English for a Change

Proyecto para el Taller de Inglés

Establecimiento: Escuela Nº 323

Grado: 7º (I y II)
Turno: Jornada Completa.
Docente: Trabia, Marcela.
Localidad: General Roca (R.N)

Fundamentación:

La Lengua extranjera Inglés, se concibe como un espacio propicio para establecer

contacto con otras realidades y contextos; el lenguaje no es solo un instrumento de
comunicación, es también una puerta de acceso a otros mundos, a otras culturas. El
inglés proporcionará a los alumnos/as las herramientas necesarias para desempeñarse
en un mundo cada vez más interconectado.
Es por eso que a continuación propongo dicha fundamentación:
La posibilidad de participar en situaciones de comunicación con esta lengua;
aprender acerca de esta cultura; desarrollar confianza en las propias posibilidades de
expresión oral, escrita, gestual y corporal. Lo que propongo es iniciar a los estudiantes en
el aprendizaje del inglés, a través de una experiencia que enriquezca su bagaje lingüístico
y cultural y permita la configuración de una visión del mundo más amplia, con apertura al
conocimiento y valoración de otras culturas.
La posibilidad de alcanzar estos propósitos se vincula más con la comprensión del
desarrollo cognitivo de los estudiantes, de sus necesidades, intereses y habilidades, que
con la metodología y las técnicas de enseñanza del inglés en sí. No se trata,
simplemente, de seguir una planificación que se centre únicamente en los aspectos
lingüísticos de la lengua inglesa, sino –ante todo– de brindar a los estudiantes espacios
variados, integrados, significativos y motivadores de interacción, en los que el aprendizaje
de la lengua inglesa se conciba como proceso y no como producto final, teniendo en
cuenta que la comunidad educativa que asiste a la escuela son alumnos creativos y
participativos que por lo general dan a la materia la importancia que se merece.
Actualmente en esta institución Inglés se estudia sólo en 7º grado, por lo que
tomaré en cuenta el Diseño Curricular que corresponde al nivel 1. La modalidad de la
escuela es de Jornada Completa y la carga horaria semanal de inglés es de 5 hs, sólo 4
hs. frente a educandos. Jornada Completa trabaja la planificación y puesta en escena de
un proyecto institucional denominado “El Circo de la Vida”, que integra todas las áreas y
talleres, por lo cual requiere de los aportes de todos y el trabajo en equipo para llevarlo a
cabo. En el presente ciclo lectivo, la temática del Circo es Mitología Griega. Desde el área
de Inglés, el presentador del Circo hará una introducción en Inglés de lo que va a tratar la
obra. Al finalizar, unos clowns harán una pequeña reseña de la obra y presentarán sus
personajes en el idioma extranjero. El cierre será una canción en inglés, que elegirán los
alumnos y, entre todos, estudiantes y maestros cantarán para darle el cierre a la obra.

Propósitos generales:

 Generar en el alumno la confianza con respecto a su capacidad de aprender

distintos conocimientos respetando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

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  Fortalecer los vínculos grupales y la confianza para favorecer los procesos de
autorregulación y de cooperación en los procesos de aprendizaje a través del
trabajo en el taller.

 Generar en el alumno la aceptación de distintas culturas a la propia para lograr

una tolerancia hacia la diferencia

 Brindar a los niños las herramientas para descubrir su capacidad de utilizar el

idioma extranjero en situaciones comunicativas para que puedan participar en
interacciones a través de diálogos cortos, frases, canciones, vocabulario, etc.

 Participar en diferentes tipos de juegos y dramatizaciones para que puedan

comunicarse con pares y docentes.

 Desarrollar la imaginación y la creatividad para que se animen a participar y

respondan preguntas y así poder crear un ambiente de tolerancia ante las
diferentes opiniones.

 Despertar en los niños el valor del respeto hacia las producciones propias y
ajenas.

 Generar hábitos de trabajo, estudio, orden y respeto necesarios para el

cumplimiento de tareas.

Contenidos 7º grado- nivel 1: (seleccionados del diseño curricular, adaptados a las

necesidades del grupo de 7º grado)

La vida personal y social (Unidad 1)

 Comprender y ejecutar instrucciones simples: saludar (verbo to be), dar

información personal.
 Los números : identificar hasta el 20
 Colores: Primarios y secundarios
 (En esta unidad ya se comienza a trabajar con la presentación del circo, en la que
se hará hincapié en la producción oral sobre cómo dar información personal: I
am………/I am from……Welcome, etc..)

La vida escolar y el abecedario (Unidad 2)

 Abecedario: Pronunciar a través de juegos y canciones: deletrear nombres, calles,

etc

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  Identificar y describir materiales de la escuela y objetos de la casa, juguetes y
mascotas
 Ubicación tiempo y espacio: meses del año, estaciones y días de la semana
 Interactuar en el aula con las/os alumnos/as y docentes para
agradecer/disculparse (I am sorry about that…)
 (En esta unidad ya se comienza a elegir y ensayar las canciones para la obra El
Circo de la Vida)

La comida y los animales (Unidad 3)

 Frutas y verduras
 Nombres de las comidas: Típicas comidas del mundo
 Como pedir en un restaurant: Fast food vs healthy food
 Preferencia de comidas (likes/ dislikes)
 Nombres de animales
 Clasificación de animales (sea animals, farm animals, wild animals)
 Partes del cuerpo de los animales

Partes del cuerpo (Unidad 4)

 Partes del cuerpo: legs, hands, arms, femur, bíceps, etc.

 Usos del can: I can walk, I can write, I can run (forma positiva, interrogative y
negative)
 (En esta unidad los alumnos participan de clases de natación, en el marco del
proyecto integrador y en las que se trabaja con el conocimiento del cuerpo,
articulando inglés con Educación Física. Se presentan las partes del cuerpo en
inglés y se dan instrucciones cortas, en juegos del tipo Simon says…

La familia y el mundo que nos rodea (Unidad 5)

 La familia: miembros
 Árbol genealógico
 Usos del have/has como posesión (I have one brother and sister…..)
 Pronombres personales, adjetivos demostrativos.
 El mundo de la imaginación y la creatividad: escuchar, comprender y cantar
canciones adecuadas a las edades y niveles lingüísticos de los niños/as.
 (En esta unidad se presenta el Circo de la Vida, con el presentador quien hace una
introducción de la obra en inglés, los clowns hacen una breve reseña de la obra y
se presentan. El grupo clase y los docentes interpretan la canción final)

Etapas de implementación:

Los contenidos de las distintas unidades se desarrollarán bimestralmente.

Unidad 1: marzo-abril

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 Unidad 2: mayo-junio
Unidad 3: julio-agosto
Unidad 4: sept.-octubre
Unidad 5: noviembre-diciembre

Objetivos de aprendizaje: 7º grado-nivel 1

Unidad 1: la vida personal y social

 Experimenta a través de juegos la asimilación de un vocabulario

desconocido donde se desarrollará la confianza individual y grupal
 Verbo to be

Unidad 2: La vida escolar y el abecedario

 Realiza a través de dibujos, imágenes, afiches etc, las frases empleadas dentro y
fuera del aula y los objetos
 Registra la pronunciación del abecedario a través de juegos y canciones

Unidad 3: La comida y los animales

 Diferencia los distintos significados a través del juego donde comprenderá las
diferentes palabras y la asimilación de las mismas.
 Utilización de like/dislike
 Clasificación de los animales: I like cats

Unidad 4: Partes del cuerpo

 Partes del cuerpo: identifica partes del cuerpo

 Utilización del CAN. Forma positiva, interrogativa y negativa

Unidad 5: La familia y el mundo que nos rodea

 Reconoce los diferentes miembros de la familia

 Identifica pronombres personales y adjetivos
 Relaciona las diferentes canciones y cuentos con el idioma.

ACTIVIDADES
 Juegos: memotest, bingo, juegos de mesa.
 Jingles
 Sopas de letras (crosswords, wordsearch)
 Realización de cartels con expresiones communes que se utilizan en el aula.
 Comprensión de pequeños textos comunes que se utilizan en el aula contestando
con verdadero o falso
 Canciones.
 Dibujar en el pizarrón vocabulario nuevo y adivinarlo (pictionary)
 Describir imágenes en forma oral y escrita.
 Completar cuadros mediante listenings

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  Decoración del aula: utilizando “everyday expressions”
 Role –play: diálogos usando distintas estructuras de acuerdo a cada situación
comunicativa.
 Construcción de maquetas para las distintas actividades desarrolladas en los
talleres, empleando los campos semánticos correspondientes.
 Escribir en inglés para:
 comunicarse utilizando los códigos de la lengua escrita.
 aplicar los patrones sintácticos básicos inherentes al nivel de los alumnos.
 aplicar las estrategias de escritura: escritura en paralelo y escritura en proceso.
 producir textos creativos y personales.
 completar cuadros y grillas con palabras conocidas.
 desarrollar la capacidad creativa.

Recursos Técnicos:

 reproductor de cd en formato mp3 y lector de usb

 reproductor de dvd
 proyector
 pantalla
 videos
 películas
 computadoras

Recursos materiales:

 cuadernillo
 libros de cuentos en inglés (short stories)
 lápices de colores
 diccionarios
 afiches
 cartulinas

Recursos físicos:

 el aula
 el Sum
 escenarios

Lineamientos de acreditación 7º grado nivel 1

 Interactuar en inglés en situaciones propias del contexto escolar

demostrando comprensión.
 Utilizar los patrones básicos de pronunciación y entonación del inglés.
 Resolver en forma autónoma tareas y problemas enmarcados en contextos
comunicativos adecuados al nivel 1 de inglés.
 Demostrar capacidad en trabajos de a pares y en grupos.

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Evaluación:

Se evaluará la evolución y desarrollo del estudiante en relación con el

conocimiento del idioma a partir del interjuego enseñanza y aprendizaje.
El seguimiento y la evaluación implican valorar y atender los procesos y resultados
de la intervención educativa, durante la implementación del proyecto. Esta instancia
permite la planificación, revisión y adecuación de las estrategias de enseñanza por parte
del docente. Posibilita reflexionar sobre la práctica, con la finalidad de reformular
estrategias y acuerdos que permitan tomar decisiones acerca de cómo seguir, que cosas
modificar, mantener y/o fortalecer para la concreción de propuestas superadoras.
En la evaluación no se tendrá en cuenta el error como evidencia de fracaso, sino
como un sistema de corrección que permita superar dificultades y aprender. El error será
corregido en el momento adecuado de forma que no coarte la espontaneidad del
estudiante. Este se considera como parte fundamental del proceso de aprendizaje, donde
el niño podrá rever su dificultad, corregirlo y afianzar el contenido correctamente.
La evaluación pretende fortalecer la autorregulación de los alumnos como
protagonistas, consientes de su proceso de aprendizaje.

Bibliografía a utilizar:

Diseño curricular de Río Negro.

Cuadernillos elaborados especialmente por la docente, para 7º grado con material
extraído de diferentes páginas web, libros y revistas de inglés actualizadas.
Revistas TEACHERS, de ediciones de años anteriores y actuales.
Brewster,J., Ellis,G. and D.Girard (1992). The Primary English Teacher´s Guide.
England: Penguin Group.
Brumfit,C (1995). Teaching English to children. England: Longman Group Ltd.
Dudeney,G. and Hockly, N. (2008). How to Teach English with Technology CDRom.
England: Pearson Education Limited.
Halliday, S. (1996). Teaching English in the Primary Classroom. England:
Longman Group Limited.
Harmer,J. (2007). How to teach English. England: Pearson Education Limited.
Scott, W. and Ytreberg, L.. (1993). Teaching English to Children. England:
Longman Group UK Limited.
Wilson,J.J. (2008). How to teach Listening with Audio CD. England: Pearson
Education Limited.
Thornbury,S. (2007 a). How to Teach Speaking. England: Pearson Education
Limited.
Thornbury, S. (2007 b). How to Teach Vocabulary. England: Pearson Education
Limited.

Además de la bibliografía sugerida, hay páginas web disponibles para trabajar on line
aprovechando el recurso de informática en el aula.