, et un rituel ludique. Elle se dirigera dans l'une
ou l'autre de ces deux directions suivant les circonstances." J.M. 72.
2.2 RegIe rationnelle
"La regIe rationnelle est Ia regIe motrice primitive mais soustraite au
caprice individuel et soumise au controle de la reciprocite." J.M. 63.
3. RegIe collective
"Apparait comme Ie produit aussi bien de l'approbation reciproque
de deux individus que de I'autorite d'un individu sur un autre." J.M. 34.
"La regIe collective est d'abord quelque chose d'exterieur a l'individu
et par consequent de sacre, puis elle s'interiorise peu a peu et apparait

151
RBGLE

dans cette mesure meme comme Ie libre produit du consentement mutuel


et de la conscience autonome." J.M. 14.
4.1 Regles de constitution ou constituante
"Les regles de constitution rendent possible l'exercise de 1a coope-
ration." J.M. 71.
"Les normes constituantes definissent les lois memes de la reciprocite."
J.M.310.
4.2 Regie constituee
"Les regles constituees resultent de cet exercise meme" (exercise de la
cooperation). J.M. 71.
"Les regles constituees resultent des accords reciproques." J.M. 310.
1. Regulation et intelligence
1.1 Regulation energetique externe
Determinee par la valeur des solutions recherchees et des objets sur
lesquels porte la recherche. P.I. 11.
1.2 Regulation energetique interne
Determinee par l'interet, l'efi'ort, la facilite, etc. P.I. 11.
2. Regulation et rythme
"Lorsque les elements de l'action ne donnent plus lieu it des simples
repetitions, its constituent alors des systemes statiques d'ensemble
definis par certaines conditions d'equilibre. Les mouvements orientes
en sens inverse les uns des autres et dont l'altemance constituaient des
phases successives au niveau du «rythme» deviennent alors simultanes
et representent les composantes de cet equilibre. (12) 12-13.
La regulation est "Ie produit d'un rythme d'ensemble dont les compo-
santes (A -+ B et B -+ A) seraient devenues simultanees." P.I. 206.
3. Regulation et equilibre
Les regulations sont "compensations partielles [qui ont] pour efi'et de
moderer les deformations (= transformations non compensees), par
retroaction ou par anticipation." E.E.G. 1146.
"En cas de modification des conditions exterieures l'equilibre se «de-
place» par accentuation de l'une des tendances en jeu, mais cette
accentuation est tot ou tard limitee par celle de la tendance contraire
(regulation)." (12) 12-13.
Est "un operateur de moderation diminuant la transformation non
compensee dans Ie sens d'une reversibilite approchee." E.E.G. VI 80.
" ... prefigure peut-etre les connexions logiques superieures." E.E.G. I 36.

152
RELATION

4. Regulation et decentration
"II y a regulation dans la mesure OU il y a decentration, automatique
ou par comparaisons actives." P.I. 88.
"Les regulations sont les compensations partielles, dues aux decen-
trations, qui tendent a moderer les deformations inerentes a chaque
centration. La regulation est donc engagee sur la voie de la reversibiIite
et constitue bien l'intermediaire entre I'assimilation deformante (cen-
tration) et l'assimilation operatoire." M.V. 170.
5. Regulation perceptive
Est independante "en [sa] source de jugement proprement dit mais
l'influem;ant dans Ie sens d'une egalisation progressive" des termes
a comparer. G.S. 135.
"Ia composition perceptive ne saurait depasser Ie niveau de ce que nous
appelions Ie groupe «subjectif»". P.I. 140.
6. Regulation intuitive
"consiste, comme les regulations perceptives, a depasser les mouvements
centres initialement par un jeu d'anticipations et de reconstitutions
representatives ... " N.T. 101.
Porte "sur la decentration de I'attention plus que sur celle de la per-
ception comme teIle." G.S. 135.
7. Regulation affective
"Outre les regulations energetique ou «economiques» qui marquent la
transition, entre les rythmes psycho-organiques et les regulations propre-
ment affectives, il existe une regulation des «valeurs» qui caracterisent
precisement les dernieres. L'interet constituerait Ie point de jonction
entre ces deux sortes de regulations." (12) 18. (Voir INTERET.)
1. Relation logique
Df.9. "Une relation est ce qui caracterise un terme par l'intermediaire
d'un autre." T.L. 57.
Le critere de l'existence psychologique des relations "est la possibilite
de leur composition, autrement dit, la construction de leur transitivite
logique (ou la justification de leur non-transitivite si elles ne peuvent
pas devenir transitives)." G.N. 16.
" ... une relation n'existe, a titre de relation logique, qu'a partir du
moment ou elle peut etre «multipliee» avec d'autres, et, au niveau de
«prerelations», l'enfant se contente de rapports a deux termes incoor-
donables entre eux." G.S. 19.

153
RELATION

1.1 Relation symetrique


"Sont celles qui relient les elements d'une meme classe et peuvent etre
appelees ainsi relations de classes." G.N. 254 (note I).
1.2 Relation asymetrique
Se traduit en plus ou moins et est l'expression d'une difference. G.N. 121.
1.3 Relation co-univoque
Df. 29. C'est "toute relation asymetrique unissant un meme terme it plu-
sieurs." T.L. 159.
1.4 Relation de ressemblance
Df.2. Sont "les qualites communes aux membres d'une classe meme
quand cette qualite est formuIee en tant que predicat non relatif. Par
exemple «toutes les herbes (A) sont vertes (a»> signifie qu'elles se
ressemblent en tant que vertes et presentent donc la relation «co-vertes»."
G.S.L. 16.
1.5 Relation d'equivalence positive
Df. 25. Sont "les relations symetriques, transitives et reflexives ~;
2-..; etc. qui expriment la co-possession des caracteres distinctifs
propres aux classes A, B, etc., avec pour limite l'identite ~ relative
aux classes singulieres (Xl), etc." T.L. 150.
1.6 Relation d'alterite positive
Df• 26 "~, b' . et c. [son t] I es reI a t'IOns syme't nques,
a' . <------+'
0' . <------+' . . t ra-
In
sitives et irreflexives exprimant la co-possession des caracteres sped-
fiques des classes A (pour~) B (pour ~); C (pour ~). etc. et la
non commune possession des caracteres propres aux classes de rang
inferieur (Xl) pour ~; A pour ~; A et B pour ~; A, B et C
pour~; etc." T.L. 150.
1.7 Relation d'equivalence negative
Df.27. Sont "~; ~; ~; les relations symetriques, intransitives
et irreflexives exprimant la non-commune possession des caracteres
distinctifs propres aux classes de rang correspondant: (Xl) pour ~;
A pour~; etc." T.L. 150.
1.8 Relation d'alterite negative
Sont "dites alterites negatives, ......~; ~; ......L; etc. les relations
symetriques, intransitives et reflexives niant l'alterite correspondante."
T.L. 150.
2. Relation spatiale
2.1 Relation projective
Par differenciation des points de vue. E.E.G. I 48.

154
RENFORCEMENTINTERNE

2.2 Relation euclidienne


Par introduction des invariants de distance. E.E.G. I 48.
2.3 Relation affine
Par conservation des paraIleles. E.E.G. 148.
2.4 Relation de similitude
Par conservation des paraIleles et des angles. E.E.G. 148.
Relativite
"Le «relatif» [c'est] l'ensemble des covariations inherentes aux systemes
de reference... " E.G. II 106.
"La relativite est la mesure de la decentration ... " E.G. II 85.
"Lorsque 1'0n con~oit chaque objet ou chaque caractere comme existant
seulement en fonction des autres objets et des autres caracteres, ou
encore comme existant en fonction du point de vue du sujet percevant."
C.P.274.
2.1 Relativite perceptive et intuitive opp.
2.2 Relativite operatoire ou intelligente
(2.1) "la relativite propre aux perceptions, attribue par exemple les
qualites d'amere ou de sucre a une impression sensorieIle selon celIe
qui l'a precedee ou qui la conditionne (mecanisme des illusions de
Weber)." "Elle empeche toute objectivite (<<tout est relatif»)." "La
relativite perceptive ou intuitive est une deformation mutueIle des
termes mis en rapport."
(2.2) "La relativite de jugement con~oit des notions teIles que la gauche
et Ia droite, Ie haut et Ie bas, etc., comme des relations et non pas comme
des predicats absolus." EIle constitue la condition necessaire de
l'objectivite. "La relativite operatoire conserve la valeur absolue des
elements rapportes les uns aux autres." N.T. 190. Cf. P.I. 91.
1. Rencontre
"Rencontres au sens Ie plus large [sont] les points de jonction entre
l'accommodation des schemes et les objets." E.E.G. II 116.
2. Rencontre et couplage
"Les rencontres sont ce qui est decouvert des objets a l'occasion d'une
action quelconque et les couplages la maniere dont ces decouvertes
sont structurees par Ie sujet." E.E.G. II 116.
Renforcemnent interne
"Nous parlerons de renforcement interne [d'un apprentissage] dans la
mesure ou la satisfaction du besoin n'est pas due a un succes empirique,
mais bien a une reussite par rapport a l'activite deductive du sujet

155
RENVERSABLE

lui-meme." E.E.G. VII 32.


Renversable (action)
"Nous dirons qu'une action est renversable ou encore qu'il y a retour
empirique au point de depart quand Ie sujet revient a celui-ci sans la
conscience de l'identite de 1'action executee dans les deux sens." E.E.G.
II 44.
1.1 Reponses copies
"Les reponses copies [sont] a considerer comme les reponses directes a
la situation-stimulus ... " E.E.G. XII 110.
1.2 Reponses transformations
II faut considerer "les reponses-transformations comme des sortes de
reponses indirectes ou plus precisement comme des reponses au second
degre ayant pour effet de relier une reponse-copie a la suivante par
l'intermediaire d'une transformation non copiee mais effectuee (en
action reelle ou interiorisee) et modifiant par consequent les reponses-
copies e1les memes." E.E.G. XII 110.
2. Reponse verbale
C'est "Ie propos adapte tenu par l'interIocuteur apres qu'il a entendu
et compris une question ... Nous reunissons aux reponses les refus et
acceptations, qui sont des reponses donnees non plus aux questions
de nature constative mais aux ordres et aux prieres ... " L.P. 3l.
1. Representation
"Df. Nous parIerons de representation et de pensee a partir du moment
ou la solution des problemes (intelligence) utilise la fonction symbolique
et surajoute ainsi un systeme de schemes conceptuels aux schemes
sensori-moteurs." E.E.G. II 47.
C'est la "capacite d'evoquer par un signe ou une image symbolique
l'objet absent ou l'action non encore accomplie." N.I. 214.
"La representation vraie, commence done a partir seulement du moment
ou aucun indice percyu ne commande la croyance en la permanence,
c'est-a-dire a partir de l'instant OU l'objet disparu se deplace selon un
itineraire que Ie sujet peut deduire mais non percevoir." C.R. 75.
"La representation commence lorsqu'il y a simultanement differencia-
tion et coordination entre des «signifiants» et des «signifies» ou signifi-
cations." F.S. 7.
"II y a representation lorsque ron imite un modele absent." F.S. 8.
"La representation consiste ... soit a evoquer les objets en leur absence

156
REPRESENTA TION

soit, lorsqu'elle double la perception en leur presence, a completer leur


connaissance perceptive en se referant a d'autres objets non actuelle-
ment pen;us. E1le introduit done egalement un element nouveau, qui
lui est irreductible: un systeme de significations ... " R.E. 30.
Les "representations proprement dites [sont celles] momentanement
detachees de l'action ... " G.S. 17.
"La representation suppose l'intuition des modifications possibles"
R.E.358.
"La representation spatiale est une action interiorisee et non pas
simplement l'imagination d'un donne exterieur quelconque, filt-il Ie
resultat d'une action." R.E. 539.
1.1 Representation conceptuelle
1.2 Representation symbolique, symbole ou image
Le terme de representation a deux sens "Au sens large la representation
se confond avec la pen see. Au sens etroit, elle se reduit a l'image men-
tale ou au souvenir-image, c'est-a-dire a l'evocation symbolique des
realites absentes ... il se peut que toute pensee s'accompagne d'images,
car, si penser consiste a relier des significations, l'image serait un
«signifiant» et Ie concept un «signifie» [1.1] Appelons «representation
conceptuelle» la representation au sens large et [1.2] «representation
symbolique ou imagee» ou «symboles» et «images», tout court, la
representation au sens etroit." F.S. 68.
2. Representation preoperatoire
Peri ode "au cours de laquelle les acquisitions sensori-motrices sont
reelaborees sur Ie plan de la representation, mais sans etre etendues
aux situations plus complexes, comportant des transformations propre-
ment dites par opposition aux configurations." E.E.G. 127.
3. Representation rationnelle et representation ludique
"la representation spatiale est une action interiorisee (comme d'ailleurs
toute representation rationnelle) tandis que la representation ludique
est un substitut de l'action." R.E. 539.
Reseau de la logique des propositions
"Se constitue psychologiquement en tant que generalisation des opera-
tions de classifications." E.E.G. 128.
"La conjonction (partie commune ou «borne inferieure») de deux
elements quelconques d'un reseau propositionnel, par exemple p et q,
est a l'un d'eux comme l'autre est a leur disjonction (somme ou «borne

157
RESPECT

superieure»)

p. q -q- dont la forme complete est:


p pVq

p .q q [P]
p [q] p V q
L.E.A. 279.
1. Respect mystique pour la regie morale
"Les regles sont eternelles, dues a l'autorite paternelle ... II est interdit
de les changer, et meme si l'opinion entiere se ralliait a ce changement,
l'opinion aurait tort." J.M. 40.
2. Respect moral mutuel
"Qui dit «respect» dit admiration pour une personnalite en tant precise-
ment que cette personnalite se soumet a des regles." J.M. 71.
"Le respect mutuel nous apparait donc comme la condition necessaire
de l'autonomie, sous son double aspect intellectue1 et moral." J.M. 80.
"Le respect mutuel est en que1que sorte la forme d'equilibre vers laquelle
tend Ie respect unilateral, lorsque les differences s'effacent entre l'enfant
et l'adulte, Ie cadet et l'aine, comme la cooperation constitue la forme
d'equilibre vers laqueUe tend la contrainte dans les memes circonstances ...
Ce sont des formes d'equilibre non seulement limitees mais ideales."
J.M.70.
1. Responsabilite primitive
"La responsabilite primitive est avant tout objective et communicable,
la notre est subjective et strictement individuelle." J.M. 263.
2. Responsabilite objective
"La notion objective de la responsabilite apparait comme un produit
de la contrainte morale exercee par l'adulte." J.M. 101.
1. Reversibilite
"Df. Nous appellerons reversibilite la capacite d'executer une meme
action dans les deux sens de parcours, mais en ayant conscience qu'il
s'agit de la meme action." E.E.G. II 44.
"Cette reversibilite qui comporte un aspect causal (de ce point de vue
elle caracterise l'existence meme d'un etat d'equilibre), comporte aussi
un aspect implicatif ou logique: une operation reversible est une ope-
ration qui admet la possibilite d'une inverse." T.L. 15.
"N'est pas autre chose que Ie criterium meme de l'equilibre." PoI. 17.

158
REVERSIBILITE

"La reversibilite vraie, c'est la decouverte de 1'0peration inverse en tant


qU'operation." D.Q. 17.
Reversibilite complete est celle qui comporte l'operation d'inversion
(N); N (A) = -A et l'operation de reciprocite (R); R(A = B) = (B = A).
B.B.G. I 27.
2. Reversibilite perceptive
"Au niveau perceptif deja (bien qu'il n'y existe encore aucune reversi-
bilite complete), les inversions correspondent aux adjonctions ou
suppressions d'elements et les reciprocites aux symetries et aux simili-
tudes." L.B.A. 240.
3. Reversibilite operatoire
"A la reversibilite operatoire, qui est l'inversion d'une operation directe
(ou thetique) en operation inverse, correspond l'identite operatoire,
qui est Ie produit de 1'0peration directe et de l'operation inverse com-
binees entre elles (par ex. + I - I = 0). Mais avant il peut exister des
intuitions d'un retour (empirique) possible au point de depart, et aces
intuitions preoperatoires determinant une reversibilite incomplete
peuvent correspondre a des identifications egalement preoperatoires
et caracterisant une sorte de generation." G.S. 419.
"La reversibilite operatoire n'est. .. que l'etat final d'equilibre mobile
atteint par les regulations perceptives puis intuitives, ou ce qui revient
au meme, par l'adjustement reciproque de l'assimilation et de l'accom-
modation representatives." G.S. 81.
"Pour qu'i1 y ait reversibilite, il faut qu'il y ait des operations propre-
ment dites, c'est-a-dire des constructions ou des decompositions, soit
manuelles soit mentales, ayant pour but de prevoir ou de reconstituer
les phenomenes. Une simple succession d'images, sans autre direction
que celle que lui imprime un desir inconscient, ne suffira donc pas a
creer un processus reversible." J.R. 141.
"Des que l'intelligence atteint rune certaine] relativite, c'est-a-dire des
qu'elle s'eloigne du realisme naif lie aux experiences mentales primitives,
Ie probleme de la reversibilite se pose sous un jour tout nouveau: c'est
de trouver non plus directement la reciproque d'une relation donn6e entre
deux phenomenes, mais la reciproque d'un point de vue general, ou si
1'0n prefere, c'est de trouver la clef qui permet de passer d'un point
de vue personnel ou momentane a un autre, sans se contredire." J.R. 156.
4. Reversibilite et action
"La reversibilite des phenomenes est en partie relative a l'echelle de

159
RITUELS

notre action possible sur eux, tandis que l'irreversibilite, solidaire du


caractere simplement probable des lois statistiques, est en partie relative
aux limites de notre action." E.G. II 222.
Rituels
"L'assimilation de tout objet nouveau aux schemes moteurs deja
existants peut etre con~ue comme Ie point de depart des rituels et des
symboles, du moins des l'instant OU l'assimilation l'emporte sur l'accom-
modation elle-meme." J.M. 16.
Rythme
C'est un "systeme de regulations alternatives et reunies en une totalite
unique de succession." P.I. 206.
"Alternance de deux processus antagonistes fonctionnant l'un dans la
direction A ....,. B et l'autre dans la direction inverse B ....,. A." P.I. 102.
C'est "l'antecedent biologique du groupement dont il remplace la
composition par sa repetition periodique et la conservation par ses
procedes propres de propagation (oscillations autour d'un point
d'equilibre)." (11) 239.
C'est une double regulation alternative et la regulation est Ie produit
d'un rythme dont 1es deux phases seraient devenues simultanees. (12) 14.
(1) l'action elementaire consiste en mouvements qui se repetent tels
quels, qu'ils soient relativement simples ou coordonnes en suites
complexes, peu importe: dans ce dernier cas c'est Ie bloc indissociable
constitue par eux qui donne lieu comme tel a la repetition.
(2) Les mouvements qui compo sent les actions sont caracterises par
deux phases alternatives: une phase ascendente ou positive (par exemple
ouvrir la bouche ou deplacer un membre) et une phase descend ante ou
antagoniste (par exemple fermer la bouche ou replacer Ie membre en
sa position initiale).
(3) Cette periodicite est a intervalles plus ou moins reguliers, selon
qU'elle depend de facteurs internes ou externes. (12) 10.
La phase antagoniste du rythme est certainement Ie point de depart de
la regulation. (12) 14.

s
1. Sanction par reciprocite
"Elles vont de pair avec la cooperation et les regles d'egalite." J.M. 163.

160
SCHEME

"Les sanctions par reciprocite sont necessairement «motivees» il y a


rapport de contenu et de nature entre Ie mHait et la punition". J.M. 164.
2. Sanction expiatoire
Semble "aller de pair avec la contrainte et avec les n!gles d'autorite ...
La sanction expiatoire presente donc ce caractere d'etre «arbitraire»
c'est-a-dire qu'il n'y a aucune relation entre Ie contenu de la sanction
et la nature de l'acte sanctionne." J.M. 163.
1. Scheme
"Un scheme est un mode de reactions susceptibles de se reproduire et
susceptibles surtout d'etre generalisees." A.I. 95.
"Le scheme d'une action est, par definition l'ensemble structure des
caracteres generalisables de cette action, c'est-a-dire de ceux qui per-
mettent de repeter la meme action ou de l'appliquer a de nouveaux conte-
nus. Or Ie scheme d'une action n'est ni perceptible (on perc;oit une action
particuliere, mais non pas son scheme) ni directement introspectible, et
1'0n ne prend conscience de ses implications qu'en repetant l'action et
en comparant ses resultats successifs." E.E.G. XIV 251.
"C'est pourquoi de tels schemes sont de portee entierement generale
et ne caracterisent pas simplement l'une ou l'autre des actions d'un
seul individu. Mais c'est aussi pourquoi ils demeurent inconscients tant
qu'une «abstraction refiechissante» ne les transforme pas encore en
operations." E.E.G. XIV 252.
Les schemes "representent les actions susceptibles de s'exercer sur les
objets" N.r. 187.
"Un scheme s'applique a la diversite du milieu exterieur et se generalise
donc en fonction des contenus qu'il subsume tandis qu'une Gestalt ne
se generalise pas et meme s'applique moins qu'elle ne s'impose de fac;on
immediate et interieurement a la situation perc;ue." N.r. 336.
"Les schemes ont une histoire: il y a mutuelle reaction entre l'expe-
rience anterieure et l'acte present d'intelligence." P.I. 87.
"Le schemes de l'action constituent la principale source des concepts."
M.P. 385. Cf. M.P. 400.
1.1 Scheme final
C'est Ie scheme qui assigne "un but a l'action." N.I. 202.
1.2 Scheme negatif
La "tendance a l'application repetee et a la generalisation du scheme
presente des Ii mites, en vertu d'un facteur d'inhibition, source de la
negation de cette application et source de ce que l'on pourra donc

161
SCHEME

appeler les complementaires des schemes ou schemes negatifs." E.E.G.


VII 43.
1.31 Scheme particulier
"A contenu special ou singulier ... " N.!. 209.
1.32 Scheme generique
"A contenu multiple ... " N.1. 209.
1.33 Scheme unique
"Lorsque des mouvements et des elements sensoriels sont associes, qui
ne se presentent pas encore, par ailleurs, a I'etat iso16, nous disons qu'il
y a scheme unique." N.1. 119.
Exemple: "mettre Ie pouce dans sa bouche [est un scheme unique] parce
que, a l'age ou l'enfant apprend a soucer son pouce, il sait sucer autre
chose que son pouce, mais il ne sait pas accomplir en d'autres circun-
stances, au moyen de sa main, I'action qu'il execute en la mettant dans
la bouche ... " N.1. 119.
1.34 Schemes mobiles
Sont les schemes "aptes acoordinations et syntheses nouvelles ... " N.1. 209.
"Sujets a des combinaisons multiples". N.1. 221.
2. Scheme de l'objet permanent
II est "due a une meme assimilation sensori-motrice, provoquant la
recherche de I'objet, une fois sorti du champ de la perception, et lui
attribuant donc une conservation issue de la continuation des actions
propres, puis projetee en proprietes exterieures." P.1. 135.
"Avoir la notion de l'objet, c'est attribuer la figure per~ue a un support
substantiel, tel que la figure et la substance dont elle est ainsi l'indice
continuent d'exister en dehors du champ perceptif." P.1. 130-131.
3. Schemes (evolution des)
3.10 scheme sensori-moteur
3.11 scheme perceptif
3.12 scheme pratique ou d'habitude
3.2 scheme symbolique
3.3 scheme intuitif
3.41 scheme operatoire concret
3.42 scheme operatoire formel
P.1. 181.
3.10 Scheme sensori-moteur
"Df. Nous appelons schemes sensori-moteurs les organisations sensori-
motrices susceptibles d'application a un ensemble de situations ana-

162
SCHEME

logues et temoignant ainsi d'assimilations reproductrices (repetition


de memes activites), recognitives (reconnaitre les objets en leur attri-
buant une signification en fonction du scheme) et generalisatrices (avec
differenciations en fonction de situations nouvelles)." E.E.G. II 46.
Est un "systeme defini et clos de mouvements et de perceptions, Ie
scheme presente, en effet, ce double caractere d'etre structure (done de
structurer lui meme Ie champ de la perception ou de la comprehension)
et de se constituer d'emblee en tant que totalite sans resulter d'une asso-
ciation ou d'une synthese entre des elements anterieurement isoles."
N.I. 330.
Les "schemes sensori-moteurs ne sont pas simplement ce qu'on appelle
parfois des <<patterns» c'est-a-dire qu'ils ont un pouvoir de generalisation
en plus, un pouvoir d'assimilation en plus." A.I. 95-96.
3.11 Scheme perceptif
"Le scheme perceptif n'est qu'un scheme temporel avec assimilations
successives et sans la possibilite de reunion en un tout simultane que
caracteriserait la classe." M.P. 362.
Les formes perceptives par exemple "existent en elles-memes tandis que
les schemes ne sont que des systemes de relations dont les developpe-
ments demeurent toujours dependants les uns des autres." N.I. 344.
3.12 Scheme pratique ou d'habitude
L'enfant coordonne "les actions entre elles sous forme de «schemes»
pratiques, sortes de preconcepts sensori-moteurs, caracterises par la
possibilite de repeter la meme action en presence des memes objets ou
de la generaliser en presence d'autres analogues." E.G. I 97.
3.2 Scheme symbolique (verbal)
Les "premiers schemes verbaux ne sont que des schemes sensori-
moteurs en voie de conceptualisation" Ils comportent (1) "des modes
d'action generalisables s'appliquant a des objets toujours plus nom-
breux" (2) "un demi-detachement par rapport a l'activite propre"
et (3) ils annoncent la communication. F.S. 234.
3.3 Scheme intuitif (representatif ou mental)
"Pour devenir mentaux lou representatifs] les schemes sensori-moteurs
doivent etre susceptibles de se combiner entre eux de toutes manieres"
N.I.296.
3.4 Scheme operatoire
"un scheme operatoire [c'est] une methode de composition reversible."
D.Q.133.

163
SCHEME

"Un scheme anticipateur ne saurait emaner de la pensee seule, parce que


la representation ne peut rien prevoir sans etre guidee par l'action
elle-meme. C'est seulement au niveau ou les actions coordonnes entre
elles, constituent un groupement d' operations reversibles, que Ie systeme
de compositions inherent a ce groupement se traduit psychologique-
ment sous la forme d'un scheme anticipateur de nature operatoire."
G.S.423.
Un scheme anticipateur n'est "autre chose que Ie groupement des
operations" R.E. 162.
4 Scheme relatif aux personnes
"les schemes relatifs aux personnes, sont cognitifs et affectifs simul-
tanement. L'element affectif est peut-etre plus important dans Ie
domaine des personnes et l' element cognitif peut-etre plus important dans
Ie domaine des choses, mais ce n'est qU'une question de degre." A.I. 95.
Les schemes de reaction constituent "l'element general et commun aux
reactions cognitives et aux reactions affectives." A.I. 97.
4.1 Schemes affectifs
"Signifie simplement: l'aspect affectif des schemes qui sont par ailleurs
egalement intellectuels." F.S. 222.
4.2 Schemes moraux
"les schemes affectifs n'atteignent precisement pas Ie degre de gene-
ralisation et d'abstraction des schemes logiques, sauf dans Ie cas exclusif
ou ils se trouvent regles par des operations reversibles de reciprocite,
etc., c'est-a-dire OU ils deviennent par cela meme des schemes moraux."
F.S.226.
5. Scheme transitif
C'est "Ie scheme utilise a titre de moyen ... " N.I. 202.
6. Schema stimulus-reponse
"Ie schema stimulus-reponse est a concevoir, non pas comme un pro-
cessus lineaire menant de S a R, mais comme un processus circulaire
d'assimilation initiale de S au scheme R et d'accommodation de R au S
ainsi qualifie." E.E.G. X 188.
Semi-isomorpbisme entre Ies normes F et S
Cf. E.E.G. I 30.
Semi-reseaux
Cf. E.E.G. I. 29. {Voir GROUPEMENT ELEMENTAIRE.)
Semi-reversibilite ou irreversibilite relative
Cf. E.E.G. I 36-75. (Voir REGULATION.)

164
SERlE

Sensation
La sensation est "l'indice d'une assimilation mentale de l'objet a un
scheme d'action." E.G. I 21.
1. Sentiment
Le sentiment "dirige la conduite en attribuant une valeur a ses fins."
P.I. 9.
Les sentiments consistent en: (a) regulation d'energies internes: senti-
ments fondamentaux (Janet), interet (Claparede); (b) reglages des
echanges d'energie avec l'exterieur: desirabilites (Lewin), valences
(E. S. Russel). P.I. 10.
2. Sentiment representatif
Quand "Ie sentiment persiste en l'absence perceptive de la personne
aimee ou non aimee." A.I. 73.
3.1 Sentiment d'obligation .
"Le sentiment d'obligation apparait lorsque l'enfant accepte une con-
signe emanant de personnes pour lesquelles il eprouve du respect."
J.M.33.
3.2 Sentiment de l'equite
"Le sentiment de l'equite, est un developpement de l'egalitarisme dans
Ie sens de la relativite." J.M. 253.
4.1 Sentiment semi-normatif
Est lie a la morale d'obeissance et du respect unilateral. A.I. 106.
4.2 Sentiment moral
Est lie a la reciprocite morale. A.I. 106.
5. Sentiment de la duree
"Depend des regulations affectives de l'action." N.T. 259.
Seriation
La seriation est "une addition de differences par opposition a l'addition
des classes qui est une addition d'elements equivalents au point de vue
donne." G.N. 226.
1. Serie temporelle pratique
"La serie pratique, quoique ordonnee dans Ie temps du point de vue de
l'observateur, reste globale et indifferencie du point de vue du sujet."
C.R.284.
2. Serie temporelle subjective
Constitue "une application du temps propre aux choses, mais dans la
mesure ou la succession des evenements qui se proCluisent au sein des
choses est reglee par Ie sujet lui-meme." C.R. 287.

165
SERlE

3. Serie temporelle objective


Ordonne "dans Ie temps les evenements exterieurs eux-memes et non
plus seulement les actions propres ou leurs prolongements." C.R. 300.
]. Signe (symbole)
"Le signe est un symbole collectif et arbitraire. Son apparition se fait
durant la seconde annee, avec Ie debut du langage et sans doute en
synchronisme avec la constitution du symbole." N.I. 170.
2. Signe (indice)
"Le «signal» (au sens des conduites conditionnees) est incorpore a un
scheme de fa~on rigide ou indissociable et declenche son exercise plus
au moins automatiquement, tandis que l'indice est un signe mobile,
detache de l'action en cours et permettant les previsions d'un futur
proche ou les reconstitutions d'un passe recent." F.S. 46.
Les signes mobiles ou indices "donnent lieu a des previsions relatives
al'activite des objets eux-memes independamment des actions du sujet."
N.I. 174.
3. Signe et signal
"Le signal est un indice encore elementaire: il consiste en une impression
sensorielle simplement associee a la reaction et aux tableaux perceptifs
caracteristiques d'un scheme quelconque; il annonce des lors ces
tableaux et declenche ces reactions dans la mesure OU il est assimile au
scheme considere." N.!. 171.
"Les signaux intervenant dans Ie conditionnement ne sont que des
indices." M.P. 374.
La signification toute pratique du signal "n'a d'autre eff"et que de de-
clencher l'action d'un scheme d'assimilation auquel il est lie par un lien
constant et necessaire." N.I. 220.
Les signifiants propres aux premieres habitudes sensori-motrices sont
les signaux. N.I. 171.
1. Significations (systeme)
"Si Ie langage constitue assurement Ie systeme Ie plus perfectionne de
significations (a cause de la mobilite inherente aux signifiants «arbi-
traires» que sont les signes verbaux), on trouve des significations a tous
les niveaux de la hierarchie des conduites (les indices et signaux percep-
tifs ou sensori-moteurs, les symboles representatifs images et les signes
verbaux sont autant de signifiants relatifs a des signifies distribues sur
tous les paliers du developpement)." E.E.G. I 32.
Le systeme de signification est constitue par: (a) les signaux sensori-

166
SIGNIFICATION

moteurs, (b) les indices perceptifs, (c) les symboles images et (d) les
signes linguistiques. E.E.G. I 81.
2.1 Signification des donnees perceptives
"Toute donnee perceptive comporte une signification, et cela sans
sortir des frontieres de la perception, mais les «signifiants» et les
«signifies» propres a ces significations perceptives ne depassent pas Ie
cadre des «indices» et demeurent ainsi relativement indifferencies et
interchangeables ... " M.P. 357.
"Le signifie d'une perception [est] l'objet lui-meme, [c'est] donc un
etre essentiellement intellectuel... pour percevoir ces realites individu-
elles en tant qu'objets reels, il faut de toute necessite completer ce
qu'on voit par ce que 1'0n sait." N.I. 169.
2.2 Signification d'une action
"Df.9. Du point de vue de l'observateur, la signification d'une action
est l'ensemble des actions qu'elle rend possibles et l'ensemble de celles
qu'elle rend impossibles."
"Df. 10. Du point de vue d'un sujet S, la signification d'une action
est l'ensemble de sous-actions dont ce sujet S Ie compose et l'ensemble
des actions dont Ie meme sujet la rend sous-action (les mots «action»
et «sous-action» pouvant etre remplaces respectivement par «coor-
dination d'actions» et «actions partielles ou coordonnees»)." E.E.G.
IV 48.
2.3 Signification d'un objet
"Df. 11. La signification d'un objet A pour un sujet S dans une situation
Test l'ensemble des actions de S qui lui sont applicables en T."
"Df. 11 (2). Au sens large, la signification d'un objet pour un sujet
dans une situation donnee est l'union ou l'intersection ou la structure
des schemes des actions qui sont appliquees a cet objet dans cette
situation. "
"Df. 11 (3). Au sens absolu, la signification d'un objet est l'union,
l'intersection ou la structure des significations de cet objet pour diffe-
rents sujets dans differentes situations." E.E.G. IV 50.
2.4 Signification d'un enonce
"Dr. 12. La signification d'un enonce dans une situation donnee pour
un sujet donne est l'ensemble des actions que son emission ou sa
reception rend possibles ou impossibles." E.E.G. IV 50.
2.5 Signification d'un terme
"Df. 13. La signification d'un terme est l'ensemble des modifications

167
SIGNIFICATION

produites, dans la signification des enonces OU il peut figurer, par la


substitution de ce terme a un autre." E.E.G. IV 51.
2.51 Significations abstraites
Sont "celles qui impliquent la representation." N.!. 169.
Simultaneite
"La simultaneite est un cas limite des relations de succession, celui
dans lequella succession tend a etre nulle." N.T. 114.
Socialisation de l'intelligence individuelle
La socialisation de l'intelligence individuelle est generee "par Ie triple
intermediaire du langage (signes), du contenu des echanges (valeurs
intellectuelles) et de regles imposees a la pens6e (normes collectives
logiques ou prelogiques)." P.I. 186.
1. Societe
La societe, c'est l'ensemble des rapports sociaux." I.M. 320. Cf. P.I. 186.
"La societe commence a partir de deux individus, des que Ie rapport
de ces individus modifie la nature de leurs comportements." I.M. 306.
"La societe n'est rien d'autre qu'une serie (ou plutot qu'un entrecroise-
ment de series) de generations faisant pression chacune sur la suivante."
I.M.268.
"dans toutes les societes une contrainte est exerc6e par Ie tout social
sur les individus, cette contrainte prenant la forme de la solidarite
coopcSrative dans nos civilisations alors qu'elle demeure limitee au
conformisme obligatoire dans les societes primitives." I.M. 278.
2. Societe d'eofants
"C'est une societe dans laquelle, a proprement parler, la vie individuelle
et la vie sociale sont indifferenciees." L.P. 40.
Solipcisme
Le hebe prend l'ensemble de son univers pour son moi, a la maniere du
solipciste qui identifie Ie monde avec sa representation. (5) 100.
Le vraie solipciste est r6ellement seul au monde, c'est-a-dire qu'il n'a
aucune id6e de quelque chose qui lui serait exterieur. 11 n'a pas de moi,
il est dans Ie monde. (5) 102.
Sophisme du psychologue
C'est "l'attribution au sujet d'une structure depassant son niveau et
relative a celui de l'observateur." E.E.G. IV 47.
Stabilite de l'equilibre
"Df. Un etat d'equilibre est d'autant plus stable que les transforma-
tions en jeu se compensent les unes les autres." E.E.G. II 42. (Voir

168
STADE

EQUILffiRE.)
1. Stade (Definitions)
Les stades sont des «decoupages» dans l'evolution genetique qui satis-
font les conditions suivantes:
(1) 11 faut que l'ordre des diverses acquisitions soit constant. (par
exemple: l'acquisition de la notion de volume est toujours posterieure a
celIe de la notion de poids.)
(2) Chaque stade se caracterise par une structure et non par la simple
juxtaposition de proprietes.
(3) Les structures construites a un age determine deviennent une partie
des structures de l'age suivant. (Integration des structures inferieures
dans les superieures.)
(4) Dans chaque stade on distingue un moment de preparation en un
moment d'accomplissement.
(5) On doit distinguer les processus de genese et les formes d'equilibre
finales (toujours relatif). Cf. S.E.A.
"Les stades sont a concevoir comme les phases successives de processus
reguliers, lesquels se reproduisent comme des rythmes, sur les plans
superposes du comportement et de la conscience." 1.M. 61.
"11 n'existe pas de stades globaux definissant l'ensemble de la vie
psychologique du sujet." 1.M. 61.
L'etude des stades doit tenir compte: (1) de la Continuite Fonctionnelle
et (2) des Differences des structures a observer.
2. Stades et periodes (Classification dans Ie developpement de l'intelli-
gence chez l'enfant)
(I) Periode de /'Intelligence Sensori-motrice (0--2 ans)
Stade I: Exercice de reflexes (0-1 mois)
Stade II: Premieres adaptations acquises et reaction circulaire primaire
(1-4 mois)
Stade III: Proc6des a faire durer les spectacles interessants et reaction
circulaire secondaire (4-8 mois)
Stade IV: Coordination des schemes secondaires et leur application aux
situations nouvelles (8-12 mois)
Stade V: Decouverte des moyens nouveaux par experimentation active
et reaction circulaire tertiaire (12-18 mois)
Stade VI: Invention des moyens nouveaux par combinaison mentale
(plus de 18 mois)
(II) Periode de preparation et d'organisation des operations concretes.

169
STADE

Subperiode JIa: representative preoperatoire


Stade I: Fonction symbolique (2 ans-3.6 ans)
Stade II: Regulations simples (-5.6 ans)
Stade III: Regulations articulees (-7 ou 8 ans)
Subperiode JIb: operatoire concrete
Stade I: Operations simples (-9 ou 10 ans)
Stade II: Operations complexes (p.ex. construction de coordonnees
spatiales) (-11 ou 12 ans)
(III) Periode des operations formelles
Stade I: (-13 ou 14 ans)
Stade II: (Adolescence)
3. Stades du developpement de la morale
Le psychologue se demande "comment la conscience en vient a respecter
les regles." J.M. l.
Dans l'evolution de la pratique des regles simples, telles que celles
employees dans les jeux d'enfants (p.ex. billes) on distingue 4 stades.
3.1 Stade moteur individuel (0-2 ans)
Stade "purement moteur et individuel, au cours duquell'enfant mani-
pule les billes en fonction de ses propres desirs et de ses habitudes
motrices." J.M. 12.
3.2 Stade egocentrique (2-5 aos)
"L'enfant re<;oit de l'exterieur l'exemple de regles codifiees ... mais tout
en imitant ces exemples, I'enfant joue, soit tout seul sans se soucier
de trouver des partenaires, soit avec d'autres, mais sans essayer de
l'emporter sur eux, ni par consequent d'uniformiser les differentes
manieres de jouer." J.M. 12.
3.3 Stade de la cooperation naissante (-7 ou 8 ans)
"Chaque joueur cherche dorenavant a l'emporter sur ses voisins, d'ou
apparition du souci de controle mutuel et d'unification des regles." J. M. 13.
3.4 Stade de la codification des regles (-11 0012 ans)
"Les parties sont dorenavant reglees avec minutie dans Ie detail meme
de la procedure et Ie code des regles a suivre est maintenant connu de
la societe entiere." J.M. 13.
1. Structure (voir EQUILIBRE)
" ... les structures logiques constituent non pas des formes a priori, ni
des produits de l'experience des objets, ni des conventions sociales,
mais les formes d'equilihre vers lesquelles tendent les coordinations in-
tellectuelIes du sujet..." E.E.G. II 27 (note 1).

170
STRUCTURE

"Chaque structure est a concevoir comme une forme particuliere


d'equilibre, plus ou moins stable en son champ restreint et devenant
instable aux limites de celui-ci." P.I. 12.
"Dire qu'un structure est «achevee», meme si elle n'est pas «finale»
signifie qu'elle atteint un etat d'equilibre tel qu'elle puisse etre integree,
sans etre modifiee en elle-meme, dans des structures ult6rieures, deja
ou non construites." E.E.G. XV 12.
"C'est une forme d'organisation de l'experience." (8) 149.
"Est une prise de conscience ou une «reflexion» toujours approximative
de la fonction elle meme." (8) 152.
"La structure ce n'est qu'une cristallisation momentanee, toujours
depassee en fait par l'esprit dans son fonctionnement." (8) 160.
Les structures "n'existent pas a titre de notions distinctes dans la con-
science du sujet, mais constituent seulement des instruments de son
comportement." E.E.G. XIV 195.
1.1 Structure et energetique
"Contrairement a l'energetique, la structure se definit sans faire appel
au fort et au faible, au plus et au moins" A.I. 9.
1.2 Structure et fonction
"La structure peut etre Ie resuItat d'un fonctionnement, mais ce fonc-
tionnement suppose des structures preexistantes." AI. 9.
1.3 Structure et contenu
"il est souvent impossible de distinguer, au cours du developpement,
les structures de leur contenu, car les structures ne se differencient que
progressivement." AI. 9.
2. Structure et totalite
Le caractere Ie plus important d'une structure "est celui de fermeture.
Vne structure est un ensemble ferme." AI. 10.
"Nous dirons qu'il y a structure ... quand les elements sont reunis en
une totalite presentant certaines proprietes en tant que totalite et quand
les proprietes des elements dependent, entierement ou partiellement
de ces caracteres de la totalite." E.E.G. II 34.
Df. 5 "Nous appellerons «structures» toute liaison logique susceptible
de jouer, aIternativement ou simultanement, Ie role de forme et celui
de contenu." T.L. 42.
2.1 Structure mathematique
2.2 Structure genetique
On appelle "«structures M» celles de mathematiciens et «structures

171
STRUCTURE

G» celles du sujet etudie genetiquement. Tout en etant bien moins


generales que les structures M, les structures G portent neanmoins sur
des elements de natures tres diverses.
Ce que les Bourbaki appelent «relations» constitutives des structures M
correspond a ce que nous appelons les «operations» des structures G,
par exemple la loi de composition z = XTy d'un «groupe»."
"Les «conditions» de ces relations dans les structures M sont ce que
nous appelons les «lois de composition» caracterisant la structure G
en tant que systeme d'ensemble; exemples: la reversibilite par inversion
pour les structures de classes et par reciprocite pour celles de relation."
E.E.G. XIV 201-202.
3. Structure et deduction
"Dne fois les operations constituees en structures, la deduction de-
viendra possible et l'experience inutile." E.E.G. XIV 251.
3.1 Structure partielle ou quasi-structure
"Avant que les structures n'apparaissent avec leurs criteres habituels,
on peut trouver des quasi-structures (articulations intuitives aboutissant,
en certaines situations a des jugements equivalents aux inferences
structurales) ou des structures partielles (structures deja organisees
comme telles, mais ne s'appliquant qu'a un domaine limite) etc."
E.E.G. XI 50.
Les "structures partiellement indeterminees [sont] comme des ensembles
non entierement fermes par rapport a un operateur (ce qui nous con-
duirait en de<;a d'une algebre sensu stricto), etc." E.E.G. XV 11.
3.11 Exemple: Structures sensori motrices
Les structures sensori-motrices peuvent "jouer Ie double role de regula-
trices par rapport aux activites perceptives (cas particulier des activites
sensori-motrices) et de formatrices par rapport aux activites represen-
tatives et operations ulterieures (nees de l'interiorisation de ces struc-
tures sensori-motrices et de leur structuration sur Ie plan symbolique,
ce qui permet alors de les prolonger en constructions nouvelles)."
M.P. 412.
Subjectivite opp. Activite
II y a une dualite essentielle qui "oppose l'une a l'autre la subjectivite,
en tant que prise de conscience egocentrique, et l'activite du sujet en
tant que coordination operatoire decentrant l'action propre pour
l'adapter a l'objet." E.G. II 15.

172
SUJET

Subjectivisme
"Le phenomenisme de la perception immediate n'est que subjectivisme."
N.!. 154.
Substance ou Matiere
La substance c'est "la quantite en general." D.Q. 257.
C'est "la matiere comme telle, c'est-a-dire une qualite indifferenciee
et par consequent quantifiee avant toutes les autres." D.Q. 24.
"La quantite de matiere ou de substance c'est la forme la plus simple
des quantites." D.Q. 333.
"Elle constitue une qualite indifferenciee et globale, completant sur Ie
plan conceptuel celles de l'objet sensori-moteur." D.Q. 20.
"Cette notion de substance, ou de matiere est celle d'un scheme general
de quantification, c'est-a-dire du quantum physique Ie plus simple
et Ie plus indifferencie." D.Q. 21.
La notion de substance est it considerer "comme un prolongement de
celle de l'objet." D.Q. 21.
"La qualite substantielle ce sera donc non plus telle ou telle qualite
directement visible ou perceptible (longueur, largeur, poids, couleur,
etc.) mais la qualite propre au support permanent de ces caracteres
pen.;us ou conlYus comme variables." D.Q. 22.
La substance est d'une part "une sorte de regulateur formeI" et d'autre
part "la substance demeure une qualite indifferenciee servant de contenu
it ce quantum general, lequel, sans elle, resterait vide." D.Q. 23.
"La substance n'est avant sa conservation, que la simple qualite in-
differenciee servant de support aux autres." D.Q. 29.
Substitution des comportements
"Df. 32 bis .... un comportement B se substitue a une conduite A ou
derive de la substitution de A' a A si B ou A' preexistaient a A (ou
existaient a ses cotes avant d'entrer en relation avec elle) ou si B ou A'
constituent la manifestation exclusive, ou presque, d'une source d'in-
fluences preexistant a A (ou existant a ses cotes avant Ia jonction)."
E.E.G. IV 77.
1.1 Sujet psychologique
1.2 Sujet epistemique
Le sujet psychoIogique est centre sur Ie moi con scient, Ie sujet episte-
mique est Ia "partie commune a tous les sujets de meme niveau de
developpement..." E.E.G. XIV 329.

173
SUJET

1.2 "L'abstraction refiechissante a partir des actions n'entraine pas une


interpretation empiriste au sens de psychologiste, car les actions dont
il s'agit ne sont pas les actions particulieres des sujets individuels (ou
sujets psychologiques): ce sont les coordinations les plus generales de
tout systeme d'actions, traduisant ainsi ce qu'il y a de commun a to us
les sujets et se referant donc au sujet universel ou sujet epistemique
et non pas individuel. Des Ie depart l'activite mathematisante apparait
ainsi comme reglee par des lois internes et comme echappant a l'arbi-
traire des volontes individuelles." E.E.G. XIV 254-255.
"Le sujet epistemique (par opposition au sujet psychologique) est ce
qu'il y a de commun it tous les sujets, puisque les coordinations gene-
rales des actions comportent un universel qui est celui de 1'0rganisation
biologique elle-meme." E.E.G. XIV 304-305.
2.1 SUjet individuel
2.2 Sujet collectif
Ni les sujets individuels ni Ie sujet collectif "ne sont determinants dans
l'evolution des structures op6ratoires."
2.2 Le sujet collectif, c'est Ie resultat "des facteurs sociaux et culturels
(langage, etc.)." E.E.G. XIV 261. Cf. E.E.G. XIV 262.
Surdetermination
Est "un simple cas particulier de syncretisme, et, par consequence,
d'assimilation deformante ... les diverses composantes ne s'assimilent
pas completement, mais restent partiellement etrangeres les unes aux
autres ... " J.R. 143.
"L'image n'a pas, au point de vue de la psychologie ... un seul mais un
grand nombre de contenus. C'est en ce sens qu'une image ou qu'un
symbole est dit «surdetermine». Or c'est la un phenomene que 1'0n
retrouve dans toute pensee primitive et peu dirigee." J.R. 130.
"La surdetermination est, faute d'une prise de conscience globale,
un systeme en equilibre instable." J.R. 13l.
1. Surestimation absolue
"La surestimation absolue varie se10n que B est compare a A ou est
isole." M.P. 13l.
2. Surestimation relative
La surestimation relative est la "relation ou correspondance entre
surestimations absolues = couplage entre rencontres." M.P. 13l.
Surmoi
"Le surmoi est l'exemple Ie plus simple de ce que j'appelais des schemes

174
SYNCRETISME

de reaction... Le surmoi, c'est Ie produit d'une assimilation... Le


surmoi, c'est d'autre part un scheme susceptible de generalisation."
A.I. 9S.
1. Symbole et signe
"Le symbole est condition necessaire mais non suffisante de I'apparition
des signes. Le signe est general et abstrait (arbitraire), Ie symbole est
individuel et motive." J.M. 19.
"Symbole et signe ne sont que les deux poles, individuel et social, d'une
meme elaboration des significations." N.I. 170.
"Un symbole est une image evoquee mentalement ou un objet materiel
choisi intentionellement pour designer une classe d'actions ou d'objets."
N.!. 170.
"C'est une concentration d'idees et de sentiments divers en une seule
image qui les resume toutes." (1) 56.
"Est donc un embryon de concept encore charge d'affectivite" (1) 57.
2. Symbole ludique
Le symbole ludique c'est l"'union sui generis d'une assimilation de-
formante, principe du jeu lui-meme et d'une sorte d'imitation repre-
sentative." F.S. lOS.
"Dans Ie symbole ludique, l'imitation ne se rapporte pas a l'objet
present mais a l'objet absent qu'it s'agit d'evoquer et ainsi l'acwmmo-
dation imitative reste subordonnee a I'assimilation." F.S. 110.
3. Symbole inconscient
"Le symbole inconscient est une image dont Ie contenu est assimile
aux desirs ou aux impressions du sujet, et dont la signification reste
incomprise de lui. Or, I'image s'explique par les accommodations
anterieures du sujet, l'assimilation du reel au moi, primant l'accommo-
dation actuelle, est commune aux symbolismes onirique et ludique et Ie
caractere inconscient du symbole provient entierement de ce primat
de l'assimilation qui, allant jusqu'a ecarter toute accommodation actu-
elle, exclut par cela meme la conscience du moi et la prise de conscience
des mecanismes assimilateurs." F.S. 219.
1. Syncretisme
C'est Ie "caractere non discursif de la pensee, laquelle va droit des
premisses aux conditions par un seul acte intuitif et sans passer par la
deduction." C'est "l'emploi de schemes d'imagerie et de schemes
d'analogie." L.P. 131.
C'est "la tendance spontanee des enfants a percevoir par visions glo-

175
SYNCRETISME

bales au lieu de discerner les details, a trouver des analogies immediate-


ment, sans analyse, entre des objets ou des mots etrangers les uns aux
autres, a lier entre eux deux phenomenes naturels heterogenes, a trouver
une raison a tout evenement, meme fortuit, bref, c'est la tendance a
tout lier a tout. Le syncretisme est donc un exces." J.R. 13.
1.1 Syncretisme de la comprehension verbale
Quant "les elements eux-memes [des] propositions sont denatures en
fonction du schema d'ensemble." L.P. 139.
L'enfant "laisse echapper, dans une phrase donnee, tous les mots
difficiles, puis il relie les mots compris jusqu'a en faire un schema
d'ensemble, lequel, apres coup, permet d'interpreter les mots incompris."
L.P. 148.
1.2 Syncretisme du raisonnement
"II y a syncretisme du raisonnement quand deux propositions isolement
comprises s'impliquent l'une l'autre, aux yeux de l'enfant, grace a un
schema d'ensemble OU elles viennent se fondre." L.P. 139. Cf. L.P.
136.
1. Synthetique I
"Df. 30. Est synthetique I toute action manifestant une croyance dont
l'adoption n'a pas comme condition suffisante la signification des sous-
actions qui la composent." E.E.G. IV 70.
2. Synthetique II
"Df. 31. Est synthetique II toute action manifestant une croyance dont
l'adoption n'a pas comme condition suffisante une inference a partir
de la signification des sous-actions qui la composent." E.E.G. IV 70.
Synthese des structures eIementaires
"Chaque structure etant distinguee par ses propres postulats, la synthese
de deux structures en une troisieme s'obtient alors par modification
des postulats des composantes, cette modification consistant elle-meme
soit en generalisations dues a l'extension des domaines, soit en sup-
pressions de postulats limitatifs, rendues possibles en vertu de la syn-
these meme." E.E.G. XV 8.
Exemple: II y a deux formes de "jonction" entre les structures elemen-
taires: (a) Dans la genese de la Notion du Nombre on assiste a une
veritable "synthese" (sans intermediaires), entre les structures a in-
version (groupements de classes) et les structures a reciprocite (groupe-
ments de relations) en une structure unique.
(b) Dans la genese de la Notion de Proposition Logique ("savoir

176
TATONNEMENT

raisonner sur une proposition considert!e comme hypothese in de-


pendamment de la verite de son contenu") on assiste a une "combinai-
son" par paliers (4 paliers et 10 sous-structures selon la formalisation
de Grize) entre les structures elementaires des classes et des relations.
E.E.G. XV 1-23, 25-63. Cf. E.E.G. XV.

T
Tableau perceptif (Voir UNIVERS DE PRESENTATIONS)
"Dans l'ensemble des impressions qui assaillent sa conscience, l'enfant
distingue et reconnait tres vite certains groupes stables que nous
designerons du nom de tableaux." C.R. 10.
Exemples: "balle-sous-le-fauteuil", "poupee-accroch6e-au-nid-volant",
"montre-sous-un coussin", "papa-a-sa-fenetre", etc .... C.R. 57.
1. Tiitonnement dans l'apprentissage
Les tiitonnements intelligents "constituent une vraie experimentation
active." P.I. 128.
1.1 Tiitonnement non systematique
Dans Ie tiitonnement non systematique "les essais successifs sont re-
lativement independants les uns des autres et ne sont pas diriges par
l'experience anterieurement acquise. C'est en ce sens que Ie tiitonne-
ment est fortuit, et que la decouverte de la solution est bien due au
hasard. Seulement, du moment que, meme non systematique, les
tiitonnements sont toujours orientes par Ie besoin eprouve, donc par Ie
scheme assignant un but a l'action ... il est evident que l'experience ante-
rieure joue malgre tout un role et que Ie systeme des schemes deja
elabores n'est pas etranger a la conduite la plus desordonnee en appa-
rence du sujet ... " N.I. 350-351.
1.2 Tiitonnement systematique
"Le tiitonnement systematique, est, caracterise par ceci: (1) que les
essais successifs se conditionnent les uns les autres avec effet cumulatif,
(2) qu'ils sont eclaires par les schemes anterieurs conferant une signifi-
cation aux decouvertes fortuites et (3) qu'ils sont diriges par les schemes
servant de moyen initial et dont les essais tiitonnants constituent les
differenciations ou les accommodations graduelles. Le tiitonnement
systematique est triplement ou quadruplement dirige, selon que Ie but
et les moyens initiaux forment un tout ou sont distincts." N.I. 350.

177
TEMPS

1. Temps
Le temps est "la coordination des mouvements: qu'il s'agisse des
deplacements physiques ou mouvements dans l'espace, ou de ces mouve-
ments internes qui sont les actions simplement esquissees, anticipees
ou reconstituees par la memoire, mais dont l'aboutissement est lui
aussi spatial, Ie temps joue a leur egard Ie meme role que l'espace a
l'egard des objets immobiles ... L'espace est un instantane pris sur Ie
temps et Ie temps est l'espace en mouvement..." N.T. 2.
"Ce qu'on appelle Ie «cours» du temps n'est pas autre chose que la
suite des evenements, mais si la notion de temps constitue l'ensemble
des relations de co-placement et de co-deplacement qui unissent ces
evenements, Ie rapport temporel, en tant que relation, est reversible
puisqu'un ordre peut se lire en deux sens et que seuls les contenus se
succedent a sens unique." N.T. 63.
"Le temps est... une coordination des vitesses." M.V. 162.
1.1 Temps psychologique
"Le temps psychologique constitue une coordination des vitesses de
l'action ..." E.G. II 43.
" ... «plus de temps» exprime un plus grand travail accompli. C'est Ie
travail accompli (dont l'espace parcouru est un cas particulier) qui est,
au debut, Ie vrai critere du temps, et de la duree psychologique comme
du temps physique." E.G. II 26-27.
"Ie temps psychologique [c'est Ie] rapport entre Ie travail accompli et
l'activite (force et rapidite de l'action)." N.T. 44.
"Le temps psychologique immediat, c'est... Ie temps de l'action en
cours." N.T. 241. "Comme Ie temps physique, Ie temps psychologique
repose sur deux systemes distincts et fondamentaux, d'intuitions d'abord
puis d'optSrations: l'ordre de succession des evenements et l'emboite-
ment des durees qui les relient. La seule difference est qu'il s'agit
d'evenements vIScus, soit a la fois exterieurs et interieurs, soit purement
interieurs, et non pas seulement d'evenements constates independam-
ment de l'action propre - difference, on Ie voit d'emblee, de simple
degre et nullement de nature." N.T. 260. (Cf. (13) 185.)
1.2 Temps physique
"Le temps physique est une coordination des vitesses exterieures."
E.G. II 43.
"Le temps physique a la forme t = e/v". N.T. 44.

178
TEMPS

2. Genese du temps
2.1 Temps primitif, propre, egocentrique, subjectif ou sensori-moteur
"L'enfant construit sa notion du temps subjectif sur Ie modele du temps
qu'il attribue aux choses, aussi bien que l'inverse." E.G. II 27-28.
"Le temps ... n'emane pas de la prise de conscience propre du sujet,
mais il procede de l'action du sujet sur l'objet, ce qui n'est nullement
equivalent... C'est a dire que, per~u ou con~u dans l'objet il reste relatif
aux intuitions d'espace et de vitesse determinees par l'activite propre... "
E.G. II 28.
"Le temps procede de l'organisation des mouvements et c'est pourquoi
il est domine des Ie depart par les coordinations spatiales; mais il se
differencie de l'espace dans la mesure OU interviennent les vitesses, c'est-
a-dire un rapport entre les actions specialisees du sujet et les resistances
plus ou moins grandes des objets." E.G. II 30.
" ... Le temps propre est plastique, se dilate lors des ralentissements ou
se contracte lors des accelerations de l'action ... " N.T. 51.
"Le temps se confond en son point de depart, avec les impressions de
duree psychologique inberentes aux attitudes d'attente, d'effort et de
satisfaction, bref, a l'activite du sujet lui-meme." C.R. 281.
"Le temps primitif [n'est pas] un temps per~u au dehors, mais une duree
sentie au cours de l'action elle meme". " ... Ie temps propre ... [est] Ie
simple sentiment d'un deroulement et de directions successives imma-
nents aux etats de conscience." C.R. 285.
" ... Ie temps primitif n'est ni interieur ni meme purement endogene,
mais resulte d'une indifferenciation entre Ie temps des objets et celui du
sujet ... " N.T. 207.
2.2 Temps pratique
"Comment donc l'intelligence sensori-motrice degagera-t-elle un temps
pratique, c'est-a-dire un ordre correct de succession des evenements
sur lesquels porte l'action, [des] series egocentriques initiales? .. c'est
Ia coordination des actions successives qui, en engendrant un jeu
d'anticipations et de reconstitutions pratiques (= liees a l'action en-
tiere et non plus seulement aux mouvements du regard) permettra de
grouper les mouvements exterieurs en un groupe pratique des deplace-
ments; et c'est cette organisation des mouvements successifs d'un
mobile ... qui, en constituant l'espace exterieur, fondera du meme coup
Ie temps physique d'ordre pratique, donc l'ordre des successions

179
TEMPS

necessaires a 1'action." N.T. 124.


2.3 Temps perceptif
"Le temps perceptif porte uniquement sur ce qui est distingue en tant
que successif ou fusionne en tant que simuitane, mais independamment
de la comprehension de ces notions, de meme que l' oreille peut distinguer
un accord d'une note simple sans que 1'intelligence saissise que Ie
premier est forme de deux ou de plusieurs notes et la seconde d'une
seule." N.T. 89.
2.4 Temps intuitif
Le temps intuitif est "limite aux rapports de succession et de duree
donnees dans la perception immediate, externe ou interne." N.T. 2.
" ... il s'agit d'une «decentration« graduelle qui va conduire Ie sujet du
temps initial «centre» sur 1'action propre ou Ie mouvement isoIe, au
temps de coordination, qui relie plusieurs points de vue les uns aux
autres et finit par constituer un systeme de co-deplacements." N.T. 97.
2.5 Temps operatoire
"11 existe un temps operatoire consistant en relations de succession et
de duree fondees sur des operations analogues aux operations logiques ...
Le temps operatoire pourra etre lui-meme qualitatif [2.51] ou metrique
[2.52], selon que les operations qui Ie constituent restent analogues a
celles des classes et des relations logiques ou qu'elles font intervenir
une unite numerique." N.T. 2.
2.51 Temps qualitatif
" ... Ie temps qualitatif conserve, lorsqu'il devient operatoire, un role
pratique beaucoup plus grand, en marge du temps metrique, que ce
n'est Ie cas, par exemple, du poids qualitatif par rapport a la mesure
des poids. Mais cette difference s'explique par 1'existence de la duree
interne ... " N.T. 75.
2.52 Temps metrique
"Le temps metrique est a la fois ordinal et cardinal: a l'ordre temporel,
ou succession ordinale des points de repere, correspond la duree ou
valeur cardinale des intervalles entre ces points." N.T. 37.
" ... plus encore que Ie temps qualitatif, Ie temps metrique suppose a
Ia fois une geometrie, une cinematique et une mecanique puisque, en
plus du rapport entre les travaux accomplis et leurs vitesses deja en jeu
dans la synchronisation, il suppose des vitesses constantes (mouvement
rectiligne et uniforme ou periodicite reguliere)." N.T.83

180
TRANSDUCTION

2.6 Temps rationnel


Les trois attributs fondamentaux du temps rationnel sont l'homogeneite,
la continuite et l'uniformite. N.T. 291.
2.61 Temps homogene
"Le temps homogene est un temps commun a tous les phenomenes et
il s' oppose ainsi au temps local de l'intuition initiale. Mais l'homogeneite
n'implique pas l'uniformite des durees successives ... " N.T. 292.
3. Temps et causalite
"e'est de la causalite [que Ie temps] tire son ordre de succession, puisque
les causes sont necessairement anterieures aux effets, et c'est la causalite
qu'expriment ses durees, puisque la duree n'est que Ie rapport, qualitatif
ou metrique, entre l'espace parcouru et la vitesse." N.T. 83.
Le temps est "inherent a la causalite: il est aux operations explicatrices
ce que l'ordre logique est aux operations implicatrices." N.T. 6.
Totalite virtuelle
"Lorsque l'enfant voit une partie de l'objet emerge de l'ecran et postule
l'existence de la totalite de cet objet, il ne considere donc pas encore
cette totalite comme to ute constituee «derriere» l'ecran, il admet
simplement qU'elle est en train de se constituer a partir de l'ecran."
C.R.32.
Transduction
La transduction est "une sorte d'experience mentale ... ces represen-
tations ne constituent pas des concepts generaux, mais simplement des
schemes d'action evoques mentalement." F.S. 248.
Si la transduction "reussit dans la pratique, c'est qu'elle ne constitue
qu'une suite d'actions symbolisees en pen see, une «experience mentale»
au sens propre." P.I. 154.
"Les raisonnements primitifs, qui ne procedent pas par deduction [ni
par induction], mais par analogies immediates." P.I. 153.
"Stern a baptise ce procede de raisonnement la transduction par oppo-
sition a l'induction et a la deduction." J.R. 150.
"On ne saurait caracteriser mieux la transduction qu'en faisant d'elle
une «experience mentale» primitive ... une combinaison en imagination
des relations que nous presente la realite." J.R. 154.
"La transduction pure est, une «experience mentale» primitive, c'est-a-
dire une simple imagination ou imitation de la realite telle qu'elle est
pen;:ue, c'est-a-dire irreversible." J.R. 155.

181
TRANSPORT

" ... la transduction peut etre definie comme une combinaison de relations
tissees entre les choses et l'organisme par l'action elle-meme (par les
mouvements de l'organisme), mais sans que cette action soit consciente
de ses propres processus, sans, par consequent, que la pensee soit
parvenue a la prise de conscience de son existence." J.R. 159.
1. Transport perceptif (voir CENTRATION, COUPLAGE, DEcENTRATION,
TRANSPOSITION)
"Lorsqu'il s'agit de confronter des objets trop distants pour pouvoir
etre engloMs dans les memes centrations, l'activite perceptive se pro-
longe sous la forme de «transports» dans l'espace, comme si la vision
de l'un des objets etait appliquee sur l'autre." P.I. 98.
"En comparant deux grandeurs A et B ... Ie regard se livre ... a une
espece de mesure ... et cette mesure comporte deux moments essentiels:
d'une part, une sorte de rapprochement des elements a comparer,
c'est-a-dire de deplacement virtuel de l'un d'eux dans la direction de
l'autre, accompagnant Ie deplacement reel du regard (nous appelerons
ce rapprochement virtuelle «transport»); d'autre part, en cas d'inegalite,
une decomposition du plus grand element B en une partie egale a A et
une difference A', avec une mise en relation possible entre A et A' (de
nouveau par «transport» ... )" G.S. 42.
Le transport Tp n'est pas une entite car it est reductible a «des complexes
de relations». "Le transport consiste en une mise en relation a distance
en liaison avec les centrations." M.P. 9.
1.1 Transports doubles et simples
"Ces transports qui constituent ainsi des rapprochements (virtuels) de
centrations donnent lieu a des «comparaisons» proprement dites, ou
doubles transports decentrant par leurs allees et venues, les deforma-
tions dues au transport a sens unique." P.I. 98.
2. Transport manuel
Le transport manuel consiste "a rapprocher les objets qu'il s'agit de
comparer, la comparaison visuelle ne s'effectuant alors plus a distance,
mais au sein du meme ensemble forme par les objets appliques l'un
contre l'autre." G.S. 45.
3. Transport corporel
Lorsque "au lieu de transporter l'objet lui-meme, l'enfant transporte
Ie geste de la main ou des bras d'abord destine a saisir ou a embrasser
l'objet." G.S. 45.

182
UNIVERS DE PRESENT ATIONS

1. Transposition
"Nous parlerons de «transpositions» quand Ie transport reporte, non
pas seulement la dimension (ou la direction) d'un element, mais un
ensemble de relations, par exemple une difference entre deux elements
Ll et L2 (reportee sur L3 et L4)." M.P. 227.
"Est un «transport» des rapports, par opposition a celui d'une valeur
isolee." P.1. 102.
"L'un des criteres de la «bonne forme» est precisement la possibilite,
pour la perception de reconnaitre la meme structure lorsque l'on
change les valeurs absolues de la figure" (transposition). R.E. 379.
1.1 Transpositions internes
Les transpositions internes sont "les transpositions a l'interieur d'une
meme figure". E.E.G. V 75.
"Les transpositions internes permettent de reconnaitre, a l'interieur
meme des figures, les rapports qui se repetent, les symetries ... etc.".
P.1. 102.
1.2 Transpositions externes
"Transpositions externes, ou proprement dites, qui sont les trans-
positions de relations multiples d'une figure a une autre." E.E.G. V 75.

u
Unite
"L'unite est la partie a la fois depla9able et substituable a tout autre,
par opposition a la partie qualitative dont les dimensions ne sont
connues que par rapport a celles du tout." G.S. 164.
L'unite s'elabore "par synthese de la partition et du deplacement."
P.I. 173.
Univers de presentations (voir TABLEAU PERCEPTlF)
"11 n'y a a l'origine [de la pensee enfantine] ni monde exterieur, ni
monde interieur, mais un univers de «presentations» dont les tableaux
sont charges de qualites affectives, cenesthesiques et sensori-motrices
aussi bien que de qualites physiques." C.R. 185.
"L'univers de l'enfant n'est toujours qu'un ensemble de tableaux,
sortant du neant au moment de l'action, pour y rentrer avec son ex-
tinction." C.R. 41.

183
VALEUR

v
1. Valeur
"La valeur est Ie produit d'un sentiment, c'est Ie sentiment projete dans
l'objet, attribue it l'objet." A.I. 156.
"Nous pouvons la caracteriser comme un enrichissement de l'action
propre. Un objet, une personne ont de la valeur quand ils enrichissent
l'action propre ... c'est surtout un enrichissement fonctionnel: un objet,
une personne valorises peuvent etre la source d'activites nouvelles."
A.I.39.
"La valeur est un caractere affectif de l'objet, c'est-it-dire un ensemble
des sentiments projetes sur l'objet. Elle constitue donc bien une liaison
entre l'objet et Ie sujet, mais une liaison affective." A.I. 41.
La valeur est "une dimension generale de l'affectivite, et non ... un
sentiment particulier et privilegie." A.I. 29.
2. Valeur et quantification
"C'est la valeur d'un but qui determine l'energie it employer pour
atteindre et non l'energie it disposition qui determine la valeur ou la
non valeur du but." A.I. 69.
" ... il y a heterovalorisation dans l'echange avec autrui et des auto-
valorisations dans l'action propre, mais ces valeurs peuvent etre ou
qualitatives ou quantitatives ... et des qu'elles sont quantifiees seIon la
quantite metrique ou extensive elles prennent un aspect economique..."
A.I.91.
"Dans Ie cas du systeme energetique nous avons it faire it un systeme
purement quantitatif; ce sont des forces en presence avec leur intensite,
mais sans qualites. Au contraire, dans Ie systeme de l'auto-valorisation,
nous avons it faire it un systeme qualitatif, ce sont les valeurs dans leur
contenu qualitatif qui interviennent et non plus seulement leur intensite."
A.I. 89.
3.1 Valeurs pratiques (intelligence pratique)
3.2 Valeurs desinteressees (intelligence desinteressee)
" ... valeurs desinteressees, paraissent conduire non it un enrichissement
de l'action du sujet, mais au contraire it des sacrifices. Le probleme
trouve ici son exact parallele sur Ie plan des fonctions cognitives. A
l'intelligence pratique, orientee vers la realisation du but, va succeder
une intelligence desinteressee, representative et gnostique, supposant
une decentration et dont Ie but est Ia comprehension." A.I. 39.

184
VIRTUALITE

4.1 Valeurs intra-individuelles


4.2 Valeurs inter-individuelles
"Pareillement, aux valeurs intra-individuelles, interessant I'action propre
succederont Ies valeurs inter-individuelles, qui sont des valeurs d'echange
supposant Ia reciprocite." A.I. 39.
5.1 Valeurs rt~elles ou actuelles
Les valeurs negatives ou positives "constituent des valeurs reelles ou
actuelles, c'est-a-dire qui correspondent a des affects perceptifs ou a
ces sortes de sentiments relatifs aux regulations de l'action." A.I. 78.
5.2 Valeurs virtuelles
"Les valeurs virtuelles: ... disparition des sentiments a peu pres imme-
diatement apres la disparition perceptive sauf un besoin momentane
de faire durer Ie plaisir." A.I. 78.
6.1 Valeurs d'utilisation (besoin de renssite)
"les valeurs d'utilisation ou de reussite: en fonction de besoins primaires
(atteindre une nourriture, un objet a manipuler. etc.)" E.E.G. VII 48.
6.2 Valeur de connaissance (besoin de comprehension)
"les valeurs de connaissance ou de comprehension: temoignent de
besoins derives ... " E.E.G. VII 48.
Verbalisme
C'est l"'usage automatique de mots depourvus de tout sens." L.P. 133.
C'est "Ie double produit de la methode d'autorite orale et du syncre-
tisme propre au langage egocentrique de l'enfant." J.M. 326.
1.1 Verite exteme ou empirique opp.
1.2 Verite interne ou logique des coordinations
II faut "distinguer Ia verite externe ou empirique des conclusions [1.1]
de la verite interne ou logique des coordinations elles-memes ... [1.2]."
G.S.248.
Verification (besoin)
"C'est assurement Ie choc de notre pen see avec celIe des autres qui
produit en no us Ie doute et Ie besoin de prouver ... C'est Ie besoin social
de partager la pen see des autres, de communiquer la notre et de con-
vaincre, qui est a l'origine de notre besoin de verification. La preuve est
nee de la discussion." J.R. 164.
1. Virtualite
"Les notions du virtuel et du potentie1 sont des rapports d'equivalence
operatoire dont Ie critere de legitimite est d'etre interieurs a un ensemble
de compositions bien determinees et d'etre indispensables a la revers i-

185
VIRTUALIT:E

bilite de ce systeme." E.G. II 89.


2.1 Virtualite de repetition
2.2 Virtualite de composition nouvelle
" ... toute action formatrice d'une operation engendre par son execution
meme, deux sortes de virtualites, c'est-a-dire que, en "engageant"
l'activite du sujet, elle ouvre deux categories de possibilites nouvelles:
d'une part une possibilite de repetition effective, ou de reproduction
en pensee, s'accompagnant alors d'une determination des caracteres
jusque la implicites de l'action [2.1]; d'autre part, une possibilite de
compositions nouvelles, virtuelIement entrainees par l'execution de
l'action initiale [2.2]." E.G. I 34--35.
1. Vitesse
Vitesse c'est Ie rapport entre les actions specialisees du sujet et les
resistances des objets. E.G. II 53-54, 30.
"La vitesse des actions propres ne constitue pas un resultat de l'activite
du sujet, mais un caractere de ses actions e1les memes considerees
comme objet." E.G. II 51.
2. Vitesse intuitive
"La vitesse c'est Ie depassement, c'est-a-dire l'interversion de l'ordre
des positions respectives de deux mobiles en cours de deplacement."
M.V. 271. Cf. M.V. 123, 128, 150,215.
"Le point de depart intuitif de la notion de vitesse semble fonde sur
un scheme sensori-moteur propre a l'activite du sujet lui-meme: celui
de l'arrivee en tete de ligne, ou, pouvoir s'exprimer en un seul mot,
de devancer." M.V. 164.
" ... Ie langage, dont la logique demeure souvent enfantine dit indiffe-
rement "plus vite" pour «plus vite arrive» (depassement dans Ie temps)
et pour «plus rapide» (depassement dans l'espace)." M.V. 136.
"v = elf, [c'est l']expression mathematique du groupement qualitatif
des codeplacements." M.V. 172.
C'est Ie "depassement dans Ie temps et non plus dans l'espace, c'est-a-
dire l'interversion de l'ordre temporel et non plus spatial... on pourrait
presque dire «vitesse virtuelIe»". M.V. 135.
3.1 Vitesse-frequence et
3.2 Vitesse-mouvement
"Un nombre de changements donnes en une unite de temps est encore
une vitesse ... [3.1]. Nous pensons que la loi la plus generale doit etre
celIe d'une relation entre la duree et la vitesse et non pas entre la duree

186
VOLONTE

et Ie nombre de changements, bien que ceux-ci interviennent effective-


ment dans Ie cas pacticulier des frequences." M.P. 347.
4.1 Vitesse qualitative (intensive) 1. par Relations asymetriques d'ordre et
2. par Addition partitive.
4.2 Vitesse metrique
" ... la notion de temps repose sur celIe de vitesse qualitative, et consiste
a mettre en relations des vitesses qualitatives differentes, puis une fois
Ie temps construit par cette coordination meme, il sect a definir la
vitesse metrique." E.G. II 33.
5.1 Vitesse absolue
"La vitesse absolue est relative a un observateur immobile". M.V. 183.
5.2 Vitesse relative
"Les vitesses relatives sont celles observees par un observateur en
mouvement." M.V. 183.
Vitesse relative c'est la "coordination de deux vitesses en une vitesse
apparente unique." M.V. 150.
1. Volonte et conservation des valeurs
C'est Ie "jeu d'op6rations affectives, donc energetiques, portant sur les
valeurs superieures, et les rendant susceptibles de reversibilite et de
conservation (sentiments moraux, etc.)." P.I. 10.
"La volonte est donc tout simplement la conservation des valeurs."
A.I. 132.
" ... la volonte ne sera qu'un de ces cas particuliers de decentration qui
affaiblissent la tendance d'abord forte, non pas parce qu'il faut une
force nouvelle pour l'affaiblir mais tout simplement parce que sa force
ne residait que dans la situation limitee du moment et qu'en elargissant
Ie champ, Ie rapport des forces sera transforme." A.I. 128. Cf. (12) 21.
2. Volonte et regulation
"Pierre Janet fonde les sentiments elementaires sur l'economie de la
conduite, et les definit comme une regulation des forces dont dispose
l'individu: on peut de meme concevoir la volonte comme la regulation
de ces regulations eIementaires." A.I. 2.
3. Volonte (conditions)
"No us dirons qu'il y a volonte dans Ie cas OU les deux conditions
suivantes se presentent: Premiere condition: conflit entre deux ten-
dances; une seule tendance ne constitue pas un acte volontaire...
Deuxieme condition ... quand ces deux tendances sont de force inegale,
quand l'une commence par etre plus faible que l'autre et qu'au cours

187
VOLUME

de l'acte de volonte, il y a renversement, c'est-a-dire que la plus faible


devient la plus forte et la plus forte est vaincue par celIe qui etait
primitivement la plus faible." A.I. 121.
1. Volume interieur
"Le volume physique, une fois quanti fie et detache de son apparence
qualitative, se definira pour l'enfant comme un rapport entre la quantite
de matiere et sa compression ou concentration." D.Q. 64.
" ... nous appellerons Ie volume interieur... la quantite de matiere ...
entouree par les surfaces frontieres ... " G.S. 454.
2. Volume occupe
"Nous appellerons Ie volume occupe ... la place prise par Ie volume
d'ensemble de l'objet mis en relation avec ceux qui l'entourent ... "
G.S.454.
3. Volume global
"Le volume global correspond au partour externe et est egal au volume
des [corpuscules] reunis plus celui des espaces laisses vides entre ces
[corpuscules]". D.Q. 130.
4. Volume total
"Le volume total ou volume corpusculaire total, c'est la somme des
volumes des grains particuliers, sans tenir compte des espaces inter-
stitiels." D.Q. 130.

z
Zones de realite ou Spheres de realite
"... distinguer des zones ou spheres de realite, consistera a distinguer
dans l'ensemble des realites connues (realite physique, sociale, subjec-
tive, etc.) ou concevables (monde des idees), celIe que ron desire
caracteriser et doter d'existence en tant que support des demonstrations
val~bles." E.E.G. XIV 160.

188