Tesis Raydwyn Lopez

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ

NÚCLEO BARCELONA - EXTENSIÓN CUMANÁ.
DRA. MIRIAN BALESTRINI
ADMINISTRACIÓN INFORMÁTICA
Análisis sobre el uso de las Canaimitas por los docentes de

Sexto Grado (turno de la tarde) en la Escuela Bolivariana
“Corazón de Jesús” Municipio Sucre
Cumaná Estado – Sucre 2016.
Tutora: Lcda. Arnin Rojas

Autor:
López Raydwyn
C.I: 22.628.219
Administración mención Informática Sección: “B”
Cumana, Mayo de 2019

REPÚBICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”
NÚCLEO BARCELONA. EXTENSIÓN CUMANÁ
DRA. MIRIAM BALESTRINI
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL
APROBACIÒN DEL TUTOR
En mi carácter de Tutor del Trabajo de Grado presentado por el ciudadano:

Raydwyn Javier López Mota, portador de las Cédulas de Identidad:
V.-22.628.219, para optar al título de Licenciado en Administración, Mención:
Informática, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos
suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por
parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Cumaná, a los XX de Mayo de 2019.
Prof. Arnyn Rojas

INDICE GENERAL
Índice…………………………………………………………………………..III
Dedicatoria............................................................................................. V
Agradecimiento...................................................................................... VI
Resumen................................................................................................ VII
Introducción.............................................................................................VIII
CAPITULO I:
Planteamiento del Problema....................................................................10
Formulación del Problema.......................................................................13
Interrogantes de la investigación……………………….…………………..13
Objetivos de la Investigación...................................................................14
Justificación del Problema.......................................................................15
CAPITULO II:
MARCO TEÓRICO...................................................................................18
Antecedentes de la investigación……………………………………..........18
Bases Teóricas………………………………………..………......................22
Bases Legales…...………………………………………………………….....35
CAPITULO III:
MARCO METODOLÓGICO………………………………………................41
Tipo de Investigación……………………………………………………........41
Diseño de la Investigación……………………………………………...........42
Población y Muestra……………………………………………....................43
Técnicas e Instrumentos de recolección de datos……….……….............44
Operacionalización de las variables..........................................………..…45
IX
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.......................46
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................57
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................61
IX
Dedicatoria
Primera mente le agradezco infinitamente a Dios por permitirme

culminar con éxito esta etapa tan importante de mi vida.
A mis padres que en todo momento me han apoyado y han vivido

conmigo el estudio de mi carrera carrera, por guiarme por el camino del bien,
por los momentos incondicionales vividos gracias a ellos, por los consejos
recibidos día a día, por sobre todas las cosas por darme la vida.
A mis hermanos de mi vida que siempre han estado a mi lado

compartido sus risas y alegrías, y junto a sus ideas hemos pasado momentos
inolvidables en nuestras vidas.
A mis hermosos hijos y mi esposa, la cual son el motivo por el cual

quiero luchar para brindarle el futuro que se merecen los amo con todo mi
corazón.
A mis compañeros y facilitadores de clase que de una u otra forma

han compartido conmigo momentos inolvidables, por su colaboración, sus
consejos.
Raydwyn López
IX
Agradecimiento
Agradezco a mis padres, a mis hermanos, a mi esposa a mis hijos a

todos mis familiares, que me acompañaron en todo momento en el desarrollo
de mis actividades y en logro de mi profesión.
Agradezco a mis tutores el Lcdo. Wilfredo Salazar, a la Lcda. Arnin

Rojas, a la Lcda. Ivett Vásquez. Quienes me han apoyado en todo momento,
por su dedicación su paciencia, sus consejos y constancia, muchas gracias
profesores.
A la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre

Cumaná Estado – Sucre; por brindarme su colaboración y ayuda en la
realización de mi trabajo de grado y a quienes agradezco por abrirme las
puertas de su institución, y plantearme su problemática.
A todos los profesores que formaron parte de mi profesión y que me

impartieron sus consejos y conocimientos para mi formación profesional.
A todos mis compañeros, a mis amigos, a todas aquellas personas

que formaron parte y compartieron conmigo en mi formación en esta casa de
estudio, muchísimas gracias a todos.
IX
Raydwyn López

NÚCLEO BARCELONA - EXTENSIÓN CUMANÁ.
DRA. MIRIAN BALESTRINI
ADMINISTRACIÓN INFORMÁTICA
Análisis sobre el uso de las Canaimitas por los docentes de

Sexto Grado (turno de la tarde) en la Escuela Bolivariana
“Corazón de Jesús” Municipio Sucre
Cumaná Estado – Sucre 2016.
Autor: Raydwyn Lopez
Tutor: Lcda. Arnin Rojas
Fecha: Mayo, 2019

RESUMEN
El presente estudio tiene como propósito Analizar el uso de las Canaimitas por los
docentes de sexto grado (turno de la tarde) en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús”. El
docente utiliza estrategias que están sujetas al modelo tradicional, no utiliza los recursos
tecnológicos adecuados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tal es el caso del uso de
las Canaimas, siendo una herramienta pedagógica que debe ser utilizada como herramienta
donde los estudiantes se sientan motivados a aprender en las áreas, ya que les brinda
diversidad de conocimiento y las actividades son más amenas e interactivas con el uso de
las mini computadoras. Es por ello, que el objetivo fundamental de la presente investigación
fue de, Analizar el uso de las Canaimitas por los docentes de Sexto Grado (turno de la tarde)
en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” ubicada en Municipio Sucre, Cumaná –
Estado Sucre. En cuanto a la metodología fue una investigación descriptiva, con un diseño
de campo. Se aplicó como instrumento de recolección de datos, un cuestionario compuesto,
con una de escala Licker, el cual fue validado por el juicio de expertos, se analizaron los
resultados, conclusiones y recomendaciones.
IX
Palabras Clave: Software libre, Canaimita, Herramientas de desarrollo, Estrategias
de aprendizaje, Conocimiento informáticos.
INTRODUCCIÓN
Las computadoras no han nacido en los últimos años, en realidad el

hombre siempre buscó tener dispositivos que le ayudaran a efectuar cálculos
precisos y rápidos. Desde la aparición de las calculadoras binarias hasta
nuestros días, hay muy pocas actividades humanas que no estén ligadas de
una u otra forma a las máquinas electrónicas. De tal forma podemos definir a
la computadora como un dispositivo electrónico capaz de recibir un conjunto
de instrucciones y ejecutarlas realizando cálculos sobre los datos numéricos,
o compilando y correlacionando otros tipos de información para obtener otro
conjunto de datos o crear información como respuesta a nuestras
necesidades.
La informática, por su rapidez de crecimiento y expansión, ha venido

transformando rápidamente las sociedades actuales; sin embargo el público
en general solo las conoce superficialmente. Lo importante para entrar en el
asombroso mundo de la computación, es perderle el miedo a esa extraña
pantalla, a ese complejo teclado y a esos misteriosos discos o dispositivos de
almacenamientos que aterroriza a muchos y así poder entender lo práctico,
lo útil y sencillo que resulta tenerlas como nuestro aliado en el día a día de
nuestras actividades.
Parte importante es que para poder tener conocimientos sobre las

computadoras debemos formarnos con ellas. Tomando en consideración lo
antes dicho se puede decir que por ese motivo la computación es muy usada
en la educación, y actualmente se están ejecutando planes para aplicar este
método a la educación infantil, es decir a todas las áreas de la educación en
general, comenzando por la etapa inicial y primaria. Para ello el docente
IX
debe ser facilitador y mediador de estos nuevos aprendizajes para ello deben
estar adecuadamente capacitado con respecto a estos nuevos avances en
tecnología lo cual debe permitir que el niño(a) sea explorador y constructor
de sus aprendizajes de acuerdo a los conocimientos previos que trae de su
entorno.
En la actualidad a nivel nacional e internacional se ha venido

empleando y utilizando el uso de las tecnologías que abarca la comunidad en
general. Es por ello que en la República Bolivariana de Venezuela, se están
llevando a cabo pasos para la implementación de las tecnologías en la
educación, en tal sentido, se ha desarrollado un trabajo denominado,
Proyecto “Canaima”, el cual es un proyecto socio tecnológico abierto,
construido de forma colaborativa, centrado en el desarrollo de herramientas y
modelos productivos basados en las Tecnologías de Información Libres (TIL)
de software y sistemas operativos cuyo objetivo es generar capacidades en
los docentes y alumnos de educación primaria a nivel nacional, desarrollo
endógeno, apropiación y promoción del libre conocimiento.
Es por ello, que la presente investigación tiene como finalidad Analizar

el uso de las Canaimitas por los alumnos de Sexto Grado (turno de la tarde)
en la E. B. “Corazón de Jesús” Municipio Sucre, Cumaná – Estado Sucre, la
misma está conformada de la siguiente manera: En el Capítulo I, se refleja el
Problema, el cual está compuesto por el planteamiento del problema, los
objetivos de la investigación y la justificación. Capítulo II, se encuentra el
Marco Teórico, en donde se encontrará los antecedentes, las bases teóricas
y las bases legales que sustentan la misma. El Capítulo III, está el Marco
Metodológico, en donde se ubica la naturaleza de la investigación, tipo y
diseño, las técnicas e instrumentos de recolección de datos, población y
muestra, la validación. En el Capítulo IV, se encuentra los Análisis e
interpretación de los resultados, Referencias Anexos.
IX
IX
CAPITULO I
En este capítulo se conforma por las interrogantes de la investigación,

el problema de investigación, los objetivos, la justificación y las preguntas
que surgen; para culminar con el planteo formal de la hipótesis de trabajo,
tanto la principal como las secundarias.
1.1. Planteamiento del problema
La tecnología se puede describir en cierta forma como un fenómeno el

cual se relaciona y se aplica a todos y cada uno de los ámbitos de acción del
hombre que influya en el desarrollo social y económico de una sociedad,
tanto en lo cotidiano como en lo profesional. Estos ámbitos a los que nos
referimos son tan amplios que se puede dividir en muchas ramas como lo es
la ciencia, la psicología, la informática, la salud hasta llegar a la educación;
su principal objetivo es la satisfacción de necesidades orientados a los
deseos del hombre; cada una de las herramientas que nos ofrece la
tecnología le permite al hombre ejercer mejor su trabajo y que este pues sea
eficaz.
Es importante resaltar que la tecnología es muy utilizada para el

bienestar en la educación. La educación es un proceso que facilita el
aprendizaje y la adquisición de conocimientos mediante una socialización
entre una o varias personas, este proceso a medida de que el hombre va
creciendo su educación va cambiando y evolucionando; la tecnología en la
educación se enfoca específicamente a cualquier herramienta utilizada para
mejorar el proceso de aprendizaje.
El uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la

educación se ha vuelto cotidiano en todas las instituciones desde los
primeros niveles hasta las universidades; por esta razón es necesario que
21
todo estudiante tenga la oportunidad de mejorar y fortalecer sus
conocimientos.
Considerándose la democratización y apropiación del conocimiento de

los estudiantes en materia de equipos electrónicos y aplicaciones
informáticas en tecnologías libres a través de programas educativos como.
Centros universitarios, Básico, técnicos, medios y ocupacionales,
específicamente en Venezuela se puede decir que en la actualidad se
ejecutan distintos proyectos y uno de ellos es el proyecto Canaima.
Según, la U.E.B (San Francisco) del Municipio Tovar del Estado

Mérida (2010) afirma que:
Dicho proyecto es producto de un convenio firmado entre Venezuela y

Portugal tras una visita del Presidente de la República, Hugo Chávez a la
nación ibérica durante el 2008, en la cual se acordó la adquisición de 350 mil
computadoras portátiles para niños venezolanos. La distribución de las
mismas se hará en dos partes, comenzando con un primer lote de 50 mil, las
cuales ya llegaron al país para inicio del año escolar 2009-2010, las 300 mil
restantes serán enviadas progresivamente y distribuidas en tres fases
durante el primer trimestre del 2010.
(https://cbitsanfrancisco.wordpress.com/2009/09/12/proyecto-canaima/)
El proyecto Canaima lo ejecutan el Ministerio del Poder Popular para

Ciencia, Tecnología e Innovación (MPPCTI) y el Ministerio del Poder Popular
para la Educación(MPPE), con la finalidad de incorporar las tecnologías de
información libre (TIL) en las instituciones públicas, potenciar la enseñanza y
aprendizaje de jóvenes, incorporar las computadoras portátiles como un
recurso didáctico, promover y fortalecer el aprendizaje integral, desarrollar el
pensamiento crítico, creativo y reflexivo en los estudiantes. Con esta
iniciativa, se pretende romper los límites de la educación tradicional al
incorporar las (TIC) en la acción educativa, promover la actitud crítica,
creativa e investigativa del docente, contribuir a la formación de un educador
21
creativo que se ocupe por mejorar los contenidos. Asimismo, el computador
portátil Canaima ofrece un conjunto de herramientas tecnológicas que
pueden ser empleadas por el educador a fin de lograr que sus estudiantes se
interesen, motiven y descubran su propio aprendizaje.
Este proyecto va dirigido a estudiantes de educación primaria y

comenzó aplicarse en las aulas desde el 16 de septiembre del 2009, con
estudiantes de primer grado progresivamente se estarán incorporando el
resto de los grados escolares. A comienzos del año 2009 en Venezuela, El
proyecto Canaima se aplica como prueba en algunas escuelas, es un
proyecto socio-tecnológico que les permite a los docentes aplicar la práctica
pedagógica y a los niños y niñas obtener mayor conocimiento de esta
herramienta tecnológica como es el computador, lo cual les permitirá un
aprendizaje significativo. El Proyecto Canaima está compuesto por un grupo
heterogéneo de participantes provenientes de diferentes instituciones
públicas y particulares, activistas del Software libre y ciudadanos en general.
Este programa educativo, Es impulsado por el Gobierno Bolivariano a

inicios del año escolar 2009-2010.
Según la ex directora de la Zona Educativa del estado Sucre, Licda.

Leonor Ruiz (2010). Afirma:
Es un proyecto de alto valor pedagógico que lleva educación

humanista, con tecnología, de impacto a treinta y cuatro mil (34.000)
personas, porque no solamente se beneficia el niño, sino también su núcleo
familiar. En el estado Sucre se entregaron dieciocho mil trescientos noventa y
siete (18.397) mini ordenadores de las Canaimas II, en los quince (15)
municipios del estado oriental. En Cumaná, capital del estado quien se
dedica al proyecto Canaima es la Compañía Anónima Nacional Teléfonos de
Venezuela (CANTV), los cuales laboran en la actualización de contenidos
adaptados a los programas educativos de segundo a sexto grado, también
reparando las portátiles que se presenten deterioradas.
21
La Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” ubicada en la avenida
Humboldt de la ciudad de Cumaná Municipio Sucre Estado Sucre, cuenta
con 23 aulas, una biblioteca acondicionada para el disfrute de los
estudiantes, un patio central, una cancha para hacer sus actividades
deportivas, una aula de informática; en sus adyacencias se encuentra el
Liceo Bolivariano “Corazón de Jesús”, la Policía Estadal “Antonio José de
Sucre” y la Policlínica “Sucre”. Esta institución educativa cuenta con un
personal docente y obrero eficientes.
El proyecto “Canaima” fue iniciado en la misma el 11 de noviembre de

2010, implementándose su comienzo en los espacios educativos de 1er y
2do grado, actualmente este proyecto ya se extendió hasta 6to grado. En
este caso se refiere solo al sexto (6°) grado del nivel primario del turno de la
tarde, la cual está conformada por 4 secciones. Teniendo un horario de
clases informáticas de 1 día por semana (cada sección), entre todas las
secciones dirigido por los 01 docentes en cada aula, las clases se dan de
1:30pm a 4:15pm. Mediante una encuesta se pudo analizar que la mayoría
de los alumnos de dicha etapa no tienen dominio a la hora de encender o
apagar la portátil Canaima, no manipulan con fluidez el touchpad (panel táctil
o Mouse laptop) de la Canaima, no cuentan con el conocimiento de transferir
archivos internos y del computador a la memoria USB, manipulan páginas
web no deseadas, según el cronograma de clases, no tienen un buen vínculo
con los programas que contiene el sistema operativo “Canaima”. Esta
problemática se ve diariamente en los niños de 6°grado. Se pudo constatar
por medio de una entrevista informal realizada a los docentes, en la cual se
evidenció que no poseen una capacitación adecuada en cuanto al uso y
manejo de las Canaimas Educativas, así como también muestran
desconocimiento del enfoque pedagógico que propone el proyecto Canaima
Educativa.
21
De igual forma, algunos docentes de dicha institución expresaron que
planifican las actividades que van a realizar con las portátiles Canaima,
obviando algunos contenidos. A su vez, manifiestan desconocer el sistema
operativo (GNU/Linux) instalado en estos equipos, así como las aplicaciones
de Office libre, y se limitan a utilizar los contenidos preestablecidos por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación. Otros, reconocieron tener
poco conocimiento en el manejo y uso de las Canaimas, debido a que
algunos no contaron con la capacitación ofrecidas por la Zona Educativa.
Entre las consecuencias se destacan:
-.La ausencia del conocimiento básico del docente sobre operador en

las Canaimitas.
-.Integrar las actividades de los P.A. (Proyectos de aprendizajes) con el

contenido Canaima.
-.Ubicar cada contenido que se necesite en las Canaimas.
-.Conocer el alcance de esos contenidos para luego ampliarlos con

otras actividades.
-.Miedo al uso de las tecnologías y a las laptop Canaimas.
-.Escasa adaptación por parte de los alumnos a las Canaimitas ya que

los docentes no lo manejan cómo debe ser.
Por este motivo, es que hay la preocupación ante los educadores ya

que no manejan herramientas y estrategias de tecnológicas para ayudar a
estos niños a alcanzar las capacidades y habilidades que deberían tener
para darle el buen uso al proyecto “Canaima”.
21
Es así de donde nace la iniciativa de Analizar el uso de las Canaimitas
por los docentes de Sexto Grado (turno de la tarde) en la Escuela Bolivariana
“Corazón de Jesús” Municipio Sucre, Cumaná – Estado Sucre 2016. Es
necesario tener en cuenta que los alumnos realizan actividades escolares en
sus casas, por lo cual es importante que ellos tengan el conocimiento básico
y luego completo de cómo saber manejar la Canaima en sus hogares y que
obtengan las normas básicas del uso de los equipos tecnológicos para que
no los dañen física y lógicamente.
Tomando en cuenta lo antes expuesto queda evidenciado que los

docentes no cumplen con los métodos y normas tecnológicos adecuados
para impartir conocimientos sobre las herramientas ofimáticas libres y el
sistema operativo libre Canaima, ocasionando que esta realidad se traduzca
en una desventaja para los estudiantes. En términos generales, hay que
tener profesionales con los conocimientos básicos sobre el S.O. Canaima y
así puedan seleccionar aplicaciones, programas y sitios WEB ubicados en
Internet que sean apropiados para el desarrollo de esas actividades y
edades.
Por lo antes expuesto surgen las siguientes interrogantes en este

trabajo de investigación:
1.2. Formulación del Problema
 Identificar cual es el nivel de conocimiento que poseen los

docentes de sexto grado (turno de la tarde) en relación al
Proyecto “Canaima”, en la Escuela Bolivariana “Corazón de
Jesús”, Municipio Sucre, Cumaná – Estado Sucre 2016.
 Analizar y darle una solución a los errores cometidos en las

Canaima al darle un mal uso por los docentes de sexto grado
21
(turno de la tarde) en la Escuela Bolivariana “Corazón de
Jesús” Municipio Sucre, Cumaná – Estado Sucre 2016.
 Facilitarle a los docentes de sexto grado (turno de la tarde),

estrategias tecnológicas y guías para que así le puedan emitir
ese conocimiento a los alumnos y así los mismos puedan
darle un uso adecuado y desarrollar sus habilidades con esta
herramienta como lo es las Canaimitas, en la Escuela
Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre, Cumaná –
Estado Sucre 2016.
1.3. Interrogantes de la investigación:
1) ¿Contarán los docentes de sexto grado (turno de la tarde) con la

capacidad de recibir información básica sobre el manejo con fluidez de las
Canaimitas, en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús”?
2) ¿Estarán aportando los docentes de sexto grado (turno de la tarde) un

buen adiestramiento minimizando los errores sobre el uso adecuado de las
Canaimitas a los alumnos, en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús”?
3) ¿Tendrán los docentes de sexto grado (turno de la tarde) una buena

interacción con sus alumnos a la hora de ejecutar las actividades con las
Canaimitas, en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús”?
1.4. Objetivos de la Investigación
1.4.1. Objetivos Generales:

Analizar el uso de las Canaimitas por los docentes de Sexto Grado
(turno de la tarde) en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús”, Municipio
Sucre, Cumaná – Estado Sucre 2016.
21
Objetivos Específicos:
1) Verificar el nivel de conocimiento que poseen los docentes de sexto

grado (turno de la tarde) en relación a la portátil Canaima, en la
Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús”, Municipio Sucre, Cumaná –
Estado Sucre 2016.
2) Identificar los errores cometidos por el mal uso de la Canaimita en los

espacios educativos por los docentes de sexto grado (turno de la
tarde) en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre,
Cumaná – Estado Sucre 2016.
3) Interactuar con los docentes de sexto grado (turno de la tarde),Para

así facilitarles estrategias tecnológicas y guías para que le transmitan
ese conocimiento a los alumnos y así los mismos puedan darle un uso
adecuado a las Canaimitas, en la Escuela Bolivariana “Corazón de
Jesús” Municipio Sucre, Cumaná – Estado Sucre 2016.
1.5. Justificación:
El presente análisis tiene su aporte teórico por cuanto en este estudio

se digitalizarán, teorías, enfoques y tendencias de diversos autores
relacionados con la capacidad de los docente y estudiantes y la incidencia
que ello pueda generar en el uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) con las computadoras Canaimas en el aprendizaje de
los estudiantes de sexto grado específicamente el turno de la tarde en la
Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús”, que permitirá realizar un análisis
profundo sobre estas, con el propósito de visualizar la problemática
presentada en la escuela objeto de estudio.
21
Según el objetivo estratégico 1.5.3.3 de Plan de la patria (4 de
Diciembre de 2013). Dice: Garantizar, en las instituciones del Estado, el uso
de equipos electrónicos y aplicaciones informáticas en tecnologías libres y
estándares abiertos.
Es por ende que la presente investigación se justifica en Impulsar el

desarrollo y uso de equipos electrónicos y aplicaciones informáticas en
tecnologías libres y estándares abiertos. En este caso se trata de las
Canaimitas. Cabe destacar que para el buen desarrollo de la misma, el
alumno debe tener la capacidad necesaria para la adquisición de
aprendizajes a través de estrategias tecnológicas dentro del aula con las
computadoras Canaima, aspecto que impulsa la creatividad en los usuarios
del proyecto.
Desde el punto de vista práctico se puede justificar que esta

investigación tiene como objetivo, Analizar el uso de las Canaimitas por los
docentes de Sexto Grado (turno de la tarde) en la Escuela Bolivariana
“Corazón de Jesús”, Municipio Sucre, Cumaná Estado-Sucre. Con el fin de
enseñar a los alumnos a que experimenten las nociones básicas sobre el uso
adecuado de las Canaimitas y así ellos por falta de instrucción al usar el
ordenador no dañen el sistema operativo o la dañen físicamente. Para evitar
esto se pretende facilitar a los docentes una serie de herramientas para que
puedan orientar a los alumnos y evitar que no introduzcan memorias USB
infectados, no descarguen páginas de contenido pornográficos u otras no
actas para menores de edad, no descargar software incompatibles con
GNU/Linux, como también enseñarlos a utilizar los programas o aplicaciones
que tienen estas computadoras de forma correcta, ponerla en el sitio
adecuado para que no se recaliente, prenderla y apagarla correctamente,
evitar que la arrojen o se caigan, evitar comer sobre ella, entre otros.
21
De esta manera los alumnos comprenderán, como van darle el mejor
uso que les puede favorecer, entre otras cosas, también se desea lograr que
el alumno sea parte del cambio y a los avances tecnológicos que se están
presentando en el mundo, en Venezuela y en la Escuela Bolivariana
“Corazón de Jesús”, Municipio Sucre, Cumaná – Estado Sucre.
Visto lo anterior se puede decir que no solo se quiere generar un gran

impacto en la Educación, sino también, en lo social, ya que se quiere permitir
que la comunidad en general, como grupo familiar y comunitario adquieran y
se empoderen de las herramientas tecnológicas. Para así Promover el
desarrollo del pensamiento crítico, creativo y reflexivo de la sociedad.
En el plano Educacional y Social, esta investigación puede ayudar a

muchas otras Instituciones Educativas que se encuentren en la misma
situación y deseen desarrollar una estructura tecnológica eficaz para mejorar
los niveles de enseñanza mediante herramientas computacionales como lo
son las Canaimitas Educativas.
En lo práctico, culminar con este trabajo especial de grado presentado
como requisito parcial para optar al título de licenciado en la carrera de
administración mención informática en la Universidad Nacional Experimental
"Simón Rodríguez" según lo establecido en este Reglamento general de
fecha 21 de julio de 2006.
21
CAPITULO II
Marco Teórico
En este capítulo se analizan y exponen teorías, investigaciones, leyes

y antecedentes consideradas válidas y confiables, en dónde se organiza y
conceptualiza el estudio.
También a este capítulo, se le llama Marco Teórico - Conceptual,
marco funcional de la investigación, marco de sustentación, marco
estructural de la investigación y marco conceptual.
Es importante acotar, que la fundamentación teórica, determina la

perspectiva de análisis, la visión del problema que se asume en la
21
investigación y de igual manera muestra la voluntad del investigador, de
analizar la realidad objeto de estudio de acuerdo a una explicación pautada
por los conceptos, categorías y el sistema preposicional, atendiendo a un
determinado paradigma teórico.
2.1. Antecedentes de la Investigación.
Canaima Educativo es un proyecto creado por el Gobierno Bolivariano

de Venezuela que tiene por objetivo apoyar la formación integral de las niñas
y los niños, mediante la donación de las portátiles mencionadas con
contenidos educativos a profesores y alumnos de escuelas educativas
públicas nacionales, estadales, municipales, autónomas y las privadas
adsorbidas por el Estado. Su ejecución está a cargo del Ministerio del Poder
Popular para la Educación (MPPE), conjuntamente con el Ministerio del
Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Innovación (MPPCTI).
En lo sucesivo se presentan algunos trabajos que sustentan esta

investigación:
Morales (2003)
Como investigador se propuso contribuir al conocimiento de: Las

condiciones objetivas, así como las prácticas y representaciones de los
docentes, y las condiciones objetivas (recursos humanos y tecnológicos) en
que se encuentran las instituciones educativas de nivel medio de la ciudad
de La Rioja Argentina, en relación con las tecnologías informáticas y su
utilización en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
21
La investigación de Morales (2003) arrojó resultados que indicaron
que los profesores consideran que el uso de las tecnologías informáticas en
la enseñanza – aprendizaje puede traer beneficios, aunque atribuyeron la
poca factibilidad de la incorporación de herramientas tecnológicas a causas
derivadas de las instituciones (escasa posibilidad de acceso a la tecnología,
falta de apoyo de los niveles directivos, condiciones laborales del colectivo
docente poco propicio).
También el autor del estudio pudo afirmar a través de los resultados

obtenidos que las tecnologías informáticas no han sido suficientemente
incorporadas en el proceso educativo ni por parte de los docentes ni de las
instituciones escolares. Además determinó que el grado de apropiación de
los profesores respecto de las tecnologías informáticas es bajo (es decir,
entre otros aspectos, desconocen las características técnicas y el manejo de
esta herramienta, así como las potencialidades que ofrece su uso en la
enseñanza).
Además se llegó a la conclusión de que las condiciones de las
instituciones escolares respecto a las tecnologías comunicacionales, en
particular las informáticas, es sustancialmente similar en las de las
dependencias públicas y privadas. En este sentido se precisaron factores
como: dotación informática no es sólo insuficiente sino además deteriorada,
sin conexión a la red, y subutilizada; escasez de proyectos institucionales
integradores relacionados con la informática; limitadas posibilidades de
acceso a los gabinetes; casi inexistente oferta de capacitación; y cuerpo
directivo indiferente, cuando no negativo, respecto al uso de la computadora
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
La investigación de Morales (2003) servirá a este estudio en el análisis

sobre políticas educativas vinculadas con el uso educativo de las (T.I.C.),
pues sus resultados demuestran que son varios los factores que influyen en
21
el desarrollo de estrategias para el uso de tecnologías de información y
comunicación en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Además, el estudio
invita a monitorear el uso didáctico (cuando el alumno usa la computadora) y
el uso educativo (cuando el maestro usa la computadora) de las
herramientas tecnológicas, y ello podría dar indicios del impacto de una
política educativa como el “Plan Canaima”.
(http://tesis.luz.edu.ve/tde_arquivos/62/TDE-2014-05-19T15:14:02Z-
4736/Publico/prato_quintero_maria_rosalba.pdf)
Castillo (2012):
Realizó un trabajo de investigación para la cátedra Formulación Y

Evaluación de Proyectos titulado: “Creación de un modelo andragógico de
enseñanza dirigido a la comunidad para el uso de las herramientas de las
computadoras Canaima de la U.E. El principio de la sabiduría sector Puerta
Verde Municipio Libertador Caracas Distrito Capital”. Esta investigación tiene
como finalidad lograr que los estudiantes de primer y segundo grado se
familiaricen en cuanto el uso didáctico de la Canaima e implementar las
herramientas necesarias para consolidarlos con nuevos conocimientos de
este sistema operativo. Esta investigación es de nivel explicativo y de diseño
experimental y se concluye que el proyecto Canaima es una base
fundamental en el desarrollo educativo promoviendo sus conocimientos
tecnológicos apoyados por las tecnologías de información libres, dando un
salto significativo en la calidad de la educación pública.
(http://virtual.urbe.edu/tesispub/009/intro.pdf)
Romero (2011)
21
En su trabajo Proponer estrategias pedagógicas dirigidas a docentes
del Proyecto Canaima para generar aprendizaje significativo en estudiantes
del segundo grado de Educación Primaria de la E.B.N.B. Doña Rosalía
Campins de Herrera” en el Municipio Libertador Edo-Sucre, elaboró
estrategias pedagógicas dirigidas a los docentes para generar aprendizaje
significativo en los estudiantes. Asimismo llegó a la conclusión que es
necesario aplicar nuevas estrategias, donde el estudiante construya su
aprendizaje y lo adapte al medio que lo rodea. Los antecedentes
mencionados se relacionan con la presente investigación, ya que
demuestran la importancia de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como una estrategia innovadora en los procesos de
enseñanza del docente y formación idónea del mismo, para lograr la
incorporación de la planificación de una manera eficiente.
(http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/t39741)
2.2. Bases Teóricas
Niveles del conocimiento
El hombre nunca actúa directamente sobre las cosas. Siempre hay un

intermediario, un instrumento entre él y sus actos.
¿Qué es conocer? Es una relación que se establece entre el sujeto que

conoce y el objeto conocido. En el proceso del conocimiento, el sujeto se
apropia, en cierta forma, del objeto conocido.
21
El conocimiento siempre implica una dualidad de realidades de un
lado, el sujeto cognoscente y, del otro, el objeto conocido, que es poseído en
cierta manera, por el sujeto cognoscente. El pensamiento es un conocimiento
intelectual.
Mediante el conocimiento, el hombre penetra las diversas áreas de la

realidad para tomar posesión de ella. Ahora bien, la propia realidad presenta
niveles y estructuras diferentes en su constitución.
La Informática.
MARIA E. SOSA. O (2012) dice:
La informática es la ciencia que se encarga del tratamiento

automático de la información. Este tratamiento automático es el que
ha propiciado y facilitado la manipulación de grandes volúmenes de
datos y la ejecución rápida de cálculos complejos. La acepción
anterior es muy amplia y ha llevado a confundir su significado.
Manejar un procesador de textos como Word o Writer no se
considera informática, sino ofimática. En cambio, diseñar y crear una
aplicación para poder realizar tratamiento de textos sí es una tarea
informática. Al igual que el conductor de un vehículo no tiene porqué
ser mecánico ni lo que realiza se llama mecánica, sino conducción.
(http://www.monografias.com/trabajos46/informatica-y-
educacion/informatica-y-educacion.shtml)
También se puede decir que es una ciencia que estudia métodos,

técnicas, procesos, con el fin de almacenar, procesar y transmitir información
y datos en formato digital.
Telemática.
MARCIAL D. MORALES P. (2015)
21
Es una ciencia que estudia el conjunto de técnicas que son
necesarias para poder transmitir datos dentro de un sistema
informático situados en lugares remotos o usando redes de
telecomunicaciones, la Telemática es muy versátil, de modo que
brinda herramientas a distintos campos y englobando el estudio,
diseño, gestión y aplicación de las redes y servicios de
comunicaciones, para el transporte, almacenamiento y procesado de
cualquier tipo de información.
(http://telematimika.blogspot.com/2012/01/concepto-telematica.html)
Es decir es un servicio de telecomunicaciones que permite transmitir

datos informatizados a distancia a distintos destinos, también podemos decir
que se refiere a la disciplina que trata la comunicación entre equipos de
computación distantes. El nombre Telemática se genera de la palabra
telecomunicaciones, y la palabra Informática.
La Telemática cubre un campo científico y tecnológico de una

considerable amplitud, englobando el estudio, diseño, gestión y aplicación de
las redes y servicios de comunicaciones, para el transporte, almacenamiento
y procesado de cualquier tipo de información (datos, voz, vídeo, etc.)
Computadora portátil
Wikipedia Página modificada por última vez el (18 oct del 2016)
Es un ordenador personal móvil o transportable, que pesa

normalmente entre 1 y 4 kg. Los ordenadores portátiles son capaces
de realizar la mayor parte de las tareas que realizan los ordenadores
de escritorio, también llamados «de torre», con similares
capacidades y con la ventaja de su peso y tamaño reducidos; ello
21
sumado también a que tienen la capacidad de operar por un período
determinado sin estar conectadas a una red eléctrica.
(https://es.wikipedia.org/wiki/Computadora_port%C3%A1til)
Literalmente significa cuaderno de notas. Se trata de una computadora

con la forma y tamaño de una libreta escolar tamaño profesional, que
contiene los mismos componentes que una de escritorio, pero con ciertas
modificaciones en sus dimensiones, por lo que resulta un gabinete muy
delgado y con la pantalla, teclado y ratón integrados. Esta es una
computadora portátil que se puede trasladar y utilizar de manera fácil y
sencilla en todas partes, con la posibilidad de ser alimentada por su batería ó
desde el enchufe eléctrico doméstico mientras se recarga.
Hardware.
GRAUS (2016):
Es la parte física de un ordenador o sistema informático, está

formado por los componentes eléctricos, electrónicos,
electromecánicos y mecánicos, tales como circuitos de cables y
circuitos de luz, placas, utensilios, cadenas y cualquier otro material,
en estado físico, que sea necesario para hacer que el equipo
funcione. El término viene del inglés, significa partes duras.
http://www.significados.com/hardware/
Básicamente es un conjunto de elementos físicos materiales de un

sistema informático tales como: la pantalla, el teclado, el ratón, la impresora,
los discos ópticos y magnéticos, los trazadores gráficos y los escáneres.
También se le conoce como equipo físico o soporte físico.
21
Software.
GRAUS (2016):
Es un término informático que hace referencia a un programa o

conjunto de programas de cómputo que incluye datos,
procedimientos y pautas que permiten realizar distintas tareas en un
sistema informático.
Comúnmente se utiliza este término para referirse de una
forma muy genérica a los programas de un dispositivo informático.
http://www.significados.com/software/
Se puede definir como un conjunto de elementos lógicos que integran

un sistema informático: programas, procedimientos normas y estándares.
También se le conoce como soporte lógico o equipo lógico.
Software Libre.
Wikipedia Página modificada por última vez el (21 oct del 2016)
Conjunto de software (programa informático), que por elección

manifiesta de su autor, puede ser copiado, estudiado, modificado,
utilizado libremente con cualquier fin y redistribuido con o sin
cambios o mejoras. Su definición está asociada al nacimiento del
movimiento de software libre, encabezado por Richard Stallman y la
consecuente fundación en 1985 de la Free Software Foundation, que
coloca la libertad del usuario informático como propósito
éticofundamental.https://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre.
También se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar,

distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. De modo más preciso, se
refiere a cuatro libertades de los usuarios del software:
-.La libertad de usar el programa, con cualquier propósito (libertad 0).
21
-.La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a tus
necesidades (libertad 1). El acceso al código fuente es una condición previa
para esto.
-.La libertad de distribuir copias, con lo que puedes ayudar a tu vecino
(libertad 2).
-.La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los
demás, de modo que toda la comunidad se beneficie. (Libertad 3). El
acceso al código fuente es un requisito previo para esto.
Reseña histórica de Linux:
GNU/Linux fue creado originalmente por Linus Torvalds en la

Universidad de Helsinkin en Finlandia, siendo él un estudiante de informática.
Luego de ello ha continuado su desarrollo con la ayuda de muchos
programadores a través de Internet.
GNU/Linux originalmente inicio el desarrollo del núcleo como su

proyecto favorito, inspirado en Minix, un pequeño sistema UNIX
desarrollado por Andy Tannenbaunm.
El 5 de octubre de 1991, GNU/Linux anuncio su primera versión

oficial, desde ese entonces muchos programadores han respondido al
llamado de Linus Torvalds y han ayudado a desarrollar a Linux como el
sistema operativo completamente operativo que es hoy en día.
Linux es un sistema operativo compatible con UNIX, qué se puede

utilizar en casi cualquier plataforma de computadora sin pagar costó de
licencia y con libre acceso y modificación de su código fuente. Su código
fuente está disponible públicamente y cualquier persona, con los
21
conocimientos informáticos adecuados, puede libremente estudiarlo,
usarlo, modificarlo y redistribuirlo.
Término Linux estrictamente se refiere al núcleo Linux, pero es más

comúnmente utilizado para describir al sistema operativo tipo Unix, que
utiliza primordialmente filosofía y metodologías libres. En lo relativo a
GNU, decir que es un proyecto iniciado por Richard Stallman, con el
objetivo de crear un sistema operativo completo libre.
Linux:
Martínez R. (2012) afirma:
Es un sistema operativo tipo UNIX, que está basado en la

filosofía de software libre. Tiene dos características que le
distinguen del resto de los sistemas operativos del mercado. En
primer lugar no se tiene que pagar por su uso ningún tipo de
licencia a una empresa desarrolladora de software, en segundo
lugar, viene acompañado de su código fuente, que debe estar
siempre accesible. http://www.linux-es.org/sobre_linux.
Linux es un sistema operativo, compatible Unix. Dos características

muy peculiares lo diferencian del resto de sistemas que podemos encontrar
en el mercado, la primera, es que es libre, esto significa que no tenemos que
pagar ningún tipo de licencia a ninguna casa desarrolladora de software por
el uso del mismo, la segunda, es que el sistema viene acompañado del
código fuente.
Importancia que tiene el Sistema Operativo GNU/Linux:
21
Técnicamente GNU/Linux tiene ventajas importantes sobre muchos
sistemas, es por ello que 8 de cada 10 de los sistemas financieros de las
bolsas del mundo utilizan GNU/Linux.
Todo lo anterior se podría mencionar como “Por esto GNU/Linux es

importante», sin embargo, la importancia de GNU/Linux radica en otro lado,
en aspectos más relevantes. La importancia de GNU/Linux se basa en la
posibilidad de cubrir las necesidades de cada usuario ya que puede ser
adaptado y personalizado.
Al permitir que sea posible agregar o quitar partes, modificar

funciones, características o componentes permite desarrollar esta flexibilidad
a una velocidad sin precedentes por empresas y personas con ideas
diferentes e innovadoras para que al final cubra las necesidades de otro
usuario.
Características de GNU/Linux
El sistema operativo GNU/Linux posee diferentes características las

cuales lo describen.
Según UNE (2008):
 Libre, cualquiera lo puede usar, modificar y distribuir.

 Gratis, tantas licencias como se desee.
 Desarrollado por miles de voluntarios en el mundo.
 Cualquiera puede participar y pertenecer a la comunidad.
 Código fuente abierto a todos.
 Alta estabilidad, por lo que es difícil que se quede colgado.
 Extremadamente seguro ya que tiene varios sistemas de protección.
 Facilidad de uso en muchas tareas.
 Lee y escribe en sistemas de archivos de Windows y Macintosh.
 Se comunica con cualquier otro sistema en red.
21
 Las distribuciones se basan en escritorios de ventana como KDE o
Gnome.
 Necesita bajos requerimientos de Hardware.
 Ocupa poca memoria debido a la sencillez de UNIX.
 Posee mejores controladores gráficos.
 Los dispositivos funcionan más rápido.
Fuente:http://une-linux-lengua101a.blogspot.com/2008/12/caractersticas-
principales-del-sistema.html
De lo anterior se puede decir que Linux es un sistema operativo,

compatible Unix. Dos características muy peculiares lo diferencian del resto
de sistemas que podemos encontrar en el mercado, la primera, es que es
libre, esto significa que no tenemos que pagar ningún tipo de licencia a
ninguna casa desarrolladora de software por el uso del mismo, la segunda,
es que el sistema viene acompañado del código fuente.
Limitaciones del GNU/Linux:
Se puede comprender de lo anterior que GNU/Linux es de uso no muy

común en Compañías, por lo que generalmente se usa para trabajar desde
casa, como también al instalar controladores de Hardware y programas
resulta ser más complicado que en Windows. Esto debido a que las
empresas creadoras de controladores crean sus productos en base a
Windows, el sistema operativo más usado a nivel mundial. Otra limitante es
que muchos juegos no se ejecutan en GNU/Linux correctamente.
Proyecto Canaima Educativo:
Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene

por objetivo apoyar la formación integral de las niñas y los niños, mediante la
dotación de una computadora portátil escolar con contenidos educativos a
los maestros y estudiantes del subsistema de educación primaria
21
conformado por las escuelas públicas nacionales, estadales, municipales,
autónomas y las privadas subsidiadas por el Estado.
Constituye un pilar fundamental en la construcción del nuevo modelo

educativo revolucionario, inclusivo y democrático y es factor importante en el
alcance de la independencia tecnológica, ya que los contenidos educativos,
aplicaciones y funciones son totalmente desarrollados en Software Libre por
talento venezolano. Su ejecución está a cargo del Ministerio del Poder
Popular para la Educación, conjuntamente con el Ministerio del Poder
Popular para Ciencia, Tecnología e Innovación.
Objetivos del Proyecto Canaima Educativo:
Objetivo general
Promover la formación integral de los niños y niñas venezolanos (as),

mediante el aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las
Tecnologías de Información Libres.
Objetivos específicos
•Promover el desarrollo integral de los niños y niñas en correspondencia con
los fines educativos.
•Profundizar la concreción del Desarrollo Curricular para la formación integral
y con calidad de los niños y niñas venezolanos.
•Transformar la praxis docente con el uso crítico y creativo de las
Tecnologías de Información Libres.
•Desarrollar las potencialidades en Tecnologías de Información Libres, para
el apoyo a los procesos educativos en pro de la soberanía y la
independencia tecnológica.
21
Se puede deducir que el Proyecto Canaima pretende Desarrollar una
propuesta de inserción y uso pedagógico de equipos portátiles escolares
modelo Canaima en Escuelas Oficiales del Subsistema de Educación
Primaria Bolivariana, ofreciendo una educación a nivel tecnológico ya que
esta es una herramienta educativa actualizada.
Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC)
Dentro del contexto educativo las nuevas tecnologías ocupan un lugar

de privilegio ya que los investigadores no pueden manifestar que el último
logro será el último, por cuanto ese mundo es eventual y circunstancial.
González (2000), afirma que:
La tecnología es un conjunto de herramientas (no tan nuevas),

soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, que
generan nuevos modelos de expresión, nuevas formas de acceso y
nuevos modelos de participación y recreación cultural (p. 77)
Esto permite enfocar el término de nuevas tecnologías con la

reutilización de herramientas y canales adaptados a las necesidades
actuales y a la creación de tecnología para involucrarla al sistema y así
ofrecer una mejor capacidad para trasmitir y vincular estrategias que faciliten
la formación del usuario, para la adquisición de las nuevas competencias que
exige la sociedad, y que planteamientos como el de la escuela sin muros,
dejen de ser una utopía y se conviertan en toda una realidad.
Impacto Social del programa Canaima
Estudios realizados sobre el impacto del programa Canaima revelan

que los alumnos han demostrado un mejor rendimiento en el proceso de
21
aprendizaje, lo que ha incidido notablemente en la calidad de su educación.
La ministra del Poder Popular para la Educación, Maryan Hanson, indicó a la
Agencia Venezolana de Noticias (AVN) que se ha observado también que los
padres participan y se involucran mucho más en la formación de sus hijos.
Los niños prefieren trabajar con las Canaimas, antes de otros medios,
como cuadernos y libros, destacó. Precisó que actualmente la cartera de
Educación realiza un instrumento para medir a profundidad los impactos de
este proyecto en la educación de los alumnos y en su entorno social.
 Promueve y fortalece aprendizajes integrales, con pertinencia geo-

histórico cultural para la liberación y emancipación del ser humanista
social.
 Promueve el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y reflexivo.
 Rompe los límites del salón de clase tradicional.
 Promueve las actitudes críticas, creativas e investigativas del docente.
 Aprendizajes colaborativos, dialógicos, interactivos, atención a las

diferencias individuales, fortalecimiento de potencialidades creativas y
valores de bien común, solidaridad, cooperación, convivencia, entre
otros.
 Garantiza el derecho humano de niñas y niños a la comunicación y a

la apropiación de las Tecnologías.
Canaima Educativo “Escolar”
La primera modalidad del proyecto fue concebida en el marco de la

escuela, por lo que se denomina Canaima Educativo Escolar.
Las computadoras portátiles escolares quedan bajo resguardo de los

planteles en Gabinetes Móviles, en los cuales son cargadas sus baterías y
21
transportadas hasta los pupitres de las niñas y los niños de primer grado.
Mediante un dispositivo inalámbrico se conecta la computadora portátil
escolar de cada niña y cada niño con la computadora portátil del maestro,
conformando una Red Salón que le permite guiar y orientar el proceso de
aprendizaje.
Para dar inicio a esta modalidad, en el año 2009 fueron adquiridas
trescientos cincuenta mil (350.000) computadoras portátiles escolares para
formar a las niñas y los niños de primer grado en el uso de las tecnologías de
información.
Plan de Capacitación docente a nivel Nacional
Un punto importante dentro del Proyecto Canaima Educativa está

relacionado con la capacitación de los docentes, por ello las autoridades del
MPPE diseñaron un plan de formación convocando a los maestros con
experiencias en el uso de las tecnologías, quienes se convirtieron en
formadores distribuidos por cada estado, ahora tienen la tarea de capacitar a
todos los maestros a nivel nacional.
Se espera que para diciembre de este año se hayan formado 10 mil
docentes más, de los 19 mil 862 que ya se han capacitado tanto para la
primera fase como para la segunda, de aquí a finales de año habrá unos 30
mil educadores preparados para el uso de las tecnologías en el aula.
Docentes destacaron que la dotación de Canaimitas incorporan a los

alumnos en el uso de las tecnologías, a la par de reforzar el proceso de
aprendizaje. El Plan Canaima permite que el docente pueda interactuar en el
aula de clase con los alumnos, además, esta herramienta, que los niños
llevan a casa incorpora a toda la familia.
21
Plan de fortalecimiento pedagógico dirigido a familias y
Corresponsables en el uso de la portátil Canaima.
Familia y corresponsables: la portátil Canaima es una puerta al saber

que te permitirá participar activamente en la formación y desarrollo integral
de tu hija e hijo y a compartir experiencias en familia durante ese recorrido
por los caminos del hogar y la escuela. El acompañamiento y afectividad que
puedas brindarle en la interacción con los contenidos educativos del
Proyecto Canaima Educativo son importantes para que en su proceso de
aprendizaje se fortalezca la confianza, la creatividad, la reflexión, la
comunicación y la actitud crítica. Por tanto, les invitamos a conocer los
Recursos Digitalizados para los Aprendizajes para generar la participación
protagónica en el proceso educativo. Recuerda siempre que la familia es un
colectivo en el cual todos (as) colaboran en el aprendizaje.
2.3. Bases legales.
Para ejercer el proyecto Canaima como software se logra a partir del

decreto N°3.390 publicado en gaceta oficial N° 38.095 adquirida de la web
(2004) el presidente de la República decreta:
2.3.1. En este sentido el Proyecto Canaima Educativo, tiene sustento

jurídico en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(CRBV 1.999).
21
Art.108. Los medios de comunicación social, públicos y privados,
deben contribuir a la formación ciudadana. El Estado garantizará
servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de
informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información.
Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación
de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos
que establezca la ley.
El artículo 108 de la Constitución venezolana establece el deber de los

medios de comunicación para la formación ciudadana. Sana ha sido la
aspiración de los constituyentitas en relación a esa cuestión fundamental en
nuestra sociedad.
Art.110.El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la

tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los
servicios de información necesarios por ser instrumentos
fundamentales para el desarrollo económico, social y político del
país, así como para la seguridad y soberanía nacional. Para el
fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará
recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y
tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar
recursos para los mismos. El Estado garantizará el cumplimiento de
los principios éticos y legales que deben regir las actividades de
investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinará
los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía.
Desde otro ángulo tenemos que el Estado Venezolano reconoce el

interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y
sus aplicaciones, así como los servicios de información necesarios que son
instrumentos primordiales para el desarrollo económico, social político del
país.
21
De hecho el Estado destina recursos para fomentar el Sistema
Nacional de Ciencia y Tecnología, pero a la vez en forma enfática garantiza
el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir estas
actividades.
2.3.2. Ley Orgánica de Educación de la República Bolivariana de

Venezuela,
Publicada en2009, a través de la Gaceta Oficial Extraordinaria Nº

5.929, y la cual especifica varios artículos que guardan estrecha relación con
el proceder del Estado en materia de formación.
Por ejemplo en el Capítulo I de esta Ley, al hacer mención a las

Disposiciones Fundamentales, en torno al El Estado docente, y en su Artículo
número 5, plantea al Estado como la expresión rectora en Educación, que se
debe materializar a través delas políticas educativas implementadas, tal es el
caso del desarrollo del Plan Canaima. Explica este artículo que en las
instituciones educativas del Estado deben hallarse en infraestructuras
adecuadas, que cuenten con la dotación y equipamiento necesario para el
correcto desenvolvimiento de planes, programas, proyectos, que a su vez
permitan a todos tener igualdad de condiciones y oportunidades, para la
promoción y la participación protagónica, inclusiva y corresponsable de las
familias, la comunidad educativa y las organizaciones comunitarias.
En este orden es potestad del Estado el adecuar las instalaciones de

las escuelas y la dotación de los equipos (mini laptops) para la provechosa
aplicación del Plan Canaima. El logro de este cometido, se evidencia al
poseer el municipio Mara más de 55 escuelas de las que 34 posee el Plan
Canaima, además de infraestructuras adecuadas para la administración de
este recurso tecnológico. El Plan Canaima, también está orientado a
fortalecer la educación liberadora para formar ciudadanos de saberes,
21
valores, transformadores y constructores de nuevas realidades con la
mediación de aprendizajes y experiencias como práctica sistemática de la
crítica de maestras, maestros, familia y comunidad.
2.3.3. Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente

(LOPNA, 2008).
Establece en su Artículo 73, que el Estado debe fomentar la creación,

producción y difusión de diversos materiales informativos, libros
publicaciones, obras artísticas y producción de audio visuales, radiofónicas y
multimedia dirigidas a los niños y adolescentes, que sean de la más alta
calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad,
tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, así como el respeto a sus
padres, representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural.
La LOPNA, en su Título I, relacionado a las Disposiciones Directivas,

define en su artículo 4°, las Obligaciones Generales del Estado de la
siguiente manera: “El Estado tiene la obligación indeclinable de tomar todas
las medidas administrativas, legislativas, judiciales, y de cualquier otra índole
que sean necesarias y apropiadas para asegurar que todos los niños y
adolescentes disfruten plena y efectivamente de sus derechos y
Garantías…”Por otra parte el artículo 5° de este mismo título, define las
obligaciones generales de la familia de manera asertiva, aseverando que la
familia es responsable, de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de
asegurar a los niños y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de
sus derechos y garantías.
El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes

e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educación integral de
sus hijos. El Estado debe asegurar políticas, programas y asistencia
apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente esta
21
responsabilidad, y para que los padres y las madres asuman, en igualdad de
condiciones, sus responsabilidades y obligaciones.
El Estado tiene la obligación indeclinable de tomar todas las medidas

administrativas, legislativas, judiciales, y de cualquier otra índole aunado a la
supervisión, responsabilidad y obligaciones que deban brindar el padre y la
madre que sean necesarias y apropiadas para asegurar que todos los niños
y adolescentes disfruten plena y efectivamente de sus derechos y garantías.
La evolución de las tecnología de información y comunicación (TIC),

ha provocado una transformación radical de las formas de producción,
difusión y consumo del conocimiento y la cultura; lo que nos lleva a pensar
en un ciudadano con nuevas necesidades formativas, habilidades y
conocimientos para desarrollarse en la sociedad de hoy. En este sentido, la
alfabetización tecnológica se constituye en un proceso necesario para
superar las diferencias de uso y acceso a las TIC, en un instrumento que
permite el acceso al conocimiento y en una herramienta que fortalecerá la
lucha por disminuir la brecha digital.
2.3.4. Ley de info-gobierno.
En su Art. 1 comenta, Esta Ley tiene por objeto establecer los

principios, bases y lineamientos que rigen el uso de las tecnologías de
información en el Poder Público y el Poder Popular, para mejorar la gestión
pública y los servicios que se prestan a las personas; impulsando la
transparencia del sector público; la participación y el ejercicio pleno del
derecho de soberanía; así como, promover el desarrollo de las tecnologías
de información libres en el Estado; garantizar la independencia tecnológica;
la apropiación social del conocimiento; así como la seguridad y defensa de la
Nación.
21
2.3.5. Ley especial contra los delitos informáticos.
Artículo 1. Objeto de la Ley. La presente Ley tiene por objeto la

protección Integral de los sistemas que utilicen tecnologías de información,
así como la Prevención y sanción de los delitos cometidos contra tales
sistemas o cualesquiera de sus componentes, o de los delitos cometidos
mediante el uso de dichas tecnologías, en los términos previstos en esta
Ley.
2.3.6. Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología y Comunicación.
En su Art. 01 comenta que: El presente Decreto-Ley tiene por objeto

desarrollar los principios orientadores que en materia de ciencia, tecnología
e innovación, establece la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación, definir los lineamientos que orientarán las políticas y estrategias
para la actividad científica, tecnológica y de innovación, con la implantación
de mecanismos institucionales y operativos.
Queda así establecida está ley como el instrumento que orienta en

materia de ciencia y tecnología para fomentar la investigación científica y
fomentar e impulsar el desarrollo nacional.
Asimismo el Decreto 825 de la presidencia de la República.
Decreto N° 825 de fecha 10 de mayo de 2000, Artículo 1 refiere que

“Se declara el acceso y el uso de Internet como política prioritaria para el
desarrollo cultural, económico, social y político de la República Bolivariana
de Venezuela”.
21
Decreto 3390 Publicado en la Gaceta oficial Nº 38.095 de fecha 28/ 12/
2004.
Decreto N° 3.390 Fecha: 23 de diciembre de 2004 en su artículo 1º

plantea que "La Administración Pública Nacional empleará prioritariamente
Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en sus sistemas,
proyectos y servicios informáticos."
Después de todo lo antes expuesto podemos decir que las T.I.C.

Tienen un sustento legal bastante grande y apropiado para crear una
plataforma firme que pueda mantenerse en el tiempo y en relaciona a la
educación esta no queda a la deriva, es englobada dentro de la legalidad de
una manera coherente. Además el uso de las TIC es política de estado,
como se encuentra embozado en el plan Simón Bolívar (2007-"2013, p.14) el
cual plantea en sus Estrategias y Políticas: "Fomentar el hábito de la lectura,
el uso responsable de Internet y otras formas informáticas de comunicación
e información y Fortalecer los medios de comunicación e información del
Estado y democratizar sus espacios de comunicación".
Capítulo III
Marco metodológico.
Una vez finalizada la revisión bibliográfica, el siguiente paso es

considerar el marco metodológico en el cual se identificará la naturaleza de
la investigación, el tipo de la misma, diseño, población, las técnicas e
instrumentos de recolección de datos, así como la validez, con el fin de dar
respuestas en forma ordenada y sistemática a las interrogantes planteadas.
3.1 Tipo de investigación.
21
Para Méndez (2007) al desarrollar el tipo de investigación se debe
considerar “el nivel de conocimiento científico (observación, descripción,
explicación) al que espera llegar el investigador, se debe formular el tipo de
estudio”. (p. 228).
El tipo de investigación se refiere a la clase de estudio que se va a

realizar. Orienta sobre la finalidad general del estudio y sobre la manera de
recoger las informaciones o datos necesarios.
En este orden de ideas el presente trabajo de estudio cuenta con una

investigación descriptiva ya que mediante esta podemos utilizar el método de
análisis para caracterizar un objeto de estudio señalando sus características
y propiedades, siendo de gran ayuda para mejorar nuestro estudio, esta pues
nos permite observar, describir, percibir, controlar y establecer una realidad
concreta.
Según Tamayo y Tamayo M. en su libro proceso de investigación

científica, la investigación descriptiva, “comprende la descripción, registro,
análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o procesos
de los fenómenos. (pág. 35).
Se puede decir que la investigación descriptiva describe los datos y

este debe tener un impacto en las vidas de la gente que le rodea. Por
ejemplo, la búsqueda de la enfermedad más frecuente que afecta a los niños
de una ciudad. El lector de la investigación sabrá qué hacer para prevenir
esta enfermedad, por lo tanto, más personas vivirán una vida sana.
3.2. Diseño de investigación.
Pelella s y Martins F (2010):
21
Define que la investigación de campo consiste en la recolección de
datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales
en su ambiente natural. El investigador no manipula variables
debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual
se manifiesta. (pág. 88)
Dicho lo anterior se puede decir que la investigación de campo es

aquella que se aplica extrayendo datos e informaciones directamente de la
realidad a través del uso de técnicas de recolección (como entrevistas o
encuestas) con el fin de dar respuesta a alguna situación o problema
planteado previamente.
Partiendo de esto el diseño que se utilizara en la investigación es de

campo, puesto que al basarnos sobre hechos reales es necesario llevar a
cabo una estrategia que nos permita analizar la situación directamente en el
lugar donde acontecen, en este caso nos referimos a la E. B. “Corazón de
Jesús”.
Con referente a lo anterior en este diseño de campo, cada uno de los

datos fue obtenido de manera directa y sin manipularse información alguna
para que no se pierda la naturalidad de cada uno de los elementos o
características que integran la investigación.
3.3. Población y Muestra.
Arias (1999), señala que la población “es el conjunto de elementos con

características comunes que son objeto de análisis y para los cuales serán
válidas las conclusiones de investigación”. (pág. 98)
21
Lo anterior hace referencia al grupo formado por las personas que
viven en un determinado lugar o incluso en el planeta en general. También
permite referirse a los espacios y edificaciones de una localidad u otra
división política, y a la acción y las consecuencias de poblar.
Arias F. (2006) define: “la muestra es un subconjunto representativo y

finito que se extrae de la población accesible”. (P. 83). Para lo antes expuesto
se puede definir la muestra como una pequeña parte que se extrae del total
de la población para realizar su análisis e investigación.
Esta investigación cuenta con una población de 17 docentes, 1

directora, 1 Sub-Directora Académica, 1 Sub-Director Administrativo, 32
obreros y 10 Madres Procesadoras, dado que se realizara un análisis
sobre el uso de las Canaimitas, específicamente a los 4 docentes de
Sexto Grado (turno de la tarde) que laboran en la Escuela Bolivariana
“Corazón de Jesús” ubicada en la Av. Humboldt Cumana, estado sucre.
Con respecto a la muestra no se pudo seleccionar una porción de la
muestra puesto que la población está representada por una cantidad de
sujeto bastante pequeña.
3.4. Técnicas e instrumentos de investigación.
Las técnicas de recolección de datos son definidas por Tamayo (1999),

como la expresión operativa del diseño de investigación y que especifica
concretamente como se hizo la investigación. (pág. 126)
21
La entrevista, para Arias F. (1997) Es un método o técnica que
consiste en obtener información acerca de un grupo de individuos. Puede ser
oral o escrita. (pág. 47)
En el presente trabajo de estudio la técnica a utilizar es la de la

encuesta, aplicando como instrumento el cuestionario, el cual consta de una
serie de preguntas, de las cuales algunas son cerradas y otras abiertas.
21
Objetivo General: Analizar el uso de las Canaimitas por los docentes de Sexto Grado (turno de la tarde) en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús”,
Municipio Sucre, Cumaná – Estado Sucre 2016.
VARIABLES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS VARIABLES VARIABLES NOMINALES INDICADORES ÍTEMS
OPERACIONALES
Verificar el nivel de El conocimiento consistirá en Resaltar el conocimiento
conocimiento que poseen los ciertas operaciones que adecuado para la capacitación Conocimiento 1
docentes de sexto grado realizamos con las ideas, de los alumnos. Logrando así la Ideas 2
(turno de la tarde) en relación Nivel de operaciones que se refieren a la creación desarrollo de nuevas Capacidades 3
a la portátil Canaima, en la conocimiento capacidad que tenemos de ideas.
Escuela Bolivariana “Corazón percibir la conexión y el acuerdo
de Jesús”, Municipio Sucre, o desacuerdo entre ellas.
Cumaná – Estado Sucre
2016.
Identificar los errores Cuando hablamos de errores, En este caso se pretende
cometidos por el mal uso de la nos estamos refiriendo a cuál Utilizar programas de fácil Uso 4
Canaimita en los espacios sería la preparación para darle manejo, Explicar cómo se debe Motivación 5
educativos por los docentes Errores una solución a los errores utilizar correctamente la 6
de sexto grado (turno de la cometidos por el mal uso de la Canaima 7
tarde) en la Escuela Canaima.
Bolivariana “Corazón de
Jesús” Municipio Sucre,
2016.
Interactuar con los docentes “Es el conjunto de Las estrategias son
de sexto grado (turno de la procedimientos, apoyados en competencia, en gran medida, Enseñanza 8
tarde), Para así facilitarles técnicas de enseñanza, que del docente como responsable Orientación 9
estrategias tecnológicas y Estrategias tienen por objeto llevar a buen del diseño y desarrollo del 10
guías para que le emitan ese tecnológicas término la acción didáctica, es proceso de enseñanza-
conocimiento a los alumnos y decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje. Y uso de la
así los mismos puedan darle aprendizaje. tecnología integrada a la
un uso adecuado a las educación escolar.
Canaimitas, en la Escuela
Bolivariana “Corazón de
45
Jesús” Municipio Sucre,
2016.
3.5. Operacionalización de las variables
45
CAPITULO IV
4.1. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Cuadro 1.
Distribución Absoluta y Porcentual en relación a la Opinión Emitida por
los Docentes en Relación al conocimiento informático que poseen para el
uso de las Canaimitas.
CATEGORÍAS F (%)
POSEEN CONOCIMIENTOS INFORMÁTICOS 03 75,0
NO POSEEN CONOCIMIENTOS INFORMÁTICOS 01 25,0
TOTAL 04 100,0
Fuente: Cuestionario Aplicado a los Docentes de Sexto Grado (turno de la tarde) en la
Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre Cumaná Estado – Sucre.
De acuerdo con los datos del Cuadro 1, el 75% de los docentes posee
el conocimiento adecuado para el manejo de las Canaimitas y el 25% de la
población manifestó no tener el conocimiento adecuado en el uso de las
Canaimitas.
En cuantos a lo referido Rodríguez Iza (2016) expresa “que el

conocimiento el procesamiento del manejo de la información, el manejo de
hardware y software entre otras desde diversas áreas informáticas” (p.22) en
este sentido se concluye que la mayoría de los docentes de Sexto Grado
(turno de la tarde) en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio
Sucre Cumaná Estado – Sucre, han de adquirir un nuevo rol de
conocimientos, desde conocer adecuadamente el uso las Canaimitas para
enseñar a sus alumnos.
Cuadro 2.
Distribución Absoluta y Porcentual en relación a la Opinión Emitida por los
Docentes con Relación al manejo de las Canaimitas.
CATEGORÍAS F (%)
55
REALIZA BUEN MANEJO DE LA CANAIMITA 02 50,0
NO REALIZA BUEN USO DE LA CANAIMITA 02 50,0
TOTAL 04 100,0
De acuerdo con los datos del Cuadro 2, el 50,0% de los docentes

manifestó que no tiene dificultad al manejar la Canaimitas de igual manera el
50,0% de la población tiene inconveniente en cuanto al manejo de la
Canaimitas.
En cuantos a ellos Marín A., Ramírez R. (2008) los docentes tienen

que saber “el uso básico del computador, específicamente manejo de los
programas, el uso del correo electrónico y la búsqueda de información en
internet” (p.262). Desde esta perspectiva es posible señalar que el manejo
del computador es muy importante para los docentes ya que ayuda al
desarrollo de la tecnología de la comunicación y la información y busca un
mejor desempeño para los alumnos de Sexto Grado (turno de la tarde) en la
Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre Cumaná Estado –
Sucre.
Cuadro 3.
los Docentes con Relación al asesoramiento en cuanto al uso de las
Canaimitas.
CATEGORÍAS F (%)
CUENTAN CON EL ASESORAMIENTO ADECUADO 02 50,0
NO CUENTAN CON EL ASESORAMIENTO ADECUADO 02 50,0
TOTAL 04 100,0
55
De acuerdo con los datos del Cuadro 3, El 50% de los docentes
manifiestan que ha tenido asesoramiento en cuanto al el uso de las
Canaimitas.
Con relación a lo correspondientes Carrasco y otros (2015) expreso “La

posibilidad que brinda el uso del computador para el desempeño tanto de
actividades profesionales como educativas, no ha sido contemplada de
forma eficaz por la sociedad. Concretamente este tipo de computador está
especialmente indicado para entornos personales de aprendizaje, ya que los
alumnos pueden adquirir las Canaimitas de forma gratuita y adaptarlas a sus
necesidades” (p.02). A lo referido se puede decir que el asesoramiento al
uso de las Canaimitas es muy importante ya que esta va ayudar a los
docentes a saber cómo adaptarla a las necesidades de cada alumno de
diversidad funcional intelectual y así poder darle un mejor uso.
Cuadro 4.
los Docentes con Relación a la opinión sobre las consecuencias que provoca
el mal uso de los programas que utiliza la Canaima.
CATEGORÍAS F (%)
EXPLICA USTED A LOS ALUMNOS LAS 02 50,0
CONSECUENCIAS QUE PROVOCA EL MAL USO
DE LOS PROGRAMAS INTEGRADOS A LA
CANAIMA
NO EXPLICA USTED A LOS ALUMNOS LAS 02 50,0
CONSECUENCIAS QUE PROVOCA EL MAL USO
DE LOS PROGRAMAS INTEGRADOS A LA
CANAIMA.
TOTAL 04 100,0
55
De acuerdo con los datos del Cuadro 4, el 50% de los docentes indica
que si explican a los estudiantes las consecuencias que provoca el mal uso
de los programas integrados a la Canaima, y que si acatan las enseñanzas
para evitar daños en la misma, ya que hay estudiantes que manejan el
software con facilidad el otro 50% manifiesto que no, ya que los programas
no son los indicados debidos a que deberían ser más didácticos de acuerdo
a las necesidades de los estudiantes.
Al apreciar el uso de los programa que contienen las Canaimas, Gloria

Rodríguez (2012) expreso que “el uso de los programa informático mejora el
aprendizaje de los alumnos, cómo deben utilizar los docentes las Canaimitas
para mejorar su enseñanza y de qué una u otra formas los docentes y
alumnos interactúan en el aula cuando se utilizan las aplicaciones” (p.07).
Los docentes deberían de implementar mejores estrategias para que

alumnos con diversidad funcional usen estos programas educativos ya que
hay maneras de cómo poner la clase más didáctica para que los alumnos
puedan aprender a usar la Canaimita.
Cuadro 5.
los Docentes con Relación al buen uso de los programas.
CATEGORÍAS F (%)
REALIZA UN BUEN USO DE LOS PROGRAMAS 02 50,0
NO REALIZA UN BUEN USO DE LOS PROGRAMAS 02 50,0
TOTAL 04 100,0
De acuerdo con los datos del Cuadro 5, el 50% de los docentes indicó
que si le dan un buen uso a los programas de las Canaimitas ya que lo han
adaptado a la discapacidad de cada estudiante y el otro 50% manifestó que
55
no le da un buen uso, ya que los programas no vienen adecuados para los
estudiantes.
De acuerdo con Gloria Rodríguez (2012) explica que Todos los

programas deben considerar, en la medida de lo posible y dentro del marco
de su temática y objetivos educativos, su posible utilización por alumnos de
diversas características y habilidades; cuando además estén dirigidos a
alumnos con necesidades educativas especiales, deberán adaptarse
perfectamente a las limitaciones funcionales de sus destinatarios para que
estos puedan utilizarlos con facilidad (p.8).
Podemos decir que las Canaimitas traen muchos programas

educativos y hay programas diseñado para estos estudiantes con diversidad
funcional ya queda del docente si quiere implementar estos programas para
el uso del software libre y así ellos puedan utilizarlo eficientemente.
Cuadro 6.
los Docentes con Relación a las explicaciones del uso del Sistema Operativo
de la Canaima.
CATEGORÍAS F (%)
ALGUNA VEZ HA DAÑADO EL SISTEMA OPERATIVO 02 50,0
NO HA DAÑADO EL SISTEMA OPERATIVO 02 50,0
TOTAL 08 100,0
De acuerdo con los datos del Cuadro 6, el 50% de los docentes indicó
que no ha dañado el Sistema Operativo debido a los conocimientos
obtenidos, mientras el 50% no tiene los conocimientos adecuados para
manipular el Sistema Operativo de la Canaima, ocasionando así daños al
mismo.
55
A lo referido Gloria Rodríguez (2012) expreso “se pretende que los
docentes adquieran las habilidades y destrezas en el manejo de la
computadora, como complemento del aprendizaje en el proceso de
enseñanza, y de esta manera lograr en forma conjunta, la posibilidad de
participar e integrarse plenamente” (p.08). Ya que a los docentes se le dan
un asesoramiento para que puedan darle el uso adecuado a la Canaima.
Cuadro 07.
los Docentes con Relación a daños físicos que le han podido ocasionar a la
Canaima.
CATEGORÍAS F (%)
LE HAN OCASIONADO DAÑOS FISICO A LAS CANAIMAS 0 0,0
NO LE HAN OCASIONADO DAÑOS FISICO A LAS CANAIMAS 04 100,0
TOTAL 04 100,0
De acuerdo con los datos del Cuadro 07, el 100% de la población

manifestó que no le han ocasionado daño físico a la Canaima.
Pablo S. Narváez 2010 expreso que el cuidado de los equipos

electrónicos facilitan el sentido de pertenecía que le deben dar los alumnos a
sus portátiles y los valoren al máximo (p.17). En virtud al cuido que se le
debe dar a la Canaima es muy importante mantenerlas en buen estado ya
que son utilizadas para el aprendizaje de los alumnos.
Cuadro 8.
55
los Docentes con Relación a la manera de impartir el aprendizaje en las
clases de manera didácticas para el uso de las Canaimitas.
CATEGORÍAS F (%)
IMPARTEN DIDACTICAS 04 100,0
NO IMPARTEN DIDACTICAS 0 0
TOTAL 04 100,0
De acuerdo con los datos del Cuadro 8, el 100% de los docentes

estudiados manifestaron que hacen sus clases de manera didácticas para
que los estudiantes se puedan enfocar y aprender a usar las Canaimitas y a
familiarizarse con el computador.
En lo relacionado Gloria Rodríguez (2012) expreso “que hay muchos

tipos de materiales didácticos los cuales pueden ser (libros de texto, vídeos,
cintas de audio, etc.); y específicos, que estén más estrechamente
relacionados con la informática como recurso educativo y abordan, por
consiguiente, aspectos técnicos y relativos a la estructura del programa
educativo” (p.09). Con base en esto podemos decir que los docentes pueden
hacer las clases didácticas ya que utilizan los materiales adecuado para el
aprendizaje del uso de las Canaimas y así poner en uso los recursos
informáticos que poseen.
Cuadro 9.
los Docentes con Relación a las estrategias utilizadas para el uso de la
Canaima son las correspondientes para los estudiantes.
CATEGORÍAS F (%)
55
SON LAS ESTRATEGIAS CORRESPONDIENTES 03 75,0
NO SON LAS ESTRATEGIAS CORRRESPONDIENTES 01 25,0
TOTAL 04 100,0
De acuerdo con los datos del Cuadro 9, el 75% de los docentes

manifiesta que las estrategias utilizadas son las adecuadas, ya que buscan
adatarse a las necesidades de cada estudiante, mientras que el otro 25%
manifiesta que se puede adaptar nuevas estrategias.
Con respecto Héctor García (2016) la enseñanza y el aprendizaje

autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades para
que los estudiantes puedan adaptarse al uso de la tecnología (p.23). De
acuerdo al planteado los docentes deben tener estrategias para que los
alumnos puedan darle el uso adecuado a la Canaima y así implementar
mejores métodos para su utilización.
Cuadro 10.
los Docentes con Relación a las implementaciones de estrategias
tecnológicas para el aprendizaje a los estudiantes para el uso de las
Canaimas.
CATEGORÍAS F (%)
DEBE IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS TECNOLOGICAS 03 75,0
NO DEBE IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS TECNOLOGICAS 01 25%
TOTAL 04 100,0
55
De acuerdo con los datos del Cuadro 10, el 75% de la población expreso
que se debería implementar nuevas estrategias tecnológicas ya que el
software de las Canaimas es muy extenso y sus programa educativo son
bueno para los estudiantes, por otro el otro lado el 25% de la población
manifestó que no, ya que hay estudiantes que se le dificulta su
entendimiento al uso del computador.
Con relevancia Gloria Rodríguez (2012) Expreso que la implementación

de las Canaimas implica la observación del uso efectivo de las aplicaciones
por parte de los alumnos (p.04). La implementación debe valorar en qué
medida, al uso del programa informático mejora el aprendizaje de los
alumnos y así ellos tengan un mejor conocimiento de uso de la tecnología la
comunicación y la información.
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Este trabajo consistió en Analizar el uso de las Canaimitas por los

docentes de Sexto Grado (turno de la tarde) en la Escuela Bolivariana
“Corazón de Jesús”, Municipio Sucre, Cumaná – Estado Sucre 2016.
En este apartado, se presentan las conclusiones ordenadas de

acuerdo con los objetivos de la investigación. Tomando en cuenta los
objetivos planteados se pudo concluir en cuanto al objetivo Nº 1, Verificar el
nivel de conocimiento que poseen los docentes de sexto grado (turno de la
55
tarde) en relación a la portátil Canaima, en la Escuela Bolivariana “Corazón
de Jesús”, Municipio Sucre, Cumaná – Estado Sucre.”, objetivo Nº 2
Identificar los errores cometidos en los espacios educativos por los docentes
de sexto grado (turno de la tarde) en la Escuela Bolivariana “Corazón de
Jesús” Municipio Sucre, Cumaná – Estado Sucre. Y el objetivo Nº 3
Interactuar con los docentes de sexto grado (turno de la tarde), Para así
facilitarles estrategias tecnológicas y guías para que le emitan ese
conocimiento a los alumnos y así los mismos puedan darle un uso adecuado
a las Canaimitas, en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio
Sucre, Cumaná – Estado Sucre.
Especificado lo anterior generalmente se puede decir que el uso de

las T.I.C. como herramienta de apoyo para el diseño y ejecución de
actividades educativas, no sólo requiere del conocimiento necesario por
parte del docente para el acceso a programas y servicios, sino de su
habilidad para adaptarlas a los cambios profundos que actualmente
experimenta la sociedad venezolana. En los últimos años se ha
incrementado el uso de la tecnología en el contexto educativo y ha sido
utilizado en muchos casos como un medio idóneo para compartir recursos e
impartir enseñanzas.
La velocidad con que los adelantos tecnológicos han interferido en la

vida del hombre, han hecho que el sistema educativo quede algo desfasado
en cuanto a la adaptación que se requiere, no solamente se necesita
tecnología para esto, es también, recurso humano capacitado, para afrontar
las necesidades educativas exigidas. De ahí la necesidad de utilizar las
tecnologías como herramientas de aprendizaje que favorezcan la labor
docente.
55
Después de haber analizado los resultados obtenidos de la aplicación
de los cuestionarios a los Docentes de Sexto Grado (turno de la tarde) en la
Sucre., se alcanzaron las siguientes conclusiones:
 La preparación progresiva del personal docente es fundamental en la

formación de los estudiantes con el fin de lograr su integración social y
laboral.
 Los docentes deben poner en práctica nuevas estrategias para
integrar y fomentar el aprendizaje en los estudiantes de la Escuela
Bolivariana “Corazón de Jesús”.
 El uso de estrategias didácticas ayudan a los estudiantes de la
Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” a lograr su inclusión al estudio
moderno.
 En la actualidad el uso de la Canaima en los estudiantes los ayuda a
desarrollar su atención, motivación, habilidades y la creación.
 El uso de las Canaimitas en los estudiantes les permite tener una
mayor participación en su ámbito.
Recomendaciones
Sobre la base de las conclusiones anteriores, se presentan las

siguientes recomendaciones:
 Las instituciones educativas de esta índole conjuntamente con su personal

docente, especialista entre otros responsables deben evaluar las
herramientas y estrategias que utilizan para formar a su estudiantado con
mayor frecuencia, para así encontrar los errores y proponer las posibles
soluciones.
 Promover en los docentes la aplicación de la Canaima ya que, esta

herramienta tiene muchas ventajas en cuanto a intercambio de información,
55
por lo que se les sugiere aprovecharla y capacitarse a través de los
programas de desarrollo profesional que ofrecen las organizaciones del
sector privado y público.
 Crear talleres de formación continua para los docentes de estas instituciones

para que se formen en el área del uso de la tecnología Canaima que es
fundamental en el desarrollo de sus actividades diarias.
 Se debe promover el uso de las Canaimas en las instituciones educativas

para la formación de su estudiantado, ya que estos permiten ayudar a
desarrollar sus capacidades y los impulsan a lograr sus metas.
 Utilizar la implementación de la Canaima en los procesos de enseñanzas y

aprendizajes de los estudiantes de 6to grado (Turno de la Tarde) en la
Sucre, para que tengan la oportunidad de impulsar sus crecimientos
tecnológicos y sociales.
55
BIBLIOGRAFÍA
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Oficial: 5.453 del 24/04/2000). (1999).
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Tecnológica de Bolívar Cartagena-Colombia
 Aleidee Marín Raquel Ramírez (2008) Alfabetización Tecnológica de los
docentes de la I y II Etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa
Colegio Más Luz. Universidad Pedagogical Experimental Libertador. Instituto
Pedagógico de Caracas
 Iván Huelves, Violeta Carrasco, José Luis Espinosa (2015) Dar a conocer el
software libre gimp en las Escuelas de Arte Proyecto de Investigación e
Innovación Educativa
 Gloria Rodríguez (2012) Uso de un Software Educativo, como Estrategia de
Enseñanza de la Asignatura Legislación Mercantil y Laboral en la UPEL –
IPB Sinopsis Educativa Revista Venezolana de Investigación Caracas
 Héctor García José Ávila (2016) Análisis de alternativas de software libre
Revista Electrónica sobre Cuerpos Académicos y Grupos de Investigación
en Iberoamérica
55
ANEXOS
55
NÚCLEO BARCELONA - EXTENSIÓN – CUMANÁ
Fecha: _____________
Nro.:_____________
CUESTIONARIO
Objetivos: El instrumento que se presenta a continuación tiene por finalidad

dar respuesta a unas series de interrogantes que permitirá analizar a los
Docentes de Sexto Grado (turno de la tarde) en la Escuela Bolivariana
“Corazón de Jesús” Municipio Sucre Cumaná Estado – Sucre.
Cabe destacar, que la información suministrada será utilizada con fines

académicos y estrictamente confidenciales. Por lo tanto se agradece su
valiosa colaboración y aportes como docente que pueda brindar a fin de
llevar a buenos término dicho proyecto.
Instrucciones:
1. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de responder.

2. Al contestar, hágalo con mayor objetividad y sinceridad.
3. Se presenta una serie de preguntas de selección que deberán ser
respondida clara mente en forma individual.
4. Señale con una X la respuesta que están de acuerdo a su opinión.
5. No deje ninguna pregunta sin contestar.
55
Gracias...
ELBORADO POR:
Raydwyn López C.I: 22.628.219
Cuestionario para la recolección de datos emitidos por los estudiantes
Nº 1 2
Preguntas Siempre Algunas Veces N
1 ¿Cuenta usted con algún conocimiento informático
para el uso de las Canaimitas?
2 ¿Realiza usted un buen manejo de la Canaimitas?
3 ¿Cuenta usted con el asesoramiento suficiente en
cuanto al uso de las Canaimitas?
4 ¿Explica usted a los alumnos las consecuencias
que provoca el mal uso de los programas
integrados a la Canaima?
5 ¿Realiza usted el buen uso de los programas
integrados a la Canaima?
6 ¿Alguna vez ha dañado el Sistema Operativo de
la Canaima?
7 ¿Le ha ocasionado daños físicos a la Canaima?
8 ¿Imparte usted didácticas para el uso de las
Canaima?
9 ¿Considera usted que las estrategias utilizadas en
clases son las adecuadas?
10 ¿Cree usted se deberían implementar estrategias
tecnológicas para el uso de la Canaima?
55

Tesis Raydwyn Lopez

Transféré par

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ

Análisis sobre el uso de las Canaimitas por los docentes de

Tutora: Lcda. Arnin Rojas

Administración mención Informática Sección: “B”

Cumana, Mayo de 2019

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”

NÚCLEO BARCELONA. EXTENSIÓN CUMANÁ

DRA. MIRIAM BALESTRINI

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL

APROBACIÒN DEL TUTOR

En mi carácter de Tutor del Trabajo de Grado presentado por el ciudadano:

En la ciudad de Cumaná, a los XX de Mayo de 2019.

Prof. Arnyn Rojas

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.......................46

Primera mente le agradezco infinitamente a Dios por permitirme

A mis padres que en todo momento me han apoyado y han vivido

A mis hermanos de mi vida que siempre han estado a mi lado

A mis hermosos hijos y mi esposa, la cual son el motivo por el cual

A mis compañeros y facilitadores de clase que de una u otra forma

Agradezco a mis padres, a mis hermanos, a mi esposa a mis hijos a

Agradezco a mis tutores el Lcdo. Wilfredo Salazar, a la Lcda. Arnin

A la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre

A todos los profesores que formaron parte de mi profesión y que me

A todos mis compañeros, a mis amigos, a todas aquellas personas

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Análisis sobre el uso de las Canaimitas por los docentes de

Tutor: Lcda. Arnin Rojas

Fecha: Mayo, 2019

Las computadoras no han nacido en los últimos años, en realidad el

La informática, por su rapidez de crecimiento y expansión, ha venido

Parte importante es que para poder tener conocimientos sobre las

En la actualidad a nivel nacional e internacional se ha venido

Es por ello, que la presente investigación tiene como finalidad Analizar

En este capítulo se conforma por las interrogantes de la investigación,

1.1. Planteamiento del problema

La tecnología se puede describir en cierta forma como un fenómeno el

Es importante resaltar que la tecnología es muy utilizada para el

El uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la

Considerándose la democratización y apropiación del conocimiento de

Según, la U.E.B (San Francisco) del Municipio Tovar del Estado

Dicho proyecto es producto de un convenio firmado entre Venezuela y

El proyecto Canaima lo ejecutan el Ministerio del Poder Popular para

Este proyecto va dirigido a estudiantes de educación primaria y

Este programa educativo, Es impulsado por el Gobierno Bolivariano a

Según la ex directora de la Zona Educativa del estado Sucre, Licda.

Es un proyecto de alto valor pedagógico que lleva educación

El proyecto “Canaima” fue iniciado en la misma el 11 de noviembre de

Entre las consecuencias se destacan:

-.La ausencia del conocimiento básico del docente sobre operador en

-.Integrar las actividades de los P.A. (Proyectos de aprendizajes) con el

-.Ubicar cada contenido que se necesite en las Canaimas.

-.Conocer el alcance de esos contenidos para luego ampliarlos con

-.Miedo al uso de las tecnologías y a las laptop Canaimas.

-.Escasa adaptación por parte de los alumnos a las Canaimitas ya que

Por este motivo, es que hay la preocupación ante los educadores ya

Tomando en cuenta lo antes expuesto queda evidenciado que los

Por lo antes expuesto surgen las siguientes interrogantes en este

1.2. Formulación del Problema

 Identificar cual es el nivel de conocimiento que poseen los

 Analizar y darle una solución a los errores cometidos en las

 Facilitarle a los docentes de sexto grado (turno de la tarde),

1.3. Interrogantes de la investigación:

1) ¿Contarán los docentes de sexto grado (turno de la tarde) con la